數(shù)學(xué)位置教案15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)位置教案，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)位置教案1
第8單元 總復(fù)習(xí)
第2課時(shí) 位置復(fù)習(xí)課
【教學(xué)內(nèi)容】：教材P114第4題及練習(xí)二十五第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、熟練地用數(shù)對(duì)表示位置。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，掌握將數(shù)對(duì)應(yīng)用于生活中的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：用數(shù)對(duì)確定位置。
難 點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
【教學(xué)方法】：組織練習(xí)，質(zhì)疑引導(dǎo)。練習(xí)體驗(yàn)，小組交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、練習(xí)導(dǎo)入
1．談話：為了更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，老師想調(diào)整一下同學(xué)們的座位。下面是座位示意圖：
已知（1，4）表示小亮的位置。
�、判∶�、小麗和小紅的位置用數(shù)對(duì)分別可以表示為（ ， ），（ ， ），（ ， ）。
�、评蠋熛氚研偱旁冢�5，3）這個(gè)位置上，請(qǐng)你在圖中標(biāo)出來(lái)。
�、菑男∶鞯奈恢孟蜃髷�(shù)2列，再向后數(shù)1行就是小強(qiáng)的位置，小強(qiáng)的位置是（ ， ）。
2．下面是一幅街區(qū)平面圖，請(qǐng)看圖回答問(wèn)題。
五愛(ài)城所在的位置可以用（2，7）表示，它在火車站以東200m，再往北700m處。
�、畔裆厦婺菢用枋鲆幌缕渌ㄖ锏奈恢�。
�、菩偧以诨疖囌疽詵|600m，再往北400m處小紅家在火車站以東900m，再往北200m處。在圖中標(biāo)出這兩名同學(xué)家的位置。
�、切瞧诹�，小剛的活動(dòng)路線是（6，4）→（2，7）→（4，3）→（5，7）→（7，6）→（9，4）→（11，1）→（11，8）→（6，4）。與一說(shuō)，他這一天先后去了哪些地方。
二、回顧整理
1．行和列的意義：豎排叫列，橫排叫行。
2．?dāng)?shù)對(duì)可以表示物體的位置，也可以確定物體的位置。
3．?dāng)?shù)對(duì)表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括號(hào)把代表列和行的數(shù)字或字母括起來(lái)，再用逗號(hào)隔開(kāi)。如：(7，9)表示第7列第9行。
4．兩個(gè)數(shù)對(duì)，前一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明它們所表示物體的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。
5．兩個(gè)數(shù)對(duì)，后一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明它們所表示物體的'位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。
6．物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。物體向上、下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。
三、鞏固拓展
1．運(yùn)用平移的方法加深用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
按要求完成題目。 （答案：數(shù)對(duì)略）
�。�1）中點(diǎn)A的位置可用數(shù)對(duì)（1，1）表示，那么平行四邊形其他各頂點(diǎn)的位置分別怎樣表示？
�。�2）寫出平行四邊形向上和向右平移的的圖形，寫出平移后的各頂點(diǎn)的位置。
學(xué)生嘗試解答。教師小結(jié)：一個(gè)圖形向上或向下平移后，各頂點(diǎn)的位置的列數(shù)沒(méi)變，行數(shù)發(fā)生變化；向左或向右平移后，各頂點(diǎn)的位置的行數(shù)沒(méi)變，列數(shù)發(fā)生變化。
2．教材第114頁(yè)第4題。教師：我們都下過(guò)五子棋，都知道五子棋的規(guī)則。請(qǐng)觀察題中的情境圖，你能用數(shù)對(duì)來(lái)準(zhǔn)確地表示出圖上的棋子的具體位置嗎？
學(xué)生觀察圖片，獨(dú)立思考，同桌交流，然后指名匯報(bào)。
四、課后小結(jié)
位置可以由數(shù)對(duì)來(lái)確定，要注意數(shù)對(duì)的規(guī)范寫法，逗號(hào)前面表示列，逗號(hào)后面表示行。
五、作業(yè)：教材第115頁(yè)練習(xí)二十五第1題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
位置復(fù)習(xí)課
豎排叫列，橫排叫行。 先表示列，再表示行。
物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。
物體向上、下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。
數(shù)學(xué)位置教案2
一、組織教學(xué)：
和學(xué)生們一起玩?zhèn)�“我說(shuō)你做”和“我說(shuō)你不做的反思維”游戲。
第一個(gè)游戲，老師：起立、坐下、微笑、左手、右手、北面、南面......
學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。
第二個(gè)游戲，老師說(shuō)上面的動(dòng)作，學(xué)生做相反的動(dòng)作。
調(diào)節(jié)課堂氣氛，引出本課的第一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)：位置。
二、新授
1.復(fù)習(xí)二年級(jí)學(xué)過(guò)的`表示方向的口訣：上北下南，左西右東。并畫(huà)出東南西北的坐標(biāo)圖。
2.出示一張旅游地圖，帶領(lǐng)學(xué)生參觀濟(jì)南的旅游勝地。
師：我們要到濟(jì)南的趵突泉，可是剛下火車我們?cè)撛趺醋吣兀?/p>
讓學(xué)生出主意。
生：先往北走，再右拐，再往“這個(gè)”方向一直走就到了
3.師：“這個(gè)”方向是什么方向？你能給“這個(gè)”方向起個(gè)名字嗎？
有的學(xué)生反映快，能馬上說(shuō)出是東南方向。教師馬上抓住“東南”一詞，依次引導(dǎo)出東北、西北、西南。
有的學(xué)生把東北方向說(shuō)成“北東”，在此，教師作出相應(yīng)的講解：“以東、西方向?yàn)榛A(chǔ)，在東和北之間的方向叫東北，而不叫北東；和東、南之間的方向叫東南，而不叫南東......”
4、鞏固練習(xí)，小游戲。
全體學(xué)生面向北坐好，教師發(fā)號(hào)施令：東、東南、西、西北......學(xué)生迅速的指出此方向，看誰(shuí)反映快，反映最快并且沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生就可以贏得一次當(dāng)老師發(fā)號(hào)施令的機(jī)會(huì)。
三、認(rèn)識(shí)地圖上的方位。
課本54頁(yè)，看圖填空。學(xué)生在看圖的時(shí)候不知道以何處為中心點(diǎn)，因此產(chǎn)生了混亂。
教師提醒：讀題，這些旅游景點(diǎn)都在誰(shuí)的周圍？生：濟(jì)南。
師：那么就把濟(jì)南作為中心點(diǎn)，圍繞著濟(jì)南來(lái)填寫相應(yīng)的方向。
四、開(kāi)闊思路，暢談祖國(guó)。
我們的祖國(guó)幅員遼闊，當(dāng)然少不了名山大川和旅游勝地。以濟(jì)南為中心，你知道我國(guó)的東部都有哪些旅游勝地嗎？
讓學(xué)生暢談祖國(guó)的各種方位的旅游勝地。
五、鞏固練習(xí)。
課本信息窗一，參觀鳳凰村。
讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家按照地圖所示參觀鳳凰村。
做55頁(yè)練習(xí)。
六、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ�，東西南北的名山大川、旅游勝地?cái)?shù)不勝數(shù)，我為我的祖國(guó)而自豪。
數(shù)學(xué)位置教案3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 10頁(yè) 練習(xí)二
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
【過(guò)程與方法】通過(guò)同桌合作、集體交流以及小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口（觀察、比較、探究、評(píng)價(jià)）能在平面圖上給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
【情感態(tài)度、價(jià)值觀】通過(guò)動(dòng)手操作練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個(gè)方向的掌握。根據(jù)參照物的不同，認(rèn)清事物之間的方向關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前復(fù)習(xí)：
1、說(shuō)一說(shuō)你知道的八個(gè)方位，并指一指
2、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。同桌互相合作（1人指方向，1人說(shuō)出來(lái)，交換進(jìn)行。）
二、引入
1．看地圖，找家鄉(xiāng)。
師： 同學(xué)們我們生活在地球上，我們都是中國(guó)人，那大家對(duì)我們的國(guó)家了解多少呢？現(xiàn)在我來(lái)考一考大家
師：我們住在哪里�。浚ㄖ敢恢福�
師：誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在中國(guó)的哪個(gè)方向？
師：長(zhǎng)城在我們家鄉(xiāng)的什么方向呢
師：判斷方向你有什么好辦法？（小組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先寫出八個(gè)方向圖，再用實(shí)際位置對(duì)照）
2．辨別家鄉(xiāng)位置。
師：那我們來(lái)一起看看我們的家鄉(xiāng)吧。
3．辨別學(xué)校位置。
師：再看一看我們的學(xué)校
4．怎樣去學(xué)校的道路。
師：小軍說(shuō)，我家住在學(xué)校的西南面，那小軍家住在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出小軍的家。
師：小紅說(shuō)，我家住在學(xué)校的北面，也請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出小紅的家。
�。ù颂幫瑢W(xué)們拿出練習(xí)本，練習(xí)自己畫(huà)一畫(huà)）
師： 這時(shí)啊，小紅的好朋友小丁來(lái)找到她，小丁要寄信給外婆，可是他不認(rèn)識(shí)路，只有讓小紅帶他去。
師：那他們應(yīng)該怎樣走呢？同學(xué)們來(lái)幫幫他們吧。
師：你是怎樣判斷的？
師：你還能提出哪些問(wèn)題？（鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題的能力，即同學(xué)問(wèn)，同學(xué)答）
5．小小設(shè)計(jì)師。
師： 小丁的信上對(duì)外婆說(shuō)，要去烏魯木齊看望她，并帶她去海南玩。
1、請(qǐng)你為小丁設(shè)計(jì)一個(gè)路線。
2、他將如何走，才能將外婆接到海南呢？好，我們首先要知道烏魯木齊在祖國(guó)的什么地方？那我們就回過(guò)頭來(lái)看一看之前的中國(guó)地圖。
師：幾天過(guò)去了，小丁和外婆玩的.很開(kāi)心，還帶回很多海南的特產(chǎn)要分給同學(xué)們吃，明天就要上學(xué)了。
大家看著地圖告訴老師。
問(wèn)題1：學(xué)校在陳青家的哪個(gè)方向?
問(wèn)題2：說(shuō)一說(shuō)陳青上學(xué)的路線。
三、小結(jié)
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的練習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們都有哪些收獲？
說(shuō)說(shuō)在找位置與方向時(shí)，特別要注意哪些？
【教學(xué)建議】：
本課教學(xué)中需要教師準(zhǔn)備一些輔助教具：中國(guó)地圖，中山市地圖以及學(xué)校的平面圖，以及練習(xí)題對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)圖。
本節(jié)課是練習(xí)課，如果只是單一的形式進(jìn)行教學(xué)，可能很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。
數(shù)學(xué)位置教案4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）三年級(jí)上冊(cè)第36-37頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向，能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據(jù)路線圖說(shuō)出不同的方位。
2、能用方向來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，能在現(xiàn)實(shí)中、圖上辨認(rèn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與平面圖的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中體會(huì)方向的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鳳凰村路線圖。課件
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，預(yù)習(xí)展示
師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)方向了解了多少？你能說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)哪些方向？同學(xué)們現(xiàn)在面對(duì)的方向是？和西相反的方向是？你的左面是？你的右面是？ 師：在地圖上我們是怎樣標(biāo)示東西南北的？（板書(shū)：四個(gè)方向） 導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方向的知識(shí)。（板書(shū)：方向與位置）
二、研究問(wèn)題、精講點(diǎn)撥
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)四個(gè)方向
老師站在學(xué)生中間。 師：老師的東面是哪些同學(xué)，北面是哪些同學(xué)，（指著在東北方向的同學(xué)）那么這些同學(xué)在老師的哪個(gè)方向呢？
師：你認(rèn)為這個(gè)方向應(yīng)該叫什么方向？能跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？你還有不同意見(jiàn)。同學(xué)們的想法很有根據(jù)，習(xí)慣上我們把這個(gè)方向叫做東北。（板書(shū)：東北） 師：你能指指我們教室的東北在哪個(gè)方向嗎？老師看見(jiàn)你剛才比劃了一下才往這個(gè)方向指，能告訴同學(xué)們你是怎么找東北方向的嗎？ 師；（老師指一指西北、西南、東南、方向的同學(xué)）這些同學(xué)在老師的什么方向？這個(gè)方向應(yīng)該叫什么？為什么？指一指我們教室的西北、西南、東南。 小結(jié)：現(xiàn)在我們有學(xué)習(xí)了四個(gè)方向，我們一起來(lái)指一遍八個(gè)方向好嗎？
（二）用適當(dāng)?shù)?方位詞描述位置
師：現(xiàn)在在同學(xué)們桌面也有一個(gè)未完成的方向圖，同學(xué)們?cè)囈辉嚢堰@八個(gè)方向?qū)懮先ァ?展示學(xué)生作品。 師追問(wèn)：你先寫哪幾個(gè)方向？再寫哪幾個(gè)方向？和東北相對(duì)的方向是，和西北相對(duì)的方向是？ 師：（請(qǐng)一個(gè)小組四個(gè)同學(xué)站起來(lái)）現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向，你能用這些方位詞把你們小組成員的名字介紹給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 讓相對(duì)的兩個(gè)同學(xué)介紹完后，其余以小組為單位介紹。 師：認(rèn)識(shí)了這些方向，當(dāng)我們外出旅游時(shí)，可以給我們提供很大的方便�，F(xiàn)在我們就一起到鳳凰村走一走，看一看。（出示鳳凰新村的路線圖） 師：結(jié)合著今天我們學(xué)的方向，你能說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 結(jié)合學(xué)生交流師補(bǔ)充：你站在什么方向看？ 結(jié)合學(xué)生的交流追問(wèn)：站在文化中心看，牡丹亭在什么方向？站在風(fēng)景區(qū)看，牡丹亭在什么方向？
（三）用適當(dāng)?shù)姆轿辉~描述路線
師：小亮和小麗現(xiàn)在來(lái)到鳳凰村的村口，他們想到風(fēng)景區(qū)去玩，可以怎么走？在交流路線時(shí)注意要說(shuō)清楚你向哪個(gè)方向走。 學(xué)生交流。 剛才這幾種路線，你喜歡哪條路線？為什么？ 師：有一批游客現(xiàn)在在文化中心，他們要返回到村口，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，他們可以怎么走？ （同桌交流，然后抽一生交流。）
（四）小練習(xí) 課本第37頁(yè)第八題。
三、當(dāng)堂檢測(cè)，限時(shí)作業(yè)（附）
四、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)方向，現(xiàn)在我們一起來(lái)指一下教室的八個(gè)方向。老師給同學(xué)們推薦了作業(yè)：畫(huà)出你從家到學(xué)校的路線圖，圖上要注明你要經(jīng)過(guò)的比較明顯的建筑物。
教學(xué)板書(shū)：
數(shù)學(xué)位置教案5
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課復(fù)習(xí)的是“圖形與幾何”領(lǐng)域中的方向與位置這部分知識(shí)。鑒于這節(jié)課的'知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，并且掌握、運(yùn)用起來(lái)有一定的難度，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
1．回顧、交流，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
上課伊始，通過(guò)談話激活學(xué)生對(duì)所學(xué)方向與位置這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生把各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，連點(diǎn)成線、連線成面，對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)相對(duì)科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí)，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．創(chuàng)設(shè)情境，逐點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固。
在創(chuàng)設(shè)有效復(fù)習(xí)情境的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合典型習(xí)題，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步分析、層層反饋，使學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。
3．聯(lián)系生活，提高識(shí)圖能力。
關(guān)注數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，借助典型習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)、掌握描述簡(jiǎn)單路線圖的方法，在綜合利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)一步提高識(shí)圖能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
數(shù)學(xué)位置教案6
在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。“想想做做”通過(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生具有初步的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對(duì)性，初步學(xué)會(huì)用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，發(fā)展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解左右的相對(duì)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
談話：小朋友們，我們一起做個(gè)游戲好嗎？我說(shuō)，大家一起做。
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后？
�。▽W(xué)生對(duì)于上下、前后已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，教學(xué)中首先通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為學(xué)習(xí)左右作好鋪墊）
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系
1、圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。
�。�1）談話：小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的，請(qǐng)把它舉起來(lái)，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？（右手）舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎？（左手）
�。�2）認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳
我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。（請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演跺跺左腳、右腳）
2、出示情境圖，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。
�。�1）談話：我們的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢？我們一起看畫(huà)面中的.小剛和小芳（手指圖）是同桌，你能說(shuō)說(shuō)小剛在小芳的哪面，小芳在小剛的哪面？
�。�2）同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小剛和小芳的位置關(guān)系。
�。�3）交流反饋（指名回答，要求把話說(shuō)完整）
提問(wèn)：小麗說(shuō)“小剛坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？
小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
�。◤膶W(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。認(rèn)識(shí)了左右手后，圍繞學(xué)生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進(jìn)行教學(xué)，更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個(gè)方位；圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。）
三、練習(xí)強(qiáng)化
1、“想想做做”第2題。
�。�1）談話：剛才，我們看著圖，知道了小剛在小芳的左邊，小芳在小剛的右邊，那么你能說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右各是誰(shuí)嗎？
�。�2）多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。（讓學(xué)生說(shuō)完整話）
（3）選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
2、選三個(gè)小朋友上臺(tái)站成一排（與其他小朋友同向，位置如：abc），請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)b所處的位置。
討論：為什么一會(huì)說(shuō)b在左邊，一會(huì)又說(shuō)b在右邊？
數(shù)學(xué)位置教案7
活動(dòng)目標(biāo)
1、區(qū)分左右關(guān)系。
2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。
3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。
4、發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的差別。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。
2、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第14頁(yè)。
3、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、以談話的形式導(dǎo)入
教師：小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？
對(duì)了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。
今天我們就來(lái)區(qū)分左和右。
二、發(fā)現(xiàn)自身的左右
1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。
2、游戲：看誰(shuí)做得對(duì)。
讓幼兒跟教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，開(kāi)始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。
�。�1）舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）
用你的右手摸你的右耳朵
用你的右手摸你的右肩
用你的右手摸你的右腿。
�。�2）左手叉腰（戴綠手鐲的那只手）
用你的左手摸你的左眼睛
用你的左手摸你的'左膝蓋
用你的右手摸你的左肩
用你的左手摸你的右腿。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。
三、嘗試以客體為中心辨別左右
1、請(qǐng)5-6名幼兒排成一橫排，說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí)，右邊有是誰(shuí)。
2、游戲：幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面站立，
聽(tīng)教師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。
如：伸出右手拍一拍，伸出左腳碰一碰等。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
四、操作活動(dòng)
1、請(qǐng)幼兒翻開(kāi)活動(dòng)材料，按要求完成添畫(huà)、涂色活動(dòng)。
2、請(qǐng)幼兒結(jié)合活動(dòng)材料，說(shuō)說(shuō)圖上具體的左右關(guān)系。
活動(dòng)延伸
讓幼兒區(qū)分左右，加深對(duì)左右空間方位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右是一對(duì)在一定條件下可以轉(zhuǎn)換的相對(duì)概念。
數(shù)學(xué)位置教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，體會(huì)確定物體位置在生活中的應(yīng)用，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。
2、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、介紹位置
2、談話導(dǎo)入
�。�1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
�。�2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
板書(shū)課題：位置
二、合作探究
1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖
�。�1）說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義
（2）學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）理解題意，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向圖。
�。�4）臺(tái)風(fēng)在A市的`東偏南30度距離600千米的地方。
�。�5）圖例要弄懂。
�。�6）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
臺(tái)風(fēng)中心在A市的什么地方？并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。
2、完成教材第20頁(yè)做一做，
3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2
投影出示課本中主題圖
�。�1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)本題的含義。
�。�3）互相討論方法。
4、完成21頁(yè)中的做一做。
（1）你是怎樣做的?
�。�2）集體訂正。
三、總結(jié)提升
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。
四、檢測(cè)拓展
練習(xí)五第2、3、4題
數(shù)學(xué)位置教案9
第周第課時(shí)授課時(shí)間：XX年月日
課題
復(fù)習(xí)比較與分類
課型
復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)確定物體前后、左右、上下的位置與順序。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等幾何體。
3、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
正確分辨物體的位置和順序。靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。審清題意。
教學(xué)難點(diǎn)
關(guān)鍵
教學(xué)資源課件
教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)“位置與順序”及立體幾何圖形。
二、復(fù)習(xí)“時(shí)間”。
三、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)
四、小結(jié)：
1、說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生與同桌說(shuō)說(shuō)自己的前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人，左邊有幾個(gè)人，右邊有幾個(gè)人。（個(gè)別學(xué)生反饋）
2、我說(shuō)你擺。
學(xué)生每人一組立體幾何模型，老師下口令，學(xué)生按要求擺放。如：先放一個(gè)正方體，在正方體的上面放一個(gè)圓柱，在正方體的左邊放一個(gè)球，右邊放一個(gè)長(zhǎng)方體。教師邊說(shuō)邊巡視學(xué)生的擺放情況。
3、做課本第100頁(yè)第1題。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些立體幾何圖形。
�。�2）說(shuō)一譚左上，左下，右上、右下所指示的`位置。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，然后再集體交流。
1、我撥你說(shuō)。
（利用課件演示，當(dāng)分針和時(shí)針停下來(lái)后，讓學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間。）
2、我說(shuō)你撥。
每人一個(gè)鐘面學(xué)具，老師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出相應(yīng)的時(shí)間，然后同桌交流檢查。有困難的學(xué)生，老師和同學(xué)要給予幫助。
3、完成課本第101頁(yè)的認(rèn)一認(rèn)。
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考后，集體反饋，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣看的。老師也可以再次把整時(shí)和半時(shí)，快整點(diǎn)和剛過(guò)整點(diǎn)做個(gè)比較，加深學(xué)生的印象。）
做課本第1030頁(yè)練習(xí)題。
1、讓學(xué)生觀察圖，幫助學(xué)生弄懂圖中符號(hào)的含義和題目意思。
2、學(xué)生獨(dú)立解決完問(wèn)題后，老師組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
本節(jié)課復(fù)習(xí)你有哪些新的收獲？
生：說(shuō)說(shuō)自己前后左右都有誰(shuí)，都有幾個(gè)人。
生利用學(xué)具動(dòng)手操作。
生：小組內(nèi)交流
獨(dú)立完成練習(xí)。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。認(rèn)為那樣是有順序地?cái)[放。
作為復(fù)習(xí)課，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為復(fù)習(xí)課的主線，引入新課。
引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題分析的過(guò)程中，總結(jié)解決問(wèn)題的分析思路，歸納解決問(wèn)題的辦法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)位置與順序前左○右后
課后反思
數(shù)學(xué)位置教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立“上、下”、“前、后”方向感的過(guò)程。
2、能正確辨別“上、下”、“前、后”的位置關(guān)系及其相對(duì)性。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
預(yù)設(shè)流程：
一、談話導(dǎo)入
鼻子下面是什么？（嘴巴）嘴巴上面有什么？（鼻子、眼睛等）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書(shū)課題：上、下）
二、探究新知
1、舉出生活中有關(guān)上下的'例子。
你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？（生舉例）
2、觀察主題圖體會(huì)上、下含義。
小朋友們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？想知道嗎？今天老師就帶大家到南京長(zhǎng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界。（課件出示主題圖）
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，你看到了什么？你能用“上下”說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？（生回答）
我們小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出，汽車的下面有什么？（生回答）
你們有什么想問(wèn)大家的嗎？（學(xué)生提問(wèn)，其余同學(xué)解決）
3、把課本的第1頁(yè)空白的地方補(bǔ)充完整。
4、做一做（課本第2頁(yè)“做一做”第1題）。
�。�1）把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面（同桌互相檢查），把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。（老師檢查）
�。�2）感受上下的相對(duì)性：誰(shuí)能把它們的位置調(diào)整一下?(指名2生改變?nèi)咧g的位置關(guān)系，其余同學(xué)擺。)
三、課堂作業(yè)
1、拍手游戲：上拍拍，下拍拍，請(qǐng)把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，請(qǐng)把小手伸回來(lái)。（反復(fù)做3遍）學(xué)生會(huì)了以后，自己找好朋友合作做。（鞏固上下、前后概念）
2、思維訓(xùn)練。（可以讓學(xué)生拿數(shù)字卡片擺一擺）
有一場(chǎng)汽車比賽，去采訪的記者阿姨發(fā)來(lái)了手機(jī)短信，關(guān)于到終點(diǎn)的次序有這樣幾條信息（課件出示信息： 2號(hào)車排在最前面；1號(hào)車在5號(hào)車和3號(hào)車的后面；3號(hào)車的前面是5號(hào)車。）你能判斷他們分別是第幾名嗎？
四、小結(jié)
今天你學(xué)會(huì)了什么？
數(shù)學(xué)位置教案11
教學(xué)目的：掌握兩圓的五種位置關(guān)系及判定方法；；
教學(xué)重點(diǎn)：兩圓的五種位置的判定．
教學(xué)難點(diǎn)：知識(shí)的綜合運(yùn)用．
教學(xué)過(guò)程：
一,復(fù)習(xí)引入：
請(qǐng)說(shuō)出直線和圓的位置關(guān)系有哪幾種？
研究直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，從兩個(gè)角度來(lái)研究這種位置關(guān)系的，⑴直線和圓的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)；⑵圓心到直線的距離d與半徑r的'大小關(guān)系，
直線和圓的位置關(guān)系
相 離
相 切
相 交
直線和圓的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)
1
2
d與r的關(guān)系
d>r
d=r
d 二.講解: 圓和圓位置關(guān)系. �、艃蓤A的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)； �、茍A心距d與兩圓半徑R、r的大小關(guān)系． 兩圓的位置關(guān)系 外 離 外 切 相 交 內(nèi) 切 內(nèi) 含 兩圓的交點(diǎn)個(gè)數(shù) 1 2 1 d與R、r的關(guān)系 d>R+r d=R+r R-r d=R-r d 定理 設(shè)兩個(gè)圓的半徑為R和r，圓心距為d，則 �、興>R+r兩圓外離； �、芼=R+r 兩圓外切； �、荝-r �、萪=R-r（R>r） 兩圓內(nèi)切； �、蒬r)兩圓內(nèi)含． 三.鞏固： ⒈若兩圓沒(méi)有公共點(diǎn)，則兩圓的位置關(guān)系是（ ） �。ˋ）外離 （B）相切 （C）內(nèi)含 （D）相離 �、踩魞蓤A只有一個(gè)交點(diǎn)，則兩圓的位置關(guān)系是（ ） �。ˋ）外切 （B）內(nèi)切 （C）外切或內(nèi)切 （D）不確定 �、骋阎骸袿1 和⊙O2的半徑分別為3cm和4cm，根據(jù)下列條件判斷⊙O1 和⊙2的位置關(guān)系． �、臤1O2=8cm； ⑵O1O2=7cm； ⑶O1O2=5cm； ⑷O1O2=1cm； ⑸O1O2=0.5cm； ⑹O1O2=0，即⊙O1 和⊙O2重合； 四作業(yè):P137 2.3.4.5 課題： 第二單元：位置（在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置）第課時(shí)總序第個(gè)教案 課型： 新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)內(nèi)容： 教材P20例2及練習(xí)五第3、4、6題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。 過(guò)程與方法： 結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 在確定位置的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確描述物體所在的位置。 教學(xué)方法： 自主探索，合作交流。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師：多媒體。生：方格紙。 教學(xué)過(guò)程 一、情境引入 1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么，第二個(gè)數(shù)字表示什么？ （數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”，第二個(gè)數(shù)字表示“行”。） 2、導(dǎo)入：（出示如下示意圖）那么，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)可數(shù)對(duì)的知識(shí)，先來(lái)看下面的示意圖，你們能用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館的位置嗎？ 熊貓館 大象館海洋館 猴山 大門 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。 指學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎么確定它們的.位置的。 二、互動(dòng)新授 1、出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。 �。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。 引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。 �。�2）提出問(wèn)題：圖上的數(shù)字表示什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為o。 �。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問(wèn)：你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎？ 指生回答：大門（3，o）。 組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)其他場(chǎng)館的位置。 小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。 集體訂正，并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置： 大象館（1，4）猴山（2，2）大門（3，o）熊貓館（3，5）海洋館（6，4） 2、指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（o，3）、獅虎山（4，3）。 并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。 引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館（1，1）是在第一列第一行，猩猩館是（1，3）在最左邊一列第3行，獅虎山是（4，3）在第四列第三行。 3、拓展延伸。 �。╨）引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。 師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。 （2）質(zhì)疑：如果用（x，4）表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎？ 小組交流，并指生匯報(bào)。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。 4、找生活中的數(shù)對(duì)。 用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？ 小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。 三、鞏固拓展 1、完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。 先讓學(xué)生自主完成，然后再說(shuō)一說(shuō)你是怎么確定的。 2、完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。 先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互說(shuō)。 四、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？ 生1：我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。 生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。 作業(yè)：P21～22練習(xí)五第3、4、6題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置 熊貓館（3，5）海洋館（6，4） 猴山（2，2）大象館（1，4）大門（3，o） 表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同； 表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。 教學(xué)內(nèi)容：確定位置（北師大版新教材八年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)） 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)目標(biāo)： 1、確定位置的必要性； 2、確定位置的方法。 �。ǘ┠芰τ�(xùn)練目標(biāo)： 1、通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景； 2、引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法。 �。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)； 1、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng)； 2、訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法； 2、比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。 教學(xué)方法：引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖片、地圖）等。 學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 情境引入： �。ǘ嗝襟w展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？去年也就是20xx年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船神舟5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺(jué)得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的奧妙。 二、 引導(dǎo)探究： 1、生活中我們也常常需要物體的位置，同學(xué)們有這樣的體驗(yàn)嗎？ 2、如果現(xiàn)在有同學(xué)想去看電影， �。�1）如何找到電影標(biāo)上所指的位置？（以6排3號(hào)為例，指名說(shuō)，再用課件展示）， （2）如果是3排6號(hào)，與6排3號(hào)指的是同一個(gè)座位嗎？如果將6排3號(hào)記作（6，3），3排6號(hào)該怎樣表示？ �。�3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎？這兩個(gè)數(shù)據(jù)都代表有一定的實(shí)際意義，而且在排列上有一定的'順序性，這是在平面內(nèi)確定位置的最常見(jiàn)的方法之一，也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數(shù)據(jù)可以確定一個(gè)位置。 3、指名任一同學(xué)：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？ 4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來(lái)確定位置呢？請(qǐng)看題（P126隨堂練習(xí)） �。�1）分組討論：如何找到震中的位置？ �。�2）在這張地圖上你能找到位于東經(jīng)1130、北緯400的城市嗎？你能描述大連的大致位置位置嗎？哈爾濱呢？ 小結(jié)：地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，象GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過(guò)監(jiān)測(cè)出神舟5號(hào)返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。 5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒(méi)有其他方法呢？ 6、示例1：（多媒體展示艦艇圖） �。�1）學(xué)生分組討論問(wèn)題并交流； （2）補(bǔ)充問(wèn)題：你能說(shuō)出我方戰(zhàn)艦2號(hào)的位置嗎？我方戰(zhàn)艦1號(hào)呢？你能描述我方潛艇相對(duì)于敵方戰(zhàn)艦C的位置嗎？ （3）小結(jié)：用這種方法確定位置一般也需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？哪幾個(gè)？（距離和方位角） 7、出示廣州市地圖：你能向大家介紹一下廣州起義烈士陵園所在的區(qū)域嗎？廣州火車站呢？ 三、小結(jié)質(zhì)疑： 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭(zhēng)中確定對(duì)方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法） 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。 2、能簡(jiǎn)單的描述路線圖。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 根據(jù)方向(任意方向)和距離描述簡(jiǎn)單的路線圖。 教法：引導(dǎo)法 學(xué)法：交流探索、小組合作 教具：小黑板、坐標(biāo)圖 三、教學(xué)過(guò)程： （一）情境導(dǎo)入 今天我們?cè)賮?lái)研究一下方向與位置。 �。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí) 小黑板出示坐標(biāo)圖： 照樣子，填一填。 1號(hào)檢查點(diǎn)在 東 偏 北 45°的方向上。 2號(hào)檢查點(diǎn)在 偏 的方向上。 3號(hào)檢查點(diǎn)在 偏 的方向上。 4號(hào)檢查點(diǎn)在 偏 的方向上。 （三）交流與點(diǎn)撥 學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)言并補(bǔ)充，老師講評(píng)。 �。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí) 1、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的必要，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì) �。�1）用學(xué)生自己喜歡的簡(jiǎn)便的方法表示班長(zhǎng)的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號(hào)。（學(xué)生板演表示的多種形式） 這么多的方法都對(duì)不對(duì)呢？你有什么意見(jiàn)？ �。�2）在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。 班長(zhǎng)的位置3列2排就可以用（3，2）來(lái)表示。 �。�3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？小組交流。 小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。 生活中有沒(méi)有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢？ 2、生活中應(yīng)用數(shù)對(duì) �。�1）根據(jù)位置寫數(shù)對(duì) �、俪鍪竟枮I旅游景點(diǎn)的分布圖。 你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎？ ②獨(dú)立書(shū)寫，全班交流。 �。�2）根據(jù)數(shù)對(duì)找位置 �、俪鍪練埲钡奶�(yáng)島景點(diǎn)分布圖。 你能幫忙把地圖補(bǔ)充完整嗎？ ②學(xué)生操作后交流。 �。ㄎ澹┓答伣涣� 表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同；表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同。一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說(shuō)出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的`地點(diǎn)。 �。┚v點(diǎn)撥 學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？ �。ㄆ撸┊�(dāng)堂訓(xùn)練 數(shù)對(duì)在國(guó)際象棋中的運(yùn)用。 1、教具展示國(guó)際象棋棋盤和棋子 �。�1）介紹：國(guó)際象棋的棋盤是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國(guó)際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國(guó)際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。 �。�2）如果白王所處的位置用國(guó)際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？ �。�3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問(wèn)：其他棋各在什么位置？ �。�4）如果有一枚棋走一步記錄為C6—C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？ 2、游戲：擺子連線 比賽規(guī)則:每3人一個(gè)小組，第一個(gè)學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2,4)的位置上（說(shuō)明：棋子用一點(diǎn)來(lái)表示）。 第二個(gè)學(xué)生接著同樣的操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。 另外的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。 每放對(duì)一個(gè)棋子加1分、如果你將兩個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)2分，3個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰(shuí)先得8分，誰(shuí)就贏了。(學(xué)生操作，教師下去巡視) �。ò耍╈柟叹毩�(xí) 1、在方格紙上找朋友的位置，并說(shuō)出數(shù)對(duì)。 2、把地圖填寫完整 師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。 2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。 教學(xué)過(guò)程： 一、活動(dòng)引入，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì) 1、明確列、行排列規(guī)則 （1）學(xué)生按座位卡找座位。 位置卡： 第x列，第x排 學(xué)生可能出現(xiàn)： A、找不到座位。 B、兩人找到了同一個(gè)座位。 �。�2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)找座位的方法，明確排與列的數(shù)法。 我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。 �。�3）重新找自己的座位。 （4）班長(zhǎng)坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書(shū)） 2、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的必要，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì) �。�1）用學(xué)生自己喜歡的簡(jiǎn)便的方法表示班長(zhǎng)的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號(hào)。（學(xué)生板演表示的多種形式） 這么多的方法都對(duì)不對(duì)呢？你有什么意見(jiàn)？ （2）在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。 班長(zhǎng)的位置3列2排就可以用（3，2）來(lái)表示。 （3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？小組交流。 小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。 生活中有沒(méi)有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢？ 3、生活中應(yīng)用數(shù)對(duì) �。�1）根據(jù)位置寫數(shù)對(duì) �、俪鍪竟枮I旅游景點(diǎn)的分布圖。 你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎？ �、讵�(dú)立書(shū)寫，全班交流。 �。�2）根據(jù)數(shù)對(duì)找位置 �、俪鍪練埲钡奶�(yáng)島景點(diǎn)分布圖。 你能幫忙把地圖補(bǔ)充完整嗎？ �、趯W(xué)生操作后交流。 得出：表示同一行中景點(diǎn)位置的'數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同；表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同。一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說(shuō)出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。 三、總結(jié)：學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？ 四、引申：數(shù)對(duì)在國(guó)際象棋中的運(yùn)用。 1、課件出現(xiàn)國(guó)際象棋棋盤和棋子 �。�1）介紹：國(guó)際象棋的棋盤是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國(guó)際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國(guó)際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。 �。�2）如果白王所處的位置用國(guó)際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？ �。�3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問(wèn)：其他棋各在什么位置？ �。�4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？ 五、游戲：擺子連線 比賽規(guī)則：每3人一個(gè)小組，第一個(gè)學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2，4)的位置上（說(shuō)明：棋子用一點(diǎn)來(lái)表示）。 第二個(gè)學(xué)生接著同樣的操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。 另外的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。 每放對(duì)一個(gè)棋子加1分、如果你將兩個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)2分，3個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰(shuí)先得8分，誰(shuí)就贏了。(學(xué)生操作，教師下去巡視) 六、全課總結(jié) 剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法的？ 【數(shù)學(xué)位置教案】相關(guān)文章： 數(shù)學(xué)位置教案01-11 位置與方向數(shù)學(xué)教案03-08 數(shù)學(xué)位置教案14篇01-12 大班數(shù)學(xué)《誰(shuí)的位置動(dòng)了》教案12-12數(shù)學(xué)位置教案12
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