五年級語文教師教案6篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的五年級語文教師教案，歡迎大家分享。

五年級語文教師教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)

　　1、審題激趣

　　從題目入手，先問“說”是什么意思?(談、講)然后告訴學(xué)生這是一篇說理文章，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：這篇課文講了一個什么道理?作者是怎樣來講這個道理的?

　　2、讀課文，理清思路

　　3、放手讓學(xué)生帶著問題自讀課文，具體要求：

　　(1) 借助拼音讀準(zhǔn)生字

　　(2) 對于比較難讀的句子，反復(fù)多讀，直到讀通為止。

　　(3) 讀中遇到困難或疑惑，做上 記號。

　　二、優(yōu)化新授：

　　1、交流討論，領(lǐng)悟道理。

　　先讓學(xué)生充分自學(xué)，精心組織討論研究，分小組討論，并組織學(xué)生交流。

　　2、矯治評講，優(yōu)化評講。

　　(1)研讀中心句;“古今中外，每一個成功者種的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的'。”理解其含義。

　　①指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解：“成功者種的鮮花”與“汗水和心血”的比喻義。

　�、谕ㄟ^比較句子，讓學(xué)生熟讀成誦。

　　成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　古今中外，每一個成功者種的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　(2)研讀司馬光的故事，領(lǐng)會“成功=一份天才+九十九份汗水”的道理。

　　品析時，先讓學(xué)生查字典理解“滾瓜爛熟”和“警枕”。然后導(dǎo)問：司馬光怎么做到“滾瓜爛熟”的，“警枕”有什么用?連連追問，步步深入，最后恍然大悟。

　　(3)研讀童第周的故事，領(lǐng)會“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀、圈畫、標(biāo)注，充分感悟，大膽交流，教師適時點撥即可。

　　三、發(fā)展性診斷練習(xí)

　　1、回味朗讀，加深體會，再次朗讀課文讓學(xué)生充分感悟。

　　2、你有什么樣的心得體會，寫在你喜歡的句子旁。

　　四、自主性學(xué)習(xí)診斷

　　1、摘抄你喜歡的好詞好句。

　　2、背誦課文。

　　3、遷移運(yùn)用，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，談?wù)剬W(xué)習(xí)《說勤奮》一文的感想。

五年級語文教師教案2

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

　　2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點

　　1、解課文思想內(nèi)容；

　　2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、完成第一課時學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。

　　2、準(zhǔn)備一些本地好種易活的花草彩圖。

　　3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

　　教學(xué)課時：第二課時（一、三課時略）

　　教學(xué)過程

　　一、 欣賞詩歌，激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

　　2、復(fù)習(xí)舊知：用自己的話說說文章的主要內(nèi)容，并在文中找出根據(jù)。

　　二、鼓勵質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)你還想知道些什么？ 學(xué)生充分提出問題，簡單問題點名同學(xué)當(dāng)場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。

　　2、定學(xué)生的質(zhì)疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習(xí)就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個問題：①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？

　　三、指導(dǎo)學(xué)文，解決疑問。

　　（一）、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)完后匯報交流，師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。然后學(xué)生匯報交流。

　　1、出文中直接點明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？

　　2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

　　3、點名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的`？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關(guān)語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理）讓學(xué)生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會大作家養(yǎng)花的苦與樂。

　　4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節(jié)具體寫了什么？生結(jié)合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？

　　5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節(jié)在文中的作用。

五年級語文教師教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字。讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　把握課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、搜集和閱讀蕭紅和她的《呼蘭河傳》，了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就。

　　2、給課后生字注上拼音并讀3遍,在課文中畫出帶生字的詞語 。

　　2、畫出文中“ABB”式的詞語并讀讀。

　　3、用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到帶拼音的詞語多讀兩遍。

　　4、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

　　5、把課文中不理解的地方畫出，并作記號。

　　6、閱讀課文，你有什么問題，請寫在橫線上。

　　7、想一想：

　�、龠@篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

　　②“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會到的?請在文中找出相關(guān)的語段來體會。

　　二、預(yù)習(xí)交流、檢測

　　1、隨機(jī)抽查一小組朗讀生字，其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯音。

　　2、隨機(jī)抽查一小組朗讀“ABB”式的詞語，其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯音。

　　3、小組輪流朗讀課文，看看哪組讀得好。

　　4、交流課前收集的資料。

　　5、各小組指派一人說說自己最喜歡的句子或段落，并說說喜歡的理由。

　　6、各小組先在組內(nèi)討論理解不懂的地方和預(yù)習(xí)時提出的`問題。

　　7、組內(nèi)不能解決的問題請組長板書到本小組的黑板上，全班交流解決。

　　三、導(dǎo)學(xué)流程

　　(一)導(dǎo)入：童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、快速默讀課文，全班討論交流：

　�、龠@篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?在文中找出相關(guān)的語句并試著有感情地朗讀。

　�、谡f說“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會到的?找出相關(guān)的句子并說說自己的看法。

　�、塾米约旱脑捳f說，為什么“我”會對祖父的園子念念不忘?再有感情地朗讀課文中相關(guān)的語段體會作者的情感。

　　2、作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

　　(四)拓展延伸

　　讀一讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂，感悟作者的表達(dá)方式。

　　(五)達(dá)標(biāo)檢測

　　1、完成練習(xí)冊p11-12頁

　　2、辨字組詞。

　　漂( ) 倭( ) 蚌( )

　　飄( ) 委( ) 豐( )

　　3、寫出下列詞語的近、反義詞。

　　近義詞：漂流( ) 喜歡( ) 閃爍( )

　　瞎鬧( ) 存心( )

　　反義詞：馬馬虎虎( ) 黑暗( )

　　4、照樣子寫詞語。

　　胖乎乎、圓滾滾。

　　5、句子加工廠。

　　①少先隊員怎么能害怕困難呢?

　　改為陳述句：

　�、谖覀儜�(yīng)該珍惜今天的幸福生活。

　　改為反問句：

五年級語文教師教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　2.能用已掌握的學(xué)習(xí)方法了解生詞的意思。

　　3.運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。

　　4.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

　　教學(xué)重點：

　　運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。

　　教學(xué)難點：

　　體會文中人物的性格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《紅樓夢》相關(guān)資料;電視劇《紅樓夢》片段。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1.這個單元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章?作者是誰?

　　2.學(xué)習(xí)這幾篇文章我們都采用了什么方法?

　　3.今天我們又要采用這種讀書方法來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進(jìn)榮國府》。讀課題。

　　二、交流預(yù)習(xí)的收獲

　　1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?

　　2.教師補(bǔ)充《紅樓夢》的相關(guān)知識�！都t樓夢》中寫到的人物有四百多個，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。

　　三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內(nèi)容?找出文章主要描寫的人物

　　四、自學(xué)重點段落第5、6、7自然段

　　1、出示思考題：王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對誰說的?

　　2、學(xué)生自學(xué)，在書上作記號。

　　3、小組范圍內(nèi)交流，教師巡視。

　　4、全班交流，教師相機(jī)點撥。

　　5、出示思考題：王熙鳳是一個什么樣的人?

　　6、小組內(nèi)探究、討論，并做記錄。教師巡視。

　　7、小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言。

　　小結(jié)：通過今天的.學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談?wù)n文，想想從文中你了解到黛玉是個怎樣的人。

　　五、自學(xué)課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號

　　1.交流，你從這四段中又讀出了什么?

　　2.播放錄像，讓學(xué)生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹(jǐn)小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。

　　六、推薦閱讀

五年級語文教師教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

　　2、初步了解景物的特點描寫的方法。

　　3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

　　教學(xué)重點：

　　有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

　　教學(xué)過程：

　　1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

　　2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

　　一、初讀，感知課文

　　1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

　　2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?

　　二、再讀，理解課文

　　1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：

　　(1)理清課文的.結(jié)構(gòu)。

　　(2)初步理解“領(lǐng)略”。

　　三、精讀，體味課文

　　1、自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個怎樣的“綠”字?

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：

　　(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?

　　(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?

　　3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

　　4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

　　5、較深入地理解“領(lǐng)略”。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

　　教學(xué)過程：

　　引課：

　　用“領(lǐng)略”說話。

　　四、深讀，領(lǐng)悟課文

　　1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領(lǐng)略”到的這個“綠”字有什么特別之處?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色�！�

　　(1)聯(lián)系上下文理解。

　　(2)觀看“荷葉”錄像。

　　3、感情朗讀課文第三自然段。

　　4、深入理解“領(lǐng)略”。

　　五、熟讀，背誦課文

　　1、用的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。

　　2、檢查背誦，交流背誦方法。

　　六、拓讀，超越課文

　　1、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要用心去“領(lǐng)略”。

　　2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。

五年級語文教師教案6

　　一、故事導(dǎo)入、興趣揭題

　　1、導(dǎo)語：師：(饒有趣味地)同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?

　　生：(興奮地)喜歡!

　　師：(聲情并茂地)從前，有一個胖子和一個瘦子，他們是一對好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過來。那個瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去�？墒葑雍孟駴]聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險過去之后，胖子對瘦子說了一句話：__________。

　　師：同學(xué)們，你們想象一下，胖子會對瘦子說一句什么話呢?

　　生：你真是一個絕情的家伙，我再也不會和你交朋友了!

　　生：危險之時見真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友!

　　生：唉，剛才太危險了!不過，現(xiàn)在我懂得了交錯朋友更危險啊!

　　師：同學(xué)們說得有道理，胖子說的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來學(xué)篇新的課文，相信學(xué)了這篇課文之后，你會對什么是真正的朋友會有更深刻的理解。2、2.師板書課題：《她是我的朋友》，指導(dǎo)生讀好課題。

　　3.讀完課題，你們有什么疑問嗎?請生根據(jù)課題質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：“她”是誰?“我”又是誰?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?)

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、自由課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。

　　2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰?“我”又指的是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?

　　3.生概括課文主要內(nèi)容。

　　三、再次讀文，整體感知

　　小組開火車讀文，其他生認(rèn)真聆聽并思考：

　　1.想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的?畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。

　　2.你覺得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號標(biāo)記。

　　3.交流：

　　(1)你覺得課文中哪些地方最感人?請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人?

　　(2)課文中5--11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。

　　(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(4)課件出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。(指名生讀、小老師領(lǐng)讀、全班齊讀，其他生認(rèn)真聆聽，是隨機(jī)糾正字音。)

　　四、學(xué)　　師：這篇課文非常感人，請同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時的情況是怎樣的?想象一下。

　　(教師讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面)

　　(二)交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

　　交流匯報：當(dāng)時的情況是怎樣的?

　　讓學(xué)生在匯報交流時明白：

　　1.一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。)

　　2.醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　(意圖：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時輸血，就會有生命危險。

　　3.交流：

　　(1)“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。

　　(2)用“如果.......就.........說話。

　　(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要學(xué)　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)　　小姑娘傷勢嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。

　　(設(shè)計意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)

　　二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心

　　(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個句子讀一讀。

　　1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�

　　2、看到這個句子你有什么疑問?

　　根據(jù)學(xué)生提問，歸納三個問題，其他隨機(jī)解決。

　　(1)“一陣沉默之后”說明了什么?

　　(2)阮恒舉手時為什么“顫抖”?

　　(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來”?

　　3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問的時候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請教老師或同學(xué)等等)

　　4、請大家選擇你最感興趣的問題，先試著自己運(yùn)用讀書方法來解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)　　指名讀，你為什么這么讀?

　　從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動作邊讀嗎?在座位上試一試。

　　愿意讀的站起來邊做動作邊讀。

　　(二)由表及里，洞識內(nèi)心。

　　1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過，猶豫過，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動作的句子畫下來，再讀一讀。

　　2、提問，出示4個重點句。

　　★重點句1

　　抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　★重點句2

　　出示“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�

　　重點句3

　　“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

　　重點句4

　　“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

　　3、剛才我們學(xué)　　請同學(xué)們看屏幕，邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作。(配樂)

　　(3)阮恒在獻(xiàn)血的'過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來嗎?

　　(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

　　你能把阮恒獻(xiàn)血的過程演一演嗎?老師來讀句子，大家演一演，體會他內(nèi)心的變化。

　　師讀，生演。

　　(設(shè)計意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”)

　　(5)問:你為什么這樣哭呢?

　　(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?

　　三、拓展延伸，情感升華

　　他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個小姑娘，讓她活下來，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?

　　幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友。”

　　阮恒說的時候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?

　　阮恒的這種愛心、對朋友的這種友情(板書)把我們深深感動了。(音樂起)小姑娘得救了，她會對阮恒說些什么呢?小伙伴們又會說些什么呢?

　　(設(shè)計意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練十分有益。)

　　結(jié)束語：

　　讓朋友間的這種愛心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長!

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

　　1.小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)

　　2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)

　　五、板書設(shè)計：

　　18 她是我的朋友

　　阮恒 獻(xiàn)血

　　愛心 友情

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