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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-01-04 13:46:26 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【精】小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精】小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1

  一、教材分析

  《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始,引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

  結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題,本篇課文,一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握生字詞,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

  2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。(重點(diǎn)) 3、有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

  4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。(難點(diǎn))

  5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

  三、教學(xué)方法

  本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

  一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。 在這樣的前提下,本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼,以疑為主線,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中,教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

 。ㄒ唬⑶榫敖虒W(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 。ǘ、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

 。ㄈ⒑献鹘涣鞣。在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

  1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片,課堂放給學(xué)生看。

  師:本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原,今天我們?cè)賮?lái)了解充滿西域風(fēng)情的戈壁,請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。

  2、師:請(qǐng)你談?wù)剬?duì)戈壁灘的感受,同學(xué)們從課本中找出描寫(xiě)戈壁的句子讀一讀。

  3、師過(guò)渡:是啊,茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,只是滿地的沙石,大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,戈壁是多么荒涼呀,但是在這茫茫的戈壁上卻生長(zhǎng)著一種美麗的植物,那是什么?

  4、生答師板書(shū)課題《白楊》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

 。ǘ┚氉x,了解白楊的外形特點(diǎn)。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段, 并從相關(guān)語(yǔ)句中畫(huà)出白楊的外形特點(diǎn)。

  2、出示一張白楊樹(shù)的圖片(ppt)

  3、師:那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫(xiě)白楊的相關(guān)句子。你來(lái)讀一讀。(體會(huì)白楊的外形美。學(xué)生小組探討,并展示誦讀,突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語(yǔ)。)

  4、師過(guò)渡:生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊長(zhǎng)得怎樣?

  5、生答后,師問(wèn):生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌,僅僅是因?yàn)樗L(zhǎng)得美嗎?直奔課文重點(diǎn)。

 。ㄈ 品讀,理解白楊品格特征。

  1、師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段,找出爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話,并從中畫(huà)出讓你感受深刻的詞語(yǔ),并在組內(nèi)交流感受。

  2、生答師出示課件: 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

  哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。

  不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!

  3、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子,看看從中體會(huì)到了什么?“從來(lái)”什么意思:一直以來(lái)。說(shuō)明直是白楊的一種(本性)所以說(shuō)白楊具有什么特點(diǎn)?生答師板書(shū)(本性正直)去掉“從來(lái)”朗讀比較,說(shuō)出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀,展示讀。學(xué)生齊讀。

  4、根據(jù)教師處理第一句的方法,讓同桌合作完成第二句話的理解。(生討論)學(xué)生通過(guò)讀,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),談體會(huì),作交流,再回讀。師板書(shū)(體會(huì)到白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn))師總:內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根,邊疆需要白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要去哪兒,不講條件,不畏艱苦呀!

  5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì)。學(xué)生自讀寫(xiě)體會(huì)。師:這句話贊揚(yáng)了白楊樹(shù)什么特點(diǎn),從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?生展示師板書(shū)(堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn))(從不管—不管—總是這些詞語(yǔ)中體會(huì)到)讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)回讀這句話。

  6、師總:在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立,在風(fēng)雪面前,白楊像青松一樣挺拔高階,在干旱面前,白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴,在洪水面前,白楊又像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,這就是(白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈)的品格。

  7、讓學(xué)生再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話,展示讀。師問(wèn):讀這三句話應(yīng)怎樣讀,應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(重讀找出的重讀詞語(yǔ),同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情來(lái)讀)

  8、師過(guò)渡:白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩,但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

 。ㄋ模┪蜃x,領(lǐng)會(huì)爸爸的.心愿,由物及人。

  1、師:既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹(shù),那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。

  2、師:文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句做了回答,原來(lái)他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

  3、出示課件:第十四小節(jié),師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生:他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮一下,談?wù)勛约旱目捶。(生答)?老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,

  你們知道嗎?(學(xué)生自由回答) 老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢?(學(xué)生自由回答)

  4、師小結(jié):看來(lái),你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢? 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié),邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處?爸爸想讓孩子們知道什么?完成練習(xí):

  出示課件:①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。 爸爸在邊疆不管遇到(饑餓、艱難),還是(寒冷、困苦),他總是那么(堅(jiān)強(qiáng)),那么(執(zhí)著),不(拋棄)也(不放棄) 。 ②大戈壁需要白楊樹(shù),白楊樹(shù)就在這里扎根。 邊疆需要(建設(shè)者、保衛(wèi)者),(建設(shè)者、保衛(wèi)者) 就在這里扎根。

  完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書(shū):扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸贊美白楊樹(shù),實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。

  5、師問(wèn):這是一種什么寫(xiě)法?以前我們學(xué)習(xí)過(guò)《落花生》的一種寫(xiě)法,叫“借物喻人”的寫(xiě)法,本文就是以寫(xiě)白楊樹(shù)來(lái)贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論:

  6、師:爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么?為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?(學(xué)生自讀自悟,根據(jù)自己的理解談自己的見(jiàn)解)

  7、師總:他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活,一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng),來(lái)暗示在父母的影響教育下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。

  8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。

  9、師總:這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神?板書(shū)(無(wú)私奉獻(xiàn))。

  師:正是因?yàn)橛辛诉@些無(wú)私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者,才有了新疆今日的繁華與榮耀。(出示圖片)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。

  1、師:同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之感動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為有用之材,到祖國(guó)需要他的地方去,建設(shè)祖國(guó)。

  2、師:對(duì)于象征著無(wú)私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊,也大量的被人們寫(xiě)進(jìn)文章,如矛盾的名篇《白楊禮贊》,閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)課文有哪些了解?

  首先讓學(xué)生以舊促新,為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。

  二、學(xué)習(xí)兩次賽馬的段落

  1、小組討論:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)方式采用填表格、擺學(xué)具、畫(huà)出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞、分角色朗讀。(各小組分工合作)

  2、請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  (1)填表格的小組派一名同學(xué)匯報(bào)并解說(shuō);

 。2)請(qǐng)擺學(xué)具的小組派兩名同學(xué)匯報(bào)并解說(shuō);

 。3)請(qǐng)畫(huà)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞的小組來(lái)匯報(bào);

 。4)請(qǐng)分角色朗讀的小組來(lái)匯報(bào);

  匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果我采取從易到難,首先是畫(huà)表格,接著是擺學(xué)具,然后是畫(huà)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞,最后是分角色朗讀。因?yàn)橘愸R情節(jié)生動(dòng)、文字淺顯,所以教師沒(méi)有必要講解,沒(méi)有提問(wèn),只是讓學(xué)生以小組為單位,在讀書(shū)的基礎(chǔ)上討論,動(dòng)手操作,最后以學(xué)生解說(shuō)的方式把前后賽馬的過(guò)程讀懂,我在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,真正起到的是組織者的作用,也真正給了學(xué)生很大的自主性。在朗讀評(píng)價(jià)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)的詞,調(diào)整自己的音調(diào)、神態(tài),領(lǐng)悟?qū)O臏的冷靜、胸有成竹,田忌的不解、疑惑到堅(jiān)定信心,齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講,讀中感悟,激發(fā)學(xué)生的情感。

  三、議取勝的原因,并討論取勝的條件

  1、過(guò)渡:同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝,原因何在?

  2、出示句子:“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝!

  提問(wèn):“出場(chǎng)順序”是怎樣調(diào)換的?如果用其它方式還可以轉(zhuǎn)敗為勝嗎?六匹馬一起跑,結(jié)果會(huì)怎樣呢?

  3、孫臏他會(huì)怎樣想?

  到此,學(xué)生對(duì)課文已很熟悉,這時(shí)讓學(xué)生自己在課文中找出取勝的條件,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

  四、談對(duì)三個(gè)人物的情感評(píng)判

  在這三個(gè)人中,你最喜歡誰(shuí),為什么?

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行!蓖瑫r(shí)又要求教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的'自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。”我在教學(xué)中,讓學(xué)生自己自由釋放各自的情感,然后在師生,生生互動(dòng)的撞擊中達(dá)成理解。

  五、師生互動(dòng)

  課文學(xué)習(xí)到了這里,已有了進(jìn)一步的了解,讓我們?cè)僖淮畏纸巧首x,要注意抓住描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我想跟同學(xué)一起來(lái)讀課文,這不僅體現(xiàn)了師生互動(dòng)和平等,我也想用我自己的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使我們真正達(dá)到共鳴。

  六、總結(jié)課文

  1、提問(wèn):學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

  2、課文提到了善于觀察、足智多謀、認(rèn)真分析的孫臏,同學(xué)們?cè)谌粘I钪幸惨J(rèn)真觀察,靈活運(yùn)用。做事情,勤動(dòng)腦筋,打破常規(guī),換個(gè)角度想,也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我對(duì)這篇課文作了總結(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏的好品質(zhì)。

  七、課后延伸

  1、課后收集有關(guān)從智取勝的小故事,舉辦故事會(huì)或辦一個(gè)“智慧之花”專欄;

  2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫(xiě)信》幫他分析一下第二次失敗的原因,再幫他設(shè)計(jì)一下第三場(chǎng)該如何比?

  (讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一題)

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我也不忘給學(xué)生自由選擇的空間,無(wú)論是第1題還是第2題,都是課文的延伸,能夠帖附在提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3

  一、讀題質(zhì)疑

  二、讀通課文,初步感知

  1、為什么要把這獎(jiǎng)賞稱之為“遲到的”呢?請(qǐng)通讀課文,遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

  2、出示全文的生字新詞,誦讀,自主識(shí)記,并把生詞所在的句子讀一讀。

  3、交流課前準(zhǔn)備的資料。

  4、齊讀,你能說(shuō)說(shuō)從文中得到的感受嗎?

  三、細(xì)讀課文,感受品質(zhì)

  第1段:這遲到的獎(jiǎng)賞到底是什么?讓我們走進(jìn)課文去深入了解。

  1、默讀。讀了之后你了解到哪些信息?

  2、如此巨大的榮譽(yù)和巨額獎(jiǎng)金為什么要獎(jiǎng)給蒂姆·伯納斯—李?

  3、朗讀此段。

  第2段:是什么發(fā)明給全球信息交流和傳播帶來(lái)革命性的變化?一個(gè)如此偉大的科學(xué)家為什么還過(guò)著清貧的生活?

  1、默讀,看看蒂姆的發(fā)明是什么,產(chǎn)生了哪些影響。

  2、從蒂姆發(fā)明萬(wàn)維網(wǎng)的目的你看出什么來(lái)?

  3、這個(gè)因工作需要而誕生的發(fā)明帶來(lái)了哪些深遠(yuǎn)的影響?用自己的話說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)維網(wǎng)的作用。

  4、什么是“至關(guān)重要”,從文中哪些地方可以看出蒂姆的至關(guān)重要來(lái)?

  第3段:蒂姆是今天我們所使用的快捷的互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)拓者,而他又為什么還要守著清貧的生活呢?

  1、默讀。說(shuō)說(shuō)蒂姆為什么不申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利?

  2、大家討論一下這樣做的好處是什么?

  3、這樣做給蒂姆帶來(lái)了好處嗎?

  4、品讀句子:

  一夜之間,一批富翁宣告誕生。而“萬(wàn)維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取,依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。

  從這句話,你讀出什么來(lái)?

  5、有感情地朗讀。

  第4段:

  1、對(duì)唾手可得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所得獎(jiǎng)金的巨大財(cái)富,蒂姆卻毫不留戀地放棄了,他為什么要放棄?

 、爬首x,你能說(shuō)說(shuō)蒂姆放棄唾手可得的財(cái)富的原因嗎?

 、朴懻摚簠f(xié)作與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系是什么?

  ⑶有感情地朗讀。

 、茸x文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)蒂姆說(shuō)的這番話的理解。

 、伞安痪幸桓瘛笔鞘裁匆馑?你能體會(huì)出蒂姆是怎樣不拘一格的嗎?

 、首x“蒂姆認(rèn)為”的那一段話,感受科學(xué)家的高尚品質(zhì)和精神。

  2、在科學(xué)家的眼里,金錢(qián)并不重要,重要的是如何全力推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,只要能推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展,蒂姆可以貢獻(xiàn)一切力量。

  3、面對(duì)自己如此偉大的發(fā)明,科學(xué)家卻認(rèn)為是理所當(dāng)然,這表現(xiàn)了蒂姆哪些品質(zhì)?

  有感情地朗讀本段。

  第5段:

  1、朗讀,找出文中人們對(duì)待蒂姆獲獎(jiǎng)態(tài)度的兩個(gè)詞。

  2、 “當(dāng)之無(wú)愧”和“一致”這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么?

  3、帶著崇敬的感情朗讀全文。

  四、積累拓展,升華主題

  1、你能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下你眼中的蒂姆嗎?根據(jù)你的評(píng)價(jià),你覺(jué)得他身上的哪一點(diǎn)最值得你學(xué)習(xí)?

  2、朗讀課文最后一段。

  3、抄寫(xiě)課后第2題的9個(gè)詞,練習(xí)寫(xiě)話!畈挥(jì)名利走學(xué)術(shù)之路

  近年來(lái),隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,很多企業(yè)家和科學(xué)家也因此而變成了億萬(wàn)富翁,例如亞馬遜公司的CEO杰夫·貝佐斯、雅虎的創(chuàng)建者楊致遠(yuǎn)、網(wǎng)景公司創(chuàng)始人馬克·安德森……

  然而,在這一串依靠網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而迅速發(fā)家的億萬(wàn)富豪榜中,我們卻找不到蒂姆·伯納斯—李的名字。在當(dāng)年眾人紛紛投身商業(yè)大潮中的時(shí)候,蒂姆卻選擇了非營(yíng)利的道路:不下海以自己的知識(shí)謀利,而是獻(xiàn)身學(xué)術(shù),繼續(xù)致力于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)利用。

  正是由于蒂姆和他的同事對(duì)免授權(quán)技術(shù)的堅(jiān)持,今天才有使用Linux操作系統(tǒng)以及網(wǎng)景公司開(kāi)發(fā)的`瀏覽器的Gateway電腦。并且這種電腦可以看到和其他個(gè)人電腦、系統(tǒng)軟件或者瀏覽器一樣的網(wǎng)頁(yè)。

  如果當(dāng)年他的雇主歐洲粒子物理研究所要求版稅的話,蒂姆認(rèn)為現(xiàn)在的世界將起碼有16個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”并存。他說(shuō):“在沒(méi)有統(tǒng)一之前,世界上存在著多個(gè)超文本系統(tǒng)。也許將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)歐洲粒子物理研究所的網(wǎng)絡(luò)、微軟自己有一個(gè)、蘋(píng)果公司可能也會(huì)插上一腳自己開(kāi)發(fā)一個(gè)……而所有這些系統(tǒng)卻都是不兼容的!

  蒂姆說(shuō):“現(xiàn)在的問(wèn)題是,如果有人憑借自己的創(chuàng)造力寫(xiě)了些東西,這時(shí)一名律師在后面看了看,然后說(shuō):‘啊,很對(duì)不起,但是事實(shí)上第35行到42行的程序是屬于我們的,盡管整個(gè)程序是你寫(xiě)的。’曾經(jīng)讓軟件業(yè)發(fā)展至今的那種精神現(xiàn)在已經(jīng)面臨消失的危險(xiǎn)。如果你能夠設(shè)想讓電腦做點(diǎn)什么東西,然后你就編出這種程序來(lái)實(shí)現(xiàn)這一功能,這種精神支撐著多少偉大的發(fā)展啊!

  蒂姆認(rèn)為:“如果對(duì)一個(gè)軟件實(shí)行版權(quán)保護(hù),那它對(duì)于創(chuàng)新性的扼殺是很?chē)?yán)重的。例如在美國(guó),由于版權(quán)問(wèn)題占據(jù)了壓倒性的優(yōu)勢(shì),因此而造成了巨大的損害!

  對(duì)于蒂姆并沒(méi)有因?yàn)樽约旱木薮蟀l(fā)明而成為億萬(wàn)富翁,美國(guó)《大西洋月刊》記者詹姆斯·福樓斯曾經(jīng)稱之為互聯(lián)網(wǎng)界的一大“丑聞”。

  在接受采訪時(shí),詹姆斯·福樓斯說(shuō):“我不知道他有沒(méi)有對(duì)此事后悔。但他確實(shí)是現(xiàn)有制度下一個(gè)令人矚目的例外。在那些把公眾利益擺于個(gè)人利益之上的人當(dāng)中,他是最杰出的一個(gè)例子!

  而這次獲得高達(dá)100萬(wàn)歐元的“千年技術(shù)獎(jiǎng)”,也是他自奉獻(xiàn)給世界這項(xiàng)使無(wú)數(shù)人發(fā)跡的發(fā)明之后得到的一筆報(bào)酬。對(duì)于獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng),蒂姆表示:“這真是個(gè)不錯(cuò)的驚喜!

  但是蒂姆認(rèn)為這筆錢(qián)現(xiàn)在并不會(huì)改變什么。他說(shuō):“我并不認(rèn)為我們將會(huì)為此而做出什么瘋狂的事情來(lái)。我們將把這筆錢(qián)存起來(lái),用于我們孩子的教育諸如此類(lèi)的事情。此外,我們也想有個(gè)新廚房很久了!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4

  一、目標(biāo):

  1、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

  2、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。

 、谟懈星榈乩首x課文。

  3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

  三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準(zhǔn)備:家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫(huà)出挑山工登山的路線圖)

  五、過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí):

  1、齊讀課題。

  2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?

  (二)學(xué)第三段。

  1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來(lái),我畫(huà)了一幅畫(huà),在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問(wèn)題。

  這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 、偎傅氖鞘裁? 為什么我需要它?

  ②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?

 、蹫槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?

  3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

  要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題:(小黑板出示三個(gè)問(wèn)題)

  a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

  b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比 │

  游人多?

  c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

  (三)學(xué)第一段。

  1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

  (1)“他們肩上......保持平衡!弊髡哂煤(jiǎn)短的語(yǔ)句,形象地描畫(huà)出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))

  (2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩!(登山的.路線是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。

  2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫(huà)圖,也是一種理解句子的方法。

  3、指名看圖說(shuō)話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語(yǔ)言。

  4、引讀:為什么要走折尺形路線?

  5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?

  指名讀第二節(jié),邊聽(tīng)邊想,交流。

  6、過(guò)渡:對(duì)此,我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的?課文講了我

  和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過(guò)了解,終于解開(kāi)了不解之迷。

  (四)學(xué)第二段

  1、 快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

  2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過(guò)去跟他交談,挑山工的哪些話解開(kāi)了我的疑團(tuán),用~~劃出。

  3、匯報(bào)后,請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問(wèn)題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

  4、教師貼出寫(xiě)有道理的字條

  無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)

  持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

  并指著小結(jié):我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

  (五)回頭再深究第三段。

  1、引入:所以從泰山回來(lái),我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà),(指掛圖)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題)

  (1)“它”有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

  (2)教師:作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

  (3)教師小結(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。

  3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

  4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

  5、教師:對(duì),這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫(xiě)有道理的字條講)

  6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。

  (六)質(zhì)疑。

  (七)作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、試用“耽誤、樸素”造句。

  3、背誦第五自然段。

  板書(shū): 4 挑山工

  挑山工 游人

  沉甸甸 沒(méi)挑子

  路程長(zhǎng) 一條道

  速度快 落在后面

  一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字詞,抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,知道這塊流浪的形成過(guò)程以及想象的依據(jù),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的

  興趣,培養(yǎng)想象能力。

  4.了解本課的敘述順序與(黃河象)有哪些不同。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  琥珀的形成過(guò)程以及形成的條件。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.曉拍賣(mài)物或仿制品以及掛圖。

  2.收集有關(guān)琉璃的資料。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、實(shí)物激起,揭示課題。

  出示瑰油實(shí)物或者掛圖。(板書(shū)課題。)誰(shuí)能結(jié)合課前收集的有關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)什么是琥珀?

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

  1.指名讀課文,了解主要內(nèi)容。

  課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

  2.字詞檢查。

 。╨)讀準(zhǔn)字音:脂(zhi) 滲(shen) 拭(Shi)澎湃(peng pai)

 。2)注意字形:辣 湃 拭 黏

 。3)多音字:黏(nian)黏稠(zhan)黏貼

 。4)理解:拂拭——撣掉或擦掉。

  松脂一一針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體,是制造松香和松節(jié)油的原料。

  三、結(jié)合預(yù)習(xí),討論課文的敘述順序。

  1.敘述順序。

  故事發(fā)生的時(shí)間(第1自然段)。

  琥珀的形成過(guò)程(第2~12自然段)。

 、偎芍虻男纬;②化石的形成。

  琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(第13~17自然段)。

  這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值(第18自然段)。

  2.比較和《黃河象》一課的敘述順序有何不同。

  (1)回憶《黃河象》的敘述順序。

  《黃河象》先講大象骨骼化石;再通過(guò)科學(xué)家的假想,講化石形成的`過(guò)程;最后講化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘。

  (2)《琥珀》先通過(guò)科學(xué)家的設(shè)想,講琥珀形成的過(guò)程,再講發(fā)現(xiàn)。

  (3)比較異同,從中感悟到寫(xiě)文章的敘述順序可以是多種多樣的,但要清楚合理。

  四、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

  1. 默讀第2~9自然段,思考:這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件?

  2.演示多媒體課件,進(jìn)行討論。

 。1)松樹(shù)林。琉璃是松脂化石,要具有松脂這個(gè)條件,必須在松樹(shù)林里。

 。2)天氣炎熱。松樹(shù)要滲出厚厚的松脂,還要不斷地往下滴,沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射,才能流出松脂。

 。3)趕巧蜘蛛準(zhǔn)備吃掉蒼蠅,這個(gè)珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲(chóng)在一起。

  (4)松脂不斷往下滴,才能積成球。

  3.練習(xí)有感情地讀這一部分。

  提示:

  (1)天氣環(huán)境,小蒼蠅出現(xiàn)的語(yǔ)段要讀得輕快些,心情是愉悅的。

  (2)蜘蛛爬過(guò)去一節(jié)讀的語(yǔ)調(diào)要輕,請(qǐng)速放慢。渲染出緊張氣氛。

 。3)蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快。注意讀出重音。

  4.練習(xí)有感情地朗讀。

  第二課時(shí)

  一、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這塊玻確的松脂球是怎樣形成的

  提示:注意講全四個(gè)條件。

  松脂球形成后,怎樣變成化石的呢?請(qǐng)學(xué)習(xí)下面的部分。

  二、理解“化石形成過(guò)程”這部分。

  1.默讀課文。

  2.思考:松脂球是怎樣變成化石的?

  總結(jié)出變成化石的條件:

  1)時(shí)間長(zhǎng)。

  3)松樹(shù)腐爛

  2)陸沉水漫。

  4)泥沙掩埋。

  三、有感情地朗讀化石形成的部分,了解發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  提示:要讀出孩子的高興,父親的驚喜。

  為什么令人驚喜?可以讓學(xué)生講講原因。

  四、默讀第四部分。

  思考:這塊瑰油是什么樣的?它有什么科學(xué)價(jià)值?

  理解:推測(cè)——根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。

  五、自由想象。

  作者根據(jù)這塊琉璃里面的兩只小動(dòng)物的特征,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)想象出這樣一個(gè)有趣的故事。同學(xué)們也可以想,這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢?

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  ★正確流利、有感情地朗讀課文。

  ★學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

  ★了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法的好處。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

  ★理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌中含義深刻的字詞,如“活、死、不朽,摔垮”。

  教學(xué)過(guò)程

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  1、導(dǎo)入。

  人都有生死,有的人死重于泰山,有的人死輕于鴻毛。那么同學(xué)們討論一下,說(shuō)說(shuō)你所知道的人,哪些人死重于泰山,哪些人死輕于鴻毛?

  2、學(xué)生舉例,教師評(píng)估、小結(jié)。

  3、進(jìn)入課文,板書(shū)課題。

  過(guò)渡:我們知道魯迅的死,在那個(gè)時(shí)代是可惜的,因?yàn)樗歉锩俏膲械暮诵娜宋、先?qū)者,這樣的人死去時(shí)可惜的是重于泰山的。那我們現(xiàn)在大聲讀文章前面的導(dǎo)言,看這篇文章寫(xiě)的目的是什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、作者寫(xiě)《有的人》的目的是什么?那會(huì)有什么更深的意義呢?現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。

  2、學(xué)生大聲讀課文,思考:文章中寫(xiě)了幾種人?看第1節(jié)內(nèi)容,并理解內(nèi)容。

 、儆懈星辇R讀第1段。

 、诶斫獠糠肿衷~含義。上句:“活”————鄙視,“死”————痛恨;下句:“死”————懷念,“活”————歌頌。

 、凵暇洹坝械娜恕薄駒一類(lèi)的人第1類(lèi)人下句“有的人”—————像魯迅一類(lèi)的人第2類(lèi)人過(guò)渡:既然文章寫(xiě)了這兩類(lèi)人,那我們先學(xué)有關(guān)于第1類(lèi)人,他們做了什么,才會(huì)讓人們痛恨他們,當(dāng)他們活著也認(rèn)為他們死了呢?齊讀2—4節(jié)的前句話。

  三、精讀課文,理解詩(shī)歌感情。

  1、學(xué)習(xí)有關(guān)于第1類(lèi)人的內(nèi)容。

  (1)生齊讀2—4節(jié)。

  (2)生小組討論。

  文中“騎”體現(xiàn)了x什么樣的嘴臉?——欺壓百姓、作威作!鞍衙挚倘胧^,想`不朽`”,可能嗎?“我多偉大”“不朽”可以看出作者對(duì)x有什么樣的感情?——反語(yǔ)、諷刺過(guò)渡:這樣的人對(duì)人民作出這種讓人痛恨的事,那人民的反應(yīng)是什么呢?看5—7節(jié)。

 。3)學(xué)習(xí)5—7節(jié)。

  “摔”可以看出人民有著什么樣的感情?———憎惡、痛恨。 “下場(chǎng)”可能是是什么呢?————遺臭萬(wàn)年。

  九月開(kāi)學(xué)季,老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)劃初中教師教案初中教師工作計(jì)劃。

  過(guò)渡:既然像x一樣的人對(duì)人民做出的事實(shí)讓人痛恨的,人民也反抗了。那么魯迅一樣的人會(huì)怎么樣對(duì)待人民呢?人民的反應(yīng)又是什么呢?

  2、學(xué)習(xí)有關(guān)于第2類(lèi)人的內(nèi)容。

 。1)讀2—4節(jié),看看像魯迅一樣的人對(duì)人民做了什么?

  “俯下身子給人民做牛馬”————“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!薄斞

  的精神寫(xiě)照—————出自《自嘲》。

  “情愿做野草,等著底下的火燒”———出自《野草》。

  像魯迅一樣的人對(duì)待人民是怎么樣的?關(guān)心,愛(ài)護(hù),奉獻(xiàn)。 這樣的人死后會(huì)怎么樣?—————流芳百世,精神永遠(yuǎn)存在。

  過(guò)渡:像魯迅一樣的人對(duì)待人民是這樣的,那么人民對(duì)他們的感情會(huì)是什么樣呢?看5—7節(jié)。

  (2)讀5—7節(jié),并回答,人民的反應(yīng)時(shí)什么樣的?人民有什么樣的感情呢?過(guò)渡:我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)于兩種人的事,那么文章是怎么樣來(lái)寫(xiě)這兩種有著不同品質(zhì)的人呢?

  四、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,體會(huì)作用。

  1、迅速瀏覽全文,看結(jié)合板書(shū),看看文章是怎么寫(xiě)有著不同品質(zhì)的'兩類(lèi)人?

  2、對(duì)比手法。

  對(duì)比手法的作用。——————產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。

  那么這篇文章是使哪兩種感情造成強(qiáng)烈的沖突的呢?

  五、 總結(jié)。

  1、結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景想想,臧克家寫(xiě)紀(jì)念魯迅13周年的文章時(shí),題目不是《紀(jì)念魯迅》,而寫(xiě)的是有的人呢?

  2、學(xué)習(xí)像魯迅一樣的人的精神,關(guān)心人民,熱愛(ài)祖國(guó)。

  六、布置課后作業(yè)。

  1、完后課后相關(guān)練習(xí)。

  2、背誦《有的人》。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  有的人

  有的人————x————輕于鴻毛————遺臭萬(wàn)年

  有的人————魯迅————重于泰山————流芳百世

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住人物的語(yǔ)言感受福樓拜的.善教和莫泊桑的勤學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。揭示課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、檢查生字詞。聽(tīng)寫(xiě)。

  2、交流人物資料。

  三、理清文章脈絡(luò),整體感知。

  1、幾次拜師?分別在哪里寫(xiě)到?

  2、簡(jiǎn)單概括課文主要內(nèi)容。

  四、學(xué)習(xí)第一次“請(qǐng)教”

  1、自由讀2——5自然段,看看莫泊桑怎樣請(qǐng)教的,福樓拜如何指導(dǎo)的?

  2、通過(guò)莫泊桑的話體會(huì)他的困惑到底是什么。

  3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”,品味大師第一次指導(dǎo)的針對(duì)性。

  4、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢?體會(huì)福樓拜就是指導(dǎo)莫泊桑在觀察方面肯吃苦,勤練習(xí)的。

  5、感受莫泊!叭f(wàn)般無(wú)奈”的心情及困惑。

  五、學(xué)習(xí)第二次“請(qǐng)教”

  1、抓住人物的語(yǔ)言特點(diǎn),感受福樓拜的善教。

  2、有感情地朗讀這段話。

  六、小結(jié)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  能正確、流利、有感情朗讀課文;

  學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,2個(gè)多音字,理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思;

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀,等多種方法朗讀,感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象,逐步培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,豐富自己的語(yǔ)言積累;

  通過(guò)抓關(guān)鍵詞,交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;

  通過(guò)想象仿寫(xiě),初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);

  通過(guò)小組合作、對(duì)比想象,了解反襯法的妙處;

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  懂得水的珍貴,知道節(jié)約用水,體會(huì)母親的勤儉持家,母愛(ài)的偉大;

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟,提高閱讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富自己的語(yǔ)言積累;

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步學(xué)習(xí)反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生

  教師準(zhǔn)備多媒體課件;

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  復(fù)習(xí)生字詞,了解課文大意;

  多種方式朗讀,體會(huì)水的珍貴,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言;

  初步了解反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);

  養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(4分鐘)

  出示一組詞語(yǔ),指生讀;鞏固多音字,易讀錯(cuò)詞。

  自由交流讀書(shū)感受,順勢(shì)引導(dǎo),用一個(gè)詞概括自己的感受

  (設(shè)計(jì)意圖:鍛煉用詞語(yǔ)概括感受的能力,并引導(dǎo)下一步教學(xué))

  基本預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“苦”、“樂(lè)”、“珍貴”、“缺水”等,順勢(shì)把苦、樂(lè)、珍貴板書(shū)到黑板上。

  交流讀書(shū)方法:我們讀書(shū)就是這樣,有了基本的感受后,還應(yīng)把自己的感受,用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來(lái)。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來(lái)表述的。

  二、精讀感悟:(默讀5分鐘,交流指導(dǎo)朗讀15分鐘,其中第一3分鐘,第二雨中5分鐘,一勺水7分鐘)

  1、作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景,從而表現(xiàn)出了“水,成了村子里最珍貴的東西”呢?

  默讀課文,找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景,標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,印象特別深刻的詞,可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),寫(xiě)在書(shū)邊上,那你還養(yǎng)成了讀書(shū)做批注的良好習(xí)慣。

  2、讀完后,小組內(nèi)交流標(biāo)畫(huà)的詞句,后全班交流,教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)感情朗讀,表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)

  (1)、十里挑水

  引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔(dān)”,讀好文章,并體會(huì)取水的不易,突出了水的珍貴;

  (小結(jié):從取水的不易,我們可以看出“水,成了村子里最珍貴的東西”,而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字,就把村里人取水的不易,形象的表現(xiàn)了出來(lái)。除了數(shù)字,作者還借用了村里人的一句話,同學(xué)們齊讀,指一學(xué)生說(shuō)出感受)

  (2)、雨中洗澡

  引導(dǎo)抓住:“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受,然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  大人們也加入了,更突出村里人對(duì)水的渴望。

  再指生讀,當(dāng)讀不好時(shí),老師語(yǔ)言鋪墊,指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂(lè)

  作者用了一系列動(dòng)作,表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂(lè),襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望,也表現(xiàn)出了:“水,成了村子里最珍貴的東西”。

  (3)、一勺水沖涼

  同學(xué)們讀標(biāo)畫(huà)的詞句,抓。骸熬従彙薄ⅰ盎^(guò)”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等,讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。

  這一勺水就能帶來(lái)如此的快樂(lè),說(shuō)明平時(shí)連這些水有嗎?

  作者用了細(xì)節(jié)描寫(xiě),像是慢鏡頭一樣,把這份快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的.享受,慢慢的享受。

  讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,品味這段文字,享受這段文字,跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂(lè)!

  一起來(lái)慢慢的讀,想象著讀。

  這一勺水就帶來(lái)了如此巨大的快樂(lè),說(shuō)明平時(shí)連這一勺水都沒(méi)有,人們對(duì)水是無(wú)比的渴望,而且母親享受得到嗎?“沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水”說(shuō)明什么“水的珍貴、母親的偉大,母親為家精打細(xì)算!”

  (如果學(xué)生說(shuō)不出,老師可這樣引導(dǎo):雨水澡帶給了人們過(guò)節(jié)似的快樂(lè),可是,這快樂(lè)畢竟太少了,更多的是……,在這驕陽(yáng)下勞動(dòng)的人們的感覺(jué)是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)

  狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰(shuí)給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。

  小結(jié):作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫(xiě),突出了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

  (備注:如果學(xué)生說(shuō)出了很多文辭很好,但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)讀正確,然后積累下來(lái)就可以了,略處理)

  過(guò)渡:可是,極度的缺水,明明給村里人帶來(lái)的是無(wú)言的苦,作者卻為什么要花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂(lè)呢?(小組討論,指生說(shuō))

  三、感悟?qū)懛ǎ卣固嵘?/p>

  1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂(lè),反襯了平時(shí)的無(wú)水之苦;以樂(lè)襯苦,正是平時(shí)非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以當(dāng)有水“的時(shí)候,才有那么多的歡樂(lè);(2分鐘)

  2、 直面旱區(qū)(3分鐘)

  配樂(lè)欣賞圖片,直面感受水的稀少。

  欣賞完,說(shuō)感受,(1分鐘)

  先讓學(xué)生說(shuō),后寫(xiě);寫(xiě)完,簡(jiǎn)單交流。(寫(xiě)2分鐘,交流2分鐘)

  四、布置作業(yè)

  小組合作,做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);

  推薦閱讀:《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,比較三篇文章的異同。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  27、水

  最珍貴

  十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼

  (細(xì)節(jié)描寫(xiě))

  反襯

  苦 樂(lè)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)要求:

  1、語(yǔ)文與生活,學(xué)會(huì)聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音,了解除與戲曲有關(guān)的諺語(yǔ)。

  2、寫(xiě)好鋼筆字,注意整體布局。

  3、誦讀與感悟,通過(guò)朗讀與續(xù)寫(xiě)增加語(yǔ)言積累。

  4、口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)拒絕。

  5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、語(yǔ)文與生活,學(xué)會(huì)聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音。聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段,讀一讀、抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語(yǔ)。

  2、寫(xiě)好鋼筆字,注意整體布局。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、語(yǔ)文與生活

  1、學(xué)習(xí)第一部分:聯(lián)系劇情,領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音。

  (1)同學(xué)們,京劇是中國(guó)的國(guó)粹,而現(xiàn)代京劇在對(duì)傳統(tǒng)京劇進(jìn)行變革的基礎(chǔ)上,更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。

 。2)放《紅燈記》中李玉和的一段京劇唱段。

 。3)簡(jiǎn)介《紅燈記》的劇情,把這段唱詞的前因后果講清楚。

  (4)認(rèn)真看唱詞,了解大意,有不懂的地方提出來(lái)交流討論。

 。5)聯(lián)系劇情來(lái)想一想這段唱詞的弦外之音。

 。6)小結(jié):這段唱詞充分表現(xiàn)了李玉和對(duì)革命事業(yè)的赤膽忠心和堅(jiān)定的必勝信念。

 。7)在了解了弦外之音的基礎(chǔ)上,再細(xì)細(xì)讀這段唱詞。

  2、學(xué)習(xí)第二部分:聽(tīng)一聽(tīng),學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段。

 。1)再次放唱段,讓學(xué)生對(duì)照唱詞聽(tīng),感悟其內(nèi)在的情感。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生唱。

  3、學(xué)習(xí)第三部分:讀一讀,抄一抄與戲曲有關(guān)的一些諺語(yǔ)。

 。1)指名讀諺語(yǔ)。

 。2)想一想這些諺語(yǔ)的意思,再交流。

 。3)練習(xí)誦讀這些諺語(yǔ)。

 。4)抄寫(xiě)這些諺語(yǔ)。

  二、寫(xiě)好鋼筆字

  1、讀題,明確練習(xí)要求。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式,欣賞這段話的行款布局的美觀。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo):越 輪 嫦娥

  4、學(xué)生練習(xí)臨寫(xiě)。

  三、作業(yè)

  1、讀諺語(yǔ),看上句寫(xiě)下句。臺(tái)上三分鐘, 。 師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén), 。要練驚人藝, 。 若要戲路通 。藝多不壓身, 。 百日笛子千日簫, 。

  2、學(xué)唱《紅燈記》唱段。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、誦讀與感悟,讀背《幸福》,練習(xí)續(xù)寫(xiě),體會(huì)“幸!钡恼嬷B。

  2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)過(guò)程:

  一、誦讀與感悟

  1、讀背《幸!。

  (1)讀題,明確要求。

 。2)學(xué)生自由讀文,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或向別人請(qǐng)教。

 。3)師范讀。

  (4)指名讀,齊讀。

 。5)思考:在柯原的散文中,“幸!本烤故鞘裁?

  (6)討論交流。(幸福的真諦在于奉獻(xiàn),因?yàn)榉瞰I(xiàn),方始心靈豐滿而充實(shí)。)

  (7)練習(xí)背誦。

  2、續(xù)寫(xiě)。

  (1)指名讀題,明確續(xù)寫(xiě)要求。

 。2)討論:河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鳥(niǎo)的幸福、我的幸福分別是什么?

 。3)自由續(xù)寫(xiě)。

 。4)將自己續(xù)寫(xiě)的'部分與原作連起來(lái)一起誦讀

 。5)交流誦讀后的感受。

  (6)小結(jié)。

  二、學(xué)寫(xiě)毛筆字

  1、審題,明確本次練習(xí)的要求。

  2、指導(dǎo)寫(xiě)“虎”!盎ⅰ钡谝还P短豎,第二筆短橫,都不宜寫(xiě)得太大,橫鉤要向右伸展,鉤向字心;在橫鉤起筆處下筆寫(xiě)第四筆長(zhǎng)撇,用力撇出,不宜過(guò)長(zhǎng);第五筆短橫,向右上斜,在它的蹭上方下筆寫(xiě)豎彎鉤,同首豎上下對(duì)齊,寫(xiě)得小一些,向上一些。下面的“幾”字第一撇的彎度要與左邊的長(zhǎng)撇有所區(qū)別,最后一筆橫折彎鉤要寫(xiě)得“放”一些,整個(gè)字上緊下松。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)“病”!安 钡谝还P為右點(diǎn),落筆略重,應(yīng)寫(xiě)得圓潤(rùn)飽滿,橫畫(huà)左低右高,不宜過(guò)長(zhǎng);在橫畫(huà)起筆處下筆寫(xiě)長(zhǎng)撇,與寫(xiě)虎頭的長(zhǎng)撇相比,這一撇略豎一些,因?yàn)樽筮呥有兩筆;第一筆為右點(diǎn),第二筆為提,兩筆之間應(yīng)有響應(yīng);病字旁里面的“丙”字第一筆短橫要比上面的橫短,第二筆豎也較短,寫(xiě)橫折鉤時(shí)要與上面兩橫間隔均勻,橫邊不宜過(guò)長(zhǎng),最后在短橫的中間起筆寫(xiě)上一短撇,點(diǎn)上最后一點(diǎn)。4、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。三、作業(yè)抄寫(xiě)《幸福》,并試著再寫(xiě)兩節(jié)。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)拒絕,培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)“不”字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、審題

  1、同學(xué)們,當(dāng)別人對(duì)你提出了不合理的要求,或者讓你去做力所不能及的事情時(shí),你應(yīng)該怎么辦?

  2、對(duì),我們應(yīng)該學(xué)估拒絕。

  3、指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

  二、學(xué)會(huì)思考:為什么要拒絕

  1、指名分別讀題中所列的三種情況。

  2、認(rèn)真思考:為什么要拒絕呢?

  3、交流,指出三種情況不合理的原因所在。

  4、對(duì),我們要是非分明,要會(huì)思考,要弄清別人提出的要求什么地方不合理。

  三、學(xué)會(huì)拒絕

  1、面對(duì)這三種不合理的情況,我們應(yīng)該怎么拒絕呢?這兒并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)“不”字,而是要婉轉(zhuǎn)、誠(chéng)肯地說(shuō)出充分的理由,力求使對(duì)方心服口服地接受你的“拒絕”。

  2、小組討論怎樣支拒絕,并試著分角色表演。

  3、小組推薦代表表演,師生共同評(píng)議。

  4、除了這三種情況,還有什么情況下你也會(huì)拒絕別人的要求呢?自由創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)拒絕。

  四、總結(jié)

  五、作業(yè)

  自由創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,與同桌演一演“學(xué)會(huì)拒絕”。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目的

  1.背誦古詩(shī)《春夜喜雨》,理解這首詩(shī)的意思。

  2.閱讀《螳螂捕蟬》,了解更多的成語(yǔ)故事。

  3.通過(guò)辯論訓(xùn)練做到敢于想別人闡明自己的觀點(diǎn),并且做到言之有理,言之有據(jù)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  寫(xiě)好給學(xué)校的建議信,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在辯論中圍繞自己的論點(diǎn)組織材料。

  教具準(zhǔn)備

  投影片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、讀一讀,背一背

  1.自由讀一讀這首詩(shī),讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

  2.指名讀這首詩(shī),教師正音。

  3.說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思,不懂的大家討論。

  4.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

  二、閱讀

  1.自讀這篇短文,想一想,文章講的是一件什么事情?

  2.默讀課文,思考:

  a.那個(gè)年輕的侍衛(wèi)官是怎樣勸說(shuō)吳王不要進(jìn)攻楚國(guó)的`?他這樣勸說(shuō)有什么好處?

  b.文章中哪一段文字是寫(xiě)“螳螂捕蟬”的,你從“螳螂捕蟬”這個(gè)成語(yǔ)想到了什么?

  3.你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些成語(yǔ)故事,說(shuō)給大家聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、引入課題:中國(guó)有句古話,叫作開(kāi)卷有益,大家是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)呢?你們?cè)趺纯催@個(gè)問(wèn)題?

  二、闡明基本觀點(diǎn)

  1.說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

  2.持同一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)可以分在同一個(gè)組,交流一下個(gè)人的論據(jù)。

  三、分組辯論

  1.各小組進(jìn)行辯論。

  2.全班辯論。

  四、教師總結(jié)

  1.指出雙方說(shuō)得都很有道理,讀書(shū)時(shí)要注意選擇,對(duì)于壞書(shū)要從反面吸取教訓(xùn),同樣能“開(kāi)卷有益”。

  2.大家評(píng)議,選出最佳辯手,發(fā)紀(jì)念品。

  五、談?wù)勀愕捏w會(huì)

  1.普通學(xué)生發(fā)言。

  2.最佳辯手發(fā)言。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教課標(biāo)版教科書(shū)第九冊(cè)第十五課

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.掌握本課7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ),會(huì)用“居然”造句。

  2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

  3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  4.初步了解借物喻理的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)

  【教學(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理;

  【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】媒體資源

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,進(jìn)入課堂

  1、課件展示落生圖片,大家知道圖片上是那種植物嗎?

 。ㄉ穑夯ㄉ⿲(duì),花生也叫落花生。引入課題:落花生。

  2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

  因?yàn)樗堑厣祥_(kāi)花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫做落花生。

  3、簡(jiǎn)介作者:(根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介)

  這篇課文的作者筆名“落花生”,他之所以起如此的筆名,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的`筆墨,寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。那么,小時(shí)候,父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  二、自由朗讀課文,整體感知內(nèi)容

  1、自學(xué)生字詞:

 。1)大聲朗讀課文,畫(huà)出生字新詞。

 。2)交流學(xué)習(xí)新字詞心得。由學(xué)生提出易錯(cuò)的字詞,講解交流自己的學(xué)法。

 。3)教師播放課件,加強(qiáng)鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí)。

  小結(jié):注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法,不要死記詞典中的解釋。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情?

  記述花生收獲時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?/p>

  三、自由讀文,理清思路

  1、自由讀文,邊讀邊想課后第二題。

  按照課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

  種花生—→()—→()—→()

  2、再默讀課文,用“∥”標(biāo)出“議花生”這一部分內(nèi)容的起止部分。

  3、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分分段?說(shuō)說(shuō)你的理由。(小組內(nèi)部討論,教師引導(dǎo)明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。)

  三、研讀課文,把握重點(diǎn)

  1、再次自由讀文,畫(huà)出不理解的句子,討論理解。

  2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。

  生提出討論的句子,并說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是怎樣理解的。(課件出示重點(diǎn)句子)

 。1)“贊花生”。(課件展示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比)

  父親的話很重要,花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,果實(shí)高高地掛在枝頭上,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來(lái)好處。

  (2)“學(xué)花生”。

  六個(gè)字講了兩個(gè)方面,“不好看,很有用!备赣H在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),父親提出要求,不要做“只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西”的人。而要做謙虛樸實(shí),不記名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人。當(dāng)然既外表好看,又有用的人,當(dāng)然更好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),找出文中奶奶的“老話”。

  2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、搜集,積累有關(guān)的民間俗語(yǔ),諺語(yǔ),在同學(xué)之中作交流。

  4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛(ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示“大師”,學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。

  2、師概括:在某一學(xué)科或領(lǐng)域,因?yàn)橛型怀龅某煽?jī)或作品,受到人們的尊敬和推崇,被公認(rèn)為人士,這樣的人,才有資格被稱之為“大師”。

  3、古今中外,你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補(bǔ)充完整課題:語(yǔ)言大師(板書(shū))

  4、齊讀課題今天,我們要了解的“語(yǔ)言大師”,卻只是一位60開(kāi)外,連斗大的字也不識(shí)幾個(gè)的農(nóng)村老婦人,她是誰(shuí)為什么被稱為“語(yǔ)言大師”呢?

  二、整體感知

  1、知道文中的“語(yǔ)言大師”指“奶奶”,說(shuō)說(shuō)“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。

  2、交流并出示填空:奶奶稱得上是咱們村里的“語(yǔ)言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文,了解原因。

  3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng),所以她稱得上是咱村的“語(yǔ)言大師”,那么,讓我們從課文中先劃出文中寫(xiě)了哪幾句奶奶說(shuō)過(guò)的“老話”。

  三、研讀課文

  學(xué)習(xí)課文中的“老話”,概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。

  1、交流和朗讀這些“老話”,感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的.“老話”就有十三句,相信奶奶在日常生活中所說(shuō)過(guò)的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)數(shù)。這些“老話”讀起來(lái)你有什么感覺(jué)(板書(shū):多、押韻)

  2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)這些“老話”:“早睡早起身體好,晚睡遲起百病長(zhǎng)!薄霸匠栽金,越玩越懶!薄叭饲诔鼋鹕剑藨袛〖耶a(chǎn)。”“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;時(shí)間過(guò),沒(méi)法回,光陰去,討不還!薄俺允巢粨專嚼喜婚L(zhǎng)!薄耙恢煌氩豁,兩只碗叮當(dāng)。”“家和萬(wàn)事興!薄扒谑菗u錢(qián)樹(shù),儉是聚寶盆。”“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。”“三百六十行,行行出狀元。”“小樹(shù)要修,孩子要教。”“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫!笨磥(lái)奶奶的老話——(板書(shū):易懂)

  3、小結(jié):我們讀過(guò)了奶奶的“老話”,可以概括出奶奶“老話”的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)。出示填空:因?yàn)椋ǎ运Q得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”。

  學(xué)習(xí)課文中的事例,體會(huì)奶奶的“老話”的含義。

  1、奶奶不但能說(shuō)出又多又押韻又易懂的“老話”,而且還常常用“老話”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)(分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子)。

  2、出示填空:當(dāng),奶奶在我的耳邊輕輕呼我:當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨:(出示答案)

  3、奶奶的“老話”可不是時(shí)時(shí)掛在口中的——再讀:當(dāng)奶奶先在我的耳邊輕輕呼我:當(dāng)奶奶才邊掀被子邊嘮叨:你和同桌討論一下,奶奶這樣做的原因。(奶奶能用上“老話”教育我)板書(shū):用得恰當(dāng)

  4、分小組合作朗讀第三、四節(jié),讀出不同人物的語(yǔ)氣,再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔。體會(huì)奶奶對(duì)晚輩的一片關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)我賴床的時(shí)候,奶奶說(shuō):我只得;當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候,奶奶說(shuō):我只得;當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。

  5、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了,她會(huì)說(shuō):爸爸媽媽;當(dāng)她見(jiàn)爸爸媽媽不勤儉節(jié)約,她便說(shuō):爸爸媽媽。

  6、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作,根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來(lái)排一排,演一演嗎?(根據(jù)時(shí)間定)

  小結(jié):由此可見(jiàn),奶奶不僅受到家人的尊敬,還受到村里人的尊敬,雖然她識(shí)字不多,可真稱得上是“語(yǔ)言大師”。

  四、復(fù)習(xí)鞏固

  1、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)——(出示填空:奶奶的“老話”,她真稱得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我,激勵(lì)我,奶奶的“老話”伴隨著我成長(zhǎng),難怪大家稱識(shí)字不多的奶奶為——“語(yǔ)言大師”。

  2、作者主要選取了幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)奶奶是個(gè)“語(yǔ)言大師”請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法,概括課文主要內(nèi)容。

  3、出示課外的一些“老話”,讓學(xué)生議議他們各自的含義。

  4、師小結(jié):在民間,還流傳著許許多多這樣的“老話”,它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花,在祖國(guó)大地上默默扎根。它們語(yǔ)言樸素平實(shí),自然親切,然而卻包含著深刻的人生哲理,因此代代相傳,生生不息,有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語(yǔ)或諺語(yǔ)。

  5、寫(xiě)作方法指導(dǎo):寫(xiě)人的文章的寫(xiě)作特點(diǎn):通過(guò)具體事例反映人物的特點(diǎn),事例詳略得當(dāng)。

  五、拓展作業(yè)

  1、拓展

  下面這些情況,想想能對(duì)他們說(shuō)些什么:

  星期五下午,妹妹在家,只想看電視,不愿做作業(yè),我耐心地告訴她:xxxxxx。

  弟弟每天起床,不疊被子,媽媽勸他:xxxxxxx。

  爸爸愛(ài)睡懶覺(jué),我會(huì)對(duì)他說(shuō):xxxxxxx。

  2、作業(yè)

  抄寫(xiě)詞語(yǔ):激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉;

  在課外搜集一些“老話”,和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下,看看這些話是否有道理。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案13

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

  4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

  二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

  三、學(xué)時(shí)安排

  2學(xué)時(shí)。

  四、學(xué)習(xí)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文,理清文章的脈絡(luò)。

  2、學(xué)習(xí)課文,感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  2、整體感知課文,理清文章的脈絡(luò)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)(1950年6月25日,美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó),9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍,打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào),在朝鮮仁川登陸,不顧中國(guó)人民的一再警告,把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境,轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召,組織中國(guó)人民志愿軍,由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下,美帝國(guó)主義連遭失敗,于1953年7月27日,被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示,分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。)

  2、審題,提問(wèn)題。(這話是誰(shuí)說(shuō)的`?——“再見(jiàn)了,親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話,又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的?怎么說(shuō)的?為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……)

  3、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;

  4、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音);

  5、自學(xué)第一部分。

  ⑴默讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。(一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕,回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí),為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫。)

 、平Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?(朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜,已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下,冒著炮火穿過(guò)硝煙,給戰(zhàn)士送打糕吃?偨Y(jié)出,“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。)體會(huì)“唯一”的含義。(隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。)

  ⑶這篇課文是一篇抒情散文,感情真摯強(qiáng)烈;同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的,語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào):對(duì)大娘,應(yīng)該怎么讀?(如對(duì)長(zhǎng)輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。)在朗讀的過(guò)程中,還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如:“大娘,停住你送別的腳步吧!”(祈使句,懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣,讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降!澳苤С值米?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升,要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí),句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降,“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音,“你說(shuō),這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些,表達(dá)出更加肯定的意思。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123

 、仍谑熳x的基礎(chǔ)上背誦。

  6、質(zhì)疑。

  14再見(jiàn)了,親人

  戰(zhàn)役 友誼 跺腳 噩耗 硝煙

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

  4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  2.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

  3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、背誦第一部分。

  2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

  3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

 、呕貞泴W(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事;②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思;③感情朗讀;④背誦。

 、谱詫W(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。

 、欠纸M交流、討論。

 、却蠼M交流、討論。

  4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”的含義。(朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍,甚至為他們獻(xiàn)出生命,所以稱為“親人”。為什么叫“親愛(ài)的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上,中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上,不僅灑下了朝鮮人民的鮮血,而且灑下了志愿軍的鮮血,所以叫“親愛(ài)的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的,所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄#?/p>

  5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。

 。1)畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。

  (2)開(kāi)頭句子是:“大娘,停住您送別的腳步吧!”“小金花,……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂,請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

 。3)這三段的末尾是:“您說(shuō),這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”

  (4)先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。(反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。)

  (5)反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。(對(duì)金花,如對(duì)下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂,如對(duì)同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。)

 。6)前三自然段開(kāi)頭都是祈使句,表示懇求,體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句,表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘,將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)123

  6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題,寫(xiě)一篇想象作文

  小金花

  16再見(jiàn)了,親人 大嫂

  大娘

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)閱讀深入理解課文,了解劉伯承鋼鐵般的意志,學(xué)習(xí)老一輩革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

  2、通過(guò)自讀、自悟、討論,了解文章是怎樣通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象,展現(xiàn)人物性格,表達(dá)思想感情的;學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫(xiě)作方法突出人物性格的。

  3、熟讀課文,體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  交流預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,在三年級(jí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文《千里躍進(jìn)大別山》,你們還記得課文講了一件什么事嗎?

  生:這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難,劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令,我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。

  師:對(duì)!正是由于劉伯承司令員的出色指揮,我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動(dòng),在中國(guó)革命寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事,第11課《軍神》。(板書(shū)課題:11、軍神)

  師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那文章中的“軍神”指誰(shuí)?

  生:課文中的“軍神”是指劉伯承。

  師:課文講了有關(guān)劉伯承的什么事?

  生:這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了,醫(yī)生給他做手術(shù),他怕打麻藥傷害腦神經(jīng),就沒(méi)有打麻藥,沃克醫(yī)生夸他為軍神。

  師:沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的,誰(shuí)能讀一讀那句話?

  生:(讀)你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!

  師:同學(xué)們都來(lái)讀讀這個(gè)句子(出示這句話),你們有什么要問(wèn)的嗎?

  (學(xué)生自由讀這句話)

  生:沃克醫(yī)生為什么說(shuō)劉伯承是一塊“會(huì)說(shuō)話的鋼板”?(板書(shū)疑問(wèn):會(huì)說(shuō)話的鋼板?)

  生:沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?(板書(shū)疑問(wèn):軍神?)

  師:除了這些疑問(wèn)外,預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂?同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決,實(shí)在解決不了的問(wèn)題,每小組選一個(gè)代表,提出來(lái)我們共同解決。

  (各小組討論交流)

  師:現(xiàn)在就把你們小組認(rèn)為最難解決的問(wèn)題提出來(lái)。

  生:一開(kāi)始,劉伯承為什么不說(shuō)自己的真名?

  生:我能解答。因?yàn)槟菚r(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了,如果告訴他真名,沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛,這樣劉伯承的眼睛就不會(huì)好了。

  師:你是這樣理解的,有沒(méi)有不同的理解?

  生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉伯承是個(gè)革命者,都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。

  師:其他小組還有哪些疑問(wèn)呢?

  生:劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)?(板書(shū)疑問(wèn):數(shù)刀數(shù)?)

  生:劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑?(板書(shū)疑問(wèn):勉強(qiáng)一笑?)

  生:課文中說(shuō):“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會(huì)閃出驚疑的神情?(板書(shū)疑問(wèn):驚疑的神情?)

  師:在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題,你會(huì)用什么方法來(lái)解決?

  生:我會(huì)先自己讀讀課文,然后再聯(lián)系上下文理解。

  生:我們還可以進(jìn)行小組討論。

  師:(小結(jié))對(duì)!自己讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)方法,小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來(lái)探究大家提出的問(wèn)題,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  布置作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)課文中生字、新詞;

  2、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  第二課時(shí)

  自主探究,讀書(shū)感悟

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事?(學(xué)生默讀思考)

  生:課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。

  師:有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?

  生:我覺(jué)得應(yīng)該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過(guò)獎(jiǎng)了”。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關(guān)手術(shù)的事。

  師:同學(xué)們想一想,夸贊劉伯承的話是不是有關(guān)手術(shù)的事呢?

  生:我覺(jué)得是,因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過(guò)程中表現(xiàn)得非常勇敢,所以沃克醫(yī)生才會(huì)夸獎(jiǎng)他。

  師:說(shuō)得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀文章的第一部分,看看能從中體會(huì)到什么。

  生:我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。

  師:沃克醫(yī)生是怎么判斷出來(lái)的?你能讀讀書(shū)中的句子嗎?

  生:(讀句子)我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!

  (板書(shū):傷勢(shì)嚴(yán)重、從容鎮(zhèn)定)

  師:你是從哪里體會(huì)到了他傷勢(shì)很?chē)?yán)重?

  生:我是從這兒體會(huì)到的:“你的.右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

  師:你又是從哪里體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢?

  生:從“病人微微一笑”可以體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。

  師:是啊,傷勢(shì)這樣嚴(yán)重,他卻職此從容鎮(zhèn)定,所以沃克醫(yī)生斷定他是一個(gè)軍人。 (板書(shū):軍人)

  師:可后來(lái)為什么又稱贊劉伯承為軍神呢?畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子,多讀幾啟遍,想一想,你能從中體例到什么?(學(xué)生讀書(shū)體會(huì))

  師:在準(zhǔn)備時(shí),他們各有表現(xiàn)?你從中體會(huì)到了什么?

  生:從“沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)”,“他走進(jìn)手術(shù)室,生氣地說(shuō):年輕人,在這里要聽(tīng)醫(yī)生的指揮!”體會(huì)到病人傷得嚴(yán)重,他怕病人不用麻藥會(huì)在手術(shù)過(guò)程中昏過(guò)去,所以很生氣。

  生:“沃克再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話中,我體會(huì)到這樣的手術(shù)一定非常疼痛,非常危險(xiǎn)。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì)非常疼痛,但他還是說(shuō)“試試看吧”,我從這兒體會(huì)到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會(huì)到劉伯承非常珍惜自己的大腦,他想自己以后要有一顆清醒的大腦來(lái)指揮戰(zhàn)斗。

  師:對(duì)!為了保留一顆清醒的大腦,他寧愿忍受疼痛,拒絕麻醉。(板書(shū):拒絕麻醉)

  生:從這一句話還可以看出劉伯承非常愛(ài)國(guó)。如果他不愛(ài)國(guó),就不用帶兵打仗,也就不必忍受那么大的疾苦來(lái)保留一顆清醒的大腦了。

  師:正是由于劉伯承強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,所以他才忍受這樣的巨痛,才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  (學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話)

  師:是啊!手術(shù)是多么的疼痛,劉伯承又是多么的堅(jiān)強(qiáng)!你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?試試看!

  (學(xué)生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段,然后指名感情朗讀)

  師:繼續(xù)談,你還從哪里體會(huì)到了什么?

  生:“手術(shù)臺(tái)上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對(duì)病人說(shuō):′你挺不住可以哼叫。'”從這里我體會(huì)到了這次手術(shù)不一般。

  生:“病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑,說(shuō):′我一直在數(shù)你的刀數(shù)!洹薄捌呤。”從這里我體會(huì)到劉伯承非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

  師:剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)到了劉伯承的意志,以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里,你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是“軍神”了嗎?同學(xué)們可以再來(lái)讀讀這句話(出示稱贊劉伯承的話)。

  生:沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)做手術(shù)不打麻藥的,他看見(jiàn)劉伯承手術(shù)中一聲不吭,而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù),所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”

  師:(小結(jié))對(duì)!在手術(shù)過(guò)程中,劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,這是我們普通人,甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的,所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說(shuō)是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”,堪稱“軍神”。

  (板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神)

  師:好,就讓我們一起用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

  (生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話)

  師:同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你也在手術(shù)臺(tái)旁,親眼目睹了這次手術(shù),你會(huì)怎樣稱贊劉伯承呢?

  生:你真堅(jiān)強(qiáng)!我長(zhǎng)大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)!

  生:我會(huì)稱贊他:你真不愧為軍神!你是我們中國(guó)人的驕傲!

  師:正是由于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,他為自己保留了一顆清醒的大腦,使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想,出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過(guò)哪些戰(zhàn)斗嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

  生:(略)

  師:(出示文字)對(duì)!劉伯承曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗,如果同學(xué)們感興趣,課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。

  師:(小結(jié))同學(xué)們,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法,以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候就應(yīng)該多留意作者的寫(xiě)作方法,并這些方法運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去,只有這樣,讀書(shū)學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無(wú)窮。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力。

  2 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一調(diào)動(dòng)積累,激趣導(dǎo)入。

  猜謎語(yǔ):人人有個(gè)好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開(kāi)口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒(méi)他。)

  你能用一筆畫(huà)出你的影子嗎?你能用“影子”說(shuō)一句話嗎?(多請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)畫(huà),同時(shí)多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō),大家邊聽(tīng)邊看。)

  從你們的發(fā)言中我聽(tīng)出來(lái)了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫(huà)中我還看出來(lái)了,影子是個(gè)變來(lái)變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧?那誰(shuí)最能干,會(huì)寫(xiě)“影子”這個(gè)詞語(yǔ)?(抽生上臺(tái)寫(xiě)出課題的后部分“影子”)

  你真了不起,說(shuō)說(shuō)你是從哪兒學(xué)會(huì)這個(gè)詞的?你愿意當(dāng)小老師教教大家嗎?哪個(gè)小老師還有什么好方法教“影”字?

  看大家這么喜歡和影子交朋友,能說(shuō)會(huì)畫(huà)還能寫(xiě),咱們的語(yǔ)文書(shū)送給大家一篇關(guān)于影子的好文章,你們想讀一讀嗎?

  板書(shū)課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”

  二、初讀課文,隨文識(shí)字。

  1 獨(dú)立試讀

  先在生字表里自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,再小聲地讀一讀課文,在不認(rèn)識(shí)的字下面打上點(diǎn)。

  2 小組教讀

  把你不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里提出來(lái),請(qǐng)其他小朋友幫助你學(xué)會(huì),如果有全組都不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)字典老師來(lái)幫忙。

  3 自由練讀

  小聲地讀一讀課文,遇到還沒(méi)認(rèn)熟的字,就把它組成的詞語(yǔ)反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀。

  4 同桌輪讀

  同桌輪流讀全文(A生讀第一段,B生讀第二段……)讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,盡量讀通順;聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng),如果他都讀對(duì)了就要送五星(同桌在他的書(shū)上課題旁邊畫(huà)一顆五星),如果出了錯(cuò)就要幫幫他。

  同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字?用你的小手(做手勢(shì))告訴老師。提醒一下,你有沒(méi)有道謝喔?其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧。▽W(xué)生豎起大拇指說(shuō):棒,棒,我真棒。

  5 推薦小老師讀

  你覺(jué)得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(開(kāi)始學(xué)生推薦時(shí)可只說(shuō):我推薦我的同桌XX讀第X自然段,后來(lái)可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出推薦理由。)

  聽(tīng)小老師開(kāi)火車(chē)讀全文。

  你想評(píng)選誰(shuí)當(dāng)今天的朗讀明星?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點(diǎn))

  老師向朗讀明星贈(zèng)送五星。

  6 自主選讀

  你也想當(dāng)朗讀明星嗎?那你就站起來(lái)大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。

  全班齊讀課題,自愿起立讀課文。

  三、整體感悟,交流感受。

  和影子朋友一起玩,開(kāi)心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開(kāi)心!他發(fā)現(xiàn)了些什么?還向影子朋友提了個(gè)什么問(wèn)題?(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對(duì)學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。)

  你們也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn),新的疑問(wèn)。還可以試著想辦法,弄明白你的疑問(wèn)。你們想去做嗎?

  那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題呢?(玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教大人、畫(huà)畫(huà)……)

  好!咱們明天再來(lái)交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問(wèn)題。

  四、游戲鏈接,鞏固識(shí)字。

  1 自主識(shí)字

  小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來(lái),看看你們是不是都把他們的`名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請(qǐng)出來(lái),擺一擺,讀一讀。(使用配套的學(xué)生識(shí)字卡片自主識(shí)字)

  2 舉字卡游戲

  A生當(dāng)考官,提問(wèn):“影”字在哪里?B生在講臺(tái)上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學(xué)們舉了字卡后要對(duì)照B生舉的字卡,檢查自己舉對(duì)了沒(méi)有。)

  3 猜字游戲

 。▌偛臖生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準(zhǔn)備。)C生上臺(tái)蒙住眼睛,D生上臺(tái)選中一個(gè)生字,問(wèn)大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來(lái)猜一猜!C生指著生字問(wèn)大家:是不是X?猜對(duì)了,大家就說(shuō):對(duì),對(duì),對(duì),并把生字讀三遍。猜錯(cuò)了,大家就說(shuō):不是X! 繼續(xù)猜!

  4 開(kāi)火車(chē)

  師:火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)?生:往這兒開(kāi)!往這兒開(kāi)!

  開(kāi)單軌火車(chē)時(shí),先讀字音再組詞;開(kāi)雙軌火車(chē)時(shí),只讀字音。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字,培養(yǎng)能力。

  1 識(shí)記字形

  出示生字:遠(yuǎn)、迷。

  冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書(shū)上34頁(yè)去找一找。(學(xué)生自讀金鑰匙)

  你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來(lái)教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎?

  你知道嗎?教“影”字也可以用這個(gè)方法。(或者問(wèn):剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí),和冬冬用的是同樣的方法?)

  你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?

  2 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  學(xué)生讀帖,觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格里的擺放。

  學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),教師相機(jī)范寫(xiě)“影”。(學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)

  學(xué)生寫(xiě)生字:影、遠(yuǎn)、迷。

  同桌互評(píng)。

  第二課時(shí)

  一、聯(lián)系詞句,鞏固生字。

  1 識(shí)字游戲

  師:生字寶寶出來(lái)啦!(師貼生字卡片)

  生:藍(lán)天藍(lán),白云白,生字寶寶出來(lái)玩。ù颂帉(duì)話是利用學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)

  學(xué)生上臺(tái)取下生字卡片,讀字組詞,領(lǐng)讀全班。

  2 組內(nèi)檢測(cè)

  今天由每組的2 號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng),檢查本組識(shí)字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識(shí)記字形。(3)向全對(duì)的同學(xué)贈(zèng)送五星,即在書(shū)上生字表旁畫(huà)五星。(4)輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué),將獲得一次單獨(dú)檢測(cè)的機(jī)會(huì),即由他一人來(lái)認(rèn)讀所有生字卡片,如果全對(duì),也將獲得一顆五星。

  3 字詞句連讀

  出示課件:(分男女生齊讀)

  二、細(xì)讀課文,樂(lè)趣無(wú)窮。

  這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文,一起來(lái)欣賞這些有趣的現(xiàn)象。

  1 第一自然段

  同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對(duì)同桌配合得最默契。

  請(qǐng)同桌上臺(tái)表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動(dòng)作。)

  抽讀第一自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)與評(píng),體會(huì)讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。)

  學(xué)生練讀,齊讀。

  2 第二自然段

  邊看插圖,邊聽(tīng)范讀第二自然段。

  看插圖(1):文中哪句話在寫(xiě)?出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  看插圖(2):文中哪句話在寫(xiě)?出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  指導(dǎo)朗讀時(shí),注意問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣,讀出影子的神秘、有趣。

  學(xué)生齊讀。

  “我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細(xì)對(duì)照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì))

  3 第三自然段

  抽讀第三自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出影子的調(diào)皮、可愛(ài))

  學(xué)生自讀、齊讀。

  “我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?

  同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在X,影子在X!

  請(qǐng)同桌上臺(tái)表演拍手兒歌,帶領(lǐng)全班做。

  4 第四自然段

  抽讀第四自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出對(duì)影子的好奇、探索)

  學(xué)生齊讀。

  三、拓展延伸,鼓勵(lì)好奇。

  昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問(wèn)?(交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,觀察到的現(xiàn)象,心中的疑問(wèn),搜集到的相關(guān)科普知識(shí)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等。)

  在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢?

  生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個(gè)有好奇心的人,不但充滿樂(lè)趣,而且呀,說(shuō)不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢!

  四、分化難點(diǎn),指導(dǎo)寫(xiě)字。

  出示生字:主、離、越、捉。

  你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě),需要大家來(lái)幫助你?由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字:離、越。

  先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對(duì)了沒(méi)有。

  自己練習(xí)書(shū)空,注意筆順。數(shù)筆畫(huà)。

  學(xué)生讀帖,指導(dǎo)在田字格中寫(xiě)“離”“越”

  自學(xué)“主”“捉”,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  寫(xiě)完后交流:

  (1)你有什么好辦法來(lái)記字,說(shuō)出來(lái)和大家分享。

 。2)你覺(jué)得你哪個(gè)字寫(xiě)得最好,給大家說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn),讓大家也學(xué)學(xué)。

  五、選讀好句,句式練習(xí)

  從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。

  學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí),可自己讀給全班聽(tīng),也可邀請(qǐng)人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子,相機(jī)做句式練習(xí)。“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……,……也……”

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