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部編語文教案

時(shí)間:2023-01-13 08:38:41 語文教案 我要投稿

部編語文教案(15篇)

  作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的部編語文教案,歡迎大家分享。

部編語文教案(15篇)

部編語文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字,會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字,會(huì)寫“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語。

  2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個(gè)故事。

  3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

  4.說說危急時(shí)刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。

  教學(xué)過程

  - 第一課時(shí) -

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.觀看跳水視頻。

  同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動(dòng)。我們觀看奧運(yùn)會(huì)跳水運(yùn)動(dòng)員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢(mèng)想著能成為一名為國爭光的跳水運(yùn)動(dòng)員?

  2.解題導(dǎo)入。

  引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

  接下來,我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2.指名讀生字新詞。

  著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)

  3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

  (“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

  “肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。

  “帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。

  “桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“危”。)

  三、再讀課文,整體感知。

  1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?

  (引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)

  2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。

  起因:水手拿猴子取樂。

  經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險(xiǎn)的境地。

  結(jié)果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

  水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)

  四、拓展交流。

  1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)

  2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)

  五、課堂小結(jié)。

  讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)

  - 第二課時(shí) -

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

  2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。

  3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。

  二、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語句。

  (1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。

  人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。

  (2)水手們又大笑起來,只有那個(gè)孩子哭笑不得。

  為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。

  (3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

  為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。

  (4)這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。

  怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

  (5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

  為什么會(huì)嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的'危險(xiǎn)程度之深。

  (6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

  水手們能直觀地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

  點(diǎn)撥總結(jié):在整個(gè)故事中,水手的作用是:

 、偻苿(dòng)情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。

 、阡秩練夥铡i_始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對(duì)比,表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。

 、鄯匆r主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措,與船長的審時(shí)度勢、機(jī)智果斷形成對(duì)比,突出了船長的臨危不亂。

  2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險(xiǎn),從哪里可以看出?)

  孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。

  (出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。

  引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)

  指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

  引導(dǎo):語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點(diǎn)詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!

  3.“正在這時(shí)候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍!边^渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長出來果斷處理。

  4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了!边@里互相矛盾嗎?

  (四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)

  5.想一想:在那個(gè)危急時(shí)刻,船長的辦法好在哪里?

  (1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。

  (2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。

  (3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。

  (4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時(shí)都有掉下來的危險(xiǎn),而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時(shí)間跳海。

  綜上可知,在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。

  6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1.文章對(duì)船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又具體。這種對(duì)人物描寫的方法,是值得我們?cè)趯懽髦薪梃b和學(xué)習(xí)的。

  2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)

  3.在這種危急時(shí)刻你會(huì)怎么做?

  (引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應(yīng)該還不錯(cuò),水有浮力不會(huì)摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)

  4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。

  教學(xué)反思

  1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有很多我們始料未及的事,面對(duì)這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。

  2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動(dòng)作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。

部編語文教案2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)寫4個(gè)生字,理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

  3.借助注釋和詩歌背景,了解詩的主要內(nèi)容,理解重點(diǎn)詩句的意思。

  4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操以及堅(jiān)韌不拔、不怕犧牲的精神。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]了解詩的主要內(nèi)容,理解重點(diǎn)詩句的意思,體會(huì)詩人的情感。

  [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入(課件出示馬圖)

  馬,在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中,還是在戰(zhàn)場上,都有不可替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關(guān)馬的詩歌作品,馬對(duì)他來說有著怎樣的特殊意義呢?今天我們就通過一首古詩,去探索李賀的精神世界。(板書課題:馬詩)

  二、簡介作者

  李賀(約公元790年—約817年),字長吉,是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人,與李白、李商隱并稱為“唐代三李”,是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶,抒發(fā)對(duì)理想、抱負(fù)的追求;對(duì)當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富,經(jīng)常應(yīng)用神話傳說來托古寓今,所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式,在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷,27歲時(shí)英年早逝。

  三、初讀古詩,整體感知

  1.自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀通詩句。

  2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(教師隨機(jī)指導(dǎo),出示詩的朗讀節(jié)奏)

  3.指名再讀,評(píng)價(jià)。

  4.教師范讀,學(xué)生跟讀,最后全班齊讀一遍。

  5.通過剛才的朗讀,請(qǐng)大家思考:詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰(zhàn)馬)

  6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬?(大漠、金絡(luò)腦)

  7.理解字詞。

  大漠:廣大的沙漠。

  燕山:指燕然山,今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。

  鉤:古代的一種兵器,形似月牙。

  何當(dāng):何時(shí)將要。

  金絡(luò)腦:用黃金裝飾的馬籠頭。

  踏:跑。此處有“奔馳”之意。

  師小結(jié):通過了解字詞的意思,我們可以判斷這是一首邊塞詩。

  四、品味古詩

  (一)學(xué)習(xí)第一、二句。

  1.朗讀第一、二句詩,小組討論:

  (1)這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法?

  (2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?

  (3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義?

  2.小組派代表匯報(bào)。

  3.結(jié)合注釋,思考這兩句詩寫了什么樣的場景。(引導(dǎo)學(xué)生想象)(空曠的大漠上,沙子如雪一般。連綿的燕山上,月亮像彎鉤一樣。)

  4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺:冰涼的;顏色:白色。)

  5.為什么沙會(huì)是如雪的白色?(因?yàn)樵鹿獾恼找,所以是潔白的?

  6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受?(空曠寂寥,清冷荒涼)

  7.師補(bǔ)充:“鉤”在古詩中一般指吳鉤,是春秋時(shí)的一種兵器!霸滤沏^”不僅寫出了月亮的形狀,同時(shí)也是一種勵(lì)志報(bào)國的精神象征。

  (二)學(xué)習(xí)第三、四句詩。

  1.為什么作者會(huì)期盼給馬戴上金絡(luò)腦?(給馬戴上金籠頭,說明這匹馬很貴重,很受重用,作者明寫馬受到重用,實(shí)際暗指自己渴望受到重用,上陣殺敵。)

  2.詩人想借“快走”“清秋”表達(dá)什么?(“快走”是快跑的意思,寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達(dá)出詩人渴望馳騁疆場,肅清敵人的志向。)

  3.那詩人的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)從哪里看出來?(“何當(dāng)”說明沒有實(shí)現(xiàn)。)

  五、理解情感,學(xué)習(xí)寫法

  1.再讀本詩,作者通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè),但是又不被賞識(shí),無法實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的無奈。)

  2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢?(詩人把自己想象成戰(zhàn)馬,將自己的感情寄托在馬身上。)

  3.作者是用什么方法來表達(dá)他的感情的?(托物言志)

  4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上,于是這個(gè)“物”便有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。)

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李賀的《馬詩》,領(lǐng)略了古人托物言志的寫作手法,感受到古人報(bào)效國家的愛國熱情,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,也能像李賀一樣,不忘初心。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的古詩《馬詩》在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(指名說)

  2.指名背誦《馬詩》。

  3.師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古詩《石灰吟》和《竹石》。

  二、初讀古詩,整體感知

  (一)初步感知大意。(以學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)為主)

  1.認(rèn)識(shí)生字詞,借助注釋和工具書了解詩的意思。

  2.教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3.學(xué)生交流匯報(bào)。

  (二)學(xué)習(xí)《石灰吟》。

  1.逐句理解詩意。

  (1)千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊,用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石頭,把烈火焚燒看作是很平常的事。)

  (2)粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時(shí),要碎散成粉末。渾不怕:一點(diǎn)也不怕。渾:全,全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕,只要將高尚的節(jié)操留在人間。)

  2.整體理解詩意。(用自己的話,說說這首詩的意思。)

  (三)學(xué)習(xí)《竹石》。

  1.逐句理解詩意。

  (1)咬定青山不放松,立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松,竹根扎入破裂的山巖之中。)

  (2)千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。(磨:折磨。堅(jiān)勁:堅(jiān)定強(qiáng)勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭受無數(shù)磨難打擊,它還是那樣堅(jiān)韌挺拔;不管是東風(fēng)西風(fēng),還是南風(fēng)北風(fēng),都不能把它吹倒,讓它屈服。)

  2.整體理解詩意。(用自己的話,講一講這首詩的意思。)

  三、品讀古詩,感悟感情

  1.這兩首詩,分別描繪的是石灰與竹子,說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

  石灰:開采石灰時(shí)非常艱苦,石灰燒制時(shí)要面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。(學(xué)生朗讀,讀出石灰面對(duì)各種考驗(yàn)時(shí)的泰然自若。)

  竹子:長在高山巖石中,高大挺拔,經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖,感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生朗讀,讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的`精神。)

  2.再讀古詩,思考:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫詩時(shí)的時(shí)代背景及作者生平,小組討論,看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。(匯報(bào))

  (1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間”來感受,重點(diǎn)體會(huì)“清白”,“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的顏色,隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰,實(shí)際上是拿石灰自喻,說明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉骨碎身,也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)

  教師小結(jié):這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

  (2)朗讀,把詩中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來,讀出作者的情感。

  (3)《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生舉手說)

  ①《竹石》也用托物言志的方法,表達(dá)了詩人的情感。作者借贊美巖竹的頑強(qiáng),說明做人要有骨氣,不能隨風(fēng)倒。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出這做人的道理)

 、谠俾(lián)系詩人的時(shí)代背景,我們也能看到詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出詩人所言的志向)

  四、總結(jié)

  1.同學(xué)們,我們這兩節(jié)課學(xué)的三首古詩,它們具有什么共同特點(diǎn)?(托物言志)

  2.在學(xué)古詩時(shí),我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思,還要結(jié)合作者生平與時(shí)代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì)了嗎?

部編語文教案3

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、詞語:木柱曹沖官員幾根議論重量,一桿秤砍下畫線為止

  2、想一想,文中講了一件什么事?

  精讀課文

  第一自然段

  自讀,講了一件什么事?(曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象)

  第二自然段

  1、第二自然段告訴我們什么?(大象又高又大,官員們?cè)谧h論大象的重量)

  2、文是怎樣描寫這頭大象的,用“~~~”畫出文中的句子。

  3、這大象怎么樣?你是從哪些話中看出它又高又大?這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。

  4、拓展:

 。1)大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子,耳朵像(兩把大扇子),鼻子像(一個(gè)長長的鉤子),尾巴像(一根小小的辮子)、

 。2)彎彎的月亮像()。

  紅紅的太陽像()。

  ()像()

 。3)官員們一邊看一邊議論。

  我們一邊唱歌,一邊跳舞

 。ǎ┮贿叄ǎ,()一邊()。

  5、比一比:

  大象有多重呢?

  大象到底有多重呢?

  第三自然段

  1、官員們想出哪些稱象的方法?(用有的…有的…也有的…句式回答)

  2、曹操聽后態(tài)度怎么樣?為什么直搖頭?(“直搖頭”說明曹操的`態(tài)度是堅(jiān)決反對(duì)的)

  3、比較:曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。

  第四自然段

  1、想想,這段講什么?

  2、默讀自然段,把曹沖說的話畫下來,并用“△”畫出稱像時(shí)的動(dòng)詞。

  3、交流:4些動(dòng)詞準(zhǔn)確,具體寫出了稱像的步驟和方法。

  3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時(shí)候,為什么裝到船下沉到畫線的地方為止?想一想,和官員們的辦法比,誰的辦法更好?為什么?

  4、通過這一自然段的學(xué)習(xí),你覺得曹沖是一個(gè)怎樣的人?

  5、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)曹沖什么樣的品質(zhì)?(認(rèn)真觀察事物,善于動(dòng)腦筋思考問題的品質(zhì))

  6、比一比:曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

  第五自然段

  曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來?

  總結(jié)延伸

  如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量,你們有什么好辦法?

  知識(shí)鏈接:

  大象是陸地上最大的動(dòng)物,現(xiàn)存的大象僅兩種,非洲象和亞洲象。非洲象體型較大,最大的雄象約7噸重,雌雄象都長有發(fā)達(dá)的象牙;亞洲象略小,最大的體重越5噸,僅雄象才長有發(fā)達(dá)的象牙。象的鼻子粗大,但能拾取針等細(xì)小物件。象的聽力很強(qiáng),能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差,是著名的“近視眼”,對(duì)靜止不動(dòng)的東西只能看到10米遠(yuǎn),即使活動(dòng)的東西也只能看到30米遠(yuǎn)。

  板書設(shè)計(jì):

  趕象上船

  船沉畫線

  裝石畫線

  稱石累加

部編語文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自主學(xué)習(xí)字詞,能正確讀寫“慣、圃”等11 個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

  2.默讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

  3.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

  4.能從文中找到關(guān)鍵語句,理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

  5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷,與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  默讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

  2.能從文中找到關(guān)鍵語句,理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1.(出示表的圖片)問:這是什么?(板書:“表”)

  2.問:表里面有什么東西?(出示表內(nèi)部的圖片)讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西?

  生看圖回答。

  師總結(jié):表里面有螺絲、有齒輪、有表針等,但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物(板書“生物”),他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物,他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí),這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章,這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。

  3.板書課題,生齊課題。

  二、出示預(yù)示提示

  1.學(xué)會(huì)“慣、圃”等11個(gè)生字。

  2.想想文章主要寫了一件什么事情?

  3.文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些方法?在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。

  4.學(xué)了課文之后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子?

  讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。

  三、整體感知

  1.畫出生字詞,自學(xué)交流并匯報(bào)。

 。1)生自己讀

 。2)指名讀

 。3)歸納這些生字的特點(diǎn)(都是“蟲”字旁)。

  (4)學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。

  2.再讀課文,了解主要內(nèi)容。

  課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為(能發(fā)出聲音的都是活的)生物,所以對(duì)父親的表極為(好奇),并相信了父親說的話(表里有個(gè)小蝎子在里面)。

  (1)讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文,概括出本文的`主要內(nèi)容。

 。2)指名完成這段練習(xí)。

 。3)師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。

  四、深入學(xué)習(xí),體會(huì)人物個(gè)性

  1.課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸,文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

 。1)請(qǐng)同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

 。2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

  (3)指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  2.思考。

  (1)小時(shí)候, “我” 有一個(gè)觀點(diǎn),“凡是能發(fā)出聲音的,都是活的生物! “我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

  “我”通過觀察生活中的,“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí),然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。

  善于觀察 善于思考

 。2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音,聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)?從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個(gè)怎樣得孩子?

  愛聽著聲音,想伸手摸一摸

  父親不允許我動(dòng),但是越不許我動(dòng),我的手指越想動(dòng),但是我不敢,因此心里很痛苦。

  好奇心強(qiáng)

 。3)從“我”對(duì)父親提出的一系列的問題中,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢?

  渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)

  3.總結(jié):“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)具體事例得以呈現(xiàn)。

  五、總結(jié)

  從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子?

  好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。

  六、板書設(shè)計(jì)

  表里的生物

  凡是能發(fā)聲的都是活的生物(認(rèn)知、猜測)

  趣

  表能發(fā)聲(好奇)

  表里有生物(推測)→證實(shí)

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選一題)

  1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心?當(dāng)時(shí)你是怎么想的?

  2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧,請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

部編語文教案5

  20xx年部編版二年級(jí)語文下冊(cè)第八單元口語交際:推薦一部動(dòng)畫片教案

  課題口語交際課型語文園地?授課

  時(shí)間1課時(shí)?

  教學(xué)

  目標(biāo)1.能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚。

  2.能注意說話的速度,讓別人聽清楚講的內(nèi)容。

  3.能認(rèn)真聽,了解別人講的主要內(nèi)容。

  教學(xué)

  重點(diǎn)講述的情節(jié)要吸引人,講述的語氣要適當(dāng),讓別人聽清楚。

  教學(xué)

  難點(diǎn)用自己的話把情節(jié)講清楚,語速適當(dāng)。

  教學(xué)

  素材多媒體課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入

 。?)分鐘一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們看動(dòng)畫片嗎?哪部動(dòng)畫片給你留下的印象最深?和大家交流一下吧。

  聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣,激起他們的探究欲望。

  新課

  教學(xué)

 。??)分鐘二、講述訓(xùn)練(出示課件2)

  1.教師指導(dǎo):我們首先要選擇自己印象最深的情節(jié)來講,這樣講起來才有話可說。其次,講述的語速要適中,語速不能太快,也不能太慢,要根據(jù)情節(jié)調(diào)整自己的語速,如,遇到緊張的情節(jié),可以講快些,把大家?guī)刖o張的氛圍;遇到輕松的情節(jié),語速要舒緩。

  講述的時(shí)候,要使用普通話,盡量讓別人聽清楚。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流,推薦自己喜歡的動(dòng)畫片(出示課件3)

  示例:生1:我向大家推薦動(dòng)畫片《大頭兒子小頭爸爸》這部動(dòng)畫片中有許多生活中的.小事,從這些小事中,我們可以學(xué)到更多知識(shí)。比如,在動(dòng)畫片中,小頭兒子沒有向爸爸媽媽交代自己的去向,結(jié)果把爸爸媽媽急壞了。所以,我們出門的時(shí)候,一定要向爸爸媽媽說清楚。

  生2:我向大家推薦《熊出沒》,熊大和熊二為了保護(hù)森林同光頭強(qiáng)做斗爭,尤其是光頭強(qiáng)舉手投降的動(dòng)作,有意思極了。(出示課件4)

  每位同學(xué)講述以后,師要加以點(diǎn)評(píng)。(出示課件5)

  點(diǎn)評(píng)示例:這位同學(xué)口齒伶俐,語言清晰,語速適中,講得很好,我想大家肯定都聽清楚了。

  第二位同學(xué)講述的內(nèi)容重點(diǎn)突出,語言清晰,很好。

  ?教師指導(dǎo)有效地帶動(dòng)學(xué)生啟發(fā)他們積極思考,積極交流,提高語言表達(dá)能力。

  課堂小結(jié)及拓展延伸

 。??)分鐘四、本課小結(jié)

  同學(xué)們,今天大家在講述動(dòng)畫片時(shí),把動(dòng)畫片的內(nèi)容講得非常清楚,大家都能聽明白,更有的同學(xué)講述的情節(jié)引人入勝,給人留下了良好的印象。

  板書設(shè)計(jì)推薦一部動(dòng)畫片

  名字人物情節(jié)感受

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  1.向別人推薦動(dòng)畫片時(shí),先要說出這部動(dòng)畫片的( ),然后在找中介紹里面的( )或( )。

  2.向爸爸媽媽或同學(xué)講述你喜歡的動(dòng)畫片的一個(gè)故事片段。

  3.別人講述時(shí),我們應(yīng)該怎么做?( )

  A.專門挑他的毛病。

  B.可以趁機(jī)休息一會(huì)兒,開開小差。

  C.認(rèn)真傾聽,了解別人的想法。

  答案:

  1.名字人物 情節(jié)(故事片段)

  2.略。

  3.C

  教學(xué)反思

  1.本次口語交際各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、合理,尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié),很好地激發(fā)了孩子們的興趣,使他們快速地進(jìn)入情境中。

  2.孩子們對(duì)動(dòng)畫片非常感興趣,他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,講起來繪聲繪色,引人入勝,可以說這是一次非常成功的口語交際課。

部編語文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.通過交際實(shí)踐,讓學(xué)生樂于把自己看過的動(dòng)畫片,清楚明白地把主要內(nèi)容或看法、體會(huì)介紹給他人。

  2.能用普通話流利地講解,能認(rèn)真傾聽,能與同學(xué)進(jìn)行友好交流,養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

 【過程與方法】

  通過小組討論,引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己看過的動(dòng)畫片,講得生動(dòng)、有條理,能讓他人聽明白。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流;能從推薦的動(dòng)畫片中有所感悟。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn)

  向他人推薦自己印象深刻的動(dòng)畫片。

  難點(diǎn)

  推薦動(dòng)畫片時(shí)注意說話的速度,讓別人聽清楚;聽別人推薦時(shí),要認(rèn)真聽,了解別人講的內(nèi)容。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:課前收看自己喜歡的動(dòng)畫片。

  課時(shí)安排

  一、動(dòng)畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.播放《大耳朵圖圖》片段,請(qǐng)學(xué)生欣賞。

  2.學(xué)生說說動(dòng)畫片的內(nèi)容。

  3.師板書:讓我印象深刻的動(dòng)畫片。

  二、探究“說”法,嘗試推薦

  1.學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論:我準(zhǔn)備推薦什么動(dòng)畫片?我準(zhǔn)備講哪些內(nèi)容?

  2.播放多媒體動(dòng)畫,教師示范。

  “大家好,我是明明。最近,我看了一部動(dòng)畫片,名字叫《哪吒傳奇》,故事內(nèi)容是這樣的:陳塘關(guān)總兵李靖的夫人懷胎三年零六個(gè)月后,生下一個(gè)肉球。忽然光芒四射,從中跳出一個(gè)男孩。李靖悶悶不樂,一位名叫太乙真人的.道長卻來賀喜,為孩兒取名哪吒,收為徒弟,當(dāng)場贈(zèng)他兩件寶物:乾坤圈和混天綾。哪吒七歲,天旱地裂,東海龍王滴水不降,還命夜叉去海邊強(qiáng)搶童男童女。哪吒見義勇為,用乾坤圈打死夜叉,又殺了前來增援的龍王之子敖丙。龍王去天宮告狀,途中又被哪吒打得半死。于是,東海龍王請(qǐng)來三位兄弟,共商報(bào)復(fù)之計(jì)。第二天,四海龍王帶領(lǐng)水兵水將興風(fēng)作浪,水淹陳塘關(guān),要李靖交出哪吒才肯收兵。哪吒想要反擊,遭到李靖的阻攔,并收去哪吒的兩件法寶。哪吒為了全城百姓的安危,挺身而出,悲憤自刎。事后,太乙真人借蓮花與鮮藕為身軀,使哪吒還魂再世。復(fù)生后的哪吒手持火尖槍、腳踏風(fēng)火輪,大鬧龍宮,戰(zhàn)敗龍王,為民除害。

  我很佩服小哪吒,他是一個(gè)小英雄。

  3.在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,師生共同歸納、概括推薦動(dòng)畫片的基本方法:

  (1)說清動(dòng)畫片的片名、動(dòng)畫片中自己最喜歡的人物及所做的事情、從這部動(dòng)畫片中明白的道理。

  (2)采用豐富多樣、引人入勝的推薦方式。

  (3)最后還可以加上“你不想看嗎?”“不看真可惜!”之類富有感情色彩的語言,以激起其他同學(xué)的觀看欲望。

  4.請(qǐng)一兩名學(xué)生上臺(tái)學(xué)著試說,之后進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充,提出修改意見。

  三、小組練說,人人參與

  1.師:看來,推薦動(dòng)畫片還真得講究方法呢。下面我們就從看過的動(dòng)畫片中挑選一部介紹給同學(xué)。

  2.提出要求:

  (1)注意說話的速度,讓別人聽清楚。

  (2)認(rèn)真聽,了解別人講的內(nèi)容。

  3.學(xué)生四人一組或自找交際伙伴,互相介紹、推薦。每小組選一名同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)主持,鼓勵(lì)成員用不同于別人的方式推薦,其他同學(xué)可以提出問題。交流后互相評(píng)價(jià)、修改,再推薦代表準(zhǔn)備參加全班交流。

  四、和諧互助,反饋評(píng)價(jià)

  1.匯報(bào)展示。

  各小組的代表以各自不同的形式推薦動(dòng)畫片,教師協(xié)調(diào)各小組的銜接。

  2.小組匯報(bào)后,學(xué)生自由評(píng)價(jià):重點(diǎn)看是否把動(dòng)畫片的主要內(nèi)容或把自己對(duì)這部動(dòng)畫片的看法說清楚、說明白;另外再看儀態(tài)是否大方,聲音是否響亮,富有情感;看推薦形式是否新穎、獨(dú)特、有吸引力,推薦是否達(dá)到效果。讓學(xué)生思考:不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充?

  3.組織學(xué)生評(píng)出最佳演說家,予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

  五、拓展延伸,鞏固提高

  1.讓學(xué)生把剛才自己推薦的動(dòng)畫片寫成稿件,準(zhǔn)備辦一期“好片大家看”墻報(bào)。

  2.學(xué)生把自己喜愛的動(dòng)畫片主人公畫下來,辦一期“動(dòng)漫人物展”。

  六、交際范例

  張帥:我喜歡看《貓和老鼠》,因?yàn)檫@部動(dòng)畫片很搞笑。我最喜歡小老鼠杰瑞,因?yàn)樗軝C(jī)靈,很聰明。

  肖月:我最喜歡《三只小豬》。這部動(dòng)畫片講的是大灰狼和三只小豬的故事,教育我們做人要勤勞肯干、樂于助人。

  王亮:我推薦《熊出沒》這部動(dòng)畫片。為了阻止光頭強(qiáng)破壞森林,保衛(wèi)自己的家園,以熊大、熊二為首的叢林動(dòng)物們,和光頭強(qiáng)展開了保衛(wèi)森林的斗爭。情節(jié)十分有趣,我非常喜歡。

  王莎:我最喜歡的動(dòng)畫片是《喜羊羊與灰太狼》。這個(gè)動(dòng)畫片講的是灰太狼想到羊村抓小羊吃,但以喜羊羊?yàn)榇淼男⊙騻儜{著聰明的頭腦,總是能機(jī)智脫身的故事。

  七、梳理板書

  口語交際:推薦一部動(dòng)畫片

  注意說話的速度,讓別人聽清楚。

  認(rèn)真聽,了解別人講的內(nèi)容。

  八、教學(xué)感悟

  1.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在本節(jié)課上,我利用各種形式,激發(fā)學(xué)生開口說話。如:教師示范、小組討論、全班討論、自找伙伴、展示匯報(bào)、組織評(píng)價(jià)等,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)說話,學(xué)會(huì)傾聽。

  2.把課堂還給學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情感是新課標(biāo)的又一特點(diǎn)。本節(jié)課,我給學(xué)生營造了一個(gè)寬松、和諧的交流環(huán)境,一切以學(xué)生為中心,處處和學(xué)生以朋友相待,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)宗旨。

部編語文教案7

  設(shè)計(jì)說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個(gè)從言語實(shí)踐中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本著這一思想,我巧用生動(dòng)有趣的童話故事貫穿教學(xué)始終,意在使枯燥無味的漢語拼音課變成引人入勝的故事課,大膽相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實(shí)踐,享受成功的快樂。把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲,豐富感性知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的積極性,拓展了思維,并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的興趣,發(fā)展了學(xué)生的語言能力。同時(shí),又體現(xiàn)了漢語拼音和識(shí)字教學(xué)的整合。

  課前準(zhǔn)備

  1.制作多媒體課件。(教師)

  2.韻母是ao、ou、iu音節(jié)卡片。(師生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話引入

  1.課前準(zhǔn)備:師生共唱《上學(xué)歌》。

  2.談話激趣:“同學(xué)們,太陽都升起來了,可是單韻母寶寶們還在家里呢!咱們請(qǐng)他們出來,和我們一起做口腔體操,好嗎?”(課件出示單韻母小屋)讓學(xué)生請(qǐng)出里面的單韻母寶寶,和它們打個(gè)招呼,做單韻母發(fā)音練習(xí)。

  3.“真好!同學(xué)們的發(fā)音真準(zhǔn)確,請(qǐng)聽!”(課件出示ai、ei、ui)讓生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音方法!斑@是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母寶寶ai、ei、ui,它們也在鍛煉身體呢!那誰還記得我們是怎樣發(fā)ai的音的?(生答)ei呢?ui又是怎樣發(fā)出來的?”(請(qǐng)生發(fā)音,師強(qiáng)調(diào)是從前一個(gè)字母快速的滑向后一個(gè)字母。)

  過渡:(齊讀ai、ei ui,強(qiáng)調(diào)口形的滑動(dòng)。)請(qǐng)同學(xué)一定要記住這個(gè)發(fā)音的小竅門,今天我們還要用到它。這節(jié)課,老師給大家?guī)砹巳恍屡笥选?/p>

  設(shè)計(jì)意圖:一開始就把學(xué)生帶入課文情境,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí),學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)綜合能力發(fā)展的過程,觀察、說話、學(xué)習(xí)拼音應(yīng)該整合在一起。

  二、進(jìn)入情境,學(xué)習(xí)ɑo、ou、iu的發(fā)音

  (一)學(xué)習(xí)韻母ɑo。

  1.情境導(dǎo)入。

  導(dǎo)言:出示奧運(yùn)五環(huán)圖。小朋友請(qǐng)看這幅畫,在哪兒見過這幅圖?“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”就是復(fù)韻母ao的第四聲,它的第一聲就是ao的音。

  2.探究發(fā)音。

  (1)出示ɑo,這是我們今天要學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母,猜一猜,這個(gè)韻母會(huì)念什么,聯(lián)系上一課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的發(fā)音方法,想想怎么發(fā)音?誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀?

  預(yù)設(shè):

  一生到前面讀,其他同學(xué)認(rèn)真看,仔細(xì)聽,區(qū)分,然后發(fā)音,直至正確。

  ɑo是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí),從前一個(gè)字母ɑ滑向后一個(gè)字母o,口形由大到圓,一口氣呼出,ɑ聲響長些,o音輕短,就可發(fā)出ɑo的音了。

  (2)教師指出:發(fā)ɑo時(shí),先發(fā)ɑ,比單念ɑ時(shí)舌位靠后,要發(fā)得長而響亮,接著舌頭逐漸抬高,口形收攏、變圓,發(fā)出近似o的音,要輕短。

  (3)教師示范讀ao,領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

  3.嘗試標(biāo)調(diào)認(rèn)四聲。

  (1)教師引言:ɑo也喜歡戴帽子,戴上四頂帽子,它就更漂亮啦。誰會(huì)給ɑo戴聲調(diào)帽子呢?指名上黑板標(biāo)聲調(diào)。說說你為什么這么標(biāo)?

  (2)師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌:有ɑ別放過,沒有ɑ找o和e,請(qǐng)生上臺(tái)標(biāo)調(diào)。

  (3)課件出示:圖片和帶調(diào)韻母,每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。出來一幅讀一句,最后四幅圖同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)界面上。

  āo,āo,山路凹凸又不平,

  áo,áo,媽媽熬夜真辛苦,

  ǎo,ǎo,我有一件新棉襖,

  ào,ào,奧運(yùn)健兒了不起。

  4.牽手讀拼音。(練習(xí)聲母與ɑo的`拼音)

  (1)教師課件出示音節(jié),引導(dǎo)學(xué)生拼讀。

  (2)學(xué)生自由拼讀,可以同桌合作,可以兩個(gè)人一起讀,也可以你讀我聽。指名讀,齊讀。

  (3)聯(lián)系生活實(shí)際拼讀ɑo。

  預(yù)設(shè):

  師:剛才我們拼讀的這些音節(jié)里面都有ao的音,下面,誰能說一句話或者一個(gè)詞,或者姓名里面有ao的音呢?

  生1:冬天,我穿棉襖,棉襖的襖(ǎo)是第三聲。

  生2:我吃得飽飽的,“飽”的音節(jié)里有ao的第三聲。

  生3:我的名字叫趙寒,“趙”的音節(jié)里面有ao的第四聲。

  (二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou。

  1.析音定音。

  出示課文內(nèi)容圖片引出復(fù)韻母ou,老師發(fā)音,師指導(dǎo)先發(fā)o音,很快地向u滑動(dòng),o重u輕。

  2.學(xué)習(xí)發(fā)音。

  (1)誰來學(xué)著發(fā)音,試試看,指名上臺(tái)發(fā)音給大家看和聽,小朋友觀察前面發(fā)音同學(xué)的口形變化。

  (2)師范讀,學(xué)生齊讀,指名小老師領(lǐng)讀、指名讀、小組開火車讀。

  3.帶調(diào)認(rèn)讀(學(xué)生給ou標(biāo)上聲調(diào)),師生拍手讀兒歌。

  小云騎牛去打油(yóu),

  看到小友(yǒu)拍皮球,

  皮球飛來嚇了牛,

  摔下小云撒了油(yóu)。

  4.練習(xí)聲母與ou的拼音。

  (1)教師激趣:看到ɑo都有這么多聲母朋友,ou也把它的聲母朋友請(qǐng)來了,一起來看看。

  (2)自由讀,指名讀,分組讀。

  (3)學(xué)生猜謎語,共同讀詞語。

  預(yù)設(shè):

  師:我呀,特別愛看小朋友猜謎語的樣子,因?yàn)槟銈冏枚苏,聽得仔?xì),那猜得怎么樣呢?請(qǐng)聽:走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人汪汪叫,看見主人搖尾巴。

  生:這是小狗。(圖片)

  師:聽出來了嗎?“狗”的音節(jié)ɡǒu有ou的音嗎?

  生:“狗”的音節(jié)ɡǒu里面有ou的第三聲。

  師:你們看,小狗愛吃什么?

  生:小狗愛吃肉。(指名說,齊說)

  師:仔細(xì)聽一聽,這句話里面有ou的音嗎?

  生:“肉”的音節(jié)ròu里面有ou的第四聲。

  師:小朋友們的耳朵真靈。

  (三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu。

  1.情境延續(xù)。

  過渡:孩子們,夏天到了,我們最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呀?出示書中圖,由“游泳”一詞引出復(fù)韻母iu。

  2.嘗試發(fā)音。

  (1)導(dǎo)學(xué):“游泳”把“游”讀成第一聲,就是iu的發(fā)音。師范讀,指名發(fā)音、正音。(注意口形的變化)

  (2)小組讀,開小火車讀。

  3.四聲練習(xí)。

  (1)學(xué)生標(biāo)iu的四聲,注意與ui比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時(shí)強(qiáng)調(diào)iu的聲調(diào)標(biāo)在u上,強(qiáng)調(diào)i、u并排標(biāo)在后。師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四聲練習(xí):iū iú iǔ iù

  (3)讀兒歌:課件出示。圖片和帶調(diào)韻母,每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。師生共同拍手讀兒歌。

  讀兒歌

  iū,iū,什么iū,語文寫字得了優(yōu)。

  iú,iú,什么iú,魚兒魚兒水中游。

  iǔ,iǔ,什么iǔ,你是我的好朋友。

  iù,iù,什么iù,上下樓梯要靠右。

  (4)生活情境學(xué)習(xí)音節(jié)。

  預(yù)設(shè):

  師:小朋友們,你能想一個(gè)詞或者一句話里面帶iu的音嗎?

  生1:爸爸喜歡喝啤酒,“啤酒”的“酒”是第三聲。

  生2:我會(huì)自己系紐扣,“紐扣”的“紐”是第三聲。

  生3:我的小名叫妞妞,“妞妞”的“妞”是第一聲。

  4.合作拼音。

  教師引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作,一起把這些音節(jié)拼一拼,讀一讀,指名讀,齊讀。

  設(shè)計(jì)意圖:將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在學(xué)生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁紐帶,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的興趣。這樣的教學(xué)形式才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有信心。

  三、輕松一刻,趣味運(yùn)動(dòng)

  我們小朋友來動(dòng)一動(dòng),鍛煉身體吧!(小雞健康操動(dòng)畫,配上《健康歌》,同學(xué)跟著一起做運(yùn)動(dòng)。)

  設(shè)計(jì)意圖:采用孩子喜歡的《健康歌》,孩子們興趣很濃,緩解一下疲勞,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  四、快樂游戲,練習(xí)鞏固

  小朋友們,我們一起來到了草地上,那里有各種各樣的游戲,想玩嗎?

  1.快樂神槍手。(認(rèn)讀帶調(diào)韻母)

  首先來的是小狗,它要帶我們?nèi)⑴c“快樂射擊”呢!

  (1)課件出示:一排氣球掛在遠(yuǎn)處,每個(gè)氣球上都有一個(gè)帶調(diào)韻母,近處有一把槍,同學(xué)讀對(duì)了,鼠標(biāo)在槍上和氣球上點(diǎn)擊,氣球就“啪”的一聲破碎了。

  (2)小結(jié):ɑo、ou可以自成音節(jié),iu不能自成音節(jié),必須與聲母相拼。

  2.快樂前滾翻。(練習(xí)基本拼音,不帶調(diào))

  看,小貓也來了,它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢!

  課件出示:小貓翻一個(gè)跟頭,滾出來一個(gè)基本音節(jié)(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調(diào)的音節(jié)),小朋友讀。

  設(shè)計(jì)意圖:通過游戲鞏固新學(xué)內(nèi)容,有助于當(dāng)堂記憶。

  五、大顯身手,快樂書寫

  課件出示:小鯉魚也來了,它說:小朋友,今天,你們的表現(xiàn)真不錯(cuò),現(xiàn)在到了“大顯身手”這一競賽項(xiàng)目啦,看看哪些小朋友的音節(jié)寫得漂漂亮亮,哪些就是寫字高手!讓我們一起拍起來,念起來——

  1.齊背兒歌:拍手齊背寫字姿勢兒歌。

  2.牢記要領(lǐng):說說書寫這些音節(jié)時(shí)要注意什么。

  復(fù)韻母由兩個(gè)單韻母組成,它們是一家人,親親熱熱在一起,所以寫的時(shí)候要靠攏些,要?jiǎng)蚍Q,寫中間。

  3.嘗試書寫:先說說每個(gè)音節(jié)在四線格中的位置,找準(zhǔn)在四線格中的位置,然后書寫,同桌互相檢查。

  4.范寫引領(lǐng):教師范寫,然后同學(xué)繼續(xù)書寫,教師巡回指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字、執(zhí)筆姿勢要正確。

  5.同桌互評(píng):同桌互評(píng)作業(yè),打上星星。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)一種好習(xí)慣,收獲一生幸福。好習(xí)慣成就人的一生。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,為下面的教學(xué)做鋪墊。

  六、作業(yè)超市

  火眼金睛。(從下面題目中任選一個(gè)或幾個(gè)完成)

  A.我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。

  B.我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu。

  C.我知道上學(xué)路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。

  D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。

  設(shè)計(jì)意圖:拼音教學(xué)應(yīng)該生活化,讓學(xué)生從熟悉的事物入手,從而感知到語言來源于生活,在生活中發(fā)現(xiàn)語文,做生活中的有心人。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

  1.我會(huì)讀。(課件出示ao、ou、iu的四聲。)開火車讀。

  2.復(fù)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。

  (指名讀,小組賽讀,優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)星)

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,為新知奠定一定的基礎(chǔ)。課件的出示,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。小組賽讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

  二、新課教學(xué)

  導(dǎo)語:出示書中景物圖,請(qǐng)同學(xué)們跟隨拼音娃娃一起去游玩!你看到了哪些景物?

  課件出示:

  xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huā

  小橋流水垂柳桃花

  1.試著拼讀景物名字。

  2.打開書,自讀詞語,用浪線畫出帶有ao、ou、iu的音節(jié),用圓圈畫出本課要認(rèn)識(shí)的生字(小、橋),多讀幾遍。

  (1)學(xué)生自由拼讀音節(jié),讀詞語。

  (2)同桌互相拼讀音節(jié),讀詞語。

  (3)看著黑板,指名拼讀詞語。

  (4)指名不拼音節(jié),直接讀詞語。

  3.把“橋”單獨(dú)拿出來認(rèn)讀,說說用什么方法記住這個(gè)字?你的好辦法能和大家交流一下嗎?

  認(rèn)讀“小”:看看周圍有哪些小的物品,與它的意思相反的是哪個(gè)字呢?

  預(yù)設(shè):“橋”是形聲字,與學(xué)生一起交流識(shí)記的方法。

  找找朋友:小的物品有很多,“小”反義詞是“大”。

  4.同學(xué)們學(xué)習(xí)得可真認(rèn)真,下面老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)有趣的小兒歌,名字叫《歡迎臺(tái)灣小朋友》,同學(xué)們一定會(huì)很喜歡。出示兒歌:

  一只船,揚(yáng)白帆,

  漂啊漂啊到臺(tái)灣。

  接來臺(tái)灣小朋友,

  到我學(xué)校說一說。

  伸出雙手緊緊握,

  熱情的話兒說不完。

  (1)學(xué)生自由拼音節(jié),借助拼音讀句子。

  (2)同桌互相檢查拼讀音節(jié),互相正音,讀句子。

  (3)看著圖片,指名逐句拼讀句子。

  (4)指名不拼音節(jié),直接讀句子。

  (5)出示字卡“臺(tái)”,你是怎么記住的?在哪兒見過這個(gè)字?

  (6)分角色表演兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》。(想想用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn))

  設(shè)計(jì)意圖:整節(jié)課充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢語拼音的過程。自己讀兒歌,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生表演,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在表演中獲得了體會(huì),在探究中獲得新知。

  三、總結(jié)拓展

  結(jié)束語:整個(gè)活動(dòng)過程中,大家進(jìn)行表演,始終保持活潑、愉快的積極情緒,通過大家的“玩”“動(dòng)”“學(xué)”,自然地跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容,并體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂,使大家真正做到玩中樂,玩中學(xué)。

  拓展:對(duì)照課文中的圖片,用“小橋、流水、垂柳、桃花”等詞語練習(xí)說幾句話。

  教學(xué)反思

  1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生去思考想象,認(rèn)識(shí)ao、ou、iu這三個(gè)復(fù)韻母。

  2.漢語拼音教學(xué)始終讓學(xué)生去讀,多種形式地讀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生記憶深刻。拼音和識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合起來,學(xué)會(huì)拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準(zhǔn)漢字,使?jié)h語拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)互為補(bǔ)充、相得益彰。

  3.根據(jù)兒童的特點(diǎn),采用多樣化的教學(xué)方法,使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中牢固地掌握復(fù)韻母的準(zhǔn)確拼讀。教者采用的讀法有:教師范讀、學(xué)生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學(xué)生當(dāng)小老師教讀、表演讀等,整個(gè)過程生動(dòng)活潑、輕松愉悅,使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力,并通過反復(fù)練讀達(dá)到牢固地掌握復(fù)韻母認(rèn)讀的目標(biāo)。

部編語文教案8

  《端午粽》教學(xué)方案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)讀好長句子,通過想象畫面、體會(huì)朗讀好課文。

  2.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等,初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習(xí)俗來歷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  積累"白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋"等詞語。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫詞語。

  中午分開葉子大米節(jié)日

  2.指名朗讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖】聽寫字詞,觀察圖片,回憶課文內(nèi)容,盡快進(jìn)入到課堂中。

  二、品讀課文

  1.品讀第1自然段。

 。1)指名讀。

 。2)讀了這一自然段你知道了什么?(端午節(jié)要吃粽子,外婆總會(huì)煮好了盼我們回去)

 。3)從"一到""總會(huì)""盼著"你體會(huì)到什么?(外婆濃濃的愛)

 。4)指導(dǎo)朗讀,讀出外婆端午節(jié)的期盼。

  2.品讀第2自然段。

 。1)同桌相互讀一讀,讀好長句子。

 。2)外婆包的端午粽看起來怎么樣?誰來讀讀相關(guān)的句子。(指名讀)

  課件出示:

  "粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。"

 、倌隳馨驯硎绢伾脑~圈出來嗎?你有什么感覺?(美)

  ②我們來欣賞一下吧!菊n件出示粽子的圖片】

  ③美美地讀一讀這句話吧。

 。3)這粽子不僅看起來好看,聞起來也很香,從哪兒能看出來?

  課件出示:

  外婆一掀開鍋蓋,煮熟的粽子就飄出一股清香來。

  你覺得這清香是什么樣的味道?(箬竹葉的味道,糯米的味道,棗的味道)

  你能用"一……就……"說個(gè)句子嗎?(我一回到家就寫作業(yè))

 。4)現(xiàn)在來看看粽子吃起來味道怎么樣?(又黏又軟,十分好吃。

  課件出示:

  剝開粽葉,咬一口粽子,真是又黏又甜。

  同學(xué)們,你們吃過的粽子是不是也是這樣的'呢?

  課件出示:

  看起來--美

  聞起來--香

  吃起來--甜

 。5)指導(dǎo)朗讀。讀出粽子的香甜。

  3.品讀第3自然段。

 。1)自由讀第3自然段。

  課件出示:

  "外婆包的粽子十分好吃,花樣也多。"

 。2)讀讀這句話,你覺得文中哪兒寫了外婆包的粽子十分好吃,哪兒又寫出了花樣多?

  (第2自然段寫了粽子十分好吃,第3自然段第2句話寫了花樣多)這樣的句子就叫過渡句,它的作用是承上啟下。

 。3)外婆包的粽子有哪幾種?這幾種你都吃過嗎?

  【課件出示紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽的圖片】

  課件出示:

  "我們?cè)谕馄偶颐雷套痰爻粤酥,外婆還會(huì)裝一小籃粽子要我們帶回去,分給鄰居吃。"

 。4)仔細(xì)讀讀這句話,你體會(huì)到什么?(外婆不僅勤勞能干,而且質(zhì)樸大方)

 。5)指導(dǎo)朗讀。讀出粽子的花樣多,讀出外婆的勤勞能干、質(zhì)樸大方。

  4.品讀第4自然段。

 。1)自讀這一自然段。想想你知道了什么?

  課件出示:

  "人們端午節(jié)吃粽子,據(jù)說是為了紀(jì)念愛國詩人屈原。"

 。2)同學(xué)們,你知道屈原是誰嗎?

  【課件出示屈原相關(guān)圖文資料】

  屈原(公元前340年~公元前278年),戰(zhàn)國時(shí)期楚國人,創(chuàng)造出新體詩"楚辭",是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人,于農(nóng)歷五月五日投汨羅江自盡。

  (3)據(jù)說人們?yōu)榱思o(jì)念屈原,把五月五日設(shè)為端午節(jié),并在這一天互相贈(zèng)送粽子作為禮物,F(xiàn)在你知道為什么端午節(jié)要吃粽子了嗎?

 。4)原來,這小小的粽子,不僅包含著外婆的愛,還寄托著我們中國人這么豐富的感情,讓我們一起讀一讀第4自然段吧。

  【設(shè)計(jì)意圖】逐段分析文章,可以從多角度把握內(nèi)容,包括文章的結(jié)構(gòu)、文章的內(nèi)容、還有涉及課本之外的知識(shí)的,可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

  三、總結(jié)拓展

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們一起走進(jìn)端午節(jié),"品嘗"了外婆包的端午粽,感受到濃濃的親情。我們還知道了端午節(jié)吃粽子的由來,認(rèn)識(shí)了偉大的詩人屈原,真是收獲多多。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀課文吧。

  2.你還知道我們國家有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?你能說說這些傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗嗎?

  春節(jié):農(nóng)歷正月初一;習(xí)俗:熬年守歲。

  元宵節(jié):農(nóng)歷正月十五;習(xí)俗:看燈、吃元宵、踩高蹺、猜燈謎。

  寒食節(jié):清明節(jié)前一天;習(xí)俗:起火燒飯、吃冷食。

  清明節(jié):農(nóng)歷三月初八(農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的"清明"那一天,公歷4月5日左右);習(xí)俗:掃墓、踏青。

  端午節(jié):農(nóng)歷五月初五;習(xí)俗:吃粽子、賽龍舟。

  七夕節(jié):農(nóng)歷七月初七;習(xí)俗:穿針乞巧。

  重陽節(jié):九月初九;習(xí)俗:登高、插茱萸。

  中秋節(jié):農(nóng)歷八月十五;習(xí)俗:賞月。

  臘八節(jié):農(nóng)歷臘月初八;習(xí)俗:喝臘八粥。

  【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)端午節(jié)的來歷,同時(shí)拓展我國傳統(tǒng)的節(jié)日,不僅可以幫助學(xué)生們掌握文章內(nèi)容、掌握傳統(tǒng)節(jié)日,更可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)。

  四、課堂練習(xí)

  插入動(dòng)畫"端午粽節(jié)日與美食"。

  五、布置作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.跟父母交流我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

  點(diǎn)擊查看更多:小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

  盡在小學(xué)教師幫!

部編語文教案9

  《古詩二首》編排了兩首古詩,它們從不同的觀察角度描寫了春天。

  《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景;《詠柳》是首詠物詩,描寫了早春二月的楊柳,借柳樹歌詠春天。

  學(xué)情分析

  二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受,能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn),激發(fā)課堂教學(xué)的情趣,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以,在本課的古詩教學(xué)中,要以讀為主,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營造的意境中去,在讀中意會(huì),讀中感悟,讀中體驗(yàn),在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。

  教學(xué)建議

  學(xué)習(xí)本課,可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟,借助文字想象詩中的畫面,然后再看圖,感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來體悟課文,把課文與圖意融為一體,再啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對(duì)詩句的`領(lǐng)會(huì)、理解,從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3.理解古詩含義,想象畫面,用自己的話說說詩句中春天的美景。

  【過程與方法】

  1.讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

  2.借助畫面理解詞語和詩句的意思,小組合作朗讀、想象、體會(huì)。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  有感情地朗讀古詩句,背誦古詩。

  難點(diǎn)

  1.想象畫面,用自己的話說說詩句中春天的美景。

  2.感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:古詩的配樂曲子,多媒體課件。

  學(xué)生:準(zhǔn)備彩筆及畫紙。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字,會(huì)寫“詩、村、童”3個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》,背誦古詩《村居》。

  3.理解古詩《村居》,感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  難點(diǎn)

  體會(huì)詩人對(duì)春光的贊美之情和對(duì)兒童的喜愛之情。

  三、激趣導(dǎo)入

  在二三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天,大家跟隨老師一起吧!(板書課題:村居)

  四、自讀古詩

  1.請(qǐng)大家自由讀古詩,用自己喜歡的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)

  2.(出示風(fēng)箏圖,上面帶有生字)大家瞧,這些風(fēng)箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)

  提示:“鶯”的韻母是“ing”,不要念成“in”。

  “堤”的聲母是“d”,不是“t”。

  3.同學(xué)們真不錯(cuò),將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們!(齊讀生字)

  4.自讀古詩,想一想:古詩描繪了怎樣的畫面?

  5.小組交流。

  五、品悟古詩

  (一)學(xué)習(xí)第1、2句。

  出示:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

  1.自由讀讀古詩,你會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)的。

  2.學(xué)生自由讀第1、2句。

  3.你看到了什么?分組交流。

  4.你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀第1、2句)

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

  5.瞧,早春二月里,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里,在春風(fēng)中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?(指名讀)

  6.你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?(生匯報(bào))

  7.這么多美妙的感受,我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)

  (二)學(xué)習(xí)第3、4句。

  出示:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  1.你能讀好它嗎?

  2.自由讀這兩句古詩。

  3.在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

  4.村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?他們?cè)诟墒裁矗?分組交流)

  5.你們能配合畫面,說說這兩句詩所描繪的情景嗎?(分組交流,嘗試練說)

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

  6.讀了這兩句詩,你有什么感受?能說給大家聽聽嗎?(生匯報(bào))

  7.你們的想法都很有意思,你們能將自己的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎?(指名讀)

  8.想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍中去呢?這樣吧,讓我們朗讀古詩,用詩歌來表達(dá)自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)

  六、背誦古詩

  1.早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。

  2.集體配樂吟誦。

  3.生自由背。

  七、指導(dǎo)書寫

  指導(dǎo)寫好生字“詩”“童”“村”,重點(diǎn)寫好生字“童”。

  1.看“電腦小博士”的筆順順序,學(xué)生認(rèn)真觀察筆順順序、筆畫寫法。

  2.指名反饋。

  “童”字是上下結(jié)構(gòu),共有12畫,可組詞為“兒童、童年”。

  3.觀察田字格中的“童”字,你想提醒大家注意什么?

  (學(xué)生自由發(fā)言,找到關(guān)鍵筆畫,再通過課件演示,提醒學(xué)生“立”的最后一橫最長。)

  4.教師范寫3個(gè)生字。

  5.學(xué)生描紅并臨寫3個(gè)生字。

  6.師生評(píng)議。

  八、梳理板書

部編語文教案10

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

  2、仔細(xì)觀察圖畫,能憑借圖畫聯(lián)系生活積累,認(rèn)識(shí)天安門廣場的事物。理解本課詞語。

  3、感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮,體會(huì)祖國的繁榮強(qiáng)大。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,按筆順在田字格中正確書寫10個(gè)生字,并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解本課詞語,感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮,體會(huì)祖國的繁榮強(qiáng)大。

  教具:ppt、錄像帶。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,能正確、流利地朗讀詞語。

  2、理解本課生字組成的詞語。

  3、 仔細(xì)觀察圖畫,能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認(rèn)識(shí)天安門廣場的事物和歡慶場景。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)入:

  今天,我們一起來讀一篇新課文,一同歡度一個(gè)節(jié)日。請(qǐng)小朋友一邊照拼音讀課文,一邊看課文插圖,猜猜看:課文寫的是一個(gè)什么節(jié)日?

  根據(jù)學(xué)生自由交流的答案,師生共同選定:國慶節(jié)。

  2、再讀課文,讀準(zhǔn)字音,初識(shí)場景

  (1)學(xué)生借助拼音,仔細(xì)讀課文。

  (2)指名讀課文,師生共同正音。

  (3)啟發(fā)學(xué)生對(duì)照畫面認(rèn)識(shí)天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

  二、細(xì)讀課文,看圖學(xué)詞,理解詞義

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行

  (1)顯示天安門城樓的畫面,學(xué)生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?

  (2)出示:“城樓”“紅燈”“金水橋”,學(xué)生朗讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行

  (1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示:“大典”,學(xué)生齊讀詞語。

  (2)播放錄像:閱兵式片斷,學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示:“檢閱”“海陸空”。

  3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行

  (1)播放“狂歡夜”錄像。

  (2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。

  (3)朗讀:“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

  4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行

  (1)啟發(fā)學(xué)生自由交談:同學(xué)們,剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況,你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)

  (2)教師小結(jié)

  (3)出示詞語,齊讀:“神州”“騰飛”“中國龍”。

  三、閱讀課文,鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

  1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文,讀出情趣

  2.指導(dǎo)寫字

  (1)教師范寫“焰”,重點(diǎn)提示“焰”字的筆順。

  (3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

  (4)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢。

  板書設(shè)計(jì):

  識(shí)字2

  城樓 紅燈 金水橋 禮炮 焰火

  狂歡夜神州 騰飛 中國龍大典 檢閱 海陸空

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課,進(jìn)一步了解國慶大典的盛況培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

  2.指導(dǎo)寫字。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.(投影片顯示)

  城樓 紅燈 金水橋

  大典 檢閱 海陸空

  禮炮 焰火 狂歡夜

  神州 騰飛 中國龍

  2.抽讀詞語,齊讀詞語。

  二、朗讀課文

  1.剛才我們已經(jīng)讀過這些詞,現(xiàn)在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語的意思?能不能通過你的朗讀來告訴大家呢?

  2.訓(xùn)練朗讀,自由讀,指名讀。

  3.學(xué)生評(píng)價(jià)

  4.看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想跟你們比比,行嗎?

  教師有感情地朗讀詞語。

  5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀:

  我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的'威武雄壯的陸?杖,夜晚廣場上的狂歡情景……

  6.你們也學(xué)著老師的方法來試試。

  出示投影片

  7.指名讀,評(píng)議,再讀。

  8.全班有感情地朗讀韻文。

  三、指導(dǎo)書寫

  1.今天,我們把剩余的生字一齊學(xué)完。

  2.讀讀這些詞語。

  3.看看這些字,你在字形上有什么要提醒大家的?

  學(xué)生互相交流。

  4.在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,教師著重指導(dǎo)以下的生字:

  狂:新偏旁“ 犭”(反犬旁)。

  焰:焰字的書寫筆順。

  州:三點(diǎn)的第一點(diǎn)自右向左下點(diǎn),其余兩點(diǎn)自左向右下點(diǎn)。

  5.你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下重點(diǎn)指導(dǎo):

  州:是“川”加三點(diǎn),“川”的最后一豎應(yīng)比其余兩筆高,中間一豎略短些。

  6.教師范寫生字,學(xué)生描紅、仿寫。

  7.出示寫得好的生字,評(píng)議再寫。

  【教學(xué)總結(jié)】

  在教學(xué)實(shí)踐中,我以學(xué)生的實(shí)際積累和水平為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),著力運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識(shí)字教學(xué)效率。

  如在教學(xué)《識(shí)字2》時(shí),針對(duì)課文描繪出一幅幅生動(dòng)的學(xué)校生活畫面的12個(gè)詞語,教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,游戲練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識(shí)字。

  1.聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。課前我利用課余時(shí)間拍了一組學(xué)生活動(dòng)情境的照片,上課伊始,播放學(xué)生活動(dòng)照片,讓孩子們說說大家在課余做了哪些有趣的活動(dòng),從而認(rèn)讀詞組:看圖書、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩游戲。這樣聯(lián)系生活導(dǎo)入新課,既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為熟悉課文詞語結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

  2.創(chuàng)設(shè)情境、游戲,實(shí)施識(shí)字教學(xué)。過渡語1:同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩,我們還可以走出校園,走到田野里去摘果子。想去嗎?就讓小蜜蜂貝貝為我們帶路,好嗎?一路上同學(xué)們可要幫貝貝采花蜜,讓貝貝吃飽了才能為我們帶路呢。(出示幻燈片)同學(xué)們看,路邊有許多鮮花,只要你把花朵上的字和拼音讀準(zhǔn)了就能為貝貝采到花蜜了。咱們開火車采花蜜好不好?活潑生活的語言結(jié)合畫面豐富的PPT為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境,孩子們積極地投入生字的認(rèn)讀活動(dòng), “采花蜜”、“摘果子” 樂此不疲。這樣的游戲設(shè)計(jì)簡單易行,參與者眾,省時(shí)省力,學(xué)生興趣盎然。

  3. 大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。在學(xué)生初步認(rèn)讀生字后,我讓學(xué)生自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),采用自己的方法去獲取知識(shí)。過渡語2:同學(xué)們已經(jīng)能把生字認(rèn)讀出來了,那有沒有好方法把這些字記下來呢?誰來說?由于平時(shí)都有進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,因此在本節(jié)課上,孩子們表現(xiàn)涌躍:熟字加偏旁;減偏旁;換偏旁;編口訣:古月胡、合鳥鴿;也可以用組詞找朋友……他們根據(jù)本課生字特點(diǎn),用自己喜歡的方式去識(shí)記生字,獨(dú)立識(shí)字能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

  4. 提煉教學(xué)重點(diǎn),并通過使孩子們易于接受的形式呈現(xiàn)出來!皬椙佟眱勺止P畫繁多,因此我把這兩字作業(yè)書寫指導(dǎo)的重點(diǎn),在教學(xué)中用“猜字謎”的方式引出學(xué)習(xí)。過渡語3:我覺得還有一種有趣的方法:猜字謎。然后出示謎面:“單弓匹馬”、“王家兩兄弟,今日一起到!庇捎谟辛艘郧白灾髯R(shí)字的環(huán)節(jié)練習(xí),學(xué)生馬上能猜出“彈琴”兩字。接著讓學(xué)生觀察、分析建字結(jié)構(gòu)和書寫要領(lǐng)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都處在一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中,表現(xiàn)主動(dòng)積極。

  綜觀本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)部分,由于運(yùn)用了有效的教學(xué)措施,教學(xué)節(jié)奏緊湊、形式生活活潑,識(shí)字教學(xué)效率高。但也存在不足,如后段的教學(xué)中,讓學(xué)生感悟語言的準(zhǔn)確運(yùn)用的同時(shí)未能給足夠的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展運(yùn)用,在今后的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“識(shí)、用結(jié)合”的訓(xùn)練。

部編語文教案11

  教學(xué)導(dǎo)航

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。(重點(diǎn))

  2.能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“眨、瞪”等5個(gè)生字,大致理解和“目”有關(guān)的詞語的意思。

  3.能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”3個(gè)詞語的用法,并選擇其中一個(gè)寫句子。(難點(diǎn))

  4.能分類整理購物清單,體會(huì)分類列清單的好處。

  5.朗讀、背誦關(guān)于如何待人的名言,大致了解名言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師 多媒體課件

  學(xué)生 生字卡片、詞典

  教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ń涣髌脚_(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用)

  一、交流平臺(tái)

  1.同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了一種讀書方法,還記得是什么方法嗎?(默讀)

  同學(xué)們,默讀是讀的一種重要方式,是語文學(xué)習(xí)中訓(xùn)練閱讀能力的重要方法。你們學(xué)會(huì)默讀了嗎?默讀的時(shí)候,要注意些什么?你們是怎樣做的?小組交流交流。

  2.同學(xué)們,誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享?

 。ㄕn件出示)

  默讀時(shí),我們要做到:不發(fā)聲讀,不動(dòng)嘴唇;不用手指著讀;邊讀邊思考。

  默讀時(shí),我們還要注意做到:眼到、心到、手到。眼到,就是要認(rèn)清每一個(gè)字,不能一目十行,以免養(yǎng)成不求甚解的不良習(xí)慣。心到,就是集中注意力,一邊讀一邊想,理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系。讀了以后,能對(duì)自己提出的不懂的問題,聯(lián)系上下文進(jìn)一步思考,或者向別人請(qǐng)教。手到,就是在默讀時(shí),邊讀邊動(dòng)筆?梢援嫵鲋攸c(diǎn)詞句,或標(biāo)出段中的層次,記下自己不懂的問題,提高默讀的效果。

  默讀時(shí),還要注意速度,不能把注意力放在字詞上,而要放在對(duì)內(nèi)容的理解上。

  3.同學(xué)們,你們做得都很對(duì)。我們?cè)賮砜纯葱≤娝麄內(nèi)齻(gè)人是怎樣做的?

 。ㄕn件出示)

  小軍:默讀的時(shí)候不要發(fā)出聲音,也盡量不要用手指著讀,否則會(huì)影響閱讀速度。

  小麗:我默讀時(shí),會(huì)隨時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語畫出來,讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。

  小妍:默讀時(shí),帶著問題邊讀邊思考,能幫助我理解內(nèi)容。沒讀懂的'地方我會(huì)標(biāo)記出來,聯(lián)系上下文進(jìn)一步思考,或者向別人請(qǐng)教。

  同學(xué)們,一起讀懂這三句話。

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  同學(xué)們,默讀時(shí)一定要記得這樣做哦!

  二、識(shí)字加油站

  1.同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)和“目”有關(guān)的字。你們看:

  (課件出示)眼睛圖,“目”字演變:“目”字外面的方框表示眼眶,里面的兩橫表示兩只眼睛。俗話說:“眼睛是心靈的窗戶!庇性S多漢字都與眼睛有關(guān)。你們認(rèn)識(shí)這些和“目”有關(guān)的字嗎?

  課件出示生字:睜 眨 瞪 瞅 瞧

  2.同學(xué)們,這些字你會(huì)讀嗎?自己試試。

  同學(xué)們,你能讀準(zhǔn)哪個(gè)帶“目”字的字,就站起來領(lǐng)讀哪個(gè)。正音:“睜、瞪”是后鼻音。

  3.同學(xué)們,你是怎樣識(shí)記這些生字的?把你的識(shí)記好方法與大家分享分享。

  課件出示:

  ①眨:形聲字。表示眼睛很快地一閉一開。(動(dòng)作演示)時(shí)間久了,眼睛會(huì)不會(huì)累呀?因此,右邊是個(gè)“乏”。

 、诘桑鹤笥医Y(jié)構(gòu),形聲字。“登”的意思是上,升。加上“目”表示睜大眼睛。(動(dòng)作

  演示)

 、劭簦号c“框”區(qū)別識(shí)記。

 、芏茫杭右患拥姆椒ㄓ洠耗浚撸蕉谩

  同學(xué)們,我們?cè)賮砜纯磶讉(gè)和“目”有關(guān)的詞語。

  課件出示詞語:眨眼 眼眶 怒目圓睜 目瞪口呆 耳聞目睹

  同學(xué)們,你會(huì)讀這些帶“目”字的詞語嗎?同桌互讀。

  同學(xué)們,都會(huì)讀了嗎?把我們的“小火車”開起來吧。

  同學(xué)們,現(xiàn)在我們來分組比賽,比比這些詞語哪組讀得更出彩。

  同學(xué)們,這些字詞有什么特點(diǎn)?(都和眼睛有關(guān))你還知道哪些和“目”有關(guān)的詞語?與大家分享分享。

  小結(jié):

  同學(xué)們,和眼睛有關(guān)的詞語還真不少!無論看什么東西,做什么事情都需要用到眼睛。你們可要好好保護(hù)眼睛啊!

  1.讀讀想想,下面幾個(gè)句子中加點(diǎn)的詞語可以互相調(diào)換嗎?借助詞典了解每個(gè)詞語的準(zhǔn)確含義,選擇一個(gè)詞語寫一句話。

  課件出示句子:

  ①我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來。

  ②白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁,連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。

  ③白求恩低下頭,繼續(xù)給傷員做手術(shù)。

  同學(xué)們,自己讀讀這三個(gè)句子,邊讀邊思考:這三個(gè)詞語可以互相調(diào)換嗎?為什么?小組交流交流。

  2.同學(xué)們,誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享?

  (課件出示)

  陸續(xù):前后相繼,時(shí)斷時(shí)續(xù)。例如:下課了,同學(xué)們陸續(xù)走出了教室。

  連續(xù):一個(gè)接一個(gè)。例如:在大學(xué)我連續(xù)兩年英語考了第一名。

  繼續(xù):(活動(dòng))連下去;延長下去;不間斷。例如:我今天得繼續(xù)做昨天沒有完成的

  工作。

  小結(jié):同學(xué)們,這就是用詞的準(zhǔn)確性。

  一起來讀讀這三個(gè)句子。

  -654053625853.你們理解了這三個(gè)詞語的意思,也知道了這三個(gè)詞語的不同用法。接下來,你能選擇其中一個(gè)詞語寫一句話嗎?自己試試。

  把你寫的句子與小組同學(xué)分享分享,其他同學(xué)評(píng)議。

  誰來把你們小組寫得最好的一個(gè)句子與大家分享分享?

  第二課時(shí)

  (詞句段運(yùn)用、日積月累)

部編語文教案12

  [知識(shí)與技能]

  1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。

  2、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字,并為這4個(gè)字組詞。

  3、能夠正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。

  4、能在田字格中描寫“春,秋,冬”。

  [過程與方法]

  1、能夠通過不同形式的游戲,鞏固所學(xué)習(xí)的生字。

  2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。

  [情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

  1、通過誦讀兒歌、改編兒歌,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”

  4個(gè)生字,并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。

  教學(xué)過程:欣賞音樂,激發(fā)情感

  1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感:小朋友,剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌,它的名字也叫《四季歌》,誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

  一、學(xué)習(xí)字詞,誦讀兒歌

  1、小朋友,一年有四個(gè)季節(jié),你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?

  出示:“春、夏、秋、冬”四個(gè)生字師:在這四個(gè)字中,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。

  (春:日子底;夏:從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋:拼一拼,記字形:禾加火;

  冬:下面兩點(diǎn)要上下對(duì)齊。)

  2、叫號(hào)游戲。(鞏固四個(gè)生字

  師:現(xiàn)在我們來做個(gè)叫號(hào)游戲,看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)它們了,來,請(qǐng)出小老師!

  師:小朋友,一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天,春天過去了,什么來到了?(夏天)夏天過去了,什么來到了?(秋天)秋天過去了,什么來到了?(冬天)冬天過去了,又是第二年的春天來到了。就這樣,四季在輪回。

  3、聽課文錄音,整體感知。

  (1)師:小朋友真了不起,現(xiàn)在我們?cè)摪选按合那锒边@四個(gè)字寶寶送回到課文里,讓我們一起來聽聽課文錄音,邊聽邊想:兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜?

  生聽課文錄音。

  師:兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物,你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書:花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌,理解內(nèi)容:

  (一)讀準(zhǔn)字音

  1.跟錄音讀課文。師:小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

  下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些,注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

  2.指名讀。師:讀得真不錯(cuò)。

  3.比賽讀。(2小組)

  (二)理解兒歌:

  1、師:小朋友,你們看,每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè),選你喜歡的讀給大家聽。

  2、春天花兒笑。(板書:笑)師:笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動(dòng),把花兒當(dāng)人來寫,在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

  3、夏天蟬兒叫。(板書:叫)師:蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個(gè)名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲,我們似乎感受到了夏日的'炎熱。

  4、秋天楓葉紅。(板書:紅)師:紅是一種顏色,紅色彩明麗,代表著秋天的豐收。

  5、冬天雪花飄。(板書:飄)師:“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了,我們可以干什么?

  6.師生合作讀。師:一年四季的景色那么有特色,又那么美,老師情不自禁地想來讀讀課文了,你們?cè)敢夂臀液献饕幌聠?(師生配樂讀兒歌)這樣,你們還能和老師合作嗎?

  四、鞏固拓展,看圖編兒歌:

  1、師:小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你,看看你是不是真的懂了。

  (1)一年四季,你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答,也可以自己組織句子回答。

  (2)讀一讀,想一想,什么季節(jié)開什么花?

  (3)想想下列詞語描寫的是哪個(gè)季節(jié)?

  2、師:小朋友真棒!老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。這是老師學(xué)著課文的樣,編的一首秋季歌。你們能不能學(xué)著老師的樣,編一首冬季歌啊?

  3、師:一年四季的景物還有很多很多,我們來看看圖,說說還有什么景物,好嗎?可以說圖上的,也可以說圖上沒有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說,你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

  4、請(qǐng)你讀一讀:

  5、游戲:拍手歌

  【教學(xué)總結(jié)】

  在《四季歌》一課教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字帶動(dòng)拼音,用拼音促進(jìn)識(shí)字,有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。

  一、利用舊知,拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  在課的導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí):1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?請(qǐng)用句式“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)!闭f話。2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié),請(qǐng)用句式:“我最喜歡 ,因?yàn)?!3、將上述兩個(gè)問題連起來說幾句話:“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ,因?yàn)?!痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中,出示本課要學(xué)的四個(gè)生字:春、夏、秋、冬,要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識(shí)拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節(jié),這樣一方面是對(duì)學(xué)生已有拼音知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固,另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀,緊緊地將識(shí)字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。

  二、挖掘教材,主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!痹趯W(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個(gè)復(fù)韻母之后,我利用一年級(jí)學(xué)生喜好游戲的心理,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的游戲,要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字,邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的.生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對(duì)生字教學(xué)的鞏固,同時(shí)又能通過拍拍手,動(dòng)一動(dòng),調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中,學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是,我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同,從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的,在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”,發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)探究。同時(shí),利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生做小老師,帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣,見了魚眼就挖去”,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律,以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  識(shí)字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材,尋找兩者之間的聯(lián)系,在今后的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識(shí)字學(xué)拼音的好辦法,我們將拭目以待。

部編語文教案13

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)“比、尾”等11個(gè)生字和提手旁、八字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫“長、比”等4個(gè)字和豎提1個(gè)筆畫。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.認(rèn)識(shí)問號(hào)、句號(hào)。學(xué)會(huì)朗讀問句,懂得回答問題要完整,先問的先答,后問的后答。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀問句、答句,理解“長、短、彎、扁”等字的意思。

  2.注意人字頭和八字頭的區(qū)別。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  [課時(shí)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字和提手旁、八字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫4個(gè)生字和豎提1個(gè)筆畫。(重點(diǎn))

  2.借助拼音正確、流利地朗讀課文。

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣

  1.課件出示:森林王國情景圖。

  2.師導(dǎo)入故事:在一個(gè)陽光燦爛的上午,小動(dòng)物們相約到草地上玩捉迷藏的游戲,小熊在數(shù)完10個(gè)數(shù)后,便開始尋找躲起來的小伙伴。(課件出示:與課文里動(dòng)物一致的小動(dòng)物的尾巴)小熊撓撓頭,不知道這些尾巴對(duì)應(yīng)的是誰了,大家能幫助一下小熊嗎?(出示六種動(dòng)物圖片,依次貼在黑板上)

  3.板書課題,齊讀課題,強(qiáng)調(diào)“尾巴”是輕聲詞,師范讀、領(lǐng)讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,邊讀邊圈畫課文生字,多讀幾遍。

  (2)與同桌相互檢查課后生字的認(rèn)讀,相互評(píng)價(jià),正音。

 。3)指名朗讀課文。

  2.自學(xué)檢查。

  (1)課件出示帶生字詞組。(請(qǐng)小老師領(lǐng)讀,教師正音)

 。2)課件出示長句子,教師范讀,生跟讀。

  3.教師讀課文,思考:你知道了什么?(學(xué)生回答,師補(bǔ)充小結(jié))

  三、動(dòng)動(dòng)腦筋,自主識(shí)字

  1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)

  2.出示課件,學(xué)習(xí)生字。

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。著重指導(dǎo)“比”字的筆順:,注意第二筆豎提一筆寫成,并組詞練習(xí)。

  第二課時(shí)

  [課時(shí)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)問號(hào)、句號(hào)。學(xué)會(huì)朗讀問句,懂得回答問題要完整,先問的先答,后問的后答。(難點(diǎn))

  2.背誦課文。

  一、續(xù)編故事,導(dǎo)入新課

  1.出示生字卡片,復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。

  2.師生做游戲“我說你做”,學(xué)生根據(jù)老師指令做動(dòng)作。

  3.我們上節(jié)課幫助小熊找到的小伙伴來了一場比尾巴大賽,我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

  二、精讀課文,細(xì)品文段

  過渡:現(xiàn)在,我們一起來看看小動(dòng)物們比尾巴的情景吧。請(qǐng)大家先自由讀一讀課文。

  1.認(rèn)識(shí)“?”,重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法。

  2.師生對(duì)讀,三問三答。男女生對(duì)讀。

  3.表演讀第1、2小節(jié)。

  師:誰愿意當(dāng)小猴子、兔子或小松鼠?(讓學(xué)生自由舉手分角色朗讀)

  4.請(qǐng)同桌對(duì)讀第3、4小節(jié),讀準(zhǔn)字音。(讓學(xué)生自由舉手讀,師生評(píng)議)

  5.質(zhì)疑問難:為什么說孔雀的尾巴最好看?

  (1)出示圖片:看看這6種動(dòng)物,比比誰的尾巴最好看。孔雀的尾巴有很多漂亮的花紋,這些花紋像什么?(眼睛)

  (2)用“最”說話。自由舉手說話。

  6.指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)。

  三、讀讀畫畫,認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴

  1.師:同學(xué)們,你們最喜歡什么動(dòng)物呢?吉吉國王可說了,比尾巴大賽可不是白看的?幢荣愲m不要門票,但是小朋友們必須每人畫一張畫,把自己最喜歡的小動(dòng)物的`尾巴畫下來。你們可以做到嗎?

  2.讓學(xué)生自由畫畫,鼓勵(lì)學(xué)生涂顏色。

 。劢虒W(xué)板書]

  6比尾巴

  猴子——長公雞——彎

  兔子——短鴨子——扁

  松鼠——像一把傘孔雀——最好看

  [教學(xué)反思]

  本節(jié)課我以同學(xué)們非常喜歡的動(dòng)物小熊為引,組織“找尾巴——比尾巴——畫尾巴”的游戲。游戲貫穿整個(gè)課堂,學(xué)生參與的積極性十分高。本課還通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。

部編語文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

  2.聯(lián)系生活實(shí)際,利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思,初知古詩大意。

  3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確朗讀、背誦古詩;默寫《絕句》。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  教學(xué)課程:

  第一課時(shí)

  1、古詩三首 惠崇《春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

  2、借助注釋和有關(guān)資料,結(jié)合插圖展開聯(lián)想,理解詩意,感受詩人對(duì)畫面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛的情感。

  3、借助此詩的學(xué)習(xí),初步了解題畫詩的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  能借助注釋和有關(guān)資料,結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意,學(xué)習(xí)詩人對(duì)畫面生動(dòng)的描述,感受詩人對(duì)生活熱愛的情感。

  教學(xué)理念

  1、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律,以讀促學(xué)。

  2、把握古詩的特點(diǎn),因材施教。

  3、挖掘教學(xué)資源,拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  4、循序漸進(jìn),螺旋上升。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課題,板書課題

  1、小黑板出示小知識(shí)。

  課外知識(shí)積累:蘇軾,(1037——1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”;散文與歐陽修齊名,詩歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

  2、板書課題:惠崇《春江晚景》

  3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題,指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容;讓學(xué)生知道這是一首題畫詩,是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩,寫的是江南初春的景象。

  二、初讀古詩

 、 自由讀古詩,要求讀得正確、流利、有感情。

 、 能認(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字,正確書寫“崇”、“軾”二字。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(相機(jī)出示教學(xué)掛圖)。

 、 識(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

  ② 指多名學(xué)生讀詩,集體評(píng)價(jià),用“/”畫出詩中停頓的地方,再齊讀。

  惠崇/《春江晚景》

 。ㄋ危┨K軾

  竹外/桃花/三兩枝,

  春江/水暖/鴨先知。

  蔞蒿/滿地/蘆芽短,

  正是/河豚/欲上時(shí)。

  三、再讀古詩,讀懂詩意

  ① 再讀古詩,結(jié)合注釋,利用工具書逐行理解詩意。

 、 了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

  2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué),教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并適時(shí)點(diǎn)拔。

  3、教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  ① 指多名學(xué)生述說每行詩的意思,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  “竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知!

  生:竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中嬉戲游玩,好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

  師:“桃花三兩枝”說明了什么?(兩三枝桃花開放,給我們報(bào)告了春的的信息)。

  生:“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖,所以迫不急待地在水中嬉戲。

  “蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。”

  生:這名話的意思是:河灘上已滿是蔞蒿,蘆筍也開始抽出嫩芽,此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。

  師:“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象?(春天的活力惹人喜愛),“河豚”是畫中的事物嗎?(河豚不是畫中的事物)。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎?(指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。)

  ② 在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象,其中第1—3行是詠畫的景物,描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的`美麗景色,第4 行詩由畫面景物跳出畫面,展開了極為豐富的想象,表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛。

  四、三讀古詩,背誦古詩

  ① 三讀古詩了解題畫詩的特點(diǎn)。

  ② 背誦古詩。

  2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué),在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

  3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  ① 引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點(diǎn)。

  出示《題畫蘭》這首詩!吧碓谇巾斏项^,突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧,來不相知去不留。”

  讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點(diǎn)。

  ② 比一比,看誰背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩。

  五、課堂訓(xùn)練

  1、辯字組詞:

  崇( ) 蘆( ) 豚( ) 蒿( )

  崇( ) 廬( ) 逐( ) 篙( )

  2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是:

  作者展開想象的詩句是:

  3、古詩賞析:

  ① 這是一首 詩,詩的作者是 朝詩人 。

  ② 這首詩描寫了 時(shí)節(jié) 的景象,體現(xiàn)了詩人 。

  學(xué)生完成練習(xí),教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

  六、總結(jié)

  師:學(xué)了這首詩,從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受?從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)?

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  對(duì)古詩的教學(xué),我們必須遵循教學(xué)規(guī)律,在把握古詩特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng),并使古詩教學(xué)達(dá)到生活化,努力地構(gòu)建高效課堂。

  在惠崇《春江晚景》這首詩的教學(xué)上,我依據(jù)語文教學(xué)的基本思想,結(jié)合這首題畫詩的基本特點(diǎn),采取了自讀自悟,以讀促學(xué)的基本理念。首先讓學(xué)生把古詩讀正確、流利、有感情,然后再讀古詩,讀懂詩意,了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后,讓學(xué)生能了解題畫詩的特點(diǎn),從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會(huì)背會(huì)說。切實(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn),螺旋上升。

  其次,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩教學(xué)的大語文觀,在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上,要讓教學(xué)生活化,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化,教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)階段目標(biāo),力爭實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下讓學(xué)生能通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書、表達(dá)、分析、理解能力,掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識(shí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)詩的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  最后,在教學(xué)策略上,我通過學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解與積累,以此來豐富學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的視野。通過學(xué)生對(duì)古詩的賞析、品讀、感悟,進(jìn)一步培養(yǎng)語感,能感受到語言文字的豐富多彩,魅力四射,讓師生在課堂活動(dòng)中,與詩人達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  我認(rèn)為不論是古詩的教學(xué),還是課文的教學(xué),都離不開學(xué)生的參與,都離不開學(xué)生的體驗(yàn),只有讓學(xué)生成為課堂的主人,那么才能做到教就是為了不教,讓學(xué)生掌握一定的基本技能,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  第二課時(shí)

  一、介紹背景,導(dǎo)入新課。

  l.惠崇是北宋著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

  2.簡介詩人蘇軾。蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

  二、自學(xué)自讀,熟讀詩句。

  出示自學(xué)要求:勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。

  三、深入探究 ,了解詩意

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。 (板書古詩并畫出停頓)

  2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)?你能從這首詩中找到春天的足跡嗎? (桃花,鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。)

  3.這幅畫一定很美,邊讀邊想象詩中的畫面。

  (1)你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。

  蔞蒿:長在洼地的一種野草。

  蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

  河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

  (2)學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。

  師提問:詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容(前三句),那最后一句是什么呢?(詩人

  的想象)。

  (3)師生共同總結(jié)古詩意思,當(dāng)堂背誦。

  【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,結(jié)合注釋了解詩意!

  四、 當(dāng)堂小結(jié),生談感受

  讀了這首詩,你從中感受到了什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)詩人抓住春天的景物,讓學(xué)生感受詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。】

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)語引入,揭示課題

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩,一起感受曾幾筆下的春天。

  2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

  3.板書課題。解釋課題(三衢山的道上)

  二、初讀古詩,補(bǔ)充學(xué)法

  1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)。

  2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。

  3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩?強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思?

  【設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】

  4. “梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會(huì)詩人的心情。

  5. 詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時(shí)候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

  6.此時(shí)詩人的心情一定是—驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】

  7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)

  8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。

  三、總結(jié)全詩,拓展延伸

  1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)

  2.用學(xué)過詩文描繪春色。

  板書設(shè)計(jì):

  絕句

  唐 杜甫

  詩中有畫 畫中有詩

  惠崇春江晚景

  宋 蘇軾

  竹外\桃花\三兩枝,

  春江\水暖\鴨先知。

  蔞蒿\滿地\蘆芽短,

  正是\河豚\欲上時(shí)。

  三衢道中

  宋 曾幾

  心情變化

部編語文教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“尖、說”等 9 個(gè)生字和言字旁、蟲字旁、折文 3 個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“地” 的字音;會(huì)寫“天、四、是”3 個(gè)字。

  2.正確朗讀課文,背誦課文。初步了解四季的特征,感受四季的美麗。

  3.模仿課文,說說自己喜歡的季節(jié)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文,背誦課文,感受四季景色的不同,熱愛神奇自然。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 1.模仿課文說話。2.看圖背誦課文。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。(重點(diǎn))

  2.正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))

  3.知道一年有四季及四季的特征。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】 課件

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:出示有關(guān)四季的圖片。

  教師口述:

  1.教師引導(dǎo):猜猜下面幾幅圖都是什么季節(jié)?(春、夏、秋、冬)

  2.仔細(xì)觀察圖片,說說這四個(gè)季節(jié)各有什么特點(diǎn)?

  春天:百花齊放 夏天:綠樹成蔭 秋天:碩果累累 冬天:白雪皚皚

  3.導(dǎo)入:這節(jié)課就讓我們走進(jìn)四季,領(lǐng)略不同的風(fēng)光吧!(板書課題:4四季)指名讀課題,齊讀課題。

  4.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:多媒體課件播放四季風(fēng)光圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受四季的景色變化,使學(xué)生初步感受到四季的美麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣!

  二、初讀感知

  1.聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  3.檢查初讀情況

 。1)認(rèn)讀生字

  練 讀生字,識(shí)記生字。

  ①注意讀準(zhǔn)前鼻音“尖、彎”,后鼻音“青、冬”翹舌音“說、春”等。

  ②識(shí)記生字

  用加一加的方法識(shí)記:尖(小 大 = 尖) 蛙(蟲 土 土 = 蛙)

  圖文結(jié)合識(shí)記:彎(提供彎彎的谷穗圖片)

  熟字組成新詞識(shí)記:春天、尖頭、青蛙、冬天、夏天、就是

  偏旁表義識(shí)記:說的偏旁是“讠”,與說話有關(guān)。

  (2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  尖尖 筆尖 說話 別說 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 彎彎 彎曲 頑皮地說 就是 成就 冬天 冬季

  認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。

  教師引言:同學(xué)們不但讀得好,而且記得好、問得好。有三個(gè)新朋友也來到了我們的課堂上,它就是“讠、蟲、夊”。

  “讠”言字旁,這個(gè)偏旁由“言”字演變而來,表示說話的意思。

  “夊”折文旁,“冬、夏”都含有這個(gè)偏旁。

  “蟲”蟲字旁,“蛙”含有這個(gè)偏旁。

  你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  (3)學(xué)習(xí)多音字:地(de dì)

  練 ①讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  他頑皮地說:“我就是冬天。”

  這里的加點(diǎn)字“地”讀輕聲“de”,意思是“結(jié)構(gòu)助詞,”,還有一個(gè)讀音是“dì”意思是“人類生長活動(dòng)的地方;地球的一部分”,組詞如下:

  地 dì(天地)(大地)

  de(頑皮地)(高興地)

 、谧x一讀:

  爺爺慢慢地(de)走到了田地(dì)里。

 。4)摘蘋果游戲。

  每讀對(duì)一個(gè)字,就得一個(gè)蘋果,看誰摘得多。

  (5)理解詞語

  練 試著把詞語和意思連起來!

  草芽 兩棲動(dòng)物,生活在水中或近水的地方,善跳躍,會(huì)游泳,雄的叫聲響亮。吃田間害蟲。

  青蛙 指谷類作物簇生在一起的花或果實(shí)。

  谷穗 春天剛剛發(fā)芽的小草。

 。6)檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。

  【設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字新詞,為學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙!

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

  天 四 是

  1.學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語,讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2.指導(dǎo)書寫

 。1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

 。2)老師范寫,學(xué)生練寫。

  天:長橫在橫中線位置起筆。撇捺舒展,比長橫略寬。

  四:第一筆豎起筆靠左,稍往右斜;第二筆橫折,橫要長,折稍稍左斜;第四筆為豎彎,沒有鉤。

  是:“日”在橫中線上方,要寫成倒梯形,略細(xì)長;撇起筆在左下格,與橫折 的起筆處對(duì)齊;最后一筆捺從撇的上半部分起筆,要舒展修長!叭铡睂懙帽庖稽c(diǎn)。

  練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  【設(shè)計(jì)意圖:出示會(huì)寫字,了解生字的筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句,指導(dǎo)書寫,從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣!

  五、課堂小結(jié)

  初讀課文后,你感受到了什么?

  初讀課文后,認(rèn)識(shí)了很多生字新詞,讀通了課文,我感受到了春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)的景色都不一樣。

  六、當(dāng)堂檢測

  七、課后作業(yè)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。(重點(diǎn))

  2.知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】 課件。

  【教學(xué)過程】

  一、課前導(dǎo)入

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道四季的景色真美!讓我們走進(jìn)課文,看看四季都有哪些代表性的景物?

  2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課,明確本課教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)!

  二、品讀釋疑

  1.自由讀文。

  看拼音,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.品讀第一小節(jié)。

  出示:草芽尖尖,他對(duì)小鳥說:“我是春天!

 。1)這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物?代表性的景物是什么?根據(jù)學(xué)生回答板書。(板書:春:草芽尖尖)

 。2)理解“尖尖”的意思。

  “尖尖”是小草的形態(tài),寫出了小草的生機(jī)與活力。

 。3)指導(dǎo)朗讀:“草芽尖尖”要讀得輕細(xì)些,才能表現(xiàn)出草芽的柔嫩!

  3.品讀第二小節(jié)。

  出示:荷葉圓圓, 他對(duì)青蛙說:“我是夏天!

 。1)這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物?代表性的景物是什么?

  根據(jù)學(xué)生回答板書。(板書:夏:荷葉圓圓)

  (1)你從“圓圓”讀出了什么?

  “圓圓”是荷葉的形態(tài),抓住了荷葉與青蛙這兩種密不可分的事物來描寫,寫出了夏天已來臨。

 。3)指導(dǎo)朗讀:“荷葉圓圓”要讀得荷葉的可愛,“我”要重讀。

  4.品讀第三小節(jié)。

  出示:“谷穗彎彎,他鞠著躬說:“我是秋天!薄

 。1)這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物?代表性的景物是什么?

  根據(jù)學(xué)生回答板書。(板書:秋:谷穗彎彎)

  (2你從“彎彎”讀出了什么?“鞠著躬”是什么修辭手法?

  “彎彎”是說谷穗成熟時(shí)的形態(tài),“鞠著躬”形象地賦予了谷穗人的動(dòng)作,是擬人的修辭手法。

 。3)閱讀方法解密

  師:擬人

  概念:擬人就是根據(jù)想象把物當(dāng)人來敘述或描寫,使“無”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。

  運(yùn)用:文中把谷穗、荷葉、雪人都擬人化,形象生動(dòng)。

 。4)指導(dǎo)朗讀:“鞠著躬說”要讀出谷穗謙虛的感覺,“我”要重讀!

  5.品讀第四小節(jié)。

  出示:雪人大肚子一挺,他頑皮地說:“我就是冬天!

 。1)這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物?代表性的景物是什么?

  根據(jù)學(xué)生回答板書。(板書:冬:雪人 挺肚子)

  (2)你從“挺”讀出了什么?

  “挺”是雪人的動(dòng)作,這是作者大膽的想象,把雪人當(dāng)成人來寫。

 。3)指導(dǎo)表演朗讀:“挺”要重讀,可以做挺肚子的動(dòng)作以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。

  【設(shè)計(jì)意圖:找出代表性景物,抓住關(guān)鍵詞語,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法!

  四、讀說運(yùn)用,積累拓展。

  1.朗讀課文,背誦課文。

  小朋友,學(xué)完課文,你能試著把課文背下來嗎?

  根據(jù)課件提示,試背課文。

  根據(jù)提示:什么代表性事物-----事物的特點(diǎn)-----他對(duì)誰說-----他怎么說的`-----“我是……”的順序背課文。

  2.背誦課文后,你有什么發(fā)現(xiàn)?課文的語言有什么特點(diǎn)?(課文的語言特點(diǎn):“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”都運(yùn)用疊詞,表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。)

  課文第一、二小節(jié)與三、四小節(jié)的不同了嗎?(課文前兩個(gè)小結(jié)和后兩個(gè)小結(jié)在句式上的不同:第一二小節(jié)是什么對(duì)什么說,第三四小節(jié)是什么怎么樣說。)

  3.你喜歡哪個(gè)季節(jié)?仿照課文說一說。

  草芽尖尖,他對(duì)小鳥說:“我是春天!

  ________,他對(duì)____說:“我是____!

  預(yù)設(shè):

  柳枝青青,他對(duì)黃鸝說:“我是春天!

  荷花盛開,他對(duì)小魚說:“我是夏天!

  菊花金黃,他對(duì)蜜蜂說:“我是秋天!

  北風(fēng)呼呼,他對(duì)麻雀說:“我是冬天!

  4.推薦閱讀:《四季兒歌》

  聽讀《四季兒歌》,了解四季的特點(diǎn),代表性的動(dòng)物和植物,并試著把兒歌背下來。

  【設(shè)計(jì)意圖:背誦課文,在此基礎(chǔ)拓展訓(xùn)練,學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法,仿寫訓(xùn)練,很好地訓(xùn)練了學(xué)生說話、寫話的能力!

  五、總結(jié)課文主旨

  本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  這首詩歌通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述,表現(xiàn)了四季的特征,激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛之情。(板書:喜愛、贊美)

  五、學(xué)習(xí)寫法

  學(xué)一法:擬人(把物當(dāng)成人來寫)

  擬人,就是把物當(dāng)成人來寫,讓它們像人一樣會(huì)說、會(huì)動(dòng),有感情,能夠讓描繪的物更加生動(dòng)形象。課文中就把“草芽、荷葉、谷穗、雪人”當(dāng)成人來寫,讓它們會(huì)說話,會(huì)“鞠躬、挺肚子”,非常生動(dòng)有趣。

  舉一例:柳樹甩著自己的長辮子。

  練一練:練習(xí)寫一個(gè)擬人句。

  ( )

  示例:小鳥在枝頭上唱歌。

  六、課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)作者把草芽、荷葉、谷穗、雪人當(dāng)成人來寫,寫的生動(dòng)有趣。語言上還運(yùn)用了“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”等運(yùn)用疊詞的句子,形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。我們通過理解這些詞句更好地理解了課文。

  七、主題延伸

  課文中所寫的事物是每個(gè)季節(jié)具有代表性的事物,每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物呢?

  春天有迎春:花、桃花、燕子等;夏天有:知了、蜻蜒、荷花等;秋天有蘋果、梨、高梁、棉花等;冬天有梅花、雪等。

  八、當(dāng)堂檢測

  九、課后作業(yè)

  板書設(shè)計(jì) (課件22)

  春:草芽尖尖

  四季 夏: 荷葉圓圓 各有各的美

  秋: 谷穗彎彎

  冬:雪人 挺肚子

  課后反思

  成功之處:

  一、課始提問,激發(fā)讀書興趣

  教學(xué)開始,教師先提問:“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季!按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字,并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季,學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,于是教師檢查了本詩的生字,出示帶有拼音的生字指名讀,齊讀,再去掉拼音認(rèn)讀,開火車讀,效果很好。

  二、本課主要是以讀為主;教師設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。由于讀的方法多樣,所以孩子們積極性很高,課堂十分活躍,達(dá)到了熟讀成誦的效果。

  三、在“讀說運(yùn)用,積累拓展!杯h(huán)節(jié),出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩,擴(kuò)展訓(xùn)練。這樣有梯度的練習(xí),能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解,引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸,也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能力。

  不足之處:

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考,主要有以下幾個(gè)方面的不足:

  1.課堂內(nèi)容較多,有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒有休息的時(shí)間。

  2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評(píng)價(jià)語顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)冬天的片段時(shí),未能通過評(píng)價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,從而顯得比較單調(diào)。

  3.缺少對(duì)個(gè)人表揚(yáng)。在低年級(jí)階段,表揚(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表揚(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,缺少及時(shí)的個(gè)人表揚(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  總之,學(xué)無止境,教無止境。在從一年級(jí)開始,兒童的語言,兒童的心理,我還需不斷地學(xué)習(xí),不斷地接受磨練。?

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