小學三年級語文《朋友之間》教案

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的小學三年級語文《朋友之間》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學三年級語文《朋友之間》教案1

　　教學目標：

　　1、學會8個字，認識5個字。

　　2、正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，交流和愛護，得到對方的肯定和鼓勵，并感受到友誼的珍貴。

　　教學重點：

　　學習生字，正確地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、談話：

　　說說你的`好朋友是誰？你為什么喜歡和他交朋友？

　　2、揭示課題，板書：15朋友之間

　　3、師述：

　　我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢？學習可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢？通過這件事，她們又有什么收獲呢？今天，我們一起來學習課文《朋友之間》。

　　4、指名朗讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查學生課前預習情況。

　　1、自讀課文，認讀生字新詞。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語：

　　興奮、欲言又止、抗議、光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚

　　3、指名分自然段朗讀課文，正音。

　　4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。

　　三、再讀課文，了解課文內容。

　　1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內容。

　　2、全班交流。學習質疑解難。

　　3、提出問題，教師總結歸納，在學習課文時找答案

　　四、課堂小結，書寫生字。

　　1、教師小結。

　　2、指導書寫生字。

　�。�1）指名認讀生字。

　�。�2）交流，說說怎么記住這些字。

　　左右結構：段詞扭證

　　左中右結構：傲

　　上下結構：簡

　　上中下結構：意

　�。�3）重點指導書寫“傲”字。

　�。�4）學生書寫。

　　第二課時

　　一、復習提問，導入新課。

　　提問：請同學回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。

　　二、師述：今天，我們繼續(xù)學習課文，進一步體會友誼得真正內涵。學習課文。

　　1、默讀課文1—4自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么？

　�。�1）指名朗讀課文，邊讀邊想。

　�。�2）討論交流。

　　師問：這時，作者的心情怎樣？

　　2、學習課文5—28自然段。

　　（1）討論：“我”的感情有哪些變化？

　　（2）分別找出有關的句子讀一讀。

　　不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。

　　她為什么不告訴我她的想法。

　　生氣——我轉身離去。

　　難過——一想起和林童過去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂，我就很難過。

　　懷疑——也許很糟糕。

　　3、學習課文29—33自然段。

　�。�1）請同學讀演課文內容，體會人物的心情，談談自己的體會。

　　（2）分小組表演。

　�。�3）全班表演。

　�。�4）學生評議，交流感受。

　�。�5）指導有感情朗讀課文，體會作者內心的感受。

　　三、總結全文，有感情朗讀課文。

　　朗讀課文，聯(lián)系生活實際，談談你對課文的感受。

小學三年級語文《朋友之間》教案2

　　教學目標：

　　情感、態(tài)度與價值觀：感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，珍視朋友之間的友誼。

　　能力：使學生學會通過比較的方法辨別有益于和有損于友誼的行為。

　　知識：認識到友誼的重要性，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解基礎之上的，朋友之間要建立健康的友誼。

　　學情分析：

　　從學生的心理特點與認知程度來看，十一二歲的男生女生渴望友誼，希望自己能歸屬到一個集體中。他們也認識到朋友之間應該真誠相待，互相關愛。但是具體到日常生活中，他們往往又表現(xiàn)出不夠珍惜友誼的行為，往往對朋友苛求，而對自己放松要求，言行有時不一。

　　從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農村小學生一方面接受著純樸的鄉(xiāng)情熏陶，他們對人友善、忍讓，但另一方面，也會或多或少受著周圍一些不良交友言行舉止的影響，特別是當他們遇到交往困惑時，他們往往不知如何選擇，缺乏主動去解決矛盾的意識和正確解決矛盾的方法。

　　通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏對友誼的正確認識，加上環(huán)境對孩子的影響，使得他們在遇到交往困惑時往往不知所措。這就需要教師在課堂上把握教學的深度和廣度，盡量拉近與學生的心理距離，讓學生得到更多的收獲。

　　因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生認識到朋友之間友誼的重要性。教學難點是讓學生正確區(qū)分哪些行為和做法是對朋友有益的，哪些是有害的，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解的基礎之上，引導學生用正確的方法交朋友。

　　針對學生實際，要想突破重難點,讓學生有所感悟，教師應采取靈活的課堂教學方式，和學生充分互動，從而達到教學目的。通過“好朋友推介會”這個活動，使學生感受朋友帶來的快樂，認識友誼很重要;通過“我心中的朋友”畫像活動，使學生學會珍視朋友，感受友情的溫暖;通過“讓友誼之樹常青”活動，使學生區(qū)別有損于友誼的行為有哪些，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解基礎之上的。

　　教學重點：

　　認識到朋友之間友誼的重要性。

　　教學難點：

　　正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的，哪些是對朋友有害的，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解的基礎之上，引導學生用正確的方法交朋友。

　　教學準備：

　　教師準備：制作教學課件，搜集教學所需的文字資料、圖片等材料。

　　學生準備：彩筆、收集一些贊美友誼的詩歌、名言、準備好朋友的`照片。

　　課時安排：

　　1課時

　　完成話題“我和朋友”“故事與思考”的教材內容。

　　教學過程：

　　活動一好朋友推介會

　　[播放動畫：我的好朋友]

　　引導學生結合情境進行討論：你的好朋友是誰?講講你們之間難忘的故事吧�？梢杂谜掌�、朋友間互贈的禮品等方式展示。(板書課題：朋友之間)

　　【設計意圖：感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，認識到朋友的重要性�！�

　　活動二我心中的朋友

　　[播放動畫：我愿是……]

　　引導學生結合情境進行討論：在你的心目中把朋友比作什么?為什么?可以通過演講、繪畫、詩歌、散文等形式抒發(fā)對朋友的理解。

　　小結：是的，朋友是書──給我們知識，朋友是傘──為我們遮風擋雨，朋友是鏡子──時時告誡我們……正是因為有朋友我們的生活才能更快樂。

　　【設計意圖：以比喻的形式幫助學生更好地感悟朋友的內涵，知道要珍惜朋友之間的友誼�！�

　　活動三讓友誼之樹常青

　　[出示圖片：友誼樹]

　　引導學生結合情境進行討論：和朋友相處時，哪些不好的做法和行為，不僅會給朋友帶來煩惱，還會傷害朋友之間的友誼?把它們填在友誼樹上相應的位置。學生共同研討出現(xiàn)這些問題的原因及其危害，提出減少煩惱、建立健康友誼的建議。選擇一句格言，作為自己的座右鉻。

　　小結：友誼需要彼此付出真心，用心去澆灌，去呵護……用真誠、寬容、大方、感恩、誠實去滋潤友誼樹，使它茁壯成長，枝繁葉茂，開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。(板書：健康的友誼真誠關愛理解尊重)

　　【設計意圖：區(qū)分有損于和有益于友誼的行為有哪些，懂得朋友之間要建立健康的友誼，感悟真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解的基礎上的�！�

　　教學反思：

　　《朋友之間》是人教版《品德與社會》六年級下冊《你我同行》單元中的第二個課題。主要有一個主題就是“我和朋友”，通過學習本課，懂得朋友的意義，正確區(qū)別有益的及損害朋友之間友誼的事件，懂得朋友之間要建立健康的友誼。本課力求體現(xiàn)“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以樂學為目標�！钡恼n程式，采用兒童樂于接受的生活方式，“讓兒童通過自己的活動體驗來獲得認知發(fā)展”。在整個教學活動中，學生直接參與到每個教學環(huán)節(jié)中來，通過收集、討論、交流等方式，利用以往所了解的知識，主動參與課堂活動，而教師只是鼓勵、引導兒童從他們的實際生活中挖掘有教育意義的內容。

一、聯(lián)系學生生活實際導入，激發(fā)學生學習興趣。

　　以十一二歲的兒童逐漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的伙伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱，例如：如何建立真正的友誼，應該如何交朋友，和什么樣的人交朋友等等。到了六年級，學生對友誼和朋友有了自己較為深入地理解和感受，教學中注意借助學生已有的體驗，幫助學生一步步提升對朋友的理解。

　　二、圍繞一條主線認識、感受，落實教學。

　　課堂設計以“朋友”為主線，以活動、拓展故事、談感受為主要形式，不斷激發(fā)學生情感，引導學生逐漸深入理解“朋友”的真正含義，并潛移默化地指導他們的交友行為，以實現(xiàn)“潤物細無聲”的作用。

　　三、堅持正面引導。

　　教師以朋友的身份，站在學生的角度，本著理解和關心的態(tài)度，引導學生自我反思和探討問題，以尋求正確的交友方法。突出正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解的基礎之上。從正面引導學生用正確的方法交朋友。

　　四、臨別留言，內化情感和技能，實現(xiàn)教學升華。

　　教學的最后，我設計了聽歌曲《友誼地久天長》學生默寫臨別留言的活動，借助六年級學生馬上就要畢業(yè)了，應該相互真是彼此的友誼，給他們一個可以訴述說的平臺，抒發(fā)自己的真情實感。使得對友誼有一個全新的認識。這樣的內化過程更為扎實有效，也是對全課教學的總結和升華。

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