小學(xué)語文優(yōu)秀教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案1
設(shè)計理念:
創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識9個生字。會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。
3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)重點:
結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思,感悟課文內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
體會做什么事都要尊重別人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、動物貼畫(貓頭鷹、袋鼠、猴子)、動物頭飾(老師準(zhǔn)備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾;學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動物的頭飾。)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、(課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂;出示大森林的圖片)播放話外音:早晨,太陽出來了,陽光照在美麗的大森林里。聽,小鳥在歌唱,小溪在歡笑,這里的一切多么美好!在這兒生活著一群快樂的小動物。
師(戴著兔子頭飾):大家好!我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦,你們是誰呀?
。▽W(xué)生戴著自己喜歡的小動物的頭飾,像老師一樣介紹自己。)
2、播放話外音:這一天,森林里發(fā)生了一個有趣的故事,打破了大森林的平靜。
師:小伙伴們,你們知道這個故事的名字叫什么嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書課題。
。ǔ鍪緢D標(biāo):“我會讀”)師:誰來讀?(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,重點指導(dǎo)“始”的讀音。)
二、初讀課文,自主識字。
1、師:伙伴們,你們讀得可真棒,想不想讀讀這個故事呀?那么怎么讀好呢?(學(xué)生提朗讀建議,師引導(dǎo)總結(jié),讓學(xué)生一邊讀一邊想畫面,一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。)學(xué)生練讀,讀完后在小組里互相交流、幫助,解決疑難。
2、師(取出帶有生字的大蘑菇):快瞧,這是我今天早上剛剛采的蘑菇,多新鮮呀!可這上面的字,我不認(rèn)識,誰來教教我讀讀呀?
學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。
師:謝謝小老師們,我會讀了,讓我們跟著音樂一起讀吧。(出示圖標(biāo):“我會讀”,播放音樂,和學(xué)生一起拍手讀生字。)
3、播放話外音:小動物們,你們好!我是大樹爺爺,(引導(dǎo)學(xué)生和大樹爺爺打招呼)你們讀得可真不錯,不過光會讀可不行,你們能記住它們嗎?那就快開動你們的腦筋想辦法吧!
師:伙伴們,我們一起想辦法吧!誰想的辦法好,我就把大蘑菇獎給他。(出示圖標(biāo):“我會認(rèn)”,學(xué)生分組討論識記辦法,教師加入其中。)
4、學(xué)生做摘蘑菇的游戲,交流自己識字的方法。
5、(課件出示老師預(yù)先寫好的字“之”和“現(xiàn)”,字形上都有問題。)師:快瞧,這是我寫的字,好看嗎?(學(xué)生給這些字提意見)那你們能比我寫得好嗎?
學(xué)生練寫,師指導(dǎo)寫字的姿勢,寫完后展示學(xué)生的作品。
師:你們的字寫得真好,我一定要向你們學(xué)習(xí)!
6、播放話外音:孩子們,你們可真了不起,大樹爺爺為你們鼓掌。不過,爺爺這兒還有更難的問題,你們敢嘗試嗎?誰能讀好這些句子?
。ㄕn件出示圖標(biāo):“我能讀好”和文中帶有生字的句子。)
學(xué)生練讀,老師和學(xué)生比賽讀。
播放話外音:爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子,繼續(xù)加油吧。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生謝謝大樹爺爺)
三、朗讀感悟,體會感情。
1、師:噓,小伙伴們,告訴你們一個特大的消息,咱們的獅子大王要選新首領(lǐng)了。松鼠妹妹,你干嗎這么看著我呀,噢,你不懂什么叫新首領(lǐng),是嗎?誰來幫幫她?(解釋“首領(lǐng)”一詞)
師(課件出示課文第一段,并拿出獅子的頭飾):誰愿意做回威風(fēng)的獅大王?(學(xué)生戴著頭飾比賽讀,指導(dǎo)他們讀出獅子威嚴(yán)、至高無上的語氣,給讀的最好的學(xué)生戴上皇冠。)
2、師:獅子大王的這個命令可引來了不少小動物,走,咱們?nèi)タ纯此麄兊谋憩F(xiàn)吧!我們都用自己喜歡的方式讀后面的課文,看看誰的收獲大,如果遇到不懂的地方就用小問號標(biāo)出來,好嗎?
學(xué)生自由讀課文,師和他們一起學(xué)習(xí)。
3、(出示圖標(biāo):“我的收獲”)師:伙伴們,通過朗讀你們都知道什么了?別的小動物說的`時候,你一定得注意聽,如果別人知道的正是你不知道的,你聽懂了,就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了,你還不懂,就趕快問兔姐姐,好嗎?
學(xué)生交流自己的收獲,講到課文的哪個自然段,教師就相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。(教學(xué)順序由學(xué)生交流順序來定,下面只按序介紹導(dǎo)讀的方法。)
。1)(課件出示第二自然段課文)師:貓頭鷹當(dāng)上了大王,瞧他多神氣。▽W(xué)生模仿貓頭鷹的神態(tài))貓頭鷹的話可難讀了,誰敢來嘗試?(學(xué)生戴著頭飾讀,其他學(xué)生評議他讀得怎么樣。)
師帶頭議論,讓小動物們各抒己見,理解“議論紛紛”的意思。
師:唉,誰叫這是大王的命令呀,只好遵守了。
。ㄕn件播放森林日出圖)話外音:這一天,森林里的顯得格外安靜,所有的小動物都在家里,除了貓頭鷹,誰也睡不著。<學(xué)生和老師一起進入情景表演>
(課件播放森林日落圖)
話外音:太陽落山了,小動物們都出來了,但他們誰都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀!
鼓勵學(xué)生也像老師一樣說。>
話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天!磳W(xué)生叫苦〉
。2)(課件出示第三自然段課文)師:袋鼠當(dāng)上大王,可激動了,誰來表演一下。(學(xué)生戴著頭飾表演讀)師:大王下了命令還不快跳!
師邊跳邊現(xiàn)場采訪:我雖然是兔子,這老跳也受不了呀!我說熊弟弟,你怎么樣了?大家做直搖頭的動作,練習(xí)讀這段后面部分。
。3)師:哎,伙伴們,這兩個大王可沒讓我們少受苦,這猴子大王會不會……(課件出示課文第三段學(xué)生用擔(dān)心的語氣讀。)
學(xué)生戴著頭飾表演讀猴子的話(學(xué)生和老師一起表演歡呼的場景)
4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學(xué)上臺,師:獅子大王,你準(zhǔn)備把皇冠給誰呀?
學(xué)生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。
師:伙伴們,你們有什么問題要問獅子大王嗎?(學(xué)生采訪獅子,讓他們明白只有尊重別人的習(xí)慣,才能受人喜愛。)
四、創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)束學(xué)習(xí)。
。ㄕn件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂;出示大森林的圖片)話外音:自從猴子當(dāng)上大王后,森林里又恢復(fù)了往日的平靜,小動物們按照自己的方式愉快地生活著。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案2
教學(xué)理念:本課設(shè)計的指導(dǎo)思想就是抓一條主線,兩個基本點。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,兩個基本點是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時,給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的空間。通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美,從而激發(fā)學(xué)生的想象能力,在設(shè)計中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):認(rèn)識:蓮、哭等13個生字,會寫她、他等6字。
正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。
2、能力目標(biāo)
。1)培養(yǎng)學(xué)生識字能力,朗讀能力,思維能力,想象能力和概括能力。
。2)通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樹立自信,樂于交流,勇于探索。
3、情感目標(biāo)
1)運用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)對學(xué)生進行助人為樂的教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感。
重點難點:
1、認(rèn)識13個生字,會寫6個字。
2、有感情朗讀課文、體會夏夜的`美。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片
自主預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)課文和生字
提練主線:主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,
教學(xué)過程:
個案部分
一、素養(yǎng)訓(xùn)練
。1)培養(yǎng)學(xué)生識字能力,朗讀能力,思維能力,想象能力和概括能力。
。2)通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樹立自信,樂于交流,勇于探索。
二、合作探究
(1) 小組內(nèi)分角色朗讀
(2) 上講臺表演(戴頭飾)
(3) 討論:夏夜多美美在哪里?
三、拓展延伸
我說夏夜美
1、請同學(xué)們分小組說,先在組內(nèi)說,可以拿作品介紹給小朋友,然后指名到前面說。
2、評一評
3、發(fā)獎品
四、課后反思
這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過程中,注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
一、動畫的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗,而且使學(xué)生加深對課文的理解,讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀,學(xué)生是發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中,學(xué)生選自已喜歡的句子來讀,讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā)。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)要求:
、崩斫庹n文內(nèi)容,認(rèn)識事物之間有一定的聯(lián)系,懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系,才能把事情做得更好。
、猜(lián)系具體語言環(huán)境,理解文中重點詞句。
、沉私庾髡呤窃鯓舆\用具體的事例說明事物的聯(lián)系的。
、蠢首x課文。
二、教學(xué)重點:
通過課文所舉的具體事例,了解事物之間有簡單聯(lián)系,也有復(fù)雜聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
四、課時劃分:
兩課時
五、教學(xué)過程:
第一課時(略)
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
。ǘ┡迳吲c莊稼的聯(lián)系。
、惫适录と,設(shè)下懸念。
、矊W(xué)生針對故事質(zhì)疑。
、硨W(xué)生自讀課文第一自然段,了解蛇與莊稼的.聯(lián)系。
、磳W(xué)生自由發(fā)言。
、到處熜〗Y(jié)過渡。
、锻澜涣,理解詞句并朗讀。
、穯l(fā)學(xué)生談話:
你從這個事例中體會到什么?
。ㄈ┡遑埮c苜蓿的聯(lián)系:
⒈出示“自學(xué)要求”,布置學(xué)生自學(xué)。
、矙z查自學(xué)情況,弄清貓與苜蓿的關(guān)系。
(四)認(rèn)識“隨地吐痰”與“肺結(jié)核病”之間的聯(lián)系。
(五)總結(jié)全文,深化練習(xí)。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案4
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。
【設(shè)計理念】
。薄⒁寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
。病性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚,生命活力的釋放,強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
【設(shè)計思路】
“圍繞話題,選擇重點,讀中感悟,以讀見悟!眹@“課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?”這個話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識7個生字,會寫9個生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落;摘錄、積累好詞佳句。
。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點:
讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,對盲童的內(nèi)心感受上升致對“道理”的理解。
2、教學(xué)難點:
體驗盲童的內(nèi)心世界,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⑻崆伴喿x整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
。、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
。、課件、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、課前游戲
閉著眼睛找座位,談感受。(體會盲人的生活)
二、回顧舊知,引入新課
1、完成練習(xí):(先和同桌互說,再指名兩位學(xué)生當(dāng)眾交流。)
請你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語,說說這篇課文主要寫了一件什么事?談?wù)勎闹械牡?小女孩給你留下了怎樣的印象?
。、教師引言:
看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并想辦法進行深入的理解。然后,與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
(媒體出示閱讀要求:默讀課文,劃出你認(rèn)為含義很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想辦法去體會這些句子的含義。)
(學(xué)生默讀課文,圈點批注,認(rèn)真感悟,合作交流。)
三、研讀課文,交流體會
1、誰來說說,你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻,為什么?
、 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑵ 她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。
、 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
、 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
總結(jié)理解句子的方法:扣住重點詞句,展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟;聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活實際;聯(lián)想名人,名言,故事,書籍;抓住原句反復(fù)沉吟,找出感悟……)
四、總結(jié)收獲,體驗情感
。薄⒄n件出示“誰都有生活的權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!边@句話,請學(xué)生讀一讀,談?wù)剬@句話的理解。
。、思考:安靜創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界?她為什么能夠創(chuàng)造自己的繽紛的世界。
。ㄋ劦搅嘶ㄏ,她感受到生命的活力,她感受什么是飛翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界里,一定是豐富多彩的。她之所以能夠創(chuàng)造自己自己的繽紛世界,是因為她愛生活,是因為她有一顆追求美的心靈。)
3、再讀“誰都有生活的權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!背鍪狙a充材料:
出示課文中的插圖《千手觀音》劇照,海倫·凱勒相片,教師隨機旁白:一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機構(gòu),為殘疾人造福,被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
4、讀過課文,讀過這些材料,你從中受到什么啟發(fā)或感悟?你想對自己說些什么?或者你想對身邊的朋友說些什么?請隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。
5、教師巡視,相機向全班推薦。
。、出示語句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。
五、拓展閱讀,升華情感
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒說:“世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是真實的,那就是用心去看這個世界!
六、布置作業(yè),課外延伸
。薄凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》,寫讀后感想。
3、老師祝愿:愿同學(xué)們擁抱春天,熱愛生活,珍愛生命,成為絢麗月季花園永遠(yuǎn)的主人,心中永留那份春光燦然。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點:
體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
課時安排:1課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解義慶的《世說新語》。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1.我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?
今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文――《楊氏之子》。
2.讀題,解題。(
“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、讀通課文
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。
2.檢查讀通情況
(1)著重強調(diào)以下字的讀音:惠
曰
禽
詣
為
應(yīng)
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思,因此要停頓。)
(3)反復(fù)熟讀
。墼O(shè)計意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點。]
三、理解文意
1.參考注釋,自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
2.學(xué)生提出不理解的字詞
以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:
(1)其父:他的父親。其,他。
。2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。
。3)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。
。4)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱呼。
(5)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。
。6)夫子家禽:您家的`鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。
。垡陨蠁栴},可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠作出回答,教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答,教師可以適當(dāng)點撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。]
3.說說每句話的意思。
四、體會語言精妙
1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨薄?拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。)
2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)
3.想像:孔君平聽了孩子的話后,會是什么反應(yīng)?
[設(shè)計意圖:通過想象表達(dá),進一步體會孩子所答言語的妙處。]
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。
六、課外延伸,綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動要求,自選活動方式,感受中國語言的魅力。
。1)搜集積累在表達(dá)上有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
(2)搜集和擬寫提示語、廣告語。
。3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。
[本次任務(wù)布置后,教師要及時掌握信息,適時調(diào)控指導(dǎo),并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺,可與“回顧拓展”中的“展示臺”相配合,也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。]
小學(xué)語文優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法,領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色,獲得美的享受。
4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長自然常識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語:我國地域廣闊,有無數(shù)的名勝美景,在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖,被譽為“北方的西湖”。
2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,注意讀準(zhǔn)泊(pō)字的讀音。
二、初讀課文,整體感知
1.為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文,在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。
2.學(xué)生自由讀課文,教師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意讀書的姿勢。
3.圍繞問題,組織課堂交流。學(xué)生可能會有這樣幾種說法:
(1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。
——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災(zāi)弭禍”。
(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,讀準(zhǔn)字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。
三、再讀課文,聚焦形象
1.導(dǎo)語:“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇,鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了,課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀:奇觀。理解“奇觀”的意思。
2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們再來認(rèn)真地讀讀課文,邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。
3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,做標(biāo)記。
4.組織課堂交流,一般學(xué)生會有這樣幾種觀點:
(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
(2)奇在吊水樓瀑布。
(3)奇在地下森林。
四、精讀課文,想象品味
1.分組研讀,協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好,自愿組織學(xué)習(xí)小組,研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子,讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇,為什么?教師巡回指導(dǎo),隨機參與學(xué)生的討論。
2.課堂交流,匯報成果。
學(xué)生按小組匯報研讀討論成果,教師隨機進行提高性指導(dǎo),發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計學(xué)生的匯報會這樣進行:
(1)認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會認(rèn)為峰巒綺麗多變,“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思,想象課文描寫的奇觀,畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖,同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話:“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照!
——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲,讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄像,音畫合成,指導(dǎo)感情朗讀。
(3)認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會認(rèn)為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。
——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向榮;指導(dǎo)感情朗讀。
3.誦讀積累,比較發(fā)現(xiàn)。
(l)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子,積累語言和表象。
(2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài))
五、細(xì)讀課文,質(zhì)疑探究
1.導(dǎo)語:學(xué)到這里,鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑,可能會出現(xiàn)這樣一些問題:
(l)在火山口,怎么會有地下森林?
(2)吊水樓瀑布為什么不會結(jié)冰?
(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?
(4)關(guān)于鏡泊湖,怎么會有這樣一個美麗的傳說?
3.教師引導(dǎo):有些問題是可以通過仔細(xì)地讀書,在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類:可以通過讀書解決的,學(xué)生自己仔細(xì)讀書;需要通過推想才能解決的,先自己推想,后進行討論。
六、總結(jié)全文
l.指名有感情地朗讀課文。
2.總結(jié):這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因,然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林,表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。
(兩題選一題)
八、布置作業(yè)
1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。
2.仿照課文的寫法描寫一處景物。
反思
本節(jié)課上,我通過帶領(lǐng)學(xué)生從“奇觀”一詞入手,由釋義中的'“景觀”再到知道課文的重點就是寫了鏡泊湖奇特的景觀。扣住“奇觀”使學(xué)生明確課文重點描寫了景觀的“奇”。
文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個著名景點。由于課題是《鏡泊湖奇觀》,為了防止學(xué)生在找鏡泊湖有哪幾個奇觀時有所疑惑,所以在本堂課一開始,我就通過一張地圖向?qū)W生介紹鏡泊湖是一個風(fēng)景區(qū),景區(qū)中有很多景點。這樣學(xué)生就不會將鏡泊湖這個景點遺漏,效果好。
在學(xué)習(xí)鏡泊湖的景色時,通過抓住“自然樸實”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語的意思后,問學(xué)生是否矛盾并從文中找依據(jù),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鏡泊湖的景色景色都是天然形成的,然而所有景色又各不相同,所以這組特點看似矛盾,但卻又和諧地同時存在于鏡泊湖中,通過學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本來突破。
接著,我讓學(xué)生比較句子,由于擔(dān)心學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)不同,于是,我制作了一張ppt,只出示了兩段文字的不同處,并有意識地與前文進行對比,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是運用了不同的句式來介紹景色,從而讓學(xué)生感受到作者語言文字的豐富性。通過課后的交流和反思,我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂較為死板,課堂中老師的主導(dǎo)性較強,學(xué)生在老師的牽引下學(xué)習(xí),長此以往,學(xué)生的思維可能不夠開闊?梢詫⑦@個環(huán)節(jié)調(diào)整為讓學(xué)生通過多次的朗讀自己去感受和體會,這樣給了學(xué)生更多朗讀的時間,幾次朗讀后學(xué)生應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)不同,與此同時學(xué)生也積累了優(yōu)美的文字,一舉兩得。
歸納文章內(nèi)容是本單元的一個訓(xùn)練重點,在學(xué)習(xí)了三處景點后,讓學(xué)生根據(jù)板書來概括。學(xué)生不難抓住三個景點的特點進行概括,但各景點之間缺少銜接,應(yīng)該給學(xué)生一寫銜接詞串聯(lián),使學(xué)生說得能更連貫些。
以上是我對這節(jié)課的思考。我想對自己說:要盡快在專業(yè)領(lǐng)域成長起來!加油!
小學(xué)語文優(yōu)秀教案7
教材分析:每個學(xué)生都有自己的長處和本領(lǐng),在本次習(xí)作中,學(xué)生進行片斷練習(xí),寫寫自己的長處和本領(lǐng),
教學(xué)目的:
。、寫自己長處和本領(lǐng)的片斷,能通過記敘一兩件具體的事例來表現(xiàn),做到語言生動具體。
。、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的長處,并能有條理地表達(dá)出來。
。、激發(fā)學(xué)生的.寫作興趣,培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點、難點:能通過記敘一兩件具體的事例來介紹自己的長處和本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生習(xí)作片斷若干。學(xué)生自備照片,學(xué)生采訪爸爸媽媽的文字資料。
教學(xué)課時:三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)兩個片斷描寫。
2.說說自己的長處和本領(lǐng)。選取其中的一、兩個說具體。
教學(xué)過程:
一、讀范文。
師:每個人都有自己的長處,自己的本領(lǐng)。我們一起來讀讀兩個寫自己長處和本領(lǐng)的片斷。
生讀范文。思考:小作者有什么本領(lǐng),是怎樣來表現(xiàn)的?
總結(jié)寫法:
1. 點明自己有什么本領(lǐng)和長處?
2. 記敘一兩件具體的事來表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。
3. 語言生動,盡量用上好詞好句。
二、交流。
你有什么本領(lǐng)和長處?生小組交流。
指名學(xué)生說。
第二、三課時
教學(xué)目標(biāo):
生進行片斷習(xí)作練習(xí)
教學(xué)過程:
生寫作,師巡視指導(dǎo)。
指出問題。批改后交流佳作,指出問題所在。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題,通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點:
1、理解課文內(nèi)容,懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題,通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、拓展資料
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、(出示蝸牛圖片)小朋友,你們認(rèn)識它嗎?你能給大家介紹一下蝸牛嗎?
2、大家談得真好,可是你知道嗎?在很久很久以前,蝸牛還長著一對大翅膀呢!看,(出示長翅膀的蝸牛)多可愛的小蝸牛!
3、看到這兩幅圖,你有什么疑問嗎?
4、今天,我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎”,讀準(zhǔn)三拼音,寫這個字應(yīng)注意什么?(學(xué)生討論)
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢?請大家打開書本,自由讀課文。
2、出示讀書要求
A第一遍,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字多讀幾遍。
B第二遍,給課文標(biāo)好自然段,并畫出不理解的詞。
C第三遍,用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
A出示生字卡
B指名分自然段讀
C談?wù)勎伵5某岚蚴窃趺磥G失的嗎?
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字,(翅、蜓、蜜)認(rèn)識新偏旁(支)。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅,老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢?讀讀這段話大家就知道了!(多媒體顯示課文的第一自然段)
1、學(xué)生交流
2、指導(dǎo)朗讀(突出“有力”“自由”)
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:蝸牛不僅能在天空自由飛翔,而且還飛得很快,在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢!課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡:原來的飛行冠軍又怎么會變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢?它是怎樣變成的?
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機理解“天長日久”(提問引導(dǎo):背了一天,兩天?一個月,兩個月?一年,兩年?)“勉強”(找反義詞)
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡:蝸牛為什么變成這樣呢?看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的?
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報,教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”(表情朗讀出得意洋洋的樣子)“成天、唯恐、生怕”(換一種說法)
重點句子:
可是,這獎杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動了。
理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重,而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱,阻礙自己前進的寓意。提問引導(dǎo):假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上,蝸牛會怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡:(相機出示投影)從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行,從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢?(沉重)用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會想些什么呢?
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛,你想對它說什么?(盡量用上自己學(xué)到的`名言)(出示蝸牛圖)
六、拓展閱讀10分鐘
過度:老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事,以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事,請大家到資料城閱讀。
要求:邊讀邊想
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道)10分鐘
1、前幾天,蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽,小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍,小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎臺上的小蝴蝶,再看看自己背上的獎杯,小蝸牛想起了很多往事,也有很多話想對小蝴蝶說。它會怎樣勸說蝴蝶呢?小蝴蝶又會怎樣做呢?
2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會飛是它昨晚做的一個夢,是因為它前天在爬山看誰意志力強的比賽中,它由于堅持不懈,最終爬到山頂而取勝的。而其他的動物都因為半途而廢最后都失敗了。一早醒來,它見自己滿頭大漢,看著金燦燦的獎杯自言自語到:嚇?biāo)牢伊耍以趺磿敲打湴磷詽M呢?因為我知道……我還知道……
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《蝸牛的獎杯》教案之一,希望對你有幫助!
小學(xué)語文優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的真情實感,背誦這兩首古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
教學(xué)重點、難點
有感情的朗讀古詩,體會其中的意境。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《夜書所見》
交流資料,了解背景
1、學(xué)生交流已知的材料。
2、教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道他寫了什么嗎?
3、看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀通、讀正確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點。
3、自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟,體會情感
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?
2、指名描述畫面,教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
3、體會情感。假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會是怎樣的心情?
4、感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
背誦古詩,導(dǎo)入新課
1、指名背誦《夜書所見》。
2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
二、小組合作,討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說說、問問。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流,解決疑難
1、每組說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2、引導(dǎo)以情促讀。提問:你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎?3、
3、引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問:同學(xué)們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的.畫面,能交流一下嗎?
4、學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。
五、熟讀成誦,品賞文字
1、自由朗讀,練習(xí)背誦。
2、品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些在用得特別好?
六、練寫生字,當(dāng)堂展評
1、出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2、說說要求會寫的字寫時要注意些什么。
3、練寫生字,同桌互相評點或當(dāng)堂展評。
七、拓展活動
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。
2、有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
教學(xué)反思:
古詩是小學(xué)語文教材中一種特殊的的課文,古詩教學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,以朗讀、吟誦為主,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命力和人文精神。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo):初步理解月光曲。
2、過程與方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)生能抓住重點段,想象文中所描繪的景象,體會文中所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點和難點
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、學(xué)生能抓住重點段,想象文中所描繪的景象,體會文中所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪,今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。
師:同學(xué)們,你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?
生:自由談。
總結(jié):貝多芬是德國著名的大音樂家,他的傳世作品有許多,其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》,關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事,今天,就讓我們一起走進這個故事,了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
。ǘ┩七M新課
1、前提測評:
。1)我會讀:(開火車)(查字典)
貝多芬 入場券 激動 烏云
仿佛 微波粼粼 安詳
。2)本文主要寫了一件什么事?(齊聲朗讀第一段自由朗讀,老師走一走,聽聽哪組聲音最大)
2、品讀課文,感受貝多芬的人民性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:自由讀2----7自然段,然后思考一下問題。(分角色朗讀)
。1)貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么?是怎樣做的?他為什么這樣做?
然后出示窮兄妹倆的對話,讓學(xué)生分角色朗讀,感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛,引起了貝多芬的同情。
①盲不娘說:“這首曲子真難彈 !我只聽別人彈過幾遍,總是記不住,該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得,哪有多好!”
、诟绺缯f:“是啊!可是音樂會的入場券太貴了,等我所作幾雙皮鞋,多掙點錢,一定給你買一張票!
③盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的!
。2)貝多芬彈完一曲后,盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定?
為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因,師出示下面重點句子讓學(xué)生再次品讀。(屏幕出示,請學(xué)生朗讀)
盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動的說:“彈的多純熟!感情多深!您,您就是貝多芬先生吧?
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容:8—10然段。(分小組朗讀,評出最優(yōu)小組。預(yù)習(xí)過了)
。1)貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時,當(dāng)時的環(huán)境怎樣?(出示flash)
。2)
(3)想一想《月光曲》 的旋律有什么變化?
。4)貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高,穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏,讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段:
這一段讓你明白了什么?
。ㄈ┱n堂小結(jié):
貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的'人間之愛,一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事,表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情,以及他在音樂方面所具有卓越才華。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對著大海,月亮正從( )地方升起來,( )的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過( )輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過記敘( )的故事,表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的( )和音樂的( )。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象?
小學(xué)語文優(yōu)秀教案11
教學(xué)重點:學(xué)會“無、目、田、飛、中、人”六個生字,會認(rèn)“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個生字。
教學(xué)難點:正確、流利、有感情地朗誦課文,感受自然界中的奇妙景象。
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)過程:第一課時
一、“摘星星”,讀生字。
1、自讀課文,發(fā)現(xiàn)生字。
、偕鷮W(xué)習(xí)讀課文,對應(yīng)地在課文中找到生字,畫出來,并想辦法讀準(zhǔn)確,自己解決不了的可以問老師或請同學(xué)幫同學(xué)。
、谛〗M中互讀生字。
2、生自由上臺摘“星星”卡片,讀一讀,其余同學(xué)聽并用手勢判斷讀得是否正確,讀對了就采用自己喜歡得方法帶著大家讀。
二、連字成詞,鞏固認(rèn)讀。
1、開火車讀。
2、師出示詞語,由字到詞讀好字詞。
如:“飛”、“去”—→“飛來飛去”。
三、小組合作,讀好長句。
1、生個人練讀。
2、以小組為單位互相幫讀句子。
3、生將句子放入課文,把課文讀通順。
四、圍繞重點句,自讀課文。
1、出示重點句:多么迷人的星夜呀!
生讀,提問。
2、生自讀課文,想:從哪些句子讀到星夜很迷人?
3、把自己找到的句子讀給小組的同學(xué)聽。
第二課時
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1、讀文比賽。
2、讀生字詞比賽。
二、聽配樂讀句,想象中體會。
1、出示句子:夜悄悄地來了,一顆顆小星星紛紛跳進了銀河,把自己洗得亮亮的'。
教師配樂范讀,生邊聽讀邊閉眼想象看到的。
2、生說自己好象看到了什么。
師描述靜靜的夜晚,深藍(lán)的天空上銀星閃閃,美麗的流星劃過天空的景象,生個人讀,小組讀,齊讀句子。
3、全班同學(xué)配樂讀句。
4、回扣重點句:“多么迷人的星夜呀!”生齊讀。
三、讀畫結(jié)合,畫中感悟。
1、出示句子:高樓里夜閃著無數(shù)的“星星”,“紅的、黃的、藍(lán)的”,光彩奪目,十分美麗。
2、出示高樓圖:生讀句子,根據(jù)句子給圖填上彩色的“星星”,體會夜色中城市輝煌燈火的光彩奪目。
3、生畫完后再讀句子。
4、生再讀重點句“多么迷人的星夜呀!”
四、結(jié)合觀察,進行拓展。
1、生結(jié)合自己的課前觀察,說自己再星夜的發(fā)現(xiàn)。
2、生仿照課文說句子。
五、指導(dǎo)寫生字。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案12
課件采用分支式結(jié)構(gòu),通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上,不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉(zhuǎn),非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱,能夠幫助教師理清教學(xué)思路。由于所有分支使用背景相同,本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。
運行該課件,首先,出現(xiàn)的是課題界面,課題界面中包括:教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕,當(dāng)單擊鼠標(biāo),則會跳轉(zhuǎn)到主界面,主界面中右側(cè)有交互按鈕,單擊相應(yīng)的按鈕,跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計,課件共有6個分支:學(xué)習(xí)目標(biāo)、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關(guān)資料。
本課件在制作時,由于個人能力有限,很多地方設(shè)計的不是很好,希望各位老師多提寶貴意見。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知與能力:
⑴知道桂林山水甲天下,了解桂林山水的各自的特點;會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處,培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力。
、浦拦鹆稚剿滋煜,了解桂林山水的各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力,使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
。、過程與方法:
、沤柚嗝襟w課件,遵循從整體到部分再回歸整體的原則,采用讀中感悟,讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
、平柚嗝襟w課件,在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下,會朗讀課文,通過朗讀感受文本之美。
。场⑶楦信c態(tài)度:
通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1、引出課題、讀題。
2、學(xué)生交流課外收集的資料。
二、借助媒體、整體感知
。薄⒍嗝襟w課件配課文錄音,學(xué)生暢談自己對桂林山水的感受。
2、適時請A生談?wù)剬@篇課文的初步感受,及時給與鼓勵。
三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)
。、輕聲讀課文二、三小節(jié),找出描寫桂林山水的句子。
。、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子,體會桂林的水靜、清、綠的特點。
。场W(xué)習(xí)描寫桂林山的句子,體會桂林的山奇、秀、險的特點。
4、學(xué)生質(zhì)疑、解疑:
、旁趯W(xué)生討論的過程中,教師給與關(guān)注,給與點撥,讓A生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點,第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點。
、圃诨锇榈.幫助下,讓A生嘗試?yán)首x有關(guān)句子,體會句子之美。
四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達(dá)
1、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景,啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
。场⒄垖W(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹:
在學(xué)生準(zhǔn)備過程中,教師對A生給與個別指導(dǎo),能說出桂林水和桂林的山的各自特點。
五、暢談感受,總結(jié)全文
。、再請學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺堋?/p>
。、教師總結(jié):
機動,如舉手就請A生。
六、自選練習(xí)、積累運用
1、有感情的朗讀全文并背誦。
。、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。
。、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
4、小組合作,收集桂林山水的相關(guān)資料,自制旅游小報。
鼓勵A生選1~2題作業(yè)獨自完成,如有困難,可請伙伴進行幫助。
注:A生為隨班就讀學(xué)生沈某某。
教學(xué)設(shè)計說明
一、教材簡略說明
《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國的錦繡河山,表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、具體實施措施
在整體感知課文這部分內(nèi)容時,教師采用多媒體教學(xué)手段,一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件,一邊配上課文的朗讀錄音,通過這樣的畫面,讓學(xué)生對桂林山水的風(fēng)光之美有一個整體的感性認(rèn)識,然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺。在這一部分教學(xué)時,教師有意識地鼓勵A生發(fā)表自己的感受,努力創(chuàng)造機會讓她發(fā)表自己的想法。當(dāng)她敢于發(fā)言時,教師則請她回答,多加鼓勵,讓她感覺到成功的愉悅。
在學(xué)生學(xué)習(xí)重點段落時,要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子,通過品詞品句來理解課文,體會桂林的水靜、清、綠的特點,桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學(xué)的難點,也是重點,對于A生的學(xué)習(xí)有一定困難,在這時,教師有意識地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),通過伙伴的幫助和教師的個別指導(dǎo),讓A生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點,第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點,這樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時,雖然老師沒請她回答問題,但通過個別輔導(dǎo),讓她掌握學(xué)習(xí)的知識點。另外,在創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中,教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她,幫助她,讓她說幾句簡單的話,提高語言表達(dá)能力,使她學(xué)有所獲,學(xué)有所得,感受到學(xué)習(xí)的快樂。
在最后的總結(jié)課文時,我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受,我想學(xué)生通過對文本的理解,再加上課外收集的資料,對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認(rèn)知上的飛躍,此時,讓學(xué)生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對A生的實際,則分層教學(xué),放低要求,只要求其能說出自己的感受就行。
在整個的教學(xué)過程中,教師在面向全體的同時,兼顧差異,始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí),努力體現(xiàn)著“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”這一理念。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案13
[教學(xué)要求]
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中感悟田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、 學(xué)會本課5個生字,理解由生字組成的詞語。
3、 初步了解有關(guān)詞的知識。
4、 理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
[教學(xué)重難點]
1、 通過語言文字,感悟田園生活的美妙意境,使學(xué)生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的.意思,想象詞所描繪的情景,并寫下來。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、 投影 2 、范讀磁帶 3、配樂磁帶 4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。
[教學(xué)時間] 1課時
[教學(xué)過程]
一、 揭題。
1、 出示插圖、箏曲。
2、 圖中描寫了什么?你有什么感受?
3、 這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫的一首詞而創(chuàng)作的。
4、今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詞。
板書題目:清平樂 村居
引入詩,范讀。
二、 讀準(zhǔn)課文,理解詞義。
1、 聽課文錄音,注意幾個字音。
2、 布置自讀。
要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、 板書:讀準(zhǔn)
4、 檢查:
指名讀,準(zhǔn)音。
“樂”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”
5、 簡介:詞是詩的一種。
6、 繼續(xù)讀,想想能夠明白什么意思。
7、 相機交流、理解:
(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
(2)詞牌名與題目的文體知識,“村居”的意思。
8、 質(zhì)疑。
9、 幾杯酒下肚,老爺爺、老奶奶微微有點醉,心理高興,他倆就閑聊起來。
想想,他們在聊些什么呢?
10、 過渡:
通過朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂(相繼板書)。當(dāng)然,不但要讀懂,還要把這首詞讀好。(相機板書)
三、 體悟意境,內(nèi)化表達(dá)。
1、 把這首詞讀好,你覺得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、 創(chuàng)設(shè)朗讀情境,自由朗讀。
3、 激情:老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色,聊聊天。感覺怎么樣?
4、 齊讀課文。
5、 展示畫面。理清順序。練習(xí)背誦。
6、 指名試背。
7、 讀得這么好,大家是不是可以寫寫什么。人物,環(huán)境,感受皆可,有感而發(fā)就行。
8、 交流文章。
9、 總結(jié):就讓我們永遠(yuǎn)記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧靜的詞吧!
齊讀。
四、 作業(yè):
(1)找?guī)资仔翖壖矊懙钠渌脑~來讀讀,品味品味。
(2)也可以尋找其他詞人寫的詞,讀讀背背,在班級里開展古詩詞朗誦會。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法。
2、積累有關(guān)春天的詞語。
3、正確書寫句子,激發(fā)寫句子的興趣。
4、熟讀背誦《花園果園》。
教學(xué)重難點:識字,口語交際。
教學(xué)時間:3課時
第一課時
課時目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
1、出示圖:春天的花園,春天來了,你們看,花園里的花多美呀!瞧,花園里來了幾個字寶寶。你認(rèn)識他們嗎?
(二)我會認(rèn)
1、出示:哥歌
直植
星醒
古故
丁燈
鳥鳴
底低
我們來和這些好朋友打個招呼吧!學(xué)生自由讀字。
。病⑿〗M學(xué)習(xí):小組里的小伙伴互相交流一下,讀了這些字,你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
3、集體交流:小組派代表匯報,總結(jié)識方法。
。、出示:平評(評論)
方訪(訪問)
齊擠(擠滿)
油郵(郵局)
橋轎(轎車)
線錢(花錢)
按照剛才小朋友發(fā)現(xiàn)的識字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁,同學(xué)們來認(rèn)一認(rèn)這生字,看看哪組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。
5、小組學(xué)習(xí):互相認(rèn)讀生字、記憶生字。
6、抽讀生字卡片,學(xué)生說一說怎么記住這個字。
(三)展示臺
。、只要我們做個有心人,每天都能結(jié)識新的漢字朋友呢!
。、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本,識記同學(xué)的名字。
。、想認(rèn)識誰的名字,就下座位去向他請教吧。
第二課時
課時目標(biāo):
1、積累有關(guān)春天的詞語。
2、正確書寫句子,激發(fā)寫句子的興趣。
3、熟讀背誦《花園果園》。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┪視x
1、過渡:(出示春景圖)春天的景色真美呀,我們來讀一讀幾個和春天有關(guān)的詞語。
2、學(xué)生分小組自由讀詞語,要求把字音讀準(zhǔn)。
。、抽讀詞語卡片。
。础U展練習(xí):你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語。
(二)我會寫
。、過渡:我們已經(jīng)會寫很多字了,我們知道字可以組成詞,詞可以組成句子,現(xiàn)在我們來寫兩個句子吧。
2、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子?(學(xué)生自由讀拼音)
。、教師范寫春字。
。、比一比,哪個同學(xué)寫的句子最漂亮?(學(xué)生書寫)
5、小組互相評議,推薦寫得好的同學(xué)在展示臺展示。
。ㄈ┳x讀背背
1、過渡:春天里,花園里的花開了,果樹上的花也開了,到了秋天,果樹上還會結(jié)果子呢!
。、學(xué)生自由朗讀短文《花園果園》。
。、小組互相讀。
4、小組互相交流短文寫的是什么。
。怠⒈纫槐饶囊唤M的小朋友最先把短文背下來?
6、給能背的小朋友配樂朗誦。
第三課時
課時目標(biāo):
。薄⒘私獯禾炀吧奶攸c,學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景,并通過交流豐富自己的見聞和感受。
。、留心觀察春天。
。、培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情趣,激發(fā)對大自然的`熱愛之情。
教學(xué)過程:
(一)出示課件,進入日積月累天地,揭示課題
春回大地
春暖花開
春風(fēng)拂面
柳綠花紅
百花盛開
萬物復(fù)蘇
。薄⒅该x,齊讀。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
。、談話揭題:是啊,春天來了!瞧,小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,口語交際
1、創(chuàng)設(shè)情境1:說春天
(1)出示圖,談話導(dǎo)入。
。2)學(xué)生找好朋友說一說、背一背和春天有關(guān)的故事、古詩與課文。
。3)指名說、背。
。4)說說春天是一個怎樣的季節(jié)?
。病(chuàng)設(shè)情境2:找春天
。1)出示圖,談話:在這美好的季節(jié)里,你看到了什么,又聽到了什么呢?快和小伙伴們說說吧。
(2)分小組交流。
。3)指名說,評議。
。场(chuàng)設(shè)情境3:贊美春天
。1)談話:既然大家都找到了春天,想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它,贊美它?
。2)自由組合成創(chuàng)意組、演藝廳和剪貼組。
。3)明確要求。
。4)各組依次上臺展示介紹。
。ㄈ┛偨Y(jié)
1、教師談話:春姑娘就在我們的身邊,她是一幅七彩的畫,一首無言的詩,一曲悠揚的歌,一個講不完的故事,讓我們一起進入美麗的春天吧!
2、學(xué)生唱《春天在哪里》。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案15
一.教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:
會認(rèn)5個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。
2.過程與方法:
(1)復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動的詞語。
。2)了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
3.情感態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二.教材分析
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì),不怕危險、甘于奉獻的精神。《女媧補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個故事時,要讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶,感受女媧為了造福人類,不辭辛勞,不怕危險,勇敢善良的美好品質(zhì),感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習(xí)得,鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。
三.教學(xué)重點?
了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
四.教學(xué)難點?
在閱讀中感受神話故事的神奇。
五.教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
六.教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。(課件2)
1.導(dǎo)入:我國古代勞動人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事,創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象,女媧就是其中的一個。(板書:女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子,人的頭,她見大地上沒有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險,不停地工作,為人類造福,為人類做出了很大的貢獻。今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。
2、讀讀課題:用你們的聲音告訴我,誰補天?女媧做什么?
。ǘ┏踝x課文,了解梗概
1.過渡:讓我們一起帶著我們的感受和疑問,自由朗讀。邊讀邊想:女媧在你的心目中是怎樣的一個神?(學(xué)生自由朗讀課文)
2.交流反饋。
。1)檢查生字詞。
同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見面了,相信你們對生字詞掌握得比較好了,下面我們一起來再認(rèn)識一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。(課件3)
(2)再讀課文,交流:女媧為什么要補天?女媧是怎樣補天的?結(jié)果怎么樣?(課件4)
。ㄈ撔臅模纷x詞句
1.過渡:面對著可怕的困難,女媧不畏艱險,毫不退縮,把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火,自己動手造船救人,還要想辦法補天。找一找,女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫;讀一讀,品一品,這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。
。▽W(xué)生默讀全文,找找、畫畫、品品)
2.理解重點詞句。
(1)一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。(課件5)
師:請你用好聽的聲音讀一下這段話。
師:誰能用自己的話說一說,這幾句話告訴我們什么呢?誰能用一個詞語來概括?
生:天崩地裂或天塌地陷
(2)女媧難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。她又造好了船,去救掙扎在洪水中的人們。(課件6)
師:你能感受到女媧怎樣的心情?
師:看到被水火圍困,處于死亡邊緣的人們,(生讀):女媧難過極了。
朗讀感受到女媧的痛苦。
師:還能體會到女媧的什么心情呢?
生:女媧急于把人們救出的心情。
從哪些詞語可以看出來?
生:“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。
請你試著讀一讀,讀出女媧的`心情。
。3)天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險,把天補上。
師:什么是冒著生命危險?
生:有可能會因為補天而丟掉自己的性命。
師:那到底有多危險?課文中是怎樣寫的?
指名學(xué)生讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。
師:當(dāng)女媧面對這樣的危險時,她是怎樣做的?
(指名讀:決定冒著生命危險,把天補上。)
師:女媧為什么要這樣做?
師:女媧是一個神,作為一個上古時偉大的神,她本來在這個時候可以選擇什么?
。ㄟ^幸福的生活,長生不老,不必管人類的死活…)
然而,當(dāng)這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時,她難過極了!這位悲天憫人的人類之母面對這樣的危險時,她決定冒著生命危險,把天補上。)
師:可憐天下父母心!為了自己的兒女,女媧連自己的生命都不顧,為了拯救天下蒼生,她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天,更叫人無限感慨。大家都被女媧的勇敢深深感動,誰能夠把這份感動讀出來呢?(課件7)
。4)她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。(課件8)
師:你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動,那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢?
零零星星 幾天幾夜?找哇找哇??終于
師:你是怎樣理解“終于”這個詞的?(自由發(fā)言)
作為一個偉大的神,為了拯救人類,為了天下太平,她付出了太多太多。
師:石頭終于找齊了,天到底補上了嗎?請同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段。
。5)五彩石找齊了,女媧在地上挖個圓坑,把五彩石放在里面,用神火冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。(課件9)
師:自由讀句子,邊讀邊想象,在煉石的五天五夜中,女媧克服了哪些困難呢?
。6)女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個大窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了。
師:輕聲讀這句話,找出描寫女媧補天動作的詞語,從這些詞語中體會到什么?
看似輕松的動作,卻看出了女媧的神力無比,讓故事充滿了神奇的色彩。
再讀一讀,注意體會故事的神奇。
。7)齊讀最后一段。
女媧歷盡千辛萬苦,將天補上,你們看,天邊那五彩的云霞,傳說就是女媧補天的地方,請大家齊讀最后一自然段。
。ㄋ模┡畫z的傳說還有很多,大家可以收集更多的故事,講給同學(xué)們聽。
。ㄎ澹┰u價人物,布置作業(yè)。
1.學(xué)了課文,你想對女媧說什么?
2.關(guān)于女媧的傳說還有很多,大家可以收集更多的故事。
3.?把這個故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。
七.板書設(shè)計
女媧補天
受
關(guān)心人類疾苦 勇敢頑強……
八.教學(xué)反思
課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)女媧精神的關(guān)鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等,它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵,凸現(xiàn)女媧的精神?這需要透過文字表面去挖掘,去想象,將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象趨于豐滿。為此,在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等時空的空白處激發(fā)學(xué)生想象,通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創(chuàng)設(shè),通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程,引著學(xué)生去想,去超越文本。
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