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教科版六年級上冊語文教案

時間:2023-01-08 11:16:57 語文教案 我要投稿

教科版六年級上冊語文教案(10篇)

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的教科版六年級上冊語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教科版六年級上冊語文教案(10篇)

教科版六年級上冊語文教案1

  教學(xué)要求:

  1、瀏覽課文,快速了解課文內(nèi)容,體會小標(biāo)題在課文中的作用。

  2、在課文能容得啟發(fā)下,暢想未來的交通工具。

  教學(xué)重點難點:

  重點:

  1、引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中,了解“海底”列車、“地下“飛機、”“公交”飛碟、“飛行”汽車這四種未來的交通工具,想象我們未來的出行方式。

  2、了解課文內(nèi)容,體會小標(biāo)題在課文中的作用。

  3、感悟科學(xué)對我們生活的改變。

  難點:

  了解文中涉及到的一些說明方法。

  教學(xué)課時:

  1

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  我想問大家一個問題:“我們現(xiàn)在出行都有哪些交通工具?”

  學(xué)生回答:自行車、摩托車、公交車、火車、飛機、輪船、(板書)

  大家考慮過未來的出行方式嗎?

  這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《未來我們怎樣出行》。(板書課題)

  二、初讀課文,了解大意

  1、快速閱讀課文,了解課文內(nèi)容,找出未來人們的出行方式。

 。1)自學(xué)生字、詞語。注意“棲”字的讀音。

  (2)說說人們未來的出行方式給我們怎樣的感覺?

  三、自學(xué)討論

  閱讀課文,看看自己最喜歡那種出行方式,想一想,課文介紹了這種出行方式的.哪些情況。

  學(xué)生交流,總結(jié)每一種交通工具給出行帶來的便利之處。

  1、“海底”列車:橫跨美、亞、歐大陸,方便快捷。

  2、“地下”飛機:不受氣候影響、安全可靠、機場隨處可見、環(huán)保。

  3、“公交”飛碟:容量大、速度高、適用性廣。

  4、“飛行”汽車:垂直升降、駕駛簡單、定位準(zhǔn)確。

  四、交流

  討論未來交通工具的優(yōu)越性,說說自己的感想。

  五、拓展延伸

  科學(xué)家暢想出他們心中未來出行的方式,讓我們感到很新奇,也感到科技給我們生活帶來的改變。我們也展開我們豐富的想象,暢想我們心中未來的出行方式。

  鼓勵學(xué)生說出自己的想法。

  六、小結(jié)

  “海底”列車、“地下”飛機、“公交”飛碟、“飛行”汽車、讓我們看到了科技讓我們的出行變得越來越方便。希望大家好好學(xué)習(xí)知識,長大了把我們的想象變成現(xiàn)實。

教科版六年級上冊語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,體會齊白石老人對家鄉(xiāng)及所過的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界,因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個道理。

  2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義,學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的土地、熱愛生活的'藝術(shù)情操。

  3、搜集有關(guān)齊白石的資料,課內(nèi)外知識相結(jié)合,加深對“鄉(xiāng)土畫家”的理解。

  重點難點:

  1、閱讀課文,理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。

  2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。

  教學(xué)過程:

  一、讀文明意、初步探索

  1、導(dǎo)入:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說說這篇課文的體裁是什么?主要寫了什么內(nèi)容?

  2、學(xué)生自由讀文,思考兩個問題:這篇文章寫了誰?他是做什么的?

  3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

  二、深入探索,討論交流

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:同學(xué)們對這篇文章你們能提出那些問題?

  2、老師將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行梳理,整理出兩組較有深度的問題:

 。1)齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢?

  (2)齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”?

  3、學(xué)生按興趣分組讀課文,討論以上問題,師巡視、點拔引導(dǎo)。

  4、選派代表匯報交流。

  三、 挖掘內(nèi)涵,課外探究

  1、拓展延伸,感情升華。白石老人能夠做到“為萬蟲寫照,為百鳥傳神”這對你的學(xué)習(xí)有什么啟示?

  2、拓寬時空,課外探究。

 。1)讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等,開展一次語文活動課好不好?(板書課題:白石老人繪畫作品展)

  (2)你們打算怎樣分組呢?

  (3)你們打算怎樣收集資料呢?

  四、成果匯報展示

  用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。

教科版六年級上冊語文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識教學(xué)點

  1.學(xué)會本單元9個生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  能力訓(xùn)練點

  1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

  2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

  德育滲透點

  使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗,學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

  美育滲透點

  使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗,在于學(xué)會自立、自強。

  教學(xué)方法:

  教師教法

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

  學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報交流。

  教學(xué)重、難點:

  通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)導(dǎo)入新課

  今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

  (三)自主學(xué)習(xí),談感悟。

  1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。

  著重理解以下句子

  (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。”

  (2)“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒。”

  (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的`人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心!

  3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

  第二課時

  (一)主動探究,悟道理。

  1.重點探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會枯萎了!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

  2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?

  (二)綜合實踐,練能力。

  1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。

  2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。

  3.班上演出,賽水平。

  (三)總結(jié)拓展

  學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。

  (四)記憶生字,指導(dǎo)書寫

  1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2.指導(dǎo)書寫,重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

  (五)布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  板書設(shè)計:

  桃花心木

  種樹:澆水不定時、不定量長成百年大樹

  人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗

  (借種樹喻育人)

教科版六年級上冊語文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識目標(biāo)

  學(xué)會9個生字,掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心,能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

  情意目標(biāo)

  懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗,學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

  教學(xué)重、難點:

  通過理解蘊含意義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中包含的深刻道理。

  課時安排:

  兩課時

  第一課時

  自學(xué)生字詞,掌握音、形、義。理清課文的層次,初步理解課文內(nèi)容。(過程略)

  第二課時

  一、 復(fù)習(xí),用中積累。

  1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),種樹的話都明白嗎?齊讀。

  2、 情境,加深理解種樹人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的作者,你們就是種樹人,我有幾個問題要問你們,你們能給我滿意的答復(fù)嗎?

  A、 我說你這個種樹人可真是的,既不按時給樹苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹苗都枯萎,后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水,不澆一定量的水,是讓它們自己學(xué)會在土里找水源,才能長成百年大樹,自己不會找水源,枯萎了也沒什么后悔的。)

  B、 種樹人,我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會怎樣?

  二、 主動探究,悟道理。

  1、 種樹人看似漫不經(jīng)心,實則心中有數(shù);似乎懶懶散散,

  實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費,現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

  2、 探究:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了!

  桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?

  3、 著重理解:“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心!

  (1)“不確定”是指什么?

  (2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里,經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請你聯(lián)系知道的人、事、物,談一談。

  (3)“在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗, 會鍛煉出一顆獨立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗,將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子,將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強,獨立自主的`好孩子。)

  4、 讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?

  (1) 提示:A、從自己的求知和生活自立情況談;

  B、 從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;

  C、 從家庭教育情況談;

  D、 從轉(zhuǎn)變觀念,教育改革方面談。

  (2)要求:A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

  B、開拓思路,從不同方面思考回答;

  C、充分表達(dá)個人見解,怎么想就怎么說,不同意見可以討論。

  三、 總結(jié)拓展

  同學(xué)們列舉的事例也深深地打動了我。是呀,小小的種子深埋地下,為了生存,它掀翻土壤,奮力向上,終于沐浴陽光雨露,長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅,在逆境中奮斗,在困境中成長,她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們:人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),自立自強。哪怕只有一線希望,也要牢牢地抓住它,去拼搏,去奮斗,去贏得生命的輝煌。

  四、閱讀

  推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,閱讀后,試著寫感受。

  五、 作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡,為什么?

  2、 同桌互讀互背互評。

  3、 班內(nèi)背,教師給予鼓勵。

  4、 課外練習(xí),向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理,聽一聽父母的看法。

  板書設(shè)計:

  (一)桃花心木

  種樹:澆水不定時 不定量 長成百年大樹

  人:在不確定中生活能經(jīng)得起考驗。

  (借種樹喻育人)

  (二)桃花心木

  樹——————————人

  拼命扎根 自立自強

  汲水生長 學(xué)會生存

  經(jīng)受風(fēng)雨 經(jīng)受磨練

教科版六年級上冊語文教案5

  教材分析:

  《手指》是六年級下冊第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求:既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文中蘊含的道理,獲得人生的啟發(fā)。

  本文開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。

  設(shè)計理念:

  本設(shè)計根據(jù)“閱讀提示”的要求,按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識事物的規(guī)律,設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),重在學(xué)生自主閱讀,教師適當(dāng)點撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會“略讀方法,提高略讀能力,擴大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、_物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

  2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的各自特點,了解作者描寫手指的方法。

  3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理,感悟人生哲理。

  教學(xué)重點:

  清楚了解五指各自的特點,作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。

  教學(xué)難點:

  領(lǐng)悟課文中蘊含的道理。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系實際,引入新課。

  1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個謎語:“五個兄弟,住在一起,有骨有肉,長短不齊!蹦銈儾逻@是什么?對,就是手指。

  2.談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長著十個手指(伸出兩只手),時時看到,常常用到?赡闳プ屑(xì)想過他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

  板書:5_手指

  3.簡介作者:豐子愷(出示課件)

  豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  過渡:那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文,找一找答案。

  1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

  1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2)邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

  3)作者通過描寫五根手指各自不同的特點,想告訴我們一個什么道理?

  2.匯報自讀效果,討論交流。

  (1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、_物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語,不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素,較容易理解。)

  (2)指名說說文章的主要內(nèi)容,出示課件。課文主要內(nèi)容:課文先總寫一只手上的五根手指_ __,然后分別具體寫__ _,最后總結(jié)寫 _ __ 。

  (板書:各有所長,各有所短)

  三、細(xì)讀課文,了解特點,感受內(nèi)涵。

  過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài),各有長短,那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文,找出相關(guān)句子,并作出記號。

  1.學(xué)生帶著問題再讀課文,找句子,理解。

  (1)找出寫各手指長處的句子,讀一讀,理解。

  重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

  其余句子略加點撥。

  (2)找出寫各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡單點撥。

  完成表格

  手指名稱優(yōu) 點缺 點

  大拇指

  食 指

  中 指

  無名指

  小 指

  2.議一議

  (1)你喜歡其中那個手指頭?為什么?那么讓你只保留這個,其他不要怎么樣?為什么?

  (2)從這里你體會到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?

  (3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句--手指的.全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。)

  板書:團結(jié)一致,根根有用,根根有力。

  (這里可以相機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)--總分總)

  四、品讀課文,升華感悟,遷移運用。

  1.在讀最后一段,升華內(nèi)涵。

  (1) 你能說出幾個關(guān)于“團結(jié)就是力量”名言警句。

  (2) 團結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長,補己之短,充分發(fā)揮各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí),互相幫助等。

  (3) 手指需要團結(jié)合作,才能揚長避短,發(fā)揮效果,從而幫助主人完成各項任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個類似的例子嗎?

  a. 做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

  b.班級大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾各有各的分工。

  C同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點……

  2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》,自讀感悟。

  五、作業(yè)

  小練筆。(任選一篇)

  1.大家還記得五官爭功的故事吧,下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容,以《五指爭功》為題,編寫課本劇或小故事。

  2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫,以平凡的人或事為對象,寫一篇有自己感悟的短文。

  板書設(shè)計:

  手指

  各有所能 根根有用

  團結(jié)一致

  各有所短 根根有力

教科版六年級上冊語文教案6

  (一)、圖片激趣,揭示課題

  多媒體出示課件,觀看圖片。

  師:我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片,今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《手指》。

  (二)、作者簡介:

  (課件出示,學(xué)生默讀)

  豐子愷(1898~1975)現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長期致力于藝術(shù)教育事業(yè),美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑,風(fēng)韻別致,稱譽藝壇。他的散文,先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私,贊美兒童的真誠、純潔、聰明,兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然,語言樸素灑掊,形式靈活多樣,信筆所至,妙趣橫生,于平易瑣細(xì)中寓深意,在淡泊飄逸中見真情,如同他的漫畫、書法一樣,寫意傳神,別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作,譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品,將并日本長篇古典文學(xué)名著《源氏物語》譯成中文。

  (三)、談話導(dǎo)入、整體感悟:

  生活中平凡的人和事,常常會帶給我們啟示,像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機的桃花心木。其實,生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。下面,我們一起走進(jìn)課文。

  (四)、初讀課文,理解大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

  (五)、自學(xué)感悟,讀文明理

  1、默讀課文,畫出本文的中心句。

  (一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點?學(xué)生自由讀書并標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流:

 、倌霉P的時候,全靠它推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;_物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多。

  這句話是對食指的'描寫,運用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

 、谒肋h(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

  中指所處的獨特位置,受到無名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

 、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。

  作者運用設(shè)問的句式,強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無名指和小指則是美的。

  ④手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。

  這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨?山Y(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。

  4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點,讀出不同的語氣和感受。

  5、聯(lián)系生活實際,理解體會五根手指各自不同的特點。小組合作完成表格:

  手指名稱  優(yōu)點  缺點

  大拇指

  食指

  中指

  無名指、小指

  6、匯報交流:

  ⑴大拇指——短處:姿態(tài)不美──身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

 、剖持浮烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機敏。

 、侵兄浮烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實際并不出力;長處:地位,身體、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

 、葻o名指和小指——短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。

  (六)、品讀課文,體會寫法

  1、作者通過描寫五指各自不同的特點,想告訴我們怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味課文最后一段;

  2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

  3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

  課堂練習(xí):

  有感情的朗讀課文, 了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

教科版六年級上冊語文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課9個生字,正確讀寫新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

  3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  設(shè)計理念:

  閱讀教學(xué)以讀為本,教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進(jìn)文本,以自己的心靈與文本展開有效對話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨特體驗,使學(xué)生在個性化的閱讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得個性化的閱讀收獲。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,交流資料

  1、揭題板書,齊讀課題。

  2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補充介紹。

  3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧!

  (設(shè)計意圖:生活在江南的孩子,對桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實的信息引進(jìn)課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

  2、交流

  (1)以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

  (2)交流問題,小結(jié):一種樹——桃花心木,一個平凡但卻古怪的種樹人,蘊含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

  (設(shè)計意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

  三、品讀課文,質(zhì)疑解疑

  1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

  2、啟發(fā)交流:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了桃花心木這種樹,也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。

  3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢?

  4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——

  課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

  引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

  5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。

  6、自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。

  7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題。

  (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進(jìn)行近距離的二度對話,使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)

  四、潛心會文,領(lǐng)會主旨

  1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

  多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的`感受與情感的感知,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”

  2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。

  3、交流匯報

  (由于學(xué)生閱歷尚淺,教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對此段話的理解。)

  4、小結(jié)引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!

  (設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話,使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動,真實可及。)

  五、回歸課文,深化感受

  1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示——

  “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機!

  2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受:對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)

  3、總結(jié):同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天,在逆境中自強不息,是成才的一條通路。

  (設(shè)計意圖:關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨特體驗,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟,不僅充實、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采,閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)

教科版六年級上冊語文教案8

  【課前準(zhǔn)備】

  1、錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶;繪有動植物生活場景的圖片。

  2、或看書或咨詢,收集一些自然界的有趣的現(xiàn)象。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、溫讀文章,牽情入課

  1、學(xué)生瀏覽課文,回想單元學(xué)習(xí)主題。

  2、課文為我們展示了大自然的一個個側(cè)面。關(guān)于大自然,你肯定還知道很多,你想跟大家介紹什么?

  指名兩三個同學(xué)作比較詳細(xì)的介紹。

 、拧∷娜私M同學(xué)互相交流,并選出最值得推薦的準(zhǔn)備在全班交流。

 、啤「餍〗M代表向全班匯報。

  二、移情自然,極盡想象

  1、語言描述:

  火海之中集體大逃亡的螞蟻,一只樹虎被樹膠粘住后,其余樹虎輪流喂食;東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下……

  課件出示相關(guān)情景:墻角的爬山虎、薔薇花,柴房里的織網(wǎng)蜘蛛,風(fēng)中的小草;浩瀚的大海,無垠的沙漠……

  假如,你就是它們或它們當(dāng)中的一員,在你的身上會發(fā)生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢?請放飛你想象的翅膀,作、天馬行空的神游吧。

  2、同學(xué)們閉上眼睛,趴在桌子上作三分鐘的神游。(可以邊想邊自言自語。)

  3、睜開眼睛自言自語:說一說剛才在自然王國中所游歷的經(jīng)過。

  三、同桌互述,分享奇趣

  1、教師作要求闡述:把你在自然王國里所看到的景象、經(jīng)歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。

  2、同桌相互敘述,分享故事和樂趣:

  有能力有興趣的同學(xué)可以向同桌提出所講故事的'某些不足,可以幫助同桌修改故事。

  四、全班交流,分享評價

  1、協(xié)作小組推薦本組成員中講的的同學(xué)來敘述游歷自然王國的經(jīng)歷。

  2、其余同學(xué)認(rèn)真傾聽,相互評價:

  評價圍繞以下問題展開:他的故事最令你感興趣的什么地方?哪一點你最欣賞,最值得你學(xué)習(xí)?是不是運用了聯(lián)想與想象,融入了自身的感受?你有什么好的建議?

教科版六年級上冊語文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義,學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。

  2、積累文章中優(yōu)秀的語言范式,并嘗試運用

  重點難點:

  學(xué)習(xí)作者的語言特點,并嘗試運用。

  教學(xué)策略:

  圈劃、比較。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,在上課之前,老師跟大家一起完成一個練習(xí):請看投影

  練習(xí):在括號內(nèi)填入合適的量詞,填不上的可以空著。

  一( )荷花,一( )芋(yù)葉,一( )蜻蜓,

  一( )小雞,(填入一個表示很多小雞在自己的房子里的量詞)

  二、初讀,清字詞

  1、填完了,大家就做好。今天老師跟大家一起學(xué)一篇課文。叫《鄉(xiāng)土畫家》。(板書課題)下面大家自己大聲朗讀課文,圈出你不認(rèn)識、叫不準(zhǔn)的字,一會小組內(nèi)交流。

  2、下面你可以請教你的組內(nèi)同學(xué),把你不認(rèn)識的,叫不準(zhǔn)的字交流一下,如果還叫不準(zhǔn),可以請教字典。

  3、把你圈出的字大聲朗讀幾遍。

  三、細(xì)讀、品鄉(xiāng)土、習(xí)語言。

  1、好,下面請大家跟老師一起讀課題。文章的題目是鄉(xiāng)土畫家,你認(rèn)為白石老人是一位鄉(xiāng)土畫家嗎?這次大家默讀課文,劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)出白石老人確實是一位鄉(xiāng)土畫家的語句。

  2、匯報

  預(yù)設(shè)的語句

  第一處:老人始終把他的藝術(shù)生命植根于這塊土地,因此他的作品有濃厚的鄉(xiāng)土氣息:他所畫的題材,無論是一枝荷花,一株芋(yù)葉,一窠(kē)小雞,一只蜻蜓,都是一個炎黃子孫在自己鄉(xiāng)土中的生活感受。

  說說為什么這個地方表現(xiàn)出了白石老人是個鄉(xiāng)土畫家。

  咱們看一看你填的'跟作者黃苗子寫的是不是一樣。你們想知道老師是怎么填的嗎?出示一朵荷花,一枚芋葉,一只蜻蜓,一窩小雞。

  你參考一下你的答案,我的答案,還有作者的答案,你覺得哪個空填入哪個詞更合適,說說你的理由。

  反正我是覺得我填的挺對的,你像第二個一般都說一枚樹葉,所以我認(rèn)為芋葉也應(yīng)該用一枚。第三個我感覺“窠”應(yīng)該是樹上的鳥的家,地上的小雞的家還是用一窩比較好。

  現(xiàn)在大家可能都說不清,沒關(guān)系,這個就作為一項家庭作業(yè),咱們回去查一查資料、詞典,注意查一下作者填的那個量詞的含義,還有跟量詞搭配的事物的含義或圖片,尤其是咱們北方的同學(xué)沒有看見過芋葉,你看一看芋葉是什么樣子的。然后你寫一個用哪個詞合適的理由說明。咱們明天在課堂上交流。看誰寫得理由充分,值得信服!

  3、第二處:籃子里四條絲瓜是剛從棚上摘下來的,還帶著瓜花和藤蔓;小魚也是才從河溝里撈起來的,大小不一,而且有幾條還是活蹦亂跳的。

  咱們在讀一讀,你感覺一下這絲瓜、這小魚讓你感覺是什么樣的?(新鮮)

  這新鮮城里的市場上會有嗎?只有哪里有,所以作者說你說說作者懂得,體會的是什么味!(板書:鄉(xiāng)土味)好咱們再一起讀一下這富有鄉(xiāng)土味道的絲瓜和小魚。

  那你知道作者的畫作為什么會有如此濃厚的鄉(xiāng)土氣息嗎?

  這也正是課文的第九自然段要說的,咱們齊讀一下。如果說他的畫作具有濃濃的鄉(xiāng)土味的話,那么白石老人對農(nóng)村的這種情懷我們也可以概括為板書“鄉(xiāng)土情”這種鄉(xiāng)土情的具體含義就是再讀。

  4、第三處:他是個鄉(xiāng)下人,有他對鄉(xiāng)土風(fēng)物深切的愛戀。他看慣了院子里的小雞、溪流里的魚蝦、樹上跳躍著的松鼠、繞著花飛的蝴蝶、點水的蜻蜓、草間的蚱(zhà)蜢(měng)、河邊的青蛙。

  咱們觀察一下這些語句有什么共同特點呢?

  下面老師要求大家把這幾個方位加事物的短語背下來,大家能做到嗎?

  老師想啊,他看慣的農(nóng)村的東西還會很多,可是還會有什么呢?大家開動你們的小腦袋瓜兒,拿出筆來按照這種地點加事物的形式寫一寫,最少寫三個,最多寫五個。你可以不變地點變事物,也可以不變事物變地點,如果你兩個都會變,那就更了不得了。咱們一起來試一試!

  來,把你寫的加入到課文中給大家讀一讀。(注意評價)

  5、第五處:他要通過紙筆,把這些可愛的生命,活潑生動地永久記錄下來。因此,小雞的天真姿態(tài)、蝦的透明外殼和有生命力的須爪、牽;榱松嫦蛱柟鈷暝耐牛颊T使他花費許多精力去觀察、揣(chuǎi)摩。

  咱們有了上一次的經(jīng)歷,咱們再來觀察這些話,看看他們有什么共同特點?是什么加什么?

  那我就在想啊,為什么作者非得這樣說呢?他怎么不這樣說呢?出示:“有天真姿態(tài)的小雞、有透明外殼和生命力須爪的小蝦,為了生存向太陽光掙扎的牽牛花,都誘使他花費許多精力去觀察、揣(chuǎi)摩!

  同學(xué)們,為什么呢?你們再前后讀一讀,看能不能發(fā)現(xiàn)什么?

  哦,你們說的真有道理,看來這個順序也不是隨便可以調(diào)換位置的,咱們在寫作文的時候也得仔細(xì)研究一下這個呀!既然寫得這么好,咱們再來讀一讀這句話吧!

  白石老人啊,都能抓住動植物的性格、內(nèi)在生命和靈魂,怪不得白石老人在《自傳稿》中說來,咱們讀一下。:“為萬蟲寫照,為百鳥傳神。只有天上之龍,從未得見,吾不能畫也!

  那我就覺得這個好像比咱們上一個更有挑戰(zhàn)性,我覺得你們好像不能寫得向上一個那樣好,不知道我想的對不對,你們能用事實告訴老師嗎?

  白石老人真的了不起!你覺得白石老人為什么能做到這個呢,咱們再讀第九自然段。

  四、交流,悟啟示

  你說說要想能向白石老人一樣“為萬蟲寫照,為百鳥傳神”得需要什么?

  是啊,希望每個同學(xué)都能向白石老人一樣對生活有誠摯的愛,那你們也能在某一個行業(yè)演繹自己的精彩。

  五、拓展

  在畫界,還有一個人很厲害,他叫徐悲鴻,老師最欣賞他畫的《八駿圖》,如果你有興趣,可以查查他的資料,欣賞一下他的畫作。下課

教科版六年級上冊語文教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確書寫并掌握本文的生字及詞語積累。

  2、理清文章的思路。

  3、品味文中優(yōu)美的語句

  4、感受夏的美麗,體味作者的思想感情。

  【教學(xué)重點】

  1、正確書寫并掌握本文的生字及詞語積累

  2、品味文中優(yōu)美的語句

  3、感受夏的美麗,體味作者的思想感情

  【教學(xué)難點】

  品味文中優(yōu)美的語句,了解課文大意。

  【教學(xué)過程】

  一、展示圖片,導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)入語:春夏秋冬每個季節(jié)都有各自的不同點,像春的和煦溫柔,夏的熱烈蓬勃,秋的金黃收獲,冬的冰清玉潔,韻味各不相同但在眾多的文學(xué)作品中,多見的是對春秋季節(jié)的歌頌,對夏季更多卻是埋怨斥責(zé),那么當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待夏的呢?今天一起隨當(dāng)代作家梁衡的《夏》去看看吧。

  2、簡介作者

  3、出示導(dǎo)綱

  4、自學(xué)設(shè)疑

  二、合作互動

  1、小組討論

  2、展示評價

  出示展示評價分工表

  題號、展示組、展示方式、評價組

  書寫展示評價標(biāo)準(zhǔn):書寫內(nèi)容正確、規(guī)范、美觀、布局合理。

  口述展示評價標(biāo)準(zhǔn):站姿端正,聲音洪亮,吐字清晰內(nèi)容正確,語言通順規(guī)范。

  特別是第三題從儀態(tài)、情感、語氣語調(diào)、語速等方面評點朗讀。

  三、導(dǎo)學(xué)歸納

  通過這節(jié)課的`學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(友情提示:可從知識積累、思想感悟、寫作方法等方面談)。

  四、拓展訓(xùn)練

  1、拓展運用

  積累《夏》的古詩,體會作者的夏的感情。

  2、編題自練

  (1)、下列加橫線字注音有誤的一項是()

  A、芊芊(qiān、qiān)、黛色(dài)、主宰(zǎi)

  B、磅礴(pó)、春華(huá)匍匐、(pú、fú)

 。2)、下列詞語有錯別字的一項是()

  A、輕飛漫舞、蓬蓬勃發(fā)、承前啟后

  B、春華秋實、閑情逸致、秋波澹澹

 。3)、作者要“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什么?

  【教學(xué)結(jié)束】

  布置學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識點。

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