高中語文教案：《等待戈多》

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的高中語文教案：《等待戈多》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語文教案：《等待戈多》1

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解貝克特及荒誕派戲劇;

　　2.閱讀課文節(jié)選部分，初步了解荒誕派戲劇的特征;

　　3.結(jié)合以前學(xué)過的戲劇類課文，分析荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同;

　　4.通過了解世界現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的絢爛色彩，進一步提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們在上學(xué)期學(xué)過莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》，寫了一對互相愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾和斗爭。課本節(jié)選了全劇的最后一場。先寫了朱麗葉殉情，然后寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，最終使兩個仇家合解。劇本中的人物對話，語言簡練，音韻和諧，蘊含著濃郁的詩情，表現(xiàn)出人物豐富的內(nèi)心世界。這是文藝復(fù)興時期的作品。

　　然而，世界現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展到20世紀50年代，隨著荒誕派戲劇在巴黎戲劇舞臺上的上演，傳統(tǒng)戲劇的寫作手法被打破了，貝克特等作家創(chuàng)作了一批從內(nèi)容到形式別開生面的劇作。我們今天要學(xué)的《等待戈多》就是其中的代表作之一。

　　二、分角色朗讀課文，整體感知，了解劇情。

　　三、學(xué)生談閱讀過后的直接印象，盡量讓學(xué)生尋找其與傳統(tǒng)戲劇的不同之處。

　　荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同主要有以下三點：

　　1.傳統(tǒng)戲劇有完整的戲劇情節(jié)，有豐滿突出的人物形象，有人物之間的性格或其他方面的沖突，“沖突即戲劇”;而荒誕派戲劇則幾乎沒有完整復(fù)雜的戲劇情節(jié)，沒有完整的戲劇程式。

　　2.戲劇場面、舞臺形象的不同�；恼Q派戲劇不關(guān)心是否具有現(xiàn)實生活的真實，強調(diào)象征意義。

　　3.戲劇語言與人物表演不同。荒誕派戲劇采用了一種支離破碎的語言，表明對傳統(tǒng)戲劇語言的反叛。

　　四、介紹荒誕派戲劇。

　　教師有意識地利用學(xué)生初步閱讀的感受，引入“荒誕派戲劇”這一概念，然后介紹荒誕派戲劇的由來、思想基礎(chǔ)、表現(xiàn)主題的形式等。介紹重點應(yīng)放在其與傳統(tǒng)戲劇的區(qū)別上，如荒誕派戲劇不去表現(xiàn)人物的性格和人物的.相互關(guān)系，不強調(diào)戲劇性的故事情節(jié)，不要求在舞臺上展開尖銳的矛盾沖突等。

　　五、仔細閱讀課文節(jié)選的第一幕，進一步體會荒誕派戲劇的特征。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過閱讀，在教師介紹的荒誕派戲劇的相關(guān)常識指導(dǎo)下，具體體會荒誕派戲劇表現(xiàn)主題的形式，從而認識這一現(xiàn)代文體。

　　六、介紹作者及創(chuàng)作背景。

　　學(xué)生對作品有了一定的了解之后，教師對作者作一些簡要的介紹，重點介紹貝克特在荒誕派戲劇創(chuàng)作領(lǐng)域的地位與貢獻，接著聯(lián)系學(xué)生已有的現(xiàn)代歷史知識，簡要介紹一下第二次世界大戰(zhàn)前后的社會現(xiàn)實，以幫助學(xué)生理解作品的主題。

　　七、布置課外閱讀

　　閱讀《等待戈多》全劇

高中語文教案：《等待戈多》2

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解荒誕派戲劇的概況及薩繆爾·貝克特。

　　2、領(lǐng)會全劇的基本內(nèi)容，理解作品的主題及其所表現(xiàn)的現(xiàn)代文明社會中人們精神上的失望、苦悶和迷惘。

　　3、領(lǐng)會本劇以荒誕的形式表現(xiàn)社會的荒誕和人生痛苦的藝術(shù)特點。

　　教學(xué)重點：

　　以“兩個流浪漢在等待什么”為突破口理解本劇的“等待”主題。

　　教學(xué)難點：

　　理解本劇人物夢囈之言和無聊動作所隱藏的人生痛苦與絕望。

　　了解內(nèi)容，設(shè)計問題討論是較合適的教學(xué)方法，問題可以是：戈多是誰?為什么要等?

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語

　　1、中國荒誕的事特別多：上世紀五十年代打麻雀，六十年代圍湖造田，七十年代個人崇拜。

　　2、從《禿頭歌女》情節(jié)介紹。

　　3、貝克特簡介：貝克特于1906年生于愛爾蘭都柏林一個猶太中產(chǎn)階級家庭，從小就目睹人民被奴役的慘狀。1937年定居巴黎，德國法西斯的暴行，人民的苦難，以及戰(zhàn)后人們生活的空虛，冷酷的社會，人間的不幸使他涉筆混亂社會中一群被社會擠扁丁的卑賤、低下、渾渾噩噩的人物來揭示社會現(xiàn)實的荒誕和人生的痛苦�！笆澜缡腔恼Q的，人生是毫無意義的”，反映二戰(zhàn)后人們精神上的.痛苦和麻木，他們想改變自己的命運但又不知所措，“無望的等待”就是一種真實的生活狀態(tài);非理性的夸張，舞臺形象支離破碎，人物語言顛三倒四。

　　二、默讀全文，試著概括人物的言行，并談?wù)勀阕约旱母惺?/p>

　　1、愛斯特拉岡和弗拉季米爾說了些什么?

　　2、他們有什么動作?

　　3、你有何感想?

　　第二課時

　　一、導(dǎo)語

　　從《大話西游》中的著名臺詞導(dǎo)入：

　　1、唐僧被牛魔王抓住要被絞死了，這時天空中烏云密布，電閃雷鳴，唐僧揚聲高叫：打雷了，下雨了，收衣服了。(語言的無理和荒誕)

　　2、“愛一個人需要理由嗎?――不需要嗎?――需要嗎?……”(語言的無意義)

　　3、“你真的想要嗎，如果你真的想要的話，你就說嘛，雖然你深情地看著我，但你不說我怎么知道你想要呢?你真的想要嗎?那就給你吧，你不是真的想要吧”(語無倫次)

　　<但它們真的很荒誕嗎，真的毫無意義嗎，《大話西游》之所以受歡迎，難道只是因為它的搞笑嗎?>

　　二、叫學(xué)生表演性朗讀課文對話

　　1、開頭至111頁“愛斯持拉岡，你干嘛不幫幫我?”

　　2、113頁“美麗的地方”到114頁“你說話真是不留情”

　　要求學(xué)生能讀出那種無聊的、不知所云的、混亂的意思

　　三、討論問題

　　1、戈多是誰?

　　(戈多究竟指什么?從劇中兩個流浪漢夢囈般的對話中時時出現(xiàn)的“期望”“祈禱”“乞求”“救世主”“得救”等詞語，可以看出，戈多其實不是某一個具體的人，而是他們想改變處境這種希望的一種寄托物。但是，他們對戈多是誰也不清楚，戈多也始終沒有來，這就說明是一種虛無縹緲的不可實現(xiàn)的希望。)

　　2、為什么要等?

　　(既然是虛無縹緲的不可實現(xiàn)的希望，但是兩個流浪漢卻在苦苦“等待”，這反映了一種什么樣的社會現(xiàn)實?兩個流浪漢是被西方現(xiàn)代工業(yè)社會擠壓扁了的“非人”，他們永遠無休止地等待那虛無縹緲的不可實現(xiàn)的改變自己處境的希望，這反映了西方淪落為社會底層的一群人希望改變自己的生活處境但又難以實現(xiàn)的絕望心理。擴展開來說，這也是20世紀50年代西方社會不少人心理特征的寫照。)

　　(對學(xué)生的討論持鼓勵的態(tài)度，只要有理就行)

　　四、歸納總結(jié)

　　1、對學(xué)生的討論進行說明進行明確

　　2、回答本課開頭提出的問題：真的荒誕、無意義嗎?

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