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魯教版七年級上冊語文教案(集合14篇)
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的魯教版七年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
魯教版七年級上冊語文教案1
教學目標
查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣。
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
●課前準備
布置學生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
●課時安排
2課時。
●教學過程
第一課時
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a.請用原文給屏下一個定義。
b.作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
《說“屏”》提高作業(yè)練習
1.理解屏風中所含的情思
2.了解有關(guān)屏風的知識
3.把握屏風的詩意美
一、基礎部分
1.選出加點字書寫注音不正確的一組( )
A.屏風(pínɡ) 納涼(nà) B.流瑩(yínɡ) 惟幕(wéi)
C.傖俗(chèn) 因地制宜(yì) D.造型(xínɡ) 緩沖(huǎn)
2.解釋加點詞語的意義。
(1)造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗。
(2)其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用……諸方面，均要做到得體才是。
(3)誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。
(4)“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
3.指出下列句子所用的說明方法。
(1)古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。( )
(2)屏者，障也，可以緩沖一下視線。( )
(3)按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。( )
(4)“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。( )
閱讀下列文段，完成4~9題。
屏可以分隔室內(nèi)室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人,就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面,只得借助屏風了。古代的畫中常見室內(nèi)置屏,它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中,屏就用得更普遍了。
從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線�！赌档ねぁ贰坝螆@”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經(jīng)濟與文化水平。
屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。
4.給文中加點的字注音。
忒 倚 膝
5.文中畫線句所用的說明方法是____________。
6.“屏可以分隔室內(nèi)室外”，在第一段中起什么作用?屏除了分隔作用，還有什么作用?
7.概括第二段的段意。
8.作者認為屏風怎樣設置才合適?
9.概括上文的中心意思。
二、提高部分
閱讀下文，完成10~14題。
竹是一種特殊的植物。
竹非草、非木，在現(xiàn)代植物學中，屬禾本科，竹亞科。我國有毛竹、苦竹、孝順竹等六個屬共250余種。因為種類繁多，千姿百態(tài)，早在晉朝時我國便有專門記敘竹的《竹譜》。這部書，現(xiàn)已被公認為世界最早的植物譜錄學專著。
竹和人們的日常生活往往有密切的關(guān)系，除了用竹纖維編成的“竹布”現(xiàn)已少見外，食、住、行各方面均少不了。說起竹，過去的運輸工人用的都是竹杠，他們把用血汗換來的銀元、銅元放在片刻也不離手的竹杠中，把頭、惡霸來了，只要敲一下竹杠，便知道一天收入多少，這是現(xiàn)已通行全世界的“敲竹杠”諺語的由來。印度也產(chǎn)竹，玄奘法師在《大唐西域記》中講了個很有趣的神話。有個僧侶貴族，聽說釋伽佛身長一丈六，他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下。不料，等他挨近佛時用那根作尺的竹杖量時，佛身總比竹杖長一丈六。這時他才知道“佛法無邊”，將竹杖丟下走了。從此，這里便長出了“竹林”。
我國農(nóng)諺有種竹要“留三去四”以及“公孫不相見，母子不相離”之說�！叭ニ摹�，即四年以上的竹如不除去，會影響竹林的發(fā)展;三年以下則太小，不宜取用。所謂“公孫不相見，母子不相離”是這一寶貴經(jīng)驗的形象化說明，值得我們珍視。
10.“敲竹杠”一詞現(xiàn)在一般是指什么?它表達怎樣的感情色彩?
11.第三段中的“他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下”是針對什么說的?
12.“從此，這里便長出了‘竹林’”，句中的“從此”指代的是什么?
13.第一、第二自然段主要運用了什么說明方法?用來說明什么?
14.“公孫不相見，母子不相離”形象地說明種竹的一條寶貴經(jīng)驗，請用兩個單句表達。
三、試一試
15.下列句子因太長而不清晰，請修改。
我們班的外語經(jīng)學校研究決定從9月6號開始分快慢兩個小班上課。
參考答案：
1.BC(C.cānɡ、yí;B.螢、帷)
2.(1)粗俗鄙陋。
(2)恰當，恰如其分。
(3)果真像這樣;無益地耗費勞力。
(4)味道;休息，在此有讓人覺得有趣、悠閑、似觀光消遣的意思。
3.(1)作比較 (2)作詮釋 (3)分類別 (4)引用
4.tuī yǐ xī
5.舉例子
6.總領(lǐng)下文。是藝術(shù)點綴，又可以擋風。
7.屏的分類及雅俗之別。
8.屏的.設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
9.作者介紹了一些屏風知識，并提出了屏風要輕巧，要富有詩意，要有文化休閑作用。點明了寫作此文的目的，表達了作者對屏的喜愛和情思。
二、10.利用別人的弱點或借某種口實抬高價格或索取財物。貶義。
11.聽說釋伽佛身長一丈六。
12.那個僧侶貴族丈量佛身，意識到“佛法無邊”，丟下竹杖走了之后。
13.列數(shù)字、舉例子、分類別。 說明竹種類繁多，千姿百態(tài)。
14.四年以上的竹要除去，三年以下的竹要保留。
三、15.經(jīng)學校研究決定，從9月6日開始，我們班的外語分快慢兩個小班上課。
《說“屏”》同步練習
一、寫作活動設計
1.隨著社會的發(fā)展，時代的進步，有些東西已從我們的生活中消失了。不過，它們都曾在歷史中留下剪影，請選擇一兩件東西，寫一篇文章，介紹它們的特征及功用。
2.請寫一個片斷描述你所在的城市廣場的雕塑，要求抓住特征，說明順序合理，用詞簡潔、生動。
二、課外收集與屏風有關(guān)的古詩詞句，或者相關(guān)的材料，組織一次“話說屏風”的讀書交流會。
三、開放性探究
閱讀下文，思考文后的問題。
文房四寶
紙、墨、筆、硯是我國傳統(tǒng)的文書工具。由于它們在運用于書畫藝術(shù)創(chuàng)作上具有特殊的功能，因而被譽為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。
宣紙是唐代(公元618~907年)制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年)，宣紙制品曾遠銷歐洲，引起許多國家重視。英國的一個貴族，竟以70個基尼金的高價，在倫敦買下了一束用宣紙扎的花。楮片(檀樹皮)和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時間，經(jīng)過一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質(zhì)地堅韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層;就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”�！吧蔽詮�，多用于寫意畫，工筆畫則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點，所以我國不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長期保存下來。
墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調(diào)劑，而后置鐵臼里搗研制成。質(zhì)量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來香氣馥郁，書寫后色澤烏艷，墨跡見水不化。古時制的墨往往有“輕膠萬杵”或“十萬杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質(zhì)好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質(zhì)沉重，再加上奚庭珪鉆研技術(shù)，改進搗煙、和膠等方法，墨的質(zhì)量具有“光澤如漆”“其堅如玉”的優(yōu)點。
文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監(jiān)筑長城時，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國第一支毛筆。傳說后來蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過，當?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”，在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”，并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經(jīng)過梳、結(jié)、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、繪畫，落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，揮毫潑墨，剛?cè)嵯酀�，得心應手�?/p>
端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪，據(jù)記載，問世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久，還極耐凍。傳說晚唐時，端州梁舉人赴京會試，時值隆冬，人家的硯臺都結(jié)了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進士，因而人們也稱端硯為“神硯”。
(摘自《人民畫報》
1.本文采用了什么樣的說明順序?“四寶”中的名品各有什么特點。
2.體會本文的行文特點。
參考答案：
1.本文采用了分類說明的方法，先總說后分說，在依次介紹“文房四寶”時，介紹了歷史、產(chǎn)地、制作及其優(yōu)點。
宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質(zhì)地堅韌，抗老化，不易破碎。
徽墨：色澤肥膩，性質(zhì)沉重，光澤如漆，其堅如玉。
湖筆：落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，剛?cè)嵯酀�，得心應手�?/p>
端硯：磨墨經(jīng)久，耐凍。
(考查學生篩選信息的能力)
2.說明中穿插故事的敘述，將記敘和說明有機結(jié)合，熔知識性、趣味性于一爐。
魯教版七年級上冊語文教案2
一、課文整體理解
該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
這種矛盾是親情與友情之間的矛盾，說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學設想
《羚羊木雕》是作者張之路的一篇微型小說。
該文所寫家庭故事貼近學生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過多種形式的閱讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。
三、教學目的
1.學習掌握課文中的有關(guān)生字詞。
2.運用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。
3.理清文章線索、結(jié)構(gòu)，品味語言，隨文講解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。
4.著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)設好自主學習的情境，引導和組織探究性問題的提出及解決，整體感知課文的人文精神。
5.聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。
四、重點、難點
1.重點:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣賞人物形象，整體感知課文的人文精神。
�、谖恼戮�索、結(jié)構(gòu)，品味語言，敘述中的倒敘和插敘。
2.難點:①整體感知課文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
②通過是非曲直正的辯論，正確處理好親情、友情的關(guān)系，從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。
五、教學時間
2課時
六、課型設計：
探索式品讀型精讀課
七、教學手段：
自制多媒體課件一套
八、教學過程
(一)課前預習：(幻燈片1)：說明：學生分若干學習小組，每組只完成預習的部分內(nèi)容。學生并將其自制成若干張資料卡片，同時教師也編入課件中。
(二)課堂教學
引入教學：(大約1分鐘)
1.導語
剛剛升入中學不久的你們，如春天的小樹在悄悄地長大，而且對許多事情有了自己的主見，不再可能事事聽從家長了。面對學習，面對友情，你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生矛盾，父母也許會讓你無奈、傷心，甚至落淚。于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起學習張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個故事。
新課教學：
1.題目解說。(大約1分鐘)
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。
第一，快速默讀、感知課文。(大約10分鐘)
教師要求：全班分成左、中、右三個學習小組。各組學習情況由教師、學生現(xiàn)場給予評價。
1.快讀要求。(幻燈片2)
一組：找出生字、多音字6個左右并查字典注音、解釋。
二組：文中有哪里人物?他們之間發(fā)生了什么?由什么事物引起?
三組：合作完成
文章部分情況分析一覽表
內(nèi)容時間事情敘述法線索
1開頭今天發(fā)現(xiàn)羚羊不在倒敘
以羚羊木雕的所屬變化關(guān)系為線索
今天要羚羊順敘
2上星期換褲子插敘
3昨天送羚羊
1今天要回羚羊順敘
結(jié)尾今天小結(jié)反問句
注：表中行書字部分由學生填寫。
2.學生默讀2分鐘后教師提問學生齊答。(幻燈片3)
�、傥覟槭裁匆选澳镜瘛彼徒o萬芳?
�、凇拔摇卑蚜缪蛩徒o萬芳時，萬芳送給我什么禮物?
③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來?
�、墚敗拔摇睆娜f芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態(tài)度怎樣?
�、荨拔摇睘槭裁从X得自己是世界上最傷心的人?
3.學生匯報自主學習情況，教師評定各組成績寫在黑板一角。
一組學生抽兩人上黑板寫字注音。有錯學生定正。
(幻燈片4，含注音)
抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)樹(shù)杈(chà)寒(hán)顫(zhàn)
三組學生抽一位上黑板填表。
二組回答問題。
注：上述三組問題如有錯皆為本組或它組學生定正。
二、分角色朗讀，整體感悟課文。(大約20分鐘)
教師要求：在每個學習小組中抽學生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分。可讀全文，也可只讀前半部分。
(幻燈片5)
1.品味揣摩人物個性化語言。
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2.注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的`問題。
媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽
3.你喜歡文中的哪個人物,為什么?
4.你不喜歡文中的哪個人物，為什么?
其余同學思考：學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。
學生先評價出朗誦中的問題，并給各組計分。教師可將學生的喜歡以角色分成幾個方面。教師讓學生表述，學生相互辯論要擺事實講道理，并根據(jù)自己喜歡的人物身份，掌握好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。
第一步，學生可能提出的問題是些：
喜歡萬芳。萬芳很仗義，我對不起她，但她對得起我。
喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準我送東西，還強迫我要回來。
喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我，我有問題極時教育我。
喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。
喜歡萬芳媽媽。對子女要求嚴格。
不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳
第二步，教師應整體考慮是在學生第一步辯論時把下列問題一并解決。
問題拓展(幻燈片6)
�、傥壹劝蚜缪蚰镜袼徒o了萬芳，你認為事情怎樣處理才好?
�、谖以摬辉摪蚜缪蛩徒o萬芳?父母逼我取回來，我送了該不該取回來?
�、哿缪蛞阉土巳f芳，你如果是父母你怎樣處理?
④怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生?
三、品讀語言，練習對話。(大約5分鐘)
教師要求：1.跳讀課文,找出自己喜歡的，值得借鑒的對話語言，讀一讀，劃下來。
2.學生交流，自己選的語言與大家分享。
注意對學生所選出的部分句子要求講明美在那里?隨文講出烘托、反問的修辭手法。并一起講明寫作特色。
四、小結(jié)：(大約3分鐘)
先評定出各學習小組的成績，表揚表現(xiàn)好的學習小組和充分肯定同學們認真學習，深入思考，敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的勇氣。
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。當然更不能沖動，以離家出走解決問題。我們要學會非常理智地考慮問題。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
五、練習：
寫出一篇自己家庭矛盾的前前后后。
魯教版七年級上冊語文教案3
【教學目標】
知識與能力：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡。
2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
3、體會文章所運用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
過程與方法：
1、初步感知文章內(nèi)容，預先掃清生字詞障礙。
2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式，了解作者劉成章。
3、通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
【教學重點、難點】
1、重點：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡，感受安塞腰鼓之美。
2、難點：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
教學目標：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、 古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受?今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?
2、交流查閱的有關(guān)資料
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
或：課前聽《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。
《安塞腰鼓》助教詞
A一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。
B這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，
A這里沒有小橋流水人家，
B這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;
(合)這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
A一 讀“鼓勁”知內(nèi)容。 聽課文錄音，用“———的安塞腰鼓”的句式，對安塞腰鼓進行評價，可填詞、短語、句子(最好用文中內(nèi)容)。
參考：豪放的安塞腰鼓”、“壯闊的安塞腰鼓”。 “有力的安塞腰鼓” “驚心動魄的安塞腰鼓” “元氣淋漓的安塞腰鼓”;“奇?zhèn)グ蹴绲陌踩摹?
“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了的安塞腰鼓”
“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……
B二明結(jié)構(gòu)1自由閱讀課文，找出文章的中心句。
2思考：文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?
A剛才大家都對安塞腰鼓有了初步的評價，那么你覺得安塞腰鼓美嗎?下面就讓我們進入第二環(huán)節(jié)品“鼓味” 感鼓勢，賞語言。
1小組表演朗讀，說說欣賞的理由。提示： 欣賞角度有：語言，修辭，用詞，句式，寫法，個人感受體會等等。
(5分鐘的時間大聲自由朗讀。學生片段朗讀展示，老師及同學點評。)
B 欣賞視頻，進行尋找美點比賽。用“————美，你看(聽)-————”的句式敘述出來。
(小組內(nèi)展示后選出代表參賽)
A三 悟“鼓魂”——尋情感，探主旨：找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。
B設想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么?
參考：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。
A,所以這篇文章歌頌的`是什么? 作者通過安塞腰鼓想要表達些什么?
B.同學們，《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。下面有請老師做總結(jié)。
《安塞腰鼓》重點復習
重點：
1.朗讀課文，體會課文節(jié)奏感強、形象生動、鏗鏘有力的語言特點，理解文章內(nèi)容。
2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，通過閱讀激發(fā)學生的民族自信心和民族自豪感。
理清課文層次。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：從開頭到'似乎從來不曾響過'。
第二段：從'但是'到'成了茫茫一片'。
第三段：從'當它冥然而止的時候'到完。
文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?
從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。
從人物寫：是茂騰騰的后生。
從性格寫：是樸實的。
從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。
從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。 好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點? 壯闊、豪放、火烈。
“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?
第一處，提問：好在哪兒?作者是怎樣寫的?
先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。
好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
這腰鼓'這一段用了那些反義詞? 空氣(冰冷一燥熱)，陽光(恬靜一飛濺)，世界(困倦一亢奮)
運用反義詞寫有什么好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
上面是實寫，'使人想起'三段是虛寫，用虛寫有什么好處?
用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
這樣寫有什么好處： 用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
黃土高原啊'這一段寫了什么?
寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
第二段的第四層寫什么?
總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
為什么說'當它然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生'?
這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
怎樣理解'耳畔是一聲渺遠的雞聲'?
雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。
試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
(l)句內(nèi)部的排比：
'一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!'
(2)句與句之間的排比：
'狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點; 旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。'
文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都高亢激越，增強了文章感人力量。
魯教版七年級上冊語文教案4
《社戲》教案
學習目標
1.學習運用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。
2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
學習重難點：
理解文中敘事有詳有略的寫作特點;理解本文景物描寫對表達中心思想的'作用。
情感價值：
理解解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
課前預習：
1、了解作者、小說，簡單了解“社戲”
2、自讀課文完成：
(1)梳理生字詞：
歸省行家憚絮叨怠慢攛掇鳧水
潺蘊藻家眷漂渺踱來踱去撮棹楫
(2)理清文章結(jié)構(gòu)：線索
導入新課：
童年是美好的，我們在童年經(jīng)歷的件件有趣的事情，聽到的各個奇妙的童話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種快樂與欣喜。今天我們一起走進魯迅的《社戲》一文，看看作者對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗。
檢查預習效果，學生展示：
自主學習：
認真朗讀課文.思考下列問題：
1.你讀過后覺的作者在文中融入了一種怎樣的思想感情?
2.文中的“我”是不是魯迅?
魯教版七年級上冊語文教案5
【教材分析】
本文主要介紹了我國京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場為群眾演出的事情。在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫了人民對藝術(shù)家無比熱愛的激動場面，以及藝術(shù)家精彩表演的場面。通過這些描寫，使我們產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛真的在那個悶熱的傍晚，來到公園里的露天劇場，和所有的觀眾一道感受那熱切與激動的氣氛。藝術(shù)家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂、歌舞，刻畫描寫得細致入微，給人以極大的藝術(shù)享受。
【學情分析】
本課的內(nèi)容可能和現(xiàn)代學生的生活實際有些遠，現(xiàn)在的學生課余生活豐富多彩，看得更多的可能是電視，電影，或是玩游戲等等�？磦鹘y(tǒng)的戲劇的人可謂鳳毛翎角，沒有現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，要表現(xiàn)好這一課，的確有難度的。
【教學目標】
1、知識教與能力目標：了解通過觀察表現(xiàn)總體印象的記敘方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個字。
2、過程與方法目標：朗讀課文，初步學會分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排，注意學習和運用描寫場面的詞語。
《看戲》原文閱讀及賞析
猛然間想起小學一篇老課文，搜羅了半天才想到，名稱是《看戲》，百度了一下，一開始全是魯迅，后來終于有了《看戲》——葉君健，我很貪婪地摘錄全文如下：
《看戲》——葉君健
時間是晚上八點。太陽雖然早已經(jīng)下落，但暑氣并沒有收斂。沒有風，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。
但劇場里并不是沒有人。相反地，人擠得非常滿。每個角落里都是人，連過道的石階上都坐著人：工人、店員、手藝人、干部、學生，甚至還有近郊來的農(nóng)民——一句話，我們首都的勞動人民。從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海。他們所發(fā)散出來的熱力和空中的暑氣凝結(jié)在一起，罩在這個人海上面像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。
舞臺上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個迷蒙的海上頓時出現(xiàn)了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。但主導這一切的卻是一片忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)了出來。
當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。
觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。
他們看得入了神。他們的思想感情和舞臺上女主角的思想感情交融在一起。隨著劇情的發(fā)展，女主角的歌舞漸漸進入高潮。觀眾的情感也漸漸進入高潮。潮在漲。沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海又忽然膨脹起來。戲就在這時候要到達頂點。我們的女主角也就在這時候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們都不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術(shù)家的面前。觀眾和他打成一片。舞臺已經(jīng)失去了界限，整個的劇場就是一個龐大的舞臺。
我們的這位藝術(shù)家是誰呢？他就是梅蘭芳同志。過了半個世紀的舞臺生活以后，現(xiàn)在66歲的高齡，他仍然能創(chuàng)造出這樣富有朝氣的美麗形象，仍然能表現(xiàn)出這樣充沛的青春活力，這不能不說是一個奇跡。這種奇跡只有在我們的國家里才能產(chǎn)生——因為我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家。
其實，我比較欣賞的是第四段的幾句，讓我能夠想起這篇課文的也正是這幾句，如果把“歌詞”改成“唱詞”“戲詞”是否更妥當？看描寫，應該是梅蘭芳的《穆桂英掛帥》，暫且想象一下梅先生的舞臺形象，應該是如水般飄逸的身段，輕盈婀娜但絕不諂媚，氣場十足、神韻豐潤但絕沒有歇斯底里的口號和僵硬的塑型，所以他的表演才會“落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的`那一股狂暴的掌聲”，達到一種“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。
還應該有一篇課文，我看是打死我都想不起來了，課文的描述應該是很美的，但是我這個人是瞬時記憶比較好，所以忘得差不多了，大體意思應該是說唱腔低回婉轉(zhuǎn)、欲罷還休、鏗鏘動人，實現(xiàn)了“大珠小珠落玉盤”的佳境，絕對不是白居易的詩詞。這樣看起來，這些課文肯定都不是必修課文，肯定是選讀課本上的，要不然我早背的滾瓜爛熟了，真慚愧……
《看戲》閱讀練習及答案
舞臺上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個迷蒙的海上頓時出現(xiàn)了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。但主導這一切的卻是一片忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)了出來。
當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。
觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。
他們看得入了神。他們的思想感情和舞臺上女主角的思想感情交融在一起。隨著劇情的發(fā)展，女主角的歌舞漸漸進入高潮。觀眾的情感也漸漸進入高潮。潮在漲。沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海又忽然膨脹起來。戲就在這時候要到達頂點。我們的女主角也就在這時候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們都不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術(shù)家的面前。觀眾和他打成一片。舞臺已經(jīng)失去了界限，整個的劇場就是一個龐大的舞臺。
我們的這位藝術(shù)家是誰呢？他就是梅蘭芳同志。
1、她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。（在這個句子中，從哪幾方面具體表現(xiàn)女主角的表演才華）？
2、第二段中聽不見的'回音'指什么？既然聽不見怎么能'淹沒'掌聲？
3、這幾段文字一再寫'人海'的動與靜，漲與落，這樣寫的有什么作用？
4、舞臺已經(jīng)失去了界限，整個的劇場就是一個龐大的舞臺。（有什么具體含義）？
答案：
1、唱腔、表情、動作
2、指觀眾內(nèi)心的共鳴。掌聲是外在的，而內(nèi)心的共鳴是心靈的震撼，是內(nèi)在的�；匾粞蜎]掌聲，表明觀眾對梅蘭芳藝術(shù)的贊賞完全出自內(nèi)心，發(fā)自心底
3、生動地寫出了觀眾的激情，烘托了藝術(shù)家的精彩表演
4、表明觀眾和演員已經(jīng)融合在一起。
魯教版七年級上冊語文教案6
教師寄語：保留一顆天真爛漫的童心，一顆熱愛自然熱愛藝術(shù)熱愛孩子的童心。
學習目標：
1、體味本文生動形象的描寫，體會天真浪漫的童真、童趣。
2、了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
3、學習本文生動形象的描寫，體會童真童趣。
4、啟發(fā)學生對藝術(shù)的認識與體驗。
基礎知識：
1、作者介紹：
《竹影》一文作者豐子愷原名豐潤，現(xiàn)代畫家、散文家。
2、請試著給加點的字注音。
撇開（ ） 蘸水（ ） 愜意（ ） 朱砂（ ）
橫幅（ ） 水門�。� ） 口頭禪（ ） 參差不齊（ ）
3、解釋下列詞語：
�。�1）幽暗：幽暗：昏暗。
�。�2）愜意：愜意：滿意，稱心，舒服。
�。�3）包羅：包括（指大范圍）。
�。�4）口頭禪：原指有的禪宗和尚只空談禪理而不實行，也指借用禪宗的常用語作為談話的點綴。今指經(jīng)常掛在口頭的詞句。
�。�5）參差不齊：長短高低不齊。
理解探究：
1、、通讀課文，思考這篇文章到底是寫什么的，是寫景的嗎？是寫人的嗎？還是寫事的？請用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2、再讀課文，完成以下內(nèi)容：
時間： 地點：
人物： 人物活動：
中國畫特點：
西洋畫特點：
3、課文《竹影》題目有何作用？
竹影是這篇課文的切入點，由此引出了對文章中心－－如何欣賞中國畫，中國畫和西洋畫的區(qū)別的探討．當然，竹影也是童真，童趣的`體現(xiàn)．
4、課文中寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿了童趣，你認為文中哪些語句最生動的表現(xiàn)了童趣，請找出來并說明理由。
5、如何理解“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話的意思？試理解西洋畫與中國畫有何不同？
所謂符號是有兩個部分組成的，一是內(nèi)容二是形式關(guān)鍵是內(nèi)容而不是形式，關(guān)鍵是內(nèi)容而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。
每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術(shù)是文化的鮮明的載體，中國傳統(tǒng)文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現(xiàn)在哲學、宗教、藝術(shù)、科學等多個領(lǐng)域。中國畫重寫意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關(guān)系，重神似而不重形似;而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關(guān)。
合作釋疑：
6、文題目是竹影，竹影在全文有何作用、為什么開頭不寫竹子而從太陽落山寫呢？
竹影是全文的線索，寫太陽落山是為下文作鋪墊。
7、如何理解竹影中父親這一角色？
父親：因勢利導、循循善誘、對孩子富有愛心。
父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展非常重要。
總結(jié)：由此可見，大人對孩子的指導教育，特別是引導孩子步入藝術(shù)的殿堂、成為一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。
8、本文除了寫人物活動外，還涉及了哪方面的內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的中心思想？
表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣。
拓展遷移：
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
童趣
兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。
兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標著個“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。
兒子對太陽有個貼切的比喻：太陽象個小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺猬發(fā)笑。
兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”
某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發(fā)：小孩子說謊，大了變長鼻子；大人說謊，老了變長鼻子；老人說謊，死了變大象。最后一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的文學“才能”初露倪端。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求？
魯教版七年級上冊語文教案7
教學目標 ：
1、知識目標：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡
2、技能目標：合作探究文中語言，體會人物形象
3、情感態(tài)度價值觀目標：學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)
教學重點：
1、合作探究文中語言，體會人物特點
2、學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)
教學難點 ：
合作探究文中語言，體會人物特點。
學情分析 ：
學生掌握文句的基礎上，深入探究課文內(nèi)容。
教學準備：
翻譯課文，課件。
教學過程：
結(jié)合學科特點，體現(xiàn)單元組教學環(huán)節(jié)，學習內(nèi)容，時間預測，教師活動，學生活動，自主學習設計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華， 集體備課 個人備課
一、導入新課，抽層檢測。(5分鐘)
二、出示目標，自主學習。(8分鐘)
三、共同探究，構(gòu)建知識體系。
(一)復習回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點)
根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復習上節(jié)課學習要點。
(二)再讀課文，根據(jù)下列小問題，理清文章發(fā)展脈絡(5分鐘)
a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c. 魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?
學法指導：再細讀課文后完成。
總結(jié)：文章圍繞學展開，出現(xiàn)的三個人物分別是：孫權(quán) 學--呂蒙 學—魯肅 學
(三)細讀課文，合作探究(10分鐘)
1、文章主要是通過什么方式來進行人物的表達的'?
2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細分析
3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情?
5.通過上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?
(四)拓展延伸：(6分鐘)
與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?
(五)、當堂檢測(5分鐘)
(六)、作業(yè)設置：(3分鐘)
必做：同步一、二、能力遷移一;
選作：能力遷移：二
小結(jié)： 學科知識構(gòu)建與板書設計
魯教版七年級上冊語文教案8
教學設想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結(jié)，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。
教學目標
知識和能力目標
1、理解、積累字詞
2、感知散文有關(guān)知識，學習散文閱讀方法
過程與方法目標
1、整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排
2、以善良體察善良，感受人物思想感情
3、揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色
情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的`愛心、同情心
心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸
教學重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味
教學方法：啟發(fā)式教學討論法
教學手段：xxx
課前預習：xxx
熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。
課堂教學步驟
《老王》作品中學到的做人道理
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
《老王》教學實錄
師：很高興和高一(12)班的同學一起學習楊絳的《老王》。曹老師有個問題想考考大家，楊絳的先生是誰啊?
生(齊)：錢鐘書。
師：很好!錢先生和楊先生的女兒叫什么?
生1：錢瑗。
師：很好!有一次啊，錢瑗就跟錢鐘書先生說，爸爸的文章和媽媽的文章不一樣。爸爸的文章像咖啡加烈酒，很濃烈，很刺激，但是呢，喝過就過了。媽媽的文章則不然。媽媽的文章像清茶，一道一道加水，喝到后面越喝越有味兒。這節(jié)課我們就好好品一品楊氏散文特有的味兒�？墒遣芾蠋煬F(xiàn)在有一個困難，大家還有印象吧?《老王》這篇課文，我們初中學過的。什么時間學過的?
生(紛紛)：初二吧。
師：大家想過一個問題沒有?一篇初中已經(jīng)學過的文章，現(xiàn)在重新來學習它，作為一個高中生，恐怕要對自己提出更高的目標和要求。我們可以從課文中學習哪些東西呢?這樣吧，同座位同學商量一下。
(學生討論中)
師：我請同學說一說。你們兩個，哪個先說?
生2：我們要深入挖掘，就是老王作為一個底層人，他為什么還堅持著他純潔、善良的品質(zhì)。
師：噢，感受社會底層勞動者的人格光輝、人性美好。
生3：我覺得可以從歷史背景來分析，老王這個人為什么和當時社會上其他狹隘的人，會有這樣的反差?
師：跟剛才同學講的差不多，但是進一步強調(diào)了，為什么會有這樣一種品格，要聯(lián)系時代對比來看。
生4：我覺得我們要學習楊絳她這篇文章的寫作手法。
師：這篇文章的寫作手法，初中沒有學過嗎?作為高中生，我們要提出新要求，你能不能再想一想，同樣是學習課文寫作手法，咱們應該怎么學習，就比初中往前跨了一步?
生4：還要體會，看它的語言特色，透露出來的一些情感。
師：嗯，其實這些東西啊，初中學習時老師或多或少都已經(jīng)涉及了，現(xiàn)在我們可以從兩個方面來進一步學習。
第一，我們自己學，這就是體現(xiàn)了我們跟以往不一樣啊，以往完全是老師教的啊。
第二，咱們不限于《老王》這一篇課文，咱們拓展開去，多讀一點楊絳的散文，由一篇到一類楊絳的文章，對楊氏散文我們有所了解，這也體現(xiàn)了我們的發(fā)展，是吧?好，剛才和同學們一起討論，已經(jīng)確定了兩個目標，還有沒有要補充的?
生5：我覺得可以通過這篇文章更好地了解到楊絳在時候的遭遇，那些人對她一些好的看法。
師：你剛才沒有太注意前面同學的說法，就是通過特定的時代背景和社會環(huán)境，來體會老王的品質(zhì)的可貴。你和她的說法，有相似的地方。我覺得，還有一點可以探討一下。
魯教版七年級上冊語文教案9
教學目標：
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言
2、培養(yǎng)學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力
3、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩
教學重點：
品味文章活潑優(yōu)美的語言
教學難點：
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩
教學方法：
朗讀法點撥引導法美點尋蹤法
教學準備：
多媒體課件學生預習課文，積累詞語
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
（播放音樂，用手示意不發(fā)任何聲響）假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落。。。）是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現(xiàn)在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（課件展示）
恩，很棒，為你們鼓掌！發(fā)現(xiàn)大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）
二、整體感知
1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么？
課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關(guān)注聲音世界
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）
請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊凇奥牎钡某砷L過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
請1～2位學生回答，教師補充或引導
明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。
三、美點追蹤
剛才同學們說課文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？
1、現(xiàn)在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么？并說說理由。
2、合作探究：（出示探究問題）：課文美，美在哪里？
3、討論、交流，明確
a指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進行交流，討論。
�。ú缓谜f一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
�。�1）課文的語言美在：
①語言活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
�、谶\用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？……
你聽過雪花飄落的聲音嗎？……
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過風吹的聲音吧？……
你總聽過動物的聲音吧？……
你也總聽過水聲吧？……
③運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？
�、艿诙朔Q的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然
（2）內(nèi)容別致：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。
�。�3）標題設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。
�。�4）1—3蒲公英梳頭的聲音
螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細微得難以察覺
雪花飄落的聲音
4—7風吹聲
動物聲習以為常，不被留意
水聲
從這樣細小的聲音———平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調(diào)用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。
（5）結(jié)尾沒有作一般的總結(jié)或引申，而是建議做幾個聲音游戲，在游戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。
4、歸納總結(jié)：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結(jié)構(gòu)
5、朗讀1—3段
�。�1）請一個同學讀1—3段，感受語言的美
�。�2）指導朗讀（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節(jié)奏要舒緩一些）
�。�3）分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段
四、質(zhì)疑問難
對課文內(nèi)容你還有什么疑問嗎？
①例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。
聽一段音樂，發(fā)揮想象再現(xiàn)音樂中的畫面，并用語言描繪出來六、作業(yè)布置（機動安排）
1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。
模仿課文1—3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音六、歸結(jié)全文
1學習了這篇文章中你有什么收獲？還感受到了什么呢？
是的，只要我們懷著一課熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實而有滋有味。
我們領(lǐng)悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
2、最后，讓我們在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結(jié)束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會聽到的！
《你一定會聽見的》賞析
桂文亞的《你一定會聽見的》第一次走進我的視野，讀過原文，一個字“美”，但是如何教給學生，翻看教參，只是提示要引領(lǐng)學生賞析，學生會讀懂嗎？他們朦朧的只能從修辭的運用上去口味，無形中將優(yōu)美的佳詞麗句憑空給曲解了。就如用放大鏡去看美女的臉，因為溝壑縱橫讓人生厭惡之心。
但文章是如此之美��！以下是課堂上我與學生分享我對其中兩段的感悟。
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，“噗！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來啦！”頃刻間，它們?nèi)由⒘耍?/p>
趙涵云這樣評價這段話“運用比喻擬人的修辭方法，把螞蟻的活動當作做早操，把小酸果比作炸彈賦予小螞蟻人的特征，讓我們知道了大自然聲音的奇妙無比，豐富多彩與神秘！”
而我讀這段話的時候，眼前驟然出現(xiàn)了宋丹丹小品中那只下蛋公雞的形象。它在狗仔隊的追捧熱宣下，驕傲的優(yōu)雅的練簽名時神采奕奕之態(tài)一下子闖進我的視野。
想象一下，80名小螞蟻��！也許對于他們而言，幾乎可號稱“百萬大軍”了，他們浩浩蕩蕩的來到一片大大的楓葉上，將其當作演習場地，其豪邁之氣宛如“大風起兮云飛揚”，其恢宏場面堪比“沙場秋點兵”，他們整整齊齊的排列著，昂揚凜然的準備做體操呢！想象一下，紅紅的楓葉如地毯般柔軟舒適，黑黑的小螞蟻映襯其間，莊重嚴肅的氣氛可以靜謐天地�？删驮谶@一瞬，不好啦！一枚小酸果從天而降，這對于蟻國的百姓來說，其殺傷力無異于核武器啊，于是嚴整的陣勢頓時慌作一團，螞蟻們倉皇而逃，整個畫面呈現(xiàn)出一派搞笑般的四下逃竄的忙亂，讓人忍俊不禁，仰天大笑，哈哈哈……
你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……
寫的多美妙啊，韓青霖說這段話讓他產(chǎn)生無限的遐想，是啊，在二班時，也引發(fā)了我無盡的想象。
它雖然燦美如花，嫵媚的在天地間盡情歌舞，但它的心卻在冰點。它渴望溫暖，哪怕只有一瞬，它愿意為此付出生命的代價；哪怕只有一絲，它愿將美麗的年華就此融化。雪落無聲嗎？我分明聽見一聲嘆息飄搖在寂靜的夜空。
一條人跡罕至的馬路，一盞孤苦伶仃的路燈，一點點黃暈的光氤氳在暮色里。孤獨的靈魂卻有著光明的心胸，寒冷的空氣里縹緲著熱情的芬芳。
就在這芬芳里，在漫天飛舞的花的世界里，小雪花輕輕的落在了孤燈的面頰上，一聲滿足、欣悅的驚叫奏出天地間最溫情的天籟。
好美的一篇文章��！
原文欣賞：
你一定會聽見的.
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了！
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，“噗！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來啦！”頃刻間，它們?nèi)由⒘耍?/p>
你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……
如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點：
你總聽過風吹的聲音吧？當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧！
你總聽過動物的聲音吧？當小狗忙著啃骨頭，小金魚用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當兩只老貓在墻頭吵架，三只蘆花雞在啄米吃，你總聽到些什么吧？
你也總聽過水聲吧？當山間的清泉如一道銀箭奔向溪流，當嘩啦啦的大雨打向屋脊，當小水滴清脆地落在盛水的臉盆里，當清道夫清掃水溝里的落葉，當媽媽開水龍頭淘米煮飯，你總該聽到些什么吧？
說得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側(cè)，打從你初生那一刻哇哇大哭起，你就在聽，就不得不聽；你學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸打噴嚏的聲音；學著聽開門、關(guān)燈、上樓梯、電話鈴的響聲。這些隨時在你身邊發(fā)出的響聲，你怎么會聽不見呢？
你當然知道，聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。
人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構(gòu)成了一個豐富奇妙的世界。
可是，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識里抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過濾”。聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。
可是對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？
你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？
把玻璃紙揉成一團，然后聆聽它緩緩舒展的聲音。
聽一聽雨點打在玻璃窗上的聲音。
聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。
錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話，仔細聽一聽。
你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。
《你一定會聽見的》同步練習
一、積累與運用
1、給下列加點的字注音。
面頰（）噴嚏（）聆聽（）啄米（）淘米（）
蒲公英（）煮飯（）嘈雜（）無聊（）過濾（）
2、解釋下列詞語。
溫柔：
搖籃：
潛意識：
不折不扣：
3、按原文填空。
當微風柳梢，當清風明月，當狂風
巨浪，當臺風山嶺，你總聽到些什么吧！
4、修改病句（在原句上修改）。
�、倨咴碌膬�(nèi)蒙古草原，是一個美麗的季節(jié)。
②同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。
�、鄄还苌铰肥智燮D險，他也堅持向上攀登。
④通過建高樓大廈，是為了給廣大市民提供一個更理想的空間。
5、在下面的橫線上，緊接上文再寫兩個句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。
沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的林；，；，
。
二、閱讀
說得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側(cè)，打從你初生那一刻哇哇大哭起，你就在聽，就不得不聽；你學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸打噴嚏的聲音；學著聽開門、關(guān)燈、上樓梯、電話鈴的響聲。這些隨時在你身邊發(fā)出的響聲，你怎么會聽不見呢？
你當然知道，聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。
人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構(gòu)成了一個豐富奇妙的世界。
6、如果將“你就在聽，就不得不聽”改為“你就在聽，就得聽”行不行？為什么？
7、第一段中的加點詞“這些”指代的是什么？
8、第一段最后一句話運用了什么樣的修辭手法？作用是什么？
9、根據(jù)第二段內(nèi)容回答什么是聲音，課文在說明聲音時用了什么樣的說明方法？
10、這三段文字說明的主要內(nèi)容是什么？
三、寫作
11、寫一個小片斷，描摹一下你用心聽到的幾種聲音。
參考答案：
一、1、jiá tì línɡ zhuó táo pú zhǔ cāo liáo lǜ
2、溫和柔順（多指女性）比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)源地下意識不打任何折扣
3、吹過拂過撲過橫越
4、①改為“內(nèi)蒙古草原的七月” ②在“注視著”后加“這位模范” ③將“不管”改為“盡管” ④刪去“通過”
5、沒有一本書的家，是沒有一顆星的夜空；沒有一本書的家，是沒有一顆草的荒漠。
二、6、不行。運用雙重否定有強調(diào)作用。
7、上面提到的那幾種聲音。
8、反問。增強語勢。
9、聲音是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響。下定義。
10、用心聽，就會感到世界的豐富奇妙。
三、
11、提示：注意說明文中的描寫。
魯教版七年級上冊語文教案10
《觀舞記》教學設計
學習目標：
1.積累字詞，以課本讀一讀，寫一寫中的為主。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。
3.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和能力。
4.鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
教學重難點：
1、欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。
2、通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。
主要教學策略：
根據(jù)七年級學生的心理特征和能力及審美活動的特點，在本課的教學中教師主要采取以下策略：創(chuàng)設特定情境，引發(fā)興趣，激起學生的情感漣漪;通過有感情地朗讀讓學生與文本作最直接的情感交流;逐步引導學生體會作品中最富表現(xiàn)力的語言，從感知層深入到體會層，不僅領(lǐng)略外在美，而且把握其中的意蘊，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而提高自己的審美能 力及文化修養(yǎng)。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，美的起航
(多媒體展示活力四射的印度舞蹈。)同學們,印度舞蹈藝術(shù)源遠流長,可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾,頸的 輕搖,肩的微顫,傳達出神奇絢麗的民族風情,給人以 審美愉悅。今天,我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下,去開啟一段奇妙的尋美之旅
二、初讀課文，美的發(fā)現(xiàn)
1、運用自己喜愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。
2、教師檢查生字詞掌握情況之后，讓學生談談初讀課文的感受。(朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。 )
3、這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，作者認為姐妹 倆的舞蹈有一種飛動的美
三、精讀課文，美的探尋
1、探尋舞蹈美
課文中作者說到：我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說 出我心中 所感受到的飛動的美!作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種飛動的美，同學們， 我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段 ，請同學們用印度舞蹈真美!美在她們的 這一句式來談談自己的感受。
(學生現(xiàn)自主閱讀，勾畫圈點。 小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。)
師生共同總結(jié)：13段用生動優(yōu)美的詞語寫出 卡拉瑪姐妹形體的美。
16段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。
17段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。
18段：這一段也是從形體方面的美來寫的。
本文就是從卡拉瑪姐妹倆的形體、服飾、神態(tài)、等方面來寫這印度舞蹈飛動的美。
2、探尋語言美
剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆 那飛動的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作 者用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，讓我們獲得美的感受!
再次細讀課文，從文中找一找你認為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的精妙所在 ，請同學們用文章的`語言真美，我覺得 最美，因為 的句式說話。(可以是詞語、句子、修辭等)
(1)讓學生先自主閱讀，尋找精妙句段，仔細體會。
(2) 全班共同交流，教師 傾聽引導。
小結(jié)：這一篇文章作者注重將視覺效果與自己的主觀感受相結(jié)合，運用了貼切的詞語，大量的排比和比喻句，加上作者細致的觀察，使文章 的語言搖曳多姿。
四、遷移拓展，美的創(chuàng)造
如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我們在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深欽佩冰心的語言。同學們，正是因為這精美的描寫，讓卡拉瑪姐妹的舞蹈深深的印在了我們的心里。下面請同學們欣賞一段舞蹈，楊麗萍的《雀之靈》。要求學習冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的。要求：1、可用一個詞、一句話來表達;2、可以模仿課文25段的假設句，也可模仿第7段的比喻句，寫幾句排比的話;3、結(jié)合課文1218段描述，綜合運用精致的形容詞、動詞，生動的修辭，巧妙的方法，豐富的想象寫一小段文字。完成后同學們交流展示。
五、課堂小結(jié)
1、學生自己用一句話談談自己本節(jié)課的收獲。
2、教師小結(jié)：生活中處處都有美的事物，愿同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一顆善于體會的心靈。
板書設計：
觀舞記
冰心
舞蹈美 → 飛動之美
↑
語言美 → 修辭之美
魯教版七年級上冊語文教案11
學習目標：
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的`內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文意識。
教學過程：
一、導入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么?
(這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。)
二、了解《石壕吏》的背景。學生交流有關(guān)的資料：
三、朗讀課文，初步感知：
1、自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情
2、朗讀自己喜歡的詩句，并說說理由
3：寫了一個什么故事?
4、解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)
四、研讀課文，明確主題
1、課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的?捉人
2、捉人情景的概括描寫的句子?
吏呼一何怒，婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)
3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?
分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。
第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣�！北砻骼蠇D的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。
(喚起差吏的惻隱之心嗎?會怎樣怒呼?)
第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。”
表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話
(得到官吏的可憐、同情嗎?會怎樣怒呼?)
第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了
本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”就是指這一點說的。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。)
五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴?
描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴，
六、小結(jié)
師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢?生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平。
師:對。(動情地)戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。下課。
魯教版七年級上冊語文教案12
教學目標：
1， 簡介作者；
2， 了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別，列數(shù)字，舉例子的說明方法；
3， 初步學會分析說明文的一般結(jié)構(gòu)；
4， 體會說明文語言的科學性和準確性；
5， 掌握新的生字及基本詞語，如竺，逞，肆虐，
6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。
一、 導入
：同學們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預報，那么你知道我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學家，而且還是地理學家，今天我們學習竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。
二、 題目
大家首先來看一下這個題目：進軍，本意是軍隊出發(fā)向目的地前進。如紅軍渡過烏江，向川滇邊境進軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了向沙漠進軍的口號。昨天已經(jīng)布置大家預習了，你在讀了課文后，覺得這個題目中用進軍，包括了哪幾方面意思呢，或者說說明了什么呢？
回答后歸納：
1、標題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進軍了。
2、表明治理沙漠行動規(guī)模很大，因為進軍指的是眾多軍事人員的行動。
3、這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。
4、標題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為進軍都是有計劃的行動。
5、還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務。這就像進軍的目的是征服敵人一樣。
三、 學習課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學習。）
剛才有同學說了 這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。請同學們打開課本P98，看看沙漠對人 類到底有多大的危害，又是怎樣危害人類的，人類該如何治理沙漠，向沙漠進軍呢？
我們課文一開頭就說：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。大家劃一 下主干會發(fā)現(xiàn)是沙漠是敵人。因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。
1） 問：去掉之一行不？有何作用？（你能否舉個例子？）說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明文語言的.準確性。如地震，桑美臺風。
2） 問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？最頑強為什么說 沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。范讀第一自然段，請同學們思考從哪些詞語可看出最頑強的敵人。（有史以來）不斷地斗爭沒有能征服，（反而）并吞（將別人并入自己）
小結(jié)：這段總說了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。
3） 為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強說服力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學朗讀2，3兩段，其他同學用簡要的語言來概括一下所舉的事例。
明確：A，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃--荒漠）B，曾是天然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風沙侵入，關(guān)外三十公里變成沙漠。（由天然草原區(qū)--沙漠）
小結(jié)：為了具體說明沙漠對人類的危害，作者舉了地中海沿岸和我國榆林地區(qū)兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性：一個是兩三年前古代西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它最頑強的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。
第一部分其實告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M軍。
四、學習課文第二部分：如何征服沙漠
沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進軍，首先必須了解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學方法，征服沙漠，向沙漠進軍。
（1） 聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風沙侵襲？思考完成下列表格。
沙漠侵襲人類防御
說明方法： 方 法
武器 進攻方式 特點
明確： 1，沙漠逞強施威所用的武器是風和沙。
2，風沙進攻方式主要有兩種：游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)。
（ 這里的武器游擊戰(zhàn)陣地戰(zhàn)都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）
3，按風沙不同的進攻形式和造成危害程度定義：
游擊戰(zhàn)：風沙飛揚襲擊禾苗。
特點：沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。
陣地戰(zhàn)：狂風移動沙丘埋葬田園。
特點：風推行動沙丘，緩緩前進，造成危害。
問：課文中提到：沙丘的前進并不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結(jié)合圖示說出狂風推動沙丘前進的過程。 提示：沙丘的移動
1、 客觀條件：風速達到每秒5米以上，
2、 沙丘移動部位：迎風面的沙粒
3、 移動的沙粒數(shù)量：成批
4、 移動方向：隨風移動
5、 移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風速減弱，在背風面的坡上落下。
小結(jié)：沙丘向前移動過程一起來敘述一下�？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進不是整體移動，而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當嚴重的，表現(xiàn)在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。 這段文字是怎樣安排說明順序的？先總說后分說。
說明方法：分類別，舉例子， 列數(shù)字
（2）針對風沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進行防御。
問：防御風沙襲擊可采用什么方法？培植防護林。它的作用是什么，效果怎樣？針對風的。那么防護林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。 除此之外，還可采用什么方法？培植草皮， 它的作用是什么？針對沙的，減少沙的來源。 問：抵御沙丘進攻的方法是什么？植樹種草。
課文中有兩句話中的固定充當什么成分大家必須先理解：
1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）
2，濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。（動賓短語） 由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據(jù)不同特點，區(qū)別對待。哪位同學來說一下。 對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉(zhuǎn)移陣地的）固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現(xiàn)了說明文語言的準確性） 對流動沙丘：植樹種草。（濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物需要） 上述方法的確能防御風沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風沙襲擊。我們應該是主動向沙漠進軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節(jié)課要學習的內(nèi)容。同學們回去后可以思考一下。 如有時間，先朗讀課文，后課后練習二中3小題分析。
五、 布置作業(yè)：課后練習二三四。
附板書：
向沙漠進軍（事理說明文）
竺可楨
一、為什么要向沙漠進軍。
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
最頑強：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞
舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。
2，天然草原區(qū)變成沙漠。
二、怎樣向沙漠進軍？
沙 漠 侵 襲 人 類 防 御
說明方法：分類別，列數(shù)字，舉例子 方 法
武器 進攻方式 特點
1， 培植防護林（減少風的力量）
2， 培植草皮（減少沙粒來源）
魯教版七年級上冊語文教案13
一、 設計指導思想
新課標的一個根本思想，就是要讓學生學會學習。因此，我在學習理解新課標的這個思想的同時，努力將自己的教學觀念改變，即變“教”為“學”。教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者�！敖獭笔菫椤皩W”引路、架橋、引導。新一輪課改的實施，提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，是學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而，在更高的層面上發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現(xiàn)代教學技術(shù)。在《巴東三峽》一課的教學中，根據(jù)教材特點和學生實際情況，運用CAI多媒體教學手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學生按照正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學。
二、 教材分析
1、 教材地位
本課是語文出版社出版的初中《語文》教材八年級(上)第一單元第一課。本單元所選的都是游記，不僅帶領(lǐng)學生去神游祖國的山川湖泊，給學生以美的熏陶，還引導學生去領(lǐng)略異域的風土人情，拓寬視野�！栋蜄|三峽》是游記中的精品，記敘了作者經(jīng)過長江三峽是沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色。另外，作者獨有風格的語言，也是本文的精彩之處。《巴東三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了游記以及景色的特征，而且從語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。由《巴東三峽》開始，繼而學習后面的課文讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山;同時引導學生擴大視野，了解發(fā)達國家現(xiàn)代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。
2、 教學重點、難點
教學重點：了解旅游景點方位并掌握游蹤順序，了解游記特點。培養(yǎng)學生想象能力以及描述能力。
教學難點：讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品位作者鮮明的語言風格。
三、 學情分析
初二的學生是第一次接觸游記。向?qū)W生介紹有關(guān)游記的知識很有必要。首先要弄清游蹤，抓住景物特征，還要仔細揣摩語言，品位文章中蘊含的氫景之美，體會作者滲透在景物描寫中的思想感情。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題、思考問題，通過學生提出問題、分析問題、思考問題來完成本課的內(nèi)容與各項目標。
四、 教學目標
1、 知識與技能
A、是通過本課的學習，讓學生初步了解三峽的具體方位。讓學生在頭腦中有個總的印象。
B、是讓學生掌握游蹤順序，也就是有著旅游的順序。
C、是作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同。希望學生通過本課的學習，能夠比較出三個景點描寫方法的不同之處。
D、是了解游記特點。
2、 過程與方法
自主----合作----探究
3、 情感、態(tài)度與價值觀
A、 了解祖國山河的`壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山。
B、 引導學生關(guān)心祖國建設事業(yè)。
C、 通過自然景物感悟人生。
五、 教法設計
本課以合作、探究為主，結(jié)合自主等多種方法。以學生介紹三個峽為重點。經(jīng)過教師的點撥和引導，了解游蹤以及景點方位。
六、 學法指導
由于本文是游記，這就要求學生從課文出發(fā)，了解游記特點，培養(yǎng)學生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發(fā)，學會定點觀察和移步換景，一般瀏覽和重點觀察的方法，學習用準確生動的語言和適當?shù)谋憩F(xiàn)手法向人們介紹景點。指導學生采用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學習。
七、 媒體選擇
利用CAI課件進行多媒體輔助教學，能將抽象的內(nèi)容形象化，復雜的問題簡約化。在《巴東三峽》一課中，運用了Powerpoint技術(shù)，并將在網(wǎng)絡上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。
八、 教學程序設計
導入課題
切入課件：三峽地圖 看課件，初步了解三峽地理位置
知識與技能
聽朗讀帶 播放朗讀帶 聽朗讀，入情入境。
了解生字、 解詞 進行基礎認知 自由認知，了解生字、解詞
過程與方法
引導學生學習第一、二自然段，了解三峽概況。 教師將學生分組，同學生共同學習文章的前兩段，為下面學習奠定基礎。 自由分成三大組，跟隨教師學習文章前兩段，了解三峽概況。
學生自由討論、完成教師分配給的任務，并為向大家作介紹做準備。 將材料發(fā)給學生，組織學生自由討論，完成圖表并為介紹做準備。 開始討論，完成教師發(fā)給的圖表。選出導游，為向大家介紹三峽作準備。
又小導游向大家介紹三峽 跟隨學生介紹暢游三峽并作評價和小結(jié) 通過準備，向大家分別介紹三峽
情感態(tài)度價值觀
拓展 知識
1、 與學生共同介紹部分人文景觀的典故，豐富學生的課外知識。
2、 要介紹三峽大壩及其作用、意義，引導學生關(guān)心祖國建設，熱愛祖國山川。
開動腦筋，與教師共同介紹人文景觀的典故，挖掘課外知識。了解三峽大壩以及作用、意義，關(guān)心祖國建設，熱愛祖國山川。
教學反思
一、本課在單元的地位
本課是學生所接觸的第一篇游記，所以學習本文要了解 一些游記文體的知識，要弄清作者的游蹤，把握各峽特點和兩岸自然景觀、人文景觀的特點，是很關(guān)鍵的。
二、教學目標、重難點的確定
劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險，它是一座中國千年文化的山水畫廊，所以本課的教學目標即把握作者的游蹤，抓住景物描寫的特點，這是教學的重點。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴 東三峽》卻是逆流觀寫，而且主要是寫三峽山險水急 的特點，極狀了形勢的險惡，這就激發(fā)作者的一些想法，當社會環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時期我們?nèi)绾稳プ?在描寫三峽山水特點時還寫了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀很多 ，可筆者卻只寫了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進大漠，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下 終成三足之勢 ，這些人物都 敢于逆當時的歷史潮流而動，推動了社會的進步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動的歷史人物與三峽中的山險水急之景交織在一起寫，旨在啟迪人們，當歷史處于衰退時期時，俊杰當敢逆潮而動，進而推動社會的進步與發(fā)展，這應是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意，這也是本課的難點。
三、教學方法與教學手段
主要運用朗讀法與討論法相結(jié)合。同時教師加以點撥，并結(jié)合多媒體教學，既形象直觀地演示各峽特點，又能激發(fā)學生的學習興趣。同時也激發(fā)他們的熱愛祖國大好河山的情感，拓寬了他們的視野。
四、教學過程設計
運用多媒體讓學生直觀地把握三峽各景點的位置。同時也了解作者的游蹤，在學生讀課文時，出示三峽的景觀，引起學生學習興趣。
在把握三峽兩岸的自然風光和人文景觀時，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時具體品味描寫景物特點的語句，感受三峽山險水急的特點，解決教學重點。
教學難點的突破，作者極狀三峽山險水急的景物特點，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對推動當時的社會歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時期俊杰當敢逆流而動，推動歷史進步的文本內(nèi)涵。
這節(jié)課的設計，讓學生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風景，更重要的是體會在游歷山水中所包涵的人文精神，體會作者于景、情景交融的寫作手法。
魯教版七年級上冊語文教案14
這是兩篇科普短文，它的突出特點是以論證為主，綜合運用不同領(lǐng)域的科學知識，見解新穎。讓學生把握各篇內(nèi)容，激發(fā)學生對科學的探索欲望和創(chuàng)新意識。
對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力。
反復.自讀，學習這兩篇短文簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的語言特點。
一、課前準備
1.查工具書，給加點的字注音，解釋詞語：
遺�。哼z留下來的骨骸。
蟾蜍：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。
褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。
劫難：災難。
致密：細致精密。
追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。
2.正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。
二、導人新課，激發(fā)興趣
1.將制作的大陸漂移示意圖(見《教學參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學說)課件在多媒體教學平臺上演示。
2.長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說�，F(xiàn)在，地質(zhì)學家們普遍認為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據(jù)。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學習美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)
三、自讀課文，感知內(nèi)容
1.學生讀文，思考討論：
(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?
(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。
(此題意在讓學生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力。)
2.教師點撥：
(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說;第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。
(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這----問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確;而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。
四、細讀課文，揣摩語言
阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。
(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。
(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。
(3)萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
(4)即非常純的沙子。
(5)你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢?
五、《恐龍無處不在》課文閱讀
不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。
例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非�？拷厦赖哪隙恕＿@些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。
在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地。
如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多�？铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?恐龍實際上并不適應寒冷的氣候，現(xiàn)代的兩棲動物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物)更不適應南極氣候。但1986年在南極確實發(fā)現(xiàn)了這種古老的兩棲動物的化石。
恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?
這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖�！鞍鍓K構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。
可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。當板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分離開。
在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。
早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。
大約在兩億年前，泛大陸分裂成四部分。北部就是現(xiàn)在的北美、歐洲和亞洲，南部是由現(xiàn)在的南美和非洲構(gòu)成，最南部是現(xiàn)在的南極洲和澳大利亞，印度是剩余的一小部分。
隨著時間的流逝，北美又與亞洲和歐洲分開，南美也與非洲相離。(如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。)印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。
當大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開�，F(xiàn)在的每一個大陸都有自己的恐龍化石。
南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物。然而，這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。
位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。
因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。
六、《恐龍無處不在》自學評估練習
1.給下列加粗字注音。
(1)鳥臀(2)褶皺(3)潮汐
(4)劫難(5)追溯(6)遺骸
2.解釋詞語。
(1)遺�。�(2)追溯：
(3)劫難：(4)致密：
(5)天衣無縫：
3.(1)兩篇短文選自_______國_______作家_______的作品，兩篇文章同為________。
(2)我國的“恐龍之鄉(xiāng)”是四川______________(地名)。
4.這兩篇短文說明的中心是什么?
_____________________________________________________________
5.你還知道多少“恐龍”的情況?請說一說。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
能力提高
文章的作者提出“不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。其實我們中學生所學的各門學科之間也是互相聯(lián)系的，請你從自己的體會入手，舉一個例子來說明。(不少于200字)
開放探究
閱讀下面的說明文，回答問題。
(1)早在兩千多年前，古埃及就有了“赤潮”的記載。
(2)直到顯微鏡發(fā)明以后，人們才逐步揭開了赤潮的神秘面紗。原來是海水中的一些浮游生物，在一定環(huán)境條件下爆發(fā)性繁殖，從而引起水色異常，形成赤潮。造成赤潮的生物種類較多，主要是微型或小型浮游植物和原生動物，現(xiàn)在已知的有40多屬、120多種，其中以夜光藻、骨條藻和原生物中的溢蟲等較為常見。它們主要分布在離水面幾十厘米至一米左右的海水表面。
(3)赤潮的顏色，主要由形成赤潮的浮游生物的.顏色決定，如以夜光藻為主形成的赤潮，主要呈紅色;而以綠色鞭毛藻形成的赤潮則為綠色。因此，赤潮實際上是各種有色潮的總稱。發(fā)生赤潮的海水常常帶有粘性和腥臭味，所以又被稱為“臭水”、“厄水”。
(4)近年來，赤潮的頻繁出現(xiàn)與日益加劇的海洋污染有著密切的聯(lián)系。由于人類長期向海洋傾倒垃圾，工業(yè)污水、生活廢水和農(nóng)業(yè)肥料大量流入海洋，給海洋生物增加了過量的食物，生物可利用的氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)大量增加和聚集，造成海洋富營養(yǎng)化，為赤潮生物的大量繁殖提供了條件，這是赤潮形成的根本原因。
(5)此外，海區(qū)內(nèi)的水文氣象條件，也與赤潮的發(fā)生有著直接的關(guān)系。如強烈的日照、水溫的升高、海水的停滯以及海面上空氣流穩(wěn)定等因素，均有利于赤潮生物的集結(jié)。因此，這也是赤潮形成的自然條件。
(6)密集的赤潮生物不僅堵塞魚類的鰓，大量消耗水中溶解氧，使海水極度缺氧，而且還能夠形成硫化氫等有害氣體，威脅其他海洋生物生存，導致其大量死亡。更為嚴重的是，赤潮生物體內(nèi)及其代謝產(chǎn)物含有生物毒素，這種生物毒素不僅能夠引起魚類及貝類中毒或死亡，人若食用了含有這種毒素的海產(chǎn)品，也有可能發(fā)生中毒或致死事件。
(7)人類怎么也沒有想到，早在20億年前就已經(jīng)活躍在地球上的藻類，今天會以這樣的方式向我們敲響警鐘。這是海洋對人類破壞生態(tài)的報復，它告訴我們，海洋絕不是人類的“垃圾站”和“污水桶”。保護海洋環(huán)境，已到了刻不容緩的地步。(選自《化石》，有刪改)
1.下面說法不符合原文意思的一項是
( )
A.“赤”是紅的意思，但“赤潮”時海水并不一定都呈紅色。
B.“赤潮”對海洋魚類、貝類甚至人類都具有很大的危害性。
C.造成“赤潮”的生物種類不少，它們都是微型或小型的原生動物，都生活在離水面幾十厘米至一米左右的海水表面，所以才引起了水色的改變。
D.“赤潮”發(fā)生時，海水常常會變粘并伴有腥臭味。
2.第(7)節(jié)畫線句子中“這樣的方式”是指___________________。
“向我們敲響警鐘”中的“警鐘”是指___________________________。
3.第(2)節(jié)中加粗詞語“一些”能否去掉?為什么?
答：________________________________________________________
4.從建國初到60年代以前，我國沿海僅發(fā)生過4次赤潮，70年代達15次，80年代以來達到了260次。請運用選文中的相關(guān)知識解釋我國赤潮日趨嚴重的主要原因。
答：_________________________________________________________
參考答案
【達標訓練】
1.(1)tún(2)zhě(3)xī(4)jié(5)sù(6)hài
2.(1)遺體、遺骨(2)逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。(3)災難、災禍(4)細致精密(5)比喻事物多指詩文渾然天成，沒有一點雕琢的痕跡。也比喻事物完美自然，沒有一點破綻或缺點。
3.(1)美國、科普作家、阿西莫夫、科普作品(2)自貢
4.不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。 5.可從恐龍的種類和其他的滅絕說法來談，答案略。
【能力提高】
略(例子切合要求，語言暢達即可)
【開放探究】
1.C 2.赤潮頻繁出現(xiàn)保護海洋環(huán)境，已經(jīng)到了刻不容緩的地步
3.①不能。②去掉“一些”便表明所有的浮游生物都會形成赤潮，這不符合實際。
4.我國日益加劇的海洋污染導致了赤潮的頻繁發(fā)生。
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