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傅雷家書語文教案

時(shí)間:2023-01-14 13:17:28 語文教案 我要投稿

傅雷家書語文教案(8篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的傅雷家書語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

傅雷家書語文教案(8篇)

傅雷家書語文教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

  2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

  3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

  4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、讀懂兩封家書,體會到其中不同的期望和情感。

  2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

  3、認(rèn)識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

  三、教學(xué)方法

  自由、合作和探究

  四、教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1、整體感知兩封信的情感

  2、研讀第一封信

  二、導(dǎo)入

  從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。 在以前,通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá),書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,在他的長子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過整理,一部《傅雷家書》就誕生了。

  今天,我們就來閱讀其中的兩封信,感受父親對孩子的牽掛。

  三、整體感知

  1、檢查“讀一讀,寫一寫”

  庸碌

  憑吊

  諛詞

  扶掖

  大驚小怪

  廓然無累

  重蹈覆轍

  涕泗橫流

  自知之明

  氣吞斗牛

  2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

  [明確]

  第一封信,從“我在第八封信中還對你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會有的!笨梢钥闯,這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會再來的),拿出這封信來重讀幾遍。”可知,傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵兒子振作起來,以平和心態(tài)去面對人生重點(diǎn)挫折,樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個勇敢的人。

  第二封家書,是寫與兒子成功之際!笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂,莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓!更因(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!

  作用:

  第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷,學(xué)會泰然處之。

  第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。

  3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

  融會貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。

  四、研讀第一封信

  再次閱讀第一封信,思考下列問題:

  1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

 。ㄌ崾緦W(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)

  [明確]

  稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會給傅聰帶去父母的愛。

  2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)

  [明確]

  首先是寬慰兒子,不必為父母擔(dān)心。不必?fù)?dān)心父母會因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>

  其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

  最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

  3、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

  [明確]

  太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,過與不及都不好。

  憑吊古戰(zhàn)場時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

  引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對,學(xué)會解決問題。

  總結(jié):要學(xué)會保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。

  4、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過程中,讓學(xué)生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。

  如:“這次來信所說的痛苦,我都理會得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵你!

  五、小結(jié)

  著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會,寄托對兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。

  六、作業(yè)

  摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)

  七、板書

  1、檢查“讀一讀,寫一寫”

  庸碌

  憑吊

  諛詞

  扶掖

  大驚小怪

  廓然無累

  重蹈覆轍

  涕泗橫流

  自知之明

  氣吞斗牛

  2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

  3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

  堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1、研讀第二封信

  2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

  3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

  二、導(dǎo)入

  新年大家總可以從長輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?

  傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?

  三、研讀第二封信

  1、第二封信,寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

  [明確]

  比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

  2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?

  提示:體會傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。

  [明確]

  傅雷把自己的激動和喜悅,分為三個層面:

  父母對孩子的成功感到幸福;

  欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù)”

  為了祖國的榮譽(yù)而激動!拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓!更因(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

  毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來了!”

  3、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓<,但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

  [明確]

  他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

  傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

  4、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

  [明確]

  原文中,找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:

  第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。

  第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”

  在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn),既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

  但最高境界,是擁有一顆赤子之心。

  “赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

  5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的.解說。

  [明確]

  第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完

  美”。

  作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會,給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

  四、拓展部分

  傅雷作為父親是偉大的,他的兒子則是幸運(yùn)的;蛟S,我們會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他、愛護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學(xué)們認(rèn)真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父親的愛了?

  拓展:父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

  五、小結(jié)

  兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

  六、作業(yè)

  你寫過家書嗎?如果沒有,請你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當(dāng)時(shí)的情景。

  七、板書設(shè)計(jì)

  傅雷家書兩則

  寵辱不驚

  情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花

  堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心

傅雷家書語文教案2

教學(xué)

目標(biāo)



1.掌握書信格式

2.理解傅雷家書的內(nèi)涵



重點(diǎn)


作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望


難點(diǎn)


對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。









設(shè)




本文是作者傅雷寫給兒子傅聰?shù)膬煞饧視。第一封家書寫作的時(shí)間是當(dāng)兒子精神消沉的時(shí)候,第二封家書寫作的時(shí)間是當(dāng)兒子欣喜成功的時(shí)候。這兩封家書從兩個方面表達(dá)了父親對兒子的那一份動人的舐犢之情。傅雷和傅聰兩父子不僅是生活中朋友,而且是藝術(shù)上的知音。傅雷以自己深厚的學(xué)養(yǎng)、真摯的父愛,傾聽著萬里之外兒子的'每一次心跳,預(yù)想著兒子前進(jìn)道路上可能出現(xiàn)的各種困難,傳頌著自己的惦念和祖國的聲音。




設(shè)


計(jì)



傅雷家書兩則寵辱不驚情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心


導(dǎo)學(xué)過程


學(xué)習(xí)過程



1、 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)書信的一般格式。(信封和正文)


2、 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。


3、 比較兩封信內(nèi)容上的差別。


4、 比較兩封信寫作目的差別。


5、引導(dǎo)學(xué)生正確理解什么是“堅(jiān)強(qiáng)”在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中,對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?


6、 引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛心。


7、總結(jié)


這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。




自主學(xué)習(xí)檢測:生復(fù)習(xí)書信格式。


生讀課文。解決字詞。


整體感知:概括兩封信的內(nèi)容。


合作探究:比較兩封信的風(fēng)格有何不同。


貫穿始終的是哪個詞,并理解它的內(nèi)涵。


拓展 延伸。


反思 收獲。





學(xué)






我在教學(xué)時(shí)主要突出對書信格式的掌握,理解“堅(jiān)強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵,主要內(nèi)容比較清晰明了,不必細(xì)講,以學(xué)生自讀為主,老師主要設(shè)計(jì)幾個問題引導(dǎo)學(xué)生理解書信內(nèi)涵和作者用意。鼓勵學(xué)生結(jié)合名著導(dǎo)讀,在課外閱讀《傅雷家書》。


傅雷家書語文教案3

  《傅雷家書兩則》課文原文

  聰,親愛的孩子:

  收到9月22日晚發(fā)的第六封信,很高興,我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會有的。我是過來人,決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦,沒有誰可訴苦。我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉,唯有庸庸碌碌的人,生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng),才能廓然無累,真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了。太陽太強(qiáng)烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼。我們只求心理相對平衡,不至于受傷害而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預(yù)料在國外這幾年,對你整個的人生也有很大幫助。這次來信所說的痛苦,我都理會的;我很同情,我愿意盡量安慰你,鼓舞你。克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢地你會養(yǎng)成另一種心情對付過去的事:就是能夠想到而不再驚心動魄,能夠以客觀的現(xiàn)實(shí)分析前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍一個人唯有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯誤,理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學(xué)會這一套,越來越堅(jiān)強(qiáng)的。我以前在信中和你提過感情的,就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看,看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對的,對你有些啟發(fā)作用,那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會再來的),拿出這封信來重讀幾遍。

  1955年1月26日

  早預(yù)算新年中必可接到你的信.我們都當(dāng)作等待什么:禮物一般地等著。果然昨天早上收到你來信,而且是多少可喜的消息。孩子!要是我們在會場上.一定會禁不住涕泗橫梳的。世界上最高的最純潔的歡樂.莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)其次.我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!想到你將來一定有更大的成就,沒有止境的進(jìn)步.為更多的人更廣大的群眾服務(wù).鼓舞他們的心情.撫慰他們的創(chuàng)痛.我們真是心都要跳出來了!能夠把不朽的大師的不朽的作品發(fā)揚(yáng)光大.傳布到地球上每一個角落去,真是多神圣,多光榮的使命!孩子,你太幸福了.天待你太厚了。我更高興的更安慰的是:多少過分的諛訶與夸獎,都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱.名流的贊美.都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑總算我的教育沒有白費(fèi).你二十年的折磨沒有白受!你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)).只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!成就的太小、高低,是不在我們掌握之內(nèi)的,一半靠人力,一半靠天賦,但只要堅(jiān):強(qiáng),就不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊,不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的——打擊;從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周圍幫助你,扶掖你。還加上古今的名著,時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的.養(yǎng)料!孩子,從今以后,你永遠(yuǎn)不會孤獨(dú)的了,即使孤獨(dú)也不怕的了!

  赤子之心這句話,我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心,到老也不會落伍,永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!你那位朋友說得不錯,藝術(shù)表現(xiàn)的動人,一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?

  音樂院長說你的演奏像流水、像河;更令我想到克利斯朵夫的象征。天舅舅說你小時(shí)候常以克利斯朵夫自命;而你的個性居然和羅曼·羅蘭的理想有些相像了。河,萊茵,江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起,天已黎明……中國正到了"復(fù)旦"的黎明時(shí)期,但愿你做中國的--新中國的--鐘聲,響遍世界,響遍每個人的心!滔滔不竭的流水,流到每個人的心坎里去,把大家都帶著,跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!名聞世界的揚(yáng)子江與黃河,比萊茵的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!……無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來!……有這種詩人靈魂的傳統(tǒng)的民族,應(yīng)該有氣吞牛斗的表現(xiàn)才對。

  你說常在矛盾與快樂之中,但我相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步,不會演變,不會深入。有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。眼前你感到的還不過是技巧與理想的矛盾,將來你還有反復(fù)不已更大的矛盾呢:形式與內(nèi)容的枘鑿,自己內(nèi)心的許許多多不可預(yù)料的矛盾,都在前途等著你。別擔(dān)心,解決一個矛盾,便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境,沒有perfect[完美,十全十美]的一天,人生也沒有perfect[完美,十全十美]的一天!唯其如此,才需要我們?nèi)找岳^夜,終生的追求、苦練;要不然大家做了羲皇上人,垂手而天下治,做人也太膩了!

  初三上冊語文《傅雷家書兩則》教案

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.積累庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,能讀準(zhǔn)字音,寫對字形。

  2.會說出傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

  3.會用正確的格式書寫書信。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及解決措施:

  重點(diǎn):

  會說出傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義

  解決措施

  通過合作研討、分析總結(jié)解決

  三、流程預(yù)設(shè):

  自主預(yù)習(xí)1

  1、作者介紹

  傅雷,我國著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著,翻譯作品達(dá)34部。

  傅聰——早于六十年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國當(dāng)今最偉大的音樂家之一”,是華人音樂家揚(yáng)名國際樂壇的典范

  2、熟悉課文,給下列字正音:

  庸碌諛詞扶掖枘鑿相契廓然無累灰燼涕泗橫流羲皇上人

  3、解釋下列詞語的含義。

  扶掖:攙扶;扶助。

  枘鑿:比喻不調(diào)協(xié),格格不入。

  廓然無累:指心胸開闊,沒有牽掛。

  重蹈覆轍:蹈:踏;覆:翻;轍:車輪輾過的痕跡。重新走上翻過車的老路。比喻不吸取教訓(xùn),再走失敗的老路。

  自知之明:自知:自己了解自己;明:看清事物的能力。指了解自己的情況,對自己有正確的估計(jì)。

  4、這兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有何作用?

  第一則(1954年10月2日):寫于兒子消沉苦悶時(shí),勸尉兒子如何正確地面對感情的創(chuàng)傷,戰(zhàn)勝挫折,泰然處之。

  第二則(1955年1月26日):寫于兒子在音樂上取得巨大成功之時(shí),激勵兒子保持謙卑,不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境,正確對待成功。

  整體感知《傅雷家書兩則》

  (1)、你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

  希望兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。

  (2)、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?

  傅雷說:“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過,孤獨(dú)、寂莫和無聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對人間充滿摯愛的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨(dú)的理解,與之和而不同。傅雷相信:“藝術(shù)表現(xiàn)的動人,一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉,它不含私心雜念,沒有欲望紛爭,只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”,傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”,實(shí)在是異曲同工。

  赤子之心無比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。

  (3)、遇到挫折、消沉?xí)r要堅(jiān)強(qiáng),為什么成功了還要堅(jiān)強(qiáng)?

  不為勝利沖昏了頭腦,更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。

  (4)、“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是:強(qiáng)固有力,不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解?

  勝不驕、敗不餒,寵辱不驚,得失泰然!皥(jiān)強(qiáng)”的最高境界是能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

  合作探究《傅雷家書兩則》

  1.對于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?

  明確:(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。

  (2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯誤,冷靜對待,徹底感悟,引為借鑒。

  2.課文中有兩處生動的比喻,請找出并體會其含義。

  明確:(1)太陽太強(qiáng)烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼。(比喻說明控制情緒的必要性,否則只會適得其反。)

  (2)像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。)

  3.傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對兒子的贊賞,請找出具體的語句,并理解傅雷對兒子的更高的要求。

  明確:世界上最高的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了!

  4.體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想像表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

  明確:這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

  5.課文最后一段:“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,對這一句話應(yīng)該如何理解?

  這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點(diǎn),首先找到課文中的相關(guān)語句:

  相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步

  解決一個矛盾便是前進(jìn)一步

  矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境

  明確:這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

  《傅雷家書兩則》教學(xué)反思

  上完九年級語文課本中的《傅雷家書兩則》這一課,我覺得有以下幾點(diǎn)可以談?wù)劊?/p>

  1、上這課時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中,嘗試做到“潤物細(xì)無聲”,避免空洞的說教,在品味語言,體會感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  2、在教學(xué)中,我注重創(chuàng)造性地使用教材,將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué),因?yàn)閮蓜t家書雖寫作時(shí)期不同,內(nèi)容不同,但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人,則是一致的,且從兩個方面來闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng),這樣對學(xué)生來說,所獲得的啟示更全面。

  3、新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識,還要給學(xué)生以精神。通過本文的學(xué)習(xí),力圖打開學(xué)生的一片精神空間。九年級學(xué)生雖然只有14、15歲,對生活的理解有限,社會經(jīng)驗(yàn)尚少,但經(jīng)過引導(dǎo),是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時(shí),即注意拓展學(xué)生的精神視野,又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,減少學(xué)生對久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對于“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論,也不亦隨便帶過,而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,以減少學(xué)生對此抽象思想的膚淺理解。

  4、尤其讓我感觸較多的是,當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí),我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中,我嘗試與學(xué)生同讀、同講、同議、同評、同寫,為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,去感受父母對我們的真誠的愛。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時(shí),我真正體會到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示,利用多種方式與你的孩子交流,給他們以幫助和鼓勵,成為他們的朋友。

  5、語文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累,在此課的學(xué)習(xí)中,我也深切感受到積累的重要。課堂學(xué)習(xí)的過程,不僅是知識學(xué)習(xí)的過程,更是方法和能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中,內(nèi)引外聯(lián),激活思維,正是每個語文教師的責(zé)任。

傅雷家書語文教案4

  課時(shí):兩課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力:學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。

  體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

  過程與方法:閱讀理解 小組探究

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于 回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)書信的格式,導(dǎo)入新課。

 。、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦。請瀏覽這兩封信,說說它們的主題各是什么?

  第一封信,如何面對挫折,第二封信,如何對待成功。

 。场⒌谝环饧視拈_頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

  稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會給傅聰帶去父母的愛。

 。、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?

 。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)

  首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

  5、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

  總結(jié):要學(xué)會保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,)

  第二課時(shí)

 。、第二封信,寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

  比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

 。病⒌诙庑胖,傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?

  結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅,分為三個層面:父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國的榮譽(yù)而激動。

 。场⒏德?shù)某晒,使傅雷異常激動,但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

  他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

  4、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?

  這句話承上啟下,從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

 。、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?

  關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”

  總結(jié):在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

 。、在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

  是擁有一顆赤子之心。

 。、怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔。

  赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

 。浮⒏道捉Y(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

  希望傅聰做新中國的鐘聲,把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落,并且指出:中華民族是一個具有詩人靈魂的民族,因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗!钡年杽傊畾。

  9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的'“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

  第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完美”。

  評價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會,給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

 。保、總結(jié):

  這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

 。保、作業(yè):

  討論完成課后練習(xí):

  傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場的比喻,目的是什么?提示:對于第一封信的學(xué)習(xí),要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

  憑吊古戰(zhàn)場時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜,沉郁而超然。

傅雷家書語文教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

  2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

  3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。

  教學(xué)重點(diǎn) 作者對人生的深刻體司、對兒子的殷殷期望

  教學(xué)難點(diǎn) 對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻的理解

  教學(xué)方法及教具 朗讀法、自主合作、小組字習(xí)

  課時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 二次備課 教學(xué)隨記

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:

  (播放李春波的《一封家書》)。剛才大家聽得都挺投入的,從歌中,你們都聽出了些什么呢?

  大家談得都很不錯,尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代,書信無疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家——傅雷,在其長子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過整理,一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封,感受一下那份牽掛!

 二、學(xué)生自讀課文,教師出示問題。 自主學(xué)習(xí)

  1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。

  討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會有的……

  開頭為什么這樣稱呼? 稱呼:“聰,親愛的孩子。”

  這樣稱呼起了寬慰兒子,給他以感情上的慰藉。

  1、 對于情緒的高低起伏,2、 傅雷給兒子提出了哪些忠告?

  討論明確:(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。

  (2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯誤,冷靜對待,徹底感悟,引為借鑒。

  4、課文中有兩處生動的比喻,請找出并體會其含義。

  討論明確:(1)太陽太強(qiáng)烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼。

  (比喻說明控制情緒的必要性,否則只會適得其反。)

  (2)像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

  (恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。)

  3、 歸納與總結(jié):

  參照課文段落層次的劃分,學(xué)生明確第一封書信層次及其大意,并總結(jié)劃分的方法與體會。

  說明:教學(xué)過程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。

  板書設(shè)計(jì)

  反思與重建

  第二課時(shí)

  環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 二次備課 教學(xué)隨記

  教學(xué)過程

  1、 導(dǎo)入:

  多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

  2、 指3、 導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。 (學(xué)生分組朗讀課文)

  明確: “堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn):

  (1) 在失敗時(shí),(2) 精神消沉?xí)r:(第一封信)

  “能夠從客觀的立場分析前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶所侵蝕。

  (3) 在成功時(shí):(第二封信)

  多少過分的諛詞與夸獎,都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑!

  4、 傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對兒子的贊賞

  5、 請找出具體的語句

  6、 并理解

  明確:世界上最高的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了!

  傅雷對兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會與獨(dú)特的感受,作為一個過來人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的.至境,只有這樣才能體會到“赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。

  7、 課文最后一段:“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”

  8、 對這一句話應(yīng)該如何理解?

  相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步 解決一個矛盾便是前進(jìn)一步 矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境

  明確:這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

  四、學(xué)生參照第1課時(shí),自己劃分并歸納段落大意。 采用小組合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)

  五、布置課后練習(xí):

  摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

  課堂檢測:

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )

  廓然無累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( )

  2、解釋下列詞語的含義。

  扶掖 枘鑿 廓然無累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞斗牛

  3.結(jié)合上下文,品味下面兩句話的意思,回答問題,并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。

  (1)我以前在信中和你提到過感情的問題,就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看,看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷!跋駥χ艖(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?

  (2)赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?

  說明:教學(xué)過程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。

傅雷家書語文教案6

  《傅雷家書兩則》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握書信格式

  2、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

  3、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  1、第一課時(shí)前,閱讀《傅雷家書》,了解傅聰所寫信的內(nèi)容,并對傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè),能夠有感情地朗讀課文,并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。

  2、第二課時(shí)前,了解傅雷的藝術(shù)觀,準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶,閱讀《傅雷之死》。

  ◆學(xué)生準(zhǔn)備

  1、第一課時(shí)前,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料,有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>

  2、第二課時(shí)前,熟讀課文,思考父母與子女之間是否可以成為朋友。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望,難點(diǎn):對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。

  教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn):

  (一)整體把握

  這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情,以及對音樂藝術(shù)的真切感受。

  第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷,學(xué)會泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。

  第一封信的開始,傅雷首先寬慰兒子:不必?fù)?dān)心父母會因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话。而且,孩子向父母訴苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么,應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷!爸灰叱辈贿^分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了!彼用“太陽太強(qiáng)烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼”的比喻,說明控制情緒的必要。其次,“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒!拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實(shí),正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”,從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對于感情的創(chuàng)作,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”,就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

  第二封信,起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲,但傅雷與其他父母不同的是,他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮!笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂,莫過于欣賞藝術(shù)”,“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”作為父親的傅雷,毫不矜持地對兒子表達(dá)了他異常激動的心情:“我們真是心都要跳出來了!”

  若是一般的父母,也許僅止于此了,而傅雷的偉大,就在于他借助兒子的成功之機(jī),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子:“多少過分的諛詞與夸獎,都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑!”而這,正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說,上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng),那么,這里所說的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”,更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng),才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人尋味!皥(jiān)強(qiáng)”的最高境界,乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經(jīng)是人生至境了!

  接下來,傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中,想到了克里斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國的“復(fù)旦”,想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子,被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家,“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”,洋溢著對新中國的熱情,對中華文化的信心。

  書信最后,傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里,他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;這一次,他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”,讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵著我們向前進(jìn)。

  (二)問題研究

  1、 對于“堅(jiān)強(qiáng)”,應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?

  這是本文的一個難點(diǎn),也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說:“只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”可見堅(jiān)強(qiáng)對人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn),一是“不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊——不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨(dú)也不怕”(見第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”;對于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見第一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”,永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來,用通俗的話說,就是“勝不驕,敗不餒”,就是寵辱不驚,得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡,不至于受傷”,“高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢”;第二封信所說的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個道理。

  但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界,可以說還在于葆有一顆“赤子之心”!俺嘧颖闶遣恢拦陋(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)!

  2、 如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?

  傅雷說:“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過,孤獨(dú)、寂莫和無聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對人間充滿摯愛的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨(dú)的理解,與之和而不同。傅雷相信:“藝術(shù)表現(xiàn)的動人,一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉,它不含私心雜念,沒有欲望紛爭,只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”,傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”,實(shí)在是異曲同工。

  赤子之心無比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。

  3、 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?

  文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰?克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說傅聰常以克里斯朵夫自命,其個性也與之相像;又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對,在解決矛盾的過程中趨向完美。

  (三)關(guān)于練習(xí)

  1、 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里,傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落,學(xué)會用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡;進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理,正視現(xiàn)實(shí),吸取前車之鑒。第二封信,希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。

  2、 此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋,理解“朋友”的真正含義?梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。

  “朋友”的意義,首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r,可以毫無顧慮地向父親傾訴,而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥,或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反,他能夠充分理解兒子的痛苦,首先盡力地安慰他,讓兒子覺得溫暖、放心;然娓娓而談,以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界,還在于志同道合,互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流,可以互相補(bǔ)充、互相借鑒,這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。

  本課總結(jié)

  這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的.兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

  《傅雷家書兩則》課文解析

  這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對兒子的舐犢深情,以及對音樂藝術(shù)的真切感受。

  第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷,學(xué)會泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。

  第一封信的開始,傅雷首先寬慰兒子:不必?fù)?dān)心父母會因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话。而且,孩子向父母訴苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么,應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了。”他還用“太陽太強(qiáng)烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼”的比喻,說明控制情緒的必要。其次,“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒!拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實(shí),正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”,從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”,就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜,沉郁而超然。

  《傅雷家書兩則》教學(xué)反思

  本單元的文章展現(xiàn)了文壇泰斗、文化巨人,教育家、學(xué)者的思想風(fēng)采,將學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界!陡道准視穬蓜t是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流,蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味,將使學(xué)生對人生,對藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。教學(xué)本文時(shí),我充分考慮到這一點(diǎn),準(zhǔn)備課件,設(shè)計(jì)問題,教法學(xué)法上,都進(jìn)行了斟酌。具體表現(xiàn)為:

  一、教學(xué)準(zhǔn)備:充分有理有序,趣與新與效和諧統(tǒng)一

  為每天都能給學(xué)生一個全新的感受,仔細(xì)翻閱了《傅雷家書》,上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料,并下載了一些相關(guān)的圖片,目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,加深學(xué)生對人物的理解,增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)程序,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  二、設(shè)計(jì)層次:由淺入深,由易到難。

  初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多,沒有羅列成一個系統(tǒng)的整體?紤]到這一因素,在教學(xué)層次的設(shè)計(jì)上,以字詞的掌握入手,以《一封家書》為導(dǎo)引,將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫信,注意書信的正確書寫格式,然后將兩篇文章進(jìn)行比照朗讀,發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神,理出文章的主題,最后以其中一封家書為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生篩選信息,組織相關(guān)要點(diǎn),并大膽放手,讓學(xué)生自主探究,從而學(xué)會精選信息的能力。

  三、教學(xué)過程:突出重點(diǎn),循循善導(dǎo)難點(diǎn)。

  “堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。朗讀后學(xué)會篩選信息,組織了三個問題的討論,設(shè)計(jì)講究層次性。第一個問題:貫穿兩則書信中的主線是什么?第二個問題:“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書信中的含義分別該怎么理解?第三個問題:我們所接觸到的名人中,有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人?選取兩三個,說說他們的事跡。

  難點(diǎn)是:“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解。將書本知識,文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起,關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。

傅雷家書語文教案7

  一.教學(xué)設(shè)想:

  這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對兒子的舐犢深情,以及對音樂藝術(shù)的真切感受。針對課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),本課在講授時(shí)主要采用自讀與討論相結(jié)合的教學(xué)方法,在學(xué)生自我體悟的前提下,通過討論進(jìn)一步去理解感受本文的主旨。

  二.教學(xué)目標(biāo):

  1、積累詞語,掌握“庸碌、憑吊、諛詞、扶掖、涕泗橫流”等詞的音義,并學(xué)會運(yùn)用。

  2、感知課文內(nèi)容,把握作者情感。

  3、揣摩語言,進(jìn)一步理解作者的情懷。

  三.教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解作者對兒子和風(fēng)細(xì)雨的教誨及循循善誘的一往深情。

  2、知道傅雷先生想讓自己的兒子成為一個什么樣的人。

  四.教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中較較艱深的語句含義及作者對音樂藝術(shù)的真切感受。

  五.教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在你碰到困難時(shí),你周圍的人,包括你的父母、親友,他們是如何幫助你的呢?當(dāng)你在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)成績時(shí),他們又是如何看待呢?那么,就先讓我們一起來研讀一下《傅雷家書兩則》吧,它一定會給你一個滿意的答案。(板書文題、作者)

  二、請你介紹傅雷、傅聰。

  聽傅聰演奏的貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,學(xué)生交流自己收集到的資料,投影顯示傅雷、傅聰影像及傅雷家書手跡。

  三、閱讀課文,整體感知文意。

  1、播放示范朗讀磁帶,初步感知文意。

  詞語積累投影:

  注音:庸碌(lù)、諛詞(yǘ)、扶掖(yè)、重蹈覆轍(zhé)、涕泗橫流(sì)、

  廓然無累(kuò)

  詞義:廓然無累:廓,空闊。超然物外,不被世事所累。

  諛詞:奉承人的.話。

  扶掖:扶持,提攜。

  庸碌:普通而無所作為。

  涕泗橫流:涕,眼淚。泗,鼻涕。本文指因激動而淚水四溢。

  憑吊:對遺跡而悼念古人或感慨往事。

  重蹈覆轍:蹈,踏上。轍,車輪軋過的痕跡。指重犯過去的錯誤。

  2、學(xué)生朗讀課文,完成下列問題:

 。1)兩封信分別是在傅聰處在什么情況下而寫的?

  (2)兩封信的基本內(nèi)容是什么?

 。3)作者在信中傾注了對兒子怎樣的一種情懷?

  學(xué)生討論、交流,老師點(diǎn)撥。學(xué)生展示成果。

  3、品讀課文,感知文意。

  速讀課文,完成下列問題:

 。1)說說傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

 。2)傅雷在給兒子的另外一封信中說過“我高興的是我又多了一個朋友,兒子變成了朋友,世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信來看,這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里?

  學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥。展示成果。

  四、研讀課文,揣摩文中疑難詞句,進(jìn)而把握全文主旨。

  學(xué)生質(zhì)疑問難,老師選擇共性問題組織學(xué)生研討,師生互動,共同探究

  出示問題:

  1、應(yīng)當(dāng)怎樣理解文中的“堅(jiān)強(qiáng)”?

  2、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?

  3、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?

  展示探究成果。

  五、揣摩語言,理解文章的深沉意蘊(yùn),體悟人生。

  1、多媒體顯示:

 。1)我以前在信中和你提到過的感情的ruin,就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看,看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊心懷。(“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?)

 。2)赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!

 。ü陋(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?)

  學(xué)生討論、揣摩、交流、展示。

  2、學(xué)生自由選例評析,深化對人生境界的體悟。

  六、結(jié)束語:

  作者傅雷先生不僅是一位譯著頗豐的文學(xué)翻譯家,更是一位偉大的父親。兒子受挫,他循循善誘,因勢利導(dǎo);兒子取得成績,他諄諄教誨,激勵鞭策,讓他向更高的藝境邁進(jìn),要其知道國家的榮辱,藝術(shù)的尊嚴(yán),能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對待一切,做一個“德藝雙馨、人格卓越的藝術(shù)家”。

  感謝傅雷先生,因?yàn)樗募視巡粌H僅是傅雷的財(cái)富,它已成為我們整個民族的一種精神財(cái)富,它已經(jīng)或必將給已為人父或?qū)槿烁傅娜藗儯趯Υ蟠慕逃掀鸬讲豢珊鲆暤淖饔谩?/p>

  七、布置作業(yè):

  1、從課文中摘抄幾句自認(rèn)為有深刻含義的話,并簡談看法。

  2、課外閱讀《傅雷家書》。

  3、以《有話要對老爸說》為題,寫一篇作文。

傅雷家書語文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累詞語,并學(xué)會運(yùn)用。

  2、了解作者。

  3、感知課文內(nèi)容,把握作者情感。

  4、人生有坦途,更有坎坷,培養(yǎng)學(xué)生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望,難點(diǎn):對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。

  教學(xué)方法:文獻(xiàn)法 自讀法 討論法

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)過程:

  (一)整體把握

  這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情,以及對音樂藝術(shù)的真切感受。

  第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷,學(xué)會泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。

  第一封信的開始,傅雷首先寬慰兒子:不必?fù)?dān)心父母會因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话。而且,孩子向父母訴苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么,應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷!爸灰叱辈贿^分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了!彼用“太陽太強(qiáng)烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼”的比喻,說明控制情緒的必要。其次,“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒!拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實(shí),正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”,從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對于感情的創(chuàng)作,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”,就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

  第二封信,起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲,但傅雷與其他父母不同的是,他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù)”,“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓!更因(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”作為父親的傅雷,毫不矜持地對兒子表達(dá)了他異常激動的心情:“我們真是心都要跳出來了!”

  若是一般的父母,也許僅止于此了,而傅雷的偉大,就在于他借助兒子的成功之機(jī),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子:“多少過分的諛詞與夸獎,都沒有使你喪失自知之明,眾人的.掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑!”而這,正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說,上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng),那么,這里所說的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”,更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng),才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人尋味。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界,乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經(jīng)是人生至境了!

  接下來,傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中,想到了克里斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國的“復(fù)旦”,想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子,被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家,“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”,洋溢著對新中國的熱情,對中華文化的信心。

  書信最后,傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里,他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;這一次,他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”,讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵著我們向前進(jìn)。

  (二)問題研究

  1。 對于“堅(jiān)強(qiáng)”,應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?

  這是本文的一個難點(diǎn),也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說:“只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”可見堅(jiān)強(qiáng)對人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn),一是“不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊——不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨(dú)也不怕”(見第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”;對于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見第一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”,永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來,用通俗的話說,就是“勝不驕,敗不餒”,就是寵辱不驚,得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡,不至于受傷”,“高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢”;第二封信所說的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個道理。

  但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界,可以說還在于葆有一顆“赤子之心”!俺嘧颖闶遣恢拦陋(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。”

  2。 如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?

  傅雷說:“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過,孤獨(dú)、寂莫和無聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對人間充滿摯愛的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨(dú)的理解,與之和而不同。傅雷相信:“藝術(shù)表現(xiàn)的動人,一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉,它不含私心雜念,沒有欲望紛爭,只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”,傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”,實(shí)在是異曲同工。

  赤子之心無比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。

  3。 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?

  文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說傅聰常以克里斯朵夫自命,其個性也與之相像;又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對,在解決矛盾的過程中趨向完美。新課標(biāo) 第 一網(wǎng)

  (三)關(guān)于練習(xí)

  1。 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里,傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落,學(xué)會用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡;進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理,正視現(xiàn)實(shí),吸取前車之鑒。第二封信,希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。

  2。 此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋,理解“朋友”的真正含義。可以從不同角度回答這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。

  “朋友”的意義,首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r,可以毫無顧慮地向父親傾訴,而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥,或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反,他能夠充分理解兒子的痛苦,首先盡力地安慰他,讓兒子覺得溫暖、放心;然娓娓而談,以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界,還在于志同道合,互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流,可以互相補(bǔ)充、互相借鑒,這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。

  附:書信格式的要求

  信封

  左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名,加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼,也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn),實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的,屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

  正文

  1。 稱呼:頂格,有的還可以加上一定的限定、修飾詞,如親愛的等。

  2。 問候語:如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段,不可直接接下文。

  3。 正文。這是信的主體,可以分為若干段來書寫。

  4。 祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例!按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進(jìn)行書寫,一是緊接著主體正文之后,不另起段,不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行,頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號,以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。

  稱呼和祝頌語后半部分的頂格,是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫,行文涉及對方收信人姓名或稱呼,為了表示尊重,不論書寫到何處,都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法,為現(xiàn)代書信所吸收。

  5。 具名和日期。寫信人的姓名或名字,寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系,如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

  如果忘了寫某事,則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”,再另起行書寫未盡事宜。

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