二年級語文名師教案

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文名師教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級語文名師教案1

　　《畫風(fēng)》

　　教學(xué)目的：

　　1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重難點：

　　讓孩子理解到腦筋的重要性，學(xué)做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　第一課時：

　　教學(xué)過程：

　　一.激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、猜謎語,引出課題,板書課題。

　　看不見,

　　摸不著。

　　花兒見它點頭,

　　小草見它彎腰。

　　云兒見它忙讓路,

　　柳樹見它把手招

　　謎底：風(fēng)

　　(2)誰來把謎底寫到黑板上?

　　(3)誰能給“風(fēng)”組個詞?

　　導(dǎo)入：你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧

　　2、板書并齊讀課題：畫風(fēng)，

　　3、讀課題，讀了課題你有什么疑問?誰畫風(fēng)?怎么畫風(fēng)?

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、請同學(xué)們帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、交流反饋。

　　三、再讀課文、自主探究

　　1、這三個孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風(fēng)的?請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用筆把它劃出來。(生找)

　　宋濤畫風(fēng)：

　　從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?(指名讀、范讀)

　　這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的?為什么?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)

　　老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

　　這就是宋濤畫的風(fēng)，風(fēng)藏在畫的哪里呀?(師：雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎?別急，咱們就用這個句式。誰行?指名幾個學(xué)生。出示句式�！帮L(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”

　　陳丹畫風(fēng)：

　　你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?

　　那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的.句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

　　趙小藝畫風(fēng)：學(xué)習(xí)方法同上。

　　2、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

　　3、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

　　四、朗讀感悟，深入理解

　　1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個?

　　2、激趣：那你想不想演演他們呢?一個好演員必須臺詞過關(guān)。出示投影：

　　宋濤說：“誰能畫風(fēng)?”

　　陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能。”

　　3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話?

　　(提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)

　　4、指名讀對話。其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評價。

　　5、指名分角色有感情朗讀。

　　五、總結(jié)全文、拓展延伸

　　1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

二年級語文名師教案2

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入 ：

　　1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽)

　　3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)

　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。(學(xué)生自讀課文)

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)

　　(2)、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　　(3)、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友?

　　(4)、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　　(1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　　(2)、學(xué)生進行朗讀

　　(3)、學(xué)生進行評價。

　　(4)、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　(1)、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?

　　(2)、學(xué)生進行朗讀，建議學(xué)生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　(3)、交流：風(fēng)和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　　(1)、出示：各 烈 敢 巧

　　(2)、認(rèn)識新的偏旁：夂

　　(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上 長，下 短。烈：上長 下小。

　　(3)左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。

　　(4)、說說怎樣進行記憶。

　　(5)、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆�比賽誰的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)

　　2、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學(xué)習(xí)新課1-3

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次?都比了些什么?

　　2、學(xué)生自讀后進行交流。(2次)

　　3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)

　　4、請大家再看看1-3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。)

　　5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢?

　　根據(jù)回答出示：那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信，驕傲等)是的，那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)

　　6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s (把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

　　7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

　　8、齊讀第二小節(jié)。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等)

　　結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。)、

　　9、齊讀第三小節(jié)

　　10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的.

　　三、學(xué)習(xí)新課4-9

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意，是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　　《6、誰的本領(lǐng)大》,

　　2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)

　　3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的!”

　　出示：“這有什么難的!”

　　“那還不容易!”

　　比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的)

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　　4、于是太陽 (又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀!

　　5、齊讀第六小節(jié)。

　　6、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇!

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　8、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話，你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。

　　9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文。

　　多種形式。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)述課文內(nèi)容。

　　1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風(fēng))

　　他們一共比了幾次呢?(2次)

　　他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。)

　　第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)

　　第一次比賽誰的本領(lǐng)大?(太陽)

　　這是什么道理?(因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。)

　　他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)

　　結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。)

　　兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))

　　2、自由復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示部分生字

　　2、說說該怎樣進行記憶?

　　3、指導(dǎo)進行書寫。

　　三、練習(xí)

　　1、用“覺得”說一句話。

　　2、組詞：

　　各( )敢( )列( )

　　個( )取( )烈( )

二年級語文名師教案3

　　《風(fēng)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。

　　2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。

　　3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”;聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

　　4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。

　　5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點。

　　教學(xué)重點：

　　能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個生字，積累有關(guān)詞語。

　　教學(xué)難點：

　　在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　猜謎語

　　云兒見它讓路，

　　苗兒見它彎腰，

　　樹兒見它點頭，

　　花兒見它微笑。

　　同學(xué)們，你們見過風(fēng)是什么樣子的嗎?(沒有)但是當(dāng)風(fēng)到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風(fēng)交朋友嗎?(想)今天，我們一起走進課文《風(fēng)》

　　板書課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

　　2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。

　　3、檢查反饋。

　　開火車認(rèn)讀字語卡片。

　　樹動時那點河起波

　　4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。

　　5、想一想，你讀懂了什么。

　　三、讀悟結(jié)合，體驗情感。

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了?請小朋友用“————”畫出來

　　生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動的`時候說明有風(fēng)了。

　　板書：樹葉顫動---------風(fēng)走來了

　　誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思?還可以把它換成什么?

　　生1擺動

　　生2搖動

　　是啊，樹葉在微風(fēng)的吹拂下不停地顫動，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著亮光，你們能把體會到的讀出來嗎?

　　(生帶動作朗讀)

　　(男女生賽讀)

　　引讀：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。

　　生接：但是當(dāng)樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)走過來了。

　　師：能試著背下來嗎?

　　(試背)

　　小結(jié)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，通過我們自己的努力，第一小節(jié)就學(xué)完了，誰來說說我們剛才是用什么方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)的?

　　(生試說)

　　2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。

　　1)出示學(xué)習(xí)提示：(小黑板)

　　(1)自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。

　　(2)把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。

　　(3)試著背誦。

　　2)交流反饋第2小節(jié)。

　　指名讀第2小節(jié)

　　第二小節(jié)寫了什么?

　　生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。

　　生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。

　　你見過河水起波紋的樣子嗎?

　　生1：就像魚鱗一樣。

　　你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

　　生2：我還聽過“微波蕩漾”。

　　河水因風(fēng)的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。

　　板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪

　　誰能試著讀一讀。

　　(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)

　　(齊背第二小節(jié))

　　3)交流第三小節(jié)。

　　通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么?

　　生1：當(dāng)花兒點頭的時候，證明風(fēng)來了。

　　生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。

　　生3：花兒點頭是說明花兒被風(fēng)吹動了。

　　板書：花兒點頭--------風(fēng)在做游戲

　　多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎?

　　生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。

　　生2：風(fēng)啊，你真淘氣。

　　能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎?。

二年級語文名師教案4

　　《秋天》

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　2.秋天樹葉的實物。(教師)

　　3.大雁圖片。(教師)

　　4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學(xué)生)

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2.播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

　　3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天)

　　4.小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

　　5.齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認(rèn)識自然段。

　　導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

　　2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。

　　3.(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。

　　4.教師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識的生字。

　　5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

　　(1)指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導(dǎo)。

　　“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

　　“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

　　7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

　　設(shè)計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1.天氣涼了。

　　(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

　　這里有我們今天要認(rèn)識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

　　(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

　　氣汽

　　天()()水空()()油

　　(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

　　2.樹葉黃了。

　　(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)

　　導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉�？�，它們的形狀各有不同。

　　(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好辦法記住“樹葉”?

　　加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

　　實物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

　　(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!

　　(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。

　　3.一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

　　(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。

　　(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?

　　小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

　　(5)了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?

　　課件出示：一片()一片()一片()

　　(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

　　你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

　　4.齊讀第1自然段。

　　導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

　　(二)品讀第2自然段。

　　1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

　　(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎?

　　(4)小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。

　　(5)導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

　　(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

　　(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?

　　(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會、個”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

　　飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的.古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

　　會：認(rèn)識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學(xué)會。

　　個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”�！皞�”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說一說：一個()。

　　3.初步感受“一”字的變調(diào)。

　　(1)細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

　　(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

　　指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

　　(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!

　　4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　導(dǎo)學(xué)：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

　　1.指導(dǎo)讀好感嘆句。

　　這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

　　(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

　　(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

　　(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

　　3.學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

　　秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

　　了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

　　4.齊讀第3自然段。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文的插圖，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機會。

　　四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

　　2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

　　(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

　　(3)教師范寫。

　　(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

　　(5)教師巡視指導(dǎo)。

　　(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機指導(dǎo)。

　　3.運用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

　　(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

　　(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

　　(3)投影展示，師生評議。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實實落實本課新認(rèn)識的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

　　五、作業(yè)布置，拓展延伸

　　1.熟讀課文。

　　2.秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　1.開火車讀詞語卡片。

　　秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

　　2.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎?

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習(xí)兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

　　撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

　　捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2.指導(dǎo)書寫“人”。

　　(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　(2)學(xué)生練習(xí)。

　　3.運用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。

　　(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

　　(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。

　　(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強調(diào)書寫姿勢。

　　(4)師生評議，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

　　4.小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓(xùn)練，同時注重對寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　三、詞語游戲

　　1.摘果實游戲。

　　課件出示蘋果樹豐收的圖片。

　　師：同學(xué)們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

　　引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。

　　2.找部首游戲。

　　師：這節(jié)課，我們認(rèn)識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎?

　　(課件出示：秋樹葉會)

　　學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字。這對學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2.指導(dǎo)背誦第1自然段。

　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　(2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3.指導(dǎo)背誦第2自然段。

　　(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

　　(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。

　　有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

　　同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　(3)練習(xí)背誦。

　　(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

　　4.齊聲背誦第3自然段。

　　5.小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　設(shè)計意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語言材料，增強體驗，培養(yǎng)語感。教學(xué)中注重對背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2.學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3.小組內(nèi)交流。

　　4.全班內(nèi)展示。

　　5.說話練習(xí)。

　　秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學(xué)生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對秋天的熱愛之情，發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。

　　六、總結(jié)全課

　　同學(xué)們，一年有四個季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎?

　　設(shè)計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

二年級語文名師教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識13個生字；會寫10個生字。

　　2.準(zhǔn)確，熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感，背誦拍手歌。

　　3.有保護動物的意愿。

　　多音字

　　處（chù）深處辨作名詞，表示“地方”“機關(guān)，或機關(guān)、團體里的部門”時，讀chù，

　�。╟hǔ）處分析如，住處、辦事處；作動詞，表示“居住”“存在，置身”“跟別人

　　一起生活，交往”“辦理，決定”時，讀chǔ，如，處理、設(shè)身處地。

　　近義詞

　　飛翔——翱（áo）翔伙伴——同伴（朋友）

　　反義詞

　　朋友——敵人保護——破壞

　　詞語解釋

　　伙伴：現(xiàn)在泛指共同參加某種組織或從事某種活動的人。

　　不休：不停止（用作補語）�！靶荨辈灰獙懗伞绑w育”的“體”。

　　嬉戲：游戲；玩耍。

　　互動探究

　　1課文一共寫了幾種動物？請同學(xué)們找一找。

　　本文一共寫了8種動物，分別是孔雀、錦雞、雄鷹、雁、猛虎、黃鸝、百靈、熊貓。

　　2你覺得“雁群”會寫什么字呢？

　　“雁群會寫字”是說雁群飛的形狀，飛的形狀一會兒像“人”字，一會兒像“一”字。

　　3“猛虎”為什么生活在“叢林深處”？

　　因為叢林深處是適合老虎生長的環(huán)境，在叢林深處也方便老虎捕捉獵物。

　　4請說說你對“保護動物是大事”的理解。

　　動物是人類的朋友，動物和人類互相依存，只有關(guān)愛動物，保護動物，我們?nèi)祟惒拍軗碛幸粋�幸福和諧的.家園。

　　讀出拍手歌的節(jié)奏。

　　“拍手歌”一般都有兩個特點：一是押韻，二是節(jié)奏感強，所以讀起來朗朗上口。為了更好地讀出節(jié)奏感，同學(xué)們可以進行分節(jié)練習(xí)：首先練習(xí)拍手，拍打的節(jié)奏要均勻，可由慢逐漸加快；然后單獨練習(xí)讀課文，先把課文讀熟，當(dāng)然是越熟越好；最后把讀課文和拍手結(jié)合起來，隨著拍手的節(jié)奏朗讀，練習(xí)時可以由慢到快。同學(xué)們可以多練習(xí)幾遍，因為熟能生巧！

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