小學五年級語文上冊教案(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的小學五年級語文上冊教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學五年級語文上冊教案1
[教學流程]
教學目標:
1.感受松鼠的美麗和可愛。
2.激發(fā)學生對小動物的喜愛。
教學重難點:
重點:感受松鼠的美麗和可愛。
難點:激發(fā)學生對小動物的喜愛。
教學準備:自制課件
教學時數(shù):1課時
教學過程設計:
〈一〉渲染學習氛圍
1.同學們,今天我們一起去森林樂園玩,好不好?
2.這一路上會遇到許多動物,咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼,怎么樣?(師播放動畫,畫面上出現(xiàn)幾種小動物)
〈二〉整體感受松鼠
1.松鼠這一課大家預習過了吧,你覺得松鼠怎么樣?
2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面,打開書,讀一讀,你一定會知道!
。私庹n文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個方面進行描寫,根據(jù)學生的回答,教師隨機板書)
〈三〉感受松鼠的外形的美
1.我們班的小朋友讀書可認真啦,下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的,誰來讀第一自然段。
2.現(xiàn)在我請大家做件事,你們再看看這段話,記住你認為很關鍵的詞語,待會我要考考大家的記性。
3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)
師:下面,可要睜大眼睛,集中注意力,跟著我的鼠標走。鼠標點到哪,你能想出文中用了哪些關鍵詞語來描寫,你就馬上舉起手。
4.指導朗讀。
。1)剛才,大家記住的關鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛,F(xiàn)在,誰想試著讀一讀。
。2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導朗讀)
(3)師生接讀
。4)誰也上臺來當回小老師,和你的學生們合作讀這個自然段?
〈四〉感受松鼠打窩的巧
1.讀的不錯,松鼠不只樣子美麗,也很機靈,他還有什么本領呢?(會搭窩)請一位同學讀讀這個自然段(生讀)
2.下面請大家看這一句(出示“窩搭好了……風吹雨打了。)
3.質疑:為什么松鼠把窩搭好后,還要加個蓋呢?
你能在這句話中找到答案嗎?
4.感受打窩的巧妙
看來,松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的'。(出示整段)
我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中,你覺的哪也可以加一條橫線,并說說松鼠這樣做的目的?看來,松鼠真是一種聰明的動物呀。ò鍟郝斆鳎
〈五〉感受松鼠活動的趣
1.現(xiàn)在,我們再來看看松鼠是怎樣活動的(出示第二自然段)
2.請同學們放聲自由讀這個自然段。
3.瞧,我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片,你們覺得這圖片怎樣?
4.師:我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現(xiàn)的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論,想好了,就上來寫吧!生上臺寫。
5.松鼠玩夠了,鬧夠了,也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的,說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里,留在你的記憶中。(生寫)
小學五年級語文上冊教案2
一、 板書課題,導入新課
1、板書課題: 落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。
二、 檢查預習,整體感知
1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾局部來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?
2、指名說板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大局部組成,你們說這篇課文長不長?
不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景,明確學習任務
。ㄐ≈幸姶 平中見奇 重點突出)
。1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?
。2)領會“重點突出,主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。
三、重點感悟,學習課文
(一)
1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。
板書:看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點呢?
3、對。重點段俺們重點學,不是重點段俺們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。
4、同學默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以俺們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容,俺們就重點學。
(二)
1、現(xiàn)在請你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、同學默讀課文
3、好,現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生
5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學?
6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。
9、指名說 板書:俺們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?锤赣H說的話重要,還是俺們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。
10、下面找?guī)讉同學分角色讀這局部,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“俺們談”是重點?“父親談”是重點?
12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點
“俺們”談的那幾句話除去俺的'最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。
13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點分析3、4 贊花生,學花生
。1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣啊?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物。磕菫槭裁匆@么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自身的好處)
。2)俺們再看“學花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫俺們學花生?
(3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的,F(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱譽一番呢?還是為了讓俺們學習花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“俺們”理解了沒有?
。4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標明他理解了,學花生要學什么?板書;做有用的人
(5)小結
四、總結全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。
板書:
種花生
落花生 吃花生
過收獲節(jié)△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學花生△
借物 喻 做有用的人
。ǖ览恚
。ㄕ抑攸c的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。
小學五年級語文上冊教案3
【學習目標】
1、背誦“讀讀背背”中的格言。
2、閱讀短文,體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造,從中受到啟發(fā)。
3、通過師生互動、生生互動,訓練學生的口語交際能力。
4、練習寫值得敬佩的一個人,把內(nèi)容寫具體。
【教學準備】
讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板;為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學時間】
3課時。
【學程導引】
第一課時
一、完成讀讀背背
閱讀格言可以使我們豐富知識,明白道理;寫作時恰當?shù)氖褂酶裱裕梢允刮恼赂吁r明生動,有說服力,下面,我們來積累一些格言,好嗎?
自由讀讀,指名讀,配樂讀,背誦?凑l背的好。
二、完成閱讀
1、自讀短文,向學生提出問題:為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的.創(chuàng)造?從中你受到了什么啟發(fā)?多提問學生,讓學生充分的讀來尋找答案。
2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有:廣泛的吸收,來源豐富,提煉,即接受每一朵花中最甜美的東西,加工,即吧自己搜集來的東西重新釀造。
3、你認為短文重哪個句子含義深刻,你應該怎么理解?
三、作業(yè)
1、抄寫“讀讀背背“中的格言。
2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。
第二課時
一、看錄像,啟發(fā)思路
1、啟發(fā)談話。張亞昆是我們班的長跑運動員,平日里她刻苦訓練,發(fā)誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍,假設明天就開始了,今天晚上他做夢了,請大家看錄像。
2、請你來說說他做的夢?
3、交流。評議。要求講清楚,講明白,講具體。
二、我們都做過夢嗎?下面就讓我們就來說說自己的夢吧
要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢要說實話,講出自己的感受。
三、暢談理想
1、假設你們穿越時空,來到了20年以后,那么你現(xiàn)在什么樣呢?
2、暢談自己的未來。
3、為了實現(xiàn)自己的理想,現(xiàn)在應該怎么作呢?
四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽
第三課時
(練習課)
一、引導學生復習《挑山工》
二、引導學生復習《我的伯父魯迅先生》
三、做練習
1、看拼音寫詞語
ke sou guang liu liu jie zou
ping heng song du ju su
dan wu zhui dao ai ma
2、多音字注音并組詞
曲( )折( )轉( )
( ) ( ) ( )
正( )傳( )挑( )
( ) ( ) ( )
3、給句子換個說法:
、乓驗樘羯裙げ荒苤鄙现毕拢运麄冏叩穆芬扔稳硕嘁槐。
、埔驗槎嗄戤斕羯焦,所以他們的個子大多又矮又粗。
4、讀句子回答問題
⑴我心悅誠服的點點頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊意味深長的哲理。
山民的幾句樸素的話指
小學五年級語文上冊教案4
[教學目標]
1、自主理解并積累生字新詞。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語,有感情地朗讀描寫人物語言的句子。
3、根據(jù)人物的特點和特定的情景,展開合理的想象。
4、感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。
[教學重點和難點]
[教學準備]
老師:詞語若干,相應的課件。
學生:
1、讀課文,并理解下列詞語:援助、惋惜等。
2、按課后要求預習課文。
[教學設計]
一、簡介背景,激發(fā)情感。
1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)
◆師:1936年7月,西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機侵略西班牙,派往西班牙20萬軍隊。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭,各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間,講述了六個孩子的故事。
說明:
語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料,可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘,可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代,是學生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容,體會文章的中心,領悟作者的表達意圖。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
1、輕聲讀課文,思考:課文講了哪六個孩子,圍繞他們講了個什么故事呢?
◆2、出示填空:
一天,六個的孩子從報紙上看到,他們(時間)(地點)(誰)(做什么)想______,于是他們______。(結果)
3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?
說明:
概括能力有很強的綜合性。而小學生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長,要用一兩句話表達出主要內(nèi)容對學生來說確實不易。利用填空練習幫助學生梳理文章線索,降低概括的難度。然后,讓學生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”,達到“授之以漁“的目的。
3、交流。
板書:安東尼羅達甫蘭杰克依沃塞夫……
三、研讀課文,感悟六個孩子的品質。
(一)學習課文1-8節(jié)。
1、師:六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
出示圖片。
2、輕聲讀課文1-8節(jié),思考:
六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強盜炸死的西班牙孩子的`殘缺不全的臉,想到_______,想到_____,還想到______。
3、交流。
4、小結:六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情,對法西斯強盜滿懷怒火
5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。
過渡:孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭苦難的西班牙人民啊,他們能做的只有捐錢了,可是錢太少了,只有半克隆,這相當于人民幣1角5分左右,于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。
(二)學習課文14-18節(jié)
◆1、課文14-18節(jié)寫了4個孩子獻出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節(jié),你覺得哪個孩子最了不起,為什么?
2、交流。
安東尼:
、啪磁灏矕|尼的同學齊讀14節(jié)。
、平涣骶磁灏矕|尼的原因。板書:折刀
◆⑶出示騎士畫面,理解“騎士”
、入S機指導朗讀:
突然,安東尼說:“我有一把折刀,”他猶豫了一會兒,又加上一句,“可以賣掉它!
⑸小結:安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西,那把折刀是一件寶貝,是每個孩子都幻想擁有的,他雖然有太多的不舍,還是毅然捐了出來,他真了不起。
、屎⒆觽儗λ呐e動充滿敬佩,出示句子朗讀:
甫蘭杰克莊嚴地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手,緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。
甫蘭杰克:
⑴學生交流敬佩的原因。板書:鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒實物。師:這個盒子可有趣了,輕輕一扭,盒子就打開了,甫蘭杰克可是等了好久,鞋油用完了,才歸他所有的,這里面可以藏很多寶貝,或許就藏著孩子們最喜歡的彈子,你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?
、抢首x句子:甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒,輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
羅達:
⑴學生交流敬佩的原因。板書:彈子
⑵出示句子朗讀:
第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時候總是贏的。
依沃塞夫:
、艓煟簺]有人覺得依沃塞夫了不起,他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話,體會一下。
、瞥鍪荆旱钱斠牢秩虬炎约旱纳谧臃诺桨矕|尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時,羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時候總是贏的。
◆⑶聯(lián)系生活實際,想象一下:依沃塞夫平時用哨子可以干什么呢?板書:哨子
總結:課文寫了四個孩子,但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍,但是他們在不舍時,在猶豫時,仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉,毅然捐出了自己最寶貴的東西,多么可愛的孩子,多么善良的孩子,讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。
說明:
文章14—18小節(jié)是文章的重點,表現(xiàn)了六個孩子為了幫助西班牙人民,決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而,折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此,在這部分的教學中,用“你覺得哪個孩子最了不起,為什么?”這個問題來引導學生閱讀文章,可以幫助學生走近這些孩子。通過想象練習,有可以引導學生走進孩子們的內(nèi)心。讓學生明白,東西雖然平常,但對于六個窮孩子來說,是最喜歡的,是獨一無二的,把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍,從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。
過渡:孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪子,在他們心里,他們正做著一件最神圣的事情,他們的腳步是那樣的堅定,他們的神情是那樣的莊嚴,他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人,讓我們一起朗讀課文19-20節(jié),想象當時的情景,感受孩子們激動的心情。
(三)、學習課文19-20節(jié)。
1、配樂朗讀。
2、想象說話:孩子們心情是那么激動,是因為___________。
四、小結復習,簡介作者。
1、總結:戰(zhàn)火無情人有情,東西有價,情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西,我們分明看到是六個孩子,六個捷克的孩子,六個善良的捷克孩子,六個充滿正義感的捷克孩子,讓我們牢牢記住他們的名字:安東尼、羅達、甫蘭杰克依沃塞夫。
◆2、更要記住的是文章的作者,簡介作者:伏契克
說明:
在分析與探討將近尾聲之時讓學生了解文章作者,能更好的了解作品的主題。同時,也能激發(fā)學生閱讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結:伏契克說過:“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質的雕像。”我想:這樣的一尊尊塑像將永遠銘刻在我們心里。
4、拓展作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容,排練課本劇。
附板書:
35、六個孩子的故事
(捷克)
安東尼折刀
羅達鞋油盒援助→西班牙人民
甫蘭杰克彈子
依沃塞夫哨子
小學五年級語文上冊教案5
教學內(nèi)容:
圍繞單元主題安排了六項內(nèi)容。包括:片段賞析、擴句與縮句練習、古詩積累、名人事跡介紹、綜合性學習等!罢Z文七色光”不是簡單的語文知識、能力訓練、而是精選了能夠打好學生語文底子的基礎性知識、可再生性知識,使學生形成基本知識和基本技能的同時,也能夠學會學習和形成正確的'價值觀。
設計理念:
注重充分發(fā)揮學生的主體作用,講究教學方法,注意舉一反三。
教學目標:
1、在詞句訓練中,抓特點,找規(guī)律,培養(yǎng)語感。
2、積累古詩,體會詩人表達的思想感情。
3、了解愛國華僑陳嘉庚熱心家鄉(xiāng)公益事業(yè)的事跡,從中受到教育。
4、合作完成家鄉(xiāng)狀況調(diào)查,以實際行動熱愛家鄉(xiāng)。
教學重點:
在詞句訓練中,抓特點,找規(guī)律,培養(yǎng)語感。
積累古詩,體會詩人表達的思想感情。
教學難點:
合作完成家鄉(xiāng)狀況調(diào)查,以實際行動熱愛家鄉(xiāng)。
教學手段:
閱讀積累法、交流探究法。
教學過程:
一、談話引入。
這節(jié)課,我們一起去語文七色光學習。
板書課題。
二、學習新知。
1、明確目標。
2、合作探究1
學習內(nèi)容:體會句子寫作特點的訓練
學習要求:練習本單元中學到的品評詞句的方法,獨立思考,交流討論。學習方法:小組合作解決這個問題。
3、展示評價。
4、合作探究2
學習內(nèi)容:句式改寫
學習要求:先朗讀句子,嘗試獨立改寫。
學習方法:小組交流這個問題。
5、展示評價。
6、合作探究3。
學習內(nèi)容:日積月累
學習要求:自讀領悟
學習方法:讀一讀議一議背一背考一考
7、展示評價。
8、合作探究4。
學習內(nèi)容:知識窗
學習要求:讀一讀談一談體會
學習方法:小組合作解決這個問題。
9、展示評價。
三、課堂小結
同學們,本節(jié)課你有何收獲?請說一說。
四、課后作業(yè)
家鄉(xiāng)狀況調(diào)查如:地域面積、人口、民族、家鄉(xiāng)名人等
板書設計:
語文七色光六
縮寫句子擴寫句子
誰在做什么根據(jù)問題提示擴寫句子
小學五年級語文上冊教案6
教學要求
1、理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。
2、學習格羅培斯嚴謹認真的工作態(tài)度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、會認讀本課的生字。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點:
理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。學習格羅培斯嚴謹認真的工作態(tài)度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學準備:
搜集設計大師格羅培斯的資料。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、導入新課:
誰來介紹一下格羅培斯,學生結合資料,教師補充。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文,看讀得是否正確流利。
2、認讀生字新詞。
三、初讀課文,理解內(nèi)容:
1、指名讀課文。
2、課文什么地方給你留下的印象深刻?
四、細讀品味,感悟最佳途徑。
1、格羅培斯之所以設計出最佳路徑靠的是什么?
2、學生用自己喜歡的方式品讀、思考。
3、小組合作學習,交流,談論。教師巡視指導。
4、全班交流學習。
(1)他嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。從建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次,沒有一次是讓他滿意的.。這2句話中細讀品味。
(2)因為老太太的做法給了他創(chuàng)作的靈感。抓。郝奖橐、綿延上百里等詞語體會格羅培斯受到的啟發(fā)。
(3)引導學生體會“以人為本”就是以人為中心,把人擺在第一位的做法。
五、拓展延伸
根據(jù)自己的感想創(chuàng)作名言。
六、作業(yè):完成同步
小學五年級語文上冊教案7
教學目標
1、認識本課3個生字,會寫9個認識的字,學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生把握課文內(nèi)容,從作者回憶童年生活的四個片斷中,通過理解重點詞句體會作者童年時對駱駝的喜愛,感受作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重難點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中,通過重點詞句的理解體會童趣,感受作者的懷念之情。
課時安排:2課時
第一課時
一、揭題,走近林海音。
1、時光悄悄流逝,但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢?
過渡:剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人,一件玩具,一次游戲,都能夠喚起我們對童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊》,這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢?
2、讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同?
3、老師讀題,讓學生閉上眼睛想象,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
4、“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關于作者林海音我們已不再陌生,我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》,在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里,林海音女士要向我們展示什么呢?
5、知道了作者,了解了寫作背景,能夠幫助我們更好地讀懂課文,請讀讀課后資料袋,說說你從中讀懂了什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、學生自讀課文。把課文讀正確,讀流利。然后想一想,課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文中的哪些自然段?
(1)學詞:咀嚼慢慢地嚼倒嚼
(2)交流:板書:學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處
2、讀讀小標題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(寫的都是關于駱駝的事,看起來寫的事情很多,卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象,同時,作者借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。)
3、再讀課文,覺得玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀,品悟童年。
1、看圖,說說這是作者童年時看到的哪個情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段,大聲地讀一讀,想想你體會到了什么?
2、指名讀這一段,談談讀了這段后的印象。
預設:
(1)我看呆了,自己的牙齒也動起來。
想一想,你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當時的神情嗎?一個“呆”字,讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。
(2)那樣丑的臉,那樣長的'牙,那樣安靜的態(tài)度。
這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑,它的牙真的很長,它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀,讀出對駱駝的厭惡之情,說說,這樣讀對不對?
(3)它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。
指名讀,從朗讀中,我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼,還能體會到什么?指導朗讀。
3、我們讀書的時候,也應該像駱駝一樣,靜下心來,仔細地閱讀,慢慢地體會,這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學分句朗讀課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細,寫得條理清楚,讀起來顯得格外自然、親切,讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。
4、齊讀這段話。背一背。
5、同學們,這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想,當她長大時,還會不會再去學駱駝咀嚼呢?正如文章結尾所寫(齊讀)“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了!
四、作業(yè):
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、復習。
課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。
二、繼續(xù)品讀,感悟童年。
1、童年過去了,但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷,請你仔細咀嚼,再在書上寫下你讀后的體會。
讀后交流:你覺得哪兒有趣?預設:
(1)談鈴鐺
A、“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。
B、讀這個片斷,說說這對話與平時的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來,你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
C、你看到了一個怎樣的英子?
D、爸爸當時聽了我的想法,笑笑說“也許,你的想法更美些!蹦阒溃职衷谛κ裁?
E、回顧“夏天過去,……我也不會再做了。”
(2)想剪毛你覺得哪里特別有意思?
(3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。
三、再憶往事,體會真情。
1、當作者人到中年,當她身在臺灣,可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景,當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛,當她再一次想起童年時那滿腦子的問題,她可能會怎么說?將作者想說的話寫下來。
2、學生寫話。
3、交流:說說你在寫這段文字時,當時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)
4、師生合作讀這一段。
5、1990年,72歲高齡的林海音終于重回北京,時間已經(jīng)過去了42年,
當她看到北京的一切時,她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊)是的,這一切已深深地烙在了她的心頭,此時此景,怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸,珍惜童年。
1、寫一段自己童年中最有趣的事情。
2、推薦閱讀《城南舊事》
小學五年級語文上冊教案8
【教學目標的確定】
。、開展“有趣的漢字”綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。
2、通過綜合性學習,學習制定活動計劃,培養(yǎng)探究合作意識。
3、閱讀四篇相關資料,查找更多與漢字有關的資料。
通過綜合性學習,激發(fā)對漢字的熱愛,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示,制定活動計劃,讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”,了解漢字的起源,演變。
【教學要求】
1、知識與技能
。1)、了解漢字的演變。
。2)、認識錯別字產(chǎn)生的危害,防止和糾正錯別字。
(3)、學習欣賞漢字書法藝術的方法。
2、過程與方法
綜合性學習。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感,提高對純潔祖國語言文字的'認識,養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。
【教學重難點分析】
重點:策劃并開展簡單的小組活動,學寫活動計劃。
難點:體會漢字的豐富有趣。
【課時劃分】
四課時
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣,走近漢字
1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了,我們每時每刻都在學習她,都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2.課件出示:
。1)漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
。2)愛漢字,就是愛自己的祖國。
。3)漢字有形象、有色彩、有氣味。
。4)一個漢字一幅畫,一個漢字就是一段歷史。
過渡:一個漢字一幅畫,一個漢字就是一段歷史,請同學們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)
師:從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字,看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字,當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前,你們心里有何感想。
相機板書:有趣神奇
師:請同學們翻開課文,快速默讀,你對漢字又會有新的了解。
3.學生默讀
4.同學們,想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇。(板書課題有趣的漢字)
二、閱讀材料,初感漢字
。薄煟簼h字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里?
。病⑻岢鲩喿x要求:
認真閱讀課文的“閱讀材料”1~4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒,為什么說是有趣的。
3、學生個性閱讀后同桌交流。(課文以字謎,諧音,倉頡造字,冊,典,刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)
三、合作學習,制定計劃
。、師:同學們,漢字如此神奇,我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?
2、自瀆課文提示,明確學習方法:(自由組成小組,討論活動內(nèi)容,指定活動計劃,活動結束展示成果。)
。、指導制定活動計劃:
、呕顒佑媱澯心男﹥(nèi)容?(活動計劃包括時間,活動內(nèi)容,參加人員,分工情況等。)
、颇x活動建議,明確活動內(nèi)容:
、僮詾^活動建議。
②匯報交流:(圍繞漢字的有趣,有選折地開展活動。)
小學五年級語文上冊教案9
教學目標:
、被仡櫛窘M課文內(nèi)容,引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。
、餐卣箤W生視野,引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過讀書,引導品味語言,豐富學生的語言積累。
、匙灾鏖喿x趣味語文,并能說出趣在哪里。體會錘煉文字的重要性。
教學重點:
引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。
教學難點:
訓練和規(guī)范學生的口語,能聯(lián)系實際來說說自己是怎么表達情感的。
教學準備:
對本單元課文的表達方式進行系統(tǒng)梳理小結。
收集表達思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
(交流平臺)
一、談話導入,明確內(nèi)容
家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的'情感,本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學習,我們收獲了什么呢?讓我們共同走進回顧·拓展二(板書課題:回顧·拓展二)
二、賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情
⒈讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文,一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里,下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關語句:
、糯猴L又綠江南岸,明月何時照我還。
、茝涂执掖艺f不盡,行人臨發(fā)又開封。
⑶風一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。
、任液苄〉臅r候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠,王孫歸不歸自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁之類的句子,常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
、上奶欤瑳鏊那屣L從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。
、蔬@里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達的呢?(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)
[談表達方法,讀相關句段,這樣做一是避免交流時語言枯燥,二是與文章緊密聯(lián)系,加深對表達方法的體會。]
過渡:一字字,一句句,一段段,一篇篇,向我們訴說著思念家鄉(xiāng)的情懷!家鄉(xiāng),真是人們心中扯不斷的牽掛呀!
小學五年級語文上冊教案10
教學目標:
本節(jié)課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發(fā)”為任務,“讓學生了解演講的特點,并堅持做到每天四問”為目標展開教學,具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀目標來進行培養(yǎng):
。ㄒ唬┲R與技能目標:
讀《陶校長的演講》,了解陶校長演講的內(nèi)容及演講的特點。
。ǘ┠芰εc方法目標:
1、理解能力。
2、演講的能力。
3、從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標:
從陶校長的演講中引發(fā)對自己對人生的思考,學做真人。
以聽讀陶校長的演講,讀陶校長的演講,交流陶校長的演講,感悟陶校長的演講進行本教學設計。以聽演講,讀演講,交流演講,增強故事感。讓學生發(fā)現(xiàn)陶校長的每天四問之間的聯(lián)系通過感情朗讀與換位思考的`方法讓學生體驗共情。錄音、演講的引入以及體驗式學習,增強娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關心,從每天四問中引發(fā)對人生的思考。
教學活動
陶校長的演講
一、學生介紹陶校長,聽他的演講。
。犱浺簦涣黝A習準備的資料)
二、再讀課文,小組討論交流演講的特點。
。ǜ鶕(jù)預習時查找的資料和聽過的錄音進行交流)
三、再仔細讀課文,小組討論
。1)陶校長的演講主要講了什么?
。2)是分哪幾個方面來談這個問題的?
。3)陶校長的演講是怎樣注意演講的特點的?
四、導學第一問:身體有沒有進步?
1、作者為什么要先問身體有沒有進步?(默讀圈畫有關的詞句)
2、再讀體會關聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)
因為……有了……才有……,否則……將
3、怎樣才能有一個健康的身體?
4、本段(引讀)理清層次:先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
5、導讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五、自學第一問第二問第三問,學后小組討論下列題目。
(1)問什么?
。2)為什么要這樣問?
(3)怎樣才能有進步?(教師注意點撥關鍵處)
(4)理清層次。先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
六、小組間比賽,以讀比感悟,深化傾吐
1、各組派一代表讀,要讀出激情,讀出關懷、愛護和演講的語氣。
2、小組各派代表談談陶校長為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、小組搶答:陶校長希望同學們從小樹立(),筑起(),學習上認準(),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),認真負責地做好(),要學做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對學生的()。
4、傾吐練習:小組先任選一題,在小組間進行練習,然后推選一代表在全班演講。
A、《陶校長的演講》讀后感
B、《我也要每天四問》
C、陶校長,您聽我說……
七、作業(yè):課后第四題。
小學五年級語文上冊教案11
第一課時
教學目標:
1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2.進一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領會詩歌的意境。
3.培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學過程:
一、導入
詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴!扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌,要反復朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領悟詩歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1.介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進士。淳熙十年因病辭歸,時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就:范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結合在一起,成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
2.田園詩歌:中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的.歌詠對象,在《四時田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3.解題:《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4.詩歌體裁:近體詩中的七言絕句。
(二)詩歌朗誦
1.詩歌朗誦指導(節(jié)拍、語調(diào)、重音)
2.朗誦詩歌,體會詩歌的意境。
(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
(四)交流探究
1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動,人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。
3.詩歌的寫法:(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三、練習
1.小組朗讀背誦詩歌
2.默寫詩歌。
四、小結
1.文學常識
2.朗誦知識
3.詩歌的內(nèi)容及思想感情
五、作業(yè)
1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。
2.借助工具書或者網(wǎng)絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。
第二課時
教學目標:
1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2.進一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領會詩歌的意境。
3.培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學過程:
一、檢查作業(yè)
1.背誦詩歌。
2.默寫詩歌。
二、教授新課
(一)交流材料
互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
(二)朗誦詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進行指導。
(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情
明確:本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
(四)交流探究
1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?
明確:前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2.怎知道晚春呢?
明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3.三、四句寫了什么內(nèi)容?
明確:正午時分的幽靜的景象。
4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,如何理解?
明確;以動寫靜。
5.詩歌的寫法
明確:(1)點面結合;(2)動靜結合。
三、練習
1.朗讀詩歌。
2.背誦并默寫詩歌。
四、小結
1.詩歌的朗讀。
2.詩歌內(nèi)容的理解。
3.詩歌的寫法。
五、作業(yè)
理解背誦默寫兩首詩歌。
小學五年級語文上冊教案12
教學要求:
1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點:
理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
教學難點:
理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學準備:
卡片、課件、《我的中國心》歌曲。
教學時間:
一課時。
教學過程:
一、激情引趣,導入新課
1、課件演示,欣賞梅花,學生吟誦詠梅的詩句。
2、過渡:看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?
2、討論交流,理清條理,出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、細讀第三段,領會愛梅之情。
1、在作者的記憶中,外祖父是一個愛梅的人,你能從地方體會到這一點呢?
2、自學體會,動手圈畫。
3、讀句交流,談理解。
4、重點引導第二件事:從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點段,體會愛國情結。
1、過渡:外祖父為什么對梅花情有獨鐘,文中哪一段話給我們解開這個謎團?
2、自由讀外祖父所說的那段話,互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?
(2)把你了解到的'內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流:a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈);b、梅花的精神象征中華民族的精神;c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。
3、指導有感情地朗讀,讀出外祖父對梅花,對有骨氣的中國人的敬佩。
(1)自由練讀;
(2)指名讀自己感受最深的句子;
(3)齊讀。
五、總結全文,感情升華。
1、學完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?
2、學生結合著自己的理解來談。
3、內(nèi)容擴展,從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情?自由交流。
4、古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言,但是他們的血管里流動著中國人的血,它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國心》。
小學五年級語文上冊教案13
一、教學目標:
(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
(2)引導學生理解詩詞內(nèi)容,體會《秋思》的意境,感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念,
二、重難點:
從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念,體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感,體會意境,這也是這首詩的難點所在。
三、教學準備
四、教學過程
(一)情景導入
首先出示PPT:“同學們,請觀察大屏幕,你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言。”
“在此情此景下,你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩表達了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)
好,今天我們再來學習一首思鄉(xiāng)詩,是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設計意圖:教學倡導循序漸進,溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩的寫作手法,為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩題,知詩人。
首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。
師總結:張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒,10歲的時候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩的時候,他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至,望著蕭瑟的秋風,詩人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達的思想感情,揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習慣。 教學重難點:
1、理解詩意,積累古詩。
2、體會作者表達的思想感情,揣摩作者的表達方法。
教具準備:課件
學具準備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關的資料。 教學過程:
一、交流積累,引入詩文。
老師:古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學把所學古詩能夠積累下來,一部分同學不但能積累所學古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學習,我們一定要養(yǎng)成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人,解詩題
(一)知詩人
老師:課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學生:簡介王安石。
老師:根據(jù)學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。
(二)解詩題
學生:理解“泊”的意思。進而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。 師小結:剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。
三、讀詩文,明詩意
(一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩文,解詩意。
1、指名讀詩,引導讀準”間、重、還”。
2、共同動手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學生:讀“春風又綠江南岸,明月何時照我還!
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?
5、回過頭復習“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩境,悟詩情
1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的`畫面。
老師:春天到了,和煦的春風吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江
南岸,閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學生:自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
老師:春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領悟詩情
老師:同學們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關的詞句。
學生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。
4、老師小結:“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
《長相思》
【教學過程】
一、以詩引題
。ǔ鍪就醢彩洌捍猴L又綠江南岸,明月何時照我還)
在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。
二、學生初讀詞
。、要求:
、 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。
、 讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長相思》,開始。
。病⒔處熤笇W生讀通詞句:
注意不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。
3、學生反復讀,邊讀教師邊指導停頓。
三、初讀后想象
。、讓學生說說詞給自己什么印象?
。、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》,把這種感覺讀進去,讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
。薄⒎纸M合作學習,結合注釋體會詞意。
2、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況:
、 作者的“身”在那里?
⑵ 作者的“心”在那里?
3、學生再談體會。
。础⒕毩曈懈星槔首x,讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
。、教師放音樂指一學生讀,學生想象畫面。
。病⒄f說自己看到了什么?
3、練習朗讀。
。、寫片段:
同學們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來。
5、再讀。
六、課堂延伸
。薄⒊鍪尽皢柧问螺p離別,一年能幾團圓月?”
。病(chuàng)設情景,感情升華。
【教學反思】
《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn),某次偶然的機會向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的吸引了,決定一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡簡單單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚,不斷擴散。
讀是這節(jié)課的元神,是這節(jié)課的精粹,我注意到古詩詞教學依托載體是讀,所以我對讀的訓練是足夠的,并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領悟故園夢美到征程心碎的讀,一個“讀”字里,把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。
小學五年級語文上冊教案14
學習目標
1、圍繞“家長的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內(nèi)容空虛,有條理,語氣、語調(diào)適當、
2、根據(jù)習作提示,選擇自身感興趣的內(nèi)容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自身真情實感、
3、能感受家長的愛,與同學、家長溝通情感,建立良好的關系、
課前準備
多媒體課件,讓同學回憶自身生活中家長對自身關愛的事例、
教學過程
第一課時口語交際
談話導入,再現(xiàn)情境
◆談話導人、俺們在家長的愛中長大,每位家長都愛自身的小朋友,愛的方式卻不盡相同,今天俺們就談談家長的愛、(板書:家長的`愛)
◆再現(xiàn)情境、多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事、
創(chuàng)設情境,展開討論
◆提出問題:你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
◆小組交流,形成觀點、
◆全班交際,模擬交際情境、讓同學充沛展開討論,讓不同觀點進行爭辯,在觀點的碰撞中形成正確的觀點、
聯(lián)系實際,感悟家長之愛
◆聯(lián)系實際、你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和家長之間的故事,在談談自身的想法、
◆小組合作,互說互評、
◆全班交流,互為補充、質疑、教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)、
拓展延伸,溝通情感
◆模擬場景、假如俺是爸爸,你會怎么把這三個故事講給俺聽,并請俺談談看法、(師生模擬交際、)假如俺是媽媽呢?
◆拓展延伸、今天回去俺們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,并請他們談談看法、
褒揚激勵,課堂總結
第一課時習作指導
創(chuàng)設情境,誘發(fā)動機
◆談話導人、上節(jié)課,俺們交流了家長的愛以及對家長的愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的家長、在生活中,有沒有你不理解家長或者家長不理解你的時候呢?讓俺們借這次習作的機會,和他們交流、溝通一下吧、
◆創(chuàng)設情境、出示話題:a.你曾經(jīng)有過不理解家長的時候,但通過一些事情,體會到了家長的愛;b.你對家長提出一些建議,比方,請他們改進教育方法,或勸說他們改掉不好的習慣;c.你想和家長說的其他心里話、
◆誘發(fā)動機、針對這些話題,你準備選擇什么話題來與自身的家長溝通呢?
自主選擇、小組合作
◆自主選擇、各自考慮選擇適合自身的話題,準備寫什么內(nèi)容、
◆匯報話題、請一小組同學,說說自身選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵每個話題都有人選擇、
◆小組合作、請前后四個同學組成一個小組,說說自身習作內(nèi)容,互相評議一下,看看有哪些需要改進的地方,并推選代表準備在全班交流、
全班交流、打開思路
◆代表交流、每個話題選擇一個小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體、
◆師生評議、要點:a.是否有自身最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達出自身真情實感.c.是否有具體事例,或事例是否具體、
明確要求、同學寫作
◆明確要求、讀讀“習作”提示的最后一段話,說說給俺們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話,表達自身的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽,和他們交流意見、)
◆各自習作、
◆修改草稿、各自或者互相修改習作草稿、
◆謄寫習作、
第三課時習作講評
小結習作,提出任務
◆小結習作情況、運用激勵機制,總結這次習作情況,并褒揚習作優(yōu)秀、進步的同學、
◆提出任務、這次習作評講的重點是:a.是不是自身最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達了真情實感、
欣賞佳作,師生互動
◆欣賞佳作片斷,一起評議、(選擇3~4位同學的習作片斷,進行欣賞,說說值得學習的地方,指出其中的缺乏、)
◆賞析兩篇同學整篇佳作,一起抓住上面兩點評議、
小組交流,互評互議
◆自讀習作,互相指出優(yōu)點和缺乏、
◆各自修改,繼續(xù)完善習作、修改中,提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題、
拓展練習,強化運用
◆談話引入、習作最主要是運用在俺們自身的生活、學習、工作中,以達到互相交流溝通的目的
◆安排任務、今天回去將自身的習作讀給爸爸媽媽聽,讓他們談談自身的意見、假如你覺得不便利面交流,也可以將自身的習作給爸爸媽媽看,讓他們將自身的意見寫在習作后,然后自身再來看。
展示習作、激發(fā)興趣
◆自身的習作修改好后,可以張貼在班級學習園地上、
◆將自身的習作抄好后,可以向報紙雜志投稿、
小學五年級語文上冊教案15
教學要求
1、掌握多音字的不同讀音及相關意義,能夠正確區(qū)分、嫻熟運用。
2、參讀名著《三國演義〉,了解名著,掌握相關歇后語,感悟祖國悠久燦爛的傳統(tǒng)文化。
3、鞏固冒號、頓號、句號等標點符號的用法,并在抄寫中積累句子,積累思想。
4、在讀讀背背唐代詩人杜牧的《清明》一詩。
5、閱讀短文,體會意境,感受經(jīng)典藝術給人心靈的陶冶。
一、多音字組詞語。
1、了解多音字的特點:同義多音字、多義多音字。
2、指導學生正確運用。
3、補充練習多音字。
二、讀一幅有趣的對聯(lián)。
1、了解對聯(lián)的歷史淵源。
2、誦讀對聯(lián)。
三、讀《三國演義》,掌握有關歇后語。
1、介紹《三國演義》。學生可以講述自己感興趣的人物。
2、了解歇后語。
3、誦讀理解
司馬昭之心——路人皆知
劉備摔阿斗——收買人心
張飛穿針——大眼瞪小眼
張飛吃豆芽——小菜一碟
4、積累自己掌握的歇后語。
四、復習常用標點符號。
1、朗讀理解。
2、抄寫積累。
五、讀背古詩《清明》。
1、學生誦讀,說說自己的理解。
六、閱讀短文,體會其中的意境。
1、自由讀短文,勾畫自己喜歡的`語句。
2、感受最深的部分多讀幾遍,說說自己的感受。
3、摘抄喜歡的語句。
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