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四年級上冊語文教案

時間:2023-01-03 10:52:34 語文教案 我要投稿

四年級上冊語文教案合集15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的四年級上冊語文教案,希望對大家有所幫助。

四年級上冊語文教案合集15篇

四年級上冊語文教案1

  【教材分析】

  人教版九年義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文,課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色,展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構,以游覽的路線為線索,把各個景點的不同特點寫得具體生動,給人一種美的享受。

  【學情分析】

  1、四年級學生具備了一定的閱讀理解能力,能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。

  2、在第一單元的“自然景觀”的教學中,學會了邊讀邊展開想象的方法,能夠把描述的內容在頭腦中形成畫面。

  3、具備了對資料進行搜集的能力,但對搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)

  4、在寫游記類的文章,能夠按照游覽的順序進行描寫,但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠,對于這一方法的指導還應加強。

  【教學目標】

  1.知識目標:

  理解課文內容,感受課文內容的優(yōu)美。

  2.技能目標

 、偻ㄟ^對詞句的理解,讀懂課文,能用自己的話講述課文主要內容,訓練學生語言的概括能力,提高學生的閱讀能力。

 、诮柚n外資料理解課文內容,培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

  3.情感目標:

  體會作者優(yōu)美的語言,從中得到陶冶,激發(fā)學生探究中國“世界遺產”的興趣。

  【教學重點】

 、乓龑W生感受頤和園中景物的特點。

 、茖W習本課的觀察和描寫景物的方法。

  【教學難點】學習本課的觀察和描寫景物的方法。

  【教學過程】

  一 交流導入,進入學習

  1、同學們,暑假的時候,老師去了一趟北京,來到了一處歷史悠久,景色優(yōu)美的地方。(出示照片)這是哪里?(頤和園)今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊里面是個口,左右要寫勻稱,其他兩字也要寫得方正。請同學們齊讀課題。(生齊讀)不要拖音再讀一次。

  2、課前,同學們已經預習了課文,誰來說一說你對頤和園有哪些了解?(指生說)同學們,自己讀書能知道這些真不簡單。

  二、初讀課文,整體感知

  過渡:通過剛才的回答,老師知道同學們對頤和園都有一定的了解。

  1、聽課文朗讀,畫出課文中的生字和新詞,給課文標上自然段。

  2、為了更好地讀好這篇文章,讓我們先來解決一下生字詞這些攔路虎。

  出示課文的生字詞,指名讀,開火車讀,小老師領讀詞語。

  3、指導寫字“廊”,注意筆順,豎提,橫撇彎鉤,“廣”撇畫伸展,里面筆畫要緊湊,豎為懸針豎。(指導完,學生在練習本上寫兩個。)

  過渡:攔路虎解決了,讀起課文就更輕松了。

  4、現(xiàn)在,請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  讀課文的同時,找出作者主要游覽了頤和園哪幾個景點? 課文是按什么順序記敘景點的?從課文的哪些語句可以看出來?

  5、景點:長廊、萬壽山、昆明湖(板書)指名讀句子,(出示)請同學們把這些句子連起來讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里,看到哪里就寫到哪里,清楚地交代了游覽的順序,這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。(板書:移步換景)一般一個景點為一段,我們寫游記的時候可以用上這種方法。

  6、出示頤和園景區(qū)地圖,借助地圖,我們可以更加直觀理解作者的游覽順序。

  過渡:作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢?讓我們跟著作者的足跡再游覽一番,從中慢慢體會吧。

  三、學習“長廊”特點

  首先,我們來到長廊,這條長廊有什么特點呢?

  1、默讀第二自然段描寫長廊的部分,用筆畫出能體現(xiàn)長廊特點的詞語和句子。

  找出自己喜歡的句子多讀幾遍,并把自己的感受說一說。

  2、交流:出示幻燈

  能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎?(指名讀,齊讀)

  綠漆的柱子 ,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有700多米長,分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。

  “長”:①你抓住了數(shù)字,讀出了長廊的長。師板書:七百

  “七百多米”大概有多長?(熟悉距離舉例,如操場),這是中國園林中最長的'長廊,也是世界上最長的長廊,因此1992年,被認定為“吉尼斯世界記錄”。這么長有什么感覺?(一眼望不到頭)

  ②(齊讀),用你的朗讀告訴我,它到底有多長,好嗎?

  ③小節(jié):通過你們的朗讀,長廊仿佛真的來到了我們的眼前 ,看來列數(shù)字的方法很有用。

  長廊除了長的特點,還有什么樣的特點?(美)

  體會廊內的“藝術美” (師隨機總結)

 、 “人物、花草、風景”——畫的內容

  “五彩的畫”——顏色多,漂亮

  “幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較(師板書:...沒有...相同..)

  說明畫的不僅多,而且內容豐富,其實,不止橫檻上有,枋梁上,亭子內部都是,這樣大大小小,加起來達到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南,看到什么美景就讓畫師畫下來,都花在這上了。你說長廊美不美呢?

 、谀悻F(xiàn)在又會怎么讀呢?指名學生讀,齊讀。。

  過渡: 廊內的繪畫藝術美通過你的朗讀傳達給我們了。 還有哪兒也很美呢?

  體會廊外的“風景美”:

  ① 生自讀句子體會鮮花不敗, 微風送爽的怡人風景。

  ②你喜歡花香嗎?讓我們吸一口氣,讀一讀這句描寫廊外的風景的語句吧。

  3、想不想去看看長廊呢?播放畫面

  師:這些都是我國的古典名著啊,民族英雄,神話傳說,花草魚蟲......

  還想再看嗎?幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,老師怎么能放得完呢?

  ⑤說話:走進這樣的長廊,就像 。(指名說)

  師引導學生練習說話,屏示:

  “走進這樣的長廊,就像...”

  師:這里有神話故事,有民間傳說,還有歷史故事,“走進這樣的長廊,就像...”

  這就是世界上最長的畫廊,這幅畫里有風景,有人物,行走在這樣的長廊里,就像...

  這樣的長廊里,我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。

  ⑥帶著這樣的情感,我們再來讀長廊。(配上琵琶樂)

  過渡:看得出,你們都被這廊外的的美景吸引住了,廊內的藝術美,廊外的風景美,相映成趣,這就使我國的園林藝術,因此,長廊成為了頤和園內一道亮麗的風景線。那作者是怎樣看長廊的呢?

  5、 屏示:師引讀

  整體看——綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有700多米長,分成273間。

  看廊內——每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

  看廊外——長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。

  小節(jié):原來作者就是這樣看長廊的,生讀

  先整體看,再看廊內,最后看廊外

  游頤和園要有順序,介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊,連句成段,用列數(shù)字,作比較寫出了長廊的美。

  四、課堂總結,布置作業(yè)

  1、同學們,今天這節(jié)課,我們了解了頤和園這篇課文的內容,認識了“移步換景”的寫作方法,在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時,還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法,收獲真是不!下一節(jié)課,我們再到萬壽山和昆明湖去看一看,去領略頤和園中更多的美景。

  2、作業(yè):仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法,你能用上一定的表達手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經去過的一處景觀嗎?

  板書設計

  長廊 七百

  頤和園 萬壽山 …沒有…相同…

 。利悾 昆明湖 …像…

四年級上冊語文教案2

  教學目標:

  1、認識4個生字,會寫11個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。

  4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

  教學重點:

  引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。

  教學難點:

  理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

  教學策略:

  情境教學法、讀寫結合法

  課前準備:

  多媒體課件

  課時安排:

  二課時

  第一課時

  教學過程:

  一、初讀,建構執(zhí)著的主題

  (一)師生交流,揭題并質疑。

  (二)學生初讀課文,要求把語句讀通順,字音讀準確。

  (三)檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。

  (四)學生默讀課文,概括文章的主要內容。

  設計意圖:1.質疑是培養(yǎng)學生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,對于理解文章具有重要的意義。因此,引導學生抓住文題質疑有助于學生直奔文章的重點。 2.扎實進行初讀,掃清讀音障礙,引導學生在默讀中獨立思考,提高學生對文章的概括能力。

  二、細讀,洞察執(zhí)著的內心

  (一)生自主學習課文,要求

  1.邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,把它劃下來;

  2.邊讀邊寫,寫出對句子理解與感受。

  (二)反饋匯報,相機指導

  1.觀察中感受一份專注

  重點指導句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話!

  (1)學生讀句子,談感受并請其他同學補充。

  (2)學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義

  (3)關注“老是”,引出他長期觀察的句子“他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家!蓖ㄟ^對句子中三個時間詞的引讀,讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的,進一步體會到神態(tài)描寫的表達效果。

  設計意圖:1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語,讓學生體會青年看魚的認真。2.學生對青年的那份認真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度,通過學習課文內容,讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中,逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。

  2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技

  重點指導句子“他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。”

  (1)學生讀句子,談感受。

  (2)教師相機點撥,讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思,體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。

  (3)學生想象青年在畫畫時的其他動作,從動作描寫中體會其品質。

  (4)朗讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”,進一步體會“魚游到了紙上”的含義。

  設計意圖:本環(huán)節(jié)主要運用體悟與內化,先讓學生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,再讓學生聯(lián)系文本進一步了解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面了解這兩個動詞的含義,而且體會出它的表達效果。

  3.讀寫中體會一種境界

  重點指導句子“他好像和游魚已經融為一體了!

  (1)讓學生觀察插圖,想象當時人們議論的情境,把它寫下來,注意運用神態(tài)、動作等的方法進行描寫。

  (2)全班反饋交流,并在引讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”深入體會其畫技高超。

  (3)品味“融”字,體會青年愛魚到達深層次的境界。

  設計意圖:1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來,旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。教學中以“特別”為切入點,原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點,隨著對青年特別之處體會的深入,“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。2.讀寫結合是本環(huán)節(jié)的特點;谖恼率峭ㄟ^側面描寫進一步烘托青年忘我投入,另外,體會文章描寫人物的方法也是重要的,因此,小練點就能體現(xiàn)出能力的.遷移。

  三、提升,追尋執(zhí)著的根源

  (一)結合青年所做的事,讓學生談談懂得了什么。

  (二)布置作業(yè)

  1.有感情地把課文多讀幾遍

  2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來

  設計意圖:1.本環(huán)節(jié)在于讓學生在體會青年人勤奮、專注的基礎上,聯(lián)系其活實際,暢談自身的體會,內心青年的品質。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習作做鋪墊。

  第二課時

  教學過程:

  一、引入。

  通過談話交流,幫助學生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。

  二、思考。

  理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系。

  三、學習課文。

  從作者的角度理解課文,了解其情感的變化,體會他是如何進行觀察的。

  四、有感情地朗讀課文。

  積累好詞佳句。

  五、拓展閱讀。

  進一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。

四年級上冊語文教案3

  教學目標:

  1、學會十二個生字,讀準字音識記字形。

  2、了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。

  3、能聯(lián)生活實際,暢談自己的感受及未來。

  教學重點和難點

  1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

  2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  3、了解課文的'說明方法,從讀中學習。

  教學過程

  教學環(huán)節(jié)

  教師活動

  預設學生行為

  設計意圖

  一、談話引入 發(fā)散思維

  二、自主學習、點撥指導

  1、當你按動搖控器看電視的時候,學你打開冰箱取冷飲的時候,當你撥通電話和同學交談的時候,當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

  1 、理解詞語:

  呼風喚雨”“世紀”,是誰來呼風喚雨?

  2、分組討論:區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,舉例說明,哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。

  a) 自主學習生字

  b) 檢查自學情況:

  抽生認讀,開火車組詞。

  c) 熟讀課文,勾出不懂的詞句

  自學

  1吸引學生

  2自主學習

四年級上冊語文教案4

  教學目標:

  1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

  2、整體感知課文,了解白鵝的特點。

  3、學習作者抓住特點,先總寫后分述的寫法。

  教學重點:

  1、 讀寫生字新詞。

  2、 整體感知課文,了解白鵝的特點。

  教 具:

  生字、詞語卡片

  教 法:

  引—讀—議—悟

  學 法:

  自主學習

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、 背誦古詩《詠鵝》,激發(fā)學生興趣。

  2、 導入,揭題? 板書:白鵝

  二、初讀課文,整體感知.

  1、 要求:①大聲朗讀讀文,借助拼音讀準字音,讀通句子。

  ?? ②標畫自然段,畫出生字新詞,邊畫邊讀新詞,并用你喜歡的方法記憶字形?

 、圩x文,整體感知:課文中的白鵝給你留下了什么印象?

  2、 學生自主學習。

  3、 檢查自學情況,并相機糾錯、點撥。

 、 認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”.

 、 學生匯報: 白鵝給你留下了什么印象?

  三、再讀課文,理清層次

  1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的`高傲?( 姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

  2、快速讀文,標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。

  白鵝的姿態(tài)(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)

  白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)

  3、認識過渡段(第2自然段),并了解其作用。

  承上啟下,統(tǒng)領全文。

  4、引導學生體會作者抓住特點,先總寫后分述的寫作方法。

  四、積累:

  抄寫生字新詞,朗讀課文。

四年級上冊語文教案5

  教學要求:

  1.知識與技能

 。1)認識并正確、規(guī)范地書寫本課的7生字,理解由生字組成的詞語。

 。2)理解重點句子意思。

  (3)了解雅魯藏布大峽谷的特點,感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

 。4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.過程與方法

 。1)通過拼讀、練習、口頭組詞等達到掌握本課生字與新詞的目的。

 。2)通過多讀、有感情朗讀,達到熟讀課文的目的。

 。3)通過學生自學交流,培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。

 。4)能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大,

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  通過本課教學,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,感受祖國山河的壯麗。

  教學重點、難點:

  1.以提綱的形式把握課文的主要內容。

  2.了解雅魯藏布大峽谷的特點,學習作者表現(xiàn)事物特點的'寫法。

  課時安排:1課時

  第一課時

  教學內容:學會本課生字、新詞;理解文章內容,體會重點句子的含義;總結全文,指導學生帶著理解朗讀全文。

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣、導入

  師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?誰來說一說。

  二、初讀課文,感知內容

  1.自由讀課文,讀準字音。

  2.檢查生字.詞。

  3.指名分段讀課文,思考:雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?(奇)

  4.讀書百遍,其意自見。再次讀課文,出示閱讀提綱:

 、僮x一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方?作者是從哪幾個方面介紹的?

 、趯φn文不理解的地方提出疑問,并做標注。

  5.學生根據閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。

  三、交流匯報

  1.交流自讀疑難

  師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

  2、生匯報,師引導學生評價所提出的問題。

  四、自主學習,精讀感悟

  1.師:雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀,找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀?哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?生自由發(fā)言。

  2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

  教師出示自學提綱:

  1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

  2)讀一讀,把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

  3)讀一讀,把你心中的感受說出來。

  學生按自學提綱分組自學,教師指導。

  3.學生分組匯報,教師點撥指導。(同時理解重點詞句。)

  根據學生的匯報老師相應地點撥:

  第二自然段幫助學生理解大拐彎的“神奇”,關于這個大拐彎還有一個傳說呢,默讀,誰能在不看書的情況下將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽?第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點:長、深、窄。

  它全長496、3千米,最深處達5328米,寬度僅21米

  從這些數(shù)字中,我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。

  除了列數(shù)字外,作者還運用了做比較的方法,找一找在哪兒?

  第四自然段抓住“自然博物館”學習。

  第五自然段結合課后第二題學習。這一段作者用了幾個“最”?可不可以換成“非!?為什么?

  五、總結全文

  1.學了這篇課文,你有什么收獲?

  2.教師點撥需要注意的重點詞語。

  六、作業(yè)布置:

  A類:抄寫生字詞,并為文章寫一個提綱。

  B類:抄寫生字詞,并將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。

  C類:抄寫生字詞,并熟讀課文。

  板書設計:

  位置——強烈反差

  形狀——鬼斧神工

  雅魯藏布大峽谷世界第一大峽谷

  景觀——景色奇異

  展望——世界關注

四年級上冊語文教案6

  教材分析

  《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識,說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時,運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法,把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系,從太陽和動、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。

  學情分析

  本班學生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強,而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍,常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容,談自己的認識。

  根據我班學生這一學習特點,我感到在整個教學環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上,發(fā)揮學生的主動性,將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起,是能否讓學生學好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。

  教學目標

  教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析

  教學重點和難點

  在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的,同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運用到練筆中去。

  教學過程

  一、導入。

  師寫一個”日”的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書:太陽。)

  師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

  【為學生提供了一個開放的課堂,同時也讓學生的課外知識得到了交流!

  師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié):同學們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學習一篇有關太陽的課文,通過今天的學習,我們將會對太陽有更多的了解。

  二、整體感知課文。

  師讓學生正確、流利地讀課文,問:看看通過閱讀你能讀懂什么?

  1.學生自由讀課文。

  2.師:誰想來說一說你讀懂了什么?

  【培養(yǎng)學生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路。】

  師相機板書:

  師:《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的'。現(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。

  三、學習太陽的特點。

  1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽——

 。ㄕn件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)

  “同學們,我離你們很遠、很遠,我很大、很大,我的溫度很高、很高,F(xiàn)在,你們對我了解清楚了嗎?”

  這時,一學生站起來說道:“我只知道太陽的三個特點是:遠、大、熱,但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵,進入下一環(huán)節(jié)。)

  2.師:現(xiàn)在請同學們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

  3.分組交流。

  學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,并分為學習小組進行交流學習。結果,想學習“遠”的分為一組,想學習“大”的分為一組,想學習“熱”的分為一組。

  【學生在對知識的學習上有了選擇性,這樣他們不僅樂意去學,還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力!

  4.匯報。

  學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。(學生將課文中的內容讀了出來。)

  師引導:不錯,你讀出了重要的部分,能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。(學生不知該怎么說。)

  師用課件演示、引導:一億五千萬公里有多遠?課文中怎樣說的?

  走——三千五百年,飛——二十幾年。

  學生看課件做口頭練習:

  太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

  引導學生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學依據的。這就是列數(shù)字的方法。

  師板書:列數(shù)字

  師:寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法,找找看。

  【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力!

  這時學生們高舉右手,有的學生忍不住脫口而出:“還運用了寫傳說故事的方法!庇纱丝梢姡瑢W生的學習興趣得到了調動。

  學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”,130萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)

  師用課件演示,進行引導:左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?

  這時學生頓時領悟了,大聲說道:“拿地球的大小來和太陽作比較!

  對學生的細心觀察進行鼓勵,并進行小結:我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

  師板書:作比較

  引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

  【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力,在閱讀中去尋找答案!

  學習“熱”的學生匯報:(此時,學習“熱”的學生有了以上學習的基礎,回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時,運用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

  師:那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。

  【培養(yǎng)學生動手動腦的能力。】

  片刻,學生異口同聲地說出:一千八百萬度。

  教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?

  這時有學生強調:是估計,太陽溫度太高了,人們無法進行測量,所以是大概的數(shù)。

  師進行鼓勵:同學們注意了“估計”,特別好。說明你們讀書很細心,那看一看還有沒有其他的方法。

  又有學生起來說道:用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。

  教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,感受一下這樣寫的好處。

  【在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的寫作方法,使理論與實際例子相結合,學生更容易掌握!

  四、練筆。

  1.教師寫一個“月”的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(生答:月亮。)同時教師演示課件:用圖畫的形式出示有關月亮的資料:

  月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機要200天,49個月亮等于1個地球。

  先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、。

 。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點的學生保底。)

  讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)

  2.生進行練筆。

  要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫,運用列數(shù)字、作比較等方法,爭取把月亮的兩個特點說清楚。

四年級上冊語文教案7

  教材分析:

  《小青石》是一篇童話故事,這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活,要到都市里去。后來工人把小青石運到都市里,作為材料,拌成混凝土,鋪在馬路上,它和伙伴一起為大眾服務,支持大眾的腳,它覺得這才是最快樂的事情,才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。

  這篇童話故事情節(jié)生動有趣,通俗易懂。運用多種修辭手法,通過人物語言、心理活動表現(xiàn)中心,文章層層深入,揭示主題自然,合情合理。在學習過程中,理解小青石對生活的理想,明白做人的道理和生活的真正意義,是學習的重點和難點。

  教學目標:

  1、通過自學,知道課文圍繞小青石寫了一件什么事,并使學生明白生活的意義。

  2、明確提示語位置的幾種情況,并能在寫作中運用。

  3、了解對話和心理活動描寫在文章中的作用,并進行仿寫。

  4、能根據習作要求對片段進行點評,提高學生修改作文的能力。

  教學過程:

  一、導入

  在第三單元中我們學習了四篇童話,每篇童話作者都用優(yōu)美的語言為我們講述了一個動人的故事,讀后令我們回味無窮。課前同學們自學了葉圣陶爺爺?shù)耐挕缎∏嗍,這篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們共同回顧這篇課文,學習作者的寫作方法,并進行仿寫。(板書:小青石)

  二、檢查自學情況,交流匯報

  1、出示自學提示,請學生結合自學提示進行匯報。教師適當進行板書。

  (1)課文圍繞小青石寫了一件什么事?

  (2)課文在寫法上有什么特點?

  (3)課文中提示語的位置有幾種情況?

  2、老師在課文中找到了三段話,誰能說一說這三段話中的提示語分別屬于哪種情況?(出示三段話)

  3、三種情況下怎樣使用標點符號呢?

  4、教師小結:提示語的位置不同,標點符號的用法也不同。

  結合句子,體會提示語的用法

  (出示提示語在前的句子。)

  1、讀一讀提示語

  2、去掉提示語中加點的字再讀。

  3、哪個提示語好,為什么?

  4、師小結:這句話中的提示語不但寫清話是小黑石說的,而且寫出它是怎么說的,突出了小黑石的性格特點。

  5、小黑石慢慢地說,應該怎樣讀呢?指名讀

  6、課文中像這樣精彩的提示語還有很多,請你快速的找一找,并把句子讀一讀。

  7、今后在寫提示語的時候,不但要寫清話是誰說的,還要加上動作、神情的描寫。這樣你的文章才會更生動、更能突出人物的'性格特點。

  (出示省略提示語的句子)

  1、文中這句話省略了提示語,但你們知不知道話是誰說的?

  2、小結:如果上下文中對說話人交代的很清楚,讀者一下子就知道話是誰說的,在這種情況下可以省略提示語。需要注意的是,省略提示語后,一個人的話就要單獨成為一個自然段。

  3、出示提示語在中間的句子,指名說說提示語的位置,并觀察標點符號的用法。

  4、通過剛才的學習我們知道了提示語的位置一共有四種情況,在寫文章是要根據需要適當選擇。

  四、總結提升,進行仿寫。(出示習作要求)

  五、學生寫片段。

  【教學反思】

  今天,上了《小青石》一顆,我感觸頗多。一是雖能夠掌握教材的整體,把握教材的主線:小青石最初的理想是什么?小青石的理想發(fā)生了怎么樣的變化?小青石后來的理想又變成了什么?但是在教學時,為了趕時間,為了完成自己的教學進程,忽視了很多細節(jié),比如:教學生字、詞語,本來一帶而過,課上臨時改變注意要教發(fā)瓚、瑪瑙、顛簸這幾個生字詞語,等我在黑板上寫了,學生早讀好書等在那里,此時拿出已經有些遲了,這樣硬插就顯得突兀。二是課堂教育機智還不夠,我一心想按照自己設計的思路牽著學生走,可學生卻翩翩不按我的要求去做。所以那時我就硬把學生給拉回來,卻沒有即時找原因,為什么學生沒有完成我的要求,問題到底出在哪里呢?比如,讓學生找出小青石和小黑石起初的對話,大部分學生都找錯了,此時我就慌了,不知道問題出在哪里?于是我又強調一下,起初兩個字,終于有學生舉手答對了。于是我馬上就肯定了那個答案。就接著完成我的教案,其他沒有弄懂的,只有湖里糊涂地跟著我走了。三是對學生的評價語不足。課堂上教師的評價語是至關重要,好的評價語可以激發(fā)起學生學習興趣,愿學樂學。而我今天恰恰沒有做好這一點。希望在今后的學習中多積累多學習。

四年級上冊語文教案8

  教學目標:

  1、理解課文內容,體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量,激發(fā)學生的民族自豪感。

  2、學習由遠及近,有整體到部分的觀察方法,學習在觀察中展開聯(lián)想。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、認識課后11個生字,會寫“嶺、旋”等14個生字。

  教學重、難點:

  1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固,體會作者所表達的思想感情。

  2、背誦課文。

  3、學習由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。

  教學過程:

  一、引入

  1、師:(板書課題)同學們,你對長城有哪些了解?(學生回答)都不太了解長城是嗎?聽老師說,長城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國時期,漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時代久遠,早期各個時代的長城,大多殘毀不全,F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城,主要指的是明代長城,距今已有600多年的歷史。

  2、師:大家再看,這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎?對,第一幅圖是遠看長城,第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序,也要有一定的方法(板書:遠、近)。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由讀文。

  師:打開書,輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城,注意讀準字音,讀通句子。讀完要告訴老師:你都知道了長城的什么?開始。(生自由讀課文)

  2、解詞。

  師:剛才教室里書聲瑯瑯,分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢,都讀準了嗎?誰愿意接受挑戰(zhàn)?

  (1)崇山峻嶺——崇:高;峻:山高而陡。高大險峻的山嶺。

  蜿蜒盤旋——形容詞,像蛇一般彎來扭去。

  名副其實——名聲或名義和實際相符。

  氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢,形容雄壯而偉大。

 。2)嘉峪關——又被稱為天下第一雄關,是長城最西邊的關口。

  八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。

  瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結 智慧 供

  3、有了這些詞語的理解,我們再去讀課文,就容易多了?炻宰x一邊課文,告訴老師,你都知道了長城的什么?(學生自由回答)

  三、精讀課文

 。ㄒ唬、遠觀長城

  1、師:這么短的時間就知道了這么多,真不簡單。但同學們知道嗎?學課文不深入到字里行間,就無法感受到長城的雄偉壯麗,不深入到字里行間,就無法理解到長城的內在精神。所以請你再默讀一遍課文,有沒有哪個句子讀起來栩栩如生,就像眼前浮現(xiàn)出了長城的壯麗景象一樣?開始——找到了舉手告訴老師。

 。1)、遠看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

  師:說的不錯,我們一起來讀這句話。(齊讀)

 。2)、師:這句話中,把長城比作了什么?(長龍)咱們來找一找,長城跟長龍之間,都有哪些相似的地方?(長度、姿勢、氣度)你從長度方面找到了相似,你從姿勢方面找到了相似......

 。3)師:剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長?用書中的話告訴老師。

  生:從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,全長有六千多千米。

  師:你們看!這是一幅中國地圖。這是長江,這是黃河,這——是長城。它東從山海關經遼寧、河北,西至寧夏、甘肅到嘉峪關,橫跨11個省及直轄市。長不長?稱之為萬里長城,真是——名副其實。但是同學們請注意,在現(xiàn)實生活中真有長龍嗎?長龍是人們想象的產物,這個世界里根本就不存在。而我們的長城呢?他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上,他是那樣的真實,那樣的壯麗。所以當你體會到這一點,再讀這個句子,是不是會有別樣的感覺?

  生1:不錯,聽得出每個字你都在用心讀。

  生2:好樣的,巾幗不讓須眉。

  生3:一條巨龍在你的`朗讀聲中騰空而起,讓我們一起——(齊讀)

  3、師:透過這些文字,你最想用心中哪個詞語來形容長城?拿起筆,寫下來。

  (這長城看起來真——板書:長、壯觀、雄偉)

 。ǘ⒔撮L城

  1、師:這就是壯觀的長城,這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望,讓我們走近他,觀察他,觸摸它,體會他。細看長城,你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師,你都從文字當中,看到了長城的什么?(學生讀文)

  2、師:誰能來說一說,你從文字當中,看到長城的什么?

  預設(1)、

  生:這一段長城修筑在八達嶺上,高大堅固,是用巨大的條石和城磚筑成的。

  師:巨大的條石和城磚,這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城?

  ——高大堅固。(板書)你還能從文字當中,看到長城的什么?(引入預設2)

  預設(2)、

  生:城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。

  師:好!你從城墻頂上了解了長城。還有嗎?(出示長城圖片)

  生:城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。

  師:你看到了城墻外沿的構造,有垛子,能告訴老師,哪里是垛子嗎?瞭望口和射口呢?還有?

  生:城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺,是屯兵的堡壘。

  師:好,你發(fā)現(xiàn)了長城的城臺。(點擊)

  師:同學們,看到這些詞語,你是否知道了,長城在古代是做什么用的呢?是啊,這是古代軍事防御設施,用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。(哪句話說出了他的堅固?引入預設1)

  3、師:現(xiàn)在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經千百年風雨,依然聳立。透過這些文字,你最想用心中的哪個詞語來形容長城?拿起筆,寫下來。

 。ㄟ@長城建造得真——堅固、高大、精巧)

 。ㄈ┱归_想象

  1、師:同學們,老師相信你們的感嘆是發(fā)自內心的。是的,面對這樣雄偉堅固的萬里長城,誰見了都會思緒萬千,感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段,哪些文字深深的打動了你?讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩?

 。▽W生讀文)

  2、師:誰能來說一說,那句話打動了你,讓你驚訝,讓你敬佩,讓你浮想聯(lián)翩?

  預設(1)

  生:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

  師:哪些文字寫出了勞動人民的血汗?哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢?(引入預設3、4)

  預設(2)

  生:站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。

  師:因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的!還有那句話讓你驚訝,讓你敬佩,讓你浮想聯(lián)翩?

 。ㄒ腩A設3、4)

  預設(3)

  生:單看這數(shù)不清的條石,一塊就有一噸多重。

  師:多少塊條石?有多重?

  a:那么重,用塔吊車應該會輕松不少吧?那他們是怎樣把石頭抬上去的?

  b:那得多少人啊!你看————(引讀)

  預設(4)

  生:那時候沒有火車汽車,沒有起重機,就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

  師:為什么沒有火車、汽車,沒有起重機?(年代久遠)對。×俣嗄昵,那時候應該是什么樣的?那是一個科技十分落后的年代,那還是一個戰(zhàn)火紛飛的年代,那更是一個民不聊生、水深火熱的年代!條件落后,這山更——險峻。任務卻—重。ㄒ腩A設3)看————(引讀)

  在烈日炎炎下,是這些平凡普通的人——

  在冰天雪地中,是這些衣衫襤褸的人——

  在饑腸轆轆中,是這些思鄉(xiāng)心切的人——

  3、師:好沉好沉的血汗和生命啊!長城,與其說是由一塊塊城磚條石組成的,不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的。可他們做到了!所以我們才會感嘆:

  生:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

  師:這里面有多少汗水,這里面有多少獻血,這里面又充滿著多少智慧,所以我們才會感嘆:

  生:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

  師:帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美,再讀這句話,一定會有不一樣的感覺,齊——(齊讀3段)。

  4、師:值得注意的是,這些文字透漏出的畫面,是作者親眼所見嗎?對,這是聯(lián)想。是踏著方磚,扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在,你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎?此時此刻,長城不再僅僅是一座冰冷的建筑,把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————?

  (長城,我為你——驕傲、自豪)

 。ㄋ模┵澝篱L城

  1、師:是誰最初設計了長城,是誰一步步建筑了長城,是誰一次次守護了長城,又是誰在千百年后贊美長城?此時此刻,你最想用書中的那句話來評價長城?

  生:長城,是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

  師:不僅你,連作者也這樣說——

  生:長城,是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

  師:不僅作者,全世界去過長城的人都想說——

  師:是你們的朗讀提醒了我,這句話不應該是讀出來的,應該是喊出來的——

  生:長城,是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

  2、師:同學們,想再看看長城嗎?(視頻)同學們,這就是長城。這是雄偉壯麗的長城,這是高大堅固的長城,這是氣魄雄偉的長城,這是古代勞動人民血汗和智慧凝結而成的長城。山下兩千年,縱橫十萬里。同學們,巨龍已經騰飛,必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立!(生起立)讓我們一起為我們的長城,為我們的民族——齊讀——

四年級上冊語文教案9

  教材分析:

  本文是一篇極具生活情趣的記敘文,共有四段。

  第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場,在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感,展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長,但語言淺顯,讀來倍感親切、自然,讀者容易與作者產生情感共鳴。

  本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容,培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。

  教學目標:

  1、自主學會本課的生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。

  3、聯(lián)系上下文或生活經驗,借助旁批領會課文內容,感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。

  教學重點:

  引導學生借助旁批理解課文內容,培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。

  教學方法:

  三疑三探

  教學準備:

  教師:多媒體課件。

  學生:注意課前觀察附近的魚市場,說說自己在魚市場的感受。

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、設疑自探談話導入,審題質疑。

  1、今天,老師帶同學們漂洋過海,去西雅圖一個特殊的魚市場走走。

  2、板書課題,請同學們齊讀課題兩遍。

  3、看到這個課題,讀了這個題目,你有什么疑問嗎?預設:課文主要講了什么內容?

  魚市場的'快樂表現(xiàn)在哪兒?

  魚市場里怎么會有快樂?

  這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文,探究魚市場的快樂,來感受魚市場的快樂。

  二、提示引路,自讀探究。

  1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順,遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題,畫出有關語句,用心讀一讀,并仿照文中的批注寫下自己的體會。

  2、學生自學,教師巡視輔導。注意留足時間,要特別關注學困生。

  三、合探解疑

  整體感知課文內容

  1、在初讀課文的過程中,你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞?學生自主交流,自主識字。

  2、那么課文主要講了什么內容?誰能用自己的話說一說。說評結合,以評促說。

  體會魚販的快樂

  1、同學們,在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會到魚販的快樂?根據學生的回答相機出示“他們面帶笑容,讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和:“啊,5條鱈魚飛到明尼蘇達去了!薄8只螃蟹飛到堪薩斯!边@是多么和諧的生活,充滿樂趣和歡笑!

  2、指名朗讀,評價,讀出快樂了嗎?

  3、情景模擬魚販們的唱和,感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活,體會魚販的快樂心情。

  4、讓我們都快樂起來,快樂地讀讀魚販們們的快樂。

  5、填空:現(xiàn)在魚販們的一天是XXXXX的一天。這一天中,他們忘記了XXXXXXX,忘記了XXXXXXX,忘記了XXXXXXXX??

  6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂?先然學生自己說說,然后填空。填一填。(可以用課文中的話,頁可以用自己的話)從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了XXXXXXXXXXXXXXXX,感悟到XXXXXXXXXXXXX。從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。采用不同形式的讀,讀出自己的理解。

  7、小結:魚販們懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,但我們可以改變自己的心情,自己對生活的態(tài)度?鞓肥且惶欤豢鞓芬彩且惶,為什么不快快樂樂地過好每一天呢?于是,他們不再抱怨,而是把賣魚變成一種有趣的游戲,愉快地對待,把苦日子過得甜蜜、輕松。于是,一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。

  8、啟發(fā)想象:魚販們還會想出哪些創(chuàng)意?

  小結:魚販們可真是快樂的使者,他們把一個充滿魚腥味、又臟又臭的魚市場變成了快樂樂園,這怎能不是一個偉大的奇跡呢?

  體會顧客的快樂

  1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?

  2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點詞語理解)

  3、角色體驗。

  (1)如果你是一個參加接魚游戲的顧客,你來快樂地讀讀。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

 。2)你是讓魚販排憂解難的顧客,讀出你此時的感覺。

  4、感悟顧客快樂原因。

  出示:在魚市場里,顧客能夠XXXXXXXX,能夠XXXXXXXXXXX,能夠XXXXXXXX還能夠————。

  師:顧客能夠參觀市場,享受快樂;參加游戲,體驗快樂;交流談話,獲得快樂,在買魚的同時將快樂打包帶回家去,在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜!

  四、質疑再探

  1、這節(jié)課,我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂,快樂賣魚,顧客們體驗快樂,快樂買魚。因為他們都感悟到出示:與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。

  齊讀這句話。

  2、再看看課文,你還有什么問題?引導學生解疑。

  五、運用拓展

  1、回顧本節(jié)課的學習,你有什么收獲?(一定兼顧寫作方法)

  2、請你根據課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容,給自己設計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學的內容。

  3、教師補充題:同學們,回想我們的學習生活,要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞,常聽同學們抱怨,看了魚販們的快樂,你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

  學生寫名言并交流。

  教師:同學們,只要我們樂觀地對待學習、生活,積極地享受學習、生活,那咱們處處都會擁有快樂。

  板書設計:

  魚市場的快樂

  魚販顧客我們

  愉快地面對生活

四年級上冊語文教案10

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點:

  學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間:兩課時。

  第一課時

  教學目標:

  1、通讀課文,整體感知大意。

  2、理清課文脈絡。學生討論分段,概括段意。

  教學過程:

  一、導入揭題

  1、導入:同學們,在四年的學習生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌,他(她)為什么會讓你難忘?

  2、指名作答。

  3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

  二、初讀全文

  1、自學生字詞。

 、僮杂勺x。

 、谥缸x,齊讀。

  2、指名分節(jié)讀課文,相機正音。

  三、通讀課文,整體感知大意。

  1、學生通讀課文。

  2、說說本文寫了一件什么事。

 。ㄗ髡咝W一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)

  3、課文中哪句話概括了插圖的意思?

  四、理清課文脈絡。

  1、用提取中心段的方式分層。

  課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?

  2、學生討論分段,概括段意。

  一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

  二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

  五、分段讀課文。

  六、作業(yè):

  1、完成練習冊1、2、3。

  2、認真誦讀課文。

  第二課時

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程:

  一、復習檢查

  1、抽讀生字卡片。

  2、說說課文講了一件什么事。

  二、略讀課文第一部分

  1、讀一讀。

  2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?

  3、說一說。

  三、細讀課文第二部分

  1、速讀第3至7自然段,找田老師教學最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。犕桌討論,指名匯報。

  2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?

 、偻阑ハ嘧x給對方聽。

 、谥该首x。

  3、小組研究:開學第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?

  4、反復閱讀第5自然段,然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

  四、美讀課文第三部分

  1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

  2、指導朗讀:怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?

 、偻烙懻;

 、谧杂删氉x;

 、壑缸x,相機引導。

  3、小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?

  五、朗讀全文。

  六、作業(yè):有感情地朗讀課文。

  板書:師恩難忘

  師:口才好文筆好生:難忘師恩

  編故事娓娓動聽如春雨滋潤

  孔子和學生

  教學目的:

  1、基礎知識:通過學習課文,使學生正確掌握本課的生字、詞語。

  2、基本技能:能夠有感情地分角色朗讀課文;培養(yǎng)學生質疑問難的學習習慣;訓練學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

  3、思想教育:在學生的心目中樹立起孔子的高大形象,激發(fā)學生對孔子的敬佩之情。

  教學重點、難點:

  1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

  2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實意義。

  教學時間:2課時

  第一課時

  一、導入新課:

  1、(課件出示孔子的畫像)同學們,認識這個人嗎?(板書:孔子)你們了解孔子嗎?

  2、學生結合資料談對孔子的了解。

  3、教師補充資料:孔子是歷史上非常有名的大教育家,后人為了紀念他,專門修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔廟還被列入世界文化遺產,孔子同時受到世界人民的敬仰。

  4、補充課題,齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由朗讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順。

  2、課件出示詞語,檢查讀音情況。

  3、指名朗讀,要求:仔細聽,有沒有讀錯的地方;同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

  4、課文提到了哪幾個學生?(課件出示:顏回子貢子路子張子夏)點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

  5、快速默讀課文,畫出不懂的問題。

  6、小組交流對孔子的印象。

  三、學生談對孔子的初步印象。

  1、通過讀課文,你覺得孔子是一個什么樣的人?

  2、教師隨機板書:(可能有以下的認識)

  有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財

  善于教育大教育家

  四、教師因勢利導,深化對孔子的認識,激發(fā)學生對孔子的敬佩之情。

  (一)、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

  1、你從哪部分讀出孔子有愛心的?請你給大家讀讀這個自然段。

  2、說說看,你怎么覺得他有愛心?

  3、誰有和他不同的感受?引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句:

  當時,只要你想跟孔子學習,哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費,孔子也會樂意收做學生。

  孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生,所以他門下的學生,包羅各種各樣的人才。

  4、小結:看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書,書中有一個詞和大家說的意思差不多。(板寫:有教無類)為了讓學生得到一樣的教育,不管貧窮或富裕,不管聰明或愚笨,他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師!

  (二)、第二、三段的學習

  1、剛才同學們還談到了謙虛,你是從哪部分讀出來的?

 、拧⒅该x第二自然段。

 、、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛?

  小結:一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足,孔子的謙虛真讓人敬佩。

 、、朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀?(課件出示四句話)⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

  2、剛才有同學談到孔子非常了解他的學生,你們又是從哪部分讀出來的?(第三自然段)

 、、在閱讀這部分的時候,你們有沒有遇到不懂的`問題,現(xiàn)在可以提出來。引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

 、、同學們,你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生,對他教學生成才有沒有什么幫助?

 、、小結:的確如同學們所說,孔子這么了解學生,使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣,那就是“因材施教”。(板寫:因材施教)孔子正是善于把握學生的特點,發(fā)揮學生的優(yōu)勢,改進學生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才,造就了七十二個才華超眾的賢人,創(chuàng)造了一個了不起的培育人才的紀錄。

  3、指導朗讀第三自然段。

  ⑴、指導朗讀,孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀?

 、啤⒅该纸巧首x。

 、、練習朗讀二、三自然段。

  4、(課件出示句子:子夏點頭稱是,他明白這也是老師對自己的教育。)這段對話讓子夏點頭稱是,他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢?

  5、小結:看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師,他的思想和人品深深地影響了他的學生,影響了他學生的學生,影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。(板寫:萬世先師)

  6、齊讀最后一個自然段。

  7、(課件出示孔子的畫像)如果你是孔子的學生,你會對他說些什么?

  五、課外拓展。

  1、(課件出示孔子的名言)

  三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  知之為知之,不知為不知,是知也。

  溫故而知新,可以為師矣。

  學而不厭,誨人不倦。

  2、全班齊讀。

  3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。

  第二課時

  一、復習鞏固認詞:

  富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

  二、比較記憶字形

  裕資擇謹慎

  浴姿澤勤真

  三、練習寫生字10個。

  一、把自己摘錄的孔子名言小組交流,談談自己對它的理解。

  四、用一句話說說自己對孔子的認識。

  五、拓展思考:

  如果你是孔子的學生,你想對他說什么?

  六、讀名言警句,試著背下來。

  1.子曰:“三人行,必有我?guī)熝。則其善者而從之,其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。

  2.“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術業(yè)有專攻,如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征,鼓勵學生獨立學習。

  七、讀課文,做摘錄筆記。教師指導后進生,學生之間相互交流評議。

  語文天地

  一、教學目標:

  1、復習鞏固摘錄筆記的寫法。

  2、練習閱讀復述短文。

  3、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味,培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。

  4、使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意,并學會表達自己的感情。

  二、教學重難點

  1、練習閱讀復述短文

  2、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味,培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。

  三、教學課時:三課時

  四、教學過程:

四年級上冊語文教案11

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

  3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

  教學重、難點:理解古詩的意思,感悟詩的意境。

  教學準備:洞庭湖風光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶

  教學過程:

  一、導入揭題

  1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

  2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

  5、引出課題

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩和配樂朗誦。

  二、精讀會意

  1、自讀全詩,明確要求。

  讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

  (一)教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。”

  相:相互。和:和諧、協(xié)調。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

  這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  理解這句詩意:

  湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  詩中把什么比作什么?

  誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

  湖光/秋月/兩相和,潭面/無風/鏡未磨。

  (二)教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

  遙望:遠望。點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

  出示實物:白銀盤和一個青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

  這句詩中,把什么比作了什么?

  把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請生讀好這兩句詩。

  遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。

  閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。

  學生發(fā)揮想象,自由描述。

  三、總結。

  同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的.錦繡風光。

  四、指導寫字

  1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

  2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點。

  3、學生完成習字冊。

  五、作業(yè)。

  1、用鋼筆完成習字冊。

  2、抄寫書后第三項詞語兩遍。

  3、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

  反思:

  《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學起來很有興趣。

  我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學模式,充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié),從學生已知入手,探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。

  在教學中,適時地安排自學環(huán)節(jié),鼓勵學生利用工具書查解字詞,給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。

  在交流自學成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,從而充分地讓學生自主學習,自悟,自得。教學效果不錯。

  之后,我引導學生觀看書上的插圖,再結合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到的內容,然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣,所以很多同學想象豐富,寫得很優(yōu)美,想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞,寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

四年級上冊語文教案12

  一、指導思想:

  《觀潮》是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點,充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢,激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮學生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導下,通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,感受祖國河山的壯麗,增強學生熱愛祖國的情感。

  二、教學目標:

  1.通過多媒體創(chuàng)設情境,讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄偉,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

  2.學習作者有順序,抓特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習慣。

  3.練習有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。

  三、教學重點:

  理解文中有關“潮來時”的描寫。

  四、教學準備:

  遠程教學軟件、電視電腦、錄像帶。

  五、課時安排:

  2課時

  六、課堂教學設計:

  第一課時

  課時目標:

  1.通過多媒體創(chuàng)設情境,讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄偉,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

  2。練習有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段

 。ㄒ唬⿲胄抡n:

  同學們,這節(jié)課我們一起來學習13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書:錢塘江潮)

  教師介紹:錢塘江是浙江省最長的一條河流,錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

 。ǘ⿴熒咏涣

  1.請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解?

  2.請同學們打開書,看看課本,說說預習時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書:潮來前潮來時潮過后)

  (三)放課件(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄偉。

  1.過渡:錢塘江大潮氣勢非凡,那奔騰咆哮的壯麗情景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的`海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客,他們爭先恐后地早早趕到,盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們,你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請同學們看看畫面,聽聽聲音,來初步感受一下這“天下奇觀”。

  2.學生談看錄像后的感受。

 。ㄋ模├斫庹n文內容

  過渡:剛才我們在錄像上看到的景象書上也有,同學們看看是哪一段?(學生通過看書找出是3、4自然段)

  1.學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句,把不明白的問題用問號標出,對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

  2.師生互動質疑。(根據學生的提問隨即板書關鍵詞語)

 。1)教師通過視聽教學幫助學生解疑。

  課件出示:①過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。

  a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?

  b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的,學學看,就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?

  c.齊讀這句話,讀出那種沸騰的場面。

 、谠俳,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

  a.怎么會形成“白色城墻”呢?因為大潮由遠而近,遠看像白線的白浪越變越大,越漲越高,看上去就像一道白色城墻。)

  3.交流學生喜歡的句子。(根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,引導學生通過理解重點語句,想象錄像上的景象。)

四年級上冊語文教案13

  教學目標:

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、默讀課文,邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。

  3、讓學生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中,總結經驗,反復試驗,終于發(fā)明了麻沸散這一中藥麻醉劑,成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學生為祖國有如此悠久和先進的科學技術而自豪的思想感情。

  4、想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話,再寫下來。

  教學重點:

  華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程。

  教學難點:

  抓住關鍵詞語理解感悟句子的含義。

  學生準備:

  課前收集關于華佗的資料預習課文

  教學過程:

  一、談話導入,出示課題。

  1、同學們,在我們悠久的歷史長河中,涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人,他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展。今天我們就要學習其中一位有名的醫(yī)學家——華佗的故事。(板書:華佗讀準多音字:華huà)

  2、簡介華佗:學生交流課前收集的資料,師隨機出示課文第一節(jié)。

  3、出示課題:第一個發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人

 。1)齊讀課題

 。2)質疑:課題中的“發(fā)明”能否改為“發(fā)現(xiàn)”?

  (3)討論:發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法。(發(fā)現(xiàn)是已經存在了,而發(fā)明是從無到有的過程,是創(chuàng)造新事物的活動。)

  那么華佗發(fā)現(xiàn)了什么,從而發(fā)明了麻醉劑?

  二、感知課文,了解華佗。

  1、學生帶著上述問題默讀課文。

  2、回答問題:華佗發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生交流:(1)華佗發(fā)現(xiàn)病人動手術時很疼痛。

 。2)華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會昏睡,手術就不會有痛苦了。

  3、從這些發(fā)現(xiàn)中你覺得華佗是個怎樣的人?(關注病人、善于觀察)

  三、研讀課文,深入理解。

  1、課文寫了華佗從醫(yī)生涯中的兩件印象深刻的.事情,在這兩件事情中,他分別看到什么,聽到什么,又想到什么呢?

  出示表格:

  手術看到聽到想到

  給小孩動手術活蹦亂跳

  給喝醉酒的漢子動手術

  2、默讀課文,完成練習。

 。1)交流隨機解決:“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。

 。2)根據表格,老師穿插指導朗讀,尤其是兩個問句。

 、儆惺裁崔k法能使動手術的病人不感到疼痛呢?

 、谌绻幸环N藥,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動手術不就沒有痛苦了嗎?

 。ㄍㄟ^改變句式和反復朗讀,體會華佗急病人所急,想病人所想的高尚醫(yī)德)

 。3)練習說話:第二次手術做完后,病人竟沒有一點兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪,就問抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ !

  3、兩件事雖小,可是給了華佗啟發(fā),使他思考,更促使他去研究。(板書:思考研究)

  4、齊讀課文第2—7節(jié)。

  5、引讀第8節(jié),然后完成填空:

  從此華佗(),()進行試驗,終于合成了(),成了世界上()。

  6、比較句子:

  ①從此,華佗時時留心,處處搜集單方進行試驗,終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術結束后才慢慢蘇醒。

 、趶拇耍A佗留心搜集單方進行試驗,終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥,便會入睡,手術結束后才蘇醒。

  (1)分組讀句①②。

 。2)體會“時時、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用:更表現(xiàn)出華佗對醫(yī)學的執(zhí)著,對病人的關心。

  (3)齊讀句①。

  7、學到這兒,請你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人的?

  8、(出示最后一節(jié)),用贊美的語氣齊讀。

  四、總結課文,布置作業(yè)。

  1、師總結:課文記敘了一千七百多年前,我國的大夫華佗為了減輕手術病人的痛苦,研制出麻沸散,成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。這個發(fā)明比外國早了一千多年,說明了我國古代的科學技術處于世界地位。作為一名炎黃子孫,我們要為中國古代燦爛的科學文化而自豪。

  2、作業(yè):(1)完成課后說寫雙軌道的練習。

 。2)收集的古今中外發(fā)明家的故事。

  板書設計:

  病孩:痛苦掙扎——深感不安

  第一個發(fā)明麻醉劑的人時時留心,處處搜集

  華佗醉漢:任人擺布——陷入沉思合成麻沸散

四年級上冊語文教案14

  《電腦住宅》

  學習目標:

  1.學習課文,了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便,感受科學技術的飛速發(fā)展。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.發(fā)揮想象力,設計一棟你心目中的電腦住宅。

  課前準備:

  收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

  教學過程

  (一)引入新課

  在科學技術飛速發(fā)展的今天,電腦已經成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學習、工作,它給人們的生活帶來了許多方便。這節(jié)課,我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同呢?

  (二)初讀感知

  1.請自讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀通順、流利。

  2.分自然段指名朗讀檢查。

  3.再讀課文,思考:電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談談你的感受。

  (三)理解課文內容

  1.默讀課文,看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想,用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。

  2.學習小組交流、討論。

  3.集體交流:

  (1)根據室外的氣象資料進行調節(jié),為主人提供舒適的家居環(huán)境。

  (2)大門具有保安功能,防止不明人物進入住宅。

  (3)通過電腦,可以調運屋內自己需要的物品。

  (4)廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

  (5)主人休息時,電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。

  (6)浴室里,可通過電腦“預約”洗澡的時間。

  4.高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,在同學們所了解的其它的'電腦住宅,還具有其它不同的功能嗎?(學生交流收集的資料)

  5.是啊,正因為科學技術的飛速發(fā)展,才有了這一棟棟神奇的電腦住宅,我相信在不久的將來,我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。

  (四)課外拓展

  如果由你來設計一棟電腦住宅,你打算怎樣設計?想一想,寫下來,在全班交流時一起來評一評,誰設計的是我們心目中的最佳住宅。

四年級上冊語文教案15

  教學目標:

  知識與技能:

  1.知道地球是人類的家園,它正在遭到各種污染,環(huán)境污染已威脅到人類的生存。

  2.討論怎樣保護環(huán)境。

  3.懂得保護環(huán)境人人有責,增強學生的環(huán)保意識。

  過程與方法:參與活動,討論、發(fā)表對環(huán)境問題及保護環(huán)境的見解;耐心聽別人的發(fā)言,簡明扼要地說,通過多方評價規(guī)范口頭語言表達。

  情感、態(tài)度與價值觀:增強環(huán)保意識。

  教學重難點:

  重點

  1.指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性。

  2.懂得環(huán)境對人類的重要作用,增強環(huán)境保護意識。

  難點

  1.尊重、理解對方,學會傾聽。培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力,探究能力。

  2.能在日常生活中自覺保護環(huán)境,不做污染環(huán)境的`事,養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的良好習慣。

  教學準備:

  教師:美麗的環(huán)境錄像和被破壞的環(huán)境視頻。

  學生:調查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀,查找相關資料。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境

  1.各組把要展示的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上,進行展示。

  2.同學們已經積極行動起來去了解我們生活的環(huán)境。大家都了解到了什么呢?現(xiàn)在我們就來交流一下?吹轿覀兩畹沫h(huán)境,你們有什么感想呢?讓我們首先進行一次展示會,把所有的收獲與大家一起分享,好嗎?

  二、小組交流

  1.小組成員就同一主題交流自己了解到的情況。

  2.小組成員整理本組成員收集的材料。

  3.推舉代表,小組成員就本組的調查主題準備進行全班交流。

  三、全班展示

  1.教師引導學生明確本次口語交際的要求。

  (1)以“我們與環(huán)境”為主題,結合本組的展示臺內容先進行充分講解。

  (2)把事情的過程說清楚,把了解到的情況說具體。

  (3)講的時候要有感情,把本組對環(huán)境保護的看法講出來,使聽的人了解情況并受到感染。

  (4)其他同學要做一個有禮貌的聽眾,能認真傾聽別人的發(fā)言,不隨意打斷別人的發(fā)言。

  (5)對自己感興趣的話題可在同學發(fā)言完畢后做補充。

  (6)各組代表發(fā)言后,其他小組可提問。

  2.教師引導學生全班交流,各小組派代表交流。(提醒:與其他組一樣的不重復說)

  (1)小組輪流展示。(鼓勵學生進行全方位的個性化的展示,如采用文字、圖片、實物或表演等形式)

  (2)小組之間互相觀摩,“代言人”要向其他小組做集中介紹。

  (3)每位同學都要認真傾聽其他小組的發(fā)言、展示,感受、了解我們身邊的環(huán)境,并準備對每個小組的展示情況進行評價或提出問題。

  3.多方評價,深化主題。

  通過各組同學評議:本次交流展示活動中哪個小組表現(xiàn)比較出色?(學生充分發(fā)表自己的意見)

  (1)學生評價:你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)?為什么?

  (2)教師評價:總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點,提出存在的問題及改進意見。

  四、總結、引導討論

  1.引導討論:面對家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,我們小學生能做些什么呢?

  2.評出合理化的建議。

  五、交際范例

  用一諾:為了保護環(huán)境,我們可以這樣做,用水后及時關緊水龍頭;植樹造林,禁止亂砍濫伐;盡量多走樓梯,少乘電梯,健康又環(huán)保;垃圾分類回收。

  六、延伸拓展

  希望同學們真正行動起來,爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽,看看他們還有什么好的建議。

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