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小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案

時(shí)間:2023-01-14 10:35:13 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案(12篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案,歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案(12篇)

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

  1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

  2、你還有什么看不懂得嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問(wèn)題:(1)爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?

  當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他,他是怎么救的?

  二、揭題釋題。

  1、板書(shū)課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。

  2、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)

  三、初讀感知,合作初步解疑。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

  3、指名分段讀課文。思考問(wèn)題(1)(2)

  4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

  四、再讀感悟。

  1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1)。

  (1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的.一口缸。

  (2)讀文后討論,理解:不小心。

  啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?

  (3)朗讀指導(dǎo)。

  2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問(wèn)題(2)

  (1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書(shū):哭喊叫找

  小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?

 。2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?

  劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。

  (3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo))

  3、你喜歡司馬光嗎?用一句話(huà)夸夸他吧!

  4、朗讀指導(dǎo)。

  五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

  教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

  七、拓展訓(xùn)練。

  如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?

  要求:大膽想象。

  八、作業(yè)布置。

  把故事講給家人聽(tīng)。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  20

  司馬光

  都慌了

  掉進(jìn)缸里

  別的小朋友——叫喊

  跑 找

  沒(méi)慌

  司馬光——拿砸(幾下子)

  得救了

  (遇事不慌機(jī)智勇敢)

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

  3.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,和由生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生從中受到教育。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

 。ǘ├首x課文,初步理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,讀準(zhǔn)多音字的字音。

 。ǘ├首x課文,初步了解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解司馬光為什么砸缸,其道理是什么?

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事的文章,板書(shū)課題,齊讀課題。解課題,司馬是姓,叫光。

 。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。

  1.先讓學(xué)生打開(kāi)書(shū),看本課的內(nèi)容,除課文以外,有一幅插圖,課后有3個(gè)作業(yè)題。

  2.范讀:邊聽(tīng)邊想,這一課寫(xiě)的是誰(shuí)的一件什么事?

  (1)范讀。

  (2)看插圖上畫(huà)的都有什么?

  (3)回答:這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事?

 。ū菊n寫(xiě)的是司馬光砸缸,救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。)

  (三)學(xué)習(xí)生字、詞。

  1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。

  2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

  4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

  玩:音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

  讀詞語(yǔ)卡片:

  古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回

  5.記住字形,理解字義。

 。1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

 。2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。

 。3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

  同學(xué)們,老師現(xiàn)在指名來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師叫到的同學(xué),你不僅是代表你自己,而且是代表你同桌,因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰模粋(gè)說(shuō)完后,同桌還可以補(bǔ)充。

  利用熟字記字形的有以下幾個(gè):

  古:上邊“十”,下面“口”,

  時(shí):左邊“日”,右邊“寸”,

  回:大口套小口,筆順:回。

  朋:左邊“月”,右邊“月”,

  玩:左邊王字旁,右邊“元”。

  跑:左邊足字旁,右邊書(shū)包的包字,筆順是包。利用偏旁加部分記字:

  候:左邊單人旁,中間一豎,右邊是:。

  孩:左邊“子”,右邊筆順:丶亠。

  友:一橫加一撇,帶上一個(gè)“又”。

  讓學(xué)生理解詞語(yǔ)和一字組多詞幫助理解字義:

  古時(shí)候:很早很早以前稱(chēng)古時(shí)候,昨天,前天叫古時(shí)候嗎?不叫。

  古(古代)(仿古)(蒙古)

  時(shí)(時(shí)代)(時(shí)間)(小時(shí))

  候(氣候)(等候)。

  朋友:關(guān)系不錯(cuò)的人稱(chēng)朋友,本課小朋友,指關(guān)系好的小孩。

  友(友誼)(友好)(親朋好友)

  玩(玩耍)(玩藝兒)(貪玩)

  跑(跑步)(跑來(lái)跑去)

 。ㄋ模┰趯W(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí),把課文讀通順。

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

  請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ):長(zhǎng)得又大又圓。

  這里的“得”讀de輕聲;本課“得救”了,這里的“得”讀二聲d6,是得到的意思。比如:我得到媽媽的寵愛(ài)。我得到同學(xué)們的幫助。

  2.讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文,一是注意生字詞在句中的讀音和字義,二是把課文讀通順。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:

  1.讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田格中的位置,包括每一筆的位置。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)下列字:候、孩、跑。

  3.學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

 。┳鳂I(yè)。

  1.抄寫(xiě)生字。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  (二)進(jìn)行句子訓(xùn)練,體會(huì)詞的作用。

 。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)理解課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子,使學(xué)生受到遇事不慌,動(dòng)腦筋想辦法,在緊急情況下,做事果斷的教育。

  (二)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字詞。指名讀。

  古時(shí)候小孩朋友跑回去

 。ǘ┱l(shuí)能告訴老師,司馬光姓什么?叫什么?

 。ㄈ┬÷曌x課文,邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段,想一想有什么不明白的地方,提出來(lái)。

  1.學(xué)生自己小聲讀課文。

  2.讓學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  (四)逐段學(xué)習(xí)課文。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

 。1)指名讀這一段,這句話(huà)告訴我們什么?

 。2)你從哪兒看出來(lái)的?“古時(shí)候”是指很早很早以前,從圖上可以看出,小朋友全是古代人的著裝。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

 。1)小聲讀這一段,數(shù)一數(shù)共有幾句話(huà),再想一想每句話(huà)的意思是什么?

 。2)指名讀每一句話(huà),并說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的意思的。找重點(diǎn)詞理解。

 、俚谝痪湓(huà)中“他”指的是誰(shuí)?(司馬光)

 、趯W(xué)習(xí)第二句話(huà)時(shí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)上的插圖,思考:

  a.圖上畫(huà)的是什么地方?有幾個(gè)孩子,哪個(gè)是司馬光?

  b.從圖上假山和水缸的位置,再看這口水缸怎么樣?從句子中哪兒看出來(lái)的?

  “假山”是用石頭人工堆砌成的,大樹(shù)下面有假山,假山腳下有口大水缸。

  讓學(xué)生觀察水缸到底有多大,和幾個(gè)小孩子的個(gè)頭比。里面裝滿(mǎn)了水。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  第一句要突出“他”的音,第二句話(huà)要突出“大”,“裝滿(mǎn)”,讓大家能夠通過(guò)你的讀聽(tīng)出來(lái)這口水缸怎么樣,里面裝的水是怎么樣。

  通過(guò)看圖,指名朗讀,理解句子的意思,也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說(shuō)一說(shuō)這一段告訴我們什么。

  (4)總結(jié)學(xué)法。

  剛才我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,是先讀課文看共有幾句話(huà);接著找重點(diǎn)詞,想一想每句話(huà)的意思;然后,說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。

  3.學(xué)習(xí)第3自然段。

  小朋友們和司馬光在花園里玩的時(shí)候發(fā)生了什么事,我們按剛才的`學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)邊讀課文,邊看插圖,想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。

  司馬光和小朋友玩得很高興,不小心,掉進(jìn)大水缸里的。

 。2)用“誰(shuí),在什么地方,怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。

 。3)再讀這段,想一想,缸這么大,里面又裝滿(mǎn)了水,掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險(xiǎn)?一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

  4.學(xué)習(xí)第四段課文,小組學(xué)習(xí)。

 。1)小聲讀課文,自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境,再想一想別的小朋友的心情會(huì)怎樣,他們都是怎么做的?

  (2)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

 。3)指名談自己的理解:

  從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”,“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對(duì)應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友,面臨著被水淹死的危險(xiǎn),小朋友們心里著急,動(dòng)作忙亂,“叫喊”目的是叫大人們聽(tīng)到呼救的聲音,來(lái)救小朋友;“跑去找大人”,也是這樣。再讓同學(xué)們想象,時(shí)間就是生命,這樣做能來(lái)得及嗎?為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

  (4)指名朗讀:要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時(shí)和逗號(hào)前面的句子接得緊一點(diǎn)。

  5.學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們,小朋友們都慌了,因?yàn)樗麄冎,時(shí)間長(zhǎng)了,那個(gè)小朋友有生命危險(xiǎn)。想通過(guò)叫喊,跑去找大人來(lái)救小朋友。這時(shí)司馬光是怎么做的呢?

 。1)按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。

 、偬嵝淹瑢W(xué)們自學(xué)時(shí),抓表示司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ),去理解句子。

 、诳磮D,哪個(gè)是司馬光,你從哪兒看出來(lái)的?司馬光沒(méi)有慌,從表情上看出來(lái)的,其他小朋友驚慌地咧著嘴,而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,不慌張。

 、壑该x自己理解。

  “舉”、“使勁砸”、“幾下子”說(shuō)明什么?遇事不慌,認(rèn)真動(dòng)腦筋,想辦法,聰明、果斷。缸破了,水從破洞里流出來(lái),落水的小朋友就不會(huì)被水淹死了。④用“誰(shuí),干什么,怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么?

  6.學(xué)習(xí)最后一段。

  同學(xué)們,司馬光遇事不慌,他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸,救出小朋友,這時(shí)大家的心情如何?帶著輕松自豪的語(yǔ)氣讀最后一段!暗镁取敝刈x。

  總結(jié),司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

 。ㄎ澹┚渥佑(xùn)練。課后作業(yè)第2題。

  1.投影出示句子。

  2.讓學(xué)生自己填空。

  3.填空后,自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子,第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。

  4.指名說(shuō)一說(shuō)。

  第二個(gè)句子比第一個(gè)句子意思更具體,更明白!霸诨▓@里玩”限制了玩的地點(diǎn)!笆^”說(shuō)明司馬光用“石頭”砸缸,不是用別的,意思比第一句更明確,更完整。

  (六)作業(yè)。

  1.鞏固字詞。

  2.熟讀課文。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬╈柟套衷~。

 。ǘ├首x課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

 。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬╈柟套衷~。

  1.讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫(xiě)法。

  2.聽(tīng)寫(xiě)。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。并且同桌聽(tīng)寫(xiě)完后,互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

  有一回,古時(shí)候,小朋友,跑去,孩子,叫。

 。ǘ┬÷曌x全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來(lái)說(shuō)。段意:

  1.古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。

  2.司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

  3.有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。

  4.別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。

  5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。

  6.掉在缸里的小朋友得救了。

  在這個(gè)過(guò)程中,老師幫助學(xué)生組織語(yǔ)言,以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

 。ㄈ┰僮x課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽(tīng)。

  1.先讓學(xué)生自己讀課文,練習(xí)講故事。

  2.同桌互相講一講,強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。

  3.出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。

 。ㄋ模┯懈星槔首x課文,邊讀邊想,司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你向他學(xué)習(xí)什么?

  (五)你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

  1.字詞方面:學(xué)會(huì)了哪些字詞,或者是在識(shí)記生字過(guò)程中,學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。

  2.本課語(yǔ)文知識(shí)方面:比如按句式說(shuō)話(huà),學(xué)習(xí)課文的四步方法。

  3.受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會(huì)做人。

  教師根據(jù)學(xué)生談的,進(jìn)行總結(jié)、深化,表?yè)P(yáng)好的,使大家都有所啟發(fā)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  (4)“我”字第一筆是撇,“找”字左邊是提手旁。

  同學(xué)們,中國(guó)的漢字很有意思,有很多字,音相同,還有很多字字形很相近。所以,我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì),區(qū)別它們的不同之處,不要弄混了。

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案3

  知識(shí)與能力

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解常見(jiàn)文言文詞語(yǔ)的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠正確斷句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),通譯全文,掌握課文的主要內(nèi)容。

  4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的思想感情。

  過(guò)程與方法

  1、通過(guò)反復(fù)誦讀的方法,感悟文章的內(nèi)涵,體會(huì)文言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  2、通過(guò)改寫(xiě)的方法,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解文言文詞語(yǔ)的意思,借助課下注釋和工具書(shū),通譯全文,掌握課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  小時(shí)候,我們都聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事:在宋朝,一個(gè)小孩與小朋友一起玩耍時(shí),其中一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里,這個(gè)小孩就急中生智,拿起石頭,砸破水缸,救出了落水的小朋友,這個(gè)小孩就是司馬光,這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事,最早記錄在古代史書(shū)中。由于古代書(shū)面語(yǔ)與我們現(xiàn)代的語(yǔ)言有一些不同,所以,我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,就是用古代的書(shū)面語(yǔ)講述的司馬光砸缸的故事,他與我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同呢?讓我們一起去課文中體會(huì)一下吧。

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1、學(xué)生自讀課文,圈畫(huà)生字詞,將不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫(huà)出來(lái)。

  2、教師范讀課文,讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。

  3、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,根據(jù)注音拼讀,將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。

  4、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞。

 。1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭、眾”可以采用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“司、持”可以與形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記;學(xué)習(xí)“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。

  謎語(yǔ)示例:

  一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南陽(yáng),南陽(yáng)有雅士,斜帽站船上。(庭)

  三人疊羅漢。(眾)

  形近字示例:

  司(司機(jī))——同(相同)

  持(堅(jiān)持)——詩(shī)(古詩(shī))

 。2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

  司:內(nèi)部的“口”要扁而方正。

  登:“豆”的上橫短,下橫長(zhǎng)。

  跌:左窄右寬,右部撇捺伸展。

  眾:上邊“人”居中,下邊“從”左小右大。

  持:左窄右寬,右上“土”的第二橫長(zhǎng)。

  易錯(cuò)提示:

  司:里面有一橫,不要少寫(xiě)。

  庭:里面是“廴”,不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

  登:上面右邊是兩個(gè)短撇,不要多寫(xiě)。

  跌:右邊是“失”,不要寫(xiě)成“夫”

 。3)歸類(lèi)識(shí)字。

  同音字歸類(lèi)示例:

  持(主持)——池(水池)——遲(遲到)

  部首歸類(lèi)示例:

  廣:庭(家庭)——應(yīng)(應(yīng)該)——座(座位)——床(木床)

  足:跌(跌倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)

 。4)書(shū)寫(xiě)練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  1、示范朗讀,讓學(xué)生一邊聽(tīng),一邊畫(huà)出課文的朗讀節(jié)奏。

  明確:群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

  2、指名學(xué)生朗讀,相機(jī)指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  3、分組朗讀,其他組評(píng)價(jià)讀得是否標(biāo)準(zhǔn)。

  4、全班齊讀,要求注意節(jié)奏,要語(yǔ)速適中,停頓恰當(dāng)。

  四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  這節(jié)課,我們對(duì)這篇文言文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,但是這篇文章具體講的是什么呢?同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的注釋?zhuān)c你的同桌、好朋友或者父母一起來(lái)了解一下這篇課文的意思。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅(jiān)持

  2、導(dǎo)入新課

 。1)檢查預(yù)習(xí),隨機(jī)指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思,并請(qǐng)其他持不同意見(jiàn)的學(xué)生起來(lái)翻譯和發(fā)言,將理解有不同的地方板書(shū)出來(lái)。

 。2)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的行為進(jìn)行肯定,然后對(duì)不同的地方進(jìn)行總結(jié),導(dǎo)入:究竟哪一位同學(xué)的理解更好呢?在今天的學(xué)習(xí)中,也請(qǐng)同學(xué)們一定要注意這幾個(gè)地方,進(jìn)行判斷。

  二、課文研讀,突破重難

  1、全班齊讀課文,從節(jié)奏、停頓是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行指導(dǎo)。

  2、通譯全文,采用逐字逐句理解的方法來(lái)翻譯并理解句子意思。

 。1)學(xué)習(xí)并理解“群兒戲于庭”的意思。

  明確:群,一群。兒,兒童。戲,嬉戲、玩耍。于,在。庭,庭院。

  句意:一群兒童在庭院里玩耍。

  (2)學(xué)習(xí)并理解“一兒登甕”的意思。

  明確:一,一個(gè)。兒,小孩。登,爬。甕,大缸。

  句意:一個(gè)小孩爬(到)大缸(上玩耍)。

  教師點(diǎn)撥:

  文言文在翻譯的時(shí)候,一般是把每個(gè)詞語(yǔ)的意思翻譯出來(lái),然后將這些詞語(yǔ)的意思組成一個(gè)完整的句子。這句話(huà)按照一般方法進(jìn)行翻譯,句意應(yīng)該為“一個(gè)小孩爬大缸”,但是按照我們現(xiàn)在的表達(dá)方式來(lái)說(shuō),這個(gè)意思并不完整,因此,我們需要通過(guò)聯(lián)想對(duì)這個(gè)句子的意思進(jìn)行合理地補(bǔ)充,即想一想小孩爬到大缸上是干什么,結(jié)合前一句和我們生活中的積累,可以知道是玩耍。

 。3)學(xué)習(xí)并理解“足跌沒(méi)水中”的意思。

  明確:足:失足。跌:身體失去重心而摔下去。沒(méi),讀mò,淹沒(méi)。

  句意:一失足就掉到缸里了。

 。4)學(xué)習(xí)并理解“眾皆棄去”的意思。

  明確:眾,眾人,指其他小。;皆,都。棄,放棄、拋棄。去,離開(kāi)。

  句意:其他小孩都拋棄(他)離開(kāi)了。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時(shí)學(xué)習(xí)中“去”的意思,與這里的“去”的意思進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明白文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的一些詞語(yǔ)的.意思存在不同,這種詞叫做“古今異義詞”,這是文言文學(xué)習(xí)中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象,提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行積累。

 。6)學(xué)習(xí)并理解“光持石擊甕破之”的意思。

  明確:光,指司馬光。持,拿。擊,敲打。破,使……破碎。之,代詞,指大缸。

  句意:司馬光拿著石頭敲打,使大缸破碎。

  (7)抓住“破”的意思,指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文中的使動(dòng)用法,并點(diǎn)明這是與古今異義詞一樣比較常見(jiàn)的文言現(xiàn)象,提醒學(xué)生有意識(shí)地積累。抓住“之”字的意思,說(shuō)明在文言文中“之”的意思會(huì)有多種,提醒學(xué)生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫(xiě)下來(lái),有時(shí)間可以多讀一讀,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

 。8)學(xué)習(xí)并理解“水迸,兒得活”的意思。

  明確:迸,流出來(lái)。得活,得以活下來(lái)。

  句意:水流出來(lái),這個(gè)小孩就得救了。

  (9)在對(duì)句子意思的疏通上,理解全文的意思。

  3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

  明確:聰明、勇敢,臨危不亂。

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們了解文言文的一些基本知識(shí),如文言文中有些詞語(yǔ)的意思與我們現(xiàn)代詞語(yǔ)的意思不同,這個(gè)叫“古今異義詞”,如“去”字。文言文中還有一種詞語(yǔ)是使動(dòng)用法,翻譯時(shí)一般為“使……”,如本文中的“破”。這些都是文言文的常見(jiàn)現(xiàn)象,我們可以抄寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行積累。

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案4

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。

  2、理解圖意和課文內(nèi)容,知道是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題,如:圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是?

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。

  在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的`危急情況。

  課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說(shuō)說(shuō)是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?

  朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1、板書(shū)課題,簡(jiǎn)要介紹——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

  2、設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

  1、圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

  2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。

  1、提出初讀要求:

 。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

 。2)畫(huà)出本課的生字。

  2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

  四、讀講一至三自然段。

  1、第一自然段。

  (1)指名朗讀。

  (2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

 。3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話(huà)中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。

  (4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

  2、第二自然段。

 。1)第二段有幾句話(huà),這兩句話(huà)分別講了什么?

 。2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話(huà),弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。

  卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

  3、第三自然段。

 。1)自讀課文,思考:

 、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

 、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

 。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

  1、第四自然段。

  (1)指名朗讀課文。

  (2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

  (3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

  (4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

 。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,表現(xiàn)怎么樣呢?

  2、第五自然段。

 。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫(huà)出砸缸的動(dòng)作。

  (2)出示卡片:沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 。3)討論:

  ①?zèng)]有慌,他是怎樣做的呢?

 、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說(shuō)明什么?

 、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

 、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?

 。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

 、贋槭裁匆腋祝

 、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

 。5)小結(jié):砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

  3、第六自然段。

 。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

  (2)讓學(xué)生代得救的小朋友向說(shuō)一句感謝的話(huà)。

  二、朗讀四至六自然段課文。

  第三課時(shí)

  一、總結(jié)全文。

  1、指名朗讀。

  2、看圖復(fù)述故事。

  3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是個(gè)怎樣的孩子。

  二、完成課后作業(yè)第2題。

  1、卡片出示兩組句子:

 。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

 。2)砸缸。用(石頭)砸缸。

  2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

 。1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。

  (2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了用什么東西砸水缸。

  三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。

  1、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。

  “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

  “回”是大口套小口,注意大口的最后封口。

  “朋”由兩個(gè)“月”組成。

  “跑”“足字旁”,右邊是書(shū)包的“包”。

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

  1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

  2、你還有什么看不懂得嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問(wèn)題:

  (1)爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?

  當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

 。2)是誰(shuí)救了他,他是怎么救的?

  二、揭題釋題。

  1、板書(shū)課題,讀題。

 。1)知道“司馬”是復(fù)姓。

 。2)識(shí)記司,組詞。

  2、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)

  三、初讀感知,合作初步解疑。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

  4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

  四、再讀感悟。

  1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1)。

 。1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

 。2)讀文后討論,理解:不小心。

  啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?

 。3)朗讀指導(dǎo)。

 。1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書(shū):哭喊叫找

  小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  (2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的`人?

  劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。

 。3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo))

  4、你喜歡司馬光嗎?用一句話(huà)夸夸他吧!

  5、朗讀指導(dǎo)。

  五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

  教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

  七、拓展訓(xùn)練。

  如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?

  要求:大膽想象。

  八、作業(yè)布置。

  把故事講給家人聽(tīng)。

  司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,課文淺顯的語(yǔ)言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線(xiàn)索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:

  1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話(huà)。

  2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?

  3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?

  設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源,對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  2、能夠流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,了解人物

  1、導(dǎo)言:今天這堂課,我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。

  2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說(shuō)的就是他的故事。

  3.你看,司是一個(gè)~~~~~~~(平舌音),我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它?(“同”字少一豎)

  4、(出示圖片)你瞧,這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎?老師告訴你啊,司馬光可不姓司,他姓司馬,這是復(fù)姓。光是他的名字。

  5、老師還告訴你:司馬光曾經(jīng)做過(guò)宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

  二、初讀課文

  過(guò)渡:那課文又寫(xiě)了什么呢?同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),讀讀課文吧。

  學(xué)生自讀

  1、讀生字詞

  (1)出示“一”。同學(xué)們,這個(gè)字,你會(huì)讀嗎?

  (2)你再看,這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?(誰(shuí)來(lái)讀前兩個(gè)?)

  后兩個(gè)你來(lái)讀。你瞧,在不同的情況下,一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化,

  我們一起讀準(zhǔn)它們。(齊讀)

 。3)除了一,課文中還有些生字寶寶,F(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音,讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。遇到難讀的字,多讀幾遍。(指名讀)

  3、去拼音,開(kāi)火車(chē)檢查

  4、初讀課文

  (1)這些生字寶寶你都會(huì)讀了,把它放回到課文里,你還能讀好它嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,雙手捧書(shū),要求:把課文讀通順、流利。

  5、學(xué)生分小節(jié)朗讀課文

 。1)通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道文章一共有~~~~~~?(手勢(shì))

  (2)你喜歡哪個(gè)自然段?就請(qǐng)你來(lái)讀。你呢?其他小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng),想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事?我們一起來(lái)幫著他們讀讀課題吧。(課文22,司馬光)

 。3)課文說(shuō)了一個(gè)什么故事呀?

  三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

  (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  過(guò)渡:同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì),誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段?

  1、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),想想,故事發(fā)生在什么時(shí)間,有哪些人,在什么地方,在干什么?

  2、出圖,你瞧,孩子們玩得多開(kāi)心啊。

  (出示句子)你能通過(guò)朗讀把他們的高興表達(dá)出來(lái)嗎?

  3、出示第三句話(huà)。再讀讀,花園里還有什么?

  (1))(出示“水缸”詞)這個(gè)缸是一個(gè)(后鼻音),我們讀準(zhǔn)它。

  (2)水缸是做什么用的?

  是的,古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來(lái)水,他們用水需要挑水,這種水缸就是用來(lái)裝水的。

 。ǔ鍪緢D片)你看,這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子,還非常(大),(出示“一口大水缸”)誰(shuí)能讀好水缸的大?看,水缸不但大,里面還裝滿(mǎn)了水。

 。3)誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿(mǎn)表達(dá)出來(lái)呢?(1個(gè))

  4、概括第一段的內(nèi)容

  (1)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)?

  (2)課文第一段有三句話(huà),告訴了我們事情發(fā)展的起因,我們一起來(lái)讀讀。

  (二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?快,自己讀讀第二自然段吧。

  2、發(fā)生了什么事?

  (1)孩子一不小心掉進(jìn)了水缸里。

  (2)剛才我們知道了,這是一口又大又裝滿(mǎn)了水的缸,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣?

  (出示第一句)你能讀好這句話(huà)嗎?

  3、那其他孩子怎么樣?

  (出示第二句話(huà))我們一起讀讀。

  (1)什么叫“慌”呀?你瞧這個(gè)“慌”字。(出示)是一個(gè)(豎心旁)的字。說(shuō)明(和心理活動(dòng))有關(guān)。想想看,你在場(chǎng),心情怎么樣?

  (為什么會(huì)這么擔(dān)心?因?yàn)榍闆r緊急。)

 。2)情況危急呀,孩子們?cè)趺醋龅?我們一起讀讀這句話(huà)。(出示有的~~有的~~還有的~~)

  同學(xué)們,再讀讀這句話(huà),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

 。ǔ鍪緢D片)是的,你看這個(gè)小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個(gè)小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個(gè)小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了。

  (3)孩子們都慌了,誰(shuí)能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?

  你為什么讀得這么急?你在擔(dān)心什么?

 。4)是的,我們都很著急,很擔(dān)心,人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。

  過(guò)渡:缸里的孩子危在旦夕,司馬光是怎么做的呢?自己讀讀文章的.第三段。

  別的小朋友都慌了,司馬光卻(沒(méi)有慌),(出示第一個(gè)斷句)。他沒(méi)有像其他孩子一樣,去哭,去喊,去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點(diǎn)兒也不慌亂,這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。(齊讀、男生讀、女生讀)

  板貼兩個(gè)詞,并說(shuō):此時(shí)的司馬光是從容不迫的,是方寸不亂的。司馬光他沒(méi)有慌。

  2、那他是怎么做的呢?

  (他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)

  (1)這句話(huà)中你讀懂了什么?

  石頭很重,司馬光很費(fèi)力氣。

 。2)指名讀第一句。

  4、結(jié)果怎么樣呢?

  面對(duì)危險(xiǎn),司馬光不害怕,想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。

  誰(shuí)來(lái)讀讀?你讀,你讀,全班讀。

  5、孩子得救了,讀到這兒,你有沒(méi)有其他的辦法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?

  6、也許,當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣,他的腦子里有許多的辦法,可他果斷地選擇一個(gè)辦法,這就是“搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸”。他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意,并且立刻去做,這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀,你讀,全班讀。

  7、孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會(huì)怎么夸夸他?

 。ê,好在哪里?聰明,聰明在那里?)

  讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。

  8、你瞧,想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光,當(dāng)時(shí)也就只有7歲,和你們一樣大。在你的心目中,這是一個(gè)怎樣的司馬光呢?(四個(gè)成語(yǔ))

  四、總結(jié)全文。

  1、最后讓我們捧起書(shū)本,用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。

  2、出示課文填空

  學(xué)完了課文,這個(gè)填空一定難不倒你。(概括文章主要內(nèi)容。)

  3、練習(xí)說(shuō)話(huà)

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案7

  小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》的教案

  《司馬光》這一課,講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時(shí)刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。

  【教學(xué)方法】

  看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

  4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1、教師板書(shū)課題。

  2、簡(jiǎn)單介紹:

  司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

  二、看圖

  1、出示圖,從圖中你看出了什么?

  同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

  2、你有不懂的地方嗎?

  同學(xué)1:爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

  同學(xué)2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

  2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

  ⑴ 自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

  ⑵ 同桌小伙伴互讀、線(xiàn)糾正。

  ⑶ 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

 、 做猜字游戲,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

 、 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿:

  小朋友嚇哭沒(méi)有 假山 慌了 喊叫

  舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

  3、再讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段。

  4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

  四、理解課文內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴ 指名讀第一段:讀后你知道了什么?

 、 電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)第二段:

  ⑴ 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

 、 教師提問(wèn):

  ① 他指的是誰(shuí)?(他指的是司馬光)

 、 你是怎么知道的`?(我從第一自然段知道的)

 、 教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。

  ④ 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  ① 教師范讀第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)

  生:我聽(tīng)出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

  ② 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

  ③ 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。

 、 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。

  ⑤ 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

  ⑥ 同桌互讀,相互糾正。

  ⑦ 指名讀,集體糾正。

  3、學(xué)習(xí)第三段:

 、 指名讀課文,聽(tīng)他讀后你知道了什么?

  ⑵ 提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

 、 理解:“一不小心”的意思。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)

  ⑷ 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

  ⑸ 指名讀,大家評(píng)議。

 、 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

 、 提問(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

 、 過(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

  4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

 、 學(xué)習(xí)第四自然段

  ① 同學(xué)自身輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

 、 小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來(lái)幫助,我這么小,沒(méi)有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

 、 為了讓同學(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

 、 教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。

 、 過(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

  ⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段:

 、 自身讀讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  ② 請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。

 、 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。

 、 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

  5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容:

 、 與課文中人物的比較:

  提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

 、 自身與司馬光的比較:

  ① 提問(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

  方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。

  方法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

  方法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。

  方法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

  方法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

  ② 提問(wèn):大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

 、 教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開(kāi)水。

  教師板書(shū):人──水

 、 請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

  ⑤ 教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

  ⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

  過(guò)渡:這樣水就離開(kāi)了人,小朋友得救了。

 、 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。

 、 師總結(jié):

  你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水,但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人,沒(méi)法讓水離開(kāi)人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  6、學(xué)習(xí)第六段:

 、 缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

 、 請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

  五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

  師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。

  2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。

  3、完成課后練習(xí)題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握生字的字形和字義。

  2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  1、巧記本課生字的字形。

  2、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

  2、正確、流利地朗讀全文。

  二、學(xué)習(xí)生字的音形義

  1、鞏固生字、詞的讀音:

 、 自身認(rèn)讀生字。

  ⑵ 同桌互讀生字、詞。

 、 搶讀生字詞卡片。

  2、巧記字形、理解字義:

 、 讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

  ⑵ 同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

 、 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:

  嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。

 、 指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

  三、書(shū)寫(xiě)生字詞

  1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。

  2、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字,提出難寫(xiě)的字。

  3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

  4、同學(xué)提出比較難寫(xiě)的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

  5、同學(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

  教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

  6、同學(xué)寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評(píng)改!

  四、鞏固練習(xí)

  1、同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。

  2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

  五、教師小結(jié),朗讀全文

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)漢字。

  2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

  3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。

  4.體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

  2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解題導(dǎo)入

  1.齊讀課題。

  你知道司馬光嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”的故事嗎?請(qǐng)你講一講!學(xué)生講故事。

  2.了解人物,介紹司馬光。

  司馬光(1019—1086),字君實(shí)。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多,主要作品有《溫國(guó)文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。

  二、聽(tīng)讀感知

  同學(xué)們的故事講得真精彩,但是你知道嗎?在《宋史》中記載的這個(gè)故事,只有30個(gè)字。古人只用了30個(gè)字就把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢?

  1.聽(tīng)范讀,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,注意課文朗讀的節(jié)奏。

  2.想一想課文講的故事和我們平時(shí)聽(tīng)到的有什么不同?

  3.跟老師一起讀課文,讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。

  預(yù)設(shè):

  群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

  4.在課本上圈畫(huà)生字,小組交流識(shí)字。

  三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

  1.課文中有很多生字,在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)可以給大家領(lǐng)讀一下?

  2.出示5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字:司、跌、皆、棄、持。

  3.學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字法識(shí)字。

  預(yù)設(shè):

  用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法,分別識(shí)字。

  如:“司”加一筆變成“同”;“跌”減去“”變成“失”;“皆”可以分成“比、白”兩個(gè)漢字;“棄”可以跟漢字“弄”進(jìn)行比較識(shí)字;“持”可以換掉部首“扌”,加“牛”變成“特”。

  四、了解內(nèi)容

  自由地朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  1.學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。

  課文主要寫(xiě)________在小伙伴掉入甕中時(shí),沉著冷靜地________救出了小伙伴。

  2.我們都知道一個(gè)事件一般包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分。作者用這么少的字,有沒(méi)有把事件說(shuō)完整呢?請(qǐng)快速閱讀課文,然后說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章后,你知道事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果了嗎?(用原文回答)

  預(yù)設(shè):

  起因:一兒登甕,足跌沒(méi)水中。

  經(jīng)過(guò):眾皆棄去,光持石擊甕破之。

  結(jié)果:兒得活。

  五、咬文嚼字

  文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同,課文只用了30個(gè)字就把故事講明白了。我們一起來(lái)感受文言文的魅力吧!

  1.逐字逐句翻譯,結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。

  2.讀一讀課文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  預(yù)設(shè):

  一群兒童在庭院里玩耍,一個(gè)小孩爬(到)大缸(上玩耍),一失足就掉到了缸中,并沒(méi)入水中。其他小孩(見(jiàn)出了事情)都嚇跑了,只有司馬光拿起石頭把甕打破,水流出來(lái),這個(gè)小孩子便得救了。

  3.再讀課文,說(shuō)一說(shuō)小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里?重點(diǎn)體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè):文言文精煉簡(jiǎn)短、概括力強(qiáng)。體會(huì)文言文的語(yǔ)序有所不同。例如:

  “群兒戲于庭”這句話(huà)我們的翻譯是:“一群兒童在庭院里玩耍”。并不像課文中的`語(yǔ)序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。

  六、走近人物

  1.危急時(shí)刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的?司馬光是怎么做的?

  眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

  讀這句話(huà),說(shuō)一說(shuō):大家是怎樣做的,司馬光是怎樣做的?了解作者用眾人來(lái)襯托司馬光的襯托手法。

  2.你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的人?

  預(yù)設(shè):對(duì)朋友不離不棄,遇事臨危不亂,機(jī)智勇敢。

  七、能說(shuō)會(huì)道

  1.如果你在現(xiàn)場(chǎng),可能會(huì)怎么做?

  2.你覺(jué)得司馬光的辦法怎么樣?這個(gè)辦法好在哪里?

  學(xué)生自由交流。

  3.如果你是被救出的小伙伴,你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

  做人應(yīng)該有一顆感恩的心。

  據(jù)說(shuō)那個(gè)被救的孩子名叫上官尚光,此人在宋史上沒(méi)有記載,或許一生之中也沒(méi)有什么重要的歷史貢獻(xiàn)。但他成年之后,對(duì)司馬光當(dāng)年的救命之恩卻銘記于心,后來(lái)上官尚光移居到他地,特意在其住所之內(nèi),建造了一座庭院來(lái)感念司馬光兒時(shí)的救命之恩,并且建立碑文來(lái)銘記這段史實(shí)。后來(lái)人們都叫這座亭子為“感恩亭”。

  八、學(xué)寫(xiě)漢字

  課文同學(xué)們學(xué)得真好,這么好的故事之所以流傳了下來(lái),就是因?yàn)樗惠d入了史冊(cè),讓我們認(rèn)真寫(xiě)字,以后用自己優(yōu)美的文字來(lái)表現(xiàn)故事吧!現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧,相信你也可以寫(xiě)得很好。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)一定認(rèn)真寫(xiě)。

  強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范:

  執(zhí)筆:三指執(zhí)筆,指實(shí)掌虛,用筆靈活。

  書(shū)寫(xiě)目標(biāo):規(guī)范、端正、整潔。

  1.出示生字:跌、登、庭、司、持、棄、眾。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法,板書(shū)筆順。

  3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫(xiě)法。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):“登”的上部的筆順要注意。

  4.學(xué)生臨寫(xiě)生字,教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比,看誰(shuí)的坐姿最正確,書(shū)法最漂亮,寫(xiě)得最快。

  5.背誦課文,用生字填空。

  群兒戲于____,一兒____甕,足____沒(méi)水中。____皆____去,光____石擊甕破之,水迸,兒得活。

  九、知識(shí)拓展

  中國(guó)古代神童故事有很多,說(shuō)一說(shuō)你知道的故事。

  預(yù)設(shè):曹沖稱(chēng)象的故事、王戎識(shí)李的故事等。

  十、鞏固練習(xí)

  1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《司馬光》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

  2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案9

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  根據(jù)教材內(nèi)容,以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平,考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,生字詞的認(rèn)讀,課文的理解,朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而,“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上,使學(xué)生在讀中感悟,了解司馬光的沉著機(jī)智,并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上,通過(guò)讓學(xué)生讀讀,想想,議議,再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容,理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上,教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生始終處于主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),課堂教學(xué)時(shí),借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。

  【教學(xué)方法】

  看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

 。病⒄_流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。

  4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。

 。病⒄_流利地朗讀課文。

 。、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入

 。薄⒔處煱鍟(shū)課題。

 。、簡(jiǎn)單介紹:

  司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

  二、看圖

 。、出示圖,從圖中你看出了什么?

  學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

 。病⒛阌胁欢牡胤絾?

  學(xué)生1:爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

  學(xué)生2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子,他是怎樣救的?

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

 。、借助拼音讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

 。、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

 、 自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

 、 同桌小伙伴互讀、線(xiàn)糾正。

  ⑶ 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

  ⑷ 做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

  ⑸ 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿:

  孩子嚇哭沒(méi)有 假山 慌了 喊叫

  舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

 。场⒃僮x課文,標(biāo)畫(huà)出自然段。

  4、學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

  四、理解課文內(nèi)容

 。薄W(xué)習(xí)第一段:

 、 指名讀第一段:讀后你知道了什么?

  ⑵ 電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

 。病W(xué)習(xí)第二段:

 、 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

 、 教師提問(wèn):

  ① 他指的是誰(shuí)?(他指的是司馬光)

  ② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

  ③ 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。

 、 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀:

 、 教師范讀第二段,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)

  生:我聽(tīng)出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

 、 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

 、 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。

  ④ 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。

 、 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

 、 同桌互讀,相互糾正。

  ⑦ 指名讀,集體糾正。

 。场W(xué)習(xí)第三段:

 、 指名讀課文,聽(tīng)他讀后你知道了什么?

  ⑵ 提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

  ⑶ 理解:“一不小心”的意思。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)

 、 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

  ⑸ 指名讀,大家評(píng)議。

 、 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

 、 提問(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

 、 過(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

 。础W(xué)習(xí)第四、五自然段:

 、 學(xué)習(xí)第四自然段

 、 學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

 、 小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓別人來(lái)幫忙,我這么小,沒(méi)有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

 、 為了讓學(xué)生理解:“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),如果你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

  ⑤ 教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。

  ⑥ 過(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

  ⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段:

 、 自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、 請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。

 、 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。

 、 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

 。怠⑼ㄟ^(guò)比較理解課文內(nèi)容:

 、 與課文中人物的`比較:

  提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。

  ⑵ 自己與司馬光的比較:

 、 提問(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。

  辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。

  辦法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

  辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。

  辦法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

  辦法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

 、 提問(wèn):大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?

 、 教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開(kāi)水。

  教師板書(shū):人──水

  ④ 請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

  ⑤ 教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

  ⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

  過(guò)渡:這樣水就離開(kāi)了人,小朋友得救了。

 、 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?小組討論后交流。

  ⑧ 師總結(jié):

  你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水,但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人,沒(méi)法讓水離開(kāi)人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  6、學(xué)習(xí)第六段:

  ⑴ 缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

  ⑵ 請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

  五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練

  師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案10

  教材簡(jiǎn)析:

  《 司馬光救友》是一篇文言文,選自元朝的《宋史》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜,聰明機(jī)智,肯動(dòng)腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍,內(nèi)容顯現(xiàn)易懂,敘述形象生動(dòng),寓意深刻。

  設(shè)計(jì)理念:

  以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,讀通文言文,在具體語(yǔ)境中,通過(guò)多層次、多元化朗讀,初步感受文言文的特點(diǎn);借助注釋、工具書(shū)插圖、動(dòng)作等方法,初步了解文言文大意,掌握文言文學(xué)法;以讀促悟,以演促情,以議促心,拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離,感悟文中人物形象。

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)文言文的朗讀。

  借助注釋、工具書(shū)或動(dòng)作等多種方法理解課文內(nèi)容。

  感受文中人物形象,激勵(lì)學(xué)生形成沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受古文的特點(diǎn),能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋?zhuān)约簢L試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助注釋能用自己的話(huà)把古文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)手段:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入課題

  1、 同學(xué)們,我們站起來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身去看看,坐在后面的就是來(lái)自鄰水各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們,請(qǐng)大家以熱烈的掌聲對(duì)他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說(shuō)得好“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎!贝蠹疫會(huì)說(shuō)這樣的句子嗎?我們所說(shuō)的這些都是文言,用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)成的.文言叫做文言文,又稱(chēng)為古文,其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

  2、 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)29古文兩篇中的第一篇,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)課題,教師板書(shū)課題:司馬光救友

  3、 學(xué)生齊讀課題兩遍,說(shuō)說(shuō)課題的意思。(司馬光救朋友)這篇課文出自于元朝的《宋史》。

  二、 出示目標(biāo)

  師:那請(qǐng)同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標(biāo),記住就舉手。(大屏幕顯示)

  1、 學(xué)會(huì)文言文的朗讀。

  2、 理解課文內(nèi)容。

  師:我們6(4)班的學(xué)生有沒(méi)有信心完成目標(biāo)呢?(有 )

  三、 第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,掃除生字詞)

  師:教師念自學(xué)指導(dǎo)

 。ㄒ唬 大屏幕出示:

  用自己最喜歡的方式讀課文,2分鐘后比比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確,聲音響亮,吐字清晰。

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案11

  【教材簡(jiǎn)析】

  俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向!比藗?cè)谌粘I钪,難免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱(chēng)贊。

  本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的'品格。

  3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡、課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)引入,揭題激趣

  1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū)司馬光)

  2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

  3、簡(jiǎn)介司馬光。

  二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字

  1、老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件,整體感知。

  2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  3、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

  4、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀)

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

  2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段:

  這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1:仿課文插圖,是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫(huà)面。)大家觀察一下這幅圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)除了有幾個(gè)小朋友在花園里玩,花園里還有些什么?請(qǐng)同學(xué)看圖上的這些小朋友,說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁??

 、 引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

 、 自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。

  ⑶ 指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

  3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?

  4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”、“砸”。

  指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

  老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

  四、課后思考,拓展思維

  大家看黑板上的圖畫(huà)。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友,如果當(dāng)時(shí)我們小朋友在場(chǎng),你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?你們部肯動(dòng)腦筋,也能想出很多好辦法。但大家看看

  圖畫(huà),畫(huà)面上有你們剛才說(shuō)的繩子、盆嗎?水缸又高又大,小朋友們推得動(dòng)嗎?

  (學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),陷入沉思。)

  師:司馬光當(dāng)時(shí)想:只要讓水流出來(lái),小朋友就會(huì)得救。怎樣讓水流出來(lái)呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下,能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā),想出更好的辦法。

  第二課時(shí)

  一、討論交流

  司馬光沉著機(jī)智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?看誰(shuí)的辦法最好。

  1、學(xué)生自己想辦法。

  2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

  3、全班交流。

  (引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

  4、再次朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

  二、識(shí)記生字,積累詞匯

  1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

  2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

  3、采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式.完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

  三、朗讀背誦,積累鞏固

  1、自由朗讀課文,練習(xí)背廂。

  2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

  四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

  1、認(rèn)讀“別”、“到”等6個(gè)字。

  2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。

  3、學(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě)生字。

  4、展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。

小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線(xiàn)內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦解決問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。

  主要板書(shū):

  20.司馬光

  沒(méi)有慌 搬石砸缸 缸破人出

  遇事不慌 積極動(dòng)腦 解決問(wèn)題

  作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  課外:朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  揭示課題

  板書(shū)課題:司馬光

  告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

  范讀課文,了解大致內(nèi)容

  范讀課文。

  思考:本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

  三.看圖答問(wèn),出示生字新詞

  圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

  圖上畫(huà)的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

  圖上畫(huà)了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?

  那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

  教學(xué)生字詞

  自學(xué)生字詞。要求看板書(shū),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。

  檢查自學(xué)情況。

  檢查讀音。

  指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。

  去拼音讀。

  開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。

  檢查字形。

  指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

  指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。

  師生共同分析“候、都”的字形。

  (3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

  作業(yè)

  抄寫(xiě)生字。

  練讀課文。

  第二課時(shí)

  試讀課文

  指名分段讀課文。

  師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  講讀課文

  講讀第一段

  自由輕聲讀課文。

  指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà),每句話(huà)告訴我們什么?

  用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

  指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸,假山的位置。

  再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。

  指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。

  講讀第二自然段。

  指名讀。

  那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

  看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?

  指導(dǎo)朗讀。

  要用緊張的`語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。

  講讀第三段。

  看圖。

  掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà))

  指名讀課文。

  用“——”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái),再讀一讀。

  從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌?

  比較句子。

  他搬起一塊大石頭。

  他搬起一塊石頭。

  指名讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

  司馬光雜那口缸。

  司馬光使勁砸那口缸。

  指名讀句子。你覺(jué)得哪句話(huà)好?“使勁”寫(xiě)出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

  司馬光的方法行嗎?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?

  指導(dǎo)朗讀。

  速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

  總結(jié)課文

  指名有感情地朗讀課文。

  說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

  作業(yè)

  填空:

  別的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )沒(méi)有慌,他搬起一塊( )( )( )使勁砸( )( )( )。

  第三課時(shí)

  復(fù)習(xí)檢查

  抽讀生字。

  在正確的讀音下畫(huà)“——”。

  時(shí)(si shi) 找(zhao zao) 座(zhuo zuo) 砸(za zha)

  練詞說(shuō)話(huà)

  看圖復(fù)述故事。

  同桌練說(shuō),小組練說(shuō),各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。

  用詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  不小心

  有的……有的……有的……

  課堂練習(xí)

  看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

  2.組詞區(qū)別。

  古( ) 時(shí)( ) 候( )

  石( ) 村( ) 后( )

  那( ) 缸( ) 找( )

  都( ) 紅( ) 我( )

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