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《竊讀記》小學(xué)語文教案

時間:2022-12-30 16:29:55 小學(xué)語文教案 我要投稿

《竊讀記》小學(xué)語文教案6篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《竊讀記》小學(xué)語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《竊讀記》小學(xué)語文教案6篇

《竊讀記》小學(xué)語文教案1

  知識與技能:

  1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

 。、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

  過程與方法:

  通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。

  情感態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

  課時安排:

 。舱n時。

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  1、同學(xué)們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。)

 。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

 。、板書課題。

 。、看了這個課題,你有什么疑問?

  預(yù)測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

  (學(xué)生讀書、思考,教師與個別學(xué)生交流。)

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

 。、自學(xué)生詞新詞。

  6分鐘后看誰學(xué)得最好!

  三、檢測學(xué)情

  1、認(rèn)讀生字與寫字:

  如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。

  2、體會詞語的含義:

  3、熟讀課文,理清課文記敘的線索

 。ǎ保⿲W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

 。ǎ玻┲该侄巫x課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

 。ǎ常┳寣W(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  (4)整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

  4、品讀課文,體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

 。ǎ保┠x第3自然段:

  畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說說體會到了什么?

 。ā翱邕M(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

 。2)想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。

 。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗(yàn)。)

 。3)她這樣去竊讀,你們有什么感受?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

 。4)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問題,當(dāng)堂訓(xùn)練。

  1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2 、讀一讀,寫一寫:

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

  3 、解釋劃線的詞語:

  我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的`滋味!

  我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。

  4 、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入

 。薄⒄J(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

 。、回顧課文內(nèi)容。

 。、過渡:

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題。)

  二、自學(xué)提示:

  1 、認(rèn)真閱讀課文。

  2 、用——畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

  8分鐘后看誰學(xué)得最好!

  三、檢查自學(xué)情況。

 。、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會。

  2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心:

 、朋w會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

 、龠@句話把什么比作什么?

  ② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

 。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

 。ǜ形?qū)懛,體會語言精妙,訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。)

 、企w會“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”

 、倏鞓返氖鞘裁?恐懼的是什么?

 、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?

 。(lián)系生活說一說。)

 、且龑(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  3、默讀5~10自然段:

  體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:

  要求學(xué)生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

  ⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

  作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

 、 “把自己隱藏起來”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

 、 “趕上天下雨”是什么滋味?

  (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

  ⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)

 、 “日光燈亮起來”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)

 、 “我走出書店時”是什么滋味?

  (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  4、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解:

 。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)

  四、感悟?qū)懛?/p>

 。、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

  (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

 。▽W(xué)習(xí)語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語文的基礎(chǔ)。)

 。、小結(jié):這篇語言樸實(shí)而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

  五、拓展延伸

 。薄⒁院竽銘(yīng)該怎樣來讀書。

  2、說一說有關(guān)讀書的名言。

  六、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、填空:

  課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了____。

  2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

  3、寫幾條讀書的名言。

  板書設(shè)計(jì)

 。、竊讀記

  貪婪、害怕

  開心、樸實(shí)而又生動感人

  饑餓、依依不舍

  麻木、輕松

《竊讀記》小學(xué)語文教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識“竊、腋”等七個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會作者熱愛讀書的思想感情。

 、壑攸c(diǎn)感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句,體會作者遣詞 造句的精妙。

  課前準(zhǔn)備

  ①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

 、谧詫W(xué)生字新詞。

 、 課件出示相關(guān)句子。

  A案

  第一課時

  ↘直奔“竊讀”,整體感知

  ①同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

 、谡w感知課文。

  自讀課文,注意生字的讀音。

  認(rèn)讀生字詞。

  指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

  再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

  ↘品味“竊讀”,感受渴望

  ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、匯報(bào))

 、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

  a.“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!

  畫出句中表示動作的詞。

  感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到什么?

  b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

  這句話把什么比作什么?

  “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

  你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?

  根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

  這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

  d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的'朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

 、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

  a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

  c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  ↘深悟”竊讀”,回歸整體

  出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

  第二課時

  ↘復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  ①導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請同學(xué)們把自己印象深刻的句子

  再讀一讀。

 、谏杂勺x文。

 、圻@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

  ↘合作探究,深入研讀

 、俸献餍〗M研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):

  a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話的理解。

  b.交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。

 、趨R報(bào)交流

  ③總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

 、苷b讀句子。

  ↘回歸整體,理清層次

  ①同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

 、趪L試分段。

  ↘積累內(nèi)化,課外拓展

 、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

  ②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂!

《竊讀記》小學(xué)語文教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

  4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

  【教學(xué)過程】

  一、直接導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)。可是有一個人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的,今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。

  板書竊讀記

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬┘ひ

  我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道題目中的“竊”字是什么意思?題目又是什么意思?作者又為什么要“竊”呢?

  學(xué)生自由發(fā)言、討論。

  “竊”是偷的意思,文中指作者由于家境貧寒,買不起書,于是在放學(xué)之后,到書店偷偷地讀書。

 。ǘ┮詥栴}為思路學(xué)習(xí)課文

  有感情地朗讀課文,思考

  1、“我”是如何“竊”讀的?

  找出文中的相關(guān)句子,說一說自己的`體會。

  2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的?

  找出相關(guān)的句子,指名朗讀,說是說當(dāng)時作者是一種什么樣的心情?

  提示:感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移,讓學(xué)生體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,需加倍珍惜。

  3、我“竊”讀的收獲是什么?

  抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對作者的教導(dǎo)加以分析。

  5、學(xué)完課文,你有什么感想?

  讓學(xué)生自由發(fā)言,教師最后加以引導(dǎo)與歸納。

  提示:珍惜現(xiàn)在的大好時光;培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。

《竊讀記》小學(xué)語文教案4

  一、教材解讀

  課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

  作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書柜,哎喲”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

  4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

  三、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;

  在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將竊讀滋味具體化的寫法。

  在學(xué)習(xí)中,受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

  教學(xué)過程:

  談話導(dǎo)入。

  1、師:你們喜歡讀書嗎

  學(xué)生齊答:喜歡。

  誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢生表述。(2個左右)

  生1:我喜歡上一本書,就會沒日沒夜地看,常常忘了吃飯和睡覺。

  師:咱們可以用一個詞來形容這種情況。

  生異口同聲答:廢寢忘食。

  師板書這個詞。

  生2:我喜歡一本書的時候,總是捧在手中,舍不得放下。

  師:真是——生接:愛不釋手。

  提供一些成語給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛不釋手……

  2、今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的。

  屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況。(林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢 )

  初讀課文。

  1、師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個記號,不理解的句子多讀幾遍,開始吧!

  2、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo)。師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。

  3、師板書詞語:貪婪腋下饑腸轆轆

  師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度,讀。說說意思。

  4、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢

  生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。

  師:正如大家說的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。

  5、課文沒有題目,你覺得取什么課題最適合這個故事呢

  生幾乎異口同聲答道:竊讀。

  師評價:你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

  出示原先的課題。讀課題。

  師:換個字理解竊的意思。

  生:是偷讀。

  師:竊讀并不是偷書,而是偷偷地在書店里讀書。

  6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎

  生思考5秒左右,開始動筆,在書中劃出這句話。

  師:大聲地把這句話讀出來吧!

  生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  學(xué)習(xí)1—4自然段。

  1、交流:直接表述作者竊讀滋味的句子。

  幻燈出示:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  齊讀句子。

  師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么聯(lián)系上下文,好好想想。

  生考慮大概3秒。

  生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她趕出去。

  師:他說得對嗎

  生齊答:對!

  師:此時此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在1——4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!

  2、學(xué)習(xí)1——4自然段。

  師:讀讀這些文字,體會作者動作和心理活動的語句,你能否感受到作者竊讀時的快樂學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。

  3、交流:結(jié)合找出的語句說說自己的體會。

  師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由。

  交流句段一:

  生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅孕闹惺呛芸鞓返摹?/p>

  師:你說得真好!這句話中有一個字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂,可以用驚喜來表達(dá)。

  生齊說:啊

  師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。

  齊讀句子。

  出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。

  從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么

  生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情。

  師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,讀這句話。

  學(xué)生自己練習(xí)讀。

  指名讀。

  出示句段:我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。

  師:其實(shí)在這段文字中,作者的動作描寫是很精彩的,找找動詞。

  師和學(xué)生一起找到動詞,用記號表示出來。(跨踮鉆擠 )

  師:再注意一下一個細(xì)節(jié)描寫,喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系體會一下這些動作和這個細(xì)節(jié),你體會到了什么

  生:我體會到了作者心中很急切。

  生:我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。

  師:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。

  生:我體會到了作者非常愛讀書。

  齊讀這段話。

  交流句段二:

  生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂。

  師:這句話,誰再來說說體會

  生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書。

  師:大家有沒有這種體會呢當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記——(生接:吃飯);你也許會忘記——(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎

  生齊答:快樂!

  師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。

  齊度。

  交流句段三:

  生:我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂,我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時很快樂。

  師:這時候的'她又因?yàn)槭裁炊鞓纺?/p>

  生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜肟吹臅恕?/p>

  生:還有我可以安心了,也說明作者當(dāng)時很快樂。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了。

  4、師:在這幾段文字中,作者的心理活動是非常生動的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂,你還感受到其他的心情了嗎

  指名說。

  評:這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!

  那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢請大家快速閱讀5—7自然段,找找答案。

  四、學(xué)習(xí)5—7自然段。

  1、自由讀5—7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么。

  2、看著屏幕上的句子說說。

  當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會 ;為了隱藏自己,她會 ;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會 。

  指名說 (2-3位同學(xué)),自己說給同桌聽。

  3、也許大家會覺得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢

  生:因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)。

  引出句段:我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。

  (1)師:當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢 (假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去……)

  生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。

  師:會以什么樣的眼神看著她呢

  生:注視

  生:瞪

  生:盯

  ……

  師:也許——

  生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

  師:會用什么樣的語言

  生:他會說:小姑娘,你不要再看了。

  師:這是一個相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個冷漠,自私的老板呢

  生:他也許會說:窮光蛋,沒錢就不要來看,滾出去!

  (哄堂大笑)。

  師:一個多么形象的詞啊!窮光蛋道出了作者當(dāng)時窘困的生活狀況。

  如果這是一個相當(dāng)粗暴,蠻橫無理的老板呢他不但會用語言侮辱她,甚至還會采取一些動作。

  生:那老板會用掃把將她趕出門去。

  師:好!趕!

  生:那老板會把她拖出去。

  師:拖!

  生:拎!

  生:推!

  生:攆

  ……

  (2)出示一段課外內(nèi)容:但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。

  師:老師給大家?guī)砹艘欢卧,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

  指名生讀該段話。

  學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻——

  師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎

  生:那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡,甚至還打了作者。

  師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢

  生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮。

  師:就如剛才的那個詞——生接:窮光蛋

  (3)師生合作再現(xiàn)故事情景

  師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰愿意

  師與學(xué)生一起口述:

  (師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛的書,突然,一個巨大的吼聲向我襲來——,

  (生)窮光蛋,沒錢也來看書,給我滾出去!

  (師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——

  (生)將我高高拎起,提著走到門口,將我重重地摔在地上——

  (師)我回頭一看,看到了一張

  (生)充滿怒氣的臉

  (生)一張嚴(yán)厲的臉

  (生)兇神惡煞般的臉

  (師)緊接著,一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……

  (4)回旋文本。

  師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會了察言觀色,學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己。所以——接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會 ; 為了隱藏自己,她會 ;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會 。

  (5)小結(jié)

  這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!

  五:全文總結(jié)

  同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時代的辛酸

《竊讀記》小學(xué)語文教案5

  設(shè)計(jì)理念

  把同學(xué)放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語文實(shí)踐的過程,讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動。

  文本成為學(xué)習(xí)活動的載體,而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學(xué)時刻處在學(xué)習(xí)過程中,每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者,在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動,并且始終隨同著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者。

  設(shè)計(jì)說明

  單元學(xué)習(xí)活動名稱為:“俺愛閱讀”

  學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元,分四個板塊:

  1.“讀書交流會”。

 。1課時)同學(xué)對于讀書有自身的認(rèn)知,也了解一些關(guān)于讀書的名人名言,也有自身喜歡的作者、作品,有自身的讀書經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開始尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),布置一次交流活動。給同學(xué)一個自由交流的空間,能夠看到同學(xué)已有的效果,也可以看到同學(xué)在讀書方面的欠缺,有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn),有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

  這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí),提出活動話題,設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。

  2.“品讀書滋味,悟讀書樂趣”

 。1-2課),目的是通過兩課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)和文本作者對話,獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認(rèn)同感,獲得閱讀感受;讓同學(xué)和文本對話,學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達(dá)方式;讓同學(xué)和自身對話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自身的'感受;讓同學(xué)之間相互對話,學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認(rèn)知,獲得新感受新體驗(yàn)。

  3.“學(xué)讀書故事,習(xí)讀書方法”

 。3-4課),目的是通過兩課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書方法,同時慢慢總結(jié)自身的讀書方法,對自身適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。

  4.“匯報(bào)與展示”。

  把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次交流活動,分為“談體會”(讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等)“講故事”(自身的或者他人的)“爭辯會”(開卷是否有益),這三個小活動可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況,有所偏重,關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過程,養(yǎng)成善于考慮,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時,對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié);同學(xué)根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次效果展示,包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。

《竊讀記》小學(xué)語文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識“竊、腋”等七個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會作者熱愛讀書的思想感情。

  ③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句,體會作者遣詞 造句的精妙。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 、僬n前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  ②自學(xué)生字新詞。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

 。、同學(xué)們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

 。场鍟n題。

  4、看了這個課題,你有什么疑問?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

 。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

 。场z查生字詞自學(xué)情況。

  三、品味“竊讀”,感受渴望

 、龠吥x課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

  a.“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!

  畫出句中表示動作的'詞。

  感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到什么?

  b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

  這句話把什么比作什么?

  “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

  你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?

  根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

  d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

 、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

  a.出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

  c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  四、深悟”竊讀”,回歸整體

  出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

  五、合作探究,深入研讀

 、俸献餍〗M研讀最后一個自然段,要求

  a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話的理解。

  b.交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。

 、趨R報(bào)交流

 、劭偨Y(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

 、苷b讀句子。

  六、回歸整體,理清層次

 、偻瑢W(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

 、趪L試分段,體會提煉作者的寫法。

  七、積累內(nèi)化,課外拓展

 、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

  ②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。

  板書設(shè)計(jì):

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

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