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人教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-01-09 13:46:41 語(yǔ)文教案 我要投稿
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人教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的人教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎大家分享。

人教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

人教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。

  能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

  德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)理解課文,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

  2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  教學(xué)方法:

  討論法,情境教學(xué)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前放一次風(fēng)箏

  (實(shí)物)風(fēng)箏一只

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、教師手拿風(fēng)箏,問(wèn):“這是什么?”(板書(shū):風(fēng)箏),同學(xué)們,課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏,

  那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  2、師小結(jié):聽(tīng)了大家的感受,似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩,然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中,風(fēng)箏就是理想的象征(板書(shū):14_

  理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、學(xué)生自讀課文,整體感知。

  1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

  2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

  3、交流所得。

  三、品讀、探究。

  1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

  2、組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  3、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià),師作適當(dāng)點(diǎn)撥)

  (1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)

  (2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

  劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

  劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。

  劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的.熱愛(ài)之情的流露。

  課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

  (3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求!

  這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。

  (4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

  文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展。

  1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么?

  2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

  3、寫(xiě)法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

  五、課后延伸。

  1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

  2、(選做題)以“我最xx的人”為題寫(xiě)一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  理想的風(fēng)箏

  身殘志堅(jiān)

  熱愛(ài)工作

  熱愛(ài)生活

人教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住文本特點(diǎn),通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  教師:自制多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)談話(huà)導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  1.談話(huà)導(dǎo)入。

  介紹作者蘇叔陽(yáng),回憶他的心靈獨(dú)白。

  2.板書(shū)課題,指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫(xiě)法。

  【設(shè)計(jì)意圖:貼近學(xué)生生活的談話(huà),引發(fā)學(xué)生情感,拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規(guī)范的“箏”字,感受漢字的美,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣!

  (二)把握特點(diǎn),理清文脈。

  1.初讀課文,整體感知文章特點(diǎn)。

  2.梳理文章脈絡(luò),理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

  引導(dǎo)概括四件事(師相機(jī)板書(shū))

  笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏

  3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示概括課文主要內(nèi)容。

  4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  【設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)任務(wù),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊!

  (三)體會(huì)情感,梳理方法。

  1.引言導(dǎo)入,出示自學(xué)提示。(課件出示)

  2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。

  3.抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句,品詞析句,梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。

  重點(diǎn)句段一:“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷拉動(dòng)手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風(fēng)箏,同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。”

  重點(diǎn)句段二:“有一次,他故意撒手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,還喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!彼K于氣喘吁吁地抓住線拐,臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天,他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械搅怂牧α!?/p>

  (1)生談體會(huì),隨文識(shí)字“翩”。

  (2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例,并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

  (3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)兩個(gè)“最幸福”在不同情境下所表達(dá)的思想感情。

  (4)師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法:抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······

  4.師生共讀,升華情感。

  【設(shè)計(jì)意圖:依托文本,對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍,通過(guò)品詞析句,在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上,滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】

  (四)遷移練習(xí),加深感悟。

  根據(jù)課堂生成,抓住課文最后一段,進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

  課件出示:劉老師,我深深地想念您……。

  想念您;

  想念您;

  想念您。

  【設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟,更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。】

  (五)回歸總結(jié),布置作業(yè)。

  1.總結(jié)學(xué)法,提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

  2.布置作業(yè)。

 、庞懈星榈睦首x課文,畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。

 、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

  【設(shè)計(jì)意圖:將課內(nèi)向課外延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的`提高!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  26理想的風(fēng)箏

  笑談殘腿

  激情上課

  傾聽(tīng)發(fā)言

  放飛風(fēng)箏

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法,自學(xué)其他三件事,在品詞析句的過(guò)程中,深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

  3.了解景物描寫(xiě)的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧課文,確定目標(biāo)。

  1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界,跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

  2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書(shū))

  笑談腿疾上歷史課傾聽(tīng)發(fā)言放飛風(fēng)箏

  3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

  通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。

  二、品味細(xì)節(jié),感受人物。

  (一)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法,深入感受劉老師的精神品質(zhì),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  1.出示自讀要求:默讀課文,思考:在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。

  3.全班交流

  (預(yù)設(shè)一)品悟外貌

 、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

  ⑵師相機(jī)引導(dǎo)

  (預(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”

 、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、豁達(dá)等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

  ⑵師相機(jī)引導(dǎo)。

 、侵笇(dǎo)朗讀。

 、茸プ(xiě)作者感受的關(guān)鍵句品讀。

  (預(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”

  ⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

 、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)

  (二)突破難點(diǎn),理解課題

  1.師:劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?

  2.反復(fù)引讀課題。

  (三)補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷,加深對(duì)文中人物的感受。

  三、體會(huì)景物描寫(xiě)的精妙

  文中除了講這幾件事,還有一段景物描寫(xiě),你能把它找出來(lái)嗎?自由讀讀,想想文字描繪的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示第2自然段)

  師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

  四、總結(jié)全文,感情升華(播放音樂(lè))

  師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

  五、布置作業(yè)

  1.有感情的朗讀課文。

  2.寫(xiě)寫(xiě)給自己留下印象最深的老師。

人教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住文本特點(diǎn),通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  教師:自制多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》,跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題,因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。(師板課題)

  這個(gè)箏字是形聲字,竹字頭是形,寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭(zhēng)是音,寫(xiě)得工工整整(師范寫(xiě)“箏”字到田字格)。

  2.讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

  讀了單元導(dǎo)語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

  這個(gè)單元一共有4篇課文,每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫(xiě)人離不開(kāi)記事。

  二、初讀文章,理清脈絡(luò)。

  1.請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文,自己讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。(生自由朗讀課文)

  初讀課文之后,你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人?

  生1:風(fēng)趣幽默,身殘志堅(jiān)的人。(師板書(shū))

  生2:堅(jiān)強(qiáng)

  生3:愛(ài)學(xué)生(師板書(shū))

  2.同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng),這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,快速找出哪幾件事?在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求

  出示讀前要求

  (1)小組討論課文回憶了劉老師的`幾件事?在文中找出相應(yīng)的段落;

  (2)用小標(biāo)題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。

  生匯報(bào)

  生1:講課幽默

  老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段?同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。(4段)

  劉老師講課幽默,她講的是什么內(nèi)容呢?他僅僅是想講女?huà)z造人嗎?

  我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚,還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

  生2:鼓勵(lì)學(xué)生

  在第六段,你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。

  生3:講歷史課

  生4:放飛風(fēng)箏7、8、 9、 10段講放風(fēng)箏。

  我們就是這樣快速的瀏覽課文,找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(zhǎng)的,而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

  三、體會(huì)感情,梳理方法。

  1.引言導(dǎo)入,出示默讀提示

  默讀7-10段,四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考:這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句,并在旁邊做出批注。(學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí))

  我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。

  生1:“有一次,他故意撒手……”(9段后四句)

  他為什么要撒手?這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事?讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě),因?yàn)樗菤埣驳摹?聯(lián)系上下文)

  看到這樣一個(gè)人,讀到這樣的描寫(xiě),你的心情怎么樣?

  生:悲傷、悲痛

  2.抓住典型事例的重點(diǎn)詞句,品詞析句,梳理體會(huì)文章思想感情的方法。

  但是我們的劉老師故意撒手,他想做什么?追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事,但是對(duì)于劉老師又是怎樣的?這段話(huà)里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)?

  抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě),表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上,不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。

  請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)(9段后四句),讀出你的理解,讀出你的感情。要讀出感情,請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。

  這段話(huà)當(dāng)中有我們難忘的劉老師,還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析,還一遍遍的朗讀。(板書(shū):品析、朗讀)

  課題就是文章的眼睛,很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

  四、遷移練習(xí),升華情感。

  時(shí)間過(guò)去了三十年,作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚:劉老師,我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話(huà)中的省略號(hào),作者省略了什么呢?請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫(xiě)出來(lái)吧。

  交流。

  五、小結(jié)

  今天這節(jié)課,我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示,梳理了課文的主要內(nèi)容,運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情,了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。

人教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話(huà)導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。 2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(xiě)(),最后總結(jié)寫(xiě)()。

  4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

  三、自讀課文,理解內(nèi)容

  1.默讀課文,標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。 3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的'特點(diǎn)。

  理解要點(diǎn)如下:

 、糯竽粗福憾烫帲鹤藨B(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

 、剖持福憾烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

 、侵兄福憾烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

 、葻o(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法

  1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?3.你愿意做哪根手指呢?為什么?教后反思

  六年級(jí)下冊(cè)第一單元最后一篇文章《手指》是一篇略讀課文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

  在教學(xué)本文前,我先組織學(xué)生交流:通過(guò)學(xué)習(xí)本組的幾篇課文,你了解了哪些作家,哪些作品給你留下了深刻的印象,你從中感悟到哪些人生的哲理,受到什么樣的啟示。在討論交流的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入本文的閱讀。由于本課是選學(xué)課文,所以我放手讓學(xué)生自己學(xué),根據(jù)單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。即:認(rèn)真讀一讀課文,想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍,再和同學(xué)交流著平平常常的手指帶給我們什么啟示。

  通過(guò)學(xué)習(xí)、交流,五根手指的特點(diǎn)學(xué)生容易把握,我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。

  一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長(zhǎng),各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如,描寫(xiě)“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà),先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě),大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫(xiě)他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法,畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子,體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě),重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

  學(xué)完課文,讓學(xué)生聯(lián)系本組的前幾篇課文,說(shuō)說(shuō)作者在表達(dá)方法上有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生懂得《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟,以直接表白的方法,給人以啟示!洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中,使人從中受到啟迪。

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