五年級語文上冊教案(匯編15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文上冊教案，希望對大家有所幫助。

五年級語文上冊教案1

　　教學目標：

　　結(jié)合教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標”三個維度，我將本課的教學目標確定為;

　　知識與能力目標：

　　1、引導學生認識2個生字，會寫5個生字;理解新詞;會用“??也許??也許??也許??”寫一句話。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。過程與方法目標：在情感的渲染下，熟練朗讀課文，感知遣詞造句的美感。情感態(tài)度與價值觀目標：了解作者對故鄉(xiāng)天窗獨特的感情，感受想象的樂趣與好處，喚起學生對名著的求知欲，為學生的閱讀打開一扇窗。

　　教學重難點：

　　根據(jù)本課的特點，我將本課的教學重點確定為：理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們的慰藉”，喚起學生與課文的共鳴。根據(jù)學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的!”

　　設計理念：

　　我認為五年級的學生對語文學習興趣比較高，課前預習情況良好。對基礎(chǔ)知識掌握的較牢固，發(fā)言比較積極，大部分學生都有主動學習的意識，學習習慣較好。這也為本課的學習打下了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容和特點，我設計了以下教學思路：語文是實踐性很強的課程。教師要努力創(chuàng)設情景，調(diào)動學生學習的積極性，提供他們主動參與讀、想、說、寫的語文實踐的機會，學生在充足的時間內(nèi)，豐富的形式中，進行多功能、大密度的語文活動，提高質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評價語言的能力，潛能得到充分的發(fā)展，課堂也因此會充滿活力。

　　教學準備：

　　課前我熟悉教材，了解學生，準備多媒體課件，搜集茅盾資料，為課堂教學順利開展做了充分的準備工作。

　　教法學法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是中心突破法和逆序教學法。

　　1、根據(jù)本課的教學重點，采用中心突破法，引導學生抓住中心句“小小的天窗是孩子們的慰藉”感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復的朗讀訓練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

　　2、根據(jù)本課教材的特點，采用逆序教學法，由第八自然段引入到第七自然段的學習。突破學生常規(guī)的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣。此外我準備用多媒體手段輔助教學學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體是運用“讀一讀、想一想、議一議”的學習方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓練語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，體味作品的語言美。

　　教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　播放茅盾故鄉(xiāng)——江南小鎮(zhèn)烏鎮(zhèn)的圖片，當音樂響起，教師介紹：同學們看，這就是作家茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，江南小鎮(zhèn)——烏鎮(zhèn)。那里里有涓涓長流的小河，微波起伏的河面上漂浮著美麗的烏篷船，還有那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打開，陽光射進屋內(nèi)，多美呀!茅盾爺爺?shù)募亦l(xiāng)每一處都是一道美麗的風景，但是當茅盾爺爺回憶往事時，最讓他難忘的是那神奇的天窗。隨著課件的出示，教師聲情并茂的講解，把學生帶入到茅盾先生的故鄉(xiāng)——烏鎮(zhèn)。這一環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設情境，激起學生的'學習興趣!讓每一個學生都投入到學習中去。

　　2、借題讀文，了解天窗

　　借助課題讀課文，思考：天窗是什么?鄉(xiāng)下的房子為什么要安天窗?請學生自主挑選問題匯報，給學生充分自主的學習權(quán)。能讓學生更積極地進行學習。引導學生看圖，幫助學生了解天窗的樣子與特點，讓學生對天窗的概念從抽象變具體。由此學習了課文1到3自然段的內(nèi)容。

　　3、探究天窗，想象樂趣。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@一環(huán)節(jié)，我將這樣教學。在理解掌握了天窗的基本功能后，我適時的提出了“小小的天窗除了能通風透光、遮風擋雨外，還有什么作用呢?”這個問題。從而引導學生學習4到8自然段。先讓學生找出天窗的神奇作用是“小小的天窗是孩子們的慰藉!”然后以這個句子為切入口深入閱讀理解。

　　在學習第一個“慰藉”時我采用了師生共同學習的方法，設置了在什么時候?在什么情況下?當時孩子們的心情是怎么樣的?來感知在這獨特的時候，在這無奈、失落的心情下，天窗是孩子們的慰藉。然后通過朗讀第五自然段，具體感受下雨時，被關(guān)在屋里的孩子們是怎樣從天窗中獲得慰藉的。從而感受在小小的天窗不但給孩子們帶來了慰藉，而且還激發(fā)了孩子們的豐富的想象力。

　　在師生共同學習了第一個“慰藉”以后，總結(jié)學習方法。引入到第八自然段，引導學生理解“這小小一方的空白是神奇的!”

　　接著以逆序的方式進行第二個“慰藉”的學習。以小組的形式讓學生合作學習第二個“慰藉”。在小組學習中組長讓組員完成各自的作業(yè)，完成說話練習。通過扶放結(jié)合，既能讓學生學到相應的方法，又能在小組學習中運用這些方法幫助他們自主學習，讓每個學生在小組學習中都有活動和展現(xiàn)自我的機會，以增強他們的自信心和閱讀能力。

　　4、回顧課文，探究問題。

　　有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生對課文的理解已經(jīng)逐漸深入，在此基礎(chǔ)上，引入課文最后一個自然段的學習。

　　思考：為什么說發(fā)明天窗的大人們是應該被感謝的?課件出示句子“因為活潑會想的孩子們，會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實!

　　這是一個難點，學生理解有一定的困難，應分散難點，減緩坡度。這個環(huán)節(jié)既是對課文前幾自然段學習的回顧與檢驗，也是在解決課文的教學難點。培養(yǎng)學生的想象能力。

　　5、歸納方法，學習想象。

　　在理解了天窗的基本功能和它的神奇作用后，對文章主要內(nèi)容的歸納也就水到渠成了。教師和學生一起探究：作者對天窗有什么特殊感情?天窗給作者帶來什么?為什么題目是天窗，卻用大量的文字寫想象?有了上一個環(huán)節(jié)的學習后，學生對課文已經(jīng)有了比較形象的理解，在此基礎(chǔ)上，學生就能有一些個性化的發(fā)言了。

　　6、總結(jié)結(jié)課，拓展練習。

　　教師小結(jié)談話，拓展練習：正因為天窗開始了矛盾爺爺最初的想象，由這樣的想象激發(fā)了更多的文學靈感，從而寫下了《春蠶》《林家鋪子》《白楊禮贊》《霧中偶記》等許多的文章。課外請同學們再找機會閱讀茅盾先生的其他名著，背誦自己喜歡的段落。

　　結(jié)課：同學們，愿你們能插上想象的翅膀飛向美好的明天!

　　板書設計：

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

五年級語文上冊教案2

　　【教學目標】

　　1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。

　　【教學重難點】

　　1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，走近古詩。

　　1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

　　2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎?(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味)

　　二、導入新課，揭示課題。

　　1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。

　　2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

　　課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關(guān)知識。

　　三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

　　1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節(jié)奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

　　集體交流：(預設)

　　(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)

　　千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的

　　煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”(板書：粉骨碎身、清白留世)

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　三、再讀古詩，品悟詩情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

　　2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

　　3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?

　　四、三讀古詩，升華情感。

　　1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩，讀出贊揚之情。

　　2、于謙是個怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的`情感。

　　(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩，讀出景仰之情。

　　(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

　　此時，于謙后悔了嗎?他會對自己說些什么嗎?引讀第3、4兩句。

　　(3)(出示)于謙被殺之后，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

　　看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩中寫的一樣：(引讀全詩)。

　　3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，并試著默寫。

　　五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

　　1、小結(jié)古詩意境，對學生進行情感教育，深化對古詩及詩人的認識。

　　2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

　　六、板書設計

　　石灰吟

　　千錘萬擊不怕磨練

　　烈火焚燒清白留世不畏艱險

　　粉骨碎身勇于獻身

　　附：石灰的自述

　　我叫石灰。

　　我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過千錘萬鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。

　　如果把生石灰放進水中，水立即就沸騰起來，像水燒開了一樣。如果這時碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過沸水的燙傷程度。經(jīng)過這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

　　不過，這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類服務。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅硬;許多化工廠用我來處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。

五年級語文上冊教案3

　　一、交流平臺

　　1、師談話導入。

　　師：在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句，誰想說給大家聽聽？

　　2、體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

　　3、遷移練習。

　　師：請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方生自由回答。學生在輕松的談話中漸入主題。

　　4、拓展練習

　　在自身的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流

　　二、日積月累

　　1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

　　2、小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。鼓勵學生大膽說。

　　3、運用自身喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀

　　背，可以是同桌互讀互背等。學生自由的.找。并在小組內(nèi)交流運用小組討論輕松解決詩句的意思。

　　4、拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

　　課外書屋

　　1、看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。

　　2、說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等讓學生多說拓展可以更加豐富學生的大腦。

　　3、拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容�；蛘呦虼蠹医榻B其他你感興趣的漫畫內(nèi)容。

　　4、課后延伸，。利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。學生隨意說即可，不需加以限制。把說話的權(quán)利交給學生。

五年級語文上冊教案4

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，說出文章的主要內(nèi)容，體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。

　　2、在體會文中人物的感情基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　重點難點：

　　掌握“我”捅馬蜂窩前后的情感變化。

　　教學過程：

　　一、介紹作家

　　師：今天，老師要給同學們介紹一位我國作家——馮驥才。

　　媒體出示：馮驥才當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《��！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的`視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

　　二、初知課文

　　1、板書課題

　　師：作家馮驥才童年時候也是一個非常淘氣的孩子。一看課題，我們就知道課文寫了作家小時候捅馬蜂窩的事情。

　　2、默讀課文

　　邊讀邊思：

　　①課文那幾節(jié)寫了捅馬蜂窩的經(jīng)過？

　　②捅馬蜂窩前、捅馬蜂窩時、捅馬蜂窩后的情緒有什么變化？劃出有關(guān)的句子

　　三、討論交流

　　1、學習1~3節(jié)

　　體驗朗讀爺爺、奶奶的話。

　　奶奶：怨恨爺爺：無奈

　　2、學習4~6節(jié)

　　捅馬蜂窩前

　�。�1）那都有趣！

　　（2）當我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的校門口。

　�。ń涣靼鍟�：興奮、）

　　捅馬蜂窩時

　�。�1）我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。

　　（2）這復仇者不顧一切而拼死的氣勢是我驚呆了。

　　（交流板書：遲疑、驚呆、狼狽）

　　捅馬蜂窩后

　�。�1）我生病也沒有過這么長的時間，以至消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我呢�。ń涣靼鍟�：害怕、后悔）

　　朗讀感悟

　�。ǚ磸屠首x，體驗感悟）

　　四、總結(jié)課文

　　師：學了課文，你覺得童年時的馮冀才是個怎樣的孩子？

　　1、其實，我們也和作家一樣，由于自己的年少無知，干了不少傻事，吃了不少虧。但是，那無知與莽撞源于天真無邪，才是我們的童年更加值得追憶！

　　2、練筆：

　　師：讓我們和作家一起回到他的童年，你想和馮驥才說點什么呢？請同學們拿出筆，和作家親切的密語幾句。

　　3、學生寫作，教師巡視后交流。

　　五、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　師：大家都喜歡童年時期的馮驥才，那么，他的文學作品有給你留下怎樣的印象？找出相關(guān)的句子加以說明。

　　范例：他的作品語言很幽默。

　　比如：后院里最壯觀的要屬爺爺屋檐下的馬蜂窩了。壯觀一般形容氣勢很大景物，這里用來形容馬蜂窩，比較夸張，很幽默。

　　學生自己討論。

　　六、拓展閱讀

五年級語文上冊教案5

　　學情分析：

　　我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū)，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

　　教學目標：

　　1、開展"有趣的漢字"綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。

　　3、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

　　教學理念：

　　通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過"閱讀材料"，了解漢字的起源，演變。

　　教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　教學難點：體會漢字的豐富有趣。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示學習內(nèi)容。

　　1、導語：我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。(板書：漢字)，你們對漢字了解多少?

　　(學生自由發(fā)言，老師相機導入課本內(nèi)容)

　　2、指明讀關(guān)于漢字的介紹。

　　3、揭示學習內(nèi)容：

　　同學們，通過課文的介紹及同學們的發(fā)言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎?讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文

　　字做些力所能及的事。

　　板書：遨游漢字王國。

　　二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣。

　　1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閱讀材料"，看看漢字有趣在哪里?

　　2、提出閱讀要求：

　　認真閱讀課文的"閱讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

　　3、學生個性閱讀后同桌交流。

　　4、匯報交流。

　　(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇)

　　三、合作學習，制定學習計劃。

　　1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?

　　2、自瀆課文提示，明確學習方法。

　　(自由組成小組，討論活動內(nèi)容，指定活動計劃，活動結(jié)束展示成果。)

　　3、指導制定活動計劃。

　　(1)活動計劃有哪些內(nèi)容?

　　(活動計劃包括時間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。)

　　(2)默讀活動建議，明確活動內(nèi)容。

　　①、自瀆活動建議。

　�、凇�匯報交流。

　　(圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。)

　　(3)以小組為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計劃。

　　4。展示各組指定的活動計劃。

　　5。評議，完善活動計劃。

　　四、小結(jié)

　　這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整

　　理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　五、工作優(yōu)化設計

　　搜集，查找資料，分組進行討論。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課。

　　談話導入：同學們，上兩節(jié)課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動成果。

　　板書：有趣的漢字。

　　展示成果，體會漢字的神奇。

　　(一)字謎競猜。

　　1、提出活動要求：

　　(1)全班分為四個活動大組，每組各選派3—5名隊員參加競賽。

　　(2)各組隊員應認真聽清楚要求后作答。

　　2、活動開始

　　(1)必答題(字謎)(各小組把答案寫在答題板上)

　　字謎舉例：

　�、倌阄腋饕话�，互相來征戰(zhàn)。( )

　�、谌�匹馬。( )

　　(2)搶答題：

　　要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分

　　(3)附加題：

　　各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

　　3、統(tǒng)計成績，宣布比賽結(jié)果。

　　4、暢談感受，體驗樂趣。

　　(1)說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。

　　(2)自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

　　5。小結(jié)猜字謎的方法：

　　(猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法)

　　(二)諧音示圖

　　1、出示課文中的歇后語，笑話

　　(1)讀一讀。

　　(2)說一說諧音的有趣。

　　(3)說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關(guān)資料。(古詩，對聯(lián))

　　2、暢游諧音園。

　　(1)歇后語。

　　一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。

　　(2)笑話。

　�、僦该�說笑話。

　�、谡f說笑點在何處?

　　(3)古詩。

　�、僦该麑W生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。

　�、邶R讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

　　(4)對聯(lián)

　　①指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián)。

　�、谛〗M合作對下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

　　三、小結(jié)。

　　同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到

　　的資料整理歸類，以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報。

　　四、作業(yè)超市

　　自學<<倉頡>>等第三課時的內(nèi)容。

　　第三課時

　　教學過程

　　一、閱讀<<倉頡造字>>

　　1、談話導入：同學們，通過幾節(jié)課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰

　　創(chuàng)造的?你們想知道嗎?

　　2、板書課題：倉頡造字

　　3、自學課文，思考以下問題。

　　(1)在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流?

　　(2)倉頡怎樣造字?

　　4、討論交流。

　　5、拓展課外。

　　同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的、很多人都參與了這項偉大的活動。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。(指名介紹)

　　二、閱讀<<"冊"，"典"，"刪"的來歷>>

　　1、師導入：一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說"冊"，"典"，"刪"這幾個字是怎么造出來的?

　　2、自瀆材料。不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

　　3、指名說說這幾個字的來歷。

　　4、你還知道哪些字的來歷?

　　(學生匯報搜集的資料)

　　三、認識課后生字。

　　四、總結(jié)。

　　同學們經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受

　　到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學習，進一

　　步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

　　五、課外實踐：搜集查找，整理資料。

　　1、形式：(1)書面匯報。

　　(2)合作匯報。

　　(3)制成演示文稿匯報。

　　(4)出示實踐活動展版或編小報匯報。

　　2。以組為單位進行成果匯報展示。

　　六。作業(yè)超市。

　　針對三節(jié)課的學習，寫一份心得體會。

　�。�<<我愛你，漢字>>人教版新教材五年級語文

　　第九冊第5單元(需五課時)

　　教材分析：

　　"我愛你，漢字"的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。

　　<<漢字的演變>>是一個表格，以"日，月，車，馬"四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

　　<<一點值萬金>>是一件真實的事，講由于一"點"之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示

　　我們要防止和糾正錯別字。

　　<<贊漢字>>和<<書法作品賞析>>分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。

　　學情分析：

　　目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業(yè)本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生

　　調(diào)查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。

　　教學目標：

　　1、開展"我愛你，漢字"綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言

　　文字做實事。

　　2、認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。

　　3、學習欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。

　　4、學寫簡單的調(diào)查報告。

　　教學理念：讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎(chǔ)上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

　　教學重點。1、培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。

　　2、學習欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，并寫簡單的調(diào)查報告。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1、閱讀<<我愛你，中國的漢字>>，激發(fā)學生對中國漢字的熱愛。

　　2、制定活動計劃。

　　教學過程

　　一、自瀆<<我愛你，中國的漢字>>。

　　1、自讀，理解內(nèi)容。

　　2、談談讀后感受。

　　3、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

　　4、抄一抄你最喜歡的語句。

　　二、制定活動計劃

　　1、師導入：同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢?

　　(先制定計劃，再搜集資料，最后展示成果)

　　2、回顧制定活動計劃的要求。

　　(1)自由組成小組。

　　(2)討論活動內(nèi)容。

　　(3)制定活動計劃。

　　(4)活動計劃包括：活動時間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。

　　(5)活動結(jié)束后展開活動成果。

　　3、明確活動建議

　　(1)自由讀活動建議。

　　(2)指名讀活動建議，說說活動建議告訴我們什么?

　　4、學生自由分組

　　(師適時關(guān)注學生分組情況，并建議作適當調(diào)整)

　　5、學生分組討論活動計劃。

　　6、討論交流，形成活動計劃。

　　(1)各小組匯報活動計劃。

　　(2)師生共同評議。

　　(師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。)

　　(3)各小組根據(jù)評議，修改活動計劃。

　　(4)各小組展示修改好的活動計劃。

　　三、小結(jié)。

　　同學們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據(jù)計劃查找相關(guān)資料。

　　四、作業(yè)超市：各小組根據(jù)活動計劃進行相關(guān)的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

　　第二課時

　　教學目標

　　了解漢字的演變過程。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。

　　二、出示閱讀材料。

　　1、漢字的演變

　　2、認真閱讀和研究表格，思考：

　　(1)從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?

　　(2)從漢字的'演變中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(引導學生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。

　　三、閱讀<<甲骨文的發(fā)現(xiàn)>>

　　1、自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

　　2、指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。

　　3、談談讀完這個故事后的感受。

　　(在生活中要細心觀察和善于思考，也學有新的發(fā)現(xiàn)。)

　　四、展示相關(guān)資料(被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。)

　　五、小結(jié)。

　　這節(jié)課通過也課內(nèi)資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，

　　也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

　　六、作業(yè)超市：從街頭找出一些錯別字。

　　第三課時

　　教學目標

　　認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。

　　教學過程

　　一、出示一組有錯別字的詞語

　　茶葉旦仃車象章照像圓宵湯元八鴿家俱另售像棋

　　1、同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌?看到這些有何想法?

　　2、動筆改正以上錯別字。

　　二、"一字之差"的教訓

　　1、師導：同學們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要?請閱讀<<一點值萬金>>，讀完后與同學交流一下讀后感受。

　　2、生默讀材料。

　　3、同桌互相交流并談談感受。

　　4、從身邊事例體會錯別字的危害。

　　(1)師導;同學們，"一字值萬金"是多么深刻的教訓啊!其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎?

　　(2)生暢談故事。

　　(3)交流聽后感受。

　　三、展示社會調(diào)查成果。

　　1、小組長會標活動開展情況

　　2、各小組展示成果并作介紹。

　　師引導學生按類型展示。

　　(1)實物類：書記報刊，小型招牌廣告，商標......　　(2)照片類：大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告......　　(3)記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真......

　　四、學寫調(diào)查報告

　　1、出示譯本調(diào)查報告范本，學生自行研究如何寫調(diào)查報告。

　　2、生匯報，師相繼引導點撥：

　　(1)調(diào)查的時間，地點，調(diào)查的目的——發(fā)現(xiàn)會上的錯別字，向有關(guān)部門提出改進建議。

　　(2)對調(diào)查到材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類。

　　(3)提出改進建議。

　　3、以小組為單位寫調(diào)查報告，師巡視指導。

　　4、交流調(diào)查報告，評議。

　　5、根據(jù)評議修正調(diào)查報告。

　　五、小結(jié)。

　　同學們，這一節(jié)課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。

　　六、作業(yè)超市：

　　1、糾正錯別字，找找自己作業(yè)本上的錯別字，并糾正。

　　2、提出兩三條糾正錯別字的好方法。

　　第四課時

　　教學目標

　　欣賞漢字書法

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書法作為一門藝術(shù)，為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。

　　二、欣賞閱讀材料

　　1、出爾王羲之與柳公權(quán)的書法作品。

　　2、欣賞這兩幅作品并做出評價。

　　3、讀讀<<贊漢字>>。

　　4、用<<贊漢字>>一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。

　　三、小小書法展

　　1、在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展、讓我們盡情參觀欣賞吧!

　　2、小結(jié)書法展活動情況。

　　四、作業(yè)超市：

　　"我是一個小小的書法家"，動比寫一張自己滿意的書法作品。

　　第五課時

　　教學目標

　　總結(jié)綜合性學習。

　　教學過程

　　一、交流感受。

　　1、師導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定

　　有許多感受和收獲吧。

　　2、學生小組內(nèi)互說感受。

　　二、總結(jié)綜合性學習情況

　　1、小組長作總結(jié)匯報。

　　2、評價綜合性學習成果。

　　3、教師總結(jié)。

　　同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結(jié)合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識，培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續(xù)學習，探究漢字的有關(guān)問題。

　　三、作業(yè)超市：

　　鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。

五年級語文上冊教案6

　　【教材簡析】

　　本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。本次習作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學生細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。

　　【設計理念】

　　語文教學不僅要培養(yǎng)學生具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應在聽說讀的實踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而培養(yǎng)學生運用語言的能力。

　　【教學目標】

　　1、培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

　　2、難點：

　　把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

　　【教學準備】

　　1、有關(guān)童年的音樂磁帶。

　　2、收集有關(guān)童年的碟片及照片。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、引導回顧，體驗童年情趣

　　1、回顧學過的《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

　　2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎?

　　(有趣、天真、可愛……)

　　(對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。)

　　二、打開記憶閘門，回憶自己童年

　　1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

　　2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

　　3、學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。

　　(教師以飽含深情的導語調(diào)動學生參與的熱情，引發(fā)學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。)

　　三、課堂交流，分享童年

　　1、評選出最難忘的童年故事(在學習小組內(nèi)進行)。

　　2、班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學說說推薦的理由。

　　3、師生共同評議，并提出具體的修改建議。

　　(通過講故事的形式，激發(fā)學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。)

　　四、修改提高，難忘童年

　　1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2、開展童年故事會。

　　3、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達意等角度評選“”童年故事。

　　(以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學的以人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。)

　　五、課外延伸，生活中說

　　讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，還記得《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美好的.童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。

　　板書：

　　童年趣事

　　(情境激趣，引發(fā)期待，為學生搭建一個交流的平臺。)

　　二、自由交流，拓展思路

　　可以分兩種方案進行：

　　方案A：

　　指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內(nèi)容具體的故事。

　　方案B：

　　小組交流，說說自己以前的有趣的事情。

　　(內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。)

　　三、班內(nèi)交流，評價指導

　　1、指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

　　2、組織評價：

　　“他說的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚?”或者“你說的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚?”“你對怎樣說得更好有什么建議?”等。

　　(重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。)

　　四、明確要求，草擬作文

　　1、讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。

　　2、把自己的童年趣事寫下來。

　　3、交流習作，提出修改建議。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

　　五、小結(jié)談話

　　通過這節(jié)課的學習，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學們最后也能分享到你們的童年趣事。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、導入課題，組織典型作文的講評

　　1、同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。

　　2、出示教師事先從學生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　　3、用投影儀展示優(yōu)秀習作，可以讓作者朗讀。

　　4、師生共同評議：

　　他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚?這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?

　　(組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結(jié)合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。)

　　二、組內(nèi)評改

　　在小組內(nèi)互相交流。要求學生先在小組內(nèi)讀自己的習作，再指出自己習作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。

　　三、佳作欣賞

　　1、小組推薦優(yōu)秀習作，讓大家賞析。

　　2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。

　　3、朗讀作品，佳作上墻。

　　(習作的賞析、交流、評析，是進行口語交際、習作訓練的一次良好的語言訓練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導，以進一步提高學生的表達能力，達到聽說讀寫綜合發(fā)展，習作與口語交際同步提升的目的。)

五年級語文上冊教案7

　　一、教材分析

　　《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

　　二、學情分析

　　高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。

　　學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

　　學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：

　　1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復述故事。

　　3.抓住文中描寫人物言行的`詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

　　以上三個目標，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯(lián)系，形成一個整體。在教學過程中體現(xiàn)三維目標的有機融合。

　　四、說教學過程

　　我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。

　�、�

　　以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。

　　學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文本。

　　⒉抓關(guān)鍵詞句，體會人物品質(zhì)，走進人物心靈。

　　教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。

　　3.以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。

　　朗讀不僅能幫助學生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情感。教學中，我重視引導學生采用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象�？傊�，通過不同形式的閱讀，

　　提高學生閱讀能力。

　　4.引導學生進行創(chuàng)造性復述。在復述的時候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復述出來。這樣復述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。

　　五、說板書設計。

　　救白蛇

　　得寶石

　　獵人海力布

　　聽鳥語

　　善良

　　熱心助人

　　舍己為人

　　救鄉(xiāng)親

　　變石頭

　　根據(jù)課文內(nèi)容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學生的印象。

　　六、說教學效果。

　　由于在這篇文章的教學中，我采用了以學生自學為主的教學方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學生很快把握住了課文主要內(nèi)容，了解了主人公的人物形象。教學收到了良好的效果。

五年級語文上冊教案8

　　教學設計教材簡析：

　　全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

　　全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。

　　教學目標：

　　(1)掌握本課新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。

　　(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

　　(3)學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。

　　(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

　　教學重點、難點：

　　1、體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

　　2、了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

　　3、從構(gòu)思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

　　教具準備：掛圖、課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫

　　都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品——“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題

　　二、檢查預習

　　1、出示生字詞：

　　[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

　　你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

　　[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

　　2、指名朗讀課文

　　你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

　�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導。

　　三、學習課文

　　同學們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

　　1、自讀第一節(jié)，思考：

　　你從這一段中知道了什么？

　　2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

　　3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

　　[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

　　[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

　　小組討論、交流：

　　（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

　　朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

　　（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

　　這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

　　討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

　　小結(jié)：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的'神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

　　出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

　　體會句子中加點詞語的作用。

　　（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

　　自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

　　朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

　　4、小結(jié)：

　　五、學習第七節(jié)，總結(jié)全文。

　　1、齊讀

　　2、體會中心

　　本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？引申[演示：歌曲]

　　由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

　　就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步

　　地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

　　第二課時

　　一、直奔中心，學習第3——6自然段。

　　1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

　　2．出示

　　這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

　�、爬斫狻吧衿妗薄案叱�”“嘆服叫絕”。

　�、铺釂枺簭哪男┑胤娇梢钥闯錾衿�、高超，令人嘆服叫絕？

　　3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

　　自由朗讀思考：

　　[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

　　[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

　　二、讀寫結(jié)合，強化訓練。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

　　幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為"藝術(shù)珍品"。

　　3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

　　板書設計：

　　天馬

　　后蹄踏飛燕

　　構(gòu)思奇妙飛燕安然無恙卓越的創(chuàng)造才能

　　平衡

五年級語文上冊教案9

　　【預習提示】

　　閱讀課文，填空：

　　新型的玻璃有：_______________________________________________________

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　【基礎(chǔ)達標】

　　一、讀拼音寫漢字。

　　dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　yānchén wèn shì yán zhì fèi pǐn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、給加點字選擇正確的讀音。

　　劃破（huá huà） 噪音（cào zào） 嫌疑人（qián xián）

　　處理（chǔ chù） 調(diào)節(jié)（diào tiáo） 粘在一起（zhān nián）

　　三、組詞。

　　央（ ）操（ ）站（ ）璃（ ）

　　夾（ ）噪（ ）粘（ ）離（ ）

　　恙（ ）嫌（ ）盜（ ）偶（ ）

　　羔（ ）謙（ ）姿（ ）藕（ ）

　　四、選詞填空。

　　保持 維持

　　1、小明的爸爸靠為人開車（ ）全家的生計。

　　2、我們要和群眾（ ）密切的聯(lián)系。

　　五、寫近義詞。

　　展現(xiàn)（ ） 繁重（ ） 簡便（ ）輕巧（ ）

　　六、寫反義詞。

　　安全（ ）堅硬（ ）新（ ）熱（ ）

　　七、給加點字選擇正確的'解釋。

　　服：A衣服；B穿；C吃；D擔任；E適應；F服從；G使信服；H信服、順從。

　　1、班長歷來以理服人。 （ ）

　　2、老師的話令人心服口服。 （ ）

　　3、服藥以后，病逐漸好起來，我高興極了。 （ ）

　　4、到了西藏，小英發(fā)現(xiàn)自己水土不服。 （ ）

　　八、在表中填寫各種新型玻璃的特點和作用。

　　名稱 特 點 作 用

　　夾絲玻璃

　　變色玻璃

　　吸熱玻璃

　　消音玻璃

　　九、閱讀短文，回答問題。

　　另一種“夾絲玻璃”不是用來防盜的。它非常堅硬，受到猛擊仍沒有一點兒損壞，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。有些國家規(guī)定，高層建筑必須采用這種安全可靠的玻璃。

　　1、根據(jù)文中畫線句子的意思寫出詞語。

　　_____________________________________________________________________

　　2、用“‖”把這段話分成兩層，并寫出層意。

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　3、“夾絲玻璃”的特點是________________________________________________

　　____________________________________________________________________，

　　作用是____________________________________________________。

　　【拓展運用】

　　請你試著做一回發(fā)明家，把你想發(fā)明的玻璃用你喜歡的方式寫出來。

　　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

五年級語文上冊教案10

　　【教學目標】

　　1、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

　　2、能熟練地復述故事。

　　3、能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

　　【教學重點】

　　理解成語的意思并正確地運用。

　　【教學難點】

　　能正確地運用“胸有成竹”。

　　【突破重難點的方法】

　　讓學生結(jié)合生活和學習理解成語的意思并掌握其用法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學程序】

　　一、激情導入

　　1、讓學生講成語故事：

　　小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎?

　　2、師小結(jié)并導入：

　　小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

　　二、初讀成語故事

　　1、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

　　2、小組交流：

　　讀了這個故事，你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復述出來?

　　3、班上交流，并讓學生復述這個成語故事。

　　三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵。

　　1、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

　　⑴ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?

　�、� 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

　�、� 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話來理解?

　　2、小組內(nèi)交流自己學習的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學習，或向老師請教。

　　3、班上交流，師相機引導：

　�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?

　　因為文與可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。

　�、� 從哪些地方能看出他畫的.竹子“生動傳神”?

　　第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩。

　�、� 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話來理解?

　　最后一段。

　　引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。

　　引導學生說出“胸有成竹”的意思。

　　(指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。)

　　四、拓展運用

　　1、過渡：

　　剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

　　2、結(jié)合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：

　�、� 師舉例：

　　小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

　�、� 學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

　　五、作業(yè)

　　1、讓學生用這個成語說1～2句話。

　　2、課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

五年級語文上冊教案11

　　教學目的：

　　1．繼續(xù)學習作比較、列數(shù)字等說明方法。

　　2．激發(fā)探索動物世界的興趣。

　　重點難點：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點

　　教具圖片

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫生字

　　2、口述課文的內(nèi)容

　　二、精讀感悟

　　本文是從兩個方面來介紹白鰭豚的：

　　第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動物而不是魚；

　　第八、九自然段則介紹白鰭豚的進化過程，表明它是原始鯨類的活化石。

　　1．第一部分的學習，可讓學生根據(jù)課文內(nèi)容設計表格，來比較分析白鰭豚和魚類的區(qū)別。

　　在學生引用相關(guān)語句的時候，教師要相機進行說明方法的指導。本文主要運用的說明方法是作比較。

　　可以讓學生通過多種形式去讀，在讀中感悟文章的說明方法，體會作者這樣進行比較的好處，使大家對白鰭豚有更深的印象。

　　2．第二部分的學習，教師可以設計一個“白鰭豚演講團”的活動，讓學生把自己當做白鰭豚，向大家介紹自己的`進化過程。在活動中達到理解課文內(nèi)容、了解文章說明方法的目的。

　　3．課文學完后，可引導學生進行交流：這篇課文的說明方法與《生態(tài)金字塔》有什么異同?

　　三．朗讀記憶，拓展延伸

　　1．教師可引導學生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關(guān)的句子畫出來讀一讀。再把這些句子讀給大家聽，比賽看誰能把他讀的快速記下來。通過這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡單。

　　2．教師可出示有關(guān)白鰭豚的資料袋，引導學生對白鰭豚的知識進行探索，并激發(fā)學生以“白鰭豚的自述”為題寫一篇關(guān)于白鰭豚自我介紹的短文。

　　四．參考資料

　　白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長1．5～2．5米，嘴長約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍灰色，腹面白色，鰭白色。以魚類為食。棲息在中國長江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽湖及錢塘江也有發(fā)現(xiàn)。冬季常三五只成群。能發(fā)超聲波，有回聲定位能力。是中國特產(chǎn)珍貴動物，數(shù)量稀少，為國家一級保護動物。

五年級語文上冊教案12

　　一、學習目標：

　　1、理解詩的內(nèi)容、體會詩的情感。

　　2、有感情地朗讀全詩。

　　3、讀后拓展，模仿創(chuàng)編。

　　4、選擇背誦喜愛的一個小節(jié)。

　　二、教學方法：

　　1、讀中感知詩的意思，讀中感悟詩的情感。

　　2、品詞析句，體會“濃濃的鄉(xiāng)情和深深的母愛”。

　　3、運用“導學案”“獨學、對學、群學”“小組合作探究、課堂展示激勵”“當堂檢測、拓展延伸”的學習方式來完成學習目標。

　　三、教學步驟：

　　1、揭示課題，出示目標(1分鐘)

　　師：今天我們來學習一首現(xiàn)代詩《斗笠》，本節(jié)課我們的學習任務是理解詩的內(nèi)容、體會詩的情感，能有感情地朗讀全詩，讀后拓展，模仿創(chuàng)編，選擇背誦喜愛的一個小節(jié)。

　　2、檢查預習，反饋情況(4分鐘)

　　師：上節(jié)課我們進行了預習，下面請小組以對子的形式檢查預習情況，并把檢查結(jié)果填到表格中。

　　(學生檢查，教師巡視)

　　3、小組合作，完成任務(10分鐘)

　　師：同學們預習得很好，接下來運用獨學、對學、群學的方式解決導學案中的疑難問題，完成之后，請組長來領(lǐng)取任務。

　　任務一：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情?為什么?請你有感情地朗讀。(1-3小節(jié))

　　任務二：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情?為什么?請你有感情地朗讀。(4-5小節(jié))

　　任務三：放聲有感情地朗讀詩歌。

　　任務四：放聲有感情地朗讀詩歌。

　　任務五：背誦你喜歡的一個小節(jié)。

　　任務六：仿寫喜歡的小節(jié)。

　　孩子，戴上這頂斗笠吧，

　　(組長領(lǐng)取任務后，小組分工合作，準備展示)

　　期待你們精彩的表現(xiàn)，開始吧!

　　4、全班展示，評價拓展(20分鐘)

　　(品析詞句的小組根據(jù)需要，展示的同時相機板書)

　　師：剛才，不論是同學們聲情并茂地朗讀、繪聲繪色地品析，還是充滿稚氣的仿寫，我都感到了那份深深的'母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。是啊，母愛是一生相伴的盈盈笑語，母愛是漂泊天涯的縷縷思念，母愛是兒女成長的殷殷期盼。所以，不論我們走到哪里，都不要忘記還有一位每時每刻都牽掛我們的母親。

　　俗話說不比不知道，一比嚇一跳，敢挑戰(zhàn)課堂檢測嗎?

　　5、課堂檢測，鞏固新知(5分鐘)

　　(1)小組pk誦讀詩歌(兩組內(nèi)相同號pk)，結(jié)束后把檢測評價寫到黑板上。

　　(2)機動環(huán)節(jié)：學生點評(1-2名學生)

　　師：第( )小組的同學用團結(jié)和智慧奪取了本節(jié)課的冠軍，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!

五年級語文上冊教案13

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　課時安排： 2課時。

　　課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

　　1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募�勵與點評。)

　　2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書課題。

　　4、看這個課題，你有什么疑問? 預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、剛才同學們提出那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫什么事?(從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。)

　　(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)

　　2、引導學生概括課文內(nèi)容。

　　3、自學生詞新詞。

　　6分鐘后看誰學得最好!

　　三、檢測學情

　　1、 認讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

　　2、 體會詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧!

　　(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　(3)、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　(4)、整理課文記敘的線索：

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　4、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

　　(1) 、默讀第3自然段：

　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到什么?

　　(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來”，“急切地尋找”，寫出她讀書的渴望與急切，這些都說明她特別喜歡讀這本書。)

　　(2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　　(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。)

　　(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?

　　(引導學生發(fā)表不同的看法。)

　　(4)、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當堂訓練。

　　1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?

　　2 、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3 、解釋劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內(nèi)容。

　　3、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為讀到自己喜歡的那本書，費勁力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題。)

　　二、自學提示：

　　1 、認真閱讀課文。

　　2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

　　8分鐘后看誰學得最好!

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

　　2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　　⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　�、� 這句話把什么比作什么?

　　② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?

　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　(感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓練語言運用能力。)

　�、� 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�、� 快樂的是什么?恐懼的是什么?

　�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎?

　　(聯(lián)系生活說一說。)

　　⑶ 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

　　3、默讀5～10自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　作者讀書，是在人多別人不注意她的'時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味?

　　(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書太餓，太累，腰酸，腿疼，腳也麻。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

　　⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?

　　(作者什么也沒吃，卻咽一口唾沫，說明她一定從書中收獲很多知識，心里非常高興。)

　　⑹ “我走出書店時”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：

　　(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

　　四、感悟?qū)懛?/strong>

　　1、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

　　(學生討論，相機引導學生朗讀)

　　(學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。)

　　2、小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達作者對讀書的酷愛。

　　五、拓展延伸

　　1、以后你應該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　六、當堂訓練：

　　1、填空：

　　課文以____為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)______________________

　　2、讀這篇課文最大的感受是什么?

　　3、寫幾條讀書的名言。

　　板書設計

　　1、竊讀記

　　貪婪 害怕

　　開心 樸實而又生動感人

　　饑餓 依依不舍

　　麻木 輕松

五年級語文上冊教案14