物理八年級(jí)上冊(cè)教案（通用15篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的物理八年級(jí)上冊(cè)教案 ，歡迎閱讀與收藏。
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：
1．通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)光的物體叫做光源。
2、認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的。
3、會(huì)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
能力：
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，歸納推理能力和動(dòng)手能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)發(fā)光的物體叫做光源。
2、認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙卷成的管、白熾燈；兩個(gè)大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動(dòng)畫、視頻、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，假如我們生活中沒(méi)有光，會(huì)是怎么樣一個(gè)世界？
2、講述：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)光的知識(shí)——什么物體能發(fā)光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬�、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源
1、談話：請(qǐng)你想一想，哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多物體，學(xué)生在回答的`時(shí)候，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出自己會(huì)發(fā)光的物體）
�。病⒀菔緢D片、課件或播放錄像——各種光源。
�。场⒅v述：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是x電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的是x天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽(yáng)光，星光。
�。础⒐庠炊x：發(fā)光的物體叫做光源。
５、問(wèn)：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
�。ǘ�、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播
１、播放動(dòng)畫或視頻（陽(yáng)光透過(guò)門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載
�。�、以上現(xiàn)象說(shuō)明光是沿什么方向傳播的？提出假設(shè)：光是沿直線傳播的。
�。�、實(shí)驗(yàn)：
�、僦v解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)器材：紙卷的直筒、發(fā)光的白熾燈）
�、谟懻摚和ㄟ^(guò)直管能看見(jiàn)燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見(jiàn)燈光嗎？為什么？
�、蹖W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，討論：以上現(xiàn)象證明什么？
�。�、教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發(fā)出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)
�。�、談話：下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明光是沿著直線傳播的。
２、教師邊講述邊演示：選兩個(gè)能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個(gè)小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個(gè)紙盒套在一起。
�。�、學(xué)生分組制作。（教師巡視指導(dǎo)）
４、講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將蠟燭點(diǎn)燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對(duì)著蠟燭，推或拉小紙盒，調(diào)整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的？
５、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)）
６、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，看到了什么現(xiàn)象？
�。�、問(wèn)：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？這與光的直線傳播有什么樣關(guān)系？
�。浮⒔處熯叢シ配浵襁呏v解。
9、教師小結(jié)：用紙盒的小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭，蠟燭光會(huì)通過(guò)小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。因?yàn)榭缀苄�，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過(guò)小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過(guò)小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。
三、鞏固應(yīng)用
�。�、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴(kuò)展：無(wú)影燈應(yīng)用）
�。�、提問(wèn)：
�、偈裁词枪庠矗颗e例說(shuō)明。
②光是沿什么方向傳播的？
板書：
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)一些典型事例讓學(xué)生體會(huì)自然界讓人驚嘆的神奇。
2．通過(guò)生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。
3．通過(guò)解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這些神奇是可以得到解釋的。
4．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2．難點(diǎn)
(1)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問(wèn)題教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程
一、大自然的神奇
師：清同學(xué)們觀看媒體動(dòng)畫。(動(dòng)畫中配有配樂(lè)朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來(lái)，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當(dāng)夕陽(yáng)西下，天邊為何常有紅色的霞光?當(dāng)天公“發(fā)怒”時(shí)，狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬(wàn)物的大地，為什么有時(shí)會(huì)山崩地裂，噴吐巖漿?流淌的江河，為何既能輸運(yùn)航船、灌溉良田，也會(huì)奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測(cè)的龍卷風(fēng)，為何平地而起，直沖云霄，來(lái)勢(shì)洶洶?)
師：看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫，你有什么感受?
生：大自然很神奇，驚心動(dòng)魄，令人震驚。
師：看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫，你最想知道什么?
生甲：我最想知道天上的星星從哪里來(lái)?
生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?
生丙：我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的?
……
師：以上大家提問(wèn)題提得很好，希望今后再接再勵(lì)，學(xué)會(huì)善于提問(wèn)題。
教師簡(jiǎn)要回答學(xué)生提出的部分問(wèn)題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時(shí)所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的，因?yàn)殚W電傳播速度是310m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽到雷聲。
師：你還知道大自然哪些神奇?
生甲：海市蜃樓。
生乙：沙塵暴、泥石流。
生丙：極光。
師：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)很注意觀察、了解自然現(xiàn)象，我還知道大自然中的一個(gè)神奇與大家交流。
多媒體字幕打出：
大漠里的故事
1年1月7日，《北京晚報(bào)》第12版“新聞”欄目刊登了下面的消息。推測(cè)一下，這可能是一種什么現(xiàn)象?
新疆消息：近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象，令科考隊(duì)中的不得其解。
從1月4日凌晨3時(shí)左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二天中午12時(shí)，科考隊(duì)到達(dá)小河墓地前米左右時(shí)，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無(wú)涯。
然而，過(guò)了20分鐘左右，奇怪的事發(fā)生了：就在科考隊(duì)手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備，開始向小河墓地靠近的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠(yuǎn)望四周，一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想：雪跑到哪里去了?
生：討論。
師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進(jìn)日常生活中。
二、日常生活中的神奇
師：夏天，我們經(jīng)常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來(lái)，在密封的飲料罐的'蓋子上鉆一個(gè)小孔，飲料會(huì)倒出來(lái)嗎?
演示實(shí)驗(yàn)1：在飲料罐蓋子上鉆個(gè)小孔，飲料倒不出來(lái)。
師：同學(xué)們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來(lái)?
生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來(lái)了。
師：你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?
繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)：在飲料罐蓋子上再鉆一個(gè)小孔，飲料就倒出來(lái)。
師：你知道生活中的什么用具與剛才的實(shí)驗(yàn)相似?
出示茶具請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。
師：把筷子斜放在水中，水會(huì)把筷子“折”斷嗎?
生：不會(huì)。
演示實(shí)驗(yàn)2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。(實(shí)物投影)
師：你們知道這是什么原因嗎?解釋：這是光從水中斜射向空氣時(shí)發(fā)生折射。
師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優(yōu)點(diǎn)?
生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費(fèi)時(shí)也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。
演示實(shí)驗(yàn)3：上下拉動(dòng)，拉鏈便可閉合或開啟。(實(shí)物投影，提醒同學(xué)們認(rèn)真觀察)
師：拉鏈為什么可以閉合或開啟?
生：拉鏈的凹凸齒的錯(cuò)合。
師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過(guò)圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?
引導(dǎo)學(xué)生：水為什么可以從高處流到低處?
生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。
師：將冰棒的包裝紙打開，你會(huì)看到什么?
生：冰棒會(huì)冒“白氣”。
師：你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋：這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。
師：下面請(qǐng)大家觀看媒體動(dòng)畫：沖浪運(yùn)動(dòng)和撐竿跳高等。(動(dòng)畫中有配樂(lè)朗誦：沖浪運(yùn)動(dòng)驚險(xiǎn)、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高，激動(dòng)人心，為什么運(yùn)動(dòng)員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿?)
生：討論得出沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員的重力勢(shì)能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))
師：看了剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和媒體動(dòng)畫，你有什么感受?
生：生活中的現(xiàn)象也很神奇。
師：你還知道日常生活中的哪些神奇?
生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。
生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。
師：同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過(guò)觀察、體驗(yàn)知道了不少生活中的神奇，說(shuō)明同學(xué)們是個(gè)生活中的有心人，希保持這良好的習(xí)慣，今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)取得很好的成績(jī)，將來(lái)肯定會(huì)大有作為的。
三、歸納與孝習(xí)過(guò)程評(píng)估
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?
生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇，這些神奇可以通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，加以解釋的。
師：你歸納得很好，說(shuō)明你上課很認(rèn)真，大家掌聲鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行具體評(píng)估。
四、課后練習(xí)與生成活動(dòng)設(shè)?
1．你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個(gè))
2．觀察太陽(yáng)和月亮的運(yùn)動(dòng)及色彩變化。
3．觀察風(fēng)箏的構(gòu)造，探究風(fēng)箏在什么條件下能上升，每位學(xué)生制作一個(gè)風(fēng)箏，看誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高，飛得時(shí)間長(zhǎng)。
五、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)走進(jìn)神奇
1．大自然的一些現(xiàn)象很神奇。
2．日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。
六、課后反思
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度
●知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別
2.過(guò)程與方法
●體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度
2.難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別
教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
復(fù)習(xí)：速度的計(jì)算公式是怎樣的?要計(jì)算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的`里程碑大致測(cè)出汽車的速度?
通過(guò)學(xué)生的討論得出要測(cè)出相應(yīng)的時(shí)間。
(二)講授新課
1.時(shí)間的測(cè)量
讓學(xué)生討論各種測(cè)量時(shí)間的工具和方法。學(xué)生說(shuō)出多種方法和用具。鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍的事物。
�、贂r(shí)間的單位：秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
②學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)使用停表的方法;利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間;用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用的時(shí)間。
2.長(zhǎng)度的測(cè)量
①長(zhǎng)度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm (要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制)
�、跍y(cè)量長(zhǎng)度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺
�、蹖W(xué)生活動(dòng)：測(cè)出物理課本的長(zhǎng)寬厚;
④學(xué)生討論并活動(dòng)：如何較準(zhǔn)確測(cè)出硬幣的直徑、一頁(yè)紙的厚度、細(xì)銅線的直徑?
總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體;刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行;讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直;讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。
測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單
3.誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。
(三)課堂小結(jié)
懂得測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法和用具
(四)布置作業(yè)
完成相應(yīng)的同步練習(xí)
(五)教學(xué)后記
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。
�。�2）知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、正確使用方法。
2、過(guò)程與方法
（1）從生活實(shí)例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，說(shuō)明溫度計(jì)的用途，并進(jìn)一步的了解溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、正確使用方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)對(duì)溫度的學(xué)習(xí)，知道溫度在我們的生產(chǎn)、生活中的重要。
�。�2）通過(guò)對(duì)溫度計(jì)的使用的學(xué)習(xí)，能正確使用溫度計(jì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。
2、溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、正確使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計(jì)的正確使用方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
�。�1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水
（2）不同種類的溫度計(jì)
�。�3）多媒體課件
學(xué)生：自制溫度
教學(xué)流程（可以手寫）
教學(xué)過(guò)程（信息化資源應(yīng)用）
二次備課
一、情境引入
播放學(xué)校的景色（濃霧天氣拍攝）視頻，讓學(xué)生觀看
二、進(jìn)行新課
1、實(shí)驗(yàn)體會(huì)：
讓學(xué)生摸自己身邊的物體（比如剛從冰箱拿出的食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭）
1）提問(wèn)：同學(xué)們所摸的物體，感受怎樣？
2）通過(guò)學(xué)生回答（這些物體的冷熱程度不同）進(jìn)入新課。
2、新課教學(xué)
1）物體的冷熱程度叫做溫度
2）實(shí)驗(yàn)體會(huì)：
器材：在桌面上分別放課前準(zhǔn)備的三杯水
方法：選兩位同學(xué)做體會(huì)實(shí)驗(yàn)，并把他們命名為甲同學(xué)和乙同學(xué)。想讓甲同學(xué)將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個(gè)手指放入溫水中，問(wèn)他的感受。同樣，讓乙同學(xué)將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個(gè)手指放入溫水中，問(wèn)他的感受。
A、學(xué)生回答
B、提問(wèn)：按理說(shuō)，同一杯水的溫度應(yīng)該是相同的，為什么剛才兩位同學(xué)得到的結(jié)果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？
3）溫度計(jì)
活動(dòng)一：拿出自制溫度計(jì)，先放到熱水中，觀察現(xiàn)象
再放入冷水中，觀察現(xiàn)象
問(wèn)：你觀察到了什么現(xiàn)象？
自制溫度計(jì)是依據(jù)什么道理制成的？
展示實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)
溫度計(jì)的用途：用來(lái)測(cè)量物體的溫度的儀器。它是根據(jù)液體的.熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計(jì)又叫水銀溫度計(jì)，液體有的是煤油，或者酒精。
4）在生活和生產(chǎn)中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號(hào)是℃。
5）規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。
問(wèn)：同學(xué)們，今天你們進(jìn)入校園時(shí)，還記得你的體溫嗎？誰(shuí)上來(lái)把自己的體溫寫到黑板上，并大聲讀出來(lái)。
黑龍江省的漠河是我國(guó)氣溫最低的地方，冬季最低氣溫為—52.13℃。同學(xué)們知道怎么讀嗎？
活動(dòng)二：利用自制溫度計(jì)能不能準(zhǔn)確測(cè)出熱水的溫度？為什么？
那么，你能為自制溫度計(jì)標(biāo)上刻度嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組討論討論
6）溫度計(jì)的正確使用及讀數(shù)
A、看量程和分度值。
B、把溫度計(jì)插入被測(cè)液體中（注意：玻璃泡一定浸沒(méi)在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸）
C、讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)一定要保留在液體中，切不可將溫度計(jì)從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度。
活動(dòng)三：學(xué)生分組測(cè)冷水、熱水的溫度，練習(xí)使用溫度計(jì)，并讀數(shù)
7）體溫計(jì)
讓學(xué)生閱讀課本上的文字，了解體溫計(jì)的量程、分度值、使用方法
三、歸納與小結(jié)
1）溫度的定義、單位及單位符號(hào)是什么
2）溫度計(jì)的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
3）如何正確使用溫度計(jì)、如何讀數(shù)
4）其他溫度計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)（布置）
1、完成課后1，2題
2、完成學(xué)習(xí)之友上基礎(chǔ)練習(xí)部分
板書設(shè)計(jì)
3.1溫度
1、溫度
�。�1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度
（2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）
攝氏度，符號(hào)是℃
�。�3）攝氏溫度的規(guī)定
把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
2、溫度計(jì)
�。�1）用途
溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)量物體的溫度的儀器
（2）設(shè)計(jì)原理
根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的
�。�3）結(jié)構(gòu)
它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計(jì)又叫水銀溫度計(jì)，液體有的是煤油，或者酒精。
3、溫度計(jì)的使用
課后反思（手寫）
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng);
2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;
3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
過(guò)程與方法
1.體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法;
2.認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
有用運(yùn)動(dòng)有快慢的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式 。
難點(diǎn)：
1.速度概念的建立;
2.研究物體運(yùn)動(dòng)的方法頻閃攝影。
教學(xué)資源：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)回顧
1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?
2。什么是參照物?
(設(shè)計(jì)意圖：回顧物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出詳細(xì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí))
二、新課教學(xué)
模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。
【環(huán)節(jié)一】引入新課
在實(shí)際生活過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。
多媒體展示：出游時(shí)，人們希望最快到達(dá)目的地;劉翔比賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn);草原上，獵豹追捕鹿。
此時(shí)，運(yùn)動(dòng)的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。
演示實(shí)驗(yàn)：
將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,
問(wèn)題：如何來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
(設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來(lái)讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的快慢很重要從而提出問(wèn)題如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢，引出新課)
【環(huán)節(jié)二】比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法
1.以小組為單位，根據(jù)前面三個(gè)事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法;
2.交流總結(jié);
3.展示各組討論成果。
教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)：比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時(shí)間的長(zhǎng)短;(用時(shí)短的就快) ②在時(shí)間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)
(設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。)
【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念
教師提出新問(wèn)題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
1.創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jī)是28 min,怎樣比
較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?
教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個(gè)量設(shè)置成一樣呢?
學(xué)生思考討論：可以計(jì)算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)的就快。這樣就將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等情況下進(jìn)行比較。
2.速度
我們平時(shí)就是用這種方法來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的，稱作速度，用符號(hào)v表示。它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，也就是 ，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以 。物理量都有單位，那么速度的國(guó)際制單位是什么呢?
學(xué)生物理中學(xué)過(guò)路程的國(guó)際制單位是米，時(shí)間的國(guó)際制單位是秒，所以會(huì)很容易想到速度的國(guó)際制單位是米每秒，符號(hào)為m/s。
教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的'幾個(gè)。
【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用(多媒體展示)
例題1：
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理計(jì)算，規(guī)范計(jì)算步驟：
①要把必要的文字說(shuō)明寫出來(lái)。
②如果相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。
�、郯岩阎看牍綍r(shí)，數(shù)字后面要寫上正確的單位。
例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長(zhǎng)1453 km，火車從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間?
強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。
例題3：一位百米賽跑運(yùn)動(dòng)員跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的速度比較快?
學(xué)生自主解答。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念;例題展示規(guī)范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會(huì)速度公式的變式，同時(shí)注意將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。)
模塊二：勻速直線運(yùn)動(dòng)
【環(huán)節(jié)一】研究物體運(yùn)動(dòng)的方法頻閃攝影
多媒體展示兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí)頻閃照片，提出問(wèn)題：
①哪個(gè)球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)?
�、谀膫�(gè)小球運(yùn)動(dòng)的速度(即運(yùn)動(dòng)快慢)基本保持不變?
�、勰膫�(gè)小球的運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)
第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過(guò)的路程相等也就是運(yùn)動(dòng)快慢不變，并且一直沿著直線運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)方向不變，我們成這樣的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展示物體的運(yùn)動(dòng)情況，加深學(xué)生記憶;提出問(wèn)題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線運(yùn)動(dòng))
【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動(dòng)
1.勻速直線運(yùn)動(dòng)
物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(注意：運(yùn)動(dòng)路線是直線，運(yùn)動(dòng)快慢不變即速度不變)
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2.平均速度
物體沿著直線快慢改變即速度改變的運(yùn)動(dòng)，叫做變速運(yùn)動(dòng)。
日常生活中所見(jiàn)到的運(yùn)動(dòng)基本上都是變速運(yùn)動(dòng)。物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動(dòng)情況呢?
變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，如果只做粗率研究，也可以用 來(lái)計(jì)算，這樣算出來(lái)的就是用以描述變速運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)情況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。
例題：火車從北京行駛1小時(shí)到天津，通過(guò)的路程是140 km，求火車的平均速度。
三、課堂小結(jié)
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師給予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
一、速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程
2、勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的計(jì)算公式是v=
3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h)
1 m/s=3.6 km/h
二、在變速運(yùn)動(dòng)中，v= 求出的是平均速度。
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位。
2、知道國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。
3、知道測(cè)量存在誤差。
過(guò)程與方法：
1、會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行特殊測(cè)量。
2、會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間，并會(huì)估測(cè)時(shí)間。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間。
2、單位的換算和特殊測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)
1、單位的換算。
2、刻度尺的使用方法。
教具準(zhǔn)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表 、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測(cè)量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買菜時(shí)稱一下菜有多重等。
小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？（學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米63）
講解：上述問(wèn)題告訴我們，測(cè)量時(shí)必須首先規(guī)定被測(cè)量量的單位。為了世界各國(guó)交流的方便，1960年，國(guó)際上通過(guò)了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國(guó)際單位制，簡(jiǎn)稱SI。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量
1、長(zhǎng)度的單位
在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長(zhǎng)度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：
1km＝103m； 1dm＝10-1m；
1cm＝10-2m； 1mm＝10-3m；
1μm＝10-6m； 1nm＝10-9m。
例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是1cm。
2、長(zhǎng)度的估測(cè)
問(wèn)題1：請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。
�。ㄕ�(qǐng)5個(gè)同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，比較誰(shuí)目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。）
問(wèn)題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的長(zhǎng)度。
�。ㄕ�(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測(cè)）
3、長(zhǎng)度的測(cè)量
長(zhǎng)度估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的長(zhǎng)度測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
展示：各種類型的長(zhǎng)度測(cè)量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺（精度高）、螺旋測(cè)微器（精度高）等]。
介紹：刻度尺的使用方法（學(xué)生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長(zhǎng)度）。
活動(dòng)1：（1人一組）：用刻度尺測(cè)量物理書的長(zhǎng)度和寬度（結(jié)果填入P22的表格中）。
（選擇兩個(gè)較為典型的、有點(diǎn)問(wèn)題的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
活動(dòng)2：（兩人一組）：測(cè)量乒乓球的.直徑。
�。ń處熝惨�，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。）
介紹：國(guó)際乒聯(lián)為了我們限制我們中國(guó)乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動(dòng)在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來(lái)的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來(lái)的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。
4、特殊長(zhǎng)度的測(cè)量
問(wèn)題1.如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長(zhǎng)？
思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：①曲線；②規(guī)則（圓）。測(cè)量方法：①直接用卷尺測(cè)量；②化曲為直：用細(xì)線繞硬幣一周再拉直測(cè)量或?qū)⒂矌旁谥本�上轉(zhuǎn)圈；③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來(lái)測(cè)量。
問(wèn)題2.漳泉肖鐵路通過(guò)惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長(zhǎng)度呢？
思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法：①上網(wǎng)查找（現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)查找，搜索關(guān)鍵字：漳泉肖鐵路全長(zhǎng)<128km>）；②借助福建省地圖間接測(cè)量。
問(wèn)題3.如何測(cè)出一盤蚊香燃完所需的時(shí)間？
思路：被測(cè)時(shí)間特點(diǎn)：時(shí)間太長(zhǎng)。測(cè)量方法：①直接用手表測(cè)量（要有耐心，可邊做事情）；②利用比例測(cè)出一小段燃完所需時(shí)間即可。（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，小段蚊香長(zhǎng)度約為1.5cm，蚊香的燃燒速度約12cm/h）
說(shuō)明：上述三個(gè)問(wèn)題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多找方法，并盡量找到簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。
二、時(shí)間的單位及測(cè)量
1、時(shí)間的單位
在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的時(shí)間單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關(guān)系是：
1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。
2、時(shí)間的估測(cè)
活動(dòng)3：（集體活動(dòng)）：估測(cè)1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開始，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手，比比看誰(shuí)對(duì)1min的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。）
3、時(shí)間的測(cè)量
講解：時(shí)間估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
活動(dòng)4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）
活動(dòng)5：（2人一組）：跑圈測(cè)時(shí)。（請(qǐng)三位自認(rèn)為速度較快的同學(xué)分別從教室前門繞到教室后門再回到前門跑一圈，各組同學(xué)分別測(cè)出每位同學(xué)所用的時(shí)間，然后請(qǐng)其中一組同學(xué)用他們的測(cè)量結(jié)果判斷誰(shuí)的速度更快。）
三、測(cè)量誤差
介紹測(cè)量誤差。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23信息窗內(nèi)容）
[課堂小結(jié)]
利用多媒體顯現(xiàn)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)對(duì)一些特殊長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量問(wèn)題的探討，除了掌握這些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)外，更重要的是在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問(wèn)題的時(shí)候，要善于把你的思路打開，如此你才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。
板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量 二、時(shí)間的單位及測(cè)量
1、長(zhǎng)度的單位 1、時(shí)間的單位
2、長(zhǎng)度的估測(cè) 2、時(shí)間的估測(cè)
3、長(zhǎng)度的測(cè)量 3、時(shí)間的測(cè)量
4、特殊長(zhǎng)度的測(cè)量
三、測(cè)量誤差
布置作業(yè)
1.20分鐘能力試卷；
2.完成練習(xí)冊(cè)題目；
3.自制一個(gè)1米的厘米刻度尺，并用它測(cè)量課桌的高度和長(zhǎng)度。
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.從信息中了解超聲的特點(diǎn)，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。
2.從信息中了解次聲的一般特點(diǎn)，了解次聲的應(yīng)用和危害性。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息及信息交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，熱愛(ài)科學(xué)，勇于探究的科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道超聲、次聲的概念。
2.知道超聲的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)和提高學(xué)生懼信息的能力及對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣。
教具準(zhǔn)備
音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含了一定的科學(xué)道理。物理知道是從實(shí)際中來(lái)的，又要應(yīng)用到實(shí)際中去。一句話，學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是要應(yīng)用它來(lái)人類服務(wù)，提高人們生活的水平，改善生活的質(zhì)量。這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)超聲和次聲。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍是很寬的，由10-4Hz到1012Hz，但正常人的耳朵只能聽到20Hz到00Hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把高于00Hz的聲音稱為超聲，低于20Hz的.聲音稱為次聲。
一、超聲
1、概念：頻率高于00HZ的聲音
2、特點(diǎn)：
⑴頻率高，能量大（強(qiáng)穿透力，強(qiáng)破碎能力）
�、蒲刂本�傳播，可反射
3、應(yīng)用
學(xué)生閱讀圖3-32，了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動(dòng)物的聽覺(jué)范圍。例如：狗能聽到頻率達(dá)50000Hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬(wàn)赫的超聲。
（1）利用超聲雷達(dá)（又叫聲吶）探測(cè)物體位置等。
�。�2）超聲有很強(qiáng)的穿透能力。超聲診斷儀（如B超）；超聲金屬探傷儀。
�。�3）超聲對(duì)物體有很強(qiáng)的“破碎”能力。舉例。
�。�4）用超聲處理過(guò)的種子可以縮短發(fā)芽時(shí)間，提高發(fā)芽率。
其他：超聲空氣加濕器、犬笛
二、次聲
1概念：頻率低于20HZ的聲音
2特點(diǎn)：⑴頻率低，傳播遠(yuǎn)
�、颇芰亢芨叩拇温暰哂袠O大破壞力
3應(yīng)用：
人聲也聽不到次聲。自然界中，火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴等都能產(chǎn)生次聲；核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等也能產(chǎn)生次聲。
�、蓬A(yù)報(bào)災(zāi)害：發(fā)生前會(huì)輻射次聲源
⑵醫(yī)療：人和生物對(duì)次聲波反應(yīng)，某些器官也會(huì)發(fā)生微弱次聲源，可了解人體生物器官活動(dòng)
⑶軍事：核武器
4危害：
使機(jī)器設(shè)備破裂，飛機(jī)解體，建筑物遭到破壞
人的平衡器官的功能破壞，會(huì)產(chǎn)生惡心，暈眩，旋轉(zhuǎn)等癥狀，嚴(yán)重的造成內(nèi)臟出血破裂，危及生命
由于次聲的破壞性強(qiáng)，危害大，但人耳無(wú)法直接聽見(jiàn)，所以在生產(chǎn)等活動(dòng)中要盡量防止次聲的產(chǎn)生，盡量遠(yuǎn)離次聲源。
課堂
1、超聲和超聲的應(yīng)用。
2、次聲和次聲的危害。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)超聲與次聲
1、人耳聽到聲音的頻率范圍20—00Hz。
2、超聲與次聲
3、超聲的應(yīng)用
4、次聲危害
布置作業(yè)
完成課后作業(yè)題1、2題。
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 8
●教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)物理是有趣的、有用的。對(duì)物理研究及物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。
二、能力目標(biāo)：
1.過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)初步的探究問(wèn)題的方法。
2.過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標(biāo)：
1.發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的`樂(lè)趣。
2.共同完成的觀察及實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)和同伴的協(xié)作和配合。
●教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。
●教學(xué)難點(diǎn)：
能從看到的現(xiàn)象中提出問(wèn)題。
●教學(xué)方法：
討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
●課時(shí)安排：
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、教師自我介紹
二、引入
[師] 從這個(gè)學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新課——物理。請(qǐng)同學(xué)們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗讀配文。
三、進(jìn)行新課
[師] 科學(xué)之旅的第一站，先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
[演示] 課本圖0.1-1實(shí)驗(yàn) [演示] 課本圖0.1-2實(shí)驗(yàn)。
教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師再演示書本的幾個(gè) [想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會(huì)落下嗎？
[師] 以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎？
[板書] 物理是有趣的
[板書] 物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象
[師] 這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學(xué)道理，以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學(xué)不僅有趣，而且非常有用：
[板書] 怎樣學(xué)習(xí)物理。
[板書] (1)勤于觀察、勤于動(dòng)手
[板書] (2)勤于思考、重在理解
[板書] (3)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)
四、小結(jié)
學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動(dòng)手、勇于實(shí)踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、知道聲音是如何發(fā)生的。
2、知道聲音的傳播要依靠介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
3、知道回聲測(cè)距的原理。
4、知道樂(lè)音的三個(gè)特征。
5、知道噪聲的危害和控制。
6、知道聲的利用。
二、能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)本單元知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、德育目標(biāo)
通過(guò)對(duì)本單元知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、立志將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
應(yīng)用聲現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)本章知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
二、典型例題
【例1】在裝滿水的長(zhǎng)鐵管一端敲擊一下，在較遠(yuǎn)處的另一端將聽到三次響聲，為什么？
解析：敲擊鐵管，使鐵管發(fā)生了振動(dòng)，發(fā)出聲音。敲擊聲分別通過(guò)空氣、水和鐵進(jìn)行傳播，由于聲音在這三種不同介質(zhì)中的傳播速度不同，所以聽到三次聲音。聲音在鐵中傳播最快，水中次之，在空氣中傳播最慢，所以第一次聽到的是鐵傳來(lái)的敲擊聲，第二次聽到的是水傳來(lái)的`敲擊聲，第三次傳來(lái)的是空氣傳來(lái)的敲擊聲。
說(shuō)明：本題用物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音以及聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)求解實(shí)際問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【例2】在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上百米賽跑時(shí)，終點(diǎn)線上的計(jì)時(shí)員為了計(jì)時(shí)精確，應(yīng)該怎樣計(jì)時(shí)？
A、聽見(jiàn)槍聲同時(shí)按下跑表，因?yàn)槎涞穆犛X(jué)靈敏
B、看見(jiàn)發(fā)令槍散發(fā)的白煙同時(shí)按下跑表因?yàn)檠劬莒`敏
C、憑自己掌握，聽見(jiàn)槍聲和看見(jiàn)白煙都可以按跑表，因?yàn)轫懧暫桶谉熓峭瑫r(shí)發(fā)生的
D、應(yīng)該以看見(jiàn)白煙為準(zhǔn)，因?yàn)楣獾膫鞑ニ?/p>
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 10
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．知道參照物的概念；
2．知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
過(guò)程與方法：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，樹立正確的科學(xué)觀。
●學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。
2．研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
●學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1．參照物的概念
2．認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
3．用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
●教學(xué)方式
講解法、討論法。
●教學(xué)用具
視頻資料，玩具車、玩具人
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5 min）
〖師〗前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了第十章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到多彩的物質(zhì)世界，知道了宇宙萬(wàn)物都是由物質(zhì)組成的，物體都有質(zhì)量，不同物質(zhì)的密度不同，那么這些物質(zhì)存在的狀態(tài)如何呢？
[討論]
[總結(jié)1] 今天，我們研究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的問(wèn)題。為什么它們會(huì)運(yùn)動(dòng)或靜止？（板書本章課題）
[總結(jié)2] 我們首先看物體的運(yùn)動(dòng)該如何描述？（板書本節(jié)課題）
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
�。ㄒ唬C(jī)械運(yùn)動(dòng)（10min）
1．現(xiàn)象
[問(wèn)題] 大家觀察周圍的物體，你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動(dòng)的，哪些是靜止的？
[回答]（1）行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的；
�。�2）走路的人是運(yùn)動(dòng)的；
�。�3）飛出的足球是運(yùn)動(dòng)的；
�。�4）地球是運(yùn)動(dòng)的'；
�。�5）分子是運(yùn)動(dòng)的；
�。�6）黑板是靜止的；
�。�7）教室外面的樹是靜止的；
�。�8）公路是靜止的；
�。�9）大橋是靜止的；……
也可能回答出一些其他的問(wèn)題：
�。�1）星星是靜止的；
�。�2）太陽(yáng)是靜止的；……
[分析]
�。�1）我們身邊有運(yùn)動(dòng)的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。
（2）宇宙是運(yùn)動(dòng)的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過(guò)，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，且整個(gè)太陽(yáng)系都在運(yùn)動(dòng)。同理，銀河系也是運(yùn)動(dòng)的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動(dòng)，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運(yùn)動(dòng)的。
�。�3）微觀分子是運(yùn)動(dòng)的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運(yùn)動(dòng)的。
[總結(jié)] 世界上一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。
2．概念
[問(wèn)題] 物體運(yùn)動(dòng)的特征是什么？為什么說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的？
[觀察] 大家觀看[播放視頻1]：運(yùn)動(dòng)的自然界。
[總結(jié)]
凡是運(yùn)動(dòng)的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（板書）
�。ǘ﹨⒄瘴铮�15 min）
1．概念
[問(wèn)題] 既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可為什么我們還常說(shuō)××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。
[討論] 我們常說(shuō)物體靜止也是為了研究問(wèn)題方便，如果都運(yùn)動(dòng)，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說(shuō)它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置是固定不動(dòng)的，即它相對(duì)于旁邊的房屋來(lái)說(shuō)，它們的位置沒(méi)有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們也�？此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)說(shuō)物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。
[總結(jié)] 參照物：說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
[播放視頻2] 觀察哪輛列車在運(yùn)動(dòng)？它們是以什么物體做參照物來(lái)研究的？
2．特點(diǎn)
[問(wèn)題]
�。�1）對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物只有一個(gè)嗎？
�。�2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)狀況一定相同嗎？
[分析]當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過(guò)時(shí)，判斷它是運(yùn)動(dòng)的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，所以對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)。
如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會(huì)判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。
3．練習(xí)
�。�1）已知參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
�、倌耻囌静⑴磐７胖鴥闪写l(fā)的列車甲和乙，過(guò)了一會(huì)兒，甲列車內(nèi)一個(gè)人看見(jiàn)窗外樹木向東移動(dòng)起來(lái)，然而，乙列車內(nèi)的人通過(guò)窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明 。
②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺(jué)順風(fēng)，乙感覺(jué)無(wú)風(fēng)，丙感覺(jué)逆風(fēng)，則當(dāng)時(shí)刮的是 風(fēng)。甲、乙、丙三個(gè)騎車速度最大的是 ，最小的是 ________ 。
�。�2）已知物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷所選的參照物。
�、伲�20xx年溫州中考題）詩(shī)人曾寫下這樣的詩(shī)句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩(shī)人選擇的參照物是（ ）
A．橋 B．河岸 C．水 D．岸上的樹
②在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時(shí)向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以 為參照物時(shí)，三輛汽車均向西行駛。
�。ㄈ┻\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的（10 min）
[問(wèn)題] 同一情況，如果選擇不同的參照物，會(huì)得出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同的。這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
[討論]
[結(jié)論]說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
[圖片展示]空中加油機(jī)；高空觀纜車。
[播放視頻4]航天器的起飛和降落。
[播放視頻5]聯(lián)合收割機(jī)。
[播放視頻6]生活中運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象舉例。
[播放視頻7]同步衛(wèi)星，火箭起飛和降落。
[類比]
1．說(shuō)某一同學(xué)個(gè)子高，是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該說(shuō)，它與誰(shuí)相比個(gè)子高，同理說(shuō)某一位同學(xué)矮，也是不科學(xué)的。
2．某人問(wèn)路，到某地要用多長(zhǎng)時(shí)間，該人不答，待問(wèn)路人不耐煩開始走時(shí)，該人才說(shuō)1小時(shí)左右，問(wèn)路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長(zhǎng)時(shí)間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見(jiàn)，我們表達(dá)話語(yǔ)時(shí)，一定要說(shuō)話嚴(yán)密些。
（四）思考與練習(xí)
三、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動(dòng)，雖然運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，但我們平時(shí)為了研究方便，仍然說(shuō)某個(gè)物體是靜止的，為什么？就是因?yàn)槠綍r(shí)我們判斷某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇了一個(gè)作標(biāo)準(zhǔn)的物體，這個(gè)物體我們叫做參照物。
對(duì)某一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況而言，參照物的選擇不止一個(gè)，但選擇不同的參照物，得出的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了敘述嚴(yán)密，說(shuō)某物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)，一定要加以參照物。如果沒(méi)加，一般都是以地面為參照物而言的。
四、作業(yè)布置
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①、②、③、④
五、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)：運(yùn)動(dòng)的描述
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，自然界的物體都是運(yùn)動(dòng)的，即運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。
二、參照物
1．說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
2．對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)；選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。
三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：能用速度、平均速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；能用速度和平均速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；知道勻速和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
2．過(guò)程與方法：初步體會(huì)描述運(yùn)動(dòng)快慢的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
速度概念的理解及速度的計(jì)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
速度單位換算及計(jì)算步驟的規(guī)范性。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課：
1．在上學(xué)路上，有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車，如果同時(shí)出發(fā)，怎樣比較他們的快慢？
2．操場(chǎng)上，進(jìn)行百米賽跑時(shí)，又是怎樣比較他們的快慢的？
3．一位百米運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)是12s，而一名萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jī)大約是30min.怎樣比較他們的運(yùn)動(dòng)快慢呢？
�。ǘ�、合作探究：
1．提出問(wèn)題：物理學(xué)里怎樣比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢？
學(xué)生：討論回答---速度。
師：什么是速度？它的計(jì)算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？
學(xué)生：看書回答。
速度的定義：課本P15,倒數(shù)2行
速度的公式：v=s/t
速度的單位：國(guó)際單位制：m/s，交通運(yùn)輸中：km/h。
師：
1.讓學(xué)生說(shuō)出單位的意義。
2.通過(guò)換算說(shuō)明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。
練習(xí)：換算下列單位：“桑美”臺(tái)風(fēng)的速度可達(dá)60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s
師：怎樣應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算？
2．例題
師：簡(jiǎn)單分析課本例題1板演解法，（強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題的加法及單位的統(tǒng)一）
例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s
摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s
因此，劉翔的速度比摩托車的`速度快。
學(xué)生分析并板演例2，
師注意檢查指導(dǎo)
例題2：解火車從北京到上海所用的時(shí)間約為：
由v=s/t得：
t=s/v=1463km/104kms-1=14h
學(xué)生練習(xí)：
小剛騎自行車以5m/s速度上學(xué)，經(jīng)20min到達(dá)學(xué)校，小剛家到學(xué)校的距離是多少？
師：檢查后矯正不足。
學(xué)生：閱讀《想想議議》，師生共同。
3．勻速直線運(yùn)動(dòng)
�。�1）定義：課本P18
�。�2）特點(diǎn)：速度的大小不變；運(yùn)動(dòng)的方向不變。
師：實(shí)際生活中你見(jiàn)到的運(yùn)動(dòng)都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區(qū)別？
生：討論并交流運(yùn)動(dòng)的分類。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，而直線運(yùn)動(dòng)又分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢用平均速度描述，粗略計(jì)算時(shí)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式一樣，即v=s/t.
�。ㄈ�、整體感知
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：快慢不變，即每時(shí)刻的速度一樣。它的大小不與路程和時(shí)間的大小有關(guān)。
2、變速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時(shí)間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。
�。ㄋ模⑦_(dá)標(biāo)反饋
課本P192、5。
估計(jì)學(xué)生解題中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，點(diǎn)撥：時(shí)間求法、小標(biāo)題加法及公式的應(yīng)用。
�。ㄎ澹�、知識(shí)拓展
1、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，前4s運(yùn)動(dòng)了20m,該物體的運(yùn)動(dòng)速度是
m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過(guò)的路程是m,前9秒通過(guò)的路程是m
2、一列車長(zhǎng)m，以10m/s的速度勻速通過(guò)一座長(zhǎng)1600m的大橋，求列車完全過(guò)橋所用的時(shí)間？
�。w納
1．學(xué)生交流困惑及體會(huì)。
2．學(xué)習(xí)方法。
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 12
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說(shuō)起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
方法與過(guò)程:通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過(guò)觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育。通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。學(xué)生在上一章學(xué)過(guò)《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。
八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽(yáng)光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的.大冰柱后面來(lái)取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢？
利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
探究一：凸透鏡和凹透鏡
教師拿出兩副眼鏡請(qǐng)學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠(yuǎn)視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)。然后展示課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主光軸和光心。
利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識(shí)。
探究二：透鏡對(duì)光的作用。
組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)透鏡對(duì)光的作用，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學(xué)生觀察與自己所畫路徑進(jìn)行對(duì)比，教師由此向?qū)W生講解焦點(diǎn)、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)光心的入射光線，傳播方向不變。
學(xué)生自己動(dòng)手，經(jīng)歷探究的過(guò)程，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)理解誒知識(shí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題？你獲得了什么知識(shí)？
通過(guò)問(wèn)題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第62頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題
選做題：如果一個(gè)戴著老花鏡的老人，被困在一個(gè)小島上，他想生火烤點(diǎn)東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？
設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過(guò)程并了解力的概念，并樂(lè)于探究身邊的力現(xiàn)象。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：力的概念。
難點(diǎn)：力作用的相互性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。
實(shí)驗(yàn)器材：?jiǎn)♀彙椈�、旱冰鞋、皮球（兩個(gè)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)
老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明
導(dǎo)入新課
請(qǐng)一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。
讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。
進(jìn)行新課
一、力的概念
教師給學(xué)生要探究的下列幾個(gè)問(wèn)題：
1、人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用力？
2、其他物體對(duì)物體是否施加力？
3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？
4、這里所說(shuō)的作用應(yīng)怎樣理解？
教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答，找出這些問(wèn)題的.共性，進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。
師生評(píng)估、交流
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)。
二、力的作用是相互的
1、創(chuàng)設(shè)情景：用一個(gè)皮球去擠壓另一個(gè)皮球。
提問(wèn)：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可參照教材p77圖5－2所示進(jìn)行，也可用別的物體來(lái)做。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出：物體間力的作用是相互的。
4、演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。
讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)力的作用是相互的理解。
5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實(shí)例。
6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。
三、力的作用效果
提出問(wèn)題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？
1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。
2、教師放一段足球比賽的錄象片斷�？醋闱虻倪\(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了怎樣的改變。
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1 、通過(guò)本教學(xué)，使學(xué)生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。
2 、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，初步學(xué)會(huì)做小孔成像的實(shí)驗(yàn)和說(shuō)明光是直線傳播的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個(gè)別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動(dòng)手能力 （制作小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置）
3 、通過(guò)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
重難點(diǎn)
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、知道顏色、顏料之迷。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)流程
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
引入新課
進(jìn)行新課
激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┕庠�
光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？
觀察課本32頁(yè)“色彩斑斕的光現(xiàn)象”夜景圖。
引題
同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？
除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
（板書）：太陽(yáng)、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
反饋練習(xí)1：
下列物體不屬于光源的是：
A．月亮。 B．螢火蟲。 C．水母。 D．霓虹燈。
提出問(wèn)題
�。ǘ┕獾膫鞑�
手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。
有一個(gè)問(wèn)題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的.猜想。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。
小組實(shí)驗(yàn)
�。ê献鳎┓治鰧�(shí)驗(yàn)
下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
讓各組學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)組合：
A．光手電、水
B．激光手電、汽水瓶
C．激光手電、玻璃磚
D．激光手電、白紙
E．激光手電、平面鏡
讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：
�。ò鍟海┕庠诰鶆蚪橘|(zhì)中沿直線傳播；
光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。
同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學(xué)生討論回答）
學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。
反饋練習(xí)2：開鑿隧道時(shí)為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？
�。ㄈ┕馑�
同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？
你知道這是什么原因？
�。ㄓ懻摶卮穑┕馑俅笥诼曀佟�
日常生活中，你還見(jiàn)到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？
關(guān)于光速究竟有多大呢？請(qǐng)自查課本。
同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？
反饋練習(xí)3：下雨打雷時(shí)為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？
思考、討論 列舉例子
討論、交流 反饋練習(xí)
觀察、思考 猜想假設(shè)
猜想
討論、回答
討論、交流
信息交流得出結(jié)論
討論、歸納 舉例
練習(xí)貼近生活
討論回答鞏固
觀察生活
閱讀比較
小組討論反饋
板書設(shè)計(jì)
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
2、光是沿直線傳播的。
3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。
教學(xué)小結(jié)
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。
2. “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、2、3、4題。
物理八年級(jí)上冊(cè)教案 15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，正確說(shuō)出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。
2．知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。
3．了解常見(jiàn)的測(cè)量工具，能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
4．構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解質(zhì)量是物體的基本屬性。
2．正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
教學(xué)用具
實(shí)驗(yàn)器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘?shù)?、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
我們周圍的世界五彩繽紛，在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的�？醋雷由系娜齻�(gè)燒杯是由什么材料組成的？哪個(gè)燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個(gè)物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見(jiàn)，組成物體的物質(zhì)有多有少，在物理學(xué)上如何表示這種區(qū)別呢？能精確測(cè)量嗎？
二、新課教學(xué)
探究點(diǎn)一
質(zhì)量
交流討論
學(xué)生對(duì)上面“問(wèn)題導(dǎo)入”中的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，在教師引導(dǎo)下形成以下認(rèn)識(shí)：
(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。
(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。
歸納總結(jié)
(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。
(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。
拓展教學(xué)要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個(gè)鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的.質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量。“質(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。
有了質(zhì)量的概念，就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營(yíng)業(yè)員自己要買多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的。
提出問(wèn)題你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
討論總結(jié)國(guó)際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號(hào)是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：
1kg＝103
g 1
mg＝10－3
g＝10－6
kg 1
t＝103
kg
生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。
探究點(diǎn)二
質(zhì)量的測(cè)量
提出問(wèn)題
生活中你見(jiàn)過(guò)哪些測(cè)量物體質(zhì)量的工具？
歸納總結(jié)
測(cè)量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見(jiàn)的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤；學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時(shí)出示圖片。
探究點(diǎn)三
天平的使用
1．認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造和天平使用注意事項(xiàng)
教師引導(dǎo)教師播放課件，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造
交流總結(jié)
(1)平衡螺母：用來(lái)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；
(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來(lái)判斷，而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要擺動(dòng)幅度相同即可；
(3)標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。
教師引導(dǎo)自學(xué)課本109頁(yè)下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？
交流總結(jié)使用托盤天平的注意事項(xiàng)：
(1)防止損傷被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱量；往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。
(2)防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿。
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)——用天平測(cè)量固體和液體質(zhì)量
分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒(méi)有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母？這樣，學(xué)生通過(guò)觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。
交流總結(jié)
托盤天平的使用方法：
(1)把天平放在水平臺(tái)面上；
(2)把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；
(3)將被測(cè)物體輕放在左盤上，估測(cè)物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤上，增減砝碼，并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡(千萬(wàn)注意：此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡！)；
(4)算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對(duì)的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤中被測(cè)物體的質(zhì)量。
測(cè)量液體的質(zhì)量的步驟：
(1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。
(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。
(3)液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。
注意：如果先測(cè)容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測(cè)容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測(cè)量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。
探究點(diǎn)四
質(zhì)量是物體的基本屬性
實(shí)驗(yàn)探究
1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？
2．一塊冰放在杯子中，用天平測(cè)量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測(cè)量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒(méi)有變化。
3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？
4．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒(méi)有變化。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。
三、板書設(shè)計(jì)
第1節(jié)質(zhì)量
質(zhì)量
四、教學(xué)反思
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識(shí)與技能目標(biāo)上也是按照這個(gè)順序來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見(jiàn)的測(cè)質(zhì)量的儀器。通過(guò)觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。本節(jié)課在完成過(guò)程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為主要的課程，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)。
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