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初中化學(xué)第一冊教案

時間:2022-12-28 15:29:44 化學(xué)教案 我要投稿

初中化學(xué)第一冊教案10篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的初中化學(xué)第一冊教案,希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)第一冊教案10篇

初中化學(xué)第一冊教案1

  【目的要求】:

  1. 認(rèn)識氫氣的物理性質(zhì),重點掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

  2.理解點燃氫氣前為何要先驗純的原理,掌握驗純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑 。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問題解決問題,綜合及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】: 實驗引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺;實驗室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺;

  尖嘴和長玻璃管各一個;酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過程】:(第一課時)

  提問:一般來說,空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣 B.氫氣 C.稀有氣體 D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因為它在自然界中以單質(zhì)形式存

  在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么

  方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來研究。

  演示實驗:完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

  提問:我們看到肥皂泡迅速上升,這說明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  (學(xué)生回答)

  學(xué)生活動:閱讀課本53頁第一自然段

 。ㄩ喿x后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點燃或加熱條件下,能與許多

  物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  演示實驗:完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

  投影:[觀察思考]

  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  從實驗中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  師生活動:結(jié)合觀察思考題及放大的實驗現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫文字表達式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  引言:是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢?讓我們觀察一個實驗。

  演示實驗:完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

  學(xué)生討論:

  1.對比爆炸實驗和燃燒實驗,在反應(yīng)原理上有何特點?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評價)

  播放CAI動畫:演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的'氫氣點燃產(chǎn)生

  不同現(xiàn)象的原因。

  引言:是否只要氫氣中一旦混有空氣,點燃就一定會爆炸呢?

  講解:爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

  引言:在實驗室,我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作,否則易引起爆炸。

  我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢?請看演示實驗。

  演示實驗:邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

  學(xué)生活動:學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺演示驗純操作

  并判斷是否純凈。

  引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗不純而需要再檢驗時,應(yīng)

  用拇指堵住試管口一會兒,然后才能再收集檢驗,否則易發(fā)生

  危險,這是為什么呢?

  演示實驗:用排空氣法收集一試管氫氣,點燃聽到尖銳爆鳴聲后,將試管

  橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰

  趕出,并用紙條置于管口點燃,紙條可燃燒。

  提問:為什么紙條會燃燒?說明了什么問題?用排水法收集時,需要這樣

  做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①)

  小結(jié):請學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點,教師予以補充。

  作業(yè)布置:課本58頁第2題1、2、3

 。ǖ诙n時)

  引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點燃氫氣前為何要先驗純?

  氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  演示實驗:氫氣還原氧化銅實驗

  投影:[思考討論]

  1.實驗觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生

  了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實驗結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試管冷卻為止?

  播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實驗

  (結(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問題)

  加 熱

  板書: 氫氣 十 氧化銅 銅 十 水 (置換反應(yīng))

 。℉2) (Cu0) (Cu)(H20)

  電腦CAI動畫:分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  板書:(2)還原性(寫在文字表達式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加 熱

  氫氣 十 氧化銅 銅 十 水

  失氧,被還原

  還原劑 氧化劑

 。ㄓ羞原性)(有氧化性)

  還原反應(yīng):含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

  小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  作業(yè)布置:課本58頁第4、5題

初中化學(xué)第一冊教案2

  緒言

  【教學(xué)目的】

  1.認(rèn)識化學(xué)學(xué)科所研究的對象,明確化學(xué)學(xué)習(xí)的目的和方法,緒言 —— 初中化學(xué)第一冊教案。

  2.初步理解物理變化的概念及本質(zhì)的區(qū)別,并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。

  3.初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

  4.通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。

  5.通過物質(zhì)是客觀存在的,是不可消滅的,只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的道理對學(xué)生進行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然造福于人類的教育。

  【教學(xué)重點】

  物理變化、化學(xué)變化的.概念及其應(yīng)用。

  【課時計劃】 二 課 時

  第一課時

  【內(nèi)容提要】 為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?怎樣學(xué)好初中化學(xué)?化學(xué)是研究什么的?

  【教學(xué)過程】

  【引 言】

  很早很早以前,人們就幻想有一根奇異的魔杖,只要用它點一下石頭,頑石普變成亮閃閃的黃金;用它碰一下香灰,就能變出救死扶傷的仙丹良藥;用它指一下主山峻嶺,馬上山崩地裂,河流暢通……

  但是,在古代,這種幻想終究不能實現(xiàn)。那么,這根魔杖到底有沒有?有!這根魔杖在哪里?就在我們今天開始學(xué)的化學(xué)里。

  【板書】緒言

  【板書】 一、什么是化學(xué)?

  【講述與討論】

  1.放映《化學(xué)在我們的身邊》的錄象;

  2.由學(xué)生自己例舉身邊的物質(zhì),認(rèn)識化學(xué)與生活的關(guān)系;

  3.通過上面的事實,把學(xué)生的思維帶入到周圍的世界中:有形形色色、豐富多彩的物質(zhì),有清新的空氣,潺潺的流水,光彩奪目的金剛石、烏黑的煤炭、潔白的食鹽、堅韌的鋼鐵……

  4.演示補充實驗:

  (1)預(yù)先在一張白紙上用無色的酚酞試液寫上的“化學(xué)”字樣,用盛有氫氧化鈉溶液的小噴霧器向其噴射而出現(xiàn)紅色字樣,再用盛有鹽酸溶液的小噴霧器向其噴射,紅色又消失,化學(xué)教案《緒言 —— 初中化學(xué)第一冊教案》。

 。2)用一沾有高錳酸鉀的玻璃棒去接觸酒精燈的燈芯而引燃燈芯。

  【討論】

  為什么要學(xué)化學(xué)?

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P 1的第一~第三段的內(nèi)容;閱讀課本P 3的第五段P4的第三段的內(nèi)容。

  【討論】

  化學(xué)是研究什么的?

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P 1的第四段的內(nèi)容。

  【板書】

  以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

  物質(zhì)

  組成

  結(jié)構(gòu)

  性質(zhì)

  變化規(guī)律

  【討論】

  怎樣學(xué)好化學(xué)?

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀P4的第四段的內(nèi)容。重點講學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法:抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)。

  預(yù)習(xí)指導(dǎo):做到初步了解重點、難點,劃出不懂的地方帶著問題學(xué),能提高聽講效率,節(jié)省作業(yè)時間,學(xué)習(xí)主動、有興趣。

  聽講:是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵,初三化學(xué)是從啟蒙教育開始,只看書不做實驗、不聽講,有些知識很難理解。聽講時要做到邊聽、邊觀察(實驗)、邊思維、邊記憶(強化記憶)。爭取在課堂上學(xué)會。

  復(fù)習(xí):是進一步落實課本知識為自己知識的過程。特別要注意開始學(xué)習(xí)化學(xué)要過好化學(xué)用語關(guān)。

  觀察實驗:在實驗中要注意看什么、怎樣去看。

  [小結(jié)] (略)

  [作業(yè)]

  1.課本P4的家庭小實驗。

  2.預(yù)習(xí)物質(zhì)的變化及物質(zhì)的性質(zhì)的內(nèi)容。

  板書設(shè)計:

  緒言

  一.什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

  二.學(xué)是研究什么的?

  以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

  物質(zhì)

  組成

  結(jié)構(gòu)

  性質(zhì)

  變化規(guī)律

  觀察實驗現(xiàn)象的程序:

  變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

  變化時:物質(zhì)以生的主要現(xiàn)象,如:有什么顏色、什么氣味的氣體生成,什么顏色的沉淀 生成,發(fā)光,放熱等。

  變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

  三.怎樣學(xué)好初中化學(xué)?

  緒言 —— 初中化學(xué)第一冊教案

初中化學(xué)第一冊教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、初步了解鐵的物理性質(zhì);

  2、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)(跟氧氣的氧化反應(yīng),跟鹽酸、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應(yīng))。能夠分析比較鐵與鎂、鋅、銅等金屬的活動性大小,能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化。提高思維能力和創(chuàng)新意識;

  3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法;

  4、進一步學(xué)會對比、比較認(rèn)識事物的科學(xué)方法和假設(shè)驗證探究的思維方式,辯證的認(rèn)識外因條件對化學(xué)變化的影響;

  5、參與試驗探究認(rèn)識鐵的化學(xué)性質(zhì)活動,觀察鐵生銹的過程,體會動手試驗自己獲得鐵的性質(zhì)的知識的成功愉悅,保持學(xué)習(xí)的興趣;

  6、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運用和我國鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史,增強愛國主義情感。

  學(xué)習(xí)重點:鐵的化學(xué)性質(zhì)

  教學(xué)難點: 1.對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;

  2.反應(yīng)條件對反應(yīng)結(jié)果的影響的認(rèn)識。

  教學(xué)模式:邊講邊實驗。

  教學(xué)方法:實驗探究、討論式。

  教學(xué)過程:

  引入:

  展示課件1:《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》

  鋼(steel)并不等于鐵(iron),人體里也含有鐵元素,組成血紅蛋白、細胞色素,人體含鐵元素約0.0004%。

  一、鐵的物理性質(zhì)

  展示實物:電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲,磁鐵吸引鐵片。

  學(xué)生觀察回答:銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。

  閱讀教材P120: 密度7.86g/cm3、熔點(M.P)1535℃、沸點(B.P)2750℃、電和熱的導(dǎo)體。

  二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

  回憶細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。

  演示實驗:細鐵絲在氧氣中燃燒。

  學(xué)生回答實驗現(xiàn)象:劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。

  學(xué)生書寫化學(xué)方程式:3Fe + 2O2 Fe3O4

  板書:1.鐵跟氧氣的反應(yīng)

  分析:3Fe + 2O2 Fe3O4 氧化反應(yīng)

  討論:鐵在空氣中不能燃燒,在純氧氣中劇烈燃燒。

  設(shè)問:鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢?(同學(xué)們經(jīng)?梢钥吹借F長期暴露在潮濕的空氣中會生銹,為什么?)

  展示課件2:

  先假設(shè): ①常溫下,鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹。

  常溫下,鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹。

  常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹。

  演示探索實驗:

  學(xué)生匯報觀察現(xiàn)象:

  驗證:(3)試管鐵釘5天仍未見生銹 假設(shè)不成立。

 。2)試管鐵釘5天仍未見明顯變化 假設(shè)不成立。

 。1)試管中剛接觸水面的那部分先生銹 假設(shè)成立。

  閱讀P120,學(xué)生得出結(jié)論:

  1、常溫下,在干燥的空氣中,純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應(yīng)。

  2、常溫下,在潮濕的空氣中,鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成鐵銹。

  展示課件3:

  鐵生銹:主要是 鐵 鐵銹(主要成分是 Fe2O3)

  鐵銹(主要成分是 Fe2O3) 棕褐色、疏松、易吸水(不除銹,會加快生銹)。

  解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大,每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。

  追問:如何防止鐵制品生銹?舉日常生活中的事例加以說明。

  學(xué)生討論:由生銹的條件去分析,隔絕空氣和水……

  展示課件4:鋼鐵的防銹

  防銹:保持鐵制品表面的潔凈、干燥,再采用一些常用的下述方法。

  展示: 歸納:

  小結(jié):

  展示課件5:

  反應(yīng)物

  條件

  生成物

  反應(yīng)類型

  鐵與氧氣

  點燃

  Fe3O

  4

  劇烈氧化反應(yīng)

  鐵與氧氣等

  潮濕、常溫

  鐵銹(主要是Fe2O3)

  緩慢氧化

 。ㄏ嗤磻(yīng)物,反應(yīng)條件不同,產(chǎn)物不同)

  2.鐵跟酸的反應(yīng):

  學(xué)習(xí)實驗室制氫氣時,已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。

  學(xué)生實驗:向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬(已放在試管中),一、三組的同學(xué)分別加入3mL稀H2SO4,觀察現(xiàn)象,解釋原因。

  二、四組的同學(xué)分別加入3mL HCl,觀察現(xiàn)象,解釋原因。

  用手捂住鐵與硫酸反應(yīng)的試管一會兒,并小心點燃產(chǎn)生的氣體。

  金屬

  現(xiàn)象

  酸

  鎂

  鋅

  鐵

  銅

  H Cl

  劇烈反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡

  迅速反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡

  反應(yīng)比較快,產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色

  未見明顯反應(yīng)

  H2SO4

  劇烈反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡

  迅速反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡

  反應(yīng)比較快,產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色

  未見明顯反應(yīng)

  展示課件6:結(jié)論

 。1)鐵是比較活潑的金屬,可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng),生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。

 。2)四種金屬的活潑性:鎂、鋅的活潑性大于鐵,銅最不活潑。

  展示課件7:練習(xí)一

 。1)鐵絲與鹽酸反應(yīng)中,鐵( )進入溶液中,( )從溶液中逸出。鐵絲取出后,質(zhì)量( ),溶液質(zhì)量( )。

  3.鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)

  學(xué)生實驗:向試管中放入小鐵釘(5根),加入3mL硫酸銅的溶液(或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等)。

  學(xué)生:

  觀察、回答:

  說明、解釋:鐵能跟硫酸銅溶液反應(yīng),將銅置換出來。

  Fe + CuSO4 == FeSO4 + Cu 置換反應(yīng)

  討論:質(zhì)量比 56 63.5

  再次說明:鐵比銅活潑(鐵能將硫酸銅中的銅置換出來,而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來)。

  展示課件8:練習(xí)二

  (2)鐵絲放入硫酸銅溶液中( )被溶解進入溶液,( )從溶液中被置換出來,覆蓋在( )表面,使鐵絲的質(zhì)量( ),溶液質(zhì)量( )。

  閱讀P121:古代“曾青得鐵則化為銅”……

  師生小結(jié):鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬,在一定條件下可以發(fā)生氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)等。

  講述:相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應(yīng),生成的化合物中鐵元素的化合價不同,如果在潮濕空氣中生成鐵銹,主要成分是Fe2O3,鐵元素的化合價為+3價,鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應(yīng),均生成硫酸亞鐵,鐵元素的化合價為+2價。

  討論題:

  (1)如右圖所示,在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請問:在a、b、c三處,哪一處最容易生銹?

 。2)在托盤天平兩邊各放一只燒杯,調(diào)節(jié)到平衡,各注入相同質(zhì)量的稀硫酸,然后在左邊燒杯中放入一塊鐵,右邊燒杯中放入同樣質(zhì)量的鋅。鐵和鋅全部溶解,問:在溶解過程中至完全溶解后,天平的指針有何變化?為什么?

  評價反饋題:(另附)

  作業(yè):

  1.繼續(xù)觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”,根據(jù)記錄的現(xiàn)象,進行分析,得出什么結(jié)論,對如何防銹提出建議。(2周后交)

  2.P122 (1)填在書上。 (2)(3)(4)做在練習(xí)本上。

  鐵的性質(zhì)教案

  作者:龍口市教委教研室 高兆斌

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):知道鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);能描述有關(guān)實驗現(xiàn)象;會寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式;知道鐵制品銹蝕的原因和一般防銹的方法。

 。、能力目標(biāo):逐步養(yǎng)成實驗、觀察、思維的習(xí)慣并學(xué)會其方法,能利用鐵的性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題。

 。、德育目標(biāo):了解我國古代和現(xiàn)代的冶鐵史,使學(xué)生接受愛國主義思想的熏陶。

  二、重點難點分析:

 。、鐵的化學(xué)性質(zhì)。

 。、對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

  3、建立反應(yīng)條件對反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點。

  三、突破難點措施:通過比較鐵與氧氣反應(yīng),鐵在干燥空氣中、在水中、與空氣和水接觸的不同現(xiàn)象,分析原因,得出反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果不同的結(jié)論。

  四、教學(xué)模式:

  開放式“超前自學(xué)”教學(xué)模式。其基本環(huán)節(jié)是:學(xué)生開放學(xué)習(xí)--交流學(xué)習(xí)結(jié)果--師生總結(jié)評價--創(chuàng)新應(yīng)用練習(xí)。

  五、學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料。

  六、教學(xué)媒體選用:常規(guī)儀器(略)、錄像片、實物投影儀、圖表、計算機。

  七、提前準(zhǔn)備工作:1、學(xué)生查閱有關(guān)資料;2、提前一周開始觀察鐵生銹的三個實驗。

  八、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲n}討論,開闊視野

 。、你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的?

 。、你知道我國古代從何時開始生產(chǎn)和使用鐵器?我國古代何時發(fā)現(xiàn)“濕法冶金”?

 。场⑿轮袊闪⒅两,我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)狀況如何?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)交流,總結(jié)評價

 。、根據(jù)日常生活的觀察,了解回憶鐵的物理性質(zhì):

 。呱邞B(tài),_延展性,_傳導(dǎo)性,硬度_,密度_,熔點_,沸點_,_磁化。

 。病㈣F的化學(xué)性質(zhì):

  鐵在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象?說明什么問題?

  鐵在空氣中呢?

  一周前開始做的三個鐵生銹對比實驗結(jié)果。

  1、三個實驗的條件有什么不同?

 。、三個實驗的結(jié)果有什么不同?

  3、這說明鐵在什么條件下最容易生銹?

 。、如何防止鐵生銹?

  5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子,它們的原理是什么?

 。、鐵銹的主要成份。

 。病⒎磻(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果相差很大,我們可以通過控制反應(yīng)條件來 避免鐵生銹。

 。、全世界每年因生銹而浪費的鋼鐵約占全世界年產(chǎn)量的1/4, 可見鋼鐵防銹具有重要意義。

 。、常見的防銹方法。

  鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)

  有什么現(xiàn)象發(fā)生?

  原因是什么?化學(xué)方程式怎么寫?

 。、根據(jù)該性質(zhì)可用鐵與酸反應(yīng)制取氫氣。

 。、由該性質(zhì)也可知使用鐵制品應(yīng)避免與酸接觸。

  提前做好的銅樹的實驗結(jié)果。

  鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)。

  有什么現(xiàn)象發(fā)生?

  原因是什么?化學(xué)方程式怎么寫?屬于什么反應(yīng)類型?

  鐵制品不能盛放硫酸銅溶液。

  你認(rèn)為應(yīng)該如何歸納鐵的化學(xué)性質(zhì)?

  三、議議練練,創(chuàng)新應(yīng)用

  由上

  述鐵的兩條化學(xué)性質(zhì),結(jié)合以前所學(xué)的制氫方法,你對置換反應(yīng)有 什么進一步的認(rèn)識?

 。、不同的金屬(如鐵、鋅)可以把同種酸中的氫元素置換出來,制出氫氣。

 。、同一金屬(如鐵)可以把不同酸(如鹽酸、硫酸)中的氫元素置換 出來,制出氫氣。

  3、金屬鐵還可以從硫酸銅溶液中置換出銅。

  把5.6克鐵放入足量硫酸銅溶液中,完全反應(yīng)后, 溶液的質(zhì)量有無變 化?為什么?

  查閱有關(guān)資料,看看有哪些更先進的防銹蝕的方法?形成一篇科學(xué)小論文。

  鐵的性質(zhì)多媒體電化教學(xué)課設(shè)計

  作者:廣東省珠海市第一中學(xué) 張榮漢

  1.通過電腦、錄像等現(xiàn)代化手段,采用在教師指導(dǎo)下的學(xué)生動手實驗,便于觀察對比,得出正確的結(jié)論,較好地完成教學(xué)任務(wù),在突出教學(xué)重點的情況下,逐一突破教學(xué)難點;

  2.使學(xué)生在生動、活潑的.氣氛下學(xué)習(xí)鐵的物理和化學(xué)性質(zhì),提高課堂效率。

  鐵的化學(xué)性質(zhì)。

  1.對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;

  2.反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點的建立。

  引言:前面幾章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬元素的一些性質(zhì),今天,我們將主要學(xué)習(xí)一種在日常生活中接觸最多,用途廣泛的金屬—鐵。說到鐵,我們很容易聯(lián)想到鋼鐵這個名詞,可是鋼并不等于鐵,鋼和鐵究竟有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?學(xué)完這一章你就明白了,首先讓我們認(rèn)識一下鐵。

  按健,大屏幕顯示

  那么,鐵又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?

  按健,[二.鐵的化學(xué)性質(zhì)]

  [1.鐵跟氧氣的反應(yīng)]

  引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣的性質(zhì)一節(jié)中,鐵能在氧氣中燃燒的實驗,請一同學(xué)描述這一反應(yīng)后,將實驗錄像投影在大屏幕上,以加深同學(xué)們的印象,同時也便于與后面實驗對比。

  由此可見,鐵在氧氣中點燃,能發(fā)生劇烈的氧化反應(yīng),那么鐵長期暴露在空氣中又會發(fā)生什么變化呢?

  演示實驗 鐵跟氧氣反應(yīng),因?qū)嶒灱s需一周時間,可將整個實驗過程拍成錄像,從第一天到第六天的實驗現(xiàn)象逐一排列在屏幕上,便于同學(xué)們觀察對比,第七天的實驗現(xiàn)象可現(xiàn)場展示給同學(xué)們,引導(dǎo)他們觀察、分析、得

  出結(jié)論。

  按鍵:

  演示實驗鐵跟硫酸銅反應(yīng)也采用學(xué)生親自動手操作的方法,便于學(xué)生觀察、提問一學(xué)生,觀察到了什么?說明了什么?并將學(xué)生的回答整理后,顯示在屏幕上。

  [現(xiàn)象:1.鐵絲表面上覆蓋了一層紅色的銅;

  2.藍色硫酸銅溶液逐漸變成淺綠色的FeSO4溶液。]

 。跢e+CuSO4=FeSO4+Cu][置換反應(yīng)]

  又問:為什么鐵能從硫酸銅溶液中將銅置換出來,而新生成的鋼不會從硫酸亞鐵溶液中將鐵置換出來呢?

  引導(dǎo)學(xué)生從離子型化合物形成的角度討論,鐵比銅更容易失去電子形成離子,當(dāng)鐵絲插入到硫酸銅溶液中,鐵失去2個電子給銅離子,銅離子得到電子變成金屬銅,而鐵轉(zhuǎn)變成離子后與硫酸根離子結(jié)合生成硫酸亞鐵。由此可見,鐵比銅更容易失去電子,說明了鐵比銅活潑,也說明了在置換反應(yīng)中,一定是活潑的物質(zhì)將相對不活潑的物質(zhì)置換出來。

  為了生動、直觀地解釋這一問題;便于同學(xué)們理解;用電腦將整個變化過程模擬下來。(模擬圖略〕

 。ㄅ滗浵癞嬅妫

  課堂練習(xí):

  1.如圖所示,在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請問在a、b、c三處,哪一處最易生銹?(學(xué)生回答正確后,b點閃動幾次)

  2.在托盤天平兩邊各放一只燒杯,調(diào)節(jié)至平衡,各注入相同質(zhì)量的稀硫酸,然后在左邊燒杯中放入一塊鐵,右邊燒杯中放入相同質(zhì)量的鋅。鐵和鋅全部溶解,問在溶解過程中至完全溶解后,天平的指針有何變化?為什么?

  學(xué)生討論解答后,電腦模擬兩邊燒杯氣泡產(chǎn)生的量,并模似指針慢慢向產(chǎn)生氣泡少的一邊偏移(即盛有鐵的一邊),最后鋅反應(yīng)完,鐵繼續(xù)反應(yīng),生成的氣體的總量比鋅多,指針又慢慢向放有鋅的燒杯一邊偏移(右邊)偏移。

  注釋:表示每按一次鍵,屏幕所顯示的內(nèi)容。

初中化學(xué)第一冊教案4

  單位

  中學(xué)

  教者

  楊1

  學(xué)科

  化學(xué)

  課型

  新授課

  課題

  §7—1溶液

  教 學(xué)

  目 標(biāo)

  知識與能力:1、了解溶液的概念,認(rèn)識溶液的基本特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,利用比較的方法去認(rèn)識事物的能力

  2、了解溶質(zhì)、溶劑的基本概念,了解溶液在生產(chǎn)和生活中的一般應(yīng)用,形成自學(xué)能力,溶液 —— 初中化學(xué)第一冊教案。

  方法與過程:實驗探究,主動發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)認(rèn)識物質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  重點

  建立溶液的.基本概念,理解溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

  難點

  從微觀上認(rèn)識溶液、溶質(zhì)和溶劑的辯證關(guān)系

  教法

  實驗探究,自學(xué)歸納

  教具

  實驗用品,課件

  教 學(xué) 過 程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)調(diào)控

  設(shè)計意圖

  激趣導(dǎo)學(xué)

  引入溶液

  引言

  激發(fā)興趣,

  培養(yǎng)動手能力

  探索新知

  溶液定義

  溶液的形成

  生:實驗(一)

  師:啟發(fā)觀察,

  引導(dǎo)總結(jié),化學(xué)教案《溶液 —— 初中化學(xué)第一冊教案》。

  微觀演示。

  生:實驗(二)

  激發(fā)興趣,培養(yǎng)

  動手能力。

  引導(dǎo)啟發(fā),培養(yǎng)

  觀察分析能力。

  對比總結(jié),培養(yǎng)

  表述能力

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)調(diào)控

  設(shè)計意圖

  探索新知

  定義

  組成

  特征

  應(yīng)用

  學(xué)生:自學(xué)

  學(xué)生:匯報講解

  師:必要的指導(dǎo)

  師生討論問題

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  強化學(xué)生為主體生生互動

  形成創(chuàng)新能力

  總結(jié)提高

  生自主完成

  師做補充

  形成歸納能力

  板書設(shè)計

  §7—1 溶液

  定義:一種或幾種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里

  形成的均一的穩(wěn)定的混合物

  溶質(zhì)

  組成:

  溶劑

  特征:

  應(yīng)用:

  課后回憶

  溶液 —— 初中化學(xué)第一冊教案

初中化學(xué)第一冊教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識:使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途。

  能力:通過有關(guān)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

  思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進行有關(guān)的安全教育。

  重點難點 一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

  一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平。

  教學(xué)方法 邊講邊實驗。

  教學(xué)用品 儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。藥品;氧化銅、一氧化碳氣體(貯氣瓶中貯存)、澄清石灰水。

  教學(xué)過程

  碳燃燒可以生成兩種氧化物—CO和CO2,本節(jié)主要學(xué)習(xí)CO的性質(zhì)。

  從貯氣瓶中排出一瓶CO氣體。(集氣瓶倒置)

  回憶觀察引出本節(jié)主題

  1。通過觀察和推理可得出CO有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出CO的密度(1。75克/升)

  2。結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件,說明CO有什么氣味?

  講述:CO無色、無氣味,不易被人察覺,所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應(yīng)注意空氣流通,防止煤氣中毒。

  觀察并回答:

  CO是無色氣體,密度比空氣小。

  結(jié)合實際回答:

  分析后得出結(jié)論:CO無氣味

  思考、理解

  觀察和分析能力培養(yǎng)

  進行有關(guān)環(huán)保和安全教育

  將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒?為什么?

  指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)CO的物理性質(zhì)

  一、一氧化碳的物理性質(zhì)

  結(jié)合生活實驗分析;卮鸩荒,因為CO難溶于水。歸納小結(jié):

  CO的物理性質(zhì)

  無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小,難溶于水。

  培養(yǎng)學(xué)生分析能力

  課堂練習(xí)一(見附1)指導(dǎo)學(xué)生完成

  邊小結(jié)物性邊完成

  及時落實及學(xué)知識達到承上啟下作用

  說明:上面所說的煤氣中毒就是由于CO的毒性引起的,這是它的化學(xué)性質(zhì)。

  二、一氧化碳的毒性

  為什么會發(fā)生CO中毒,中毒的原因?

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P。99CO的毒性 記錄:學(xué)生閱讀課文并理解:

  CO與血紅蛋白結(jié)合能力比O2強,使之喪失載氧能力,造成人體缺氧。

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

  1。煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)

  2。上述現(xiàn)象說明CO有什么性質(zhì)?

  指導(dǎo)學(xué)生完成CO燃燒的化學(xué)方程式。

  用什么方法檢驗CO燃燒產(chǎn)物?

  CO的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(課本P。97實驗5—10)

  三、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

  1.可燃性

  回憶并回答:

  CO燃燒時發(fā)出藍色火焰。

  完成化學(xué)方程式:

  可燃性

  討論并回答:

  將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁,說明產(chǎn)物是CO2。

  觀察、驗證實驗現(xiàn)象。

  結(jié)合實際學(xué)習(xí)

  培養(yǎng)學(xué)生獨立分析

  完成化學(xué)議程式的能力

  鞏固CO2的檢驗方法

  鞏固所學(xué)知識

  根據(jù)中碳元素的化合價分析,CO

  可以從O2繼續(xù)得到氧變成CO2。

  標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價,并進行分析。

  提出問題、引起思考

  CO能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧,生成CO2呢?

  CO還原CuO

  (課本P。98實驗5—11)

  思考

  通過設(shè)問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的興趣

  實驗裝置圖及討論題討論題:

  加熱前為什么選通一會兒CO氣體?

  實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是什么?

  試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么?應(yīng)如何處理?為什么?

  思考并完成討論題結(jié)合H2的驗純,對比回答。黑色固體逐漸變成紅色。多余CO氣體,散逸到空氣中會造成空氣污染,人中毒,應(yīng)將它點燃。

  復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實驗注意事項

  應(yīng)用CO的可燃性解決實際問題

  CO燃燒時放出熱量,可以利用它作為CO與CuO反應(yīng)的'熱源,這樣做有什么好處?

  改進后的實驗裝置圖

  思考并回答:

  既防止了CO的污染,又達到節(jié)約能源的目的。

  領(lǐng)悟CO的性質(zhì)決定了它的用途。

  結(jié)合CO的性質(zhì),滲透對事物的認(rèn)識要"一分為二",不可絕對化的思想。

  CO為什么能還原氧化銅?說明CO有什么性質(zhì)?

  2。還原性

  討論并回答:

  CO可以繼續(xù)得氧變成CO2,它可以使CuO失去氧,還原成Cu。說明CO具有還原性。

  完成現(xiàn)象到本質(zhì)的分析

  課堂練習(xí)二(見附2)指導(dǎo)學(xué)生完成

  結(jié)合CO化學(xué)性質(zhì)完成練習(xí)二

  指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)CO的性質(zhì)

  在教師指導(dǎo)下完成

  提高歸納總結(jié)能力

  隨堂檢測(見附4)

  獨立完成檢測題

  及時反饋

  附1:課堂練習(xí)一

  1.一氧化碳是 色 味的氣體, 溶于水,密度比空氣 。

  2。下列物質(zhì)中,碳元素的化合價相同的一組是

  CO和CO2(B)CO2T Na2CO3(C)C和CO(D)CO和CaCO3

  3。一氧化碳可以用排水法收集是因為它

  無色、無氣味(B)密度比空氣。–)難溶于水(D)能溶于水

  附2:課堂練習(xí)二

  4.一氧化碳燃燒時發(fā)出 色火焰,同時 ,一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為 。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì),它可以做 。

  5.一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng),生成銅和二氧化碳,說明一氧化碳具有 性,在該反應(yīng)中做 劑,反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

  6.下列氣體中有劇毒的是

  H2(B)N2(C)CO(D)CO2

  下列物質(zhì)燃燒后只生成二氧化碳的是

  碳(B)一氧化碳(C)石蠟(蠟燭的主要成分)(D)氫氣

  附3:課堂練習(xí)答案

  1.無 無 難 略小 2。B 3。C

  4。藍 放出熱量 5。還原 還原 6。C 7。B

  附4:隨堂檢測

  CO燃燒時,火焰的顏色是

  黃色(B)藍色(C)紫色(D)淡藍色

  2。下列氣體中,難溶于水的一組是

  O2和CO2(B)H 2和CO2(C)CO和CO2(D)H2和CO

  3。下列物質(zhì)中,既有可燃性又有還原性的化合物是

  C(B)H2(C)CO(D)CO2

  4。鑒別H2和CO的是根據(jù)它們的

  密度(B)溶解性(C)還原性(D)燃燒后的產(chǎn)物

初中化學(xué)第一冊教案6

  一、知識教學(xué)點

  1、一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

  2、一氧化碳的毒性且其對環(huán)境的污染。

  二、重、難、疑點及解決辦法

  1、重點:一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

  2、難點:從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同,了解它們在性質(zhì)上的差異。

  3、疑點:向爐火中撒少量的水后,為何爐火燒得更旺?

  4、解決方法:

  (1)學(xué)生閱讀教材,比較一氧化碳和二氧化碳的物理性質(zhì),了解一氧化碳的物理性質(zhì)。

 。2)教師演示試驗,學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,通過討論分析,了解一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

 。3)結(jié)合生活實際,了解一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染,加強環(huán)保觀念。

  三、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1、了解一氧化碳的'物理性質(zhì)。

  2、掌握一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

  3、了解一氧化碳的用途、毒性和對環(huán)境的污染。

 。ǘ┙虒W(xué)過程

  [復(fù)習(xí)提問]:寫出碳單質(zhì)完全燃燒和不完全燃燒的化學(xué)方程式。

  [引言]:我們知道碳有兩種氧化物:CO和CO2。CO和CO2在分子組成上,它們只相差一個氧原子,這種組成上的差異會給它們性質(zhì)上帶來什么差異呢?下面,我們來學(xué)習(xí)CO的某些特性。

  [板書]:

  一、一氧化碳的性質(zhì)和用途

  1、物理性質(zhì)(與CO2相比較)

  [復(fù)習(xí)提問]:CO2有哪些物理性質(zhì)呢?

  [學(xué)生活動]:閱讀教材P97第一段,從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較一下CO和CO2的物理性質(zhì)

  [板書]:色、味、態(tài)密度溶解性

  CO無色無味的氣體比空氣略小難溶于水

  CO2無色無味的氣體比空氣大能溶于水

  2、化學(xué)性質(zhì)

 。1)一氧化碳的可燃性

  [教師活動]:講解演示實驗5—10。

  [學(xué)生活動]:

 。1)觀察火焰捐色,當(dāng)教師把內(nèi)壁附有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上時,觀察石灰水有什么變化。

 。2)根據(jù)實驗現(xiàn)象,判斷有何物質(zhì)生成?寫出化學(xué)方程式。

  [講解]:CO和H2都有可燃性,它與O2(或空氣)混合后點燃都有可能發(fā)生爆炸,注意點燃前應(yīng)檢驗CO氣體的純度。

  [提問]:

 。1)如何用化學(xué)方法區(qū)別CO和H2?

 。2)如何用化學(xué)方法區(qū)別CO和CO2?

  [學(xué)生活動]:學(xué)生通過分組討論,對教師提出的問題進行歸納總結(jié)。

  [目的意圖]:使學(xué)生認(rèn)識到CO和H2的化學(xué)性質(zhì)比較相似,可根據(jù)它們發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時,生成物不同來區(qū)別;CO和CO2的化學(xué)性質(zhì)有很大差異,根據(jù)它們的化學(xué)性質(zhì)來區(qū)別。

  [板書]:

 。2)一氧化碳的還原性。

  [教師活動]:講解演示實驗5—11。

  [學(xué)生活動]:觀察黑色氧化銅的變化和澄清石灰水的變化,根據(jù)實驗現(xiàn)象,判斷有什么物質(zhì)生成,并寫出化學(xué)方程式。

  [講解]:CO在反應(yīng)中奪取了CuO中的O,使CuO還原成Cu,同時生成CO2。反應(yīng)說明CO具有還原性,這個特性與O2、C相似。

  [板書]:COH2C

  可燃性2CO+O2==2CO2藍色火焰2H2+O2==2H2O淡藍色火焰C+O2==CO2

  還原性CO+CuO==Cu+CO2H2+CuO==Cu+H2OC+2CuO==Cu+CO2

  3、一氧化碳的用途

  [提問]:根據(jù)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì),思考它有哪些用途?

  [學(xué)生活動]:

  ①總結(jié)出一氧化碳的用途。

 、陂喿x教材中的選學(xué)材料,了解水煤氣的成分,并思考選學(xué)材料中提出的問題。

  [板書]:

 。1)氣體燃料

 。2)冶煉金屬:Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2

  二、一氧化碳的毒性

  [學(xué)生活動]:

 。1)閱讀教材第99頁,理解CO中毒的生理過程。

  (2)分組討論教材第100頁的習(xí)題3。

  [教師活動]:在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。

  [板書]:三、一氧化碳對空氣的污染

  [學(xué)生活動]:

 。1)閱讀教材第99頁。

 。2)討論CO這種污染物是怎樣產(chǎn)生的?如何防止污染,

  [講解]:CO具有可燃性和還原性,在人類生活和工業(yè)生產(chǎn)中有很重要的用途;CO有劇毒,又污染空氣,所以要注意防止和控制CO對環(huán)境的污染。對于CO,我們要“一分為二”地認(rèn)識它。

 。ㄈ┛偨Y(jié)、擴展

  1、CO和CO2性質(zhì)的差異。

  2、CO和H2化學(xué)性質(zhì)的相似性。

  四、布置作業(yè)

  1、教材P100習(xí)題2。

  2、用什么方法鑒別空氣、O2、H2、CO和CO2?

  第五節(jié) 一氧化碳——初中化學(xué)第一冊教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

初中化學(xué)第一冊教案7

  (1課時)

  一.知識教學(xué)點

  二氧化碳的實驗室制法。

  二.重、難、疑點及解決辦法

  1.重點:實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。

  2.難點:從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗??????????????????????室制取方法。

  3.疑點:實驗室制取二氧化碳,為什么不能用稀硫酸?

  4.解決方法

  (1)采取討論的形式,從學(xué)生學(xué)過的氧氣和氫氣的實驗室制法,歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。??? 。

  (2)通過演示和補充實驗,組織學(xué)生分析討論二氧化碳的實驗室制取方法,使學(xué)生掌握實驗室制取二氧化碳的原理,提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

  三.教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  1.聯(lián)系實驗室制取氧氣、氫氣,學(xué)會實驗室制取氣體的一般方法。

  2.掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。

  (二)整體感知

  本節(jié)主要采用討論的形式,使學(xué)生掌握二氧化碳的實驗室制法。

  (三)教學(xué)過程

  [復(fù)習(xí)提問]:(1)CO2有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?

  (2)實驗室制取H2、O2的反應(yīng)原理是什么?

  [小結(jié)]:實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑),在加熱條件下得到氧氣。實驗室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應(yīng)得到氫氣。

  [教師活動]:投影出制取H2、O2的幾套裝置圖,通過討論得出這些裝置圖的適用范圍:

  (1)當(dāng)用固體反應(yīng),需要加熱產(chǎn)生氣體時,可采用制取氧氣的裝置;

  (2)當(dāng)用固體與液體反應(yīng),不需加熱就能生成氣體時,可采用制取H2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。

  [提問]:

  (1)在實驗室如何收集H2和O2,根據(jù)它們什么性質(zhì)?

  (2)如何檢驗H2和O2?

  [學(xué)生活動]:通過討論得出以下結(jié)論:

  (1)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(密度和溶解性)決定采用什么方法收集;

  (2)利用物質(zhì)的特性來檢驗物質(zhì)。

  [總結(jié)板書]:實驗室制取氣體的思路和方法是:

  1.首先了解在實驗室的條件下,用什么藥品,通過什么化學(xué)反應(yīng)制取這種氣體。

  2.根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和生成氣體的物理性質(zhì),來設(shè)計實驗裝置,決定采用什么方法收集。

  3.需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制的氣體。

  [講解]:根據(jù)以上思路,我們來學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。

  [板書]:一.實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理

  [學(xué)生活動]:閱讀教材第93頁。

  [板書]:1.藥品:大理石(石灰石)和稀鹽酸

  2.化學(xué)方程式:CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑

  [學(xué)生活動]:討論實驗室制取CO2時,能否將稀HCl換成稀H2SO4?能否將CaCO3換成NaCO3?

  [演示實驗]:向裝有大理石的試管中加入稀HCl,另一支也裝有大理石的試管中加入稀H2SO4,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

  [講解]:大理石跟稀H2SO4反應(yīng)一段時間就停止放出氣體,是由于CaCO3和H2SO4反應(yīng)生成的CaSO4微溶于水,覆蓋在大理石表面,阻止大理石和H2SO4接觸,反應(yīng)就停止了,所以不能用稀H2SO4代替稀HCl。

  [演示試驗]:取兩支試管,一支裝有大理石,另一支裝有碳酸鈉,都加入鹽酸。

  [學(xué)生活動]:觀察兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度,思考碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成的.二氧化碳是否容易收集。

  [目的意圖]:通過上面的演示試驗,使學(xué)生理解掌握實驗室制取二氧化碳所用藥品和依據(jù)的反應(yīng)原理。

  [提問]:根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,確定制取二氧化碳可采用什么裝置?

  [板書]:二.實驗室制取二氧化碳的裝置

  1.裝置:同制取氫氣的裝置相似。

  [講解]:采用與制取氫氣相同的裝置,指出反應(yīng)的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等,并強調(diào)裝置的正確性和原因。

  [提問]:根據(jù)CO2的物理性質(zhì),采用什么方法來收集CO2呢?

  [板書]:

  2.收集方法:采用向上排空氣法,不能用排水法。

  [實驗]:實驗室制取二氧化碳。

  [提問]:

  (1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳?

  (2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳?

  [總結(jié)板書]:三.二氧化碳的檢驗方法

  1.檢驗方法:將生成的氣體通人澄清的石灰水中,如果石灰水變渾濁,則證明該氣體為CO2。

  2.驗滿方法:將燃著木條放在集氣瓶口,如木條熄滅,證明瓶內(nèi)充滿CO2。

  [實驗]:再次演示實驗5—8:實驗室制取CO2。

  [學(xué)生活動]:閱讀教材第95頁的選學(xué)材料,回答每種滅火器的用途及注意事項。

  [目的意圖]:提高學(xué)生的安全意識。

  [板書]:四.三種常見的滅火器

  (四)總結(jié)、擴展

  比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制法。

  四.布置作業(yè)

  1.列表比較H2、O2、CO2的實驗室制法。

  2.教材第96頁習(xí)題2、3、4、5。

初中化學(xué)第一冊教案8

  教學(xué)目的

  知識目標(biāo) 通過實驗使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì);掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

  能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰退季S能力

  思想目標(biāo) 對學(xué)生進行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用的教育。

  重點難點 鐵的化學(xué)性質(zhì)。

  教學(xué)方法 講授與實驗、討論相結(jié)合。

  教學(xué)用具 儀器:試管、鑷子。

  藥品:新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

  其它:投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的`三個實驗。

  課時計劃 1課時

  教學(xué)過程

  教師活動

  學(xué)生活動

  教學(xué)意圖

  彩色圖片;鋼鐵是人類生產(chǎn)、生活中非常重要的材料,如:車、船、機械、橋梁、房屋等,人體中也含鐵。動畫、錄像

  聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐、進行識記

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題

  閱讀課本117~118頁

  對學(xué)生進行愛國主義教育

  新的細鐵絲、薄鐵片的樣品

  鐵的密度、熔點、沸點

  一、鐵的物理性質(zhì)

  觀察:純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。

  通過對鐵的實驗觀察,了解鐵的物理性質(zhì)。

  課堂練習(xí)一(見附1)

  指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)

  做練習(xí)一

  鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識

  在已學(xué)過的知識中,哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)?

  上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學(xué)方程式

初中化學(xué)第一冊教案9

  水的凈化

  一、教學(xué)目的

  1. 了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別

  2. 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法,水的凈化 —— 初中化學(xué)第一冊教案。

  二、重點:過濾和蒸餾的原理及實驗操作

  復(fù)習(xí)提問:水是純凈物還是混合物?由什么元素組成的?由什么微粒構(gòu)成的?

  新授:

  提問:什么地方存在水?

  學(xué)生思考回答:河水、湖水、井水、海水等

  提問:有沒有同學(xué)看到黃河?(電視上也行)黃河水是什么樣子的?

  學(xué)生答:很渾

  提問:能不能說一下原因?

  學(xué)生:因為含有大量的泥沙

  提問:那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢?

  學(xué)生:是混合物

  提問:捧起一捧海水是否是清澈透明的?嘗一下是什么味道?為什么?

  學(xué)生:是,是咸的。因為含有食鹽

  提問:那么,海水是純凈物還是混合物?

  學(xué)生:是混合物。

  總結(jié):自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì),因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì),這就是水的凈化問題。

  首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。

  一、不溶性雜質(zhì)的凈化

  1. 沉淀 演示實驗:觀察混濁的水的靜置,并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢,從而得出加絮凝劑的作用:使小的顆粒凝聚成大的顆粒,加快沉淀。

  2. 過濾 :我為什么能從教室出去,再進來?拖拉機能進來嗎?為什么?同學(xué)們還能想出哪些類似的問題?

  原理:小的走,大的留。

  3. 吸附:衣服可以吸有很多灰塵,還可以吸收異味。是什么變化?哪個同學(xué)家使用凈水器?你知道里面有什么嗎?

  問題:上述操作哪個凈化效果最好?

  通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了,這些水是純凈的嗎?

  學(xué)生答:不是,還有可溶性的雜質(zhì)。

  二、可溶性雜質(zhì)的凈化

  提問:對我們的身體來說,喝礦泉水好呢?還是喝純凈水好呢?為什么?

  學(xué)生答:礦泉水,化學(xué)教案《水的凈化 —— 初中化學(xué)第一冊教案》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

  總結(jié):這就是說,水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對我們來說是有益是,這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物,如果水中含得太多,將會對生活和生產(chǎn)造成很多麻煩,請同學(xué)們找出來看是哪兩類化合物?這樣的水叫什么水?

  學(xué)生答:鈣的'化合物、鎂的化合物,叫硬水。

  提問:能帶來什么樣的麻煩?請同學(xué)們看書。

  提問:你能鑒別硬水和軟水嗎?

  學(xué)生:用肥皂:起沫的是軟水,起渣的是硬水。

  硬水的軟化:有哪此操作?

  學(xué)生答:煮沸水 蒸餾

  提問:在家里做飯時,開鍋時,如果你掀開鍋蓋,你能看到鍋蓋上有什么?怎么來的?你能說一下蒸餾的原理是什么?

  提問:同上面的幾個操作相比,蒸餾的凈水效果怎樣?

  練習(xí)題:56頁1、2、3。

  下面咱們重點學(xué)習(xí)一下過濾的實驗操作。

  三、過濾

  “一貼”

  “二低”

  “三靠”

  練習(xí):基礎(chǔ)訓(xùn)練

  小結(jié):請學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么?

  作業(yè):一課三練。

  檢測

  板書 水的凈化

  水:化學(xué)符號,組成;構(gòu)成。(純凈物)

  自然界的水:含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)(混合物)

  一、不溶性雜質(zhì)的凈化 三、過濾操作

  1. 沉淀(加絮凝劑) “一貼”

  2. 過濾:小的走,大的留 “二低”

  3. 吸附:物理變化 “三靠”

  二、可溶性雜質(zhì)的凈化

  1. 硬水:含鈣、鎂的化合物較多

  2. 鑒別:用肥皂:渣硬沫軟

  3. 軟化:煮沸: 家庭

  蒸餾:液 氣 液

初中化學(xué)第一冊教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識技能:了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

  能力培養(yǎng):通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達能力。

  科學(xué)思想:通過研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  科學(xué)品質(zhì):通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

  科學(xué)方法:通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

  重點 、難點:初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的.準(zhǔn)確描述。

  教學(xué)過程設(shè)計

  教 師 活 動

  學(xué) 生 活 動

  設(shè) 計 意 圖

  在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。

  請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方

  氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

  傾聽

  回答:人和動物呼吸,急救病人。

  傾聽

  激發(fā)興趣。

  氧氣具有哪些性質(zhì)呢?

  化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過性質(zhì)研究它的用途。

  思考、猜想

  設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

  初步了解研究物質(zhì)的程序。

  什么是物理性質(zhì)?

  物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?

  回答:1 不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

  復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

  一瓶氧氣

  1. 說出氧氣的色態(tài)

  2 .氧氣有氣味嗎?

  3.已知氧氣的密度是1.429克/升,空氣的密度是1.293克/升,你從中得到什么結(jié)論?

  4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?

  如果我們改變條件,氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。

  觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補充)

  1氧氣是無色的氣體

  2氧氣是無味的(聞氣味)

  3氧氣比空氣重

  4氧氣不易溶解于水

  領(lǐng)悟

  培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達能力。

  學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

  一、物理性質(zhì)

  1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體

  2.比空氣略重

  3.不易溶解于水

  4.氧氣液態(tài)氧 固態(tài)氧

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