小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案(通用11篇)
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案 1
一、鞏固生字,回憶課文
1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞:玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2.請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀
3.請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞,聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個(gè)性化閱讀課文,精讀課文5—8段
過(guò)渡:上課節(jié)課我們知道了,小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花,卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道的?指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說(shuō)沒有白栽?請(qǐng)學(xué)生默讀5-8自然段,找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話。
。1)黃鶯的話:小鹿,我見過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌。
先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯,讀一讀黃鶯的句子,隨機(jī)采訪:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你為什么看到這些玫瑰花,就想唱歌呢?(預(yù)設(shè):因?yàn)榛溃孕那楹芎孟氤瑁?/p>
再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯,把快樂傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀,讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
。2)微風(fēng)的話:小鹿,我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢!
請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子,隨機(jī)采訪:微風(fēng),你吹過(guò)森林,遇到了哪些伙伴呀?
請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴,夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng),大伙兒夸你,你心里怎么想?(自豪、開心)
指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀(評(píng)價(jià))
。3)拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴,你們說(shuō)說(shuō)還會(huì)有誰(shuí)。
教師進(jìn)行引導(dǎo),如:蝴蝶姑娘飛來(lái)了,她說(shuō):(我看見過(guò)玫瑰花,她可漂亮了,我看到她就想跳舞);可愛的蝸牛爬來(lái)了,她說(shuō):(我看見過(guò)美麗的玫瑰花,她可香了,我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢。
3.原來(lái),小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂。如果你就是小鹿,聽到這些話的時(shí)候,心里會(huì)怎么想。(預(yù)設(shè):原來(lái)我的花有那么多人看見過(guò),還給他們帶來(lái)了快樂,我想,我的花沒有白栽。我也就不難過(guò)了。)
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說(shuō)的.話:“原來(lái),我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我!
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香,小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō):(生:看來(lái),你的玫瑰沒有白栽。┲笇(dǎo)朗讀,讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂,小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候,出示:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。
三、品讀課文,體會(huì)感情
1.選擇自己喜歡的段落,有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4-8自然段中找到自己喜歡的角色,在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫字教學(xué),完成練習(xí)
1.你看小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶,你會(huì)怎么做?(要向小鹿學(xué)習(xí),向小鹿表示感謝)。
2.我們寫一個(gè)“謝謝”送給他,好不好?
學(xué)生觀察:怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮。(三部分要緊湊)
教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字:漸、微。反饋,強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆! 學(xué)生觀察:怎樣才能把這三個(gè)字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn):左窄右寬。
教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4、體會(huì)文章的含義,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程:
一、談話激趣,導(dǎo)入課題。
師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?
生:玫瑰花!
師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?
生:香香的!
師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?
生:好!
。ǹ疵倒寤ǖ膱D片,讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的)
師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物,增進(jìn)彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來(lái)減肥、美容,還能治病呢!你說(shuō)玫瑰花好不好?
生:好!
師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花(板書)
二、自主學(xué)習(xí),研讀課文。
1、帶問題研讀課文。
師:小朋友們,我們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖?玫瑰花吧!
(課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖)
師:呀!我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀?小朋友,你看見了嗎?這怎么了?
生:老師,是玫瑰花已經(jīng)謝了!
生:老師,玫瑰花已經(jīng)開過(guò)了!
師:你怎么知道的?你能在課文中找找理由嗎?請(qǐng)讀課文,你想怎么讀就怎么讀,可大聲朗讀,可默讀,可分角色讀,也可分小組相互評(píng)讀。
2、交流
師:說(shuō)說(shuō)看,你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過(guò)了呢?找到理由了嗎?
3、指導(dǎo)朗讀
A、這時(shí),一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō):“小鹿,我見過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!
個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
。ò涯蔷湓掚[去,出現(xiàn)紅玫瑰圖)
師:小朋友們,看紅玫瑰來(lái)了,二(3)班的小黃鶯們說(shuō)!
B、一陣微風(fēng)吹來(lái),說(shuō):“小鹿,我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
師:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?
生:輕輕地讀,因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。
生:美美地讀,因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀
3、拓展說(shuō)話
師:小朋友們,假如還有另外的小動(dòng)物,他們會(huì)怎么說(shuō)?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎?(課件顯示兩句話)
生:……
師:那么,你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么?請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。
這么美麗誘人的玫瑰花,小鹿卻因?yàn)槟_受傷了,沒能看到,我覺得好可惜!連鹿弟弟也替它——(惋惜)。鹿弟弟怎么說(shuō)的?
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰花你白栽了,一朵花都沒看著!
師:請(qǐng)你練讀一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?
生:小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。
師:你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢?
生:我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。
師:你一說(shuō),老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了,你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作?
生:還會(huì)施肥、捉蟲等。
師:多用心哪!可這美麗的花兒它沒看到,的確可惜!所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?
生:惋惜
師:你有沒有為了什么事情而惋惜過(guò)?
生……
師:那么有沒有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢?
生……
師:我們?cè)撛鯓幼x好這一話話?
各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。
師:可為什么,小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒有白栽呢?你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!”
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由?為什么小鹿沒有白栽
生:因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生:因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香,成了“玫瑰香風(fēng)”。
生:我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂,所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生:他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到,但別人享受了就不是白栽。
生:我認(rèn)為,能為別人做一些力所能及的事,那是幸福的。
生:……
師:說(shuō)得太好了,你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂嗎?
生:……
師:那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢?
生:要用高興的語(yǔ)氣。
生:要讀得很開心。
師:我們就用這種高興、開心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。
齊讀!
師:小朋友們,你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的理由!
生:……
師:小朋友們,你今天學(xué)得開心嗎?就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心,把幸福分享給大家。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):入角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽!叭场ⅩL”的識(shí)記,“骨、謝、微”的書寫。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、你們看,老師給你們帶來(lái)了什么禮物?
(出示玫瑰花)
多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個(gè)字的。
(讀一讀,記一記)
2、揭題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(補(bǔ)充課題完整,讀課題)
3、師:你知道哪些花在春天開放?
4、課件出示玫瑰花,識(shí)記生字,注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、離開小魚,你還認(rèn)識(shí)這些字嗎?
、懦鍪菊郫B詞卡“骨”指讀,“花骨朵”指讀,什么是花骨朵呢?
(出示圖片)
、瞥鍪尽叭、拐”,找找它們?cè)谀膫(gè)詞中,表演讀。
、浅鍪尽敖K于”、“惋惜”、“黃鶯”,帶句子讀,并再說(shuō)幾句話。
3、整體感知指名讀課文,想一想,你都知道了什么?你還有什么問題嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段,看看小鹿的`玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來(lái)了什么呢?
(學(xué)生回答的同時(shí)板書)
2、一分汗水一分收獲,讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段,共同祝賀小鹿吧!
3、時(shí)間一天天過(guò)去了,花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了,我們想象一下,當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生想象說(shuō)話)可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了,當(dāng)它能下床走路時(shí),它一瘸一拐地來(lái)到門外,它看到了什么(學(xué)生回答),如果你就是小鹿,此時(shí)你有什么感覺?心里是怎樣想的?
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿,來(lái)讀讀這一段吧!
(評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀)
5、引讀4~8自然段。
(模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀)
6、質(zhì)疑(學(xué)習(xí)小伙伴的問題)。
7、小結(jié):同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂,更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己的快樂。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來(lái)讀一讀,把這幸福、快樂帶到課堂中來(lái)吧!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):
玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
2、指讀課文。
二、朗讀課文,角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色,組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結(jié)。
三、完成課后習(xí)題
引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評(píng)價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們,讓我們攜起手來(lái),像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧,相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過(guò)玫瑰花嗎?春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問難
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自主識(shí)字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解: 一瘸一拐。
結(jié)合圖理解:花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒有白栽呢?
三、讀讀演演,解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!”
1、學(xué)習(xí)1~4自然段:
自由讀1~4自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了?
、懦鍪疽唤M句子,找出文中的一對(duì)近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
、企w會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話。
2、自學(xué)5~8自然段:
⑴師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的`樣子,該多好!小朋友們,想看看嗎?
讀一讀第5~8自然段。
、评蠋煱缪菪÷,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
⑶學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5~8自然段:
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本,拓展表演
電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。
(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)
再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文,朗讀全文
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣,會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生融入文本,體會(huì)小鹿的心情,與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”,體會(huì)給別人帶來(lái)快樂,自己也快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀,體會(huì)文本含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”,認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂”的道理。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、談話:
師:我們讀過(guò)很多童話故事,有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。
今天,就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的童話世界,去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題,師板書:《小鹿的玫瑰花》。
3、正音:瑰是一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲,這兩個(gè)字都是王字旁。(帶領(lǐng)學(xué)生讀)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、提要求,輕聲讀文。
師:在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢?打開書,輕聲讀故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞:
、俪鍪旧郑该x、小老師帶讀。生評(píng)價(jià)小老師。
、诔鍪旧~:開火車讀。教師用簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)各組的情況。
三、研讀課文,體會(huì)感悟:
1、看圖引入
師:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀?(出示小鹿和鹿弟弟)
2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
、判÷购吐沟艿芩麄?cè)谡f(shuō)什么?輕聲讀課文,劃出鹿弟弟說(shuō)的話。出示兩句話:
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!”
、迫帻R讀。
、琴|(zhì)疑:想一想:你有什么詞不理解的,或者什么問題不明白的,想和大家交流交流?
板書:沒有白栽?惋惜
⑷解釋白栽:鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)“白栽”,一會(huì)兒又說(shuō)“沒有白栽”,那么白栽到底是什么意思呢?學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
1、師:那我們一起來(lái)看看小鹿是如何栽的玫瑰?請(qǐng)大家默讀第一自然段。
2、指名讀第一自然段。
3、贊玫瑰:
師:在小鹿的辛勤栽種下,小鹿的玫瑰花盛開了!你們瞧,這些玫瑰花美嗎?(美)是啊,小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了,他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的`伙伴,你們也來(lái)夸一夸吧。
請(qǐng)學(xué)生各抒己見,贊美玫瑰。
4、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子:
師:花兒開得這么美,小鹿看到了嗎?你是從課文哪里知道的?
明確:第三自然段:“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病。”一句。
師:是啊,小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣?
、抛x讀1—3自然段,找出句子。
出示句子:
①玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
、谶^(guò)了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。
、刍ü嵌鋬簼u漸地長(zhǎng)大了。
、讫R讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
⑶找近義詞。
這兩個(gè)句子中,有兩個(gè)意思相近的詞,你能找出來(lái)嗎?
、壤斫狻奥亍u漸地”
師:這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間,那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。
、烧{(diào)詞序、讀、體會(huì)。
把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀,分組讀。
師:意思有沒有改變?這兩個(gè)詞意思相同,文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá),多么生動(dòng)啊。
4、想象:
師:玫瑰花長(zhǎng)得這么好,眼看就要開花了,小鹿卻跌傷了,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(課件出示圖)他會(huì)想些什么呢?
5、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情:
⑴找句子
師:是啊,小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰?
出示句子:一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。
⑵自己讀讀,想想怎么讀比較好。
、钦(qǐng)學(xué)生自愿起來(lái)范讀。
⑷評(píng)價(jià)交流哪些地方讀得好?
、芍笇(dǎo)讀句子:你們覺得應(yīng)該怎樣讀,就帶著你的體會(huì)讀一讀,讀給你的同桌聽聽。請(qǐng)同桌互評(píng)。
、始で槔首x句子,師引讀:
師:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下床的這一天,他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。
師:小鹿靜靜地躺在床上,時(shí)間過(guò)得可真慢哪!什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀!請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。
師:時(shí)間啊,你快快過(guò)去吧,我急著要去看玫瑰花了!再讀。
6、體會(huì)“惋惜”:
、艓煼蹲x:
小鹿迫不及待地來(lái)到門外,他看到了什么?(課件出示課文插圖,老師示范讀:“呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了”。)
、茙煟盒÷谷找?fàn)繏熘倒澹尤灰欢涠紱]看著,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,小鹿會(huì)是什么心情?
、亲x句子:
師:是啊,小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰,卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事!我們把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。
鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
7、體會(huì)“沒有白栽”
、抛x課文的5、6自然段。
師:正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí),誰(shuí)來(lái)了?他們說(shuō)了什么?請(qǐng)你們讀讀課文的5、6自然段。
、普(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書:可好看了!可香了!
⑶找感嘆號(hào):在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)?
明確:是的,讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來(lái)。
、瓤淇湫÷沟拿倒澹
讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧!老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀:
請(qǐng)女同學(xué)扮演黃鶯,男同學(xué)當(dāng)微風(fēng),老師讀敘述部分,看看誰(shuí)讀得好。
、鼠w會(huì)小鹿的心情
師:小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊,心情怎么樣?
我們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑺齊讀小鹿的話
師:是啊,小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑吲d地對(duì)小鹿說(shuō)一遍吧,體會(huì)小鹿的心情。
、探涣鳎簽槭裁礇]白栽?板書:幸福
8、小結(jié):
師:同學(xué)們,小鹿親手栽種的玫瑰花,雖然自己沒看到,卻給周圍的的朋友帶來(lái)了花香,帶來(lái)了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”!
四、布置作業(yè):
讀讀:有感情地朗讀課文。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案 6
一、設(shè)計(jì)意圖:
新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是:知識(shí)與能力;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀,在本課的設(shè)計(jì)中,教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng),自由對(duì)話,學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,并抓住了頗具玩味的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”和“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽”,學(xué)生從無(wú)疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考、感受的.加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字,會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花)認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們,你們看,老師給你們帶來(lái)了一份禮物!
多美的花。。◣煱鍟好倒澹┱l(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)?
。ǘ┙翌}
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《小鹿的玫瑰花》_語(yǔ)文教案》。我們?nèi)タ纯窗伞!ò颜n題補(bǔ)充完整)
二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知
(一)請(qǐng)小朋友自由讀讀故事,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚,并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
(二)離開小魚的幫助,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?
1 、出示生字詞語(yǔ)卡片
。 1 )指讀“骨”、“花骨朵”(在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲),你見過(guò)花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)
。 2 )指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“)
2 、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文,你知道了什么?
3 、引導(dǎo)質(zhì)疑
。A(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒有白栽呢?)
三、學(xué)習(xí)課文,解決疑難
。ㄒ唬└鶕(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
② 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!”
。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案 7
【設(shè)計(jì)理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,因此本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開燦爛
1.導(dǎo)語(yǔ):春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發(fā)芽了,花兒笑了……
2.利用多媒體展示花兒盛開的春天,配樂《春到湘江》
3.誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語(yǔ)或詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)美好的音樂和優(yōu)美的畫面,把學(xué)生帶入花的世界,讓學(xué)生去感受美,并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1.導(dǎo)語(yǔ):萬(wàn)紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗的童話故事。(出示課題:小鹿的玫瑰花)
指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”,注意“瑰”字的讀音,記憶“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎?小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的童話呢?自由朗讀課文,要求讀正確、流利,做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。
3.哪幾個(gè)自然段特別難讀?個(gè)別讀,糾正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖:閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí),以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn),解決讀音與朗讀的難點(diǎn),充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。
三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園
。ㄒ唬┰苑N玫瑰,等待花開。
1.正確朗讀課文1~2自然段,想一想:這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢?
2.品讀交流。
(1)講了小鹿什么事?
。2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化?(指名說(shuō)、朗讀指導(dǎo))
。3)轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長(zhǎng)過(guò)程中小鹿的不同心情。
。4)創(chuàng)設(shè)情境,分享數(shù)玫瑰花的快樂。(出示圖片:長(zhǎng)滿花骨朵)
。5)想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境(數(shù)玫瑰花骨朵),感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大而欣喜,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。
(二)久盼玫瑰,枝葉無(wú)花。
1.導(dǎo)語(yǔ):小鹿就這樣一天天地看啊,一朵朵地?cái)?shù)啊,他盼望著,憧憬著,高興著,快樂著,幸福著!就在花骨朵漸漸地長(zhǎng)大,就在快要開放的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。當(dāng)他傷好之后,一瘸一拐地來(lái)到門外。門前又是一番怎樣的景象?
2.看大屏(出示無(wú)花的玫瑰圖)交流感受:小鹿都看到了什么?猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情。
3.課文中又是怎么寫的呢?自由朗讀第3自然段。
4.品讀交流。
(1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么?
。2)你從哪句話中感受到的?請(qǐng)你好好地讀一讀,想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來(lái)看玫瑰,結(jié)果卻一朵也沒有看到,由期望到失望的心情變化,又該怎么讀?
(3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開的期盼?如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么?重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。
(4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒有看到。面對(duì)此情此景,小鹿會(huì)怎么想?(個(gè)別說(shuō),再讀課文有關(guān)語(yǔ)句。)
設(shè)計(jì)意圖:在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花,從“你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)的'心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn),體悟小鹿前后截然不同的情感變化,是學(xué)生生命活力的外化,是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
。ㄈ雎犜捳Z(yǔ),玫瑰滿園。
1.導(dǎo)語(yǔ):真的是白栽嗎?我們來(lái)聽聽黃鶯、微風(fēng)是怎么說(shuō)的?(放錄音)想一想:從他們的話中聽懂了什么?
2.交流:從他們的話中聽懂了什么?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小黃鶯,讀一讀黃鶯說(shuō)的話。引導(dǎo):請(qǐng)問小黃鶯,你看到玫瑰為什么想唱歌呢?你這么快樂,最想感謝誰(shuí)?“玫瑰香風(fēng)”到底指誰(shuí)?是誰(shuí)讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽的名字?
3.想象:還有誰(shuí)也看到了玫瑰花,她會(huì)怎么說(shuō)呢?
4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿,當(dāng)你聽了黃鶯與微風(fēng)的話,你又會(huì)怎么想呢?
5.有一句話說(shuō)得好,“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開得快樂,開得自信,開得智慧,開得有個(gè)性,帶給大家無(wú)限的快樂。讓老師和你們一起努力,把快樂送給更多的人,讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰!
設(shè)計(jì)意圖:愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)本身更重要!币虼耍虒W(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后,提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?讓學(xué)生自由想象說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后,讓其以“如果你是小鹿,你又會(huì)怎么想呢”體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,讀懂課文。
2、能力目標(biāo):憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
。、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,一束玫瑰花。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什么花兒?jiǎn)幔?/p>
。ㄉ好倒寤ǎ
2、誰(shuí)會(huì)送來(lái)這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。
。c(diǎn)擊課件小鹿的話外音:嗨!小朋友們,大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)
生:記得。
。、今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!
。础R讀課題。
(喜歡小鹿嗎?再讀讀課題)
二、復(fù)習(xí)生字詞
過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見見面呢!它還帶來(lái)了它的朋友,請(qǐng)看,認(rèn)識(shí)嗎?
(課件出示詞語(yǔ):抽出終于)(讀得真準(zhǔn),他們都是翹舌音)
。ㄕn件出示詞語(yǔ):澆水躺在)(聲音真洪亮)
。ㄕn件出示詞語(yǔ):漸漸地靜靜地)(會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧)
。ㄕn件出示詞語(yǔ):惋惜一瘸一拐)(最后兩個(gè)詞語(yǔ)可不好讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。讀得真好,像她這樣讀讀)
三、研讀課文,朗讀感悟
過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,詞語(yǔ)都讀得那么好,相信課文一定會(huì)讀得很棒!
師:我們一起來(lái)讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第3組讀5、6自然段;第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽,一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說(shuō)話的句子,準(zhǔn)備好了嗎?
。▽W(xué)生分組讀課文,其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說(shuō)的話)
師:小朋友們讀得真好!誰(shuí)來(lái)讀讀鹿弟弟的話。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示:
。沟艿芡锵У貙(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!保
齊讀兩個(gè)句子。
讀了這個(gè)句子,你有問題想問嗎?
生:為什么鹿弟弟一會(huì)說(shuō)白栽了,一會(huì)又說(shuō)沒有白栽呢?
生:“惋惜”是什么意思?
生:為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢?
……
根據(jù)學(xué)生的提問板書:白栽惋惜沒有白栽高興
師:小朋友們提出的這些問題真有價(jià)值,是老師直接把答案告訴你,還是自己去尋找答案?
生:自己去尋找答案。
。ń鉀Q問題)
點(diǎn)擊課件,出示:
。沟艿芡锵У貙(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!保
1、齊讀這句話:
師:點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問:“白栽”是什么意思?
生:等于沒有栽。
師:那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?
生:栽了。
師:栽了還說(shuō)白栽,為什么?
生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒看著,這就是白栽。
2、學(xué)習(xí)1~4自然段:
過(guò)渡:因?yàn)橐欢浠]看著,就覺得白栽了,還那么惋惜,你覺得鹿弟弟這樣說(shuō)有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧!請(qǐng)小朋友們一邊自由地讀1~4自然段,一邊把你體會(huì)到的語(yǔ)句用波浪線畫出來(lái)。
生:用心地讀1~4自然段,畫句子。
師:來(lái),把你剛才勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來(lái)。
生:讀句子。
老師也找了一句,體會(huì)很深。大家把它勾畫出來(lái)。
師:找得真準(zhǔn),我們來(lái)用心體會(huì)體會(huì)吧。ㄕl(shuí)說(shuō)的句子誰(shuí)發(fā)言)
生:當(dāng)學(xué)生說(shuō)“他常常去松土,澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子!睍r(shí),點(diǎn)擊課件出示此話。
師:從這句話,你還能體會(huì)到什么?
生:體會(huì)到小鹿很愛勞動(dòng)。
生:體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心,后來(lái)一朵花都沒看著,所以白栽了。你讀讀這句話吧!師:還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了?
生:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“過(guò)了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵!边@句話時(shí)(課件出示:很多“花骨朵”圖片。)
師:指著圖片說(shuō),這就是花骨朵。
生:還沒有開的花叫花骨朵。
師:這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有──生齊說(shuō):三十二個(gè)。
師:“三十二”你體會(huì)到什么?
生:很多。
生:他們數(shù)得很認(rèn)真。
師:看著這么多的花骨朵,小鹿心里會(huì)想些什么呢
生:略。
師:小鹿充滿了多么美好的希望。∷鼤(huì)親自看到玫瑰開花嗎?
生:不會(huì)。
師:說(shuō)說(shuō)看。
生:因?yàn)榫驮诳煲_花的時(shí)候,他把腳跌傷了。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……
師:從這句話你體會(huì)到什么?
生1:從“……”體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)。(指導(dǎo)讀出等待,焦急的語(yǔ)氣)
生2:我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急,因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>
師:你讀得真好。一天,一周,一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是,他的心是靜靜地嗎?
生:不是。
師:他會(huì)想些什么呢?
生1:
生2:
……
師:小朋友們真會(huì)想象,這么多的想法中,你覺得小鹿最想的是什么。
生:玫瑰花。
師:是!再怎么想,都不能去看,多難受,多焦急。∽屛覀円黄饚е@種心情讀讀這句話吧!
生齊讀:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……
師:小朋友們讀得多好。∧窍旅孢@句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中,你能聽出點(diǎn)什么嗎?
師讀:一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了──(師讀出驚喜的語(yǔ)氣)?墒菨饷艿木G葉中,一朵花也看不到了。──(師讀出很失望的語(yǔ)氣)。
師:從我的朗讀中,你聽出什么了?你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎?
生:失望,……
師:真會(huì)感悟,你們也像這樣讀讀吧!
(生讀)
師:小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒看著──(難過(guò))。
生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
師:惋惜是什么意思?
生:可惜。
師:帶著這種心情再讀讀這句話。
生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
小結(jié):小鹿付出了那么多的勞動(dòng),付出了那么多的辛勞,付出了那么多的期待,卻一朵花都沒看著,多讓人惋惜呀!
。场W(xué)習(xí)5~8自然段:
過(guò)渡語(yǔ):小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)
生:沒有。
為什么鹿弟弟又說(shuō)沒有白栽呢?小朋友,還是到課文中去體會(huì)吧!
師:請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀5~8自然段,邊讀邊想,這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說(shuō)了些什么?讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。
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生:自學(xué)。
(師巡視并參與學(xué)習(xí))
師:小鹿玫瑰花為什么沒有白栽?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
。ㄉ杂砂l(fā)言)
指明讀黃鶯的話──女生再讀。
指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。
師:這么漂亮的玫瑰花,讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧!
點(diǎn)擊課件:玫瑰盛開的畫面,好聽的“鳥之語(yǔ)”的音樂也想起來(lái)了。
生欣賞畫面,師:看,花骨朵漸漸地開放了。
(靜靜地欣賞玫瑰開花的情景)
師:這么美的.玫瑰花,真惹人喜愛呀!猜猜,還有哪些小伙伴也看到了,他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
生:自由發(fā)言。
師:聽了小伙伴那么多開心的話語(yǔ),小鹿怎么說(shuō)的?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀。
。ㄉx)
師:小鹿栽的玫瑰花,雖然自己沒有親自看到,但他給那么多的小伙伴送去了快樂,所以他自己也快樂。我們?cè)僖黄鸶吲d地讀小鹿的話。
。R讀)
師:看著哥哥那么開心,鹿弟弟更開心了。
點(diǎn)擊課件齊讀:鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!
小結(jié):從別人的快樂中感受到了自己勞動(dòng)的快樂,所以這玫瑰花沒有白栽。
。础⒀菀谎荩
師:小朋友們,我感受到了,你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰(shuí)的話,你就認(rèn)真的練一練吧!
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師:來(lái),推薦平時(shí)讀書最棒的小朋友來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯,微風(fēng),小鹿,鹿弟弟?各指一名學(xué)生。其他的小朋友,你就認(rèn)真地欣賞吧!演讀:
師:黃鶯,小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!
生:讀黃鶯的話。
師:微風(fēng),你聞過(guò)小鹿家的玫瑰花是什么味呀!
生:讀微風(fēng)的話。
師:小鹿,你聽見他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!
生:讀小鹿的話。
師:鹿弟弟,你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎?
生:讀鹿弟弟的話。
師:小朋友,表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演,好嗎?他們的表情朗讀好不好,把掌聲送給他們吧!
四、總結(jié)升華,品讀育德
小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,卻把快樂灑在了別人的心田里,別人快樂,小鹿自己也快樂。這真是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”
。R讀名言)
老師把這句名言送給你們,記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上,你會(huì)永遠(yuǎn)快樂的。
五、再讀課文,積累句子
小朋友們,這篇課文多有趣呀!想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!
六、課外延伸
師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰(shuí)呢?
生:自由發(fā)言。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案 9
教學(xué)目的
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的愛好和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
以讀為主,讀演結(jié)合。
教學(xué)用具
媒體資源:視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
(一)引入新課
1、春天來(lái)了,人們都忙著栽花種草,看,可愛的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!
2、板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?
3、初讀課文,認(rèn)讀生字。
播放視頻《小鹿的玫瑰花》,要求學(xué)生無(wú)聲跟讀,然后自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
二、合作交流
在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
如:(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
。2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
。3)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。
。4)在組詞中識(shí)字。
。5)在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如,在什么情況下,我們會(huì)表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?
三、品讀領(lǐng)悟。
1、學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
。1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花也沒看著!
。2)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!”
3、展示自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5、在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
(1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語(yǔ)言,然后在組內(nèi)分角色試一試。
(2)指名表演,加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開的時(shí)候,雖然小鹿自己沒有看到,但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂。因此,他感到高興,覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
。ǘ、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2、擴(kuò)詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。
3、想辦法記憶字形。
4、指導(dǎo)書寫。
。1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的`知識(shí),進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。
如:燒——澆,躲——躺,由——抽,射——謝,歌——哥,別——拐,青、爭(zhēng)——靜。
。2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。
。3)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。
5、學(xué)生書寫,老師行間指導(dǎo)。
。ㄈ⒎e累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
(1)展示讀詞語(yǔ)和句子。
。2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
四、延伸活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時(shí)按新課標(biāo)的精神,上完后,感觸頗多。
一、追求感悟教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。本文要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂,自己也快樂"是比較困難的,但通過(guò)努力,也可以做到。教學(xué)中,我抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句,如:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!焙"看來(lái),你的玫瑰沒有白栽。”學(xué)生從無(wú)疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、注重體驗(yàn)課堂中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處引"移情"進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿,在"如果你就是小鹿,可是一朵玫瑰花也沒看到,你的心情會(huì)怎樣?"的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花,感受他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng),在"黃鶯,你為什么見了玫瑰花就想唱歌?"和"微風(fēng),大伙兒在夸你的時(shí)候,你心里怎么想?"的體驗(yàn)中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發(fā)自內(nèi)心那種快樂。
三、引導(dǎo)想像"想象力比知識(shí)本身更重要。”教學(xué)中我抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。如,在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后,我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來(lái)了,她說(shuō)──。繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生展開想像的翅膀,講得都非常好。
在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中,自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂,正可謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”!我想,作為一名語(yǔ)文教師,也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么,常常地為他們帶去快樂。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【重難點(diǎn)】
識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家看到過(guò)玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞,整體感知
課文朗讀,學(xué)生欣賞,整體感知。
三、識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文,初步識(shí)字:
多么有意思的課文呀,我們快快拿起書來(lái)讀讀這個(gè)故事,讀的時(shí)候注意不加字,不掉字,讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字,學(xué)生認(rèn)讀、正音:
你們讀的可真認(rèn)真,F(xiàn)在,老師要考考你們,看誰(shuí)是識(shí)字大王。
(指名讀──齊讀──開火車讀)
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字:
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意:
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思。
4、練讀句子:
⑴ 調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里,我們?cè)囍x讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。
(出示帶生字的句子)
、 檢測(cè)、反饋:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽聽。
四、個(gè)性化閱讀課文,理解課文,指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話,質(zhì)疑。過(guò)渡:
你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說(shuō)著話呢,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。
2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話,生質(zhì)疑:
、 自己讀讀這兩句話,有什么不明白的地方嗎?
(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說(shuō)白栽了,后來(lái)卻又說(shuō)沒有白栽呢?)
、 師例舉“白洗、白買”,從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了:
⑴ 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1~2自然段)
⑵ 教師引導(dǎo)讀第3自然段:
教師過(guò)渡,讀第3自然段:“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病!贝藭r(shí),如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會(huì)是什么?教師引讀:“一天,一周,一個(gè)月……一朵花也看不到了。”
、 此時(shí),你的心情怎樣?(難過(guò),傷心)
⑷ 理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”:是啊,栽了花,自己卻沒有看到,真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。”
、 指導(dǎo)朗讀:“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著!
4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──
、 你就是那只漂亮的小黃鶯,你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯,把快樂傳遞給我們?
、 輕輕的,微風(fēng)吹來(lái)了──
你就是那陣微風(fēng),你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
、 口語(yǔ)交際:
師:我就是那陣微風(fēng),帶著玫瑰的芬芳,我來(lái)到森林里,遇到了一只活潑可愛的小兔,小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!微風(fēng)姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的.?
師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過(guò)他家時(shí),就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠,你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的夸獎(jiǎng),是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!
師:聽了你們的話,我可高興了。因此,我對(duì)小鹿說(shuō)──
指導(dǎo)朗讀,微風(fēng)的話。
5、拓展:還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?
6、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng),小鹿高興極了,他是怎么說(shuō)的?
(指導(dǎo)朗讀)
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話:“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!”
五、回顧課文,分角色朗讀
1、四人為一組,分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。
(評(píng)價(jià))
六、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“謝”字:
、 小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂,讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧!我們寫一個(gè)“謝”字送給他。
(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
、 描紅,書寫,點(diǎn)評(píng)。
2、舉一反三,學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字:“漸、微”。
(出示這兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫錯(cuò),提醒大家)
七、師總結(jié)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4、體會(huì)文章的含意,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習(xí),自能讀書,初步感知課文的主要意思
1、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,使學(xué)生喜歡讀書,樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評(píng)讀。
2、提出讀書要求,學(xué)會(huì)讀書方法:
、 讀通句子,讀誰(shuí)字音,對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的`詞語(yǔ),先用紅筆圈起來(lái),再解決后批注在書上。
、 要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有:
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
、 理解的詞語(yǔ)有:
常常 漸漸 惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),并說(shuō)說(shuō)自己最愛讀哪些段。
4、按要求,標(biāo)劃句子
、 用“ ”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
、 用“ ~~~~”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué),教師導(dǎo)引,分組探究,師生共同解決疑難問題
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,師生合作探究解決疑難問題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即:
、 我學(xué)會(huì)了哪些問題?
、 用什么方法學(xué)會(huì)的?
、 我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書,通過(guò)讀書解決問題的好習(xí)慣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思:
、 他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的“常常”一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
⑵ 玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?
⑶ 一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外!欢浠ㄒ部床坏搅恕
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
、 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!”
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒有白栽?
3、分組探究,提出要求。對(duì)一些疑難問題,學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,要提出具體要求:
、 要求每位學(xué)生都發(fā)言。
、 對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,對(duì)不同的意見可爭(zhēng)執(zhí),可辨析,最終達(dá)到統(tǒng)一。
、 每組推薦一名學(xué)生做好記錄,搞好小組匯報(bào)。
三、體會(huì)感悟,扮演角色,進(jìn)一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):
、 要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外,沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
、 表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子,從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2、扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過(guò)程,進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo):
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣,表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情。
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