五年級(jí)語(yǔ)文單元教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文單元教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案1
教材分析：
古文《浙江潮》中作者用散文的形式，繪聲繪色的描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。現(xiàn)代散文《觀潮》寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)過(guò)后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在更深刻的感受到錢(qián)塘江大潮的雄奇的景象的同時(shí)，對(duì)古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)感和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的由衷的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受到錢(qián)塘江大潮的雄奇的景象，對(duì)古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。
教學(xué)構(gòu)想：
先學(xué)習(xí)《觀潮》，現(xiàn)代文比較容易理解，按潮來(lái)之前、之時(shí)、之后的順序去理解大潮的壯觀，然后再學(xué)習(xí)《浙江潮》，通過(guò)對(duì)比閱讀，感受古文雖然簡(jiǎn)潔，但仍能體現(xiàn)大潮的壯觀，并知道古文與現(xiàn)代文的語(yǔ)言、內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受到錢(qián)塘江大潮的雄奇。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1.談話(huà)，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3.導(dǎo)入3、4自然段。
4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法)
二、觀看錄像，感受壯觀�？纯串�(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1.談話(huà)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.合作學(xué)習(xí)提示：
a.你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內(nèi)的'同學(xué)也喜歡上它嗎?
b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的?
c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么?
3.組建合作小組
4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5.反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6.引導(dǎo)小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);
d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1.范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
聽(tīng)老師讀這段話(huà)(出示)看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀
1.出示思路提示句子
2.出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣
3.評(píng)價(jià)：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句
1.積累詞匯
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)
2.運(yùn)用詞匯
看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達(dá)得清楚通順呢?
師出示一段話(huà)：
今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上()�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在()的地方。(學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告)3.師生共同評(píng)價(jià)
七、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀潮
悶雷滾動(dòng)出白線(xiàn)
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現(xiàn)
錢(qián)塘奇觀天下傳
作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)《浙江潮》
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《浙江潮》，并與觀潮作一比較，體會(huì)它們的不同。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀潮》，大家領(lǐng)略了錢(qián)江大潮的壯觀。這節(jié)課，我們來(lái)讀讀古人眼中的大潮——《浙江潮》。
介紹作者周密。
二、學(xué)習(xí)新課
1、師范讀古文，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)與現(xiàn)代文的不同。生試讀《浙江潮》，并指名讀。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)
(1)共同學(xué)習(xí)古文中對(duì)大潮的描寫(xiě)。
(2)找出描寫(xiě)大潮樣子和聲音的句子。提出不懂的問(wèn)題。
3、全班交流：
樣子：方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線(xiàn);既而漸進(jìn)，則玉成雪嶺，際天而來(lái)
聲音：大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。
4、學(xué)生談這幾句的感受，并有感情的朗讀。
5、找出《觀潮》中與之相對(duì)應(yīng)的句子，讀讀并說(shuō)明古文與現(xiàn)代文的不同。
讀古文時(shí)，要符合古文的語(yǔ)言習(xí)慣，雖然其語(yǔ)言干練短小，但也要把大潮的氣勢(shì)讀出來(lái)。
6、因此，楊誠(chéng)齋詩(shī)云：海涌銀為郭，江橫玉系腰。
理解這句話(huà)的意思，進(jìn)一步感受大潮的雄奇壯觀。
7、比較《觀潮》與《浙江潮》在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的異同
《浙江潮》只寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)的景象，對(duì)其聲音、樣子都作了描寫(xiě);《觀潮》對(duì)其聲音、樣子也都作了描寫(xiě)，但它不僅寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)的景象，還對(duì)潮來(lái)之前、之后的景象作了略寫(xiě)，恰恰更襯托出大潮的壯觀。
8、再讀課文，感受古文與現(xiàn)代文的不同，感受大潮的壯觀。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了兩篇課文，我們領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮的壯觀。我們的祖國(guó)還有更多的美景等待我們?nèi)ワ栍[，讓我們用最美的語(yǔ)言來(lái)贊美祖國(guó)的大好河山吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
浙江潮
樣子：僅如銀線(xiàn)玉城雪嶺
天下之偉觀也
聲音：大如雷霆震撼激射
作業(yè)設(shè)計(jì)：
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法;體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1.生字
忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。
敗戰(zhàn)爭(zhēng)或競(jìng)賽中失敗(與“勝”相對(duì))：勝敗乃兵家常事。
諷用含蓄的話(huà)指責(zé)或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷
蔑小;輕：蔑視。無(wú);沒(méi)有：蔑以復(fù)加。
贏勝：輸贏。獲利：贏余。
2.要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)：
猜忌輕蔑贏利譏笑譏諷反唇相譏
垂頭喪氣胸有成竹得意洋洋目瞪口呆轉(zhuǎn)敗為勝
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過(guò)程中，同樣的馬匹，只是調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，就得到了截然不同的比賽結(jié)果，這其中的奧秘值得分析。同時(shí)，文章對(duì)齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)姆从吵鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn)，這也是孫臏能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因所在。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
了解孫臏究竟是如何使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
分析人物性格特點(diǎn)，從而感悟?qū)O臏的足智多謀。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
從兩次比賽截然不同的結(jié)果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調(diào)換了出場(chǎng)順序后，就改變了比賽結(jié)果。從而分析人物的性格特點(diǎn)，理解體會(huì)孫臏的足智多謀。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
(一)板書(shū)課題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你了解我國(guó)古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的.實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。
(二)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞，讀準(zhǔn)“臏、蔑”的讀音。
(三)初讀課文，了解課文講述的事件。
(四)小組研究學(xué)習(xí)賽馬過(guò)程。
自由讀文：
1.找出文中具體寫(xiě)賽馬過(guò)程的段落。
2.賽馬過(guò)程可以概括為幾部分?
(初賽失敗、孫臏?zhǔn)谟?jì)、再賽勝利)
小組成員討論學(xué)習(xí)，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(五)課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
(一)整體感知
1.從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們知道了什么?
2.同樣的馬兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，產(chǎn)生什么問(wèn)題?
(二)學(xué)習(xí)第一次賽馬：
1.指名讀描寫(xiě)第一次賽馬的段落。一邊聽(tīng)，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號(hào)在書(shū)上標(biāo)記，使思維更具條理。
2.小結(jié)：你能試著像體育節(jié)目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?
3.指名口述這次比賽，學(xué)生互評(píng)。
(三)學(xué)習(xí)第二次賽馬：
1.邊讀邊思考：從這段描寫(xiě)中又知道了什么?
2.請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)，并介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3.分析“強(qiáng)”與“調(diào)整順序”的關(guān)系。
“明明齊威王的馬比田忌的馬強(qiáng)，可只調(diào)換了一下出場(chǎng)的順序就轉(zhuǎn)敗為勝”，你有什么疑問(wèn)嗎?
4.自讀第二部分，再找找更關(guān)鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)
5.分析理解這句話(huà)
(1)請(qǐng)學(xué)生拿出自己事先做好的六匹馬的學(xué)具，試著擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結(jié)果?
(請(qǐng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，嘗試?yán)斫狻翱觳涣硕嗌佟薄?
(2)請(qǐng)一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。
6.理解三句話(huà)的聯(lián)系
你覺(jué)得孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人?
(四)學(xué)習(xí)第二段(孫臏獻(xiàn)計(jì))
過(guò)渡：作者用精練的文筆描寫(xiě)了兩次賽馬的過(guò)程，又用精彩的對(duì)話(huà)再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)每個(gè)人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對(duì)話(huà)多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學(xué)?
1.朗讀和表演都應(yīng)把握人物的心態(tài)，看看初次比賽后，三個(gè)人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來(lái)：
田：垂頭喪氣齊：得意洋洋
孫：胸有成竹(相機(jī)理解這幾個(gè)詞)
2.在把握人物的心態(tài)基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀或表演。
3.臺(tái)下學(xué)習(xí)依據(jù)課文中的描寫(xiě)評(píng)價(jià)演出。(相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練)
4.找一找齊威王失敗的原因。
(五)總結(jié)：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)?
(六)作業(yè)
如果齊威王在第二次比賽中有所警覺(jué)，是否還會(huì)出現(xiàn)其它的比賽結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們回去試著擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
田忌賽馬
(第一局) (第二局)
第一場(chǎng)：上—→上下—→上
第二場(chǎng)：中—→中上—→中
第三場(chǎng)：下—→下中—→下
場(chǎng)場(chǎng)失敗轉(zhuǎn)敗為勝
善于觀察，準(zhǔn)確分析，合理安排
六、資料索引與精華
人物簡(jiǎn)介——孫臏田忌
孫臏(?—前316年),其本名不傳,是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長(zhǎng)七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱(chēng)孫臏。后經(jīng)齊國(guó)使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車(chē)，計(jì)殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬(wàn)一千余字。
田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱(chēng)徐州子期。戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識(shí)孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰(zhàn)役。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案3
教材分析：
本文從遠(yuǎn)看紅樹(shù)林、近看紅樹(shù)林，紅樹(shù)林的繁殖，紅樹(shù)林的精神這幾個(gè)方面介紹了海南瓊山的海上奇觀——紅樹(shù)林。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解新詞；聯(lián)系上下文說(shuō)出“貧瘠、絢麗多姿、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ)的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解紅樹(shù)林的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)紅樹(shù)林的奇異壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，了解紅樹(shù)林的絢麗多姿、繁殖，紅樹(shù)林的精神。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的奇觀，激發(fā)學(xué)生的興趣，自讀課文，對(duì)紅樹(shù)林有個(gè)初步的印象，之后，再引入課文，使學(xué)生了解紅樹(shù)林的絢麗多姿、繁殖，紅樹(shù)林的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)紅樹(shù)林的資料，課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)紅樹(shù)林的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)求知欲
同學(xué)們，我們了解了很多有關(guān)大自然的奇觀，你都知道哪些？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的壯觀景象。今天，老師和同學(xué)們一起去領(lǐng)略另一個(gè)奇觀，海南島瓊山的海底森林——紅樹(shù)林。根據(jù)課題，你能提出什么問(wèn)題？
二、定向自學(xué)，整體感知
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字、新詞，利用字典、聯(lián)系上下文理解。邊讀邊思考：本文主要介紹了什么？
2、檢查詞語(yǔ)：
柵欄抵御婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯(cuò)倘若
你有什么好辦法記住這幾個(gè)生字？交流。師重點(diǎn)指導(dǎo)：御
三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、你喜歡紅樹(shù)林嗎？為什么？找出課文的有關(guān)句段精讀，學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受？
2、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）指名讀。這一段重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？
�。�2）自己讀，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受？描寫(xiě)了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)？應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？紅樹(shù)林的雄偉壯麗，用高昂的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�3）課件出示圖片，讓學(xué)生再感受紅樹(shù)林的奇異壯觀。
�。�4）指名讀，精度體會(huì)。
3、用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段。
�。�1）交流。
�。�2）結(jié)合插圖，讓學(xué)生觀察進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。
4、讓學(xué)生默讀第四自然段時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)的`是紅樹(shù)林的什么方面？（板書(shū)：紅樹(shù)林的繁殖）
�。�1）紅樹(shù)林的繁殖有什么特點(diǎn)？在書(shū)上找出來(lái)，同位互相讀一讀
�。�2）倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個(gè)月，遇到海灘照樣扎根生長(zhǎng)。這句話(huà)你感受到了什么？
5、怎樣理解紅樹(shù)林的精神？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)第五自然段，用“XXXX”劃出你讀懂的語(yǔ)句。提出不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決，然后集體交流。
6、再讀課文，為什么紅樹(shù)林被成為天下奇觀？說(shuō)出自己的看法。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)自然的情感，突破難點(diǎn)。
7、補(bǔ)充資料。
四、總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。
師生共同總結(jié)。這篇課文從遠(yuǎn)看紅樹(shù)林、近賞紅樹(shù)林、紅樹(shù)林的繁殖、紅樹(shù)林的精神四個(gè)方面介紹海南島瓊山的紅樹(shù)林的壯觀景象。
作業(yè)設(shè)計(jì)
讀熟課文，把自己喜歡的段落背過(guò)，下節(jié)課，練習(xí)寫(xiě)提綱
板書(shū)設(shè)計(jì)
近看：雄偉
紅樹(shù)林遠(yuǎn)看：神秘奇觀
繁殖：胎生
精神：奉獻(xiàn)
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，寫(xiě)提綱。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、指名讀自己喜歡的段落。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3、背誦自己喜歡的部分
二、加深理解課文。
1、你喜歡這篇課文嗎？印象最深的是什么地方？
2、全班交流，在傾聽(tīng)中完善自己想法。
3、認(rèn)真讀每一個(gè)自然段，概括段意。同位交流
4、這篇課文寫(xiě)了紅樹(shù)林德哪些方面？試著編寫(xiě)提綱，把段意用簡(jiǎn)單的詞概括出來(lái)
5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀，加深對(duì)課文的理解
三、品讀課文
1、選擇喜歡的句段，有感情朗讀。
2、小組內(nèi)評(píng)讀，選出組員全班交流。
四、寫(xiě)生字
1、出示生字：
�。�1）觀察這些字的特點(diǎn)。御倘柵
（2）小組討論這些字的特點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�3）另外的字學(xué)生可以借助已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，有問(wèn)題可以通過(guò)小組交流解決。
2、同位互相評(píng)議。
同位交換作業(yè)本，認(rèn)為寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給對(duì)方一個(gè)小水果。
學(xué)生作業(yè)展示，同學(xué)互評(píng)。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和別人。）
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、書(shū)寫(xiě)生字寫(xiě)摘錄筆記。
2、繼續(xù)搜集紅樹(shù)林的資料
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紅樹(shù)林的雄偉
紅樹(shù)林紅樹(shù)林的神秘
紅樹(shù)林的繁殖
紅樹(shù)林的奉獻(xiàn)精神
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案4
一、詞語(yǔ)解釋
貪婪：是指貪得無(wú)厭，不知滿(mǎn)足。
適宜：適合，相宜。
傾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。
饑腸轆轆：餓得肚子直叫。
依依不舍：留戀，不忍分離。
滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。
毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。
品味：仔細(xì)體會(huì)，玩味。
流光溢彩：流動(dòng)的光彩，滿(mǎn)溢的色彩。形容色彩明麗。
飽覽：盡情地看。
津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。
天長(zhǎng)日久：形容長(zhǎng)久。
如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。
浮想聯(lián)翩：浮想，飄浮不定的想象；聯(lián)翩，鳥(niǎo)飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。文中指作者讀書(shū)進(jìn)入意境，產(chǎn)生聯(lián)想。
悲歡離合：悲傷、歡樂(lè)、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。
牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。
如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。
不言而喻：喻，了解，明白。不用說(shuō)話(huà)就能明白。形容道理很明顯。
黯然神傷：心情不愉快，無(wú)精打采的樣子。
二、近義詞
急切：迫切懼怕：害怕隱藏：暗藏鼓勵(lì)：勉勵(lì)、激勵(lì)興趣：興致
培養(yǎng)：培育困難：艱難猶豫：遲疑熟悉：熟識(shí)繼續(xù)：持續(xù)
忽略：疏忽特別：特殊親切：親熱豐富：豐盛模仿：模擬
三、反義詞
貪婪：知足快樂(lè)：憂(yōu)傷暫時(shí)：長(zhǎng)久輕松：繁重滾瓜爛熟：結(jié)結(jié)巴巴
困難：容易喜歡：討厭猶豫：果斷熟悉：陌生繼續(xù)：中斷
忽略：注意特別：普通悲慘：幸福豐富：貧乏贊譽(yù)：譴責(zé)
津津有味：枯燥無(wú)味
第二單元
一、詞語(yǔ)解釋
泊：船靠岸，停船。間：本課指間隔。綠：本課用作動(dòng)詞，吹綠。
秋思：秋天的思緒。欲作：想寫(xiě)。復(fù)恐：又怕。臨發(fā)：即將出發(fā)。
聒：聲音嘈雜。
幽芳：形容香味清淡而芬芳。頗：很。頗負(fù)盛名，就是名氣很大。
古玩：可供玩賞的古代器物。玷污：弄臟。
大抵：大多；大都。骨氣：堅(jiān)強(qiáng)不屈的氣節(jié)。折節(jié)：屈服。
無(wú)所謂：談不上，說(shuō)不上。隆冬：冬季最寒冷的時(shí)候，深冬。
眷戀：懷念，留戀。
指指點(diǎn)點(diǎn)：①指出來(lái)使人知道，點(diǎn)明；②在旁邊挑剔毛病。
姿態(tài)：姿勢(shì)。
潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。
粼粼：形容水很清澈的樣子。干涸：本文指小溪枯竭。
點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看。
二、近義詞
冰涼：冰冷愛(ài)惜：愛(ài)護(hù)慈祥：慈愛(ài)鄭重：慎重欺凌：欺負(fù)
寶貴：珍貴盛開(kāi)：怒放欣賞：玩賞姿態(tài)：姿勢(shì)尋找：尋覓
警覺(jué)：麻痹銳利：遲鈍干凈：骯臟堅(jiān)實(shí)：薄弱安全：危險(xiǎn)
清楚：模糊強(qiáng)烈：柔和集中：分散危害：維護(hù)削弱：增強(qiáng)
穩(wěn)定：波動(dòng)
第四單元
一、詞語(yǔ)解釋
漣漪：細(xì)小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。
不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告，勸誡（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望，希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
深幽：深而幽靜。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽(yáng)光透過(guò)物體的縫隙照射下來(lái)，形成許多不規(guī)則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯(cuò)。
生意蔥蘢：文中形容草木生長(zhǎng)旺盛，充滿(mǎn)生命活力。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
流瀉：迅速流出。本文指作者無(wú)法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來(lái)。
信賴(lài)：信任并依靠。
二、近義詞
第六單元
一、詞語(yǔ)解釋
昔日：指往，從前。疾步：快步行走。絕望：毫無(wú)希望。
破爛不堪：形容很破爛。顫抖：物體振動(dòng)、抖動(dòng)。
失魂落魄：形容極度驚慌，行動(dòng)失常的樣子。
震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
得意揚(yáng)揚(yáng)：稱(chēng)心如意，感到非常滿(mǎn)意的樣子。
迫不及待：迫，緊急。急迫得不能等待。
一如既往：跟過(guò)去一樣。
靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。
源泉：比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。
歧途：錯(cuò)誤的道路。
謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。
喋喋不休：說(shuō)話(huà)沒(méi)完沒(méi)了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>
按圖索驥：照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋求好馬。本文是說(shuō)照樣子做。
艱澀：本文是艱難緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無(wú)疑義：一點(diǎn)不懷疑。
二、近義詞
安頓：安置安全：平安絕望：失望挖掘：發(fā)掘悲痛：哀痛
害怕：懼怕連續(xù)：持續(xù)彎曲：曲折疲憊：疲乏靦腆：害羞
謄寫(xiě)：抄寫(xiě)歧途：歧路謹(jǐn)慎：小心敬仰：仰慕虛弱：衰弱
后悔：懊悔鍛煉：磨煉拖沓：拖拉驕傲：自豪準(zhǔn)確：正確
三、反義詞
挖掘：掩埋漆黑：明亮傷害：保護(hù)疾步：緩慢連續(xù)：間斷
瘦弱：強(qiáng)壯瘦�。焊叽笃缤荆赫吩愀猓壕蚀认椋簢�(yán)厲
緊張：松弛謹(jǐn)慎：疏忽虛弱：結(jié)實(shí)艱澀：流暢冷漠：熱情
第七單元
一、詞語(yǔ)解釋
眾星拱月：拱，環(huán)繞。眾星拱月，無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。
日積月累里的詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
同仇敵愾：大家一致地對(duì)敵人抱著無(wú)比的忿恨和憤怒。
臨危不懼：遇到危難毫不畏懼。
勇往直前：勇敢地一直向前。
前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來(lái)。形容不怕?tīng)奚�，英勇奮戰(zhàn)。
力挽狂瀾：比喻用力控制住兇猛的惡勢(shì)力，使局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。
中流砥柱：形容人很堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓，像砥柱在
激流中屹立一樣。也比喻在動(dòng)蕩艱難環(huán)境中能起支柱作用的`力量。
大義凜然：堅(jiān)持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持不可侵犯的態(tài)度。
豪情壯志：指有遠(yuǎn)大的情懷和志向。
不屈不撓：形容在惡勢(shì)力和困難面前意志十分堅(jiān)強(qiáng)。
披荊斬棘：比喻在前進(jìn)道路上清除障礙，克服重重困難。披：撥開(kāi)。
奮發(fā)圖強(qiáng)：振作精神，努力奮斗，謀求強(qiáng)盛。
勵(lì)精圖治：努力振奮精神，想辦法把國(guó)家治理好。
眾志成城：萬(wàn)眾一心，像堅(jiān)固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團(tuán)結(jié)一致，力量無(wú)比強(qiáng)大。
舍生取義：為正義事業(yè)犧牲生命。
任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦奮斗。
再接再厲：一次又一次加倍努力。
二、近義詞
宏偉：雄偉瑰寶：珍寶仿照：仿造估量：估計(jì)景觀：景色
掠走：搶走銷(xiāo)毀：毀滅任意：隨意進(jìn)犯：侵犯英勇：勇敢
掩護(hù)：保護(hù)屹立：聳立全神貫注：聚精會(huì)神真摯：誠(chéng)摯
崇高：高尚歡騰：歡躍浮現(xiàn)：顯現(xiàn)痛苦：痛楚歡樂(lè)：歡喜
三、反義詞
破壞：建設(shè)熱鬧：冷清精華：糟粕銷(xiāo)毀：保存堅(jiān)持：放棄
沉著：驚慌崎嶇：平坦全神貫注：心不在焉斬釘截鐵：優(yōu)柔寡斷
真摯：虛偽崇高：卑微整齊：雜亂寂靜：嘈雜歡樂(lè)：悲傷
沸騰：平靜嶄新：破舊
第八單元
一、詞語(yǔ)解釋
萬(wàn)水千山：這里的千、萬(wàn)都是泛指，形容山無(wú)數(shù)，水無(wú)數(shù)，隱含著困難多、艱險(xiǎn)多。
等閑：平平常常的意思。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細(xì)浪：小浪花。
磅礴：氣勢(shì)雄偉，這里指山勢(shì)高大、險(xiǎn)峻。
走泥丸：小泥球在腳下滾過(guò)去。云崖：高聳入云的山崖。
盡開(kāi)顏：全都是喜笑顏開(kāi)。
開(kāi)國(guó)大典：開(kāi)，創(chuàng)建。典，典禮。創(chuàng)建國(guó)家的重大典禮。
擎：舉。
排山倒海：推開(kāi)高山，翻倒大海。形容來(lái)勢(shì)兇猛，力量強(qiáng)大。
就位：到自己應(yīng)到的位置上。
肅立：恭敬、莊嚴(yán)地立著。瞻仰：恭敬地看。
情不自禁：感情激動(dòng)得不能控制。強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。
躊躇：猶豫不決的樣子。
夜以繼日：以，用來(lái)。用晚上的時(shí)間接上白天，形容日夜不停。
操勞：課文中指費(fèi)盡料理（事務(wù)）。
端詳：仔細(xì)地看。
二、近義詞
磅礴：雄偉等閑：平常徐徐：慢慢匯集：匯合飄拂：飄動(dòng)
歡躍：歡騰雄偉：宏偉慰問(wèn)：慰勞眷戀：留戀繁忙：忙碌
尊重：尊敬躊躇：遲疑耽誤：延誤誠(chéng)懇：懇切拘束：拘謹(jǐn)
端詳：打量
三、反義詞
寒：暖細(xì)浪：巨浪開(kāi)顏：愁眉完畢：開(kāi)始肅靜：喧嘩
匯集：分散活潑：文靜啟動(dòng)：停止繁忙：清閑尊重：輕視
躊躇：果斷集中：分散誠(chéng)懇：虛偽拘束：隨便
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案5
教學(xué)要求
一、知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
(2)理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響。
(3) 聯(lián)系上下文，體會(huì)句子在文章中的表達(dá)效果，感受作者的表達(dá)方法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
(1)在讀中體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)。
(2)在讀中感悟畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的投入。
(3)在教學(xué)過(guò)程中，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。
三、情感態(tài)度目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入，以及他對(duì)世界印刷術(shù)所做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教育學(xué)生的牢記：夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐，在于執(zhí)著的追求。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、從畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程中體會(huì)他的執(zhí)著精神。
2、從直接描寫(xiě)畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，讀題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，你知道我國(guó)古代的四大發(fā)明是什么?(抽生回答)
其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷的一次偉大革命。你知道它的發(fā)明者是誰(shuí)嗎?
(生答：畢升)
2、 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題,.《畢升的夢(mèng)想》。
3、 看了課題，你有什么想問(wèn)的?(教師相機(jī)梳理問(wèn)題：畢升的夢(mèng)想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的?結(jié)果怎樣?)
二、通讀課文，了解大意。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、師出示幾種讀書(shū)的方法：(a)、一邊讀一邊勾畫(huà)，在文中找出所選問(wèn)題的答案并在句子下面做上記號(hào);(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫(xiě)上批注，你讀懂了什么;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜歡的好詞和佳句。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、抽生回答問(wèn)題，老師告訴學(xué)生把幾個(gè)問(wèn)題的答案聯(lián)系起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受艱辛和美好。
1、師導(dǎo)：讓我們一起走進(jìn)畢升，看看他是怎樣為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而付出努力的?
出示句子“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫�！�
(1) 學(xué)生品讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。著重體會(huì)“若有所思”和“絲毫沒(méi)有”這兩個(gè)詞語(yǔ)。師板書(shū)：若有所思——雕版印刷不方便
(2) 學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。
2、畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“機(jī)械”“提醒”和“默默地”來(lái)理解。)
3、師導(dǎo)：為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升嘗試了很多次�？纯串吷龂L試的方法好嗎?為什么會(huì)失敗呢?在文中找出失敗的原因。
出示句子“為此，畢升冥思苦想了很久也沒(méi)找出一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法來(lái)�！蹦膫�(gè)詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)?
理解“冥思苦想”這個(gè)詞的意思，說(shuō)明了什么?(“冥思苦想”說(shuō)明畢升面對(duì)失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執(zhí)著。)師板書(shū)：冥思苦想——木制單字效果差
4、 導(dǎo)讀：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個(gè)難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。
從妻子說(shuō)的話(huà)中你有何啟示?(要留心生活，靈感就來(lái)自生活中)
5、 無(wú)意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生品讀有關(guān)句子，這句話(huà)表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?師板書(shū)：茅塞頓開(kāi)
6、 分角色有感情地朗讀第五自然段。
7、 得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入蒙蒙煙雨中，他要干什么呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術(shù)是如何誕生的。
抽生回答，師板書(shū)：黏土刻字窯中燒
8、師導(dǎo)：畢升的'夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，新的印刷術(shù)帶來(lái)了哪些好處?有什么重大意義呢?
(1)、抽生說(shuō)出有關(guān)句子。
(2)、感情朗讀最后兩個(gè)自然段，讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
四、總結(jié)全文，升華主題
畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)比以往的印刷省時(shí)省工，推動(dòng)了印刷術(shù)的發(fā)展。一本本用活字印刷術(shù)印刷的書(shū)籍開(kāi)啟了無(wú)數(shù)人的智慧，世界文化得到傳播……一個(gè)普通的印刷工人成為了一位偉大的發(fā)明家，畢升夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)靠的是什么呢?
(在于他不斷地實(shí)踐，在于他執(zhí)著的追求。)
五、積累拓展
1、根據(jù)提示，復(fù)述課文。請(qǐng)根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程。(若有所思 、冥思苦想、念念不忘、自言自語(yǔ)、茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗)
2、生活中，你有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受嗎?說(shuō)出來(lái)與大家分享。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案6
1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“裳”,會(huì)寫(xiě)“仞、岳”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋,理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,我們一起來(lái)回憶一下,第一單元我們學(xué)到了三首古詩(shī),分別是什么呢?(生答)這三首古詩(shī),都表達(dá)了一個(gè)共同的主題,那就是——天真無(wú)邪的童年時(shí)光。但是,你可曾想過(guò),在這種和平寧?kù)o生活的背后,有邊關(guān)塞外無(wú)數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。(我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩(shī),稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《古詩(shī)三首》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.齊讀三首古詩(shī),找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.(出示生字詞)著重指導(dǎo)。
(1)學(xué)生交流識(shí)字,輪流讀詞,師正音。
(2)注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。
3.分小組再次齊讀三首古詩(shī)。
三、再讀課文,整體感知。
1.同學(xué)們,讀完三首古詩(shī),再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩(shī)相比較,你感受到了什么?(沒(méi)有輕松愉快的感覺(jué),語(yǔ)言比較嚴(yán)肅,注重環(huán)境描寫(xiě)。)
2.現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首《從軍行》,看看這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的情感吧!
(1)(出示相關(guān)資料)了解詩(shī)人王昌齡。
(2)齊讀古詩(shī),結(jié)合注釋理解詩(shī)題“從軍行”,初步理解古詩(shī)內(nèi)容。
(3)(齊讀古詩(shī)第一、二句)我們知道,這是一首邊塞詩(shī),詩(shī)的第一、二句,集中寫(xiě)了邊塞之景,詩(shī)中描寫(xiě)了哪些邊塞的景物呢?(青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān))這些景物組成了一幅怎樣的畫(huà)面?(奇麗壯闊,蒼涼雄渾)從這兩句詩(shī)中,你感受到了什么?(討論探究:抓住重點(diǎn)詞“暗”“孤”)這兩句詩(shī)突出了什么呢?(環(huán)境惡劣;戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈;戍邊將士的孤立無(wú)援)現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?(青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了,從這座孤城可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)玉門(mén)關(guān)。)
(4)如果你是戍邊將士,此刻你身處這樣的環(huán)境中,你會(huì)想些什么?(快點(diǎn)回家)那么,詩(shī)中的將士又在想什么呢?我們一起來(lái)體會(huì)一下。(齊讀第三、四句)第三句主要寫(xiě)了什么?(戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn),連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。)然而,即使戰(zhàn)爭(zhēng)如此慘烈,他們還是在心中暗暗發(fā)誓——(不破樓蘭終不還),不打敗敵人,誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國(guó),置個(gè)人安危于不顧,在大敵當(dāng)前時(shí)決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。
四、小結(jié)。
詩(shī)人在描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,再集中概括戍邊戰(zhàn)士長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的.艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中,我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國(guó)的英雄氣概。讓我們帶著這種感情,試著背誦這首詩(shī)吧!
從軍行壯志豪情
誓死破敵
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《從軍行》,在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中,感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛(ài)國(guó)熱情�，F(xiàn)在,讓我們?cè)僖淮伪痴b這首詩(shī),體會(huì)將士們的英雄氣概和豪情壯志。
2.接下來(lái)我們要來(lái)學(xué)習(xí)另外一首詩(shī)——《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,了解背景。
1.(出示資料)了解詩(shī)人陸游。
2.齊讀古詩(shī),結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。
3.這首詩(shī)的詩(shī)題很長(zhǎng),它告訴我們哪些信息呢?(時(shí)間:秋夜將曉。地點(diǎn):籬門(mén)外。事情:迎涼有感——一陣涼風(fēng)吹來(lái),心中產(chǎn)生一陣傷感。)所以簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),題目交代了這首詩(shī)的(創(chuàng)作背景)。
三、再讀課文,整體感知。
1.這首詩(shī)的前兩句寫(xiě)了什么景?(漫長(zhǎng)的黃河向東流入大海,巍峨的華山直上云天。)從句式上看,你發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)有什么特點(diǎn)?(句式一致。)這種修辭手法就叫(對(duì)偶)。除此之外,這兩句詩(shī)還運(yùn)用了什么修辭手法?(夸張)
2.這兩句詩(shī)寫(xiě)了奇?zhèn)邀惖纳胶?讓我們感受到祖國(guó)的美麗。然而,如此大好河山,卻淪于敵手,于是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)下(遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年)。結(jié)合注釋,說(shuō)說(shuō)你的理解。(宋朝遺民對(duì)著這樣的河山也只能傷心欲絕,滿(mǎn)懷希望地望著南方,盼望南宋朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地,如此一年又一年。)
3.從哪個(gè)詞可以看出人民的傷心欲絕?(淚盡)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他們的愿望卻一次次落空,這是多么令人心碎啊!
4.自由讀詩(shī),體會(huì)其中的情感,并背誦全詩(shī)。
四、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
1.前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩(shī),一首寫(xiě)了戍邊將士保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志,另一首表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷�，F(xiàn)在,我們來(lái)學(xué)習(xí)最后一首《聞官軍收河南河北》,看看這首詩(shī)又寫(xiě)了什么,表達(dá)了什么情感吧。(板書(shū)課題)
2.(出示資料)了解詩(shī)人杜甫。
3.了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景。
(出示: 《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年,安祿山、史思明起兵反叛,史稱(chēng)“安史之亂”。763年,“安史之亂”結(jié)束。流落梓州、過(guò)著漂泊生活的杜甫聽(tīng)到叛亂已平的消息,想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng),不禁滿(mǎn)懷欣喜。于是,以飽含激情的筆墨,寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。)
4.反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)情。
(1)感悟“悲喜交集”。
由于“安史之亂”,杜甫被迫流落他鄉(xiāng),艱苦備嘗。而這時(shí)突然傳來(lái)捷報(bào),詩(shī)人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕淚滿(mǎn)衣裳”,這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們?cè)囍w會(huì)這種情感,再讀詩(shī)歌。
(2)探尋“喜欲狂”。
師:詩(shī)人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里?
生1:他“漫卷詩(shī)書(shū)”,胡亂地將書(shū)籍一卷,再也無(wú)心伏案讀書(shū)了。
師:杜甫是一位“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”的讀書(shū)人,這么愛(ài)讀書(shū)的人現(xiàn)在竟無(wú)心讀書(shū)了,這是多么反常的舉動(dòng)啊。從他這種反常的表現(xiàn)中,能感受到詩(shī)人的“喜欲狂”。
生2:從“放歌”“縱酒”,也可以看出他“喜欲狂”。
師:杜甫當(dāng)時(shí)已經(jīng)52歲了。一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱,又要開(kāi)懷暢飲,真是“喜欲狂”呀!
師:詩(shī)人是為何事、何人而“喜”呢?
生1:他為戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,官軍收復(fù)了河南河北而喜。
生2:他為老百姓終于可以過(guò)上安定的生活而喜。
師:他為戰(zhàn)亂平息、國(guó)家安定而喜;他為老百姓不再流離失所,終于可以安居樂(lè)業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛(ài)國(guó)之情和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。
五、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī),我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起,感受到了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷,體會(huì)到了詩(shī)人悲喜交集的復(fù)雜情感。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民
失望悲憤
聞官軍收河南河北悲喜交集
愛(ài)國(guó)之情
通過(guò)反復(fù)朗讀,使學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解和感受古詩(shī)的內(nèi)容,在學(xué)最后一首詩(shī)時(shí),采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會(huì)情感,做到讀思結(jié)合。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案7
閱讀大地的徐霞客教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課生字詞。
※2. 通過(guò)反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
△3.品詞析句，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
發(fā)展性目標(biāo)：
1.品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的.理解能力、概括能力和表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
3. 激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《閱讀大地的徐霞客》，看到課題你有哪些疑問(wèn)?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，思考：課文主要講了什么事?
2.學(xué)習(xí)生字。
3.提問(wèn)：課文主要講了什么事?
三、細(xì)讀課文，品詞析句。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：徐霞客“奇”在哪里?邊讀邊做批注。
2.小組討論。
3.全班交流。
四、拓展延伸，深化主題。
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看課題《閱讀大地的徐霞客》，你對(duì)閱讀大地是怎樣理解的?
此時(shí)你對(duì)徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情?讓我們帶著這種感情，再來(lái)讀一讀課題。
五、作業(yè)超市。 人看病，觀眾在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看演出。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案8
一、教材分析：
《修鞋姑娘》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文章，課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)“我”騎著自行車(chē)，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。
二、學(xué)情分析：
本文言語(yǔ)樸實(shí)，表達(dá)清晰，學(xué)生較容易理解。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)拈喿x能力和判斷評(píng)價(jià)的能力，在讀文學(xué)文的同時(shí)也會(huì)有比較清晰的感悟，這可以成為學(xué)生批注的內(nèi)容，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思考的契機(jī)。但是要想把課文升華到“贊美誠(chéng)信，呼喚誠(chéng)信”的高度則有一點(diǎn)的困難，還需要教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。為此通過(guò)掌握心理活動(dòng)地描寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)顯得切實(shí)而有效。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、教學(xué)策略：
文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題。
板書(shū)“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）
強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話(huà)，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
（二）初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話(huà)把課文內(nèi)容概括出來(lái)）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
�。�1）句子1：
而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）句子2：
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的`嫻熟和動(dòng)作的利索。
�。�3）句子3：
借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
�。ㄋ模┠x“我”和姑娘對(duì)話(huà)部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。
（五）分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話(huà)部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話(huà)中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
�。┥罨星�，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。
是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話(huà)的不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）
（3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自?xún)?nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀呢？
�。�4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：
誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：
茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚�，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
�。ò耍┙處熆偨Y(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類(lèi)取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
到處尋找修鞋姑娘
我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠(chéng)、善良、信任人、理解人
繼續(xù)尋找修鞋姑娘
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案9
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：
寫(xiě)寫(xiě)：
破綻 咕咚 侄子 穿梭 郎中 媳婦 輝煌 苗條 風(fēng)騷 打量 標(biāo)致 氣派 祖宗 可憐
手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 斂聲屏氣 放誕無(wú)禮 轉(zhuǎn)悲為喜
記記
刷漿 屁股 師傅 包袱 透亮 清爽 銜接 搜索 威嚴(yán) 露餡 發(fā)怔 發(fā)傻
魔力 通融 刻薄 鈔票 武斷 熔巖 窘?jīng)r 闊佬 攆跑 雅致 考究
半信半疑 興致勃勃 妙不可言 十全十美
口語(yǔ)交際·習(xí)作七
口語(yǔ)交際
講人物故事
本組課文人物形象鮮明，有的情節(jié)也很生動(dòng)。
幾年來(lái)，我們讀過(guò)許多這樣的文學(xué)作品，也看過(guò)電影，電視、戲劇，聽(tīng)過(guò)故事、評(píng)書(shū)，其中的一些人物形象一直留在我們的腦海里。這次口語(yǔ)交際，就讓我們講講人物的故事�？梢恢v課本里的，也可以講課本外的，還可以講現(xiàn)實(shí)生活中的。講過(guò)以后，大家評(píng)一評(píng)，誰(shuí)講的故事給大家留下的印象/罩。
習(xí)作
一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他(她)的音容笑貌，舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人.可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫(xiě)的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法.寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。
成語(yǔ)故事
入木三分
王羲之是東晉著名的書(shū)法家，能寫(xiě)楷，草、行，隸等書(shū)體、他的.書(shū)法被譽(yù)為“飄若浮云，矯若驚龍”。傳說(shuō)，他很賞識(shí)張芝的草書(shū)，休息時(shí)常常細(xì)心揣摩其字體結(jié)構(gòu)、氣勢(shì)，心里想著，手指在衣襟上畫(huà)來(lái)畫(huà)去.時(shí)間長(zhǎng)了，衣襟都被畫(huà)破了。
《書(shū)斷》中說(shuō)：“晉帝時(shí)祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。”意思是說(shuō)，晉成帝在北郊祭地時(shí)，王羲之奉命書(shū)寫(xiě)祝版。所謂“祝版”，是古時(shí)的祭祝文字，寫(xiě)在木板上。他筆力雄健，工匠用刀削字時(shí)，發(fā)現(xiàn)墨跡已透入木板有三分深。王羲之這樣出眾的書(shū)藝，是他長(zhǎng)期勤學(xué)苦練的結(jié)果.
“入木三分”原是形容書(shū)法筆力強(qiáng)劫的，后來(lái)也比喻見(jiàn)解、議論十分深刻。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“總是”、“不是……而是……”造句
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
明白成語(yǔ)故事中包含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個(gè)成語(yǔ)。你還知道哪些成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)嗎？
2、今天我們一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：8
3、什么樣的成語(yǔ)稱(chēng)為成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門(mén)磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類(lèi)，多于四個(gè)字的如“桃李滿(mǎn)天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類(lèi)，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。）
二、初讀課文
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。
過(guò)渡：課文給我們介紹了哪三則成語(yǔ)故事了？請(qǐng)大家自己讀課文。
（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（3）畫(huà)出課文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指導(dǎo)生字、正音。
chuō
sāi
fèng
lù
bì
yùn
hǔ
戳
腮
俸
祿
壁
韻
唬
�。�2）指導(dǎo)詞語(yǔ)，注意正確書(shū)寫(xiě)。
騰空
俸祿
自相矛盾
畫(huà)龍點(diǎn)睛
戳穿
墻壁
濫竽充數(shù)
張口結(jié)舌
4、質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及寫(xiě)字。
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)每則故事的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)
成語(yǔ)故事
自相矛盾
濫竽充數(shù)
畫(huà)龍點(diǎn)睛
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞。
請(qǐng)同學(xué)上黑板板書(shū)三個(gè)成語(yǔ)。
二、精讀《自相矛盾》。
1、“矛”和“盾”，你們能分得清嗎？請(qǐng)同學(xué)看圖指一指。“矛”（古文字圖）
上象其鋒，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以納柲（古代兵器的柄）。
“盾””（古文字圖）
，瞂也，所以捍身蔽目�！皬S(chǎng)”象盾之側(cè)是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。
2、（1）“矛”很“銳利”，銳利就是鋒利的意思，矛“銳不可當(dāng)”。
（2）“魯迅的文筆很銳利”，這里的“銳利”是（目光、言論、文筆等）尖銳的意思。
�。�3）“盾”很“堅(jiān)固”，堅(jiān)固是牢固的意思，盾“堅(jiān)不可摧”、“牢不可破”。
3、討論：“夸口”的意思。文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？
“張口結(jié)舌”的意思。剛剛還“夸夸其談”的楚國(guó)人，為何“張口結(jié)舌”說(shuō)不出話(huà)的呢？
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤？。
三、精讀《濫竽充數(shù)》。
1、濫竽充數(shù)，“濫竽”的意思是吹不成調(diào)的竽。真是“竽”的錯(cuò)嗎？
2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
�。�1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽(tīng)許多人一起吹竽的消息，他想
(2)
南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，當(dāng)他得到了和別人一樣的俸祿，他想
�。�3）當(dāng)他得知齊湣王喜歡聽(tīng)別人一個(gè)一個(gè)地吹，他又想
�。�4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
�。�5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對(duì)他說(shuō)些什么？
�。�6）對(duì)于今天的那些“濫竽充數(shù)”“以次充好”的廠(chǎng)家，你會(huì)對(duì)他說(shuō)
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
默讀課文，邊讀邊想。
⑴張僧繇畫(huà)的龍點(diǎn)睛前是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻——美中不足）
�、啤包c(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？“點(diǎn)睛”的作用？（騰空飛去——化腐朽為神奇、點(diǎn)石成金）
（3）“點(diǎn)睛”在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用（包裝，好的產(chǎn)品加上好的包裝，就是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用；劣質(zhì)產(chǎn)品加上好的包裝，就是“濫竽充數(shù)”）
2、背誦課文
第三課時(shí)
1．成語(yǔ)大比拼：
（1）以“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)：自相矛盾——自吹自擂——自以為是——自命不凡——自不
量力——自鳴得意——自圓其說(shuō)……
（2）成語(yǔ)接龍：濫竽充數(shù)——數(shù)一數(shù)二——二龍戲珠——助人為樂(lè)——樂(lè)不思蜀
�。�3）趣味成語(yǔ)：
最重要的一筆:畫(huà)龍點(diǎn)睛
最貴重的東西:價(jià)值連城
最近的距離:近在咫尺
最激烈的競(jìng)爭(zhēng):龍爭(zhēng)虎斗
最多的罪行:罄竹難書(shū)
最高超的醫(yī)術(shù):妙手回春
最短的見(jiàn)識(shí):鼠目寸光
最緊急的`情況:十萬(wàn)火急
最快的閱讀:一目十行
最深刻的見(jiàn)解:入木三分
最快的速度:一日千里
最誠(chéng)懇的道歉:負(fù)荊請(qǐng)罪
最大的決心:破釜沉舟
最吝嗇的人:一毛不拔
最徒勞的做法:海底撈月
最機(jī)靈的人:八面玲瓏
最堅(jiān)固的防守:固若金湯
最出眾的人:百里挑一
最難過(guò)的日子:度日如年
最重的病情:病入膏肓
最迫切的心情:歸心似箭
最好的記憶:過(guò)目不忘
最貴重的稿費(fèi):一字千金
最大的嘴巴:氣吞山河
最珍貴的時(shí)間:一寸光陰一寸金
最快的時(shí)間:光陰似箭
最令人向往的地方:世外桃源
最小的地方:方寸之地
最懊悔的事:一失足成千古恨
2．成語(yǔ)故事新編。（把故事寫(xiě)完整）
濫竽充數(shù)
無(wú)業(yè)游民賈莊這天正在街上閑逛，突然……
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案11
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁、詣”等3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中楊氏之子的機(jī)智與幽默。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.我們每天都在用語(yǔ)言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅談話(huà)雙方的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，他機(jī)敏聰慧，回答別人時(shí)語(yǔ)言更是風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。
2.讀題，解題。
(“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)
二、讀通課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，讀通課文。
2.檢查讀通情況。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰:“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此中間要停頓。)
(3)反復(fù)讀課文。
三、理解文意。
1.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2.學(xué)生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出:
(1)其父:他的父親。其，他。
(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺放，擺設(shè)。
(3)此是君家果。此，這。君，您，古代對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)。
(4)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。未，沒(méi)有。聞，聽(tīng)說(shuō)。
(5)夫子家禽:先生您家的鳥(niǎo)。夫子，古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，這里指孔君平。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)提示，讓學(xué)生明白字詞義。
3.說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。
四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽�！笨拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼�，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的.鳥(niǎo)”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子才九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，可見(jiàn)他聰明機(jī)智，應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。)
2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”相比，你認(rèn)為哪一句更好?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙�！翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬，有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的水果”這個(gè)意思，反映出楊氏之子的機(jī)智與幽默。)
3.想象一下，孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)會(huì)是什么反應(yīng)?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子所答言語(yǔ)的妙處。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展延伸。
1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙處。
2.感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
(1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，如歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等。
(2)搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)等。
(3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇中的精彩對(duì)白，試著演一演。
楊氏之子
智慧
語(yǔ)言的藝術(shù)
本課從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思，品讀對(duì)話(huà)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙，并且通過(guò)拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言的能力。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案12
說(shuō)教材：
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)《送你一片綠蔭》是西師大版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第二篇課文。課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點(diǎn)和作用，顯得親切自然。文章段落層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)靈活，利于學(xué)生自讀自悟，感受爬山虎的特點(diǎn)和作用，感受大自然的美好。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)；
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。
2、把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3、從第一人稱(chēng)的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過(guò)各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
2、在學(xué)文的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法在文中的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類(lèi)的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
2、領(lǐng)會(huì)列數(shù)字的`說(shuō)明方法在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：爬山虎的資料。
說(shuō)教法與學(xué)法：
依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法、講授法、問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，自主學(xué)習(xí)能力，使之在真正意義上成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文，了解列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用
1、課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點(diǎn)的呢？比較句子；
第1組
�、傥疑L(zhǎng)得很快，綠化覆蓋面積很大。
②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿(mǎn)。
第2組
�、傥业娜~片較大。
�、谖业娜~片較大，寬10至20厘米。這兩組句子中，哪一句說(shuō)得更具體、形象？用了什么方法？
2、總結(jié)：用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明讓人感到更準(zhǔn)確、形象，讓被說(shuō)明物真實(shí)可感，讓讀者有更真切的了解，增強(qiáng)了說(shuō)明的可信度。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行片斷寫(xiě)作
列數(shù)據(jù)的方法是我們寫(xiě)作中經(jīng)常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫(xiě)得更具體、形象，幫助我們準(zhǔn)確表達(dá)。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案13
復(fù)習(xí)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，并能正確默寫(xiě)。
3．能用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。
4．照樣子填空：“為了……我們可以……”
5．鞏固練習(xí)4中的題目，復(fù)習(xí)省略號(hào)的幾種用法。
6．復(fù)習(xí)例文《和書(shū)籍交朋友》，會(huì)寫(xiě)板報(bào)稿。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，并能正確默寫(xiě)。
2．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)、寫(xiě)句子。
3．會(huì)用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。
4．掌握省略號(hào)的幾種用法。
5．復(fù)習(xí)例文《和書(shū)籍交朋友》，會(huì)寫(xiě)板報(bào)稿。
復(fù)習(xí)時(shí)間：
二教時(shí)
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、生字詞語(yǔ)
1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
申請(qǐng)銘記效率情況持之以恒
青睞碼頭鍛煉興趣爐火純青
二、照樣子分別寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1．綠油油：
2．飄飄悠悠：
3．學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：
4．熱氣騰騰：
5．翩翩起舞：
三、句
1．照樣子寫(xiě)句子。
①?gòu)?fù)習(xí)練習(xí)4第3題。②做練習(xí)冊(cè)第55頁(yè)第四題。
2．造句。
�、儆绕洹�
②啟示——
�、鄣嗡┦�
3．照樣子填空。
為了提高讀書(shū)效率，我們可以訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。
開(kāi)闊眼界，
四、省略號(hào)的用法.
1.復(fù)習(xí)練習(xí)4第4題。
2.教師強(qiáng)調(diào)省略號(hào)的幾種用法：①表示列舉事物的省略；
�、诒硎菊f(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣的斷斷續(xù)續(xù)。
3．完成練習(xí)冊(cè)第56頁(yè)第六題。
六、。寫(xiě)一板報(bào)稿
1．填空：板報(bào)稿的標(biāo)題要（），幅要（），語(yǔ)言要（），還要寫(xiě)上作者的名字。
2．說(shuō)寫(xiě)一板報(bào)稿。（見(jiàn)學(xué)生各自的）
第四單元姓名
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng
()()()()()
qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing
()()()()()
二、照樣子分別寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1．綠油油：
2．飄飄悠悠：
3．學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：
4．熱氣騰騰：
5．翩翩起舞：
三、把句子寫(xiě)具體。
1．看了《火燒圓明園》，爺爺說(shuō)：“落后就要挨打呀！”
看了《火燒圓明園》，爺爺說(shuō)：
“落后就要挨打呀！”
2．姑媽說(shuō)：“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)�！�
姑媽說(shuō)：“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)�！�
3．張老師說(shuō)：“你發(fā)燒了，休息一會(huì)兒吧？”
張老師說(shuō)：“你發(fā)燒了，休息一會(huì)兒吧？”
四、造句。
1．尤其——
2．啟示——
3．滴水穿石——
五、寫(xiě)出下面句子中省略號(hào)的'作用。
1．桂林的山姿態(tài)奇特，有的像老人，有的像巨象，有的像
駱駝……
這句話(huà)中的省略號(hào)的作用是：
2．小冬邊劃著水，邊喘著粗氣對(duì)大伙兒嚷著：“我……我總
算……會(huì)……會(huì)游泳了！”
這句話(huà)中的省略號(hào)的作用是：
六、。
1.填空：板報(bào)稿的標(biāo)題要（），幅要（），語(yǔ)言要（）。
2。學(xué)寫(xiě)一板報(bào)稿。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案14
1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。
4.試著用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
5.說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因,并與同學(xué)交流生活中類(lèi)似的事情。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,今天陽(yáng)光明媚,可把我凍壞了。
(此時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō),老師你說(shuō)錯(cuò)了。)
老師哪里說(shuō)錯(cuò)了呢?(前后表達(dá)不一致,自相矛盾。)
2.同學(xué)們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多例子。)
3.這節(jié)課,我們就來(lái)了解下“自相矛盾”的出處吧。
在開(kāi)始上課之前,我們先來(lái)看段視頻。(看《自相矛盾》的視頻)讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字。
著重指導(dǎo):弗(fú)、夫(fú)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“矛、盾、譽(yù)、吾”,并在黑板上示范。
(“矛”的筆畫(huà)是橫撇、點(diǎn)、橫鉤、豎鉤、撇�！岸堋钡牟渴资恰皬S(chǎng)”。“譽(yù)”的部首是“言”�！拔帷钡牟渴资恰翱凇薄�)
三、再讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文。(介紹相關(guān)資料,也可以讓學(xué)生自己說(shuō)。)
矛:古代兵器,在長(zhǎng)柄的一端裝有金屬槍頭。
盾:古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀、箭等的牌。
韓非:戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家,法家思想的主要代表人物。
2.體裁。(寓言)
3.指名朗讀課文。
這篇課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
(古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的楚國(guó)人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的`矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無(wú)言。)
4.分組朗讀課文。
注釋:
楚人:楚國(guó)人。鬻(yù):賣(mài)。譽(yù):稱(chēng)贊,這里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:不。應(yīng):回答。
5.教師范讀。
概括譯文:楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,無(wú)論用什么東西都無(wú)法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無(wú)論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問(wèn)他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”那個(gè)人無(wú)法回答。無(wú)法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長(zhǎng)矛,是不可能共同存在的。
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.文中楚國(guó)人如何賣(mài)矛和盾的呢?
譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”
(指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。)
2.他這般夸耀,路過(guò)的人都停下了腳步。路人們是要買(mǎi)他的矛或盾嗎?路人們都說(shuō)了什么話(huà)呢?
“以子之矛,陷子之盾,何如?”
3.路人們七嘴八舌地議論,這位楚國(guó)人是什么表現(xiàn)?
(其人弗能應(yīng)也)啞口無(wú)言、張口結(jié)舌……
4.體會(huì)“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛,不可同世而立”。
做事不能互相抵觸,說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是,要前后一致。
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.班級(jí)交流討論:你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理?
(這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí),把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是,講究分寸,不能自相矛盾。)
2.楚人這樣做會(huì)導(dǎo)致什么后果?(矛和盾都賣(mài)不出去)
我們來(lái)想辦法幫幫他,幫他賣(mài)出這些東西。(引導(dǎo)學(xué)生為楚人想辦法,自由發(fā)言。)
3.說(shuō)話(huà)不要前后矛盾,說(shuō)話(huà)要有邏輯性。說(shuō)話(huà)之前先思考這樣說(shuō)是否合適。
自相矛盾
盾→堅(jiān),物莫能陷
矛→利,物無(wú)不陷
不可同世而立
1.本課是一篇文言的寓言故事,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀通語(yǔ)句,根據(jù)注釋理解句意,反復(fù)品讀,把握人物形象。
2.給學(xué)生表演和發(fā)言的機(jī)會(huì),以學(xué)生為主體,激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,理解文本的目的。
五年級(jí)語(yǔ)文單元教案15
教學(xué)理念：
1)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，教師調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
2)學(xué)習(xí)不能僅僅限于課堂，今天學(xué)生周?chē)沫h(huán)境中信息量豐富，引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集資料，是課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。
主要內(nèi)容
坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園是個(gè)迷人的地方，每年都吸引著無(wú)數(shù)的世界游客。那里有亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動(dòng)物，課文《游天然動(dòng)物園》就是作者游覽了米庫(kù)米天然動(dòng)物園之后的一篇游記。文章按時(shí)間為順序，記敘了游覽的過(guò)程。
全文按游覽過(guò)程的先后可以分三部分來(lái)理解--
第一部分是第1、2自然段，寫(xiě)我們來(lái)到米庫(kù)米天然動(dòng)物園，開(kāi)始參觀;
第二部分是第3~6自然段，寫(xiě)我們?cè)谔烊粍?dòng)物園一天中的見(jiàn)聞;
第三部分是第7自然段，寫(xiě)我們結(jié)束了愉快的野游，感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。
其中第二部分按參觀時(shí)間的不同，又可以分三個(gè)層次理解--
第一層是第3、4自然段，主要講上午在天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞;第二層是第5自然段，寫(xiě)中午在天然動(dòng)物園見(jiàn)到了象群;第三層是第6自然段，寫(xiě)下午在天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。
文章重點(diǎn)寫(xiě)在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞，對(duì)去動(dòng)物園和結(jié)束野游的情況則進(jìn)行略寫(xiě)。而在寫(xiě)一天的參觀過(guò)程中，又著重寫(xiě)了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動(dòng)物，而對(duì)犀牛、鬣狗和黃牛及導(dǎo)游阿里介紹的關(guān)于動(dòng)物的趣聞則一筆帶過(guò)。這樣使得文章有詳有略，重點(diǎn)突出。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入激發(fā)興趣
1、出示板書(shū)：16、游動(dòng)物園師讀課題，學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。
師：“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒(méi)啥區(qū)別呀!如果是縮句不是很好。
(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養(yǎng)的。)
2、游動(dòng)物園的感覺(jué)是比較愉快的，那游天然動(dòng)物園的感覺(jué)是怎樣的呢?書(shū)本上有這么一句話(huà)。
3、出示：“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕�！睂W(xué)生齊讀。理解“絡(luò)繹不絕”(前后相接，連續(xù)不斷。)從這一個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(人多)
4、為什么每年從世界各地前去游覽的人那么多呢?米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的。(原來(lái)游天然動(dòng)物園的樂(lè)趣是無(wú)窮的)板書(shū)：樂(lè)趣無(wú)窮
5、米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行有哪些樂(lè)趣呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行到底有哪些樂(lè)趣呢?讀課文3~6自然段，把你認(rèn)為充滿(mǎn)樂(lè)趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺(jué)得這些地方充滿(mǎn)樂(lè)趣?
2、學(xué)生交流(讀出充滿(mǎn)樂(lè)趣的地方，說(shuō)明原因)
3、這里的'動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?
4、你覺(jué)得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(點(diǎn)明長(zhǎng)頸鹿“亭亭玉立”的靜態(tài)美，基馬猴“頑皮可愛(ài)”的動(dòng)態(tài)美，在朗讀的時(shí)候要注意對(duì)比。)
5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)
用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。
(長(zhǎng)頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無(wú)窮母獅：滿(mǎn)不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛(ài))
6、學(xué)生交流
三、游戲
做一回小導(dǎo)游，選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據(jù)它的特點(diǎn)多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。
師生合作共同完成(配樂(lè))
1、長(zhǎng)頸鹿：師，汽車(chē)緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現(xiàn)了--
(二三十只長(zhǎng)頸鹿，它們高仰著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)。)
2、基馬猴：過(guò)渡，咦?在長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去的是什么呀?(基馬猴)(快看這邊，一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!)
3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)聞嗎?
4、大象：看來(lái)，這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁
5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?
6、師生評(píng)議(有沒(méi)有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))
四、寫(xiě)作指導(dǎo)
剛才這幾種動(dòng)物，作者都花了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來(lái)的這幾種動(dòng)物，作者只是一筆帶過(guò)，我們書(shū)上是這樣寫(xiě)的，引讀--
(我們的運(yùn)氣越來(lái)越好，......數(shù)不清的黃牛。)
作者為什么不對(duì)每種動(dòng)物詳寫(xiě)呢?(寫(xiě)作不可能面面俱到，不然像流水帳)
其實(shí)這是一種很好的寫(xiě)作方法，想想我們平時(shí)在寫(xiě)哪些文章時(shí)可以采用這種方法?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景等)同學(xué)們真是一些寫(xiě)作高手。
五、小結(jié)
這么有趣的天然動(dòng)物園我們應(yīng)該好好保護(hù)起來(lái)啊，老師想出了一個(gè)辦法，就是給動(dòng)物編一張身份證，這樣有利于普查和保護(hù)動(dòng)物。
六、課堂練習(xí)
1、你見(jiàn)過(guò)爸媽的身份證嗎?身份證上有些什么?動(dòng)物的身份證上應(yīng)該有些什么呢?(名字、圖片、所屬科目、特點(diǎn)等)
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)物制作一張身份證(點(diǎn)擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網(wǎng)站上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接復(fù)制、粘貼。把制作好的身份證上傳到班級(jí)網(wǎng)站中。)
六、點(diǎn)擊回音壁完成作業(yè)(二)
1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物，可以側(cè)重實(shí)地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇《我的自述》，要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫(xiě)具體。
2、四人小組為單位，編輯一期動(dòng)物小報(bào)，主題自定，可以是：動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。
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