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小學二年級下冊語文《“貝”的故事》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級下冊語文《“貝”的故事》教案，希望對大家有所幫助。
小學二年級下冊語文《“貝”的故事》教案1
一、教學目標：
1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。
2、了解貝字的由來、演變及發(fā)展。
3、知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。
4、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
二、教學重難點：
教學重點：了解貝字的由來、演變及發(fā)展。
教學難點：知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。
三、教學課時：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、激趣引入。
學生觀看有關漢字文化的視頻，讓學生初步了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)學習漢字的興趣。
二、整體感知
1、教師范讀課文。
學生聽老師讀課文，把不認識的字標上拼音。
2、學生自由讀課文。
學生自由朗讀課文，要求把字讀準確，把句子讀通順
三、預習檢測
1、學生認讀詞語。
貝殼貝類漂亮珍貴飾品容易損壞錢幣
錢財賺錢賠付購買貧困甲骨文隨身
2、帶拼音讀詞語
3、去掉拼音讀詞語
4、識字游戲，撿貝殼
四、隨文識字，學習課文第一段
1、學生有感情讀課文、指名讀課文。
2、隨文識字，借助圖片，實物理解“甲骨”“貝殼”兩個詞語。學寫“骨”字。
3、學習“貝”字的由來與演變。
學生觀察學習甲骨文、隸書、楷書的“貝”，通過貝字字形的演變，更加深刻地識字“貝”字，了解漢字文化
4、學寫“貝”字。
5、拓展視頻了解“木”“月”“火”字形的`演變。
五、學習課文第二自然，了解歸類識字的方法。
1.默讀課文思考幾個問題：
�。�1）、貝殼在古代有什么用處。
�。�2）、為什么貝殼在古代用作錢幣。
2、學生回答問題。用因為……所以……的句式來回答問題。
3、帶“貝”的字多與錢財有關，認識“賺、賠、購、貧、貨”。
給這幾個字組詞，認識這幾個字，并了解它們的字義與錢財有關。
4.拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝”的字。
5.聯系以往知識，學習歸類識字的學習方法。
六、作業(yè)布置
1、給家人講一講“貝”的故事。
小學二年級下冊語文《“貝”的故事》教案2
【知識技能】
1.能夠認讀“甲骨文”“飾品”的詞語，會寫珍貴錢幣等詞語。
2.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
3.進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。
【過程與方法】
進一步認識形聲字的規(guī)律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
重點難點
【教學重點】
了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。
【教學難點】
有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．談話：同學們，你們喜歡貝殼嗎？
2．出示課件，學生欣賞感受。
（課件出示貝殼圖片）：不同種類的貝殼。
（1）欣賞各種貝殼，感受貝殼的漂亮，令人喜愛。
（2）說說自己喜歡那種貝殼，為什么。
#教案# 導語：貝殼不光外表漂亮，能做飾品，還有更大的用處呢！今天，老師就帶大家好好學習一下關于“貝”的故事。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1.學生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）
（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學。
�。�2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。
�。�3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
�。�4）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）
2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
（1）出示生字：（課件出示）
yǔ cái qián jiǎgǔ bèiké huài bì guān
與財錢甲骨貝殼壞幣關
自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。
開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。
教師隨機糾正讀音：“錢、關”前鼻音，“財”是平舌音，“甲、壞”是三拼音節(jié)。
�。�2）認讀本課新詞：（課件出示）
漂亮、貝類、珍貴、飾品、隨身、損壞、容易、賺錢、賠本、購物、貧困
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。
注意“珍、飾、賺”是翹舌音，讀音分別是；“隨、損”是平舌音，“品、貧”是前鼻音�！捌痢钡�.“亮”讀輕聲。
檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。
3.（課件出示）：與財錢甲骨貝殼壞幣關
識記生字“與財錢甲骨貝殼壞幣關”。
�。�1）認讀生字，重點認讀故事中的生字，自讀生字。
（2）開火車讀、齊讀。
�。�3）你有什么好辦法記住它們？
可以用加一加的方法記住它們。
如：“財”是“貝+才”，“壞”是“土+不”，“幣”是“丿+巾”，“關”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”�！皻ぁ笔恰笆�+冖+幾”。
可以用換一換的方法記住它們：“線”把“纟”換成“钅”，就是“錢”。
可以用減一減的方法記住它們：“寫”去掉“冖”，是“與”。
還有用猜謎語的方法記住它們：“城頭月”就是“骨”，“回來團圓”是“貝”。
4.指導寫字：重點指導“錢、骨、殼”
（課件出示）：錢、骨、殼的動畫筆順圖
�。�1）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。
�。�2）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順說說筆畫名稱。
學生互相交流，老師重點指導。
師點撥：
“錢”的部首是“钅”，注意中間是豎提，右邊不是“戈”，多一橫；
“骨”的上部注意書寫筆順,第二筆是橫折，第三筆是橫折；
“殼”的上面是“士”。
�。�3）老師范寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？
�。�4）展示學生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。
�。ㄈ├首x課文，整體感知
1.自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。
2.同桌互讀互聽。
3．分小節(jié)展示朗讀。
4.評價。
5.課件出示練讀。
�。�1）自由模仿練讀。
�。�2）男女分小節(jié)接力讀
（4）自由練讀，說說讀了短文，你知道講了一個什么故事？
�。ㄖv了漢字“貝”的有關故事。）
�。ㄋ模┛偨Y：
我國的漢字文化正是博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節(jié)課接著學。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1.復習本課生字詞。
�。�1）出示本課詞語自由讀一讀。
甲骨文貝類珍貴漂亮飾品錢幣購買
偏旁錢財攜帶貨物。
�。�2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。
�。�3）全班齊讀詞語三遍。
�。�4）單獨出示文中12個要求會認的生字，指名學生朗讀。
（5）一起朗讀生字。
2.指名分段朗讀課文。
�。ǘ┰僮x課文，理解課文內容。
1.默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2.指名說明每個自然段的大致意思。
3.精讀理解，重點突破。
A.學習第一自然段
�。�1）第一自然段貝殼是什么？出示貝殼圖片。
�。ㄘ悮な潜Ｗo動物身體的鎧甲。）
�。�2）在甲骨文中貝字的樣子像什么？
�。坠俏闹械摹柏悺弊�，畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。）
引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。
B.學習第二自然段
引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。
�。�1）除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點？
（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞）
�。�2）它在古代有什么用途？
�。ü湃诉�把貝殼當作錢幣。）
�。�3）根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“貝”作偏旁的字，大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。）
�。�4）除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？
�。▽W生查字典回答）
（三）課堂小結：
說一說，為什么貝字做偏旁的字大多與錢財有關。
�。ㄘ悮た梢噪S身攜帶，不容易損壞，古人還把貝殼當作錢幣，所以貝字做偏旁的字大多與錢財有關。）
板書設計
“貝”的故事
特點：珍貴、不容易壞裝飾品
用途：用貝當作錢幣
小學二年級下冊語文《“貝”的故事》教案3
教學目標:
1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。
2、正確、流暢地朗讀課文。
教學重點:
1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。
2、正確、流暢地朗讀課文。
教學難點:讀好恰當的停頓
教學準備：課件
教學過程：
一、情景導入，生字教學。
1、談話：同學們，你們去過海邊嗎？你們知道圖片上是什么東西嗎？（多媒體課件展示貝殼的圖片。）
師：這是一種生活在水里的動物，用貝殼來保護自己的身體。現在可以當作很多漢字的偏旁，而且組成的新字大多與錢財有關，你們知道為什么嗎？
今天，我們將從《“貝”的故事》中了解漢字的`演變和漢字的魅力。（板書課題）
2、指導書寫“貝、殼”。
�。ㄕn件出示）：“貝、殼”的動畫筆順圖
師點撥：
“貝”：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。
“殼”：上窄下寬，上邊是“士”不是“土”；“士”的豎要寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫的舒展。
�。�1）教師范寫生字，并再次提醒學生書寫要領。
�。�2）學生自主描紅，臨寫生字，教師巡視檢查，進行書寫強調。
�。�3）指名上黑板寫，點評優(yōu)缺點。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生初讀課文，提出自讀要求。
�。�1）要求讀準字音，讀順句子。
�。�2）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
（3）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）
2、教師范讀課文。生評價。
3、小組比賽讀，生評價。
三、學習認讀生字
1、隨文識字
�。�1）課件出示課文第一自然段。指名讀，生評價。
學習生字：甲骨類
學生說拼音，口頭組詞，師課件出示組詞。
識字方法：加—加：日+丨=甲米+大=類
減一減：滑—氵=骨
�。�2）介紹“甲骨文”。
師：古人看到了貝殼之后，怎么把它記下來呢？有誰可以猜一猜？
生：把它畫下來。
（3）給學生介紹“貝”字的寫法演變。
�。�4）出示：古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。（指名讀，生評價）
認識多音字：漂加一加：氵+票=漂換一換：飄—漂
語境識字：珍：珍惜、珍愛、珍寶
出示貝殼做的飾品圖片，幫助學生認識并理解“飾品”。
給學生講解“飾品”的意思。
學習生字：飾品
根據字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。
�。�5）出示：貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣。（請同桌2人一起讀，生評價。）
學習生字：隨易損幣
學生說拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。
識字方法：
語境識字：隨：隨身、隨手、隨從
加一加：日+勿=易扌+員=損
利用圖片識記：出示人民幣，認識“幣”
�。�6）出示：所以，用“貝”作為偏旁的字大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。
學習生字：財、賺、賠、購、貧、貨
學生說拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。
識字方法：
加一加：賺=貝+兼購=貝+勾貧=分+貝貨=化+貝
賠=貝+咅（讀pu，義同“呸”，表示斥責或唾棄。）
2、出示會認16個生字，觀察這些字的結構，歸類。
品字結構：品
獨體字：貝甲幣
上下結構：骨類易貧
上中下結構：殼
左右結構：漂珍飾隨損
財賺賠購
開火車認讀16個生字
四、出示詞語，每組5號領讀。
五、再次朗讀課文，指名評價自己的朗讀情況，教師指導學生讀好恰當的停頓。
六、拓展：認一認這些字，大聲讀一讀。
七、布置作業(yè)
1、認真書寫“貝、殼”。
2、熟讀課文。
3、再找一些漢字的故事來讀一讀。
八、總結：我國的漢字文化博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節(jié)課接著學。
板書設計
識字3“貝”的故事
貝殼
加一加：甲類漂易損財
賺賠購貧貨
換一換：飄—漂
減一減：骨
猜字謎：品
利用圖片記憶：貝殼飾品幣
小學二年級下冊語文《“貝”的故事》教案4
設計說明
《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反復朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率;通過“聯系生活實際”“欣賞圖片說話”等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學生的口語表達能力，將“學”與“用”有機結合。
課前準備
1.制作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮視頻，生字卡、詞語卡;搜集有關漢字的故事。(教師)
2.嘗試朗讀課文，圈畫生字并認讀。查找資料，收集漢字小故事。(學生)
課時安排，2課時。
教學目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.能正確流利的朗讀課文
3.了解“貝”的故事，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情和探索漢字秘密的熱情
重點：識字，寫字，正確流利有感情的朗讀課文
難點:了解故事，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情和探索漢字秘密的熱情
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.導入：你去過海邊嗎、你在那里看到過什么、
2.多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。
3.你喜歡它們嗎、說說你見過的貝殼都是什么樣的，它帶給你哪些快樂。
4.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進“貝”的故事。教師板書：“貝”的故事。學生齊讀課題。
設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。
二、整體感知，初步識字
1.學生自由讀課文，邊讀邊想：課文有幾個自然段、課文講了什么內容、
2.用喜歡的符號標出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。
要求：
(1)拼讀生字，讀準字音。
(2)在詞語中畫出生字，讀好整個詞語。
(3)想想能用什么好方法記住這些生字。
3.小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己記住生字的好方法。
4.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。
平舌音：隨、損、財
翹舌音：珍、飾、賺
多音字：漂
5.出示詞語，學生自主認讀。
甲骨文、貝類、漂亮、珍貴、飾品、隨身攜帶、容易、錢幣、錢財、賺錢、賠錢、購買、貧困
6.反饋自學情況。
(1)先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。
(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。
(3)把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。
(4)只剩下生字，指生讀并組詞。
7.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。
如根據字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。
根據字形來識記“類”：大米。
根據規(guī)律分析記住“財、賺、賠、購、貧”都有貝字旁。
8.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。
設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環(huán)節(jié)設計充分發(fā)揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再讀文，層層夯實。
三、觀察字形，指導書寫
1.出示要求會寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢、幣、與、財、關
(1)學生朗讀生字并組詞。
(2)引導觀察“我會寫”中的9個字，發(fā)現規(guī)律。
(3)明確本節(jié)課重點指導的五個字：貝、甲、與、幣、關
2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么、
3.重點指導書寫。
貝、甲：
(1)第二筆都是橫折，不要寫成橫折鉤。
(2)“貝”字下部的撇要寫得舒展，最后一筆是點;“甲”字最后一筆是懸針豎，要寫得挺拔有力。
(3)教師范寫，學生臨摹感悟。
(4)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
與：
(1)書寫時，豎折折鉤略向左傾斜，鉤要短小有力，整個筆畫一筆寫成。
(2)教師范寫，學生臨摹感悟。
(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
幣、關：
(1)同桌間觀察字的書寫特點，嘗試書寫。
(2)交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
4.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。
設計意圖：“識寫結合”是識字寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學注重教師“導”的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重學生同桌間的學習交流，“扶”和“放”有機結合。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1.學生談收獲。
2.布置作業(yè)：
(1)書寫生字。
(2)朗讀課文。
(3)搜集漢字的故事
第二課時
一、復習導入，夯實基礎
課件出示本課生字。
1.比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。
2.男女生開展“詞語接龍”認讀比賽，讀課后練習中的詞語。
3.導入：漢字是我們漢民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發(fā)現漢字里的秘密了嗎、讓我們到課文中去找一找吧!
設計意圖：根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學生生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知識。此環(huán)節(jié)的設計不僅鞏固生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。
二、朗讀感悟，隨文識字
(一)默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內容、想好了先和小組同學說一說。
(二)引導朗讀，感悟第1自然段。
1.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話、分別講了什么內容、
2.學生匯報交流，教師相機指導。
(1)在學生朗讀并匯報第一句的內容后，指導學生抓住“水里、貝殼”進行朗讀指導。
(2)在學生朗讀并匯報第二句的主要內容后，教師相機指導理解詞語“甲骨文”并識記生字。
�、俪鍪驹~語“甲骨文、貝類”，學生開火車領讀詞語。
②出示圖片并講解：
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。
�、劢處熯叜嫼喒P畫邊講解“甲”的演變。
甲骨文，像縱橫交叉的握柄。甲骨文的`“甲”字是：(“十”的變形，握柄)+ (囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌)。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進攻;士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。
④教師邊畫簡筆畫邊講解“骨”的演變。
甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人體均勻排列的肋骨;下部像肉“ ”，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護性支架。
⑤觀察課文中的插圖，了解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第二句話。你知道“貝”字的由來了嗎、
(“貝”字就是根據貝殼的形狀演變而來的。)
(3)指導學生有感情地朗讀第1自然段。
(三)引導朗讀，感悟第2自然段。
1.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這段共有幾句話、分別講了什么內容、
2.學生匯報交流，教師相機指導。
(1)在學生朗讀并匯報第一句話的內容后出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。
①指生開火車朗讀詞語。
�、诔鍪靖鞣N各樣的漂亮貝殼圖片。
�、坌蕾p后指導學生用“漂亮”說句話。
�、苤笇W生區(qū)別“漂”與“飄”，識記“漂”字。
�、莩鍪靖鞣N貝殼制成的飾品，相機指導學生理解“飾品”的意思。相機識記生字“飾”。
�、拗笇W生有感情地朗讀第一句話。
(2)在學生朗讀并匯報第二句話的內容后出示詞語“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣”。
①指生認讀詞語。
�、谥笇W生看看自己身上都帶了什么，理解詞語“隨身攜帶”，相機識記生字“隨”。
�、劢處煼謩e拿一張紙幣和一個貝殼，讓學生造句，要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語。
④相機識記生字“易、損、幣”。
�、葜笇W生有感情地朗讀第二句話。
(3)在學生朗讀并匯報第三句話的內容后出示漢字“賺、賠、購、貧”。
�、僦干首x漢字并組詞。
�、趯W：這幾個漢字有什么共同特點、
�、勰氵�知道哪些帶貝字旁的字、
④出示課后習題“看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關”。
�、葜笇W生有感情地朗讀第三句話。
(4)指生分句朗讀第2自然段。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、聯系生活實際等方法來理解詞語“甲骨文、隨身攜帶、飾品”;結合對甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識記生字“甲、骨、貝”等，體現了學習方法和識字方法的多樣化。
三、鞏固練習，指導書寫
1.出示書后詞語，學生開火車領讀。
2.出示要求會寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢、幣、與、財、關
(1)學生朗讀生字并組詞。
(2)明確本節(jié)課重點指導的四個字：殼、骨、錢、財
3.重點指導。
錢、財：
(1)這兩個字都是左右結構的字。兩個字中的“撇”都要寫得短小舒展，“點”的運筆要由輕到重。
(2)教師范寫，學生臨摹感悟。
(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
殼：
(1)上面是“士”不是“土”，最后一筆橫折彎鉤要寫得圓潤有力。
(2)教師范寫，學生臨摹感悟。
(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
骨：
(1)同桌間觀察這個字的書寫特點，嘗試書寫。
(2)交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
4.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。
設計意圖：寫字指導是低年級的重要環(huán)節(jié)。教師的范寫，及時展評反饋，表揚優(yōu)點，指出不足，這都是對學生寫字的引導。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.總結全文。
漢字是美妙的，有趣的，靈動的。希望同學們課后搜集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。
2.布置作業(yè)。
(1)搜集有關漢字的故事。
(2)把“貝”的故事講給你身邊的人聽。
設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收獲與喜歡的人分享既是幸福也是對所學的積淀，而課外搜集漢字故事更是激發(fā)學生學習漢字的興趣。
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