二年級(jí)語文《美麗的丹頂鶴》教案(4篇)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)語文《美麗的丹頂鶴》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)語文《美麗的丹頂鶴》教案1

　　[教學(xué)要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要求]

　　初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥兒嗎?(板書：丹頂鶴)

　　2、理解“丹”

　　“丹”指紅顏色，因?yàn)樗�的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

　　3、你了解丹頂鶴嗎?

　　出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒?(板書：美麗的)

　　說說丹頂鶴的習(xí)性。(學(xué)生交流課前搜集資料所得)

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　(1)卡片認(rèn)讀生字。

　　(2)投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。

　　遙遠(yuǎn)潔白不論顯得傳說所以三五成群

　　嘹亮脖子嵌著高雅仙鶴旅伴逗人喜愛

　　度過無憂無慮第二故鄉(xiāng)黃海之濱引吭高歌

　　(3)指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。

　　4、質(zhì)疑，交流。

　　5、齊讀課文，思考課文主要講了什么?

　　三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引

　　1、說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的?

　　2、口頭組詞。

　　3、書空筆順。

　　4、討論書寫時(shí)要注意些什么?

　　5、范寫，描紅，臨寫。

　　6、反饋書寫情況。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要求]

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生字卡片、投影片

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、齊讀課題。

　　二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——(生讀下去)

　　三、學(xué)習(xí)第二段：

　　1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

　　2、出示句子：丹頂鶴()，顯得很美麗。

　　3、課文是怎么寫的呢?一起看第二段。

　　4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的`美?

　　板書：色美

　　5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。

　　6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”

　　7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的。顏色美。(指讀—評(píng)議—齊讀)

　　8、看圖，再說說丹頂鶴的美。(指名說—評(píng)議)

　　9、再讀，邊讀邊想象。

　　10、練習(xí)背誦。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、自讀，思考你讀懂了什么?

　　2、指名讀。交流。

　　(1)出示：“丹頂鶴很逗人喜愛�！�(指名讀、齊讀)

　　(2)你讀懂了什么?

　　(3)交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”

　　抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　板書：姿美

　　(4)指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。

　　相機(jī)出示句子：“它的腿長……也長”

　　指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。

　　板書：形美

　　3、指導(dǎo)讀好第三自然段。

　　4、練習(xí)背誦(可配上動(dòng)作)

　　自由練背，指名背，齊背。

　　五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

　　六、教學(xué)生字：顯、傳、所

　　1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。

　　2、說說你是怎么記住這些字的?

　　3、指導(dǎo)書寫。(范寫，描紅，臨寫)

　　第三課時(shí)

　　[教學(xué)要求]

　　背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生字卡片、投影片

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　板書：色美、形美、姿美

　　二、指導(dǎo)背誦：

　　1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

　　2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽。

　　3、指名背，評(píng)議。

　　4、練習(xí)背誦全文。

　　(1)小組練習(xí)，相互提示。

　　(2)指名背。

　　(3)齊背。

　　三、綜合性練習(xí)：

　　1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

　　2、學(xué)生自由畫圖。

　　3、交流圖畫。

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、比較組詞：

　　遙()之()去()顯()

　　搖()只()卻()先()

　　五、布置作業(yè)：

　　通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。

二年級(jí)語文《美麗的丹頂鶴》教案2

　　設(shè)計(jì)理念

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，低年級(jí)語文要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過合作與探究，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，從而整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、 讓學(xué)生在讀、思、議、畫的綜合實(shí)踐中把課文二、三兩個(gè)自然段讀好、讀懂，并在此基礎(chǔ)上背下來。

　　2、 在聽、說、讀、寫的言語實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄像 圖片 投影

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題

　　1、冬天快要到了，從遙遠(yuǎn)的北方飛來了一群群

　　生齊讀課題

　　2、錄象演示圖一

　　看圖有感情地背誦第一自然段

　　二、 品讀課文，讀中感悟

　　（一） 感悟丹頂鶴的顏色美

　　1、 過渡：丹頂鶴飛過平原，飛過河流，飛過高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。

　　2、 出示圖二，指導(dǎo)看圖

　　（1） 同學(xué)們想對(duì)這些遠(yuǎn)道而來的客人說些什么？向它們打個(gè)招呼吧。

　�。�2） 看圖，說說丹頂鶴的外衣是什么顏色的？

　　3、 自讀課文

　　指名讀課文

　　思考：課文中有哪些表示顏色的詞？

　　4、討論交流、品讀詞句

　　（1）“潔白”

　�。�2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的

　　丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。

　　投影演示

　　（3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。

　　指名讀句子。

　　你還見過哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的`？

　　“丹”表示什么顏色？

　　5、指導(dǎo)朗讀感悟丹頂鶴的美麗

　　6、小組合作、拓展練習(xí)

　　丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！

　　（1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？

　�。�2）圖片展示，并向大家介紹。

　�。ǘ�） 自主學(xué)習(xí)，體會(huì)丹頂鶴的逗人喜愛

　　1、 過渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛。

　　2、 自由讀課文

　　小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛？

　　3、 指名交流

　�。�1） 看圖體會(huì)丹頂鶴修長的體形

　�。�2） 理解詞語“展翅飛翔”、“引吭高歌”

　　學(xué)生自由模仿

　　多媒體演示

　　你想讀給人家聽一聽嗎？

　�。�3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？

　�。�4）朗讀體會(huì)

　　三、 賞讀課文，強(qiáng)化感受

　　1、 角色體驗(yàn)

　　下個(gè)星期，我們將舉辦一次保護(hù)珍稀動(dòng)物的主題隊(duì)會(huì)，如果請(qǐng)你當(dāng)講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。

　　指名介紹

　　2、 讀中感悟，強(qiáng)化感受

　　欣賞課文錄音

　　配示朗讀全文

　　3、 課外延伸

　　學(xué)了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？

二年級(jí)語文《美麗的丹頂鶴》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，維護(hù)丹頂鶴的情感。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書寫剩余生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴

　　把課題再來讀讀

　　二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段

　　1、誰來把課文的第一段讀給大家聽?其他小朋友邊聽邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　2、你仿佛看到了什么?聽到了什么?(指名說)

　　3、誰還能來說說?

　　4、是呀，冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來過冬了。

　　5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧!(放錄象)

　　(師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的'聲音，它們多么開心呀!)

　　6、齊讀課文。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)2—3段。

　　(一)過渡：

　　1、這時(shí)，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀!而且它居然連媽媽長什么樣都不記得了，這可怎么辦?誰能協(xié)助它呀?

　　2、你能協(xié)助它嗎?那你們打算怎樣協(xié)助它?

　　3、小朋友真熱情，不過，我們對(duì)它的媽媽也不大了解，那怎么辦?(讀書)

　　4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二段，等會(huì)兒再來告訴它?

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由讀第二段。

　　2、你覺得丹頂鶴怎樣?(美麗)那丹頂鶴哪兒美呢?

　　3、結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)第一句

　　(1)指名說

　　(2)那誰再能讀一讀?(師點(diǎn)紅：潔白黑)

　　(3)師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀!(貼圖)

　　(4)讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀。

　　4、指導(dǎo)第二句

　　(1)你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀?(指名說)

　　(2)誰也能像他那樣美美地來讀一讀?

　　(3)小朋友，我們摸摸自身的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。

　　(4)那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴?(對(duì)，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。)

　　(5)讓我們一起去欣賞欣賞。(放錄象)(看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。)

　　(6)誰能把這句話讀得更美?

　　5、學(xué)生齊讀第二段

　　6、小結(jié)

　　是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。(描紅美麗)

　　(三)學(xué)習(xí)第三段

　　1、丹頂鶴還美在哪里呢?請(qǐng)小朋友自身讀讀第三段。

　　2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里?

　　3、學(xué)生交流(結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))

　　第二句(三長)

　　指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。

　　第三句(不論——還是——)

　　(1)讀了這句你有沒有不懂的地方?(引吭高歌高雅)

　　這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰知道嗎?

　　小朋友有點(diǎn)知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。

　　(2)出示圖：

　　哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀?你們同意嗎?你們是怎么看出來的?

　　師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。

　　誰來讀好這個(gè)詞?

　　(3)那(第二張)這張圖在干什么?

　　出示：展翅飛翔

　　誰能邊讀邊做動(dòng)作?我們一起來。

　　你覺得丹頂鶴展翅飛翔的.動(dòng)作怎樣?(優(yōu)美)

　　多像一個(gè)舞蹈家呀!

　　(4)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。(貼圖)

　　(5)你喜歡丹頂鶴嗎?誰能來讀好這句話?

　　4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不只小朋友喜歡，連神仙都喜歡。

　　(1)出示：神仙的旅伴一句

　　(2)指名讀，很多小朋友都在動(dòng)畫片中看到過仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。

　　5、讀第三段

　　(四)口語交際活動(dòng)：

　　1、小朋友現(xiàn)在一定對(duì)丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀?(學(xué)生和小丹頂鶴說話)

　　2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對(duì)媽媽的美麗的模樣已經(jīng)很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀?

　　四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段

　　1、出示：第四段文字

　　2、學(xué)生齊讀

　　3、讀了這一段，你知道了什么?

　　小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎?請(qǐng)你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的�！闭f一說。

　　學(xué)生自身練習(xí)。

　　指名交流，(要求說得更具體)

二年級(jí)語文《美麗的丹頂鶴》教案4

　　一、放映錄像，體會(huì)丹頂鶴外表的美

　　這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或?qū)W生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更別提對(duì)丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過程中不止一次地運(yùn)用了錄像這一電教手段。

　　1揭題后放映錄像——激發(fā)興趣

　　在學(xué)生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學(xué)見過丹頂鶴呀？”沒有學(xué)生應(yīng)答。這時(shí)，我拿出準(zhǔn)備好的錄像帶，邊放邊說：“現(xiàn)在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學(xué)生一聽這話，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時(shí)，孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，都想看看這是一種什么樣的.動(dòng)物。

　　2精讀時(shí)放映錄像——加深體會(huì)

　　課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當(dāng)精讀到這一段時(shí)，我再放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學(xué)生都能根據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時(shí)，在頭腦中就會(huì)不自覺地浮現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景，有很多學(xué)生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學(xué)生對(duì)課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會(huì)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

　　同一段錄像，在兩個(gè)不同時(shí)機(jī)放映，起到了不同的作用。整個(gè)認(rèn)識(shí)過程由整體到局部，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、利用投影，分散難點(diǎn)，幫助背誦

　　這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點(diǎn)段，背誦起來有一定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，背誦課文。

　　首先出示整段內(nèi)容（由兩張投影片復(fù)合而成），讓學(xué)生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開，復(fù)合上另一張畫著括號(hào)的片子，讓學(xué)生口頭填出括號(hào)中的詞語；最后，我把寫有關(guān)鍵詞的那張投影片再復(fù)合上去，讓學(xué)生把自己剛才填的詞語和片子上的對(duì)一對(duì)，看看是否填對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在哪兒。這一過程看似簡單，實(shí)際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點(diǎn)詞給了學(xué)生，等他們?cè)僮x這一段時(shí)，就會(huì)格外留意那幾個(gè)被老師抽掉的詞語。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？

　　三、配樂朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中

　　蘇教版小語教材強(qiáng)調(diào)以讀為主，在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)和積累�！睹利惖牡ろ旡Q》又是一篇文字優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口的課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好更是義不容辭。可是形式簡單的讀已不能適應(yīng)這篇課文，因此我找來了與之相配的樂曲。在老師進(jìn)行范讀時(shí)，配上這么一段音樂，從聽覺上一下子就“抓”住了學(xué)生。孩子們的眼神告訴我，他們?cè)谧屑?xì)聆聽。接著我又請(qǐng)個(gè)別學(xué)生配上音樂有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學(xué)生在讀時(shí)，我看到幾乎每一個(gè)孩子的嘴都在動(dòng)，他們情不自禁地融入了由音樂創(chuàng)造的課文情境中。最后，我讓全班同學(xué)一起跟著音樂朗讀課文，明顯感覺到比不配樂的朗讀有感情多了。四、利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀，提高識(shí)字、寫字教學(xué)效率

　　在低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字、寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)�！睹利惖牡ろ旡Q》中有11個(gè)生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計(jì)算機(jī)使這兩個(gè)字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動(dòng)，邊閃邊選取讀音鍵，學(xué)生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對(duì)這兩個(gè)偏旁的認(rèn)識(shí)。我在指導(dǎo)寫字時(shí)，又通過計(jì)算機(jī)擺出這兩個(gè)字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去比較哪一種更好。這樣，學(xué)生對(duì)各個(gè)比畫應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。

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