小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《所見(jiàn)》教案4篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《所見(jiàn)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《所見(jiàn)》教案1
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的`河上夜晚的迷人情景,陶冶愛(ài)美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詞句,想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新,引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見(jiàn)》解釋“所見(jiàn)”的意思。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí),你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你對(duì)他有什么了解。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂(lè)范讀古詩(shī),學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流
1、看第一句詩(shī)句,你們讀懂了什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢?
5、在這一句中你讀懂了什么?
6、學(xué)生質(zhì)疑
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀,同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《所見(jiàn)》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
。ㄒ唬┯^察課文配圖
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)
2.仔細(xì)觀察圖畫,看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)
3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。)
。ǘ┙翌},解題
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽(tīng)到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,他就寫了一首詩(shī),叫“所見(jiàn)”,意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題:“所見(jiàn)”,讀題。
3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢塘(今杭州市)人。
二、初讀詩(shī)歌,理解課文
(一)初讀課文
l.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。
2.檢查自讀情況。
。1)出示生字詞卡:
(2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬
3.教師范讀。
4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢?
。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)
(二)學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意
1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”
。1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃!5囊环N,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。
。2)讀整個(gè)詩(shī)句,查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng)樾——樹(shù)蔭
教師補(bǔ)充:“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。)
。4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”
。1)齊讀第二句,并看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的情景有什么不同
(著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)
。2)理解前一個(gè)分句的意思。
查字典,說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。(欲——想捕——捉)
用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的`知了。)
(3)讀全句,想一想:牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹(shù)下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽(tīng)到蟬叫聲。)
。4)讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
l.熟讀全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振、欲、捕、鳴、閉、口、立
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩(shī),說(shuō)出詩(shī)意。
1.看插圖,講圖意。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
。ㄏ奶,一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹(shù)下,望著樹(shù)上的知了。)
三、指導(dǎo)朗讀,加深理解
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。)
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1.比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點(diǎn)”,右邊是“欠”,不是“文”。
所:左邊不要寫成“戶”。
3.指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛(ài),愉快、頑皮)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《所見(jiàn)》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字,會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、看圖導(dǎo)入
1.(板書“見(jiàn)”)小朋友,你們能給這個(gè)老朋友組個(gè)詞嗎?(生組)是呀,看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)都是見(jiàn),看來(lái)呀,用上眼睛,用上耳朵,都能有所發(fā)現(xiàn)!老師這兒有一幅畫,你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢?
2.出示圖片,學(xué)生觀察,回答。
(1)林樾:你覺(jué)得這是一片怎樣的樹(shù)林?
對(duì),這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹(shù)林就可以稱為“林樾”(板書)仔細(xì)觀察這個(gè)詞,它有什么特點(diǎn)?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。
(2)牧童:(學(xué)生說(shuō)“我看到了小孩騎著黃牛”時(shí)直接板書“騎黃!)你再仔細(xì)看看,這個(gè)小孩子在干什么的?這樣放牛放羊就叫放牧,放牧的孩子就稱為“牧童”。(板書)指名讀。
(3)蟬:“知了”還有一個(gè)名字,叫“蟬”知了是一種昆蟲(chóng),所以左邊是蟲(chóng),右邊讀chán,是一個(gè)形聲字。(字卡,指名讀)聽(tīng),你們聽(tīng)見(jiàn)蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀,蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開(kāi)一列火車讀讀――齊讀。
3.你還有其它的所看、所聽(tīng)嗎?
二、揭題
1.以上是同學(xué)們看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)的,是“我們”的“所見(jiàn)”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代,有位詩(shī)人叫袁枚,他是個(gè)善于觀察、描摹細(xì)致的人,他親眼看見(jiàn),親耳聽(tīng)到了這畫中的美景,并把這些“所見(jiàn)”寫成了一首詩(shī),請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀袁枚的《所見(jiàn)》,看看他比我們多看見(jiàn)、多聽(tīng)見(jiàn)了什么?
2.第一次讀詩(shī)我們可以做什么呢?學(xué)生自由讀詩(shī)。
3.先請(qǐng)小朋友一行一行來(lái)讀詩(shī),其他同學(xué)豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他讀正確了嗎?(隨機(jī)正音)
4.四人小組合作讀,每人讀一句,先自由練習(xí),等會(huì)我們比比哪個(gè)小組讀得對(duì)。(先自由,再站起來(lái),發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的句子再糾正、齊讀。)
5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩(shī)朗讀一次。
三、情景感悟、評(píng)賞古詩(shī)
1.現(xiàn)在我們來(lái)找找袁枚的'所見(jiàn)比我們的所見(jiàn)多了什么?
2.生交流。
(1)“歌聲振林樾”:(我聽(tīng)到了牧童的“歌聲”)(板書),這歌聲怎么樣?(聲音響亮,在樹(shù)林里回蕩)從哪個(gè)字感受到的?(“振”板書)
誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)
師引讀:瞧,牧童正在快樂(lè)地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)“意欲捕鳴蟬”:已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來(lái)?(板書“意欲” )這就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細(xì)看,發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動(dòng)不動(dòng),嘴巴張大,已經(jīng)不再唱了,出示“閉口”,站住不動(dòng)了,出示“立”,牛也不再繼續(xù)前進(jìn)了,惟恐驚動(dòng)了知了。)
請(qǐng)你邊想象邊來(lái)讀好這句。
4.看來(lái),袁枚不僅看到了景物,還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作,有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫,牧童的形象就被袁枚寫活了,仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比,看誰(shuí)能把牧童給讀活了。
5.生同桌比賽讀,男女生比賽讀。
6.讀完詩(shī),你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒(méi)有捕到蟬,讓我們把想象繼續(xù)下去吧!)
四、背誦全詩(shī)
1.看看這張畫,讓我們想象著古詩(shī)的內(nèi)容,在頭腦中像放電影一樣,自由練習(xí)背誦。
2.誰(shuí)愿意站起來(lái)背給大家聽(tīng)?同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3.一起有感情地背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1.在這首詩(shī)中要求我們會(huì)寫的字有五個(gè),這兩個(gè)字有點(diǎn)特別,出示“立、童”看看這兩個(gè)字有什么相似和不同的地方?(“立”要寫得方正,像一個(gè)頂天立地的人一樣,“童”上的立字頭要寫得扁些,在橫中線的上方點(diǎn),還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個(gè)小竅門可得記住了!)師范寫。
2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己在書本上練一練吧。
小朋友們,古詩(shī)是我們中華民族燦爛文化的瑰寶,讓我們從小熱愛(ài)它、誦讀它、品味它吧!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《所見(jiàn)》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字,會(huì)寫“詩(shī)、林”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣
重點(diǎn):
認(rèn)真6個(gè)生字,會(huì)寫“詩(shī)、林”。
難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌美好的意境。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
課前音樂(lè):鄉(xiāng)間小路。
一、激趣導(dǎo)入新課
1、賽詩(shī)會(huì)。導(dǎo)入:今天,月亮姐姐給小朋友帶來(lái)了幾首詩(shī),要來(lái)考考小朋友,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖)。
2、(出示課件所見(jiàn)的插圖),板書課題。(全班齊讀課題)
3、簡(jiǎn)介:《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚在山村賞景時(shí)把自己所見(jiàn)到的情景寫下的.一首詩(shī)。
4、教師范讀。
5、學(xué)生自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音,多讀幾遍。
二、認(rèn)讀生字
1、(課件出示小樹(shù)林。每棵樹(shù)上都藏著一個(gè)帶音節(jié)的生字)
、僦该x;②齊讀;③開(kāi)火車讀;④小組讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):所、蟬)
2、同桌交流識(shí)字方法
3、全班交流:說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記生字的?
4、鞏固練習(xí)(課件出示六朵花)。每朵花里都藏著一個(gè)不帶音節(jié)的生字。
、僦该x;②齊讀;③分男、女生讀。
這些字去掉了拼音,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
5、再讀古詩(shī)。
三、圖文結(jié)合,了解古詩(shī)大意
過(guò)渡:袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢?我們也一起去看一看吧!
1、學(xué)習(xí)第一句。(課件:牧童騎在黃牛背上,走在山間小路)。
、僖龑(dǎo)說(shuō)出圖意(板書:貼圖、黃牛和牧童)
、谀銈兛吹搅耸裁矗坑米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)。(課件出示:牧童騎黃牛)
③指導(dǎo)表情朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。(課件:牧童騎在黃牛背上放聲歌唱)
、賳(wèn):牧童高興地唱起歌,他的歌聲怎樣?
、谡l(shuí)能把詩(shī)中描寫這個(gè)情景的句子讀一讀?
。ㄕn件出示:歌聲振林樾)(貼圖:樹(shù))
、壑笇(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三、四句。
(課件:牧童的歌聲停了,知了叫了起來(lái))
①問(wèn):牧童聽(tīng)到知了的叫聲,會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做?(想像說(shuō)話)
。ㄕn件出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉渴立)
、谥笇(dǎo)朗讀。
、劢處煼蹲x。
4、師說(shuō)詩(shī)意,學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。(師生配合)
5、配上動(dòng)作激趣朗讀。
6、全班朗讀。
四、練習(xí)背誦
1、看板畫,練習(xí)背誦。
2、學(xué)生自由背誦。
3、男女生競(jìng)背。
五、寫字訓(xùn)練(課件出示在田字格里的生字:詩(shī)、林。偏旁以紅色閃爍)
1、學(xué)生認(rèn)讀。
2、口頭組詞。
3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)。
4、教師范寫,同時(shí)講解。
5、學(xué)生描紅,練寫。教師巡視指導(dǎo),提醒寫字姿勢(shì)。
6、展示。師生共同評(píng)議。
六、課外拓展(課件《小兒垂釣》整首詩(shī)和插圖)
1、教師解說(shuō)詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生有朗讀的意愿。
2、教師范讀。
3、教師領(lǐng)讀。
4、回家把《小兒垂釣》這首詩(shī)讀給父母聽(tīng)。
【小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《所見(jiàn)》教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文《所見(jiàn)》教案01-08
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《所見(jiàn)》教案12-16
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《所見(jiàn)》教案5篇01-20
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《所見(jiàn)》教案(5篇)01-20
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《所見(jiàn)》教案3篇01-30