三年級數(shù)學估算教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學估算教案，歡迎大家分享。
三年級數(shù)學估算教案1
教材分析
本課是在學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算出整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。乘法估算在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結(jié)果，同時估算意識的建立也有利于數(shù)感的'培養(yǎng)。
學情分析
乘法估算需要有一定的口算乘法的基礎(chǔ)，因而在學生有一定口算能力的基礎(chǔ)上進行估算教學，在教學本課時，盡可能給學生提供思考的機會和時間。創(chuàng)設學生所熟悉的生活情境，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察周圍世界的習慣。
教學目標
1、使學生能用乘法口算直接估算。
2、通過所學知識解決生活實際問題，激發(fā)學生學習興趣。
3、使學生感悟到數(shù)學源于生活，又服務于生產(chǎn)生活。
教學重點和難點
用四舍五入法口算進行估算。
三年級數(shù)學估算教案2
教學內(nèi)容：
17頁練習四
教學目標：
1、經(jīng)過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的.基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
重點難點：
注意發(fā)現(xiàn)學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算
二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估
三、筆算比賽
四、再現(xiàn)問題
1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
組織學生討論怎樣估算？板書估算列式。
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？
三年級數(shù)學估算教案3
教學目標：
1、通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養(yǎng)學生估計的意識和動手操作的能力。
2、通過估算活動，培養(yǎng)學生的推理判斷能力。
3、使學生體會到數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，提高對數(shù)學學習的'興趣。
4、通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學生估量一些物體的長度。
教學重點：
學會估計一些物體的長度，建立空間觀念。
教學難點：
通過估算活動，培養(yǎng)推理判斷的能力。
教學過程：
一、引入新課。
1、我們學過的長度單位有哪些？
2、用手比劃一下1米、1分米、 1厘米和1毫米分別有多長，然后自己用尺子量一量，看看自己比劃的單位長度準不準。
3、不用尺子測量，在本子上畫出一條長8厘米的線段，再用尺子量一量，然后和同桌比一比看誰畫得更準、更直。
4、說說自己估計得怎么樣，有什么感想？
5、今天我們就來估計物體的長度，看看誰估計的本領(lǐng)最棒。
二、新課學習。
1、根據(jù)第一次的差距再畫一次，并檢測是不是畫得更準一些了。
2、例5
�。�1）摸一摸數(shù)學練習冊的封面，是什么形狀的？（是長方形的。）
�。�2）你有辦法知道它的長和寬嗎？又要怎樣才能知道它的周長是多少厘米？（學生獨立完成，匯報自己思考的過程。）
（3）學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶把數(shù)學練習冊圍一圈，至少要多長？剪一段試一試。
�。�4）全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？
估測的時候，雖然我們手中并沒有尺子，但我們心里應該有一把尺，1mm、 1cm、1dm、 1m都已經(jīng)在我們的腦子中有了印象，再加上身體或者其他物體的輔助，相信讓我們的估計會更加準確。
三、鞏固練習：第46頁做一做第1、2題。
1、下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。
2、從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。你能說出哪條路近，哪條路遠嗎？
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你能說一說怎么樣估計的更準確嗎？
三年級數(shù)學估算教案4
教學目標：
1.經(jīng)歷探索一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算過程，學會除法估算的一般方法。
2.能正確合理地進行一位數(shù)除多為數(shù)的`估算，初步學會表述估算過程。
3.體會除法估算的必要性，培養(yǎng)估算意識，進一步提高計算能力。
教學重點：在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
教學難點：根據(jù)不同情境或數(shù)據(jù)，采用合理的估算方法
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知
1.師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6
2700÷9140÷7120÷65400÷6
學生開火車直接說得數(shù)�？茨囊唤M開得又對又快。
2.同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
二、引入情境，激發(fā)興趣：
1.出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2.呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）
同桌交流、討論，提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）
三、自主探索，學習新知：
1.確定問題：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
2生討論后反饋結(jié)果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
3.小結(jié)：
剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學到了什么知識？（學生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
四、鞏固練習，加深印象：
做P16“做一做”第1、2題
1.學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2.要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。
五、布置作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第8頁。
三年級數(shù)學估算教案5
教學內(nèi)容：
教科書第70頁例2，練習十五第4～7題。
教學目標：
引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
教具、學具準備：
多媒體課件幻燈片。
教學過程：
一、提出問題
1．用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。
圖片內(nèi)容是：
郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。
百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處，日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。
小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每盒圖釘120個，每包日記本25本。
2．出示課本第70頁例2主題圖：三年一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
請學生提出問題。老師在學生提出問題的基礎(chǔ)上，補充提出：如果老師這時只帶250元錢去，夠嗎？
二、嘗試解決
教師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？再請學生思考怎么知道我們猜得對不對呢？看看小精靈是怎么說的？
怎么才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題？
啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算，我們可以把29看成最接近的`整十數(shù)來估算。
因為8×30＝240，所以8×29的積比較接近240，我們可以列成算式8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
三、拓展引申
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2
組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)即可。
四、鞏固練習
1．完成課本第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2．用上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結(jié)果，找出答案。
3．請學生舉出幾個日常生活中估算的例子。
五、課堂小結(jié)
1．這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題？是怎么用數(shù)學的方法來解決的？
2．上這堂課，你有什么感受和體會？（生活中有許多數(shù)學問題，我們應盡可能用學過的知識和方法來解決。）
三年級數(shù)學估算教案6
教學目標：
1、在畫一畫、剪一剪、估一估、量一量的活動中估量一些物體的長度，建立長度單位的表象，靈活運用多種估量的方法，提高估計的精確度。
2、通過活動，逐步形成空間觀念，養(yǎng)成估計的意識和習慣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學過程：
一、復習引入
1、復習長度單位
師：同學們，大家已經(jīng)認識了很多長度單位，誰來說說？
板書：米、分米、厘米、毫米
2、比劃
師：誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長？也可以從你的身上找出這些長度。
3、猜一猜
師：出示1米長的彩帶。
猜：有多長？你是怎樣猜出來的？
4、揭題
預計學生可能說是看出來的.，也可能是用自己的一庹長比出來的等，即“估計”出來的，根據(jù)學生的反饋，適時板書課題“估計”。
二、展開活動
1、畫一畫
（1）不用尺子，你能畫一條長8厘米長的線段嗎？大家一起來試一試。
誰覺得自己畫的8厘米最準了？我們一起來看看吧。（反饋2個學生的作品）大家畫得準嗎？請同桌用尺子互相量一量。
匯報：你是怎么畫得這么準的呢？有什么好辦法嗎？
師：剛才大家都談了不用尺子怎么畫，如果現(xiàn)在請你來畫，你能畫得更準確嗎？
還想再試試嗎？
�。�2）不用尺子畫一條長12厘米的線段和一條長2分米的線段。
同桌互相量一量，說一說自己的方法，眼力有進步的同學請舉手，恭喜這些同學過關(guān)。
2、估一估
�。�1）估計鉛筆的長，你覺得用什么做單位比較合適？
�。�2）估計一下課桌的高，用什么做單位比較合適？誰來量一量？
（3）估計一下把鉛筆盒圍一周是多長，用什么做單位比較合適？再量一量。
�。�4）估計一個同學的身高。
（5）出示：一個盒子，現(xiàn)在要用彩帶圍盒子一周，需要多長的彩帶呢？小組中討論一下，然后把你認為需要多長的彩帶剪下來�？纯茨囊唤M的同學眼光最準。學生反饋，說說是怎么想的。
�。�6）拿出小組中課前準備好的包裝盒，先估計一下用彩帶圍一周需要多長，然后剪下來，實際圍一圍。最后匯報。
3、找一找
找自己喜歡的物品，先估一估，再算一算它們的周長，并記錄下來。
三、聯(lián)系生活
1、圍一圍
（1）請5個同學手拉手圍成一圈。
師：5個同學手拉手圍一圈，周長大約是多少？先估計，再測量。
�。�2）估計一下，如果要拉成周長是10米的圈，至少要有幾個同學？
�。�3）師：人們經(jīng)常用這種方法估計出大樹或是大柱子的周長，你能估計出來嗎
2、比一比
從小紅家到學校有下面幾條路可以走。你能說出哪條路近，哪條路遠嗎？（出示課件）
3、想一想
一塊長方形的菜地，長6米，寬3米。如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？
四、課堂總結(jié)
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或感受？
2、在生活中，你還想進行哪些有趣、有挑戰(zhàn)性的估計呢？比如杭州灣跨海大橋的長度、雷峰塔的高度等，課后再去實踐研究，好嗎？
三年級數(shù)學估算教案7
一、教學內(nèi)容：
兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算練習。
二、教學目標：
（一）知識與能力：
1、鞏固估算方法，熟練地加以應用，并檢驗除法的估算。
2、發(fā)展學生的靈活估算意識。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過生活情境，引起學生探討的興趣。
2、根據(jù)學習的估算方法，探討除法估算的一般情況。
3、從小組合作探討中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，研究出解決問題的方法。
4、總結(jié)估算的方法，并解決生活中的簡單問題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀：
1、營造生活情境，發(fā)展學生的估算意識。
2、利用估算方法解決生活中的一般簡單問題。
3、通過組織學生合作、討論、交流，增強學生的`合作交流意識。
三、教學重點：
1、鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活估算的意識。
四、教學難點：
學生根據(jù)實際情況靈活估算。
五、教學突破：
兩位數(shù)除以一位數(shù)的靈活估算是把兩位數(shù)看作整十數(shù)后再除以一位數(shù)的估算方法延伸，更突出估算的現(xiàn)實意義。學生先通過自出估算題目，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎(chǔ)上，再突出估算在檢驗除法中的作用，并利用估算解決生活現(xiàn)實問題。充分放手讓學生大膽地動手做，并大膽說，培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究意識。
六、教學步驟：
�。ㄒ唬┙處熁顒�
1、帶領(lǐng)學生復習鞏固估算方法，并用估算檢驗除法的計算。
2、組織學生課堂活動，鍛煉學生的估算，培養(yǎng)學生合作交流意識。
3、總結(jié)課堂活動，鼓勵學生的大膽探究。
4、布置學生完成課堂練習，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
（二）學生活動：
1、加強練習，鞏固估算的一般方法。
2、積極參與課堂活動，加深兩位數(shù)除以一位數(shù)的掌握。
3、自我小結(jié)，積極發(fā)言。
4、積極完成練習，對本節(jié)進行小結(jié)
七、教學具體進程：
�。ㄒ唬⿵土暪浪惴椒�，用估算檢驗除法。（約5分鐘）
1、教師活動：
�。�1）在黑板上出示兩道題目（61÷3 78÷4），讓學生先用豎式計算，再用估算檢驗結(jié)果。
�。�2）請部分學生說出自己的計算過程，引導評價。
2、學生活動：
�。�1）先利用豎式計算，再用估算檢驗是否正確。（2人板演）
（2）說出計算方法，積極進行講評。
�。ǘ┻M行課堂活動。（約20分鐘）
1、教師活動：
�。�1）出示課堂活動情境，讓學生仔細閱讀題目要求，說出活動內(nèi)容
�。�2）肯定學生回答，提醒學生注意他們說的算式是什么算式。
�。�3）鼓勵學生估算，并和小女孩比較，檢驗她估算對嗎？
（4）組織學生課堂活動：4人一小組，一人說算式，另三人估算出結(jié)果，并要求：算式必須是兩位數(shù)除以一位數(shù)，估算結(jié)果應說成大約是多少。如有疑問請告訴老師。
�。�5）及時表揚學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并及時提出問題，小組討論：這種情況，在生活中廣泛存在，你認為該怎么辦？根據(jù)原有經(jīng)驗，如69÷6，把69看作70后除以6并不能除盡，仍有余數(shù)，可以把被除數(shù)看作與它最接近的并能被一位數(shù)整除的數(shù)后再計算，即把69÷6換成66÷6 ， 把95÷8換成96÷8，如果換算后口算仍有困難，可一邊估算一邊進行豎式幫助估算出結(jié)果。
�。�6）總結(jié)：學生在生活中遇到數(shù)學問題要大膽說、動手做、通過組織討論解決。
�。�7）讓學生自主說算式，全班估算。
2、學生活動：
�。�1）閱讀要求，匯報內(nèi)容：一人說算式，一人說出估算結(jié)果。
�。�2）觀察得出：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算式。
�。�3）積極估算、比較。
（4）按照老師的要求，每4人一組開展活動，積極估算并及時發(fā)現(xiàn)問題，然后匯報給老師。如：99÷6 95÷8 73÷4。
�。�5）討論，質(zhì)疑，認真聽取同學意見，教師講解。加深估算的認識和理解。積極發(fā)言、練習。大膽運用新學到的靈活估算方法解決自己提出的問題。
�。�6）說出你通過小組交流討論后有什么想法。
（7）認真聽、爭取快速匯報估算9結(jié)果。
（三）完成課堂練習、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。（約15分鐘）
1、教師活動：
�。�1）布置學生完成練習十二中剩下的題，讓學生選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q、引導題中的新知識。
�。�2）組織學生完成思考題，用集體的智慧討論解決，作必要的指導。
�。�3）帶領(lǐng)學生總結(jié)本節(jié)的知識點：估算方法。
2、學生活動：
�。�1）完成練習十二的6、7題 ，6題為準確計算，并用估算檢驗，7題為估算。
�。�2）開動腦筋積極思考合作探究，鍛煉思維。
�。�3）小結(jié)本節(jié)估算 設計理念： 本課主要為兩位數(shù)除以一位數(shù)的靈活估算，讓學生先自己出題估算。發(fā)現(xiàn)了如果把兩位數(shù)看作整十數(shù)后再除以一位數(shù)的方法在許多情況下并不適用，從而明白估算要根據(jù)實際情況靈活選擇計算方法，達到估算目的，發(fā)展估算意識。還可以用估算來檢驗除法的計算，提高兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算能力和準確度。教師要充分相信學生，放手讓學生探究解決問題，從而提高學生的學生興趣，體會成功的快樂 ，讓學生輕松、快樂學數(shù)學，把學習數(shù)學、解決數(shù)學問題與活動結(jié)合起來，改變枯燥的學習形式，讓學生喜歡，走近、走進數(shù)學。
三年級數(shù)學估算教案8
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的'能力。
教學重、難點：
在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
教學準備：
口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。
教學過程：
一、復習舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6
2700÷9140÷7120÷65400÷6
學生開火車直接說得數(shù)�？茨囊唤M開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
二、引入情境，激發(fā)興趣：
1、出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
�。ㄓ萌v車一次把這124箱蔬菜全部運完。）
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）
三、自主探索，學習新知：
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
四、小結(jié)：
師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學到了什么知識？（學生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
五、鞏固練習，加深印象：
做P16“做一做”第1、2題
1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。
六、課外延伸，拓展思維：
游戲：神算子
游戲的規(guī)則：
1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會�？凑l算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
板書設計：
124÷3≈40（箱）
或者124=120+4
120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
教學反思：
三年級數(shù)學估算教案9
教學內(nèi)容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1-4題。
教學目的：使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。
教學過程：
一、復習。
復習教科書第67頁復習（1）、（2）、（3）。在復習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4
提問：
�。�1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）
答：小麗每星期大約看了100頁書。
�。�4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應該怎么算呢？
432÷4＝108（頁）
�。�5）比較估算結(jié)果和實際除得的結(jié)果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁）
432÷4＝108（頁）
�。�6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈
集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學例16。
�。�1）怎樣看出題中只要求進行估算？
�。�2）在黑板上列式3486÷7≈
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應把3486看作多少？（看作3500）
3486÷7≈500（千克）
（5）引導學生看估算結(jié)果和實際除的'結(jié)果是不是接近？
�。�6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈
集體訂正時，讓學生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當中有什么不同之處。
3、。
�。�1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導學生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
�。�2）指導學生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。
4、課堂練習。
做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學生要及時地加以指導和糾正。
5、課外作業(yè)。練習十五第3、4題。
三年級數(shù)學估算教案10
設計說明
《數(shù)學課程標準》指出：在教學中選擇符合學生心理特征的素材，努力為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而幫助學生更好地理解并掌握知識。
1.巧設情境，輕松導學。
本節(jié)課的教學從學生已有的`生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設需要運用估算來解決實際問題的情境，讓學生有機會參與估算的過程，體會估算的實際意義，從而激發(fā)學生學好估算的強烈愿望，樹立學好估算的自信心，達到良好的教學效果。
2.讓學生體會估算的價值。
教學中，先讓學生自主解答，在肯定筆算精確結(jié)果的同時，通過交流讓學生認識到這樣的問題用估算就可以快速解決，不需精確計算，體會估算的價值。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙復習引入
1.估算下面各題，并說一說估算的方法。
427＋275 814＋691
2.揭示課題：在生活中有很多問題都需要用估算的方法去解決，今天我們就來學習用乘法估算解決問題。
設計意圖：復習加法估算的方法，為學習新課做好知識鋪墊。同時，讓學生初步了解估算可以用來解決實際問題。
⊙探究新知
1.閱讀理解，收集信息。
�。�1）課件出示教材70頁例7情境圖，明確要解決的問題。
�。ㄒ阎獥l件：29人去參觀，門票8元/人。所求問題：帶250元買門票夠嗎）
�。�2）引導學生列出算式：29×8。
2.分析解答，探究方法。
�。�1）引導學生自主解決問題。
�。�2）展示交流解決問題的方法。
方法一 筆算。
方法二 估算。
因為29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8<240，所以帶250元買門票夠。
�。�3）介紹約等號：剛才估算出的得數(shù)不是準確值，因此在列算式的時候，算式和得數(shù)之間不能用“＝”連接，而要用“≈”連接，29×8≈240（元），希望同學們在估算時注意。
3.回顧反思，總結(jié)方法。
�。�1）引導學生比較兩種方法哪種簡便？（估算）
�。�2）討論：為什么估算簡便？
�。ㄒ驗檫@道題問帶250元買門票夠不夠，不是問買門票需要多少錢，所以不需要算出準確結(jié)果，這樣用估算解決就非常簡便了）
（3）小結(jié)估算方法：把29看作30，估大了，說明即使有30人去參觀，買門票才需要240元，因此帶250元一定夠。我們在估算時，通常把多位數(shù)看作與它接近的整十數(shù)、整百數(shù)，再與一位數(shù)相乘。估算的結(jié)果要用約等號連接。
4.拓展。
�。�1）如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？應該怎樣估算？
�。�2）如果92人參觀，帶800元買門票夠嗎？應該怎樣估算？
三年級數(shù)學估算教案11
教學內(nèi)容：教科書第69頁的例17、例18和練習十五的第5—8題。
教學目的：
1、使學生進一步掌握用“四舍五入”進行除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法。
2、使學生了解估算的作用，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力及良好的學習、作業(yè)習慣。
教學過程：
一、復習。
1、口算下面各題。
16×5 30×6 130×2 40×5
80÷5 420÷7 510÷3 240÷6
2、估算下面各題。
479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3
（1）逐題由學生估算，并說出估算的過程，即第一步求什么？怎么省略被除數(shù)的尾數(shù)？第二步算什么？應該注意什么？
�。�2）說出除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法。
二、新授。
1．引言。我們已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，能夠根據(jù)不同情況估算出它們的近似商。今天我們通過除數(shù)是一位數(shù)除法的估算的繼續(xù)學習，了解它在生活、學習中的作用。
2、教學例17。
（1）出示題目：5530除以6大約等于多少？
（2）讀題并理解題意。
（3）列式：5530÷6
�。�4）這道題目對結(jié)果有什么要求？（只要求進行估算）怎么看出題目中只要求進行估算？
�。�5）進行估算。由學生說出估算方法：把被除數(shù)5530的百位后面的尾數(shù)省略后約等于5500。再把5500÷6約等于900。
提醒學生橫式上要寫“≈”號。
�。�6）由學生筆算出準確數(shù)。
得：5530÷6＝921……4
�。�7）引導學生將估算的結(jié)果與實際除的.結(jié)果進行比較。
得出：估算的結(jié)果和實際除得的結(jié)果是接近的。
3、鞏固練習。練習十五第6題的第一行3道題。
�。�1）讀題，學生進行估算，三人板演。
教師行間巡視，注意學生被除數(shù)是根據(jù)哪一位進行“四舍五入”的，橫式上是否寫“≈”號。
（2）訂正后，再請學生算出各題的準確數(shù)。
�。�3）通過討論，說出每道題的估算結(jié)果比除得的準確數(shù)大一些還是小一些，你是怎么想的？
4、教學例18。
（1）出示題目：用估算檢查下題商的最高位有沒有錯誤。
3976÷8＝497
（2）讀題，理用題意。
�。�3）進行估算。3976÷8≈500
�。�4）引導學生對實際的結(jié)果與估算的結(jié)果進行比較。
�、賹嶋H結(jié)果497的近似數(shù)是500。
�、诠浪愕慕Y(jié)果也是500，說明商的最高位沒有錯。
5、鞏固練習。練習十五第7題第一行的兩道題。
三、課堂。
師生議論，今天我們學習了什么？估算有什么作用？
教師出：今天我們繼續(xù)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，知道了它在實際計算中的作用、今后我們要能夠自覺地運用它來檢查計算結(jié)果是不是與實際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯誤，養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查、檢驗的習慣。
四、課堂作業(yè)。
做練習十五的第5題，第6、7題的第二行以及第8題。
三年級數(shù)學估算教案12
教學內(nèi)容：
三年級下冊教科書第51頁。
教材分析：
本課內(nèi)容是學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘整十數(shù)口算的基礎(chǔ)上進行的，是把三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算轉(zhuǎn)化到整百數(shù)乘整十數(shù)的口算上來，讓學生借助已有的學習經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的學習情景，增加學生自主探索、合作交流、觀察對比的機會，培養(yǎng)學生的估算能力。
學情分析：
三年級學生在第一學段已經(jīng)多次經(jīng)歷過估算，對于估算的基本方法學生并不陌生，教學時應充分放手讓學生通過自主探索，引導學生自主歸納總結(jié)估算的方法，進一步體會算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，有意識地引導學生從多種方法中選擇一種合理的、簡潔的方法進行估算。
教學目標：
1、在解決實際問題的過程中，學會估算的方法，并能熟練地進行估算。
2、在解決問題的過程中，逐提高提出問題和解決問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
3、在具體的情境中，能對估算的結(jié)果作出合理的'判斷，體會估算的必要性。
教學重點：
使學生學會估算的方法，并能熟練的進行估算。
教學難點：
選擇一種合理的、簡潔的方法進行估算。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、談話導入
師：同學們，我們已經(jīng)知道2008年奧運會的帆船比賽在青島舉行。為了辦好奧運會，青島人人都積極行動起來，想知道青島的小學生在做什么嗎？請看大屏幕出示情境圖。
2、搜集信息。
師：仔細情境圖，你看到了什么？
生1：我看到我為奧運種棵樹幾個字。
生2：育才小學有18個班，平均每班發(fā)223包樹種。
生3：光明小學有12個班，平均每班發(fā)340包樹種。
3、提出問題。
師：同學們觀察得真仔細，為了美化青島，青島市政府向全社會發(fā)出了倡議書，還免費向市民發(fā)放樹種呢，人們積極響應政府號召，植樹造林。根據(jù)兩位小同學的介紹，你能提出什么數(shù)學問題？
生1：我想知道育才小學發(fā)了多少包樹種？
生2：我想知道光明小學發(fā)了多少包樹種？
三年級數(shù)學估算教案13
“加強估算”是課程標準對小學數(shù)學教學提出來的一項明確要求。在實際教學中，估算教學教什么？怎么樣教？在一次數(shù)學教學經(jīng)驗交流會上，我有幸聽了一節(jié)特級教師吳正憲執(zhí)教的`《估算》。課堂教學實錄如下：
師：你們二年級經(jīng)歷過估算嗎?
師：這節(jié)課，咱們一起學習估算知識。（板書：估算）
師：在學習估算時，你有什么問題要問？
生1：怎么去估算？
生2：估算注意些什么？
生3：估算有什么好的方法？
生4：估算有什么用？
生5：估算用在哪里？
師：你們遇到過什么地方用估算，什么地方精確計算？
課件：
生：選Ａ。
課件：師：你能估計出這頭大象多重嗎？
一生到黑板上板演，其他生在本子上算
匯報并板書：
生1：300×6=1800小估
生2：400×6=2400大估
生3：350×6=2100中估
生4：300×7=2100大小估
生5：300×6+300=2100湊、調(diào)估
生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估
問：生1你是怎么想的？
生1：這六個數(shù)都是三百多，就都看成整三百乘六。
師：你都是往小里估的，你把這種方法起個名字吧！
生：小估。
生哈哈樂。
師：小估就小估吧，小估你請坐。同時在算式的后面板書：小估。
問：生2你是怎么想的？
生2：我都看成了四百。
師：你是往大里估的，對不對，你也給這種方法起個名字吧！
生2：大估。
師：大估你請坐，同時在算式的后面板書：大估。
問：生3你是怎么想的？
生3：都是三百多，就都看成了三百五十。
三年級數(shù)學估算教案14
除法估算
教學內(nèi)容：16頁例2估算
教學目標
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
教學重點
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學難點
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學過程：
一、復習
1、聽算。（略）
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈
二.新授：
1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學生多說自己的`想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強。
三.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
三年級數(shù)學估算教案15
一、教材內(nèi)容
�。≒.59例2做一做 和 練習十四的第5～11題）
二、 教材分析
本課內(nèi)容是三年級下冊第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的第兩課時，內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算�？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)，教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生下一步學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算方法作好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于提高學生的計算能力。
三、教學目標
1．了解估算在日常生活中的意義，掌握估算的方法，能正確地進行估算；引導學生運用多種方法進行估算，培養(yǎng)學生的思維能力；培養(yǎng)學生的分析判斷能力。
2．通過自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。
3．體會估算的作用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
四、教學環(huán)境及資源準備
多媒體課件
五、教學過程
1.復習
練習十四第5、6題。
整十整百數(shù)的口算方法是怎樣的？
組織學生在小組中開展比賽，看誰算得又對又快。然后集中訂正答案。
2.新課引入
計算在我們的日常生活中應用非常廣泛。但在實際生活中，有些計算并不要我們得出準確的結(jié)果，只要估算一下大致的結(jié)果就行了，這就要求我們學會估算，
（揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）
�。�1）出示教材第59頁例2的情境圖。
師：請同學們觀察圖畫，圖上的小朋友在議論什么呢？
從小朋友的話語中，你知道了哪些信息？
師：要知道禮堂里的座位能否坐下350名同學，你是怎么想的？
（學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗都能很快回答出來。）
�。ń處煾鶕�(jù)學生回答板書：22×18）
�。�2）師：請大家回憶一下，以前我們在估算乘法的時候，是怎樣估算的呢？
師：22×18怎樣估算？同學們小組合作討論一下。
教師巡視，指導估算能力較差的小組。
師：通過上面三種估算方法得到的結(jié)果，大家認為有350名同學來聽課，能坐下嗎？
�。�3）教師：剛才同學們通過運用不同的方法，估算得到三種不同的結(jié)果，你們認為哪一種估算的結(jié)果最接近準確結(jié)果？
組織學生再在小組中討論、分析。
教師鼓勵學生開動腦筋，大膽地思考。
�。�4）小組合作交流后，引導學生出估算的方法：
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算，盡量接近準確數(shù)。
生：估算乘法時，把接近整十整百的因素，看作是整十整百的數(shù)，再進行口算，就能估算出乘法的結(jié)果。
生：分小組匯報估算的方法，教師根據(jù)估算的方法板書：
�、�18≈20 22≈20
20×20=400
大約有400個座位
②18≈20
22×20=440
大約有440個座位
�、�22≈20
18×20=360
大約有360個座位
生齊答：能。
六、鞏固練習
1）第59頁“做一做”
�、倏辞孱}意，獨立完成。
�、谶x擇自己喜歡的方法算。
�、壅f一說你是怎樣估算的.。
�。�2）第61頁第7題：投影出示情境圖。
引導學生觀察圖，說說從圖中得到什么信息。
�、偃巳藙邮知毩⑼瓿�，將估算結(jié)果寫在作業(yè)本上。
�、谕澜涣�，說說估算的方法。
③投影展示學生的算式，說說估算方法，集體講評。
（3）第61頁第8題。
�、傩〗M合作學習，理解題意。說說從“學生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
②人人動口在小組交流估算方法。
�、壅垈�別同學匯報。
�。�4）第62頁第9題，奪小紅旗游戲。
�、僖孕〗M為單位，按箭頭所指的方向開始計算。
②請優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗。
③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。
（5）獨立完成練習十四第12題。
七、全課
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
八、作業(yè)
練習十四第10、11題。
九、教學反思
教學中通過出示情境圖，引出估算這一問題讓學生思考。由于學生已經(jīng)學習過乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算，教師在教學中讓學生自己探索估算結(jié)果與方法。學生在探索中得到三種不同的估算方法，估算完再讓學生筆算出精確的結(jié)果，通過比較估算結(jié)果與精確結(jié)果，讓學生明白把兩個乘數(shù)分別看作與它們最為接近的整十數(shù)，估算的結(jié)果會準確些，同時讓學生知道先估算再計算，可以幫助驗算。
板書設計： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算
22×18≈
（1）18≈20 22≈20 22×18≈20×20=400
�。�2）18≈20 22×18≈22×20=440
�。�3）22≈20 22×18≈20×18=360
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