2023上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的2023上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。)
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。欣賞錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)工具：多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第1課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮?
生：錢(qián)塘江大潮。
師：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬(wàn)的海外游客都會(huì)到這兒來(lái)觀賞，那么浙江的錢(qián)塘江大潮真可稱(chēng)為“天下奇觀”了。
(板書(shū)：天下奇觀)
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”……
師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。
(學(xué)生查字典)
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。]
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么
(學(xué)生自讀課文)
生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)
生：(遺憾地?fù)u搖頭)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。
(學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)
四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生：(自由讀)
[讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”
師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生：(齊讀)
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！霸俳�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！�
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎
生：(分組比賽讀)
生：(齊讀)
[用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
師：喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師：你們讀得真不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)嘟嘟。
(學(xué)生有感情地齊讀)
師：棒極了!
生：我特別喜歡這句�！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的'響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：(一齊模擬)轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
[熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。]
生：我特別喜歡這一句�！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)�！�
師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎
生：好!
師：準(zhǔn)備，開(kāi)始!
生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來(lái)啦!”)
師：沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生：(齊讀)
[讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。]
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
生：(齊讀)
師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
師：聽(tīng)老師讀這段話(出示)，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生：(動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě))
( )，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。( )，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。
( )，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。( )，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
(教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。)
師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的
生：作者從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。
師：是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。
(師生齊讀這段話)
師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎
(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
師：能行的起立!
生：(全體起立)
師：真有信心!給你們配上錄像好嗎
生：(興奮地點(diǎn)頭)
師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。
生：(有感情地看錄像背誦)
師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!
[先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。]
六、品讀“潮來(lái)前”的“靜”、潮來(lái)后的“靜”的不同
1、課文當(dāng)中除了描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象還描寫(xiě)了什么?板書(shū)：潮來(lái)前 、潮來(lái)后
2、課文哪是寫(xiě)潮來(lái)前的景象?“農(nóng)歷……等著，盼著�！�
3、江潮來(lái)的時(shí)候那么有氣勢(shì)，而江潮來(lái)前給我們什么感覺(jué)? 板書(shū)：靜
4、課文中那句話寫(xiě)出了潮來(lái)前的靜。
“平靜的江面……”
5、誰(shuí)再來(lái)讀讀?(生讀)你讀得真美，大家給點(diǎn)掌聲。
6、自主品讀“潮去后”的“靜”。
師：同學(xué)們剛才我們深深地感受到潮來(lái)前的靜，潮來(lái)時(shí)的壯觀，潮退了時(shí)候又是怎樣的一番景觀了?
生齊讀最后一自然段后問(wèn)：你又從這體會(huì)到什么?
好久才恢復(fù)了平靜，足以證明在浪潮來(lái)的時(shí)侯有多么的雄偉壯觀。
板書(shū)：靜
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的過(guò)程，把握阿凡提的兩個(gè)特點(diǎn)：智慧過(guò)人、熱心助人。
2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語(yǔ)氣，并能上臺(tái)表演。
3、用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：迫不及待、大搖大擺、懇求；
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，體會(huì)阿凡提的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：
阿凡提結(jié)清帳目的過(guò)程。
課前準(zhǔn)備：
1．閱讀阿凡提的故事
2．準(zhǔn)備表演的道具。（褲腰帶、錢(qián)袋、頭飾）
3．錄音機(jī)
4．做卡片
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．老師知道同學(xué)們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，那你們喜歡哪些卡通人物呢？今天有個(gè)大家喜歡的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)看大家了，他是誰(shuí)？快看，他來(lái)了——
2．播放動(dòng)畫(huà)片片頭
3．那個(gè)騎著毛驢唱著歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事（出示：31飯錢(qián)）
齊讀課題
二．聽(tīng)錄音，理解飯錢(qián)的含義
1．釋題：什么叫飯錢(qián)？
師：對(duì)了，吃了飯就要付飯錢(qián)。那么課文中的'飯錢(qián)是不是這么一回事呢？讓我們來(lái)讀讀課文。分小節(jié)朗讀課文。
2．其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講的是誰(shuí)向誰(shuí)要錢(qián)？要的是什么樣的飯錢(qián)？（板書(shū)：巴依、窮人）
三．緊扣“飯錢(qián)”體會(huì)人物的性格
師：吃了飯菜的香味需要付錢(qián)嗎？這件事是不是太荒謬了呢？小朋友們有沒(méi)有遇到過(guò)？在這里巴依不僅要窮人付錢(qián)而且如果不付錢(qián)，還要————你覺(jué)得巴依是個(gè)怎樣的人？板：（）的巴依
●蠻不講理/貪婪/愛(ài)財(cái)如命/欺詐窮人……
面對(duì)欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢？讀讀文中描寫(xiě)窮人的句子，并說(shuō)說(shuō)理由/
板：（）的窮人
●無(wú)奈/可憐/孤立無(wú)助/束手無(wú)策/
法官卡子又是一個(gè)怎樣的人呢？指名讀第五節(jié)。
（1）卡子是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：（）的卡子）
●巴結(jié)富人欺壓窮人
（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？
●迫：急迫急迫得不能在等待。（語(yǔ)素分析法查字典）
◎誰(shuí)能來(lái)讀一讀迫不及待的語(yǔ)氣。指名——競(jìng)賽——齊讀
那卡子對(duì)窮人和富人態(tài)度一樣嗎？從哪里可以看出。
（用著重號(hào)點(diǎn)出不同的態(tài)度）
可見(jiàn)卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對(duì)于吃飯菜香味的問(wèn)題上，卡子和巴依都認(rèn)為是要付錢(qián)的。
四．體會(huì)阿凡提的聰明才智
1．對(duì)于巴依和卡子的無(wú)理取鬧，阿凡提想出了什么辦法？自讀課文6——9小節(jié)找找答案
●聽(tīng)錢(qián)的聲音（重點(diǎn)朗讀，請(qǐng)學(xué)生劃出動(dòng)詞，上臺(tái)表演）
2．小組內(nèi)討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里？
●窮人不損失一分錢(qián)，就能把帳結(jié)清了
●按照巴依和卡子的說(shuō)法，吃了飯菜的香味要付錢(qián)，那么聽(tīng)了錢(qián)袋的聲音也要付錢(qián)。
○這就是用巴依欺負(fù)窮人的方法來(lái)對(duì)付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”
3．讀了這篇課文你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人？（板：（）的阿凡提）
●聰明的/充滿智慧的
五．分角色朗讀課文
1．在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。
2．小組交流，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)，他們是否讀出了自己所扮演角色的語(yǔ)氣。（兩組左右）
●懇求：誠(chéng)懇地請(qǐng)求—————求，肯不肯幫忙
爽快：————你說(shuō)吧
無(wú)奈———哎（拖長(zhǎng)音）、站了一站
大搖大擺（作動(dòng)作）
小結(jié)：讀好人物的語(yǔ)氣，不僅要讀好提示語(yǔ)，更重要的是讀好那些表達(dá)提示語(yǔ)的詞語(yǔ)。
3．聽(tīng)了同學(xué)們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語(yǔ)氣。自己再讀課文。
4．齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來(lái)，也可以動(dòng)作邊讀。
六．小結(jié)
1、（指板書(shū)）阿凡提用自己的智慧戰(zhàn)勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人
2．課外延伸：
發(fā)揮想象，續(xù)編故事
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有全部完成，續(xù)編故事沒(méi)有上，比較遺憾，可見(jiàn)，上課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)抓得還是不夠緊湊，耽誤了時(shí)間。
2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應(yīng)該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。
3、字詞的教學(xué)也要重視，因?yàn)檎Z(yǔ)文就是教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字，能理解，能聽(tīng)懂，會(huì)靈活運(yùn)用，所以，上課時(shí)，千萬(wàn)不能脫離了語(yǔ)言文字的教學(xué)。
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案3
知識(shí)與技能：
1、描述自己曾聽(tīng)到、看到、感受到的瀑布。
2、品位文章整散結(jié)合、長(zhǎng)短兼具的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)文章催人向上的積極精神。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀感受壺口瀑布聲如奔雷的磅礴氣勢(shì)。
2、體會(huì)文中所表現(xiàn)的中華民族百折不回的'精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受瀑布的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)方法
教法：講授法、討論法、演示法。
希望學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)初步掌握修辭手法的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)分析運(yùn)用。
學(xué)法：
朗讀法：通過(guò)朗讀，品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)，初步掌握修辭的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
探究法：理解課文內(nèi)容，感受黃河的氣勢(shì)，祖國(guó)山河的壯麗，感悟作者在寫(xiě)景過(guò)程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在短短一課時(shí)內(nèi)，通過(guò)文字，去領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵民族精神是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解黃河壺口瀑布特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，感受漢字的字形美。認(rèn)識(shí)一個(gè)部件。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文；初步認(rèn)識(shí)方位。
3、激發(fā)學(xué)生識(shí)別方向的下興趣以及積極參加體育鍛煉的熱情，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)方位。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
1、在太陽(yáng)的早上把學(xué)生帶出教室，面向太陽(yáng)站好來(lái)確定學(xué)校的東方、南方、西方、北方。
2、準(zhǔn)備課文插圖，生字卡片。
學(xué)生：
1、回家了解自己家的大門(mén)朝什么方向，左右各是什么方向。
2、自制太陽(yáng)形狀的生字卡片。
建議教學(xué)本課用1至2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課始游戲，感知方位
1、在《健康歌》配樂(lè)下，讓學(xué)生練習(xí)向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向前看，初步感知方位。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，揭示課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，自讀課文，想辦法認(rèn)識(shí)生字。
3、、聽(tīng)到大家的`讀書(shū)聲，課文里的一些詞語(yǔ)高興地跑出來(lái)了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
4、認(rèn)讀生字：
�。�1）課件出示帶拼音的生字讓學(xué)生讀；
（2）摘掉拼音小帽再讀；
�。�3）交流自己最得意的認(rèn)識(shí)拼音的方法；
�。�4）同桌利用生字卡片互相考一考。
5、生字開(kāi)花游戲：給生字組一個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)一句話，它就開(kāi)出花朵來(lái)。
三、讀中感悟，指導(dǎo)背誦
1、邊讀邊借助動(dòng)作表演，感知方位。
2、學(xué)生試著在書(shū)上的插圖中標(biāo)出東、西、南、北的位置，互相交流，說(shuō)出理由。
3、指導(dǎo)朗讀和背誦。
四、拓展延伸，激發(fā)情感
1、傍晚時(shí)我們面向太陽(yáng)，前面是哪個(gè)方向？
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己座位前、后、左、右各是哪些同學(xué)，轉(zhuǎn)身后再看看，前、后、左、右又是哪些同學(xué)。
3、在生活中你還知道用什么方法來(lái)辨別方向？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。
2、全班交流匯報(bào)記憶字形的方法，教師點(diǎn)撥。如：用部件法記憶早字
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)早、后、西字。
4、學(xué)生練習(xí)，自評(píng)互評(píng)。
六、個(gè)性練習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勌?yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)，又從哪里落下去。
2、讓學(xué)生說(shuō)出自己前后左右的同學(xué)。
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，揭題。
1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?
2、師出示課題"爺爺和小樹(shù)"，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"爺爺"。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住"爺"字的?
4、師出示"爺爺"、"爸爸"，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁"父"。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來(lái)讀讀課文。
(一)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的`字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜?qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
(二)自主識(shí)字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō))
2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。
5、猜字游戲：
(1)一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
如：一個(gè)學(xué)生指"冷"，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是"冷"，其他同學(xué)就說(shuō)："冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同學(xué)們就說(shuō)："暖暖猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想……"
(2)看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"傘"。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了? (教師范讀時(shí)把"我、門(mén)口、小"這幾個(gè)詞讀得突出些。)
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上"我家門(mén)口有-------------"說(shuō)話嗎?
6、再讀課文第一段。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣?
2、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4、板書(shū)：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽(tīng)出了什么? (教師范讀時(shí)，突出"暖和的衣裳"。)
6、看看圖，說(shuō)說(shuō)"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你還知道暖和的--------?
7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹(shù)不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話?引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。
10、演一演第二段。
(三)第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷�，小�?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù))
2、你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎?
3、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?板書(shū)：撐傘，不熱
4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的------?
6、爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣?爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢?小組進(jìn)行討論。
7、演一演第三段課本劇。
反思
這學(xué)期我教一年級(jí)語(yǔ)文，四五十個(gè)可愛(ài)的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默， 但當(dāng)我教過(guò)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文后，我發(fā)覺(jué)只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、教師語(yǔ)句充滿童趣，將他們帶入童話世界 教《爺爺和小樹(shù)》時(shí)我沒(méi)有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，而是與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的談話：“我家門(mén)前種了一棵樹(shù)，冬天到了，風(fēng)兒呼呼的刮，你是小樹(shù)你想說(shuō)些什么?”學(xué)生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰(shuí)來(lái)幫幫我呀?”、一邊哆嗦一邊說(shuō)：“天公爺爺你就行行好，不要這么冷了，我快受不了了�！钡鹊取Ｕn堂氣氛一下子活了起來(lái)。
2、聯(lián)系生活，學(xué)生感同身受，理解課文內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生了解爺爺為小樹(shù)穿衣裳，小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)小傘這件事后，學(xué)生自然想到生活中看到的，聽(tīng)到的。討論后知道給小樹(shù)穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什么小樹(shù)不冷了，體會(huì)到了爺爺和小樹(shù)之間的互相關(guān)懷。
3、反復(fù)朗讀，情感熏陶，在讀中進(jìn)一步體會(huì)和感悟 學(xué)生理解后反復(fù)讀，便能讀出爺爺和小樹(shù)互相得到幫助后的快樂(lè)，從而想到同學(xué)之間也要互相幫助。
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀11個(gè)字(含2個(gè)多音字“的”和“累”)。
2.能夠給別人講述《夸父追日》的故事。
3.初步理解夸父為追求光明而獻(xiàn)身和為后人造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，能講述這個(gè)神話故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解夸父為追求光明而獻(xiàn)身和為后人造福的偉大精神。
查閱資料：
學(xué)過(guò)的《女?huà)z補(bǔ)天》、《羿射九日》故事，夸父的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回憶并講述學(xué)過(guò)的《女?huà)z補(bǔ)天》、《羿射九日》等神話，把學(xué)生帶入神話故事的情境。
匯報(bào)了解到的夸父的有關(guān)資料，引入新課。
二、自學(xué)新字，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.認(rèn)讀11個(gè)字，讀準(zhǔn)音。
找出各自的生字，查字典等方法解決。
2.自瀆課文，讀熟練，注意停頓。
(1)逐段讀
(2)讀全文
(3)指名讀
3.再讀課文，提出不懂的'問(wèn)題。
三、了解故事內(nèi)容，解疑，為講故事做準(zhǔn)備。
1.帶著問(wèn)題，熟悉課文內(nèi)容。
2.想一想：夸父為什么要追趕太陽(yáng)?你喜歡他嗎?為什么?
隨學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)，熟悉課文內(nèi)容，解決問(wèn)題。
3.你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?
4.怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢?
四、練習(xí)講故事。
1.逐段講。
可以增加自己的語(yǔ)言。
2.完整講。
先在組內(nèi)講，再上臺(tái)講，師生評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《插秧》這首兒歌，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，春姑娘回來(lái)了，大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫(huà)的春天的.景色說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎?
春天是播種插秧的季節(jié),讓我們一起看看農(nóng)民伯伯在干什么?
二、新授:
1、(放音樂(lè)，老師朗誦兒歌)
要求：邊聽(tīng)邊看，標(biāo)出你還不認(rèn)識(shí)的字。
2、分組讀課文，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個(gè)你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰(shuí)想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
6、游戲：我說(shuō)你對(duì)。
7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。
8、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己是如何記住生字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的字分析生字)
9、開(kāi)火車(chē)讀課文，小組比賽。
想一想，城市的春天是什么樣的?
10、朗讀挑戰(zhàn)賽：
比一比，誰(shuí)讀得。
可以邊讀邊表演。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
插秧
水田是鏡子，映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：背誦兒歌、復(fù)習(xí)生字、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
讀生字卡片。
背誦課文。
二、學(xué)寫(xiě)生字：
讀生字，糾正字音，出示“農(nóng)、民”，學(xué)生自己交流談區(qū)別及書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
結(jié)合語(yǔ)文天地中，描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。
出示“田、照、藍(lán)”：
你能說(shuō)出這些字的筆順嗎?
小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。
你能把這些字寫(xiě)的漂亮嗎?
學(xué)生自己獨(dú)立寫(xiě)，然后小組評(píng)議。說(shuō)說(shuō)這些字的筆順，先在小組中互相說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生可就難寫(xiě)的字書(shū)空或描一描后再書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)教師巡視檢查指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
在作業(yè)本上每個(gè)字寫(xiě)2個(gè)，組一個(gè)詞。
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解作者相關(guān)知識(shí)。
過(guò)程與方法
1、體會(huì)本文精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩人物性格。
2、運(yùn)用藝術(shù)上的巧合，續(xù)寫(xiě)本故事。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)人性中的丑。
重點(diǎn)
1、體會(huì)本文精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。2、從人物性格品主題。
難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)人性中的丑。
方法
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備
熟知內(nèi)容，了解情節(jié)。
主要教學(xué)過(guò)程
一、讀課文，引入新授。
二、明確文章結(jié)構(gòu)。
說(shuō)話——對(duì)話，僅插入一段對(duì)藝術(shù)品的介紹。
三、讀課文，感知對(duì)話中人物的手段和性格。
1、小伙子的手段：感大恩——表懇切——顯貴重——吹其美——吹捧人——用威逼——表真誠(chéng)
2、醫(yī)師的人品：愛(ài)病人——高風(fēng)格——講廉潔——有尊嚴(yán)——顧影響——有禮節(jié)——講情理（實(shí)質(zhì)呢？）
3、如何處理一個(gè)見(jiàn)不得人的.物品呢？
送給：大恩人——好朋友——壞蛋——古董商——大恩人
身份：救命者——醫(yī)師——律師——演員——古董商
4、開(kāi)頭的愁眉苦臉為何？
5、最后寫(xiě)律師給演員、演員給老太婆的過(guò)程否？
可猜想，有意味，寫(xiě)法不流于重復(fù)。
6、律師送法與意識(shí)和小伙子的方法相似否？
外表身份不同，本質(zhì)一樣。
7、用一個(gè)物品檢驗(yàn)出了什么？
四、講出個(gè)人對(duì)文義及結(jié)構(gòu)的理解。
五、得出中心。
六、由文章看作者，得出寫(xiě)作特點(diǎn)。
七、學(xué)生小品，己所不欲勿施于人，體會(huì)主題。
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
(1)仔細(xì)體味作者筆下草原的“柔美”。
(2)品味文章語(yǔ)言的精妙、想像的精致。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)筆下草原的“柔美”。
難點(diǎn)：品味文章精妙的語(yǔ)言、精致的想像。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入：
大家在學(xué)習(xí)了原野的《靜默草原》后，草原人對(duì)草原獨(dú)有的感受一定讓你記憶憂新。今天，我們一起來(lái)看看我們福建的女作家楚楚她又是如何看待草原的!
二、通讀全文，整體感知。
同學(xué)們，在你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的前提下，再把文章仔細(xì)閱讀一遍，思考一個(gè)問(wèn)題：同樣是寫(xiě)草原，這篇文章在內(nèi)容上和《靜默草原》有什么相同和不同之處?
兩篇文章都是寫(xiě)草原，都寫(xiě)出了草原遼闊，無(wú)邊無(wú)際這一特點(diǎn)，但又有不同。前一篇突出寫(xiě)了草原蒼茫遼闊的特點(diǎn)以及由此而生的種種獨(dú)特的感受，其中的不自由感、局促感、單一感顯得比較獨(dú)特，總的來(lái)說(shuō)是講草原的壯闊雄渾的美。而本文分不同章節(jié)，分別寫(xiě)了草原上的鮮麗的胖草、柔順的矮云、可人的笑花、綺麗的薄虹、溫柔的小水、樸素的長(zhǎng)歌”，突出了草原的鮮亮、溫馨、柔和的美。
三、細(xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼(按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行語(yǔ)言探究)
在整體感知了文章內(nèi)容后，接下來(lái)我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味文章精妙的語(yǔ)言。大家找出自己認(rèn)為最妙處，并說(shuō)說(shuō)理由。按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究。例：
1、仔細(xì)體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)所調(diào)動(dòng)的想像。如：
那是一種靈醒的綠，一種每個(gè)毛孔都會(huì)出油的綠，一種恣情率性、肆無(wú)忌憚的綠，一種看一眼就會(huì)讓人心旌搖蕩的綠，一種整個(gè)生命都躍躍欲試地要從綠色中掙脫出來(lái)的綠。
用“靈醒”一詞，包含亮麗、鮮活、醒豁、靈動(dòng)，有生命活力的感覺(jué)，既有視覺(jué)的也有聽(tīng)覺(jué)的刺激想像，還有擬人化的想像成分。全句中既有從生機(jī)活躍、生命活力的角度想像的，如“生命躍躍欲試”“掙脫”;又有從最自由的個(gè)性行為去想像的，如：“恣情率性”;既有從五官刺激的角度想像的，如：“毛孔出油”;又有從感官轉(zhuǎn)到心理感覺(jué)去想像，如：“心旌搖蕩”。
2、仔細(xì)體會(huì)想像的精致。如：
�、偎鼈冏杂傻镁拖袼枷胍粯樱瑬|奔西跑，變化無(wú)常。
�、谖乙换仡^，身后的草全開(kāi)花了，一大片，好像誰(shuí)說(shuō)了一個(gè)笑話，把一灘草全惹笑了。
③虹是大地和天空之間的軟橋，云和草地是橋下的流水，人和牛羊是水中的石頭。
④小水雖小，但明凈如眸，周遭綠草如睫，正是‘毛眼睛’的眼波盈盈流轉(zhuǎn)。
比喻成套，想像精致。想像精致指要具體而微，特征鮮明。人的思想是最不可抑制的了，用來(lái)比喻變化自由的云再貼切不過(guò)了，再加上“東奔西跑，變化無(wú)常”的特征細(xì)說(shuō)，這就是想像的精致。用一個(gè)笑話引起滿堂哄笑比喻一大片的花一剎那全開(kāi)放，這樣明顯的表象特征關(guān)聯(lián)是非常具體傳神的。最后一句，把睫毛都畫(huà)了出，又加上年輕漂亮姑娘長(zhǎng)睫毛大眼睛的毛毛眼，這就是精致的想像。
3、仔細(xì)體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的新穎獨(dú)特，生動(dòng)傳神。如：
�、偎鼈兙褪且ㄖ约旱幕�，葉著自己的葉，美著自己的美。
②它們是大自然自己的花，是大自然親自生下來(lái)的，屬于“哺乳植物”，而不是人工用種子栽培出來(lái)的“卵生植物”，更不是移植、嫁接出來(lái)的“試管植物”。
③草原上的花長(zhǎng)得小鼻小眼小耳朵的小模樣，成堆成片地簇?fù)碓谝黄穑屓隋e(cuò)以為他們總是在瞇瞇笑著，羞澀淑女的抿著嘴笑不露齒;陽(yáng)剛豪爽的.朗聲大笑，有風(fēng)的時(shí)候更是笑得前仰后合、花植枝亂顫�！�
例①“花著自己的花，葉著自己的葉，美著自己的美”是詞類(lèi)的活用、變異。把一個(gè)雙重動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組給予壓縮，顯得干脆、有力、簡(jiǎn)結(jié)、工整、新鮮，還有了一份堅(jiān)決的不容置疑的力量。
例句②運(yùn)用較少見(jiàn)的修辭手法——仿擬(也叫仿詞)。即模仿現(xiàn)成的語(yǔ)言形式，臨時(shí)置換其中的部分成分，使其以新鮮的面目出現(xiàn)，給人以深刻的印象和風(fēng)趣的享受。如將“哺乳動(dòng)物”仿擬為“哺乳植物”，又再順延仿擬為“卵生植物”“試管植物”，因有前后文的闡述，讀者完全能領(lǐng)會(huì)。
例句③比喻、擬人的用語(yǔ)別致傳神。
四、小結(jié)：
所謂的“文如其人”在這兩篇同為寫(xiě)草原的文章中得到了最好的詮釋。《靜默草原》中的草原，是一個(gè)在草原長(zhǎng)大的彪悍的蒙古男人的眼中、心中的遼闊蒼茫的草原，它是壯美的;而《草原散章》中的草原，是一個(gè)在南方女子眼中的鮮亮、溫馨的草原，它是柔美的。
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)動(dòng)物的取材謀篇方法;
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文表達(dá)的勇敢、自由、進(jìn)取的精神和崇高友愛(ài)的感情，及對(duì)不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。
※教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):理解本文體現(xiàn)的思想精神。
2.難點(diǎn):年代人們的處境。
※教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
※教學(xué)步驟：
一、作者簡(jiǎn)介：
周濤，原名周小濤，1946年3月15日出生，中國(guó)著名詩(shī)人、散文家。著有詩(shī)集《神山》、《野馬群》及散文《鞏乃斯的馬》、《哈拉沙爾隨筆》等。祖籍山西，在京啟蒙,少年隨父遷徙新疆。1969 年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系，現(xiàn)為新疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任。
目前出版詩(shī)集、散文集20多種，深得讀喜愛(ài)。曾獲全國(guó)詩(shī)集獎(jiǎng)和全軍八一獎(jiǎng)，1998年獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，系新邊塞詩(shī)的代表人物。同時(shí)也是當(dāng)代中國(guó)最具個(gè)性魅力和文學(xué)氣質(zhì)的優(yōu)秀作家。
二、詞語(yǔ)：
◎生詞：
丑陋畸(jī)形 齜(zī)牙大鳴 滑稽 馱(tuó)著 唿(hū)哨 顛簸 歉疚(jiù) 鬃毛 牝(pìn)馬 馬駒(jū)兒 穹(qióng)廬 氈(zhān)房 倏(shū)忽 悲愴(chuàng) 后裔(yì) 兵馬俑(yǒng)
◎詞解：
安貧知命：安于貧窮的生活，知曉自己的命運(yùn)。
尤物：指優(yōu)異的人或物品(多指美女)。
當(dāng)之無(wú)愧：能承受各種榮譽(yù)或稱(chēng)號(hào)，名副其實(shí)，一點(diǎn)也不慚愧。
無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的(多含褒義)。
淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹。也指暴露得很徹底。
我行我素：不管別人怎么說(shuō)，我還是照我本來(lái)的一套去做。
馬踏飛燕：東漢青銅奔馬。
◎名句：
荊軻：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”(《史記刺客列傳》)
李賀：“此馬非凡馬，房星是本星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲�！�(《馬詩(shī)》)
三、課文解讀：
(一)總體把握：
1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫(xiě)馬奔的兩個(gè)場(chǎng)面。
2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬的見(jiàn)解。
(二)內(nèi)容探討：
1、課文是怎樣揭示鞏乃斯的馬的性格的?
——(1)比較;(2)以濃筆重彩，描繪了兩幅鞏乃斯馬奔的壯闊圖景;(3)展開(kāi)聯(lián)想，揭示馬與人類(lèi)的藝術(shù)和歷史生活的密切聯(lián)系。(4)描寫(xiě)與議論、抒情并用。
2、說(shuō)說(shuō)作者的思路：
——比較引出——描寫(xiě)抒情——聯(lián)想議論
3、按此思路把課文分成三部分，并說(shuō)出各部分的大意。
——①通過(guò)比較，指出“馬”是“天地之間的一種尤物”。
②通過(guò)兩個(gè)馬奔的典型場(chǎng)面，表現(xiàn)出馬的生命活力與人對(duì)自由境界的向往。
�、壅归_(kāi)聯(lián)想，表達(dá)對(duì)馬的品性和精神的贊美與喜愛(ài)。
4、第一部分中，作者用了哪些動(dòng)物與馬對(duì)比，這些動(dòng)物各自的和共同的缺點(diǎn)是什么?
在書(shū)上劃出。
5、把第二部分劃成三個(gè)層次，并寫(xiě)出大意。
——①寫(xiě)雪夜騎馬狂奔的場(chǎng)景。
�、趯�(duì)馬的觀察、思考及其帶來(lái)的藝術(shù)享受。
�、蹖�(xiě)草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景。
6、結(jié)合上下文理解下列句子的含義，并朗讀。
�、亳R能給人勇氣，給人以幻想，這也不是笨拙的動(dòng)物所能有的。在鞏乃斯后來(lái)的那些日子里，觀察馬漸漸成了我的一種藝術(shù)享受。
——馬的狂奔與人的情感的宣泄合拍，生命的強(qiáng)力沖動(dòng)抗拒著當(dāng)時(shí)陰暗低沉的社會(huì)生活氣候。在壓抑痛苦的環(huán)境中，馬奔使作者重溫到人生自由的快樂(lè)。了解了這層含義，就不難理解作者何以把觀察馬作為一種藝術(shù)享受了。
�、谂叮柲怂沟鸟R，給了我一個(gè)多么完整的世界!凡是那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我!弄得我直到今天聽(tīng)到馬蹄踏過(guò)大地的有力聲響時(shí)，還會(huì)在屋子里坐臥不寧，總想出去看看，是一匹什么樣兒的馬走過(guò)去了。
——在那個(gè)與世隔絕、生活單調(diào)、充滿危險(xiǎn)的年代，作者只有一個(gè)樂(lè)趣，看馬。從中“驀然感受到生活不朽的壯美和那時(shí)潛藏在我們心里的共同憂郁……”從而獲得了生活的勇氣和信心，至今不能忘懷。
�、畚揖镁玫卣驹谀抢�，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見(jiàn)到了，見(jiàn)過(guò)了，這世間罕見(jiàn)的奇景，這無(wú)可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn)，這交響樂(lè)伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫(huà)長(zhǎng)卷!我把這幾分鐘間見(jiàn)到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……
——草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場(chǎng)面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見(jiàn)到的將“終身受用不盡”，因?yàn)樵谌松乃查g他難得地面對(duì)了生命的真正的崇高壯烈。
7、在第三部分中，作者從哪些方面，用了哪些資料來(lái)表達(dá)對(duì)馬的贊美與喜愛(ài)?
——從文學(xué)、藝術(shù)、歷史、民族文化等方面。具體材料在書(shū)上劃出。
8、結(jié)合上下文理解下面句子的含義，并朗讀。
④牛從挽用變?yōu)槭秤�，仍然是�?shí)用物;毛驢和駱駝將會(huì)成為動(dòng)物園里的展覽品，因?yàn)樗鼈冎粫?huì)越來(lái)越稀少;而馬，車(chē)輛只是在實(shí)用意義上取代了它，解放了它，它從實(shí)用物進(jìn)化為一種藝術(shù)品的時(shí)候恰恰開(kāi)始了。
——馬跟牛、毛驢、駱駝不同，它獨(dú)具藝術(shù)價(jià)值。從歷史來(lái)看，馬的歷史，和我們民族的歷史緊密相聯(lián)著。駿馬與武士與英雄以及今天的軍人有著難以割舍的親緣關(guān)系，曾創(chuàng)造出許多叱咤風(fēng)云的壯美形象。從文化來(lái)看，我們有許多關(guān)于馬的故事，我們是十分愛(ài)馬的民族�！褒堮R精神”已成為我們民族的傳統(tǒng)精神。
(三)主題：
本文揭示了馬作為人類(lèi)朋友的特殊品格和藝術(shù)價(jià)值以及給作者的深刻啟迪，贊揚(yáng)了勇敢、自由、進(jìn)取的精神和崇高友愛(ài)的感情，寄托了自己對(duì)不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。
(四)藝術(shù)特色：
(1)情感濃烈飽滿。
(2)描寫(xiě)?yīng)毦咛厣�，意境闊大雄壯�?/p>
如文章中的兩個(gè)馬奔場(chǎng)面的描寫(xiě)。
一個(gè)場(chǎng)面是作者1970年在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)接受再教育時(shí)忍受不了精神的壓抑，在冬夜曠野的雪地上縱馬狂奔的場(chǎng)赴，“隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開(kāi)朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起……感受自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力，是何等的痛快舒暢啊!”
在另一個(gè)場(chǎng)面中，作者進(jìn)一步展示了這種生命力的沖動(dòng)達(dá)到極致時(shí)酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見(jiàn)到的'最壯闊的馬群奔跑場(chǎng)面：
“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面!爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致!……
“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)�！�
兩個(gè)廣闊壯烈的場(chǎng)面，具有典型的西部草原的特色。正是這種特有的西部風(fēng)情，提升了作為個(gè)體的作者生命境界，形成一種特定的西部氣質(zhì)，同時(shí)也顯示出作為特定人文景觀的西部氣質(zhì)是與特有的自然景觀分不開(kāi)的：這種廣闊純樸的自然景觀是精神處于絕境的人的最后的支持，既逼迫又提升著使個(gè)體達(dá)到一種崇高壯烈的生命境界。對(duì)于周濤來(lái)說(shuō)，馬的優(yōu)美而不羈的精神正是這種西部氣質(zhì)的象征，他偏重它自然的一面，尤其是自然作為人的精神的最后支撐這一點(diǎn)。他寫(xiě)道，在那個(gè)與世隔絕、生活單調(diào)、充滿潛伏危險(xiǎn)的年代，他只有一個(gè)樂(lè)趣，看馬：“不象書(shū)可以被焚，畫(huà)可以被禁，知識(shí)可以被踐踏，馬總不至于被驅(qū)逐出境吧?”這樣，他就從鞏乃斯的馬身上找到了“奔馳的詩(shī)韻，遼闊草原的油畫(huà)，夕陽(yáng)落照中兀立于荒原的群雕，大規(guī)模轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)鋪散在山坡上的好文章”。當(dāng)然，也有我們?cè)谏厦嫠赋龅牧芾毂M致、酣暢痛快的生命境界。人與自然處于一種互相激發(fā)的狀態(tài)，終于將本來(lái)地方色彩頗濃的西部風(fēng)情上升到一種具有普遍意義的人文境界。
四、練習(xí)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、語(yǔ)文活動(dòng)：(見(jiàn)課文第3頁(yè))①②兩小題任選一題，完成后寫(xiě)在練筆本上。
《鞏乃斯的馬》原文閱讀
哦，鞏乃斯的馬，給了我一個(gè)多么完整的世界!凡是那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我!弄得我直到今天聽(tīng)到馬蹄踏過(guò)大地的有力聲響時(shí)，還會(huì)在屋子里坐臥不寧，總想出去看看，是一匹什么樣兒的馬走過(guò)去了。
而且我還聽(tīng)不得馬嘶，一聽(tīng)到那銅號(hào)般高亢、鷹啼般蒼涼的聲音，我就熱血陡涌、熱淚盈眶，大有戰(zhàn)士出征走上古戰(zhàn)場(chǎng)，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯之慨。
有一次我碰上鞏乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨，那雨來(lái)勢(shì)之快，可以使悠然在晴空盤(pán)旋的孤鷹來(lái)不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野一瞬間打得煙塵滾滾。就在那場(chǎng)暴雨的豪打下，我見(jiàn)到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面。仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不肯安分的牲靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉似地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致!有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電;有的來(lái)回奔跑，儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多;牧人在不可收拾的潮水中被攜裹，大喊大叫，卻毫無(wú)聲響，喊聲像一塊小石片跌進(jìn)奔騰喧囂的大河。
雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。而這一切，得在飛速移動(dòng)中展現(xiàn)，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，你再看不見(jiàn)了。
我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見(jiàn)到了，見(jiàn)過(guò)了，這世間罕見(jiàn)的奇景，這無(wú)可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn)，這交響樂(lè)伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫(huà)長(zhǎng)卷!我把這幾分鐘間見(jiàn)到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……
《鞏乃斯的馬》同步練習(xí)
一、運(yùn)用和積累
1、把下列句子改寫(xiě)為結(jié)構(gòu)整齊的句子。
油畫(huà)般的遼闊草原，群雕在夕陽(yáng)落照中兀立于荒原，大規(guī)模轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)鋪散在山坡上的好文章。
改寫(xiě)：
2、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
(1)在我眼里，�？偸怯悬c(diǎn)落后的象征的意思，一副安貧知命的樣子，這大概是由于過(guò)分提倡“老黃�！本褚鸬纳矸锤小�
(2)它是馬群的靈魂，作為這群馬的首領(lǐng)當(dāng)之無(wú)愧，因?yàn)樗拇_是無(wú)與倫比的強(qiáng)壯和美麗。
(3)在鞏乃斯草原度過(guò)的那些日子里，我與世界隔斷，生活單調(diào)。
(4)強(qiáng)度的體力勞動(dòng)并不能打擊我對(duì)生活的熱愛(ài)，精神上的壓抑卻有可能摧毀我的信念。
3、你能寫(xiě)出荊軻刺秦王出發(fā)前所唱的悲壯的歌嗎?
二、課內(nèi)文段閱讀
閱讀下面文字，按要求完成4——6題。
有一次我碰上鞏乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨來(lái)勢(shì)之快，可以使悠然在晴空盤(pán)旋的孤鷹來(lái)不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場(chǎng)暴雨的豪打下，我見(jiàn)到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面。仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不肯安分的牲靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉似地在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致!有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電;有的來(lái)回奔跑，儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多;牧人在不可收拾的潮水中被攜裹，大喊大叫，卻毫無(wú)聲響，喊聲像一塊小石片跌進(jìn)奔騰喧囂的大河。
雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雪聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。而這一切，得在飛速移動(dòng)中展現(xiàn)，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，你再看不見(jiàn)了。
我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見(jiàn)到了，見(jiàn)過(guò)了，這世間罕見(jiàn)的奇景，這無(wú)可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn)，這交響樂(lè)伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫(huà)長(zhǎng)卷!我把這幾分鐘間見(jiàn)到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……
4、作者為什么寫(xiě)夏日之雨“來(lái)勢(shì)之快”“雨腳之猛”?
答：
5、作者為什么“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”?
答：
6、第一段文字在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?試選你感觸最深的一點(diǎn)做簡(jiǎn)要分析。
三、拓展閱讀
閱讀下面文字，按要求完成7——9題。
老 馬
臧克家
總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，
它橫豎不說(shuō)一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重地垂下!
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來(lái)一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
1932年4月
7、詩(shī)中“扣”“咽”這些詞有何意味?
答：
8、“眼里飄來(lái)一道鞭影，它抬起頭望望前面”的含義是( )
A.這兩句詩(shī)形象地描寫(xiě)出壓迫者的兇狠和殘忍。
B.這兩句詩(shī)形象地描寫(xiě)出壓迫者的兇狠，也表現(xiàn)了“老馬”不知出路何在的悲哀。
C.這兩句詩(shī)既描寫(xiě)出壓迫者的兇狠和殘忍，也表現(xiàn)了老馬看到光明前景和希望。
D.這兩句詩(shī)既描寫(xiě)出老馬的悲慘處境，也表現(xiàn)出它對(duì)前途充滿了信心。
9、你認(rèn)為“老馬”有哪些象征意義?為什么?
答：
四、課外探究
10、周濤在《鞏乃斯的馬》中說(shuō)，“牛總是有點(diǎn)落后的象征的意思”，“它們的特性和模樣，都清清楚楚地寫(xiě)著人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的征服，生命對(duì)強(qiáng)者的屈服”。你認(rèn)同作者的觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由。
參考答案：
1、改寫(xiě)：遼闊草原的油畫(huà)，夕陽(yáng)落照中兀立于荒原的群雕，大規(guī)模轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)鋪散在山坡上的好文章。
2、(3)“隔斷”應(yīng)改為“隔絕”。
3、風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。
4、環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)雨的來(lái)勢(shì)快、猛，更能突出馬群的熱烈奔放，為下文馬群的自由奔放天性的展現(xiàn)作鋪墊。(意思對(duì)即可)
5、因?yàn)樽髡咭?jiàn)到的是世間罕見(jiàn)的奇景，體會(huì)到了生命自由奔放的強(qiáng)烈的激情，領(lǐng)悟到了生命酣暢痛快的境界，心靈引起巨大的震撼而無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。
6、多使用短句，表現(xiàn)了馬群奔騰喧囂的氣勢(shì);使用排比的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛;比喻手法的運(yùn)用，使場(chǎng)面顯得生動(dòng)形象。
7、(1)“背上的壓力往肉里扣”詩(shī)句一“扣”字，描繪出老馬精疲力竭、奮力掙扎的形象，展現(xiàn)了老馬肉體和精神的重壓，形神畢現(xiàn)，觸目驚心。
(2)“咽”字，將老馬人格化，表現(xiàn)了老馬面對(duì)無(wú)盡的悲哀和痛苦堅(jiān)忍、倔強(qiáng)的品格。
8、B.
9、它是災(zāi)難深重的舊中國(guó)人民悲慘形象的真實(shí)寫(xiě)照�！八鼨M豎不說(shuō)一句話”“它把頭沉重地垂下”“它有淚只往心里咽”這些語(yǔ)句揭示舊中國(guó)人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。(可以有其他理解，能自圓其說(shuō)即可)
10、(略)
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.幫助學(xué)生初步有感情地朗讀課文并能背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生初步有感情地朗讀課文并能背誦課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡、詞卡或課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)猜謎導(dǎo)入，激情入境。
1.教師出示謎語(yǔ)：清晨出東海，傍晚下西山,照亮了大地，送來(lái)了溫暖。(謎底——太陽(yáng))
2.語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你喜歡太陽(yáng)嗎?你眼中的太陽(yáng)是什么樣子的?讓我們一起看看文中的太陽(yáng)是什么樣兒的，好嗎?請(qǐng)大家齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。(聽(tīng)清字音)
2.學(xué)生自讀課文，并借助生字表畫(huà)出生字，并反復(fù)認(rèn)讀。
3.請(qǐng)學(xué)生自由輕聲練讀課文。(讀準(zhǔn)字音、讀通句子)
4.教師指名認(rèn)讀生字，帶讀識(shí)字、詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
5.小組內(nèi)同學(xué)分節(jié)讀課文，做到正確。
6.指名分節(jié)讀課文。(做到讀音準(zhǔn)確)
課文同學(xué)們已經(jīng)讀通了，而且字音也讀得十分正確，快讓我們看看文中的太陽(yáng)是什么樣的吧!
(三)讀文感悟，讀句訓(xùn)練，創(chuàng)新想象。
1.創(chuàng)設(shè)情境，初步感悟：
教師再范讀課文，(有條件的可聽(tīng)錄音)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你喜歡課文中的太陽(yáng)嗎?為什么?(可以讀文中句子進(jìn)行回答)教師在聽(tīng)的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順，并借助教材的插圖，導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.精讀感悟：
(1)自由讀課文，標(biāo)出自然段。(共四個(gè)自然段)
(2)學(xué)習(xí)第一自然段：
①齊讀。
�、谶^(guò)渡：為什么要問(wèn)太陽(yáng)是不是粉刷匠呢?
3.學(xué)習(xí)第二自然段：
(1)合作學(xué)習(xí)：讀一讀這個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么。還有什么沒(méi)讀懂的?
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(本段中，如果學(xué)生對(duì)“鋪設(shè)”“晶瑩”等詞語(yǔ)質(zhì)疑，就引導(dǎo)他結(jié)合自己見(jiàn)到的沙灘、水晶或其他晶瑩的物品感悟這些詞語(yǔ)即可。)
(3)描述情景配合教學(xué)課件演示精美的圖片，提問(wèn)：太陽(yáng)把海灘粉刷成了黃金海岸，把大海粉刷成碧藍(lán)碧藍(lán)的水晶，又把云彩粉刷成了潔白的紗巾。這些都是太陽(yáng)的作品，你最喜歡哪一件?
(4)你最喜歡太陽(yáng)的哪一件作品就快讀讀吧!
(5)練習(xí)讀自己喜歡的句子。
(6)指名分句讀。
(7)提問(wèn)：你知道太陽(yáng)還有哪些出色的作品嗎?
(8)講授：對(duì)，這個(gè)美麗的世界上，太陽(yáng)的作品有很多很多，小朋友們所說(shuō)的都藏在了這個(gè)自然段最后的.六個(gè)小圓點(diǎn)中。
(初步滲透省略號(hào)的作用，不做過(guò)多地講解。)
(9)鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的意思朗讀出來(lái)。練習(xí)朗讀第二自然段。
4.學(xué)習(xí)第三自然段：
(1)指名讀，思考：你讀懂了什么?
(2)合作交流：你們有什么沒(méi)讀懂的嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?把你們的心情讀出來(lái)吧!
(允許孩子們保留自己的想法和感受，讓他們對(duì)太陽(yáng)說(shuō)出自己的心里話。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，也許有的孩子要埋怨太陽(yáng)把他刷得黝黑黝黑的，也許有的孩子很感謝太陽(yáng)給自己改變了“顏色”。我們要鼓勵(lì)每一個(gè)孩子讀出自己的感受來(lái)。)
(4)指名讀。
5.學(xué)習(xí)第四自然段：
(1)齊讀。
(2)討論：太陽(yáng)在課文中沒(méi)有回答我們它是不是粉刷匠，你們說(shuō)太陽(yáng)是粉刷匠嗎?為什么?
(3)假如你們就是沙灘上的小朋友，你們會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?
6.朗讀訓(xùn)練，讀出情感：
你最喜歡太陽(yáng)的哪一幅作品?通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的喜愛(ài)之情。
自由練讀——指名反饋。
7.練習(xí)背誦：同桌互背。
(1)出示一些課文填空，請(qǐng)學(xué)生試著填寫(xiě)。
(2)出示一些插圖，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)背誦。
(四)創(chuàng)新想象，訓(xùn)練語(yǔ)言：
你知道太陽(yáng)還有哪些出色的作品嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象要合情合理)教師可出示幾幅圖畫(huà)，如田野風(fēng)光，都市風(fēng)景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還會(huì)把哪兒粉刷成什么顏色，有的同學(xué)還可以加入想象說(shuō)“就像……”。
同學(xué)們，你們的想象力真豐富。正像你們所說(shuō)的那樣，在這個(gè)美麗的世界上，太陽(yáng)的作品還有很多很多，你們所說(shuō)的內(nèi)容都藏在了這個(gè)自然段最后的六個(gè)小圓點(diǎn)中了。你們的發(fā)言讓老師感到你們的確很喜歡太陽(yáng)。你們能把對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(五)課后延伸，積累運(yùn)用。
1.請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，和太陽(yáng)交朋友吧!
2.讀讀詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)。
學(xué)生自由練讀——指名帶讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)積累：
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)。
ABAB式：金黃金黃碧藍(lán)碧藍(lán)黝黑黝黑……
潔白烏黑雪亮……
(六)作業(yè)
1.朗讀課文。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
(一)背誦課文，復(fù)習(xí)舊知。
(二)復(fù)習(xí)生字。
1.師用課件演示：請(qǐng)學(xué)生帶讀生字詞，指名認(rèn)讀生字。
這些字寶寶回到課文中你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2.請(qǐng)學(xué)生自由練讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。
(三)記憶生字。
1.小組學(xué)習(xí)：選擇自己喜歡的最有效的識(shí)字方法記憶生字。
2.匯報(bào)自學(xué)情況：說(shuō)一說(shuō)，你們記住哪個(gè)字了。你是用什么方法記住的?
3.及時(shí)評(píng)價(jià)：教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
(學(xué)生自主記憶生字的方法很多，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如以舊代新記憶，加、減部件記憶，編兒歌、猜謎語(yǔ)記憶等。)
4.質(zhì)疑：你們認(rèn)為哪個(gè)字比較難記憶?
5.針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)行教學(xué)，師生共同想辦法解疑。
6.如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記憶會(huì)認(rèn)字。
7.教學(xué)課件演示：字寶寶都回到課文中去了，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.請(qǐng)學(xué)生看看課本中的“田格”字帖，說(shuō)說(shuō)希望老師幫你們寫(xiě)好哪個(gè)字。
2.通過(guò)學(xué)生反饋，教師演示教學(xué)課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)。
3.通過(guò)教學(xué)課件，重點(diǎn)指導(dǎo)：“沙、色”的書(shū)寫(xiě)。注意觀察“色”的筆順。撇、橫撇、橫折、豎、橫、豎彎鉤�！吧场弊钟疫叀吧佟弊值恼几�。不要寫(xiě)成“小”字。
4.注意“先”的筆順和占格，最后一筆是豎彎鉤。
5.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)：一個(gè)字寫(xiě)一遍，遇到難寫(xiě)的字可以多寫(xiě)幾遍。
(教師在行間巡視，了解學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，可以做有針對(duì)性的個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)。)
(五)詞語(yǔ)積累。
1.讀讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
2.你還想從本課中積累哪些詞語(yǔ)?
(六)作業(yè)。
認(rèn)真抄寫(xiě)本課的字和詞。
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)聲母j、q、x，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.準(zhǔn)確拼讀j、q、x與韻母組成的音節(jié)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶有介母的音節(jié)。
3.掌握j、q、x和ü相拼時(shí)要去掉ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。
4.會(huì)讀兒歌，感受拼讀的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)j、q、x與它們相拼的.音節(jié)。
難點(diǎn)：記住和ü相拼要去掉ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備
拼音示教板，拼音卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)聲母j、q、x，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.會(huì)讀兒歌，感受拼讀的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)j、q、x。
教學(xué)準(zhǔn)備
拼音示教板，拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲韻母，易混淆的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
1.雞媽媽家要搬新房子，歸高興的是小雞、們，它們吵著鬧著要把自己的房間涂上漂亮的顏色。小花說(shuō)：“我想把房子變成高梁米的紅色。”小白說(shuō)：“我想把房間變成青草地的綠色。”小黃說(shuō)：“我想要天空一樣的藍(lán)色。”雞媽媽可拗不過(guò)這群小調(diào)皮蛋兒，只好答應(yīng)了。她用手機(jī)把電話請(qǐng)來(lái)工人師傅。工人師傅開(kāi)始干起來(lái)了，干了久才干完，累得滿頭大汗。雞媽媽熱情地請(qǐng)工人師傅喝冷飲。
老師在講故事的同時(shí)，相機(jī)出示j、q、x的表音表形圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.出示卡片j、q、x，讓學(xué)生自學(xué)。
3.老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀等形式，采取多種形式練習(xí)。
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、板書(shū)：“葬”你會(huì)讀嗎?猜猜它是什么意思?（學(xué)生根據(jù)“死”來(lái)猜）
查查字典，看看怎么解釋。
2、“葬禮”是什么意思?
3、補(bǔ)充課題“特殊的”換詞語(yǔ)理解“特殊”
4、根據(jù)課題，可以提出哪些問(wèn)題，幫助我們了解課文內(nèi)容?（學(xué)生自主提問(wèn)）
�。�1）為誰(shuí)舉行葬禮?（2）為什么叫“特殊的葬禮”……
過(guò)渡：帶著問(wèn)題，我們一起來(lái)讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過(guò)程，在知識(shí)的逐層建構(gòu)過(guò)程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著明確的目的與強(qiáng)烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)記憶過(guò)程是針對(duì)學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測(cè)，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過(guò)程，達(dá)到了意義識(shí)記生字詞的目的。）
二、初讀課文，感知大意
1、師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，要求聽(tīng)清字音，初步解決疑問(wèn)。
2、指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問(wèn)。
3、交流自己已經(jīng)解決的問(wèn)題。板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
4、小結(jié)讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。
5、請(qǐng)你根據(jù)問(wèn)題的答案組織語(yǔ)言，概括課文的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著問(wèn)題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
三、理清脈絡(luò)，了解特色
1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫(xiě)了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）
2、2、3、4、5、6自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?（瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。）
3、給課文分段。
4、小結(jié)：課文一開(kāi)始用倒敘的方式展開(kāi)，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，這種寫(xiě)作方式叫“插敘”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理清課文脈絡(luò)，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫(xiě)的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺(jué)到這種初次見(jiàn)到的獨(dú)特的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)——插敘。這種寫(xiě)作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到即止。）
四、整體入手，輻射全文
1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說(shuō)說(shuō)“葬禮”“特殊”表現(xiàn)在幾處地方?
2、交流：要求根據(jù)找到的句子來(lái)回答（1）為瀑布舉行葬禮（2）參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專(zhuān)家，還有熱愛(ài)大自然的人（3）葬禮的目的是號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)、愛(ài)護(hù)地球。
3、“葬禮”上，人們的`心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?（深深的自責(zé)與強(qiáng)烈的責(zé)任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。
4、引讀：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了……號(hào)召……，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭中中回憶了什么?號(hào)召了什么?
5、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：歡樂(lè)和驕傲悲劇
過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè)和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過(guò)程中理解課題。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！闭n后有個(gè)練習(xí)，要求試著寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統(tǒng)的演說(shuō)內(nèi)容，接下去是掌握演說(shuō)的具體內(nèi)容，為最后的書(shū)寫(xiě)演說(shuō)辭作好鋪墊，以達(dá)到水到渠成的效果。
五、前后對(duì)比，探明原因
過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè)和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文第三自然段
1、指名讀。要求抓住課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的瀑布?
2、交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀。從”知道瀑布水量很大，發(fā)出了巨大的聲響。相機(jī)理解“咆哮”從“從天而降”看出瀑布很高從“流連忘返”知道瀑布很美……
3、這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“雄偉壯觀”，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?氣勢(shì)非凡氣勢(shì)磅礴美不勝收……
想一睹廬山真面目嗎?請(qǐng)看錄象。你還能用什么語(yǔ)言來(lái)形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
4、有感情朗誦課文第三自然段。
5、可是幾年過(guò)去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么?（可針對(duì)前文的大、美來(lái)說(shuō)如今瀑布的枯竭）
6、出示：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡�！弊x到這里，你一定會(huì)為瀑布的消亡而難過(guò)吧。你怎么來(lái)讀這句話?朗讀并說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）
7、引讀：昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布是那么氣勢(shì)非凡，她曾經(jīng)是……人們?cè)谶@從天而降的瀑布面前……可幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來(lái)的游客……真是天壤之別呀!人們不禁要問(wèn)，究竟是什么原因造成這種悲劇?
8、自讀第四自然段，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。
9、小結(jié)：造成種種悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟?lèi)自己呀!
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)大瀑布前后的對(duì)比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓(xùn)練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魄力，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強(qiáng)烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識(shí)，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。）
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1、科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國(guó)家人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè)，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!
假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)寫(xiě)你的演講稿，號(hào)召大家讓悲劇不再重演?
2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語(yǔ)言富有感染力。
3、書(shū)寫(xiě)。
4、交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的導(dǎo)語(yǔ)闡述了總統(tǒng)舉行葬禮的過(guò)程與目的，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)總統(tǒng)即將演講的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需要。而寫(xiě)作要求的明確，學(xué)生就能把握好寫(xiě)作的語(yǔ)言的分寸。學(xué)生在文章中暢所欲言，號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，這種環(huán)保的意識(shí)已深深扎根在學(xué)生的心靈。）
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案14
1、竊讀記
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
課前準(zhǔn)備：
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”.整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？
2、整體感知課文。
a．自讀課文，注意生字的讀音。
b．認(rèn)讀生字詞。
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a．“我跨進(jìn)店門(mén)??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)
(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知
道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4、誦讀句子
三、回歸整體，理清層次
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法。
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，舉一反三。
2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的`樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
揭示課題.質(zhì)疑問(wèn)難
1、齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解。
4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟，明白道理。
1
2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。
C、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
D、古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。
拓展活動(dòng)
1、向大家介紹自己最喜歡的書(shū)。
2、向大家推薦一些書(shū)目：《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》?? 利用課余時(shí)間讀讀。
教學(xué)反思：
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅了解了讀書(shū)方法，更重要的是明白了閱讀的重要性。
3、走遍天下書(shū)為侶
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書(shū)課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內(nèi)容
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
4、接讀課文，糾正字音。
5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書(shū)為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會(huì)作者情感
1、書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 作者把書(shū)當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。（在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。）
此外，你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）
2、作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數(shù)量，大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解�，F(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、神奇島
今天，你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？
1、書(shū)法閣：請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
2、留音庫(kù)：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
3、藏書(shū)殿：收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句。另外在書(shū)庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有新的收獲。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、有感情地朗讀全文。
2、說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書(shū)上路的原因和方法。
二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛(ài)書(shū)，對(duì)書(shū)有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）
2023上冊(cè)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】
�。�、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的'就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
�。ɡ枚嗝襟w，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀，整體感知
�。�、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
�。�、教師配樂(lè)（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）
四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
�。�、簡(jiǎn)析“盼春”：
出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）
�。病⒎治鋈牡诙匀欢危�
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了�！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。
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