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班主任心理健康教育工作總結(jié)

時間:2023-01-09 11:32:10 心理健康 我要投稿

班主任心理健康教育工作總結(jié)7篇

  總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它能夠給人努力工作的動力,快快來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?下面是小編整理的班主任心理健康教育工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任心理健康教育工作總結(jié)7篇

班主任心理健康教育工作總結(jié)1

  學(xué)校心理教育工作的興起,喚起了越來越多的中小學(xué)生對自身心理問題的關(guān)注,他們渴望有更多的老師來關(guān)心其心理問題。在這種情況下,幾個專職或兼職的心理教育工作者已無法滿足一所學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求。班主任應(yīng)責(zé)無旁貸地加入到心理教育工作的行列之中,這一方面是學(xué)校心理教育工作深入開展的需要,由于廣大班主任的參加,便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏的困境。況且,由于班級不僅是開展教學(xué)的集體,也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學(xué)生的機(jī)會,要比別的教師多,條件也更優(yōu)越,班主任有可能更好的理解每個學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問題。因此,在學(xué)校心理教育工作中,最適宜也最能夠把這項(xiàng)工作開展好的角色就是班主任。

  學(xué)校是素質(zhì)教育的實(shí)施的基地,心理健康教育是其中一塊很重要的基石,他可以使學(xué)生了解人心理的奧秘,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法,保持心理平衡,形成健康的心理。如歷史上著名的軍事家諸葛亮,之所以在“空城計”中取得成功,固然得益于他的智慧,更得益于他的心理品質(zhì)。兵臨城下,沉著扶琴,表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定和自信。良好的個性心理是在所處的社會環(huán)境和教育訓(xùn)練中形成的。如果說班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣地,那么,班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者,將對班集體和班級學(xué)生的成長和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的工作,班主任需要付出大量艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。

  (一)增強(qiáng)培育意識,重視了解小學(xué)生的心理,確定小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)

  作為班主任要充分認(rèn)識到孩子的智力發(fā)展固然十分重要,我們應(yīng)該予以高度的重視,但是在孩子的成長過程中,最重要的還是生命的健康,心理的健康。因?yàn)楹⒆由硇牡慕】蛋l(fā)展是孩子成長的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性原則和可接受性原則,有的研究人員認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有:合群、交往、樂學(xué)、會學(xué)、自信、上進(jìn)、毅力、耐性、自律、自理。

  在步入21世紀(jì)時,社會生活節(jié)奏越來越快,競爭日益激烈,而人與人間的相容能力卻越來越差。讓孩子學(xué)會與他人共同生活顯得極其重要。在許多獨(dú)生子女家庭中,孩子主要是在成人的呵護(hù)中長大的,而不是在與小伙伴們的'玩耍中成長,他們往往缺少在現(xiàn)代社會中經(jīng)常需要的合作、溝通的能力,甚至缺少理解他人,尊重他人的品質(zhì)。教育不應(yīng)只教給孩子學(xué)習(xí)的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此培養(yǎng)孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽視。

  厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題,已成為教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識。(班主任)學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力——學(xué)習(xí)動機(jī)。如家長過低的期望值,往往使孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī),過高的期望值使孩子伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂和幸福,而是求知的不安和恐懼,削弱已形成的學(xué)習(xí)動機(jī)。班主任在工作中要注意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒,及時加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

 。ǘ┬W(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法

  尊重應(yīng)作為教育的第一原則,班主任要本著尊重的態(tài)度了解自己的學(xué)生。對一個人來說,保持尊嚴(yán)是做人的根本條件之一,人無自尊,就不成其為人,一但傷及自尊,就會產(chǎn)生自卑。每個人在不同程度上都有自卑心理,自卑感帶有一定的普遍性。了解和尊重學(xué)生是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提。小學(xué)生的情感比較脆弱,意志比較薄弱,自我控制能力較差,遇到困難易退縮,常常會因一件事情的失敗而心灰意冷,處在這個年齡階段的孩子很難做到“敗不餒”,特別是當(dāng)孩子做錯事之時,我們更不可不問青紅皂白大批特批,橫加指責(zé)。如,孩子平時學(xué)習(xí)比較努力,但因方法不對頭,考試成績不理想,本身他自己就非?鄲懒,作為班主任應(yīng)幫他分析失敗的原因,找出成績不理想的癥結(jié),迎頭趕上。這樣,即使他本身有一些自卑心理,但隨著成績的不斷提高,他會漸漸地克服。如果不體諒孩子內(nèi)心的痛苦,而一味地指責(zé)、諷刺,孩子的自卑感會越來越嚴(yán)重,甚至產(chǎn)生對立情緒。要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),在對他們實(shí)施心理健康教育時注意開展豐富多彩的活動,在生動有趣的活動中讓學(xué)生受到教育。

 。、故事法

  如對學(xué)生進(jìn)行自律、耐挫教育時,可講述英雄人物的故事,舉行故事會,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。班級里自律力不強(qiáng),耐挫差的學(xué)生多,班級的紀(jì)律往往不好,而管理班級紀(jì)律不能靠警告、禁令和各式各樣的懲罰來維持。對此蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“只用禁止的方法來表現(xiàn)的紀(jì)律是蘇聯(lián)學(xué)校道德教育最惡劣的方式!蔽覀兎磳δ欠N消極的限制和約束,提倡管得正確,管得合理,有利于學(xué)生的身心健康。把學(xué)生訓(xùn)練成毫無生氣、低眉順眼、唯唯諾諾的“馴良之輩”這不是教育的成功?俊肮堋眮盱柟趟^的班級紀(jì)律,還會導(dǎo)致另一種后果。班主任越管得緊,學(xué)生也越會想出更巧妙的辦法來對付。結(jié)果由此養(yǎng)成學(xué)生的一種極壞的品質(zhì)——弄虛作假,喪失真誠。采用心計來維持班級紀(jì)律。比如站在窗外窺視上課紀(jì)律,暗中指派一位學(xué)生干部“匯報”等等,是培養(yǎng)不出自覺紀(jì)律的。單憑空洞的說教對小學(xué)生來講太枯燥乏味,很難引起他們的興趣,講故事可以說是一種行之有效的方法?梢越o學(xué)生講述邱少云的故事,學(xué)習(xí)英雄為顧全大局所具有的堅強(qiáng)的毅力,還可以請先進(jìn)人物來做報告,真實(shí)生動的例子都會給孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印,激發(fā)他們主動培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)。

  2、游戲法

  對學(xué)生進(jìn)行合作教育時可采用游戲法,可結(jié)合所學(xué)課文做游戲,教師可精心設(shè)計合作式游戲項(xiàng)目,通過游戲讓學(xué)生明白,合群、合作、交往的重要性,克服妒忌、自傲、孤獨(dú)心理?稍O(shè)想小朋友野外探險,遇到危險,只有一個出口,必須在極短時間內(nèi)離開怎么辦?都去爭搶先出去行不行?讓學(xué)生參與游戲,找到出路,學(xué)會鎮(zhèn)靜,與同伴合作,共同獲取成功。

 。场⒈硌莘

  小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),教師應(yīng)根據(jù)他們的這一特點(diǎn),對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,給他們提供廣泛參與表現(xiàn)自己的機(jī)會。如對學(xué)生進(jìn)行自理教育時可采用表演法,編排小話劇看看誰的自理能力強(qiáng),將小朋友在家的表現(xiàn)搬到小舞臺上,讓學(xué)生自己評判對與錯,找出問題,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

 。础蕵贩

  小學(xué)生天性活潑好動,然而有許多家長望子成龍心切,給孩子增加了許多的心理負(fù)擔(dān),有的教師也推波助瀾,在學(xué)生面前總是扳著面孔,從不露一絲笑容,使課堂里“彌漫著防衛(wèi)型氣氛”。致使孩子們小小年紀(jì)心理負(fù)擔(dān)加重,上課注意力難以集中,學(xué)習(xí)效率不高。聰明的教師要學(xué)會讓學(xué)生放松,使學(xué)生的心境進(jìn)入愉悅狀態(tài),以淡化直至去掉不良的情緒。在課間休息時可讓學(xué)生聽聽音樂,看動畫,講講笑話,這些都有助于緩和神經(jīng)緊張,使學(xué)生變得樂觀、積極。

 。怠⒅黝}班會

  主題班會是圍繞一定教育主題而舉行的全班同學(xué)參加的活動。這一活動的最大特點(diǎn)在于它的集體性,即通過集體來教育每一個人。指導(dǎo)主題班會活動是班主任必須掌握的一項(xiàng)基本功。主題班會也是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育經(jīng)常采用的教學(xué)形式。主題班會的形式豐富多采,教師應(yīng)不拘一格,根據(jù)班級實(shí)際情況采用行之有效的方式進(jìn)行。如在對學(xué)生進(jìn)行自理教育時可舉行“我是小主人”主題對會;對學(xué)生進(jìn)行樂學(xué)、會學(xué)教育時,可舉行競賽式、趣味答題主題班會;進(jìn)行自信、上進(jìn)等心理健康教育時可舉行演講式主題班會;進(jìn)行成長教育時可舉行燭光生日主題班會等等。

  6、行為指導(dǎo)法

  行為指導(dǎo)是心理咨詢矯正中較為常用的方法,也適用于班主任的工作中。針對目前小學(xué)生基本是獨(dú)生子女,大多較自私,缺少愛心,心理承受能力低,禁不住半點(diǎn)的委屈等特點(diǎn),班主任可設(shè)計相應(yīng)的行為指導(dǎo)課。如《面對誤解》:放學(xué)后,同學(xué)們踢足球,小明不小心,將王奶奶家的玻璃砸碎了,他很害怕,就跑掉了,而小剛卻主動去給王奶奶家換玻璃,這時別人誤解是小剛砸碎了玻璃。教師出示問題:你遇到類似這樣的事怎么辦?通過討論引導(dǎo)學(xué)生正確對待誤解、委屈、寬容地對待他人。又如《父母下崗后》:小麗的父母單位倒閉了,父母雙雙下崗了,原來開朗的麗麗臉上失去了笑容,她感到同學(xué)們看她的目光有了變化,自己有點(diǎn)抬不起頭,學(xué)習(xí)成績也下降了。教師出示問題:怎樣使麗麗變成從前開朗、樂觀、自信的麗麗?并使她更堅強(qiáng)呢?引導(dǎo)學(xué)生正確對待困境,自強(qiáng),少一些虛榮心,學(xué)會體諒自己的父母,關(guān)愛他人。

  總結(jié):

  學(xué)生的心理健康教育班主任搞好班級管理工作的需要。面對社會的變化,學(xué)生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求的變化,不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。隨著學(xué)校心理教育活動的興起和心理教育理論的學(xué)習(xí),班主任已逐漸意識到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題,而有些是心理問題,不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理。即使是思想品德問題,其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動的進(jìn)行。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理教育的理論,并持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理教育,才能卓有成效的解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

班主任心理健康教育工作總結(jié)2

  為期兩天的班主任培訓(xùn),讓我收獲頗多,受益匪淺。不僅使我從理論上重新認(rèn)識了班主任工作的內(nèi)涵,更從三位優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上,給了我處理班級事務(wù)的啟示。我將在今后的工作中,自覺運(yùn)用學(xué)到的知識和方法,來指導(dǎo)工作,不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),努力做好班主任工作。通過這次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到作為一個班主任要做到以下幾個方面:

  一、要做有責(zé)任心班主任

  教師肩負(fù)著即教書又育人的重任。首先,班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識。其次,班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn),就會有甘為人梯,善為人梯的精神。使我認(rèn)識到做為學(xué)生老師的班主任,要用自己滿腔的愛去關(guān)心,去尊重每一個學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個學(xué)生.才能做到對學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心,學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,得到良好的教育。

  二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。

  班主任擔(dān)負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù),對學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng),行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著巨大的作用。這種作用是無形的,它通過班主任的一言一行,一舉一動,班級的學(xué)風(fēng),班風(fēng)影響著學(xué)生的價值和評價。因此作為班主任,首先得熱愛這份工作,用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。

  三、要做以身作則,為人師表的班主任

  教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。

  “學(xué)高為師,身正乃范”。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。立豐遐老師尤其提到了這一點(diǎn)。班主任,他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人!

  總的來說,我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情,有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,而我首先就要使自己成為這樣的人。新時期的班主任應(yīng)對教育對象實(shí)施影響的同時,不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身素質(zhì),才能嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中樹立一個實(shí)實(shí)在在的榜樣。

  四、做正確評價,鼓勵學(xué)生的班主任

  教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價,教師的評價要公正,只有公正地評價每一個學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。教育中力求公正的評價每一位學(xué)生,對成績好的.學(xué)生不護(hù)短,對待中等生不冷漠,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。

  五、作為班主任要講智慧,要善于因材施教,因勢利導(dǎo)。

  教育必須有愛,教育也需要技術(shù)。沒有愛的技術(shù)是危險的,而無技術(shù)的愛是無力的。教育要真正起到作用,教師的智慧,獨(dú)特的工作方法,寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教,遇到突發(fā)事件,光有愛心和責(zé)任心是不夠的,還要講求方法,因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶ο笫侨,每一個學(xué)生都是不同的個體,所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題,又不能傷害學(xué)生的自尊。

  總的來說,要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用于班主任的工作實(shí)踐中去,為了對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育,扎實(shí)而有效地做好班級工作,對自己的班主任管理要不斷地反省,不斷地總結(jié),不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。爭取做一個優(yōu)秀的班主任。

班主任心理健康教育工作總結(jié)3

  緊緊張張的一學(xué)期又將結(jié)束,讓我深深的感到當(dāng)一名一年級的班主任真是不簡單。在班主任工作方面,我兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責(zé),并時時以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終,去關(guān)心每一位學(xué)生。在班級中,我盡量抽出更多的時間開展各項(xiàng)活動,加強(qiáng)行為習(xí)慣訓(xùn)練及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,予以他們更多的關(guān)懷,鼓起他們學(xué)習(xí)的勁頭,更好地融入到班級體中。注重行為規(guī)范教育,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

  班主任工作是管理人的工作,我所應(yīng)對的又是朝氣蓬勃,有思想,有感情,自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級學(xué)生,所以一個學(xué)期下來給我最烈的'體會是:班主任工作中既要有宏觀的群體管理,又要有微觀的個性發(fā)展;要有強(qiáng)烈的前瞻性;工作更要細(xì)致的落實(shí)到位,僅有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。作為一年級班主任,我針對我們班活潑好動的特點(diǎn),做了如下的工作:

  1、培養(yǎng)習(xí)慣。

  一年級學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班會課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表此刻學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中,時刻注意調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講禮貌、講禮貌的好習(xí)慣。

  2、關(guān)心孩子

  無聲的語言,是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段,想要管理好班級,必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。低年級的孩子對教師異常熱情,經(jīng)常會圍著教師轉(zhuǎn),我也會把孩子叫到身邊,和他們聊聊天:告訴他們這幾天天氣冷,要多穿衣服,防止感冒;問問他們這漂亮衣服是誰買的等等;還告訴他們這幾天提高了!今日和同學(xué)吵架是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹谶@種簡便的聊天氛圍下,把握好時機(jī)的,自然而然地提出對他們的一些要求,會收到很好的效果。

  3、表揚(yáng)孩子

  對于一年級的孩子來說,表揚(yáng)的效果是十分好的。平時,我會在跟他們聊天的時候告訴他們:“你又提高了”,“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經(jīng)常對他們說:“你真棒”!“你學(xué)得真快”!“你說的真好”!……當(dāng)我和家長交流時,經(jīng)常聽他們說起,孩子們回家說教師又表揚(yáng)他什么了,又獎勵了他幾顆小紅星,一臉興奮,然后那幾天在家表現(xiàn)就會異常好。

  4、家校聯(lián)系。

  對于一年級的孩子缺乏自控本事,很多地方需要得到家長的配合。所以取得家長的支持與監(jiān)督,是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。每一天放學(xué)后我就利用家校路路通給家長發(fā)信息,反映孩子在校的表現(xiàn)。遇到特殊情景主動跟家長打電話。班級里有一個小男孩叫張思語,十分的聰明、可愛,可就是集中不了心思學(xué)習(xí),管制不住自我,一節(jié)課幾乎沒有幾分鐘在聽,經(jīng)常與同學(xué)打架,吵鬧,剛開始,我就立刻與他的家長取得聯(lián)系,了解他在家里的情景,并匯報他在學(xué)校的表現(xiàn),有時還請他的父母到學(xué)校來談?wù),討論方法怎樣來教育好他,這位同學(xué)一個星期還表現(xiàn)得不錯,但還是沒有持久的堅持好,一下子,又有別的班級的教師,同學(xué)來投訴了,我真的好頭痛,怎樣辦呢?我去向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教,找他談心,讓他擔(dān)任體育委員,多表揚(yáng)他,并讓他做衛(wèi)生監(jiān)督委員,這樣一來,他有了明顯的改變了,學(xué)習(xí)進(jìn)取了,勞動也帶了好頭,班里的同學(xué)都很聽他的話,能大膽的管理好班級,自我也不再經(jīng)常去與同學(xué)打架了,同學(xué)也慢慢地開始喜歡與他一齊玩了。從今以后,他真的有了很大的轉(zhuǎn)變了,我感到很欣慰。

  總之,只要我心中有孩子,真誠的為孩子的健康成長而付出,哪怕是再差的班級總會得到轉(zhuǎn)變的時候。

班主任心理健康教育工作總結(jié)4

  一、了解情況,有的放矢

  班主任對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是:維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)健全人格和良好的個性品質(zhì),提高他們對社會生活的適應(yīng)能力。

  為很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),首先應(yīng)對學(xué)生存在的心理現(xiàn)象要有一個比較全面的了解。為此開展了“小學(xué)生心理行為情況調(diào)查”。從學(xué)習(xí)、與人相處、有哪些不良習(xí)慣,怎樣看待家長、老師的批評,與異性交往持何觀點(diǎn)、你最害怕的事情是什么?私下里與同學(xué)談?wù)撟疃嗟脑掝}是什么?等二十九項(xiàng)內(nèi)容,以不記名問卷的形式對在校十二個班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,從統(tǒng)計結(jié)果來看:對升入理想學(xué)校缺乏信心的占71.3%。對家長、老師的批評指責(zé),不能正確對待、厭煩的占71.4%,認(rèn)為自己有不良好習(xí)慣的(如:抽煙,上網(wǎng)吧,說謊等)占49.7%,在精神上需要別人幫助的占63.4%。在“最害怕的”一欄中有72%的同學(xué)填考試成績不好,遭家長老師的批評;對與異性的交往過密有31.3%同學(xué)不贊成,有42%的同學(xué)表示不會有壞影響;私下談?wù)撆c學(xué)習(xí)做人無關(guān)的占71.9%。

  通過調(diào)查分析,我們可以看出,大部分學(xué)生在心理上都存在著一定的問題,通過調(diào)查,掌握了他們的具體情況,這樣便可有針對性地開展好具體工作:

  1、通過開家長會、家訪等途徑,向家長介紹同學(xué)們在校表現(xiàn),向他們提供心理教育方面的指導(dǎo),幫助他們了解不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和應(yīng)對策略,積極創(chuàng)造適于學(xué)生成長的社會心理環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

  2、對學(xué)生的心理問題提供必要的幫助,幫助他們形成良好的心理品質(zhì)。如:通過召開“讓別人妒嫉我吧”主題班會,培養(yǎng)同學(xué)們敢為人先、勇于進(jìn)取的心理品格和成就事業(yè)的毅力。通過主題辯論“怎樣對待家長、老師對我們的批評、指責(zé)”,幫助同學(xué)們培養(yǎng)耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅忍不拔的性格。把握好時機(jī),以不定形式,訓(xùn)練同學(xué)們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場等心理品格以及自控能力、社交能力等。

  3、充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性。只有在學(xué)生自覺成為教育的主體,即把外來的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為時,教育工作才能有真正的效果。而自我教育的前提便是一定的自我意識水平。自我意識包括自我觀念、自我體驗(yàn)、自我概念、自我監(jiān)督和自我評價等形式。自我意識在學(xué)生的個性發(fā)展中起著不可估量的重要作用。學(xué)生的情感、意志、行為、處理人際關(guān)系的特點(diǎn),無不受到自我意識的影響和制約。自我意識較高的同學(xué),一般都有較積極的自我形象,容易悅納自己,做到自愛、自重、自信、自尊,而這恰是學(xué)生保持心理健康、走向成功之路的基本條件。為此,班主任要幫助每個同學(xué)提高自我意識水平,如在班級張貼“自尊、自愛、自強(qiáng)、自信”的標(biāo)語,以及與之相關(guān)的條幅,營造環(huán)境,時時警覺同學(xué)。讓同學(xué)們喊響“三我”口號——“我要做好,我能做好,我一定做好”,并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),提出的“積極進(jìn)步二十要”,將它們制牌掛于教室前方,創(chuàng)設(shè)氛圍,讓同學(xué)們時時對照,嚴(yán)格要求自己,增強(qiáng)自我意識。同時,要注意循序漸進(jìn)、不斷完善的過程。要及時指出同學(xué)們存在的缺點(diǎn)和不足,并予以引導(dǎo)、糾正。學(xué)生只有意識到自己的缺點(diǎn)和不足,才會產(chǎn)生改正和提高的愿望。要讓學(xué)生意識到自己的潛能,及時捕捉他們身上的閃光點(diǎn),予以肯定、鼓勵,從而使其產(chǎn)生奮進(jìn)的信心。除運(yùn)用的自我督促、自我命令、自我鼓勵手段外,還注意讓同學(xué)們做到自我計劃、自我禁止。讓自我意識得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

  在教育教學(xué)管理中,還要幫助學(xué)生從第三者的角度去冷靜地觀察自己,客觀地去分析自己的個性的積極特征和消極特征,探索自己的實(shí)際需要,調(diào)整好自己的動機(jī)水平、正視自己的價值。如:開展以“我有陋習(xí)嗎?我現(xiàn)有的習(xí)慣能給我?guī)硎裁春锰?”為主題的演講討論。通過這一活動,讓同學(xué)們都受到了很好地教育,無陋習(xí)者認(rèn)為更進(jìn)一步提高,有的也有了很好地認(rèn)識,以致努力改正。要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是促其心理健康不可忽視的因素,班主任要幫助學(xué)生首先做好與自己關(guān)系比較密切、親近的同學(xué)、老師、家長的友好相處。要引導(dǎo)學(xué)生掌握積極傾聽的技能,準(zhǔn)確領(lǐng)會他人意圖的技能,幫助學(xué)生形成虛心向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度與對他人的長處表示贊賞的方法,幫助學(xué)生提高向他人提出請求和委婉地向他人表達(dá)否定性意見的能力等。如:開展主題演講“溝通理解是關(guān)鍵——正確對待父母、老師對我們提出的要求”。要求先認(rèn)真寫好演講稿,然后進(jìn)行演講交流;開展“我應(yīng)向他們學(xué)習(xí)”主題演講,以致同學(xué)們相互取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步等。

  4、正確引導(dǎo)同學(xué)們對升學(xué)問題的認(rèn)識。造成學(xué)生厭學(xué)、抑郁等不良心理品質(zhì)的一個重要因素是升學(xué)的.壓力(能否考上理想學(xué)校,選擇好理想的專業(yè))。現(xiàn)實(shí)的情況是絕大多數(shù)同學(xué)對此很盲目、很被動。從而班主任要幫助學(xué)生了解社會、開拓眼界,使學(xué)生認(rèn)識到社會需要是多方面、多層次的。而滿足社會需要便是自我價值的最好實(shí)現(xiàn)。在此前提下引導(dǎo)學(xué)生,確定切合實(shí)際的自我期望值和奮斗目標(biāo),自我設(shè)計、自我實(shí)現(xiàn)、不背包袱,發(fā)揮好潛能,從而取得自己滿意的結(jié)果。

  二、注重反饋,提高效能。

  反饋,是控制論中的一個重要概念。班主任應(yīng)注重做好心理輔

  導(dǎo)效能的追蹤反饋。從班主任角度講,要求不斷地把自己頭腦或生活中儲存的信息輸送給學(xué)生,讓這些信息作用于學(xué)生,引起學(xué)生的反應(yīng),從學(xué)生方面講,要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用于班主任。學(xué)生的信息輸出能力反映了班主任心理輔導(dǎo)效能的高低。由于學(xué)生的心理素質(zhì)高低不同,知識基礎(chǔ)和潛能也存有一定的差距,因此,對心理輔導(dǎo)的效能就公有不盡相同。有的部分輸出,有的原型輸出,有的同時發(fā)出新的信息。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理信息的輸出情況,及時跟蹤掌握他們的思想動向,針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn),靈活地、及時地調(diào)整心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和方法,滿足不同學(xué)生的心理需求,從而使學(xué)生能通過努力獲得成功的反饋。成功,對一個學(xué)生本身來說,是對其進(jìn)步的最高獎賞,能激勵其更好進(jìn)步。同時,成功者又是一個絕好的榜樣,褒揚(yáng)他是激勵其他同學(xué)最有力的手段。在教學(xué)管理中,通過評出每月“進(jìn)步之星”的做法,讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)轉(zhuǎn)變、進(jìn)步的喜悅,追求成功。另外,將走出校門(或就業(yè)或升學(xué))同學(xué)的感受——取得成功的經(jīng)驗(yàn),特別是他們在校時的心理表現(xiàn)、變化等。以書信、座談等形式反饋給在校同學(xué)。激起學(xué)生勇于實(shí)踐,勇于前進(jìn)的信念,增強(qiáng)追求成功的欲望和信心,進(jìn)而產(chǎn)生健康的心理活動,提高心理輔導(dǎo)的效能。

  三、情感交流,貫穿始終

  情感是人們對客觀事物和對象所持的態(tài)度體驗(yàn),它不僅在人的心理活動中具有廣泛的影響,而且在實(shí)踐活動中,具有非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說:“我一千次的確信,如果沒有一條富有詩意的情感和審美的清示,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展!比藗兊恼J(rèn)識過程,總是伴隨著情感過程,認(rèn)識的程度也與情感有關(guān)。從而做好學(xué)生的心理輔導(dǎo),要注意運(yùn)用好“情感”這一杠桿,首先班主任要加強(qiáng)自己的情感修養(yǎng),重視和增強(qiáng)自己活動的感染力,以豐富、高尚的情感去引起學(xué)生情感的共鳴。其次班主任要善于把自己內(nèi)心的感情充分地表現(xiàn)出來,從而有效地發(fā)揮情感感染力的作用。再次,利用好情感遷移功能,設(shè)法使學(xué)生對班主任產(chǎn)生的積極情感遷移到教師所講的內(nèi)容上,即“親其師,而信其道”。這樣,便能達(dá)到事半功倍,甚至取得意想不到的效果。

  作為班主任,應(yīng)該充分認(rèn)識到良好的心理素質(zhì)對學(xué)生健康成長的重要作用,應(yīng)隨時把著眼放在如何增強(qiáng)對學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐中,注重做好心理輔導(dǎo)工作。

班主任心理健康教育工作總結(jié)5

 “教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個班主任的主要任務(wù),然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用。

  一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

  經(jīng)過長期觀察,筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面:

  1、情緒方面的極不穩(wěn)定,喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時,學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時,學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

  2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受暗示。當(dāng)其情感沖動時,自制力較差,不能正確對待自己和控制自己,當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時,容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事時,就表現(xiàn)為悲觀、失望,甚至退縮,意志崩潰,破罐子破摔。

  這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜,但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點(diǎn),因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育,這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

  二、對癥下藥,開展良好的集體活動是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一

  良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂,它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙,相互溝通,它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響,同時它還有利于教師在活動中教學(xué)論文發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  其一,針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性,從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn),我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅強(qiáng)的意志”等主題班會,(班主任)幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡,制定了系列監(jiān)督機(jī)制,并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”,經(jīng)驗(yàn)交流會等活動,使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高,在活動中,非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用,一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

  其二、針對一部分學(xué)生以自我為中心,冷漠、自私的心理特點(diǎn),我又先后開展了“九班的故事”,讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事,讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌,唱班歌,共同參與班級公約的撰寫與討論,讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等,在活動中,學(xué)生開始變得熱情,開始團(tuán)結(jié),開始互相關(guān)心幫助,整個班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。

  其三、筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn),要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界,,要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),筆談比個面談更加行之有效(特別對于一部分特殊生而言)。

  筆者在開學(xué)伊始就讓每個學(xué)生制作一本“交心本”,要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限,一周與我交流一次,剛開始學(xué)生并不習(xí)慣,東搬西湊或詞不達(dá)意,漸漸地,學(xué)生敢說悄悄話,知心話了,每次與他們的交流都是一種心靈的對話。

  筆者曾經(jīng)有這么一個女學(xué)生,成績優(yōu)異,能力強(qiáng),卻過于要強(qiáng),要斤斤計較,一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法,我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的`回信,其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量能力的大小不在于職位的高低,只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生,雖然每個人都有自己的利益得失,然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀!贝撕筮@個女學(xué)生有了很大程度的改變,愛計較的毛病也收劍了不少。

  再有一個男生曾經(jīng)為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中,我也給他回了一段話:“欣賞別人人的同時,不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河,不如靜靜等待成長,干任何事都要有一個高的起點(diǎn),愛情也一樣。我始終相信,當(dāng)你事業(yè)成功的時侯,幸福就會來臨!笔潞笪矣址磸(fù)與該生進(jìn)行了交流,最后該生終于平穩(wěn)地渡過那個悸動的階段。

  總的來說,心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容,若想對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,嚴(yán)格意義上,必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施,但是作為一名班主任,結(jié)合心理健康教育來開展工作,又是必要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺探討,那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點(diǎn),需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實(shí)踐。

班主任心理健康教育工作總結(jié)6

  我校重視心理健康教育工作,并積極開展起來。具體開展了如下工作:

  一、成立校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確小組成員工作職責(zé),建設(shè)心理健康工作室,濃厚心理健康教育氛圍,關(guān)注學(xué)生老師的心理健康,創(chuàng)設(shè)和諧校園。

  二、重視心育師資隊伍建設(shè)

  我校重視心育師資隊伍建設(shè),鼓勵教師心理教育學(xué)歷進(jìn)修。20學(xué)年,我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí),使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍,帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗,我校老師積極參與,現(xiàn)我校持有C證的老師有5名,有3名教師報今年省B級證書,在今年報考C證的老師有20名,報考兩門專業(yè)學(xué)科考試的老師有3名。學(xué)校引導(dǎo)教師特別是班主任老師重視心理健康教育,引導(dǎo)教師由班主任到心育導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變。

  三、心育骨干教師引領(lǐng)

  zz老師是我校開展心理健康教育具體工作負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)具體活動設(shè)計和我校心理健康教育整體工作的設(shè)想,組織和指導(dǎo)班主任、心育組成員開展。在她的帶領(lǐng)下,我校心理健康咨詢室及班級心育角布置得有聲有色。教師培訓(xùn)積極跟上,組織全體老師參與心理健康知識培訓(xùn),由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式,指導(dǎo)班主任老師開展了開心果例會活動和團(tuán)體輔導(dǎo)活動。此外,教師們還利用課外時間,通過蘭冬英老師“東東藍(lán)的博客”學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識和技巧、班級輔導(dǎo)設(shè)計、考前心理輔導(dǎo)以及家庭心理健康教育知識等內(nèi)容,以便更好地幫助學(xué)生輔導(dǎo)。

  四、開展心育特色活動

  開心果例會是我校開展心理健康教育的特色,旨在培養(yǎng)和調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康的新型活動——“開心果例會”!伴_心果例會”是一種以談話、游戲?yàn)橹饕问降男⌒途蹠?每周三的班隊課進(jìn)行一次,時間一般不超過15分鐘。通過師生的互動活動,使學(xué)生對心理健康獲得一種感性的認(rèn)識和體驗(yàn),同時獲得心理調(diào)節(jié)的方法與技巧。在快樂例會上,學(xué)生可以大膽地向老師說出自己的心里話,和同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)和生活中的快樂與苦惱,他們相互激勵,共同收獲快樂。通過教師撰寫的.開心果例會活動案例及反思中,可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂,教師也在活動中感受到了快樂,效果也不錯。

  五、20學(xué)年獲得成果:

  1、zz老師:20.12參加縣心理健康教育優(yōu)質(zhì)課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎。20.12教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎。20xx.3論文《淺探小學(xué)生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎。

  2、zz老師:20.12論文《小步子 多臺階 輕裝前進(jìn)》獲得市二等獎。

  3、zz老師:20xx.3論文《走出自卑 活出自信》獲得縣三等獎。

  4、zz老師:20xx.3論文《用表演培植成功的果實(shí)》獲得縣三等獎。

  六、下階段展望

  由于我們的工作剛剛起步,有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換,完善學(xué)校心理健康教育工作考核制度,并把開心果例會活動作為一項(xiàng)課題進(jìn)行深入研究,繼續(xù)開展開心果例會活動,創(chuàng)愉悅和諧的校園氛圍,扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開展。

班主任心理健康教育工作總結(jié)7

  在我校領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心支持下,在教師的積極配合下,結(jié)合我校實(shí)際,在加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育,落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育知道綱要》,不斷提高中小學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)和推動中小學(xué)素質(zhì)教育上做了一些工作,并取得了一定的成效,現(xiàn)總結(jié)回顧如下:

  (一)不斷提高認(rèn)識,健全完善組織

  工作井井有條地開展,及時督促我校調(diào)整好本地中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心的成員。

  (二)加大體系建設(shè),強(qiáng)化考核手段

  心理健康教育和青春期性健康教育有計劃、有目的地啟動,學(xué)校能針對不同學(xué)生的生理、心理和年齡特征,有效地開展心理健康教育和青春期教育,增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和本領(lǐng),教育和引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)文明的生活方式,提高全體學(xué)生的心理健康水平。有專職心理健康教育教師,并開展培訓(xùn),有符合要求的心理咨詢室(輔導(dǎo)室),設(shè)立心理咨詢信箱,同時輔之行之有效的`心理咨詢方式;有心理健康教育教材并開設(shè)好相應(yīng)課程,在全體教師中普及心理健康教育知識。

  (三)開展多種活動,提高隊伍素質(zhì)

  各地組織中小學(xué)教師開展心理健康教育活動,已初步建立了一支以思想品德課和思想政治課教師、班主任團(tuán)隊專職干部為主體,專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育教師隊伍。把開設(shè)心理健康教育活動課和開展心理輔導(dǎo)作為開展學(xué)校心理健

  康教育的切入口,做到有師資、有教材、有活動,從過去單一的專題性講座變?yōu)橄到y(tǒng)性的課程教育、學(xué)科滲透與專題講座相結(jié)合,逐步做到了心理健康教育課程化;積極探索學(xué)校心理健康教育的途徑和方法,以點(diǎn)帶面,加強(qiáng)指導(dǎo),開展交流,深入推進(jìn)心理健康教育的研究和探索,成效較好;開設(shè)心理健康教育課程,開展心理輔導(dǎo)活動課開展教學(xué)研討,立足學(xué)生實(shí)際有針對性地開展工作;指導(dǎo)活動形式多樣。生命教育為依托,面向全體學(xué)生,提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展;關(guān)注學(xué)生個體差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)。

  (四)重視青春期教育和考前心理輔導(dǎo)

  針對目前青少年青春期存在的諸多困惑,對青少年進(jìn)行了青春期心理健康的教育,在高考之前,我校考對中考學(xué)生和家長進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

  (五)創(chuàng)新活動形式,工作初顯成效

  積極發(fā)展心理健康教工作,開展校際之間的聯(lián)系、幫扶與交流活動,進(jìn)一步推進(jìn)心理健康教育的研究工作。學(xué)校建立特殊家庭學(xué)生檔案,采取積極措施關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況,提供及時的幫助,讓他們獲得平等的教育和發(fā)展的機(jī)會。

  以上是我校中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)工作的回顧,雖取得了一些成績,但對照各級領(lǐng)導(dǎo)的要求與期待,與素質(zhì)教育的要求相比,存在不少的差距。我們會繼續(xù)努力,做出更好成績。于生活的基本道理。

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