教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂的不同看法。

　　2．通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　3．達(dá)到推廣大閱讀的目的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看圖片，導(dǎo)入新課。

　　課件出示波斯貓，揭示課題：找不到快樂的波斯貓

　　二、讀詞。仿說象聲詞、ABB、AABB詞。

　　三、抓重點(diǎn)字學(xué)字、寫字。

　　四、小組討論展示匯報(bào)前置作業(yè)。

　　1、不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問了誰呢？（貼燕子、蜜蜂、青蛙圖）。

　　2、歸納出兩大問題：讀課文用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，體會(huì)她們快樂的原因；用“～”畫出波斯貓說的.話，體會(huì)它不快樂的原因。

　　3、分小組學(xué)習(xí)2-9自然段。（板書銜泥造窩、采花釀蜜、捕捉害蟲保護(hù)莊稼勞動(dòng)創(chuàng)造快樂）

　　4、看圖說話練習(xí)。

　　波斯貓問____:“___________”

　　____說:“_______________”

　　5、加標(biāo)點(diǎn)：波斯貓非常失望邊走邊嘆氣：“唉到哪兒才能找到快樂呢”

　　四、圍繞“我快樂”，課外延伸。

　　1、你認(rèn)為快樂是什么？（并讓學(xué)生什么是快樂）2、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

　　五、分享快樂的故事。

　　板書

　　11、找不到快樂的波斯貓

　　燕子銜泥造窩

　　蜜蜂采花釀蜜勞動(dòng)創(chuàng)造快樂

　　青蛙捕捉害蟲

　　保護(hù)莊稼

語文教案《貓》4

　　知識(shí)與技能：

　　1.準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　3.培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。

　　4.積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美深刻的語句。

　　過程與方法：

　　1.在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

　　2.激趣法、合作探究法

　　3.朗讀法

　　4.思維拓展法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：通過閱讀文本，理解文章內(nèi)容，感悟中心，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。

　　2.難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛、對(duì)和諧人際關(guān)系的理解。

　　教學(xué)手段：

　　模式二

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　課前音樂《波斯貓》調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與情緒。同時(shí)做一個(gè)課前調(diào)查——是否喜歡貓？多少同學(xué)家里養(yǎng)過貓？然后師出示收集的貓的圖片，既資源共享，又進(jìn)一步提高學(xué)生的.求知欲望，從而引入課題——《貓》

　　二、作家作品簡(jiǎn)介：

　　現(xiàn)代作家、學(xué)者。福建省長(zhǎng)樂縣，1920年底,與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，是我國新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報(bào)》。1925年和葉圣陶、胡愈之合編《公理日?qǐng)?bào)》，揭露和抨擊帝國主義制造“五卅”慘案的暴行。1927年“四一二”政變后，被迫旅居英、法、日等國。1929年初回國，一度在商務(wù)印書館工作。后任北京燕京大學(xué)教授、上海暨南大學(xué)文學(xué)院長(zhǎng)。抗戰(zhàn)時(shí)期積極投身抗日救亡活動(dòng)。抗戰(zhàn)勝利后，創(chuàng)辦《民主周刊》，被國民黨當(dāng)局查禁。解放后歷任中央文化部文物局局長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)。1958年10月率中國文化代表團(tuán)訪問阿聯(lián)酋，途中飛機(jī)失事不幸遇難。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬冊(cè)藏書全部獻(xiàn)給國家。

　　三、深難字詞過關(guān)：

　　慫恿（sngyng）蜷伏（quán）詛罵（zuo）慫恿：鼓動(dòng)別人去做。污澀：不光滑。悵然：不愉快的樣子。

　　四、整體感知：

　　粗讀課文并思考：瀏覽課文，思考作者在文中敘述了幾只貓？其中那一只在作者心中的印象最為深刻？然后細(xì)讀課文，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)下表的填寫，從而達(dá)到對(duì)文本的感知：（表格略，見課件），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體把握。

　　五、合作探究：

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論以下問題，從而讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感態(tài)度以及寫作的技巧：

　　1.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

　　2.既然作者重點(diǎn)要寫的是第三只貓，為何要寫前兩只貓呢？

　　六、語言品味：

　　朗讀30—34自然段，思考以下問題：

　　1.勾畫出這一部分表達(dá)“我”心情的詞語，品味作者的感情。

　　2.第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌�只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹圀w會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同？

　　七、拓展延伸：

　　在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢？請(qǐng)把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解呢？

　　八、心靈雞湯：

　　此舉是為了上一個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)，同時(shí)也深化了課堂的內(nèi)涵。

　　九、露他一小手：

　　假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請(qǐng)寫成200字的片段作文。讓學(xué)生由聽說讀感到寫作的過渡，從而真正做到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。使學(xué)生的綜合能力得到提高，課堂上小練習(xí)，課后大練習(xí)。

　　十、結(jié)束

　　本課，向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們致謝！

語文教案《貓》5

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，12 貓。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　—、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)入新課。

　　貓是大家都很熟悉的—種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱�養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們—起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　(板書課題、作者)

　　2．作者介紹。

　　鄭振鐸(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難，初中二年級(jí)語文教案《12 貓》。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué))

　　三、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。思每以下問題：

　　1．文章寫了幾只貓?重點(diǎn)寫哪—只?

　　明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

　　2，全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

　　四、研習(xí)課文第—部分：第—只貓的'故事

　　1．學(xué)生齊讀課文第—部分。

　　2．指名學(xué)生復(fù)述第—只描的故事。

　　3．學(xué)生思考討論，解決以下問題：

　　①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)?

　�、诩依锏娜藢�(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來?

　�、圻@只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?

　　指名回答后明確：

　�、僮髡邚呢垺皠傄獊淼臅r(shí)候”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)�！�是自身的形態(tài)，剛宋時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會(huì)。

　�、诩依锶硕己芟矚g這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過—、二小時(shí)的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂�！币�?yàn)樾∝埢顫娍蓯�，一家人都很喜歡它。

　　③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。

　　五、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂�！蓖�口寸，也表達(dá)了對(duì)第—只貓亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。

　　2．思考文章的主題。

　　3．整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

語文教案《貓》6

　　一、教材編排的特點(diǎn)

　　《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時(shí)候的淘氣可愛。

　　“一要真實(shí)、二要具體”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把貓寫得真實(shí)、具體的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：①了解作者筆下貓的特點(diǎn);②學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會(huì)用“勇猛”“生機(jī)勃勃”造句。

　　操作目標(biāo)：①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫;②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力;③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。

　　情感教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，激發(fā)觀察小動(dòng)物的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。2.結(jié)合課文中的語言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)

　　本文教學(xué)分三課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：借助“預(yù)習(xí)”，了解課文主要內(nèi)容;借助工具書等自學(xué)生字新詞;給課文分段;質(zhì)疑，提出問題。

　　第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)1-3自然段。

　　第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第4自然段，總結(jié)全文。

　　下面，重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　(一)質(zhì)疑導(dǎo)入

　　首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點(diǎn)，并要求學(xué)生說說怎么理解的，接著，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生第一課時(shí)質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標(biāo)，即了解體會(huì)課文是怎樣真實(shí)具體地描寫貓“性格古怪”的特點(diǎn)。(這一設(shè)計(jì)主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)以明確的導(dǎo)向、定位)

　　(二)嘗試自學(xué)

　　1.提出要求

　　本文語言簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，上課伊始，就放手讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求學(xué)生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點(diǎn)的語句。

　　貓的特點(diǎn)具體描寫

　　老實(shí)

　　貪玩

　　盡職

　　2.學(xué)生自學(xué)

　　3.自學(xué)反饋

　　以填表格的形式分段檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　如：讀第1自然段，填表

　　(安排學(xué)生自學(xué)，要有要求，要保證足夠的時(shí)間，要有評(píng)價(jià)，才能達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

　　(三)研讀品味

　　本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是研究學(xué)習(xí)課文的語言，并通過語言訓(xùn)練學(xué)生思維。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣把貓的老實(shí)、貪玩、盡職寫具體的。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)有思考價(jià)值，有一定思維難度的問題，給學(xué)生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花)

　　在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)作者細(xì)致地觀察了貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。接著，教師進(jìn)一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?

　�、僬f它老實(shí)吧

　　②它很老實(shí)

　�、僬f它貪玩吧

　　②它很貪玩

　　通過討論，學(xué)生體會(huì)到句式①是通俗的說法，同時(shí)還包含著作者的喜愛之情。

　　(這種有特色的語言現(xiàn)象學(xué)生以前沒有接觸過，所以拿出來重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者感情)

　　犑耗閬不獨(dú)鮮檔拿ā⑻巴嫻拿�、还仕N≈暗拿呢?

　　選擇一種你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。

　　(在理解內(nèi)容，體會(huì)語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，讀有要求，有評(píng)價(jià)，同時(shí)，讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“老實(shí)”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡，突破學(xué)生頭腦中的思維定勢(shì)，是求異思維的一種訓(xùn)練形式)

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段

　　本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語言讓學(xué)生品味，并通過語言訓(xùn)練想像思維，訓(xùn)練語言表達(dá)。

　　首先，讓學(xué)生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動(dòng)作?大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，心里可能在想什么?

　　(表演既幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、表達(dá)能力，又有助于體會(huì)大花貓的可愛)

　　接著，讓學(xué)生比較句子：①和②哪句更好?為什么?

　　①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　�、凇�…在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。

　　聯(lián)系以前學(xué)過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學(xué)生不難明白，第①句更形象，更能表達(dá)作者的喜愛之情。

　　(課后“思考·練習(xí)3”要求學(xué)生找出課文中最能表達(dá)作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的.一句，通過這一訓(xùn)練，學(xué)生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的)

　　師：那么，大花貓?jiān)谥魅藢懽鲿r(shí)給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請(qǐng)你用大花貓的口氣說說。

　　(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學(xué)生帶入情境，憑借語言訓(xùn)練思維，學(xué)生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，有助于發(fā)展求異思維)

　　然后，對(duì)“豐富多彩”“長(zhǎng)短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”等詞語，讓學(xué)生通過模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。

　　(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學(xué)生留下深刻的印象)

　　最后，對(duì)大花貓給自己解悶和不高興時(shí)一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。體會(huì)貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。

　　五、練習(xí)運(yùn)用

　　第3自然段比較簡(jiǎn)短，重點(diǎn)抓了“勇猛”一詞的學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生用“勇猛”說一句話，再針對(duì)課文第一幅插圖，加上“實(shí)在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說一段話。

　　(學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫貓的性格特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)力圖讓學(xué)生學(xué)以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎(chǔ)，創(chuàng)有空間。另外，教材將第一幅插圖安排在第一自然段后，是要表現(xiàn)大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景，是課文內(nèi)容的延伸，這里，把“勇猛”的學(xué)習(xí)與這幅插圖聯(lián)系起來，可以說是一種巧妙的結(jié)合)

　　最后，要求學(xué)生用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內(nèi)容。如：說它溫柔可親吧，可它有時(shí)候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時(shí)又十分勇猛。

　　(這一練習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)習(xí)新學(xué)的語言句式，也是對(duì)全段內(nèi)容的總結(jié))

　　六、回顧質(zhì)疑

　　對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行總結(jié)后，要求學(xué)生回顧課文，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。

　　為了開拓學(xué)生思維，可以給學(xué)生提供幾個(gè)范例，如：

　　①第一自然段先寫大花貓老實(shí)、再寫貪玩、最后寫盡職，這個(gè)順序能隨便調(diào)換嗎?

　�、谡n文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?

　�、圻@篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?

　　(讓學(xué)生質(zhì)疑是訓(xùn)練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時(shí)的質(zhì)疑，是從整體出發(fā)，對(duì)課文內(nèi)容，語言表達(dá)等較深層次的思考，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，安排這一環(huán)節(jié)，使他們對(duì)前面所學(xué)知識(shí)再一次回顧、思考，有利于教師及時(shí)輔導(dǎo)。這樣，面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求就得到了落實(shí))

語文教案《貓》7

　　一、課文理解：

　　本文是著名作家老舍的作品，作者通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛之情。

　　課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。

　　第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實(shí)在有些古怪。”為總起，采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個(gè)“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個(gè)方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了�！雹凇耙煌嫫饋�，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭 ”③“所過之處，枝折花落�！睂懗隽诵∝埖摹案�可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第2 、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有“貓的性格實(shí)在有些古怪�！备爬ㄈ�大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。

　　三、難點(diǎn)分析：

　　“……或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌�(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的'小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

　　四、參考資料：

　　作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國著名的小說家和劇作家，被譽(yù)為語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。

　　小學(xué)語文五年級(jí)教案——《貓》一文的教學(xué)反思

　　小學(xué)語文第九冊(cè)第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。

　　我在上課文第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？這些矛盾的詞語作者為什么能把它們用在一起？?jī)烧咧�間用什么詞把它們連接起來？讓學(xué)生找出來，體會(huì)老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生用上“說它……可是……”的句式說一段話，有同學(xué)說：“小狗的性格實(shí)在有些古怪，說它溫順吧！它的確有時(shí)侯很溫順，它會(huì)在你寫作時(shí)走過來讓你摸一下、抱一下，可是它又是那么盡職，每天晚上總是忠誠地守在大門口防止壞人來侵?jǐn)_�！庇秩缭趯W(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，同時(shí)讓學(xué)生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會(huì)到的。同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“貓?jiān)诟寮埳喜扔�幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情�！边�有同學(xué)說：“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡。”還有同學(xué)說：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會(huì)貓與作者之間有著感情�！笨傊�，學(xué)生們從語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　通過這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。

語文教案《貓》8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解作者及其作品；熟讀課文，識(shí)記并理解文中的生字、生詞。

　　2.學(xué)習(xí)本文的寫作特色，著重揣摩對(duì)動(dòng)物的細(xì)節(jié)描寫和直抒胸臆的文字，體會(huì)作者的思想感情。(重點(diǎn))

　　3.學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處；樹立不主觀臆斷的意識(shí)。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課前導(dǎo)入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱�養(yǎng)它,我國著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。在養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)

　　蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)

　　詛罵(zǔ)紅綾(líng)

　　2.理解詞義

　�。�1）慫恿:鼓動(dòng)別人去做某事。

　�。�2）悵然:因不如意而感到不痛快。

　�。�3）蜷伏:彎著身體臥著。

　�。�4）悲楚:悲傷凄楚;悲苦。

　�。�5）懲戒:通過處罰來警戒。

　�。�6）妄下斷語:不經(jīng)考慮,憑借個(gè)人的主觀臆斷輕易、隨便地下結(jié)論。

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　鄭振鐸(1898—1958),福建長(zhǎng)樂人。作家、翻譯家、文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后,曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　4.背景鏈接

　　《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問題，面對(duì)不會(huì)說話的貓，“我”因“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物”，而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

　　整體感知

　　1.全文可以分為幾部分?找出起止段落,并劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　【點(diǎn)撥】第一部分(第1—2段):寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

　　第二部分(第3—14段):寫第二只貓不幸亡失的故事。

　　第三部分(第15—34段):寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過，以及“我”為冤枉了第三只貓而難過自責(zé)。

　　2.文中寫了“我”幾次養(yǎng)貓的經(jīng)歷?結(jié)局怎樣?

　　【點(diǎn)撥】三次;失蹤或死亡。

　　3.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語、句子。

　　【點(diǎn)撥】

　　第一只貓第二只貓第三只貓

　　來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張媽撿來的

　　外形花白的毛,如帶著泥土的白雪球渾身黃色毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了幾塊,更覺難看;后來吃胖了

　　性情活潑較第一只更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰

　　地位寵物寵物若有若無,不大喜歡

　　結(jié)局病死被一個(gè)路人捉去了被我打傷致死

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　第一部分(第1—2段):介紹第一只貓的故事

　　貓第二部分(第3—14段):介紹第二只貓的故事

　　第三部分(第15—34段):介紹第三只貓的故事

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　通過第一課時(shí)的講解，我們對(duì)貓有了更進(jìn)一步的了解，接下來的第二課時(shí)，相信大家的理解會(huì)更加深刻。

　　(一)品讀第一部分

　　1.作者是從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)?具體怎樣?

　　【點(diǎn)撥】作者從“從隔壁要了一只新生的貓來”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓,主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài),剛來時(shí)是花白的毛,很活潑,而后來,光澤的毛也污澀了,懶惰,郁悶。二是逗著玩的形態(tài),滾來滾去,撲過來搶,又撲過去搶,后來卻是不肯出來,不理會(huì)。

　　2.家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來?

　　【點(diǎn)撥】家里人都很喜歡這只貓,如三妹“常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著”;作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二個(gè)小時(shí)的光陰……心上感著生命的新鮮與快樂”。

　　3.這只貓的結(jié)局怎樣?家里人的態(tài)度又是怎樣?

　　【點(diǎn)撥】這只貓最終病死了。對(duì)于這只貓的“病死”,三妹“很難過”,“我”心里也感著一縷的酸辛。

　　(二)品評(píng)第二部分

　　1.第二只貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面表現(xiàn)出來的?請(qǐng)結(jié)合具體語句說說。

　　【點(diǎn)撥】從性情和本領(lǐng)等方面表現(xiàn)出來的�！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上”等表現(xiàn)出它的性情;“會(huì)爬樹”“會(huì)捉蝴蝶”“會(huì)捉老鼠”等表現(xiàn)出它的本領(lǐng)。

　　2.這只貓的結(jié)局怎樣?大家持什么感情?

　　【點(diǎn)撥】這只貓最終亡失了。對(duì)于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

　　(三)賞析第三部分

　　1.第三只貓的“可厭”是從哪些方面描寫的?

　　【點(diǎn)撥】是從形態(tài)和性情等方面來寫的。如：“不好看,又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

　　2.在寫第三只貓的結(jié)局時(shí),作者用了哪些詞語直接表現(xiàn)自己的思想感情?仔細(xì)體會(huì)這些詞語的含義。

　　【點(diǎn)撥】作者用了“難過”一詞來表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失,此次因?yàn)樽约旱奈鋽?冤枉了第三只貓,所以深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的.感情也就越強(qiáng)烈。

　　(四)細(xì)讀課文,美點(diǎn)揣摩

　　1.作者為何不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓?

　　【點(diǎn)撥】一是第三只貓是只野貓,與前兩只貓都是主人因喜愛而要來養(yǎng)形成了鮮明的對(duì)比。二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡游玩,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去;第二只貓會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無的動(dòng)物”,連最愛貓的三妹“對(duì)于它,也不加注意”,這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對(duì)比。

　　不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓?jiān)馐艿睦溆?而第三只貓?jiān)馐芾溆?是釀成它悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個(gè)事件中,貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。

　　2.三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?

　　【點(diǎn)撥】養(yǎng)第一只貓時(shí)，三妹追小貓玩,“我”微笑著看,當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí),“我”感到“酸辛”。養(yǎng)第二只貓時(shí),飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實(shí),“我”也“悵然地,憤恨地”。第三次養(yǎng)貓感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽說芙蓉鳥被咬死后,“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地,以為懲戒得還沒有快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥,“我開始覺得我是錯(cuò)了!”“我心里十分地難過”“難過得多”。文章的主題,正是通過對(duì)“我”一系列復(fù)雜感情變化的細(xì)節(jié)描寫來不斷升華的。

　　(五)主題探討

　　這篇散文描寫了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，抒發(fā)了“我”的不同情感，表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚以及“我”內(nèi)心的痛苦與自責(zé)之情，進(jìn)而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀臆斷，那樣會(huì)留下痛苦的回憶，如果被冤枉的一方?jīng)]有機(jī)會(huì)辯解，那更會(huì)讓自己良心難安。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　第一只貓:可愛小貓因病亡→酸辛、

　　難過(首次養(yǎng)貓)

　　貓第二只貓:活潑有趣卻亡失→悵然、拒絕主觀臆斷

　　憤恨(久不養(yǎng)貓)

　　第三只貓:平白無故蒙冤屈→難過、

　　愧疚(永不養(yǎng)貓)

　　四、拓展延伸

　　關(guān)于誤解的格言警句

　　1.以不變應(yīng)萬變是管理的最高智慧,不要因誤解而放棄。——曾仕強(qiáng)

　　2.年輕的時(shí)候,我們總是會(huì)將自己的創(chuàng)作沖動(dòng)誤解為創(chuàng)作才能。——錢鐘書《圍城》

　　3.起支配作用的自私欲常常被誤解為一個(gè)人投身人類事業(yè)的神圣熱忱�！�—埃哈伯特

　　4.承認(rèn)自己也許會(huì)弄錯(cuò),就能避免爭(zhēng)論,而且,可以使對(duì)方跟你一樣寬宏大度,承認(rèn)他也可能有錯(cuò)�！�—戴爾卡耐基

　　5.人遇誤解休怨恨,物過嚴(yán)冬即回春。——《格言集錦》

　　6.誤解,圣解也!——錢鐘書《圍城》

　　7.對(duì)于詩人來說,最大的悲劇莫過于由于誤解而受到欽佩。——科克托

　　8.誰要是選擇吝嗇鬼做朋友或信賴自私和怯懦者的虛假友誼,誰就有被誤解的可能。——托布朗

　　9.即使是最神圣的友誼里也可能潛藏著秘密,但是你不可以因?yàn)槟悴荒懿聹y(cè)出朋友的秘密而誤解了他。——貝多芬

　　10.朋友間有誤會(huì)應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法,不可背地誹謗;有過失應(yīng)當(dāng)面規(guī)勸之,在背后則應(yīng)贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。——貝原益軒

語文教案《貓》9

　　教材分析：

　　這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對(duì)貓的喜愛之情，對(duì)生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

　　課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

　　本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進(jìn)行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以了解課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，感受對(duì)生活的熱愛。

　　4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。

　　5、激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

　　難點(diǎn)：

　　初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

　　教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。

　　教學(xué)程序：

　　一、借助課題導(dǎo)入新課。

　　1、揭示課題。

　　2、結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的'貓（老舍、周而復(fù)、夏丏尊），三篇各有特點(diǎn)，先一起來學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。

　　二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、接讀課文，劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。

　　2、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：

　　（1）老舍先生寫的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書：古怪淘氣）

　�。�2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

　�。�3）通過這兩句話，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教師總結(jié)閱讀方法。

　　三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

　　1、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？

　　2、理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3、理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

　　4、小結(jié)：透過對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。

　　（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

　　1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。

　　2、匯報(bào)交流：重點(diǎn)理解“印”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　四、讀中感悟，體會(huì)“更可愛”。

　　1、初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。

　　2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。

　　五、深入比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　　1、默讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。

　　2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。

　　3、總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫動(dòng)物時(shí)不同的表達(dá)方法，為學(xué)生寫好動(dòng)物打下基礎(chǔ)。

　　六、練習(xí)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

　　2、運(yùn)用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。

語文教案《貓》10

　　【課文簡(jiǎn)介】

　　《貓》這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛。全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有層次地、反復(fù)地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深切體會(huì)到貓的可愛和作者對(duì)貓的喜愛之情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、教育目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　�。病⒔甜B(yǎng)目標(biāo)：

　�、� 理解文中寫得具體的句子。

　　⑵ 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。场�發(fā)展目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)、具體地記敘事物的方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的`可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　【教學(xué)方法】

　　讀式教學(xué)法、情景法、討論法。

　　【教學(xué)媒體】

　　ＣＡＩ課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？

　　（學(xué)生自由說）

　　老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學(xué)習(xí)１５課，一起去認(rèn)識(shí)一下作者老舍家的貓？

　　板書課題：

　　貓

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分

　�。�、聽老師讀課文，邊聽邊想：

　　這只貓有什么特點(diǎn)？

　　板書：

　　古怪

　　課文中哪句話概括說出了它的特點(diǎn)？

　�。ù蠡ㄘ埖男愿駥�(shí)在有些古怪。）

　　過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個(gè)自然段給我們作了介紹。

　�。病⒕�讀第一自然段：

　�、� 默讀這段，思考：

　　這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

　　學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

　　老實(shí) 貪玩

　　貪玩 盡職

　　⑵ 再請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀這段：

　　用不同的線段畫出描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。

　�、� 其實(shí)貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實(shí)呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？

　　（因?yàn)樗�很喜歡這只貓）

　　那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

　�、� 大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？

　　學(xué)生１：我喜歡它老實(shí)，因?yàn)槲矣X得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。

　　學(xué)生２：我喜歡它貪玩的性格，因?yàn)槲壹业呢堃彩沁@樣的，很淘氣。

　　學(xué)生３：我喜歡它的盡職，它多負(fù)責(zé)任，多認(rèn)真��！這種精神很值得我學(xué)習(xí)。

　　那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動(dòng)。

　�。ǘ喾N形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀。）

　　三、小結(jié)

　�。薄⒆x了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

　　２、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

語文教案《貓》11

　　一、教材分析

　　《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音教材音樂第四冊(cè)《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題，教材內(nèi)容取材于一則民間傳說故事，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級(jí)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的天性，突出了趣味性。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂所描繪的音樂形象，教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铩?/p>

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游�，提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。

　　3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。

　　2、通過多種體驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，

　　1、媒體展示大森林場(chǎng)景，小動(dòng)物們?cè)诹种墟覒�。教師用語言描繪畫面場(chǎng)景。

　　2、提問：誰是森林之王？（媒體出示老虎畫面）

　　3、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象。

　�。�1）教師提出要求：你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?

　�。�2）教師提出要求：用聲音、動(dòng)作或打擊樂器模仿老虎的神態(tài)和表情。

　　4、表現(xiàn)小貓的形象。

　　師：有一種動(dòng)物和老虎長(zhǎng)的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）

　　師：你能用聲音、動(dòng)作或打擊樂器模仿小貓的神態(tài)和表情。

　�。ㄒ唬�、故事導(dǎo)入 引出課題

　　1、教師講述故事：小朋友們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師就給大家講個(gè)關(guān)于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時(shí)候狡猾的狐貍給老虎出了個(gè)主意說：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意啊！第二天，森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖，一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒料到老虎會(huì)來吃它，當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？

　�。ㄌ崾荆簬熞�邊說邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn)，威風(fēng)凜凜的形象）

　　2、學(xué)生展開討論，自由發(fā)表自己的意見。

　　（二）、寓教于樂

　　設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)唱歌曲

　　師：過渡語：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？ ，我們一起來聽一聽！

　　1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽感受。

　　（設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能帶著疑問學(xué)習(xí)歌曲。）

　　2、師生討論歌詞內(nèi)容。

　　方法一，說："獅子豹子都是貓，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。

　　A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的`樣子。

　　B、指名學(xué)生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎".

　　C、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

　　D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣

　　方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服！

　　師：過渡語：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時(shí)候，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎；森林之王，你服不服！

　　A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說"森林之王你服不服！"這句話的語氣。 B、師生評(píng)議得出結(jié)論：神氣、得意。

　　C、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞

　　D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉渖舷驑湎吕匣⒑霸挼那榫�，讓學(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。

　　3、教師小結(jié)，揭示課題：這真是一只聰明機(jī)智的小貓，讓我們?cè)賮戆研∝堉嵌反罄匣⒌倪^程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。

　�。�1）師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。

　�。�2）師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽學(xué)唱

　�。�3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請(qǐng)會(huì)唱該句的學(xué)生唱一唱，并做小老師教一教。

　�。�4）集體演唱第一段歌詞

　�。�5）同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞

　　（6）完整演唱全曲

　�。�7）請(qǐng)兩組學(xué)生分別演唱歌曲，其他學(xué)生評(píng)議。要求掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。

　�。�8）集體歌表演《貓虎歌》

　�。ㄈ�）、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己，那么小貓?jiān)儆龅嚼匣�時(shí)，它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來編一編，講一講，演一演。

　　A 講故事

　　1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事

　　2、分組講一講所編故事，師生隨機(jī)評(píng)議

　　B 演故事

　　師：過渡語，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂器、情境劇、小品、啞劇等）

　　3、生自由選擇節(jié)目形式，分組排練，教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。

　　四、完美結(jié)課

　　同學(xué)么這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《貓虎歌》，這是一首民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，幽默風(fēng)趣詼諧，極富童趣。

語文教案《貓》12

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

　　2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

　　3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

　　4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教法：

　　對(duì)話法情境法

　　學(xué)法：

　　默讀法圈點(diǎn)勾畫法

　　課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課了解作者

　　二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫，整體感知。(教師出示生字詞)

　　1、用一句話概括文章內(nèi)容。

　　2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

　　3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?

　　4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?

　　5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?

　　明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。

　　第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。

　　第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。

　　第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

　　三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。

　　提問：1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫?為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生了什么事情?

　　2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過得多?

　　四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：

　　1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

　　2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

　　(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著。

　　(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

　　4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

　　5、我的懷疑是正確的嗎?

　　事實(shí)：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓!

　　6、案件定性：冤案!

　　7、案件反思：

　　(1)在知道事情的經(jīng)過之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個(gè)怎樣的人?(2)為什么會(huì)造成冤案，我的過失是什么?

　　教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見!

　　明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠�見，�?dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。

　　8、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌�只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�聯(lián)系文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

　　五、拓展延伸：感悟

　　六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　作者家里養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達(dá)自己的'的這種人生感悟的呢?

　　二、合作探究

　　1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達(dá)效果。

　　明確：描寫：生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。

　　耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

　　2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)?

　　情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。

　　首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死�？芍^連珠綴玉、渾然天成。

　　3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

　　4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。

　　三、課外練筆：以“我最喜愛的小動(dòng)物”為題寫一篇500字的作文。

　　《貓》作品鑒賞

　　清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動(dòng)人。

　　行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非�；顫�，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>

　　第二次作者家又抱養(yǎng)了一只黃色小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>

　　由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)�來了許多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長(zhǎng)大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失，冤枉了一只不會(huì)說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對(duì)自己的暴怒、進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖�。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來。可愛者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會(huì)的寫照。

　　作者筆下的三只小貓，各具特色，生動(dòng)、形象、逼真，這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。

語文教案《貓》13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1．出示掛圖。

　　2．認(rèn)識(shí)貓。

　　（家貓、波斯貓）

　　3．學(xué)生介紹貓。

　　4．師予以師納。

　�。ㄘ垼翰溉閯�(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊

　　行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）

　　5．今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

　�。ǘ�）形近字練習(xí)。

　　慮（ ）稿（ ）要（ ）

　　虛（ ）搞（ ）耍（ ）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬├砬鍡l理

　　1．作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

　　2．每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？

　　第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自希段：寫大花貓小時(shí)候很淘氣。

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？

　　生匯報(bào)讀懂的.內(nèi)容。

　　學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺�，好玩？找出來，讀一讀。

　　引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。

　　師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。

　　學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2．歸納引導(dǎo)。

　�。�1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說說。

　　這是一只______________________

　　（2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語來評(píng)價(jià)它。

　　生氣勃勃天真可愛

　�。�3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。

　�。ㄏ矚g、喜愛）

　�。�4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　五、小結(jié)

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫詞語。

　　2．完成思考·練習(xí)第1題。

語文教案《貓》14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)生字乖憑職癢淘辟勃；會(huì)寫性格等１３個(gè)生字；積累無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟等１５個(gè)詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　�。场⒛芰私獯蠡ㄘ埖墓殴中愿窈退�小時(shí)候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　�。础�會(huì)用任憑也、非不可、無論也造句。

　�。�、能結(jié)合課后的閱讀鏈接，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒄n文插頁的掛圖。

　　２、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、圖片展示，插圖揭題

　　１、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。

　�。病⑼瑢W(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友，你們想見識(shí)嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

　　師板書課題：

　　貓

　　３、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　�。薄⒄�(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。

　�。�、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。

　　３、出示填空題：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

　　⑴ 學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。

　�、� 學(xué)習(xí)小組（４人一組）交流，爾后全班交流。

　�。�預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的？）

　　三、精讀古怪，體會(huì)情感

　　１、細(xì)讀第一自然段：

　　嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　�。病⒊鍪緝蓚�(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　�、� 用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。

　�。ńㄗh：屏息凝視用表演的方式來突破。）

　�、� 從這兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)？

　�、� 用任憑也非不可口頭造句。

　�。�、用個(gè)別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　�。础⒆杂勺x第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

　�、� 生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

　�、� 理解豐富多腔與變化多端。

　�。ㄘS富多腔可采用全班協(xié)同表演的`方式加以理解。）

　　⑶ 出示：

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

　�、� 讓學(xué)生把無論也與任憑也換詞，問：

　　能否把二者對(duì)調(diào)？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。

　　② 用無論也練習(xí)口頭說話。

　　③ 體會(huì)第二自然段的寫法：

　�。�、這一自然段寫什么？段中的：號(hào)有什么作用？冒號(hào)前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？

　　Ｂ、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。

　�、� 有感情地朗讀課文１～３自然段：

　　Ａ、師范讀，問：

　　同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？

　�。隆⑸�齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦

　�。薄�師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)腦際吧。

　�。�、說說該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業(yè)

　　１、熟記并書寫田字格中的字。

　�。�、背誦課文１～３自然段。

　�。�、摘抄自己喜歡的句子。

　�。�、選做：

　　嘗試用簡(jiǎn)筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡(jiǎn)單的文句說明。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段

　�。�、指名背誦課文的一、二、三自然段。

　�。病⒙爩懕菊n的部分詞語。

　　二、學(xué)習(xí)末段，體會(huì)可愛

　�。薄⒅该�朗讀第四自然段，學(xué)生評(píng)議：

　　小貓的可愛，你感受到了嗎？

　　２、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評(píng)議，爾后全班齊讀。

　�。�、比較并積累詞語：

　�、� 誰能說出與生氣勃勃相似的詞語呢？

　�。ㄉ鷻C(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃）

　�、� 這些詞語在用法上有什么不同？

　　（建議用造句的方式加以比較。）

　　三、回讀課文，感悟喜愛

　　１、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？

　�。�、學(xué)生再讀全文，用筆描畫。

　　３、指名學(xué)生交流。

　�。�、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

　　四、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)寫法

　　１、指名學(xué)生朗讀課后提供的閱讀鏈接。

　�。病⑴c課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？

　　３、師小結(jié)：

　　要想寫好小動(dòng)物，必須具備以下幾個(gè)方面的要求：

　�、� 要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛之情；

　�、� 要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想像；

　�、� 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。

　　五、拓展練筆

　　請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來，與同學(xué)們分享。

　　【評(píng)析】

　　這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色：

　�。薄⒂H近文本，品詞析句：

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住古怪與可愛，通過品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛之情。

　�。病⒆⒅剡w移，現(xiàn)買現(xiàn)賣：

　　學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充補(bǔ)白，既立足文本，又尋求有效的讀寫結(jié)合點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

　�。场⒆非髽銓�(shí)，操作性強(qiáng)：

　　本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。

語文教案《貓》15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

　　4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、4

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3

　　學(xué)習(xí)安排：

　　2課時(shí)

　　學(xué)校過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱�養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　二、整體感知

　　1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。

　　相稱(chèn) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 污澀(sè) 慫恿(sǒngyǒng)

　　婢女(bì) 蜷(quán )伏懲戒(chéng) 悵然(chàng)

　　2、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

　　朗讀課文，完成下表

　　三、研讀課文

　　1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

　　―――A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”

　　(寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)

　　B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉�！�

　　(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)

　　C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

　　“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！�

　　(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)

　　這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

　　2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么?(跳讀第 17-29段)。

　　―――被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。

　　3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

　　-——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著�！�

　　4、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

　　―――想當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……

　　5、我的判斷是否準(zhǔn)確?是誰咬死了芙蓉鳥?根據(jù)是什么?

　　―――一只兇惡的黑貓把鳥咬死。

　　根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”。

　　7、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?

　　―――因?yàn)榈谌�只貓的死�?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

　　8、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。

　　―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的`嚴(yán)重過失。

　　四、小結(jié)

　　兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)、活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

　　第二課時(shí)

　　一、把握文章的寫作特點(diǎn)

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

　　―――1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

　　2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

　　銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

　　伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　二、感悟

　　パ生討論、交流，按句式說話：“對(duì)于 ，我想 說： 。”

　　1、對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

　　シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。

　　ソ淌σ導(dǎo)：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

　　2、對(duì)于作品中的貓，我想說：

　　ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

　　三、延伸遷移

　　在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)?

　　四、課堂總結(jié)

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

　　《貓》知識(shí)點(diǎn)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　鄭振鐸(1898-1958)，福建長(zhǎng)樂人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)史家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、故事背景

　　《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問題，即使是對(duì)不會(huì)說話的貓，因?yàn)槲摇薄皼]有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。

　　三、理解詞義

　　1.污澀：骯臟且不光滑。

　　2.憂郁：憂傷愁悶。

　　3.毫無生意：沒有一點(diǎn)生機(jī)和活力。

　　4.慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。

　　5.提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。

　　6.悵然：因不如意而感到不痛快。

　　7.若有若無：好像有，也好像沒有。

　　8.凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看;注目遠(yuǎn)望。

　　9.畏罪潛逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

　　四、課文分段

　　第一部分(第①②段)：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

　　第二部分(第③一?段)：寫第二只貓的來歷、外 形、性格和丟失。

　　第三部分(第15-34段)：寫第三只貓被“我”冤枉并打傷，最后死“我”痛悔不已。

　　五、問題歸納

　　1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡�！边@句話在文中有什么作用?

　　這句話是全文的中心句，在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文，引出下文的作用。

　　2.作者是從哪幾方面來寫第一只貓的特點(diǎn)的?

　　本題可運(yùn)用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動(dòng)作等方面來寫�！盎ò椎拿�”“如帶著泥土的白雪球似的”，形象地寫出了第一只貓的毛色和形態(tài);“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動(dòng)作，都寫出了貓的活潑的特點(diǎn)。

　　3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感?

　　本題可運(yùn)用作者情感分析法進(jìn)行分析。將貓稱為伴侶，說明“我”對(duì)它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難過�！八嵝痢保�既有對(duì)小貓死去的惋惜，也有失去小貓的痛苦。

　　4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’”這句話有什么作用?

　　這只小貓?zhí)�活潑了，以至于讓人提心吊膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對(duì)這只小貓的喜愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

　　5.“過了二三個(gè)月,它會(huì)捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了�！边@句話有什么作用?

　　這只貓?jiān)跒椤拔摇钡纳�活帶來了樂趣的同時(shí)，還為家庭作了貢獻(xiàn)，它的活潑、能干，更增添了“我”及家人對(duì)它的喜愛之情。

　　6.“心里便有些亡失的預(yù)警�！边@句話能否刪去?

　　不能，因?yàn)檫@句話表明由于太喜愛這只貓了，找不到它，心中難免會(huì)有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。

　　7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人�！边@句話可以看出，我們都在批評(píng)什么人?

　　三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實(shí)際是批評(píng)了兩類人：一類是事不關(guān)己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者;另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會(huì)給善良的人帶來傷害，而有時(shí)這種傷害是長(zhǎng)久的。

　　8. “自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用?

　　本題可運(yùn)用中間句(段)作用分析法進(jìn)行分析。這句話寫出了作者因守護(hù)不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心，作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對(duì)上文兩只小貓的敘述過渡到對(duì)第三只小貓的敘述，結(jié)束上文，為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。

　　9.“張媽便跑來把貓捉了去，隔一會(huì)兒,它又跳上桌 子對(duì)鳥籠凝望著了�！本渲械摹澳�望”一詞有什么作用?

　　兩次提到“凝望”,寫出了貓對(duì)兩只鳥的關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。

　　10.“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這句話有什么作用?

　　這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)�！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液�，又親手制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。“永不”則抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應(yīng)，使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。

　　11.本文用第一人稱來敘事,有何好處?

　　作品中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口，抒發(fā)真實(shí)感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。

　　12.在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情?仔細(xì)體味詞語的含義。

　　作者用了“難過”一詞來表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌�只貓，“我”深感�?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

　　13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意?

　　“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

　　14.本文一共寫了三次養(yǎng)貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點(diǎn)寫第三只貓?

　　三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷懙谌�只貓最能表現(xiàn)主旨。

　　六、課文主題

　　文章通過對(duì)三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”對(duì)三只貓的不同情感， 表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé)，進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會(huì)留下痛苦的回憶;如果冤枉了別人，而對(duì)方又難以辯解，那會(huì)給自己留下更大的痛苦。

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