三年級(jí)語(yǔ)文教案15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)語(yǔ)文教案1
教材分析：
本組課文從不同的角度寫(xiě)了要正確對(duì)待別人，正確對(duì)待自己�！蹲詈笠桓鸩瘛分v述了在冰天雪地的可可西里無(wú)人區(qū)，科考隊(duì)員身陷險(xiǎn)境，在生死關(guān)頭，老班長(zhǎng)憑借自信和鎮(zhèn)靜，用最后一根火柴創(chuàng)造了生的奇跡。整個(gè)故事扣人心弦，引人深思。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生具備字詞基礎(chǔ)，但在概括文章主要內(nèi)容、品味詞句方面還有所欠缺。
2、學(xué)生對(duì)可可西里無(wú)人區(qū)的神秘可怕缺乏了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、重點(diǎn)理解并積累“凝重、稀薄、肆虐、對(duì)峙、崇拜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，層層深入地理解科考隊(duì)員面臨的處境和他們的表現(xiàn)。
3、積累課文中描寫(xiě)點(diǎn)燃火柴情形的句子，體會(huì)其在文中的作用。
4、建立學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到在危機(jī)時(shí)刻，只有堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定和智慧才能化險(xiǎn)為夷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
層層深入地理解科考隊(duì)員面臨的處境和他們的表現(xiàn)，從中得到啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，讀通課文，查找關(guān)于可可西里的資料。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、自讀自悟法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，作好鋪墊。
你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？有一個(gè)地方，你們一定沒(méi)有去過(guò)！老師帶你們?nèi)タ纯�。（點(diǎn)擊課件：可可西里。）你覺(jué)得這兒怎么樣？是啊，有一位導(dǎo)演這樣評(píng)價(jià)：“可可西里，是天堂，也是地獄。”它像天堂一樣美麗神圣，又像地獄一般殘酷可怕。
二、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
課文《最后一根火柴》就發(fā)生在冰天雪地的可可西里無(wú)人區(qū)。（板書(shū)課題）
1、三讀課題。讀準(zhǔn)字音“柴”；讀出火柴的數(shù)量；突出火柴的重要。
2、這最后一根火柴能給人們帶來(lái)什么呢？
三、整體感知，把握全文。
1、帶著初讀要求，自由朗讀課文。
2、文章寫(xiě)了一件什么事？（教學(xué)生用“題目擴(kuò)展法”歸納主要內(nèi)容）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟
a身陷險(xiǎn)境
1、對(duì)科考隊(duì)隊(duì)員來(lái)說(shuō)，可可西里就是人間地獄。在那兒，他們?cè)庥鲭U(xiǎn)情，身陷險(xiǎn)境。（板書(shū)：身陷險(xiǎn)境）快速默讀課文1、2自然段，找出描寫(xiě)險(xiǎn)情的句子。
2、茫茫黑夜，在零下37度的可可西里無(wú)人區(qū)迷失方向，等待他們的將是什么？（死亡）你從哪句話中讀出來(lái)的？（誰(shuí)都明白——幾乎不可能）哪個(gè)詞告訴你，他們面前只有一條死路？（幾乎不可能）一起讀，讀出他們的命運(yùn)。
3、誰(shuí)都明白，老隊(duì)長(zhǎng)就更明白了，他此時(shí)的神色怎樣？（凝重）。理解“凝重”（神情嚴(yán)肅，心情沉重）是呀，他們的生命正受著威脅，他怎能不神色凝重呢？指名朗讀老隊(duì)長(zhǎng)的話。
4、可是，這兒荒無(wú)人煙，怎么熬！這兒冰天雪地，熬得下去嗎？
我們的`心一下子跌進(jìn)了無(wú)底的深淵。
a.讓我們一起身臨其境地去感受他們的心情。（點(diǎn)擊課件）。“我們走不出去了！”堂堂七尺男兒竟然嚎啕大哭。你能理解他此刻的心情嗎？（絕望）指名讀。
冰天雪地，再加上茫茫黑夜，科考隊(duì)員們也和視頻中的探險(xiǎn)隊(duì)員一樣，陷入絕境。再次齊讀這句話。（板書(shū)：把“險(xiǎn)境”改成“絕境”）
b.出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)
“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，正在大家絕望之時(shí)，事情突然有了轉(zhuǎn)機(jī)，哪個(gè)自然段告訴我們了？（第3自然段）師引讀。
c.生的希望
1、盡管火柴盒里只有幾根火柴，卻給大家?guī)?lái)了生的希望�；鸩顸c(diǎn)燃了嗎？快去文中找答案吧！
2、火柴為什么沒(méi)有點(diǎn)燃？（肆虐的狂風(fēng)）聽(tīng)，這就是肆虐的狂風(fēng)，似鬼哭，像狼嚎，它們張牙舞爪，想要吞噬一切，甚至是人的生命。（一起把狂風(fēng)的肆虐讀出來(lái)）
3、看著火柴一根一根地熄滅，你的心情如何？隨風(fēng)熄滅的僅僅是火柴嗎？（越來(lái)越緊張、害怕，隨風(fēng)熄滅的是人的生命，是生的希望）。指導(dǎo)感情朗讀。
4、剩下最后一根火柴了。（板書(shū)：一根火柴）茫茫黑夜，天寒地凍，肆虐的狂風(fēng)，一根火柴。氣氛驟然緊張起來(lái)。男生讀第五自然段。
5、師隨機(jī)采訪：“老隊(duì)長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)，您的手為何這樣顫抖？”是啊，一根火柴，六個(gè)生命，點(diǎn)著了，就生，沒(méi)點(diǎn)著，就死，讓我們?cè)俅胃惺苓@種緊張的氣氛。（配樂(lè)齊讀）
d.化險(xiǎn)為夷
1、一根火柴，六個(gè)生命。（板書(shū)：六個(gè)生命）這最后一根火柴能不能創(chuàng)造生命的奇跡呢？自由讀第6自然段！
2、面對(duì)這最后一根火柴，老隊(duì)長(zhǎng)沉默了。他在想什么？
3、在火柴擦向磷紙的剎那，每個(gè)人都屏住了呼吸。且讓我們把這神圣而又悲壯的一刻定格，走進(jìn)每一個(gè)角色，走進(jìn)他們的內(nèi)心。小組合作一下，互相說(shuō)說(shuō)。
4、在那一剎那，每個(gè)人都屏住了呼吸，等待著命運(yùn)的判決�；鸩窠K于點(diǎn)燃了，絕處逢生，隊(duì)員們是多么激動(dòng)，多么興奮�。ㄅx）
5、在你眼里，這分明是一朵什么火花？
句式訓(xùn)練：“哧”的一聲，火柴綻開(kāi)一朵的火花。
6、多么優(yōu)美生動(dòng)的句子，多么深刻感人的內(nèi)心體驗(yàn)，讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌滤麄儜?zhàn)勝死亡的喜悅與幸福�。R讀）
五、總結(jié)全文，悟情悟理。
1、同樣惡劣的環(huán)境，為什么最后一根火柴能成功地被點(diǎn)燃呢？同桌討論。
2、是啊，在危急時(shí)刻，只有堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定、聰穎，團(tuán)結(jié)，才能化險(xiǎn)為夷。
你有沒(méi)有類似這樣的經(jīng)歷？和大家一起分享。
3、這節(jié)課我們又有了新的收獲。希望你們今后遇到困難和危機(jī)時(shí)，能把這些道理用上去，做一個(gè)生活的智者！
三年級(jí)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)設(shè)想】
寫(xiě)尋物啟事，注意內(nèi)容與書(shū)寫(xiě)格式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
啟事的種類很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一種“尋物啟事”。
二、學(xué)習(xí)“尋物啟事”的寫(xiě)法
1、讀“尋物啟事”，說(shuō)說(shuō)尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫(xiě)“尋物啟事”？
2、寫(xiě)“尋物啟事”要寫(xiě)明什么內(nèi)容，注意什么？
3、分析例文，學(xué)寫(xiě)“尋物啟事”。課件出示《尋物啟事》一則：
4、讀讀上面的尋物啟事，說(shuō)說(shuō)尋物啟事的格式。
小組討論，交流如下：
�。�1）“尋物啟事”是題目，居中寫(xiě)。
（2）右下角注明寫(xiě)啟事的班級(jí)、姓名，下通知的日期另起一行也在右下角寫(xiě)。
�。�3）正文空兩格，寫(xiě)清楚丟失的物品，丟失的時(shí)間，丟失的`地方。
三、學(xué)生練習(xí)
1、根據(jù)材料學(xué)寫(xiě)一則“尋物啟事”。
本人今天下午在學(xué)校食堂丟失黑色錢(qián)包一個(gè)，里面有現(xiàn)金300元、中國(guó)電信電卡一張、貼有籃球明星易建聯(lián)照片的飯卡一張．請(qǐng)拾到者與本人聯(lián)系，定當(dāng)感謝．
2、評(píng)議修改。
3、謄抄在作文本上。
四、課外練習(xí)
1、請(qǐng)按照下面的內(nèi)容寫(xiě)啟事。
學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校體育室在整理器具時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級(jí)速來(lái)歸還。
五、總結(jié)。
三年級(jí)語(yǔ)文教案3
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，把讀書(shū)的時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生帶著課后問(wèn)題默讀課文，體會(huì)小豌豆無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人的美好情操;
2. 展開(kāi)想象，編故事講給大家聽(tīng);
3. 本課要求的會(huì)認(rèn)字有：豌、懶、瘦、移、楚、扶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，感悟到助人為快樂(lè)之本。
教具準(zhǔn)備：
課件.
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)豌豆是什么樣子的嗎?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。(出示課件一：展現(xiàn)豌豆的成熟過(guò)程)我們今天見(jiàn)到的這顆小豌豆它有個(gè)美好的愿望(出示課件四)，你們想知道是什么嗎?這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第20課。(板書(shū)題目：一顆小豌豆)
二、 試讀課文，整體感知
1. 自由默讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通順。
2. 邊讀邊想：課文講了一個(gè)什么故事?
【設(shè)計(jì)意圖】默讀是本課讀文的主要方式。要讓學(xué)生按照默讀的要求，在反復(fù)自讀課文的過(guò)程中，把課文讀通順，讀懂課文內(nèi)容。
三、 讀中感悟，自主發(fā)現(xiàn)
1. 讀過(guò)課文，你知道了什么?
2. 還有什么地方不理解的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起來(lái)交流。
四、 從學(xué)生的'質(zhì)疑中，篩選典型問(wèn)題
1. 小豌豆說(shuō)了那些話?找出來(lái)讀一讀，從它的話你受到了什么啟發(fā)?
2. 小姑娘原來(lái)病得怎樣?隨著小豌豆的一天天長(zhǎng)大，小姑娘有了什么變化?你從那些詞句可以看出來(lái)?為什么會(huì)有這樣的變化?從中你感悟到什么?(小姑娘熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活)
3. 故事中的這顆小豌豆你喜歡嗎?為什么?(小豌豆無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè))
五、 感悟朗讀
課文要學(xué)完了，在這篇課文中，你最想讀哪幾個(gè)自然段，請(qǐng)大膽地站起來(lái)讀出來(lái)吧!
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)興趣朗讀，品悟小豌豆和小姑娘的情感，升華對(duì)課文的理解。
六、 總結(jié)課文
師：小豌豆的愿望就是能為大家做點(diǎn)好事，能把愛(ài)心奉獻(xiàn)給別人，它以綠色的葉，粉紅色的花陪伴著小姑娘，看著她一天天好起來(lái)，說(shuō)明的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗玫叫∨⒌母兄x。
七、 作業(yè)
想像一下其它四顆小豌豆又會(huì)發(fā)生什么故事?選擇其中一顆豌豆的故事說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20.一顆小豌豆
無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)
瘦瘦的 黃黃的
笑吟吟
坐起來(lái)
站起來(lái)
心底感謝
小女孩
熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活
三年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識(shí)字若干，積累“安詳”、“忽高忽低”、“猶豫”等詞語(yǔ)。
2、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
3、從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能在閱讀中，體會(huì)“安詳?shù)亍�、“輕輕地”等詞語(yǔ)在句子中的含義。
2、從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
2、從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、板書(shū)：( )的愛(ài)
師：同學(xué)們，今天老師給大家出一道題，你能說(shuō)出幾種答案?
2、學(xué)生自由交流。
3、師：對(duì)呀，愛(ài)是溫暖的，是無(wú)私的，是崇高的，是令人難忘的，可是，你們見(jiàn)過(guò)這樣一種愛(ài)嗎?
補(bǔ)充板書(shū)：看不見(jiàn)的愛(ài)
4、指名讀課題，齊讀。
5、已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)回答誰(shuí)看不見(jiàn)?(盲童)
二、讀課文，說(shuō)說(shuō)文中介紹了盲童，還介紹了誰(shuí)?
1、文中還介紹了母親
2、母親讓孩子干什么?為什么要這么做?
3、出示：讓孩子用彈弓打玻璃瓶
為了讓自己和正常的孩子一樣玩耍
最后
4、誰(shuí)能用這幾個(gè)部分把句子連起來(lái)，就是本文的內(nèi)容。
(一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩�！驈椆詈�，孩子終于打中了目標(biāo)。)
三、細(xì)讀課文，了解母親。
1、師：讀了一遍課文，你是否知道課題為什么叫“看不見(jiàn)的愛(ài)”?
2、孩子看不見(jiàn)母親的愛(ài)，但是我們從字里行間按能感覺(jué)到。
3、默讀課文，劃出描寫(xiě)母親的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、交流：
出示：
那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>
5、還有哪一句句子也講母親在遞識(shí)字?
他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ�，只是遞的節(jié)奏也慢了下來(lái)。
1)指導(dǎo)朗讀：這里的“安詳”和“輕輕”蘊(yùn)涵著母親對(duì)孩子的愛(ài)，因?yàn)楹⒆邮恰翱床灰?jiàn)”的，只有從母親的“輕輕”的動(dòng)作中感受到母親的鼓勵(lì)。
2)用“安詳”造句。
3)面對(duì)一個(gè)盲童，作為母親能夠如此安詳說(shuō)明了什么?
4)母親為什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示時(shí)間的詞語(yǔ))
5)母親不停地遞出石子，同時(shí)還遞出了什么?
希望、鼓勵(lì)、安慰……
6.、他母親對(duì)我笑了一笑。“謝謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說(shuō)，“他看不見(jiàn)�！�
1)為什么頓了一下，輕輕說(shuō)?
7、“我告訴他，總會(huì)打中的'�！蹦赣H平靜地說(shuō)，“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有�！�
1)平靜說(shuō)明什么?
2)“關(guān)鍵是做了沒(méi)有”什么意思?
不在乎孩子有沒(méi)有打中，而是在乎孩子體會(huì)到努力就能成功，就能和其他孩子一樣。
3)做：僅僅是打玻璃瓶嗎?對(duì)這個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，還可能是什么事?
現(xiàn)在看到了這位母親，你說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的愛(ài)?
口頭回答( )的愛(ài)
四、再讀課文，了解孩子。
1、師過(guò)渡：你是否還注意到了那個(gè)盲孩子?請(qǐng)你默讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)他的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流：
3、師板書(shū)：很認(rèn)真很有規(guī)律
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)母親的愛(ài)對(duì)孩子的影響。
那孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中，可是他還在不停地打。
我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈，再移點(diǎn)，然后再慢慢移回來(lái)。
走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
這一聲碎裂聲告訴孩子( )，告訴母親( )，告訴我( )
5、母親用自己與眾不同的愛(ài)激發(fā)了孩子對(duì)生活( )的愛(ài)。
五、課外拓展。
1師：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)你回想一下，從哪些細(xì)小的事情中也感受到了他們的愛(ài)?
2學(xué)生討論，師輔導(dǎo)：注意觀察細(xì)節(jié)。
交流。
板書(shū)：
看不見(jiàn)的愛(ài)
盲孩子 母親
很認(rèn)真 安詳
很有規(guī)律 平靜
輕輕
關(guān)鍵是他做了沒(méi)有 對(duì)生活的愛(ài)
三年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白倒敘的特點(diǎn)及在文章中的作用。
2、學(xué)習(xí)倒敘的方法，能運(yùn)用倒敘進(jìn)行作文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
明白倒敘的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)倒敘的方法。
研究目標(biāo)：
運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法，與學(xué)生上次的學(xué)習(xí)情況作對(duì)比，總結(jié)更為有效的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導(dǎo)入。
1、《燕子專列》這篇課文運(yùn)用了怎樣的敘述順序？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是倒敘。
3、小結(jié)：學(xué)生現(xiàn)在對(duì)倒敘的認(rèn)識(shí)情況。
二、認(rèn)識(shí)倒敘
1、ppt出示倒敘的定義。
2、播放微課，生動(dòng)的認(rèn)識(shí)倒敘。
3、ppt出示倒敘流程。
4、結(jié)合課文《燕子專列》《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》理解倒敘及倒敘的好處。
5、總結(jié)倒敘的好處：文章開(kāi)頭適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用倒敘：
�。�1）、可以制造懸念，吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣和欲望。
�。�2）、便于作者調(diào)動(dòng)情感，勾起對(duì)往事的`深情回憶，更符合生活的真實(shí)。
�。�3）、還可以使內(nèi)容有波瀾，行文有起伏，文章敘述也生動(dòng)，結(jié)構(gòu)也曲折多變。
三、學(xué)習(xí)倒敘的寫(xiě)法
1、睹物回憶法 由眼前之物引起回憶
舉例說(shuō)明
2、對(duì)比回憶法 由對(duì)比沖突引出矛盾
舉例說(shuō)明
3、情境回憶法 由描繪情境引出回憶
舉例說(shuō)明
4、抒情回憶法 由直抒胸臆引出回憶
舉例說(shuō)明
四、課堂練習(xí)：
采用倒敘的手法寫(xiě)一寫(xiě)你父母對(duì)你的愛(ài)吧！
五、作品展示。
三年級(jí)語(yǔ)文教案6
要求：語(yǔ)言幽默風(fēng)趣；事例典型具體；感情真摯自然；實(shí)事求是。
釋題
�。�1）今天我們的題目是什么？從題目中你了解到什么？
�。�2）
：把自己的畫(huà)像寫(xiě)下來(lái)，讓別人了解你的外表，了解你的性格，了解你的愛(ài)好，了解你的特長(zhǎng)，寫(xiě)己與眾不同的地方，這就是特點(diǎn)了。
給自己畫(huà)像。
�。�1）照鏡子，觀察自己的樣貌。
（2）用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講己與眾不同的外表特點(diǎn)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生描述外表。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生在講述自己外表特點(diǎn)的同時(shí)還要加插議論。
�。�5）。
�。�6）用幽默風(fēng)趣的`話加上議論向大家介紹自己。
自述性格。
（1）人有什么性格。
�。�2）寫(xiě)性格特點(diǎn)的順序：總起句（陳述）——敘事（典型具體）——議論（實(shí)事求是）。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生用陳述句的形式講一個(gè)總起句的開(kāi)頭。
�。�4）引導(dǎo)敘事部分要典型具體。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生給自己以實(shí)事求是的議論
�。�6）用總起句——敘事——議論的方法介紹自己的性格特點(diǎn)。
自述愛(ài)好或特點(diǎn)。
（1）順序：總起句（問(wèn)句）——敘事——抒情（真摯自然）介紹自已的愛(ài)好或特長(zhǎng)。
（2）。
�。�3）你認(rèn)為同學(xué)們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？
（4）引導(dǎo)學(xué)生給自己來(lái)一個(gè)實(shí)事求是的。
布局謀。
（1）指導(dǎo)分段。
（2）重新明確要求。
三年級(jí)語(yǔ)文教案7
【創(chuàng)新教案】
《古詩(shī)三首》第二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
獨(dú)立學(xué)習(xí)文中的生字。有感情地朗讀背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)默寫(xiě)。理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解詩(shī)人，導(dǎo)入課題。
1.鼓勵(lì)學(xué)生回憶交流積累的蘇軾的詩(shī)，指名多人背誦。
2.課件出示蘇軾的幾首詩(shī)，學(xué)生閱讀積累。
贈(zèng)劉景文
（宋）蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
�。ㄋ危┨K軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
惠崇春江晚景
�。ㄋ危┨K軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
3.了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，是北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家，“唐宋八大家” 之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。
4.談話揭題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一首古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)字解詞。
1.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)文中的生字，試著運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，標(biāo)出自己學(xué)不會(huì)的地方。
2.交流自學(xué)情況。
�。�1）指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
�。�2）檢查理解詞語(yǔ)的意思，教師評(píng)議，多媒體課件出示：
①飲湖上：在西湖的船上飲酒。
②瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。
�、劭彰桑红F氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。
④亦：也。
�、萜妫浩婷睢�
�、尬髯樱褐肝魇�，它是春秋時(shí)期越國(guó)的美女。
�、哂合胍�。
�、嗟瓓y濃抹：素淡的妝容或是濃重華麗的打扮。
�、嵯嘁耍汉线m。
�、饪傁嘁耍憾挤浅：线m。
三、理解大意，質(zhì)疑解難。
1.小組同學(xué)互相交流說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，小組代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)。（西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。無(wú)論是素淡的妝容或是濃重華麗的打扮，都非常合適。）
2.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生圍繞詩(shī)意進(jìn)行質(zhì)疑。
3.小組同學(xué)合作交流，解決疑難，再全班交流，師生共同確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
（1）詩(shī)人蘇軾筆下的西湖有哪兩種不同的美？(“水光瀲滟晴方好”描寫(xiě)西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗�！吧缴彰捎暌嗥妗泵鑼�(xiě)雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙。)
�。�2）詩(shī)人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？（西湖就像那風(fēng)姿萬(wàn)千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來(lái)寫(xiě)，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因?yàn)樯畹脤徝澜?jīng)驗(yàn)的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。）
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1.小組與同學(xué)互讀互評(píng)，讀中感悟，讀中悟情。
2.指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。
3.感情朗讀，練習(xí)背誦，深入體會(huì)詩(shī)意。
五、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。
課件展示：
題臨安邸
【宋】林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
曉出凈慈寺送林子方
【宋】楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
第三課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被稱為云夢(mèng)、九江和重湖，位于中國(guó)湖南省北部，長(zhǎng)江荊江河段以南，是中國(guó)第三大湖，僅次于青海湖、鄱陽(yáng)湖，也是中國(guó)第二大淡水湖。洞庭湖面積3968平方千米，現(xiàn)已分割為東洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等幾部分，湖外有湖，湖中有山，風(fēng)景迤邐，景色優(yōu)美。
2.導(dǎo)入課題：祖國(guó)的'山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫(xiě)下了許多美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書(shū)《望洞庭》。學(xué)生齊讀課題。
3.了解作者：劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。
二、欣賞范讀，感悟古詩(shī)。
1.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。
2.自己練習(xí)朗讀，做到讀正確、讀流利。
3.同位互相檢查，相互評(píng)議。
4.自學(xué)古詩(shī)，小組交流：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)。
1.指名讀詩(shī)，全班交流，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
望洞庭
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀/盤(pán)里/一青螺。
2.指名講古詩(shī)的大意，師生評(píng)議，教師小結(jié)。（秋夜明月清輝，遍灑澄凈湖面，湖面平靜無(wú)風(fēng)，猶如鐵磨銅鏡。遙望美麗洞庭的湖光山色。真的令人浮想聯(lián)翩。那翠綠的君山，真像景亮銀盤(pán)里的一枚玲瓏陀螺。）
四、想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
（一）正確流利地朗讀古詩(shī)，邊讀邊展開(kāi)想象，想象詩(shī)中的畫(huà)面。
�。ǘ└星槔首x，交流畫(huà)面。
1.品讀前兩行詩(shī)：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
�。�1）“和”是什么意思？（和諧，優(yōu)美。）
�。�2）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？（湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。）
�。�3）教師評(píng)議并小結(jié)：“鏡未磨”三個(gè)字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面。（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：月亮把銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光下千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩(shī)？（輕輕地讀、讀出柔和的美。）
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受。
2.品讀后兩行詩(shī)：遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
�。�1）這里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）
�。�2）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？（這兩句詩(shī)從形、色兩方面表現(xiàn)了洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，照應(yīng)了前兩句詩(shī)中的“和”。）
�。�3）作者云用了什么樣的寫(xiě)法？（比喻，把洞庭湖比作白銀盤(pán)，把君山比作青螺。）這樣寫(xiě)有什么好處？（形象地表現(xiàn)了景色的優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)所見(jiàn)景色的喜愛(ài)之情。）
（4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面。（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：在月亮銀色的光輝映照下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭水顯得更加清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩(shī)？（讀出驚訝或贊嘆之情。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受。
（三）引導(dǎo)小結(jié)，升華感情。
1.交流探究：這首詩(shī)向我們呈現(xiàn)了哪兩種美？（第一、二行詩(shī)描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒(méi)磨過(guò)的銅鏡，寫(xiě)出了一種獨(dú)特的柔美。第三、四行詩(shī)，詩(shī)人巧用一個(gè)“遙”字把鏡頭拉開(kāi)，湖中的舟山恰似“白銀盤(pán)里一青螺”，畫(huà)面極其壯美，全詩(shī)形成了柔美與壯美相和諧的意境。）
2.教師小結(jié)：這首詩(shī)從一個(gè)“望”字著眼，“水月交融”“湖平如鏡”是近望所見(jiàn)；“洞庭山水”“猶如青螺”是遙望所得。雖都是寫(xiě)望中景象，差異卻顯而易見(jiàn)。近景美妙、別致；遠(yuǎn)景迷瀠、奇麗。潭面如鏡，湖水如盤(pán)，君山如螺。銀盤(pán)與青螺相映，明月與湖光互襯，更覺(jué)情景相容、相得益彰。詩(shī)人筆下的君山猶如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的翡翠，令人美不勝收。其用詞也極精到。
3.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，背誦積累。
五、結(jié)合積累，拓展延伸。
1.像本課我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)一樣，以山水等自然景物為題材的詩(shī)是山水詩(shī)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和課外閱讀中你一定積累了不少這樣的詩(shī)。
2.小組學(xué)生回憶交流。
3.小組代表朗誦古詩(shī)，匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
4.課件出示，朗讀積累：
小 池
�。ㄋ危钊f(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
山 行
�。ㄌ疲┒拍�
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
宿新市徐公店
�。ㄋ危钊f(wàn)里
籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
絕 句
（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
游園不值
�。ㄋ危┤~紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
五、課外閱讀，積累古詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
★通過(guò)品詞析句，讀懂課文內(nèi)容。
★體會(huì)書(shū)籍是最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)讀書(shū)的興趣。
★了解文章的寫(xiě)作順序，有感情的朗讀課文。
★讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)到讀書(shū)的重要性，了解課文的記敘順序。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“巴羅先生讓我讀書(shū)，實(shí)在是付給了我最感的報(bào)酬”
教學(xué)過(guò)程
課前互動(dòng)游戲
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書(shū)課題，齊讀課題。思考：課文主要人物是誰(shuí)?
二、品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀，思考：你讀懂了什么?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)理解巴羅先生付給作者報(bào)酬的方式如何“特別”
(4)思考：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個(gè)句子中你感覺(jué)巴羅先生是個(gè)怎樣的人?(小氣)
(二)學(xué)習(xí)第二——第九自然段
1.默讀解決問(wèn)題：找出描寫(xiě)巴羅先生的段落，在自然段前面畫(huà)上你喜歡的符號(hào)。
2.學(xué)生匯報(bào)
(三)學(xué)習(xí)描寫(xiě)巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)
1.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)指讀，思考：在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個(gè)怎樣的人?你能找出有關(guān)的`詞語(yǔ)嗎?(熱情)
(2)學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢?
(3)通過(guò)看圖體會(huì)“到處”，體會(huì)巴羅先生的藏書(shū)多。
(4)指導(dǎo)朗讀
2.學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師范讀，學(xué)生思考：在這段中巴羅先生是個(gè)怎樣的人?
(2)學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?
(3)指導(dǎo)朗讀此段。
3.學(xué)習(xí)第五、七、九自然段
(1)默讀思考：巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢?
(2)學(xué)生匯報(bào)。(厚厚的、微笑)
(3)再讀第五自然段，你還讀懂了什么?通過(guò)理解句子“這些還是我保留下來(lái)的，值得的第二遍的書(shū)”體會(huì)巴羅先生不僅藏書(shū)多，讀過(guò)的書(shū)也多。通過(guò)理解“沉吟”體會(huì)巴羅先生選書(shū)時(shí)用心良苦。
(4)思考：巴羅先生用心良苦的選書(shū)，又慷慨大方的送書(shū)，你認(rèn)為他還是個(gè)小氣的人嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
(四)學(xué)習(xí)描寫(xiě)“我“的段落(4.6.8)
(1)指讀第四自然段，思考：“我”在巴羅先生送書(shū)前愛(ài)讀書(shū)嗎?你是從哪里看出來(lái)的?理解“遺憾”和“欽佩”.指導(dǎo)朗讀
(2)自讀第八自然段，思考：在巴羅先生送書(shū)后“我”愛(ài)讀書(shū)嗎?從哪里能看出來(lái)?(不愛(ài)讀書(shū)——愛(ài)讀書(shū))
(五)學(xué)習(xí)最后一自然段
1.自讀思考：一本《正義永存》使作者愛(ài)上了讀書(shū)，那么那本關(guān)于人類學(xué)的書(shū)又對(duì)他產(chǎn)生了什么影響呢?
2.學(xué)生匯報(bào)，思考：“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰(shuí)的功勞?為什么?
3.思考討論：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書(shū)實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報(bào)酬比較。
4.巴羅先生是作者永遠(yuǎn)感激和懷念的人，指導(dǎo)朗讀
三、 分角色朗讀二到九自然段
四、你想對(duì)巴羅先生和“我”說(shuō)點(diǎn)什么呢?
五、總結(jié)文章敘述順序
六、布置作業(yè)
課后積累文中好詞好句。提出希望，全課結(jié)束
三年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語(yǔ)的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:“派、虎、茂”。
教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2、識(shí)記文中生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“虎、茂、派”。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入激趣：
貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？
板書(shū)：狐虎
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法？
板書(shū)：狡猾威猛
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語(yǔ)言故事：
板書(shū)：假威
齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問(wèn)題嗎？（“假”什么意思？）
導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？
二、初讀課文：
1、自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。
2、標(biāo)出自然段。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？
4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）
5、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜�(lái)了嗎？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）
6、為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣ⅲ佾F是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說(shuō)是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書(shū)：借。）
三、理解感悟：
1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾？
3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣。
4、小組匯報(bào)、品味語(yǔ)言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。
�。�1）感悟課文第2自然段：
“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？
“你敢吃我？”怎樣讀？
課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評(píng)議。
[結(jié)合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過(guò)表演及引發(fā)爭(zhēng)論，感悟狐貍心理和語(yǔ)氣。不僅重視語(yǔ)言的感悟，更注重學(xué)習(xí)方法的掌握。]
�。�2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什么人？狐貍是說(shuō)話時(shí)什么語(yǔ)氣？
指明朗讀、評(píng)議。
�。ㄗ⒁庠趯W(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的.基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
�。�3）感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話：
指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）
賽讀，感悟狐貍的狡猾。
�。�4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。
指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。
通過(guò)導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？
神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
5、總結(jié)歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）
6、分角色朗讀（表演）課文。
�。�1）自愿結(jié)合練習(xí)。
�。�2）帶上頭飾進(jìn)行表演。
7、拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
[創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高想象能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
第二課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》，了解內(nèi)容，理解寓意。
二、編排課本劇，通過(guò)表演、評(píng)議理解語(yǔ)言，體會(huì)感情。
三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。
四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀一讀，背一背古詩(shī)《三衢道中》。
2、閱讀短文《小蝦》，弄明白作者把小蝦寫(xiě)得有趣、生動(dòng)的原因是仔細(xì)觀察。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀背古詩(shī)，讀懂詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
教具準(zhǔn)備：
錄相、錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一讀背古詩(shī)《三衢道中》。
1、作者簡(jiǎn)介：
曾幾（1084-1166），字志甫；號(hào)茶山居士。江西人。做過(guò)江西、浙西的提刑，一生為官正直。
2、放錄音，請(qǐng)同學(xué)跟讀，說(shuō)一說(shuō)自己的'理解。（教師適當(dāng)啟發(fā)）
學(xué)生發(fā)言。
教師講：對(duì)，這首詩(shī)不難理解。關(guān)鍵是要在頭腦中浮現(xiàn)出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，從而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
二閱讀《小蝦》
1、初讀短文，表然段，了解大概意思。
學(xué)生發(fā)言。
2、用“~~~~~~~~~”畫(huà)出表示小蝦吃食先后順序的詞語(yǔ)。
�。ㄏ�......然后......接著......直到......）
3、吃飽了的小蝦是什么樣呢？寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄓ蝸�(lái)游去、互相追逐、貼著缸壁休息。）
教師講：“游來(lái)游去”、“互相追逐”表示小蝦的動(dòng)態(tài)，“貼著缸壁休息”表示小蝦的靜態(tài)，這種動(dòng)、靜相結(jié)合的寫(xiě)法好。
4、齊讀第三自然段，看一看描寫(xiě)了什么？（放錄相）
學(xué)生發(fā)言。
教師講：這個(gè)自然段主要描寫(xiě)了小蝦的樣子：細(xì)長(zhǎng)的腳，鉗子一張一張，胡須一翹一翹，眼睛一鼓一鼓。說(shuō)明作者對(duì)小蝦觀察得很仔細(xì)，連兩只小蝦之間的活動(dòng)都描述出來(lái)了。
5、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的是什么？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)生發(fā)言。
三板書(shū)設(shè)計(jì)
小蝦
吃東西總是先然后接著
有趣有的......有的......有的......
逗它蹦起來(lái)舞動(dòng)對(duì)峙打
每天站看喜歡
三年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目的：
1、感受自己創(chuàng)設(shè)的游戲樂(lè)趣，關(guān)用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
2、綜合練習(xí)表現(xiàn)不同角度的人物形象。
3、通過(guò)趣味性繪畫(huà),培養(yǎng)繪畫(huà)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受、記憶、表現(xiàn)創(chuàng)作不同角度的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)作出歡樂(lè)的場(chǎng)面，畫(huà)出美的、有情趣的畫(huà)面。
作業(yè)要求：
畫(huà)出孩子們吹泡泡的場(chǎng)面，畫(huà)面要富有情趣、色彩鮮艷明快。
教具準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)錄音機(jī)磁性黑板動(dòng)物人體模型范畫(huà)圖紙肥皂液或洗滌劑吹管油畫(huà)棒
學(xué)具準(zhǔn)備：
鉛筆橡皮彩筆油畫(huà)棒肥皂液或洗滌劑吹管（草桿筆桿塑料管）
教學(xué)步驟：
一、組織教學(xué)：（1分鐘）
師生問(wèn)好，安穩(wěn)紀(jì)律，有秩序地?cái)[放用具。
二、導(dǎo)入新課程：（游戲?qū)?分鐘）
教師向空中吹出皂液泡，引起同學(xué)極大興趣，然后組織同學(xué)做“吹泡泡”游戲（配歡快音樂(lè)），同學(xué)隔行輪流吹泡泡，一行吹，相對(duì)一行扇動(dòng)泡泡。然后全班同學(xué)相對(duì)吹泡泡，看誰(shuí)吹的泡泡大，吹得多。錢(qián)班同學(xué)在盡情游戲中，體會(huì)到肥皂液（洗滌劑）吹扇等人的動(dòng)態(tài)，看到了大小不同的泡泡在空中呈現(xiàn)出來(lái)的如彩虹般園長(zhǎng)七色光。
出示課題吹泡泡
三、講授新課：（10分鐘）
1、體現(xiàn)與觀察
引導(dǎo)學(xué)生的回憶剛才吹泡泡的形態(tài)，色彩以及同學(xué)們的不同動(dòng)態(tài)。然后看書(shū)20頁(yè)圖：（剛才我們有些同學(xué)在吹泡泡時(shí)，就是這樣的表情，億們多高興，炊泡泡時(shí)多努力。）
2、擺動(dòng)態(tài)
根據(jù)學(xué)生的回憶，老師用活動(dòng)人體模型先在磁性黑板上擺，其余同學(xué)在下面擺。
3、幻燈燈出示范畫(huà)
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞范畫(huà)，并分析畫(huà)面的構(gòu)圖，色彩及人物動(dòng)態(tài)。
4、構(gòu)思
引導(dǎo)學(xué)生思考要畫(huà)幾個(gè)小朋友在吹泡泡?這幾個(gè)小朋友動(dòng)態(tài)怎么樣?
5、作畫(huà)步驟（邊講邊示范）
�。�1）、定位構(gòu)思：
先按自己的構(gòu)思擺出人物動(dòng)態(tài)，再根據(jù)所擺動(dòng)態(tài)用鉛筆輕輕勾出人物動(dòng)態(tài)骨式。無(wú)論全身人的都要充滿畫(huà)面。
�。�2）、用鉛筆勾畫(huà)人物：
仍用鉛筆勾畫(huà)人物動(dòng)態(tài)骨式上畫(huà)出頭部、五官、發(fā)式、頸部、衣服、四肢。
�。�3）、用彩筆勾線刻畫(huà)：
用一顏色較深的彩筆細(xì)致描畫(huà)人物形象，并添加手中拿著的小杯子，吹管和大小高底各異的泡泡。
�。�4）、涂色:
由學(xué)生任意選用豐富的顏色染人的。選赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色中的'二、三染色在一個(gè)泡炮里，每個(gè)泡泡的顏色都不同。染色時(shí)手要輕，顏色要淡、干凈。最后用與人物顏色有差異的顏色涂涂背景，以人物，完成畫(huà)面。
四、學(xué)生作畫(huà)，教師巡回輔導(dǎo)：（２５分鐘）
１、放輕音樂(lè)。
�。�、提出作業(yè)要求，要評(píng)出“課堂能手”并授予獎(jiǎng)牌。
3、教師巡回輔導(dǎo)，解決學(xué)生作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)展出優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、小結(jié)：（1分鐘）
1、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。
2、講評(píng)：用提問(wèn)的形式啟發(fā)學(xué)生自學(xué)參與欣賞評(píng)定，評(píng)出8—9名“課堂繪畫(huà)能手”，并授予每人一枚自制獎(jiǎng)牌,鼓勵(lì)大家繼續(xù)努力。
語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文《吹泡泡》教案范文
教學(xué)目標(biāo)
1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“輕、沒(méi)、重、心”四個(gè)字，注意讀準(zhǔn)前后鼻音。
2能正確認(rèn)讀后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；練習(xí)拼讀音節(jié)。
3讀兒歌能大致了解兒歌內(nèi)容；朗讀時(shí)能努力做到不加字不漏字。
4復(fù)習(xí)筆畫(huà)“臥鉤”，了解“心、魚(yú)”的筆順，并能在田字格中認(rèn)真描摹著兩個(gè)漢字。
教學(xué)過(guò)程
一揭示課題
1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）
師：圖上有什么？誰(shuí)能有一句話把圖上的內(nèi)容說(shuō)清楚？注意發(fā)言時(shí)聲音響亮讓大家都聽(tīng)清。
說(shuō)明：
結(jié)合啟發(fā)談話指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，練習(xí)說(shuō)完整的句子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。如果學(xué)生能說(shuō)到螃蟹的動(dòng)作、數(shù)量等，老師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意表?yè)P(yáng)。
2出示課題：35吹泡泡（chuipaopao）
師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課題讀準(zhǔn)！
及時(shí)評(píng)講：拼讀時(shí)是否做到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。
提醒學(xué)生注意“chui”是翹舌音。
（自由練拼指名拼讀齊讀課題）
說(shuō)明：
本篇課文位于讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音單元末，拼音的初步學(xué)習(xí)也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來(lái)嘗試拼拼各種音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己拼拼音節(jié)來(lái)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)讀生字，并在拼讀課題音節(jié)的過(guò)程中鞏固所學(xué)韻母（ui、ao）、；為“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”階段轉(zhuǎn)入“看拼音讀課文識(shí)字”階段，做必要的過(guò)渡銜接。
3了解“螃”字的結(jié)構(gòu)拼讀它的音節(jié)。
�。�1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。
師：原來(lái)兒歌的內(nèi)容和螃蟹吹泡泡有關(guān)啊，一定很有趣！
讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹
�。�2）分析“螃”的結(jié)構(gòu)，練習(xí)拼讀“螃”的音節(jié)。
師：大家要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，看看誰(shuí)最先聽(tīng)清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
說(shuō)明：
聽(tīng)的訓(xùn)練目標(biāo)指向要明確，要讓學(xué)生聽(tīng)清、記住哪些內(nèi)容，一定讓全體學(xué)生心知肚明，這樣對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)訓(xùn)練的有效性才會(huì)提高。
師述：“螃”是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是蟲(chóng)，右邊是旁邊的旁，合起來(lái)是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學(xué)們可要記清它的字形！同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：
同音字的概念可適時(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)區(qū)分同音字的字形。
師述：“螃”的音節(jié)是“pang”，音節(jié)中有我們今天新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ang，聽(tīng)清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動(dòng)作范讀兩遍）。
（自由練讀指名讀開(kāi)火車讀齊讀）
說(shuō)明：
借助螃蟹的螃，學(xué)習(xí)后鼻韻母ang，要求同學(xué)學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)，用眼睛觀察，并且積極投入每一次練習(xí)活動(dòng)中。
二讀兒歌了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、拼音
1聽(tīng)課文錄音。
師：先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，你們要邊聽(tīng)邊記：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿天飄？（再聽(tīng)一遍，努力記住�。�
反饋：同桌之間把記住的內(nèi)容告訴對(duì)方。
說(shuō)明：
此時(shí)不出示兒歌內(nèi)容，只要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好的聽(tīng)記習(xí)慣，并試著把聽(tīng)到內(nèi)容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字和韻母。
�。�1）師生互動(dòng)讀、同桌配合讀
師：原來(lái)，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
師：才能——生：吹得泡泡滿天飄。
（同桌互讀）
�。�2）學(xué)習(xí)后鼻韻母ingong
師：“輕”和“重”是一對(duì)反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
�。◣熤傅揭艄�(jié)zhong）大家看，這是“重”的音節(jié)，里面又有我們今天要新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ong，聽(tīng)清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動(dòng)作范讀兩遍）
�。ㄩ_(kāi)火車讀齊讀）
師：你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢？（給學(xué)生想的時(shí)間）
�。[鐘、中國(guó)、巨龍，從前等）
師：剛才我們說(shuō)到，“重”的反義詞是：“輕”（師指到qing），ing也是一個(gè)后鼻韻母，
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀（師范讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學(xué)們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應(yīng)游戲：
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《吹泡泡》教案七》，來(lái)自網(wǎng)！
抽讀韻母ing和in）
師：小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話“魚(yú)”的發(fā)音類似，小朋友也可以用這種方法來(lái)區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。
說(shuō)明：
后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆，結(jié)合起來(lái)教授，并推薦給學(xué)生一些有趣的記法，幫助學(xué)生區(qū)分。
（3）整體認(rèn)讀音節(jié)ying（出示ying及四聲）我們一起開(kāi)滑板車讀一讀！
說(shuō)明：
用開(kāi)“滑板車”的方法，借助形體動(dòng)作，幫助學(xué)生記住四聲聲調(diào)，寓教于樂(lè)。
3再讀兒歌，思考問(wèn)題。
師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿天飄�？墒切◇π肥且婚_(kāi)始就知道這樣吹嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，想一想！
輕輕吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，沒(méi)（mei）泡泡，
師：小螃蟹一開(kāi)始是怎么吹泡泡的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。ㄗ杂勺x指名讀齊讀）
師：“猛”和“沒(méi)”是兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。（媒體用不同顏色標(biāo)注出左右結(jié)構(gòu)）“沒(méi)”字前一課我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，我們一起再來(lái)書(shū)空一遍！
同學(xué)們自己試著說(shuō)一說(shuō)，記住“猛”字。
師：“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng，我們請(qǐng)出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來(lái)念準(zhǔn)音eng。
說(shuō)明：
“猛、沒(méi)”兩個(gè)生字在字形（左右結(jié)構(gòu)）上稍作強(qiáng)調(diào)，再次適時(shí)滲透部首的概念及記字方法，為學(xué)生進(jìn)一步了解、運(yùn)用一定的方法自主記字做準(zhǔn)備。后鼻韻母eng的教授讓學(xué)生借助en以及前面老師推薦的辦法來(lái)讀準(zhǔn)音，學(xué)以致用。
4齊讀兒歌。
師：這真是一只聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！
三鞏固練習(xí)、說(shuō)話訓(xùn)練
1讀angengingong以及ying的四聲。
�。ㄗ杂勺x指名讀齊讀）
2練習(xí)用一定的句式說(shuō)話。
（出示課文練習(xí)圖并在相應(yīng)的位置注明：山腳（jiao）下、山腰（yao）間、半山腰、山頂（ding）上），學(xué)生組成四人小組自己拼拼圖上的音節(jié)，然后做一回小小導(dǎo)游員，為大家介紹山上分別有哪些景物？
可以用上這樣的句式：（哪里）有（什么）。
說(shuō)明：
在一定的游戲情境中，通過(guò)做一回小小導(dǎo)游員來(lái)鞏固認(rèn)讀新授的拼音，并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式說(shuō)話，如學(xué)生在介紹時(shí)能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，幫助學(xué)生說(shuō)得規(guī)范。
四寫(xiě)字指導(dǎo)
1新授筆畫(huà)“臥鉤”。
�。ǔ鍪尽芭P鉤”）
師：大家看，“臥鉤”多像一個(gè)人半躺在床上。
（師范寫(xiě)生模仿寫(xiě)師生齊書(shū)空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的筆順框）
師：看看第幾筆是我們今天新學(xué)的筆畫(huà)“臥鉤”。
師：寫(xiě)“心”字時(shí)要注意觀察三個(gè)點(diǎn)，找準(zhǔn)了位置，“心”字就寫(xiě)得好看了。
3描摹“魚(yú)”。
�。ǔ鍪爵~(yú)圖）師：魚(yú)的字形和實(shí)物魚(yú)特別象，這樣的字叫象形字。
�。ǔ鍪尽棒~(yú)”字的筆順框）同學(xué)們根據(jù)筆順框?qū)W會(huì)“魚(yú)”的筆順，在同桌的手心里寫(xiě)一寫(xiě)。
4生寫(xiě)，同桌互評(píng)
�。�1）寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。
（2）關(guān)鍵筆畫(huà)的位置要擺準(zhǔn)。
說(shuō)明：
通過(guò)形象的比喻教授“臥鉤”、“魚(yú)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫(xiě)字時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察關(guān)鍵筆畫(huà)，并通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三年級(jí)語(yǔ)文教案12
一、說(shuō)教材
1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析
《傾斜的傘》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛(ài)”為主題，感受親情�！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，課文主要寫(xiě)了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長(zhǎng)大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí)，我們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連起來(lái)，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，通過(guò)精彩的文字巧妙地張顯出來(lái)，給人以“愛(ài)”的感動(dòng)，讓人體會(huì)到人間親情的溫馨。這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長(zhǎng)大。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。
作者編排本單元的意圖就是讓學(xué)生通過(guò)一邊讀一邊想，讓我們就會(huì)體會(huì)到每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，也應(yīng)該把愛(ài)心獻(xiàn)給別人。這篇文章在第五單元第三課，第一課《七顆鉆石》是一篇童話，第二篇《平分生命》，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。而這篇課文我覺(jué)得更接近學(xué)生的生活實(shí)際，在讓學(xué)生通過(guò)閱讀與感受后，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中家人對(duì)自己的無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)，從而懂得去回報(bào)家人，明白愛(ài)不僅僅是享受，同時(shí)還有付出和傳遞�！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生一定對(duì)親情有了更進(jìn)一步的理解與感悟。針對(duì)當(dāng)今孩子的特點(diǎn)，這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育的好教材。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛(ài)心獻(xiàn)給親人。
�。�2）有感情地朗讀課文。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，而語(yǔ)文重在讀，在讀中悟情、讀中悟理。這篇文章文質(zhì)兼美、層次清晰、描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，所以把“理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。從字里行間悟情，找到語(yǔ)言感悟點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的難度。因此，我認(rèn)為本課難點(diǎn)在于：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)建議閱讀教學(xué)實(shí)施要以朗讀為基礎(chǔ)，要在品詞析句中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這節(jié)課側(cè)重于學(xué)生在讀中悟情——通過(guò)不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，正確流利有感情地朗讀，體會(huì)祖孫間的親情。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過(guò)入情入境的朗讀表達(dá)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。在教學(xué)中王老師采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)完“時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”后，出示小黑板，用老師教的方法去學(xué)習(xí)“長(zhǎng)大后我為爺爺撐傘”這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。從而努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教是為了達(dá)到用不著教，而“達(dá)到用不著教”的辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課學(xué)生通過(guò)一邊讀一邊想，讓我們就會(huì)體會(huì)到每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，也應(yīng)該把愛(ài)心獻(xiàn)給別人，既把“邊看、邊讀、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘的事。再寫(xiě)了多年后“我”為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的濃濃親情。最后寫(xiě)“我”會(huì)永遠(yuǎn)珍愛(ài)這把充滿溫情的傘。對(duì)，這是一把傾斜的傘，也是一把充滿溫情的傘。下面就讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)傘下感人的故事吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)是由于這是第二課時(shí)，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。
（2）朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文1~5自然段
�。�3）我們一起來(lái)看第一幅圖，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？
�。�4）找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫(xiě)的？（1~5自然段）
（5）從第一幅圖當(dāng)中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？（非常高興）
�。�6）請(qǐng)大家在文中找一找，從哪些詞語(yǔ)可以看出他們非常高興？（一蹦一跳笑瞇瞇笑而不語(yǔ)開(kāi)心地笑）
�。ò鍟�(shū)：笑瞇瞇笑而不語(yǔ)開(kāi)心地笑）
�。�7）可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（板書(shū)：困惑驚訝）師提示（1）我驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？（外公頭上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。）追問(wèn)：“本來(lái)”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？（三歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？
�。�8）（師指板書(shū)的幾個(gè)詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物的.神態(tài)描寫(xiě)，我們把它放進(jìn)句子中，請(qǐng)同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然后指名讀）（出示重點(diǎn)句子）
（9）大家再把這幾個(gè)句子帶進(jìn)課文中讀讀，聯(lián)系上下文，看看從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了外公對(duì)丹丹的關(guān)愛(ài)）
師小結(jié)：由此我們深深地感受到一位長(zhǎng)輩對(duì)晚輩那種充滿溫馨的關(guān)愛(ài)，誰(shuí)能用朗讀再次表達(dá)這種情感。（指明讀2—4自然段）
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中年級(jí)閱讀的要求中說(shuō)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師把抓住文中的重點(diǎn)詞作為深入閱讀文本，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的主要手段，這是教給學(xué)生的又一個(gè)閱讀方法。憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。我覺(jué)的這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。
（10）學(xué)習(xí)6~8自然段
過(guò)渡：就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕，不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。
�。�11）請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖自學(xué)6~8自然段。
（出示自學(xué)要求）
�、倏吹诙鶊D，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？
�、谀x6—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過(guò)去了什么沒(méi)有變？什么變了？并劃出相關(guān)的句子。
�、廴喾答仭�
�。�12）“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛(ài)心的影響）
【設(shè)計(jì)意圖】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，教師在課堂上教給學(xué)生一種閱讀的方法之后，讓學(xué)生在課堂上去實(shí)踐這種方法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞句。通過(guò)理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予“我”，后來(lái)“我”把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中，體會(huì)外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我”的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì)到這種親情的至純至真。以上教學(xué)中重點(diǎn)的語(yǔ)句要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句。
（三）學(xué)習(xí)第9自然段、
過(guò)渡語(yǔ)：傾斜的傘下，我得到了外公對(duì)我的愛(ài)，但我更重要的學(xué)會(huì)了感恩，所以我要愛(ài)護(hù)它，珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？教師總結(jié)：這真是一把傾斜的傘，但更是一把溫情的傘。
文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
�。ㄋ模┱�?wù)劯惺?/p>
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫(xiě)在愛(ài)心卡上。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)文最終的目的是為育人。此環(huán)節(jié)將語(yǔ)文課堂延伸至家庭生活，教育學(xué)生感恩回報(bào)、珍惜親情，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好品格。
同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
三年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。
2、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文章準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言體會(huì)流露在字里行間的熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)方法。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、(出示蘆葦圖片)同學(xué)們，你們看這就是蘆葦，你們對(duì)這種植物有哪些了解?(學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)可從生長(zhǎng)環(huán)境、特征、作用等方面進(jìn)行介紹)
2、在大家眼中平淡無(wú)奇的蘆葦，卻給那里生活過(guò)的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語(yǔ)要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
蘆葦 蛛網(wǎng) 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛 恬靜 純真 紡織娘 魂?duì)繅?mèng)繞 觸須 羽翼 裹著
(1)“一畦畦”是一個(gè)數(shù)量詞，你能找個(gè)詞來(lái)替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，進(jìn)行合理想象)
(2)“魂?duì)繅?mèng)繞”這個(gè)詞你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(指名回答)
三、總結(jié)課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
“月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美”，故鄉(xiāng)是游子魂?duì)繅?mèng)繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉(xiāng)，寄托他對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)，那就是故鄉(xiāng)的蘆葦。
二、細(xì)讀品味，感悟真情。
(一)學(xué)習(xí)對(duì)家鄉(xiāng)夢(mèng)幻般的回憶部分(2-7自然段)
1、故鄉(xiāng)有哪些夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶，讓離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。
(1)根據(jù)學(xué)生回答出示文字片：
“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河; 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花; 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的`棉花??”
(2)這個(gè)排比句的結(jié)尾用了省略號(hào)，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)這一段話應(yīng)當(dāng)懷著一種怎樣的情感來(lái)朗讀呢?(指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)童年生活的追憶和向往)
(2)指名朗讀，生生互評(píng)。
(二)自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。
1、說(shuō)一說(shuō)，你在讀中感受到了什么?
2、這一部分中，你最歡哪句話?為什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景�！�
體會(huì)一下這樣寫(xiě)有什么好處，并照樣子說(shuō)一、兩個(gè)比喻句。
4、結(jié)合文章內(nèi)容理解“魂?duì)繅?mèng)繞”。
5、(播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片)故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，讓我們通過(guò)動(dòng)情的朗讀再來(lái)感受一下，好嗎?(指名配樂(lè)讀文，師生適當(dāng)評(píng)價(jià))
(三)合作學(xué)習(xí)10―13自然段,回憶童年趣事。
過(guò)渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來(lái)了許多的快樂(lè)。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂(lè)。
1、學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，自由朗讀，交流：課文中寫(xiě)了哪幾件童年趣事，你覺(jué)得哪件事最有趣，說(shuō)說(shuō)為什么?
(要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來(lái)討討論;說(shuō)一說(shuō)這件事為什么讓人難忘;朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來(lái)。)
2、生匯報(bào)自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(1)“吹蘆葉哨”通過(guò)多種形式朗讀體會(huì)童年的快樂(lè)。
�、俪鍪揪渥樱骸昂⒆觽�?yōu)檫@美們妙的音樂(lè)陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè)地奔跑著，呼呼喚著——” (學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)價(jià)。)
②在那鳥(niǎo)鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂(lè)啊!你聽(tīng)，大家吹得多起勁啊!請(qǐng)同學(xué)們一邊想象這快樂(lè)的場(chǎng)景，一邊配上優(yōu)美的旋律有感情朗讀這一段。
(2)“折蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂(lè)。
①你能依照作者的講述，說(shuō)出制作蘆葉船的幾個(gè)步驟嗎?
�、谒麄兪窃鯓釉嚭降�?誰(shuí)能來(lái)表演一下他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作?(注意體會(huì)“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開(kāi)船啰!開(kāi)船鑼”聲音更歡快點(diǎn)。滿臉笑容地讀，體會(huì)童趣)
�、鄢鍪揪渥樱骸熬G色的‘船隊(duì)’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊(duì)”和“幻想”分別指什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、茏x出孩子們做船的專注和放船的雀躍。
(3)“捉紡織娘”通過(guò)文本內(nèi)容與資料介紹結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�、偌徔椖锸鞘裁�?它是什么樣子的?請(qǐng)找到課文中的語(yǔ)句讀一讀。
�、谡n件展示紡織娘，配以相關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
�、蹫槭裁此麄円獛е徔椖锏母杪曔M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)呢?讀到這里你有什么感受?在這件事情中你體會(huì)到作者的童年是怎樣的?(無(wú)憂無(wú)慮，自由美妙)
�、茏屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀也走入那無(wú)憂無(wú)慮，自由美妙的童年吧。
3、同學(xué)們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢?(第一件事略，第二、三件事詳)
4、讀寫(xiě)結(jié)合指導(dǎo)：我們?cè)谝黄恼轮幸獙?xiě)幾件事時(shí)，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排詳略，使文章內(nèi)容更為合理。
(四)學(xué)習(xí)14-16自然段，體會(huì)熱愛(ài)故鄉(xiāng)之情
1、課文既寫(xiě)了家鄉(xiāng)蘆葦?shù)亩喽�，又�?xiě)了童年的快樂(lè)，作者到底要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文的最后三個(gè)自然段。
2、作者為什么愛(ài)故鄉(xiāng)的蘆葦?引導(dǎo)學(xué)生從蘆葦?shù)耐庑沃勒劦浇o童年帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而升華到對(duì)家鄉(xiāng)的思念與熱愛(ài)。
3、你們能把作者對(duì)美妙童年的追憶，對(duì)闊別多年故鄉(xiāng)的思念，通過(guò)朗讀再一次深情表達(dá)嗎?(齊讀)
三、總結(jié)
本文的作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們?cè)谧掷镄虚g感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。
三年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
教學(xué)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
二、初讀課文體會(huì)
（1）明確自學(xué)要求。
�。�2）理解詞語(yǔ)的意思。
（3）開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段
這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
2、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
3、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
4、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
5、問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
6、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
7、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
8、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫(huà)的燕子向介紹一下？
4、你說(shuō)得比我畫(huà)得好！大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎？三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文《翠鳥(niǎo)》，那一課沒(méi)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？
5、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。
6、再朗讀第一小節(jié)，試背。五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、齊背第一段。
2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。（板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）
3、師：一個(gè)“斜”“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、我們從“唧”
5、師：要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？
師：“小圓暈””而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫(xiě)
的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜��！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的.正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊唱《小燕子》
7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。四、朗讀三、四自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫(xiě)什么。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
�。�1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
�。�2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）
（3）師畫(huà)簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
�。鴺�(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
（2）什么叫“趕集”？
有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
�。�3）齊讀第三句。
（4）學(xué)習(xí)第四句。
�。�5）“增添”“生趣”是什么意思？
（6）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三、總結(jié)，朗讀全文。
作業(yè)：課文的語(yǔ)言真美，請(qǐng)把喜歡的句子抄下來(lái)。
外形特點(diǎn)：活潑機(jī)靈
觀察細(xì)致飛行：掠一轉(zhuǎn)眼沾（動(dòng)態(tài)美）
休息：五線譜上的音符譜成春天的贊歌（靜態(tài)美）
三年級(jí)語(yǔ)文教案15
一、設(shè)計(jì)理念
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語(yǔ)）。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。
二、設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：
今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的`荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)。）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/strong>
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開(kāi)；③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、課件展示：看圖想象說(shuō)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。
2．指圖引讀這一段最后一句話。
討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？
這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入
謎語(yǔ)激趣，課件激情，揭示課題。
（二）、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
（三）、細(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美？
（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
�。�2）反饋，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。
�、俸笕洌簽槭裁聪矚g？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
�、诘诙洌簽槭裁聪矚g？并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉？感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
（四）、學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說(shuō)話。（具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路）
3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。
（五）、略讀第一段
（六）、配樂(lè)朗讀一至三段，再次感受荷花的美
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