一年級語文教案精選15篇
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的一年級語文教案，希望對大家有所幫助。
一年級語文教案1
教學目標：
1、知識和能力：通過多種方式朗讀，感悟語文內(nèi)容。
2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，培養(yǎng)閱讀興趣。在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。并在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、朗讀、感悟課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環(huán)境。
教學難點：
1、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
生字卡片，小鳥頭飾，小樹頭飾，PPT課件，
教學過程：
一、復習鞏固、導入新課。
1、激趣導入。同學們，這節(jié)課老師又請來了小樹和大家一起學習。
2、復習鞏固。出示生字卡片，認讀生字。
二、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
1、播放《小樹謠》歌曲，隨機板書標題。
2、理解題意：小樹謠就是小樹的歌謠。
3、導入課文，組織學生自由朗讀課文。標出課文有幾個小節(jié)，回答問題：課文講的'是哪個季節(jié)的小樹。
4、提出問題“小樹在春風里搖有哪些神奇的變化”，學習第一節(jié)，指導朗讀，體會春天到了，小樹變綠了的高興心情。
5、出示圖片(小樹開出了紅色的小花)，指導觀察圖片，學習第二節(jié)，回歸課文指導朗讀，體會小樹開花的喜悅心情。
6、小樹啊!現(xiàn)在召喚來愛唱歌的小鳥。理解“召喚”的意思，畫出小樹對小鳥說的話。區(qū)別兩個“它”指代不同的對象。指導朗讀，體會小樹愿意為小鳥遮風擋雨的思想感情。
三、拓展思維。
小鳥聽了小樹的話，會說什么呢?
同桌合作表演小樹和小鳥的對話。
四、回顧全文。
請同學們看著圖片加上動作一起來唱唱《小樹謠》這首歌曲。
五、總結。
這節(jié)課我們認識了一棵長得很美，很愛幫助小鳥的小樹，你喜歡這樣的小樹嗎?說說你喜歡的理由。
六、作業(yè)。
講一講小樹長大后和小鳥之間的故事。
板書設計：
小樹(有愛心)綠了紅了嫩芽、
樹梢花蕊、花苞長成大樹小鳥筑巢
一年級語文教案2
教學目標：
1、正確書寫并認識本課出現(xiàn)的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學難點：
有感情地朗讀課文，使學生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。
教學準備：
課件、生字卡片
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入課文。
1、看課件。學生進行說話練習。
你看到了什么?
課件出示“井”字，請同學來讀。
同學們，也許你們曾經(jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?
是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題，讀題。
課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文，朗讀課文
1、教師范讀課文。
師朗讀課文，要求學生注意看清每個字，用心聽。
2、給同學機會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。
同學們，請你借助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字，仔細拼讀并用圓圈畫出來。
三、識字、解字并理解詩歌內(nèi)容，指導朗讀。
本課識字教學量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學習本課生字。
同學們，為了更好地學習這首詩，我們要先來認識三個字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節(jié)。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學生讀詩句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”
在晴朗的夜空中，我們以常會看到有很多很多的什么呢?用自己的話說和說，你覺得天空中的星星像你什么?
這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關的詩句讀一讀。
小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音�！�
出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。
教師領讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?
四、再讀古詩
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導書寫生字。
“夜”為上下結構，“久”為獨體字，教師要范寫。
三、完成課后題
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、讀一讀，詩歌《春雨》
注意讀好植物們說的話，認識表示說話的標點。冒號，引號。根據(jù)自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。
四、作業(yè)
1、書寫生字。
2、背誦詩歌。
3、課后題：涂一涂。
教學反思
我在教學《古井》這篇課文后，作了深刻的反思。我想，這節(jié)課我的學生能有所得，是因為做了以下幾點。
1、以生活體驗為切入。
學生的學習，要建立在其原認知的基礎上，所謂要有一定的生活基礎。找到他學習的切入點，他的思維才有一個�？奎c，才有興趣，才能學得進去�！豆啪愤@篇課文所敘的事情，南方的孩子，特別是城市的孩子較為陌生，很多孩子何謂“井”竟然一無所知。這樣要理解“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”是很難的。因而，課前我就布置他們收集關于井和古井的有關資料，帶領他們?nèi)⒂^福州民居的一口古井。有了這個生活體驗作為課堂的切入，他們對于“古井給鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水”就有一定的體會了。
語文的課堂，基于學生的生活體驗，從學生的生活切入，又高于生活，學生就學得進去，學有所得。
2、以語句訓練為突破。
語文課姓“語”。人們常說“不要荒了自家地，肥了他人田”講的就是這個理。語文課就要上得有語文味，上出語文的特色，讓學生的語文素養(yǎng)有所提高。而扎扎實實地進行字、詞、句等語言文字的基本功訓練，對于提高學生的語文素養(yǎng)是很必要的'。因而，我把文章的重點句以練習的形式呈現(xiàn)給學生，抓住關鍵詞進行句的訓練，引導學生學會抓住文章的重點句來理解課文內(nèi)容，達到以句的突破來把握全文。同時，老師也把學法的指導滲透在課堂教學過程中。
3、以“問題解決”為途徑。
葉圣陶說“教是為了不教”，新課程很重視對學生能力的培養(yǎng)。我有意識的在課堂上培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力，鼓勵學生自讀、自悟。引導學生就一些重點詞句提問題，培養(yǎng)他們自主學習能力，充分發(fā)揮學習的主動性、積極性。對于“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這個句子，理解淺的學生會提“甜美的乳汁”指的是什么?這里“兒女”指的是誰?理解較深的學生會提“為什么把古井比作一位溫情的母親?”容易的問題其他學生當場幫助解決，較難的問題同學一起討論，老師引導再讀課文，給以適當點撥，盡量讓學生體驗到自己解決問題的成功喜悅。
每一節(jié)課后，“總有假若我當時……”，總有那么些遺憾。這是我們做老師最痛苦的事，因為我們總在不斷追求著完美。可是對于課堂來說，完美是無止境的。因而從這點來說，老師注定要痛苦一輩子�！豆啪愤@一節(jié)課，我覺得我還沒有超脫教材，一味的幫助學生理解古井對鄉(xiāng)親們品格的陶冶，要讓學生懂得應該做一個不計報酬、無私奉獻的人。這也是人教版選編這篇課文的目的。而編者和執(zhí)教者常常是一廂情愿，學生很難能夠通過這么一堂課就懂得應該做一個不計報酬、無私奉獻的人。這也是我上完課后得出的結論。學生的情感沒有從心靈深處真正得到陶冶，只是表面的“認同”。
一年級語文教案3
【教學設計】
一、引入新課
1.教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。
在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。
2.關于太陽，你能為大家介紹點什么？
讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當?shù)臅r候評價鼓勵，激發(fā)學生在課外更主動地獲取知識。
3.揭示新課內(nèi)容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個
字？
學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。
教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？
（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，
怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）
學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。
（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當
孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，
體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。）
二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題
1.學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。
給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養(yǎng)成良好的.讀書習慣。
2.反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。
3.分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。
4.學生自己解決提出的問題。教師相機引導。
（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）
三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵
1.讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？
�。�1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為
了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。
（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。
隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。
（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
四、學生想象，畫出自己心中的太陽
1.學生自己畫。
2.學生之間互相介紹自己的畫。
3.展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。
在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。
�。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）
五、領悟想象的重要，升華情感
激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”
【教學思考】
一、重視想象——立足學生發(fā)展，確定學習目標
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的
終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學生展開想象，讓學生體驗想象
的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1.學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象
到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的
享受。
2.畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間。
在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的
作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)
現(xiàn)周圍的美。
二、營造氛圍——讓學生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感
1.把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。
做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2.學科的融合，讓學生體驗學習的快樂。
教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文
、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。
3.學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、
引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。
一年級語文教案4
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課4個生字：彈、琴、丁、真。復習筆畫“豎鉤”，了解“丁、子”的書寫筆順，并能在老師的指導下正確描摹。
2、正確認讀前鼻韻母an en in、整體認讀音節(jié)yin及其四聲，準確拼讀音節(jié)tiāntán qínzhēn。
3、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點停頓，熟讀成誦。
4、由課文展開想像，說說夏天和秋天時小溪的景象，
教學重點和難點：
1、能準確拼讀帶有前鼻韻母an en in的音節(jié)。
2、想象夏天和秋天時小溪的景象。
教學準備：
1、“彈、琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節(jié)“yin tiān tán qín zhēn”的卡片。
2、小溪在春夏秋冬四個不同季節(jié)的畫面或投影片。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、（出示小溪在冬天和春天時兩幅插圖）問：小朋友，你們喜歡這兩幅畫面中的哪一幅畫面說一說你喜歡的理由。
冬天的小溪和春天的小溪是不一樣的，那么，兒歌是怎樣告訴我們的呢？
2、今天我們一起來學習一首兒歌，題目叫“小溪”。
出示：32、小溪）
師領讀課題。
二、感知內(nèi)容，學習兒歌
1、聽錄音，說說兒歌告訴了我們什么？
冬天的小溪和春天的小溪各不相同，冬天的小溪是怎樣的呢？
2、老師范讀第一小節(jié)，然后再讓學生跟讀、抽生讀、競賽讀、表演讀。
3、理解：“滑溜溜、亮晶晶”的'意思，模仿“滑溜溜、亮晶晶”的形式再說幾個詞語。 學生說老師板書，并讓學生讀一讀：
紅彤彤、綠油油、黃澄澄、白花花（水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩、明晃晃）
冬去春來，小溪又怎么樣了呢？
4、老師范讀第二節(jié)，學生自由讀、同桌對讀。
5、學習“彈、琴、丁、真”四個生字。
�。ǔ鍪尽皬椙佟币辉~）
誰來讀一讀這個詞語？（指讀、齊讀）
小朋友，今天我們學學大王和小王，一起來彈琴吧。
琴聲“丁冬、丁冬”真好聽！
�。ǔ鍪荆骸岸 边@個字）誰來讀一讀這個字？
彈琴時，鋼琴會發(fā)出“丁冬丁冬”的聲音。誰能說說還有哪些東西也能發(fā)出“丁冬”的聲音？ 是啊，這些聲音真好聽。
大家一起來讀“真”。
生：“真、真”真好聽的“真”。
“真”除了“真好聽”以外，還可以說真怎么樣？真行。真好。真了不起。真棒。真能干。 你們真了不起，大家夸夸自己。
指導學生書空，提醒學生中間部分有三橫。
6、老師引讀，學生配上動作讀。
7、用多種形式背誦兒歌。
三、啟發(fā)想象，自編兒歌。
1、（出示小溪在夏天和秋天時的插圖）問：在這兩個季節(jié)中，小溪又是怎么樣的？
2、學生模仿兒歌中的形式，自己也做一回小作者編編兒歌。
四、學習拼音。
投影出示圖和前鼻韻母“an en in”。
1、 聽師范讀，注意觀察口型。（“n”發(fā)音時牙齒應該碰到舌頭）
2、 小老師領讀，指名讀。
3、找一找，兒歌中哪幾個漢字帶有前鼻韻母“an en in”？
老師出示“天、彈、琴、真”，再出示他們的音節(jié)tiāntán qínzhēn，讓學生借助漢字拼讀音節(jié)。
6、學習整體認讀音節(jié)yin及其四聲。
五、復習鞏固，拓展練習。
1、 復習生字用叫號游戲。
2、 猜字謎游戲。
3、拼讀音節(jié)，比賽誰拼得快。
rèn zhēnwán shuǎqiū tiānhú qín
（）（）（）（）
六、指導書寫。
出示田字格中的“丁、子”
1、 讀一讀，說說筆畫和筆順；
2、 觀察兩個字分別在田字格中的位置；
老師在田字格內(nèi)師范書寫“丁、子”，學生書寫。
一年級語文教案5
一、故事引入
小朋友，你們喜歡聽故事嗎?聽故事有什么要求呢?(注意聽，邊聽邊想，回答老師的問題。)
好!現(xiàn)在，老師給你們講一個《青青和怕怕》的故事(故事附后)。 老師的故事講完了，好聽嗎?青蛙媽媽的兩個孩子給你留下了什么印象? (讓孩子們評價，估計他們會說“青青不怕吃苦，勇敢，是個好孩子。怕怕怕苦怕累，什么也沒學到”。)
小朋友們真能干，聽故事聽得好，話也說得好，真是好樣的!我相信大家也一定會把課文學好。
二、學文識字
(一)出示諺語第三則
少shào壯zhuànɡ不bù努nǔ力lì，老lǎo大dà徒tú傷shānɡ悲bēi。
1鼻胄∨笥炎雜衫識粒注意讀準字音，和同桌互讀生字。
2背槿仙字“壯”、“努”、“老”、“徒”、“傷”、“悲”，說說自己怎樣記住這些字。
3逼攵遼字，開火車讀，小組比賽讀。手指書空“壯”、“老”。
4庇米約合不兜姆椒ǘ琳庠蜓櫨錚可以自己小聲讀，小組同學一起讀，也可以兩人對讀。鼓勵學生多讀幾遍，并能背誦。
5斃∨笥眩你們能講講這則諺語的意思嗎?結合老師剛才講的故事想想。(對，小朋友說得真好。青青勇敢、好學，學到了一身本領，怕怕膽小、怕事、懶惰，最后一事無成。怕怕真是“少壯不努力，老大徒悲傷”。這則諺語就是說給像怕怕那樣的人聽的。你們可要努力學習喲，千萬別學怕怕。)
(二)出示第二則諺語
光ɡuānɡ 陰yīn似sì 箭jiàn，日rì 月yuè 如rú 梭suō。 1蔽頤怯枚烈歡�、认一认、綉K喚駁姆椒ㄑ習第二則諺語。請能干的小朋友用剛才的學習方法，自己學習這一則諺語，分小組學習，先自己讀，再一起交流。 2奔觳檠習情況。
(1)抽讀諺語，提醒“如”的讀音。
(2)誰能講講“似”和“如”的意思?(對，它們都是“像”的`意思。)能講講這則諺語的意思嗎?(真聰明!時間過得很快的意思。我們要抓緊時間學習，可不能浪費時間喲。)
3逼攵裂櫨錚練習背誦。
(三)出示第一則諺語
春chūn光ɡuānɡ 無wú 限xiàn好hǎo，做zuò 事shì 要yào趕ɡǎn早zǎo。
1憊椿并自學生字“無”、“限”、“趕”。小組交流識字方法。 2弊雜衫識裂櫨錚說說這則諺語的意思。
3閉故盡按汗饌薊”，請學生說說人們在美好的春光里忙些什么。
4逼氤《早上好》。教師小結：希望小朋友個個都像青青那樣，做珍惜時間的好孩子。
(四)齊讀課文，說說學習后的收獲 三、師生交流諺語，分享學習的快樂
1老師平常很喜歡讀記諺語。今天，我給你們帶來了幾則諺語(出示)，你們有興趣讀一讀嗎?
三百六十行，行行出狀元。 鼻恐懈有強中手。 碧煜攣弈咽攏只怕有心人。 蹦衩澇謨鵜，人美在學問。 被不可失，失不再來。
2生生交流諺語，說說自己最喜歡的諺語。
3教師歸納總結：諺語在生活中運用廣泛，希望同學們經(jīng)常積累。 四、鞏固生字，集中書寫
1利用自制的生字卡片，在小組內(nèi)認字組詞語，練習用詞語說話。
2出示課后第二題“比一比，組詞語”。
3讀讀田字格里的字，說說哪些字最難寫，你給大伙兒提個醒兒。重點指導“老”、“壯”的寫法。
4學生練習寫字，老師相機指導。
一年級語文教案6
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達
3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣
4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點：
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述
教學難點：
讓學生體驗上下位置的相對性。
教學準備：
動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件
教學過程：
�。ㄒ唬⿵纳罱�(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的.含義，培養(yǎng)想象能力
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？
4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？
5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“
（二）創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設情境
�。�1）初步體會上下位置關系
A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！
（CAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢�。–AI）顯示
B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、創(chuàng)設情境
�。�2）初步體會上下位置關系的相對性
A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示
B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看
C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？
“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設情境
（3）進一步體會上下位置關系的相對性。
A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置
B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
一年級語文教案7
教學重點：識記生字，理解課文
教學難點：讓學生體會花籬笆帶給人的親切感，使學生受到健康、美好情操的陶冶。
課前準備：卡片、課件
教學過程：
教學設計
設計意圖
一、引入新課
師：你們知道什么是圍墻嗎?你見到的圍墻是什么樣子的?(學生自由說一說)
師：大家見到的圍墻好多都是高高的大墻，從里面看不到外面，今天我們來學習《花籬笆》欣賞一下這特別的圍墻。(板書課題)(齊讀課題)
初讀感知階段
二、初讀課文，識記生字
1.小朋友們借助拼音自己試著讀課文。(記住要讀準字音，遇到不認識的生字時，用筆圈出來，多讀幾遍)
2.同桌之間互相檢查認生字情況。
3.檢查生字。(用摘蘋果比賽的形式)
精讀感悟階段
三、再讀課文，理解內(nèi)容
同學們，今天學得真棒，現(xiàn)在讀課文，你一定會讀得很通順!快來試一試吧。
1.師提出問題：同學們通過讀課文，我們認識了花籬笆，那你們知道花籬笆的家在哪里嗎?你是怎么知道的`?
2.師提出問題：你喜歡花籬笆嗎?把你喜歡的地方讀給大家聽并說一說為什么?
(1)講第二段時，教師自繪兩幅圖，結合圖指導朗讀。
(2)講第四段時，可以讓學生通過自己理解畫一畫，然后讓學生說一說畫上的內(nèi)
容，評一評是否畫出
花籬笆那種濃濃的鄉(xiāng)情。
教學時，讓學生充分讀，可分行讀，分男女讀，指名讀，以讀代講，使學生體會出花籬笆帶給人的是濃濃的親情與溫馨。
3.美麗的花籬笆我們大家都很喜歡它，讓我們帶一種喜歡的心情再美美地讀一遍課文。
四、指導生字書寫
1.用生字卡片鞏固學生認字。
2.讓學生說一說自己想怎樣記住要求會寫的這些字。(隨機點撥)
3.讓學生練習組詞。
4.練習書寫。
課后向生活延伸：如果你是花籬笆，你想對我們說點啥?試著說說。寫在小本本上吧。
讀《童年書架》。
聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。
引導學生說出花籬笆是鄉(xiāng)村獨好的風景。
引導學生理解2、3、4自然段，學生說到哪段就講哪段。
使學生體會出花籬笆帶給我們的親近感。
一年級語文教案8
教學目標：
1．會認本課的2個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
教學過程：
一、導入新課
我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的'一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。
《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）
二、整文感知課文（自讀課文）
1．出示自學提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？
�、谖闹心男┑胤绞鼓愀袆樱繛槭裁�？
③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
2．學生自學。
三、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？
�。ㄌ焖乱粔K，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
2．說出使你受感動的地方。（學生說）
說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導）
3．質疑。（師生評議解決）
四、總結
1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）
2．指讀全文。
附：板書設計
教案點評：
課前布置學生搜集關于女媧的神話故事資料，作為課堂學習的補充。課上組織學生自學、討論、交流、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會女媧不畏艱辛為人類造福的美好心靈。在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時，學習女媧無私奉獻的精神。
一年級語文教案9
《古詩二首（池上/小池）》
教科書分析：
1、課文的兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情，勾勒了一個可愛的頑童形象；《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構成的小景，富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解。
2、課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應，既給予學生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于激發(fā)觀察說話的興趣，有利于圖文結合了解詩句內(nèi)容。但是，《池上》的配畫可能為突出形象，“浮萍一道開”表現(xiàn)得不夠，而且沒有“開”；《小池》則未能表現(xiàn)“樹蔭照水愛晴柔”，以及因構圖之故而顯得“小池”不小。需要改進并通過PPT顯示才有利于教學。
3、雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學內(nèi)容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。
學情分析：
1、在學習這篇課文前，學生已經(jīng)通過課文和語文園地，學習了10首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節(jié)詞為主已有所了解和實踐，這是學習的有利條件，應充分利用。
2、由于年代久遠，古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同，學生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，應根據(jù)學生具體情況采用不同的策略方法進行教學。
教學目標：
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3、能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語。
4、能正確讀寫“首”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語，正確讀寫“首”等7個字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。
教學準備：
教師：“首”等12個會認讀字字卡，“首”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語的PPT。
學生：每人一套“首”等12個會認讀字字卡（不注音）。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，釋題，明確主要學習目標。
導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。
（一）復習會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞和有關的音節(jié)拼讀。
1、 PPT出示有關字詞：
zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo
粽子中國牛羊鄰居全是腿腳
兩頭尖無聲采蓮樹葉
出示任務：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。
2、反饋指導：指名拼讀或認讀讀，相機指導。齊拼讀或認讀。
3、小結：同學們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習，邊音“l(fā)”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區(qū)分和讀準�！凹狻薄盁o”“采”“樹”字寶寶是以前學習會認讀的字，今天，我們學習完課文，它們就要求會正確書寫了。
（二）激趣導入，釋題，明確主要學習目標。
1、背誦已學習的古詩。
導語：同學們，我們學過一些古詩了，誰還記得其中的一首呢？能背誦給大家聽聽嗎？
指名背誦；《春曉》在指名背誦后齊背誦。
追問：《春曉》這首古詩寫的是什么時候的景色的？（預設：寫的是春天時候的景色。）
2、板題，釋題，明確主要學習目標。
導語：同學們，今天我們一起來繼續(xù)學習關于古詩的課文，請看老師板書課文題目。
1、老師板書題目：12古詩二首（“首”注音）
2、出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3、反饋指導：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4、釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，讀了課題目，通過課題，我們知道這篇課文要求我們學習多少首古詩呢？（預設：學習兩首古詩。）對了，從課題，我們了解到要學習兩首古詩。那么，這兩首古詩寫的是什么時候的事情或者景色呢？我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，就能夠知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字。
（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。
1、出示任務：
�。�1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
2、反饋指導：
�。�1）訂正會認的字的圈畫情況。
（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。
�。�3）自由拼讀、全班齊拼讀。
（4）指名拼讀（學習較慢的'學生）相機指導。
（二）讀準課文學習。
1、導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會它們放回到課文中，你能把它們都讀準嗎？
出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。
2、反饋指導：
（1）指名分別朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
（2）每一首朗讀完畢，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該首古詩。
（三）會認讀的字音難字學習，繼續(xù)讀準課文學習。
1、導語：（小結讀準課文活動情況后）請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2、反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）
預設：三拼音的：泉、角；平舌音的：蹤；翹舌音的：首、柔；邊音的：流、露；后鼻韻母的：萍。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3、讀準課文練習。
�。�1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
�。�2）學生自由練習。
�。�3）反饋指導。
�、僦该蝗死首x一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）
②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
③評價完一首，齊朗讀一首。
4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
�。ㄋ模├^續(xù)學習會認讀的字。
1、導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來繼續(xù)學習會認讀的字。
出示任務：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）
2、反饋指導：
�。�1）反饋訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”。齊讀，自由讀。
3、“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。
（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音>后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
�。�2）反饋指導：
�、僦鹨环答�，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
②將學生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。
�。�3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
三、會認讀的字認字初步評價
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J字（注：1、所出示的字脫音節(jié)；2、游戲要能讓全體學生都參加。）。
四、圖文結合和結合生活實際，了解詩歌大意。
（一）嘗試質疑。
1、導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，但是由于古詩是古時候寫的，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？
出示任務：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫忙解決。
2、反饋指導。
預設：池：池塘的意思。白蓮：在詩句里指的是蓮蓬。不解：不知道，不會的意思。惜：愛，愛惜的意思。晴柔：晴天里溫柔的風光的意思。照水：映照在水面上的意思
（二）圖文結合和結合生活實際，學習《池上》。
1、釋題，簡介詩人。
�。�1）導語：同學們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本67頁，開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）
提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：題目是在池塘上的意思。）
導語：對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。
�。�2）簡介白居易（具體見《教師用書》）。
2、圖文結合和結合生活實際，了解《池上》的大意。
（1）導語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢？他想告訴我們什么呢？（PPT示《池上》插圖）
出示任務：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。（PPT示說話句式）
個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。
（2）反饋指導。（要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。）
預設：
①詩句：第一、二行。猜的意思：一個小男孩偷偷采摘了蓮蓬，撐著小艇回家去。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）
②詩句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。
（3）感知小男孩形象。
①導語：我們通過圖文結合，結合生活中了解到的，讀懂了《池上》的大意。（復述詩歌大意后）原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。
出示任務：那么，你從詩人講述的這件事情中，覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子？你是從哪行詩句中感覺到的？用波浪線畫出這行詩句。
②反饋指導。
預設：1、頑皮的孩子；詩句：偷采白蓮回。2、可愛的孩子；不解藏蹤跡。
（4）嘗試背誦。
①導語：（小結小孩形象后）在剛才的學習過程中，我們已經(jīng)把《池上》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節(jié)奏哦。
�、趥�體試背；同桌互背；指名檢查（PPT示圖畫）。
（5）小結：（復述詩歌的大意和小孩形象后）通過實踐，我們知道圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學習《小池》好嗎？
�。ㄈ﹫D文結合和結合生活實際，學習《池上》。
1、釋題，簡介詩人。
�。�1）導語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）
提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：題目是小的池塘的意思。）
導語：對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。
�。�2）簡介楊萬里（具體見《教師用書》）。
2、圖文結合和結合生活實際，了解《池上》的大意。
（1）導語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢？他想告訴我們什么呢？（PPT示《池上》插圖）
出示任務：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。（PPT示說話句式）
個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。
（2）反饋指導。（要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。）
預設：
�、僭娋洌旱谝恍小２碌囊馑迹喝蹧]有聲音地好像愛惜它的泉水，流淌著一道細小的流水
②詩句：第二行。猜的意思：映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風光。
�、墼娋洌旱谌�、四行，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
（3）嘗試背誦。
①導語：（復述詩歌的大意后）詩人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的景色�。∧銈兡馨堰@首詩歌也背誦下了嗎？同樣也要講究詩歌的節(jié)奏哦。
�、趥�體試背；同桌互背；指名檢查（PPT示圖畫）。
（四）小結：（兩首詩歌的主題和學習方法，略）
五、會認讀的字認字的評價。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認字（注：1、所出示的字脫音節(jié)；2、游戲要能讓全體學生都參加，關注學習慢的學生。）。
六、課后“讀一讀，記一記”學習。
1、導語：學習完課文，但是我們還要完成一個學習任務，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語學習。這些詞語，我們在學習會認讀的字的時候已經(jīng)學習了，現(xiàn)在我們要把它們記下來。
2、看書，自由讀一讀，記一記。
3、同桌相互玩“我說你接”游戲，檢查能否熟記。（一人說要求組成詞語的字，另一人說出所組的詞語，如：泉——泉水，清泉。）
4、師生一起玩“我說你接”游戲進行評價檢測，要求能接上的同學站起說詞語。（注意關注起立較慢的學生，讓他單獨再玩以檢測。）
七、寫字指導。
（一）字形教學。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。）
�。ǘ┲笇鴮�。
1、根據(jù)結構給這些會寫的字分類。上下結構：首、采、愛、尖、角；左中右結構：樹；獨體字：無。
2、指導“采”“愛”的書寫。（學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。）
�。�1）仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫，提示兩個字“爪字頭”的異同（“愛”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）。
�。�2）分別范寫“采”“愛”，提示：提示“爪”的不同；“采”強調(diào)橫的位置，以及撇捺要舒展；“愛”的“友”藏禿寶蓋里，豎撇長、舒展，捺也要長和舒展。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3、指導“首”“尖”“角”的書寫。
（1）觀察并說說“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。
（2）范寫“首”“尖”“角”，提示：“首”長橫稍斜，“自”里兩橫右不到邊。“尖”上下幾乎一樣大，下稍大一點點；“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點點�！敖恰鄙稀暗蹲诸^”的撇要出“用”一點點，橫撇的撇要到“用”的豎位置；“用”兩短橫兩邊不能碰，豎在豎中線上。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
4、指導“樹”的書寫。
�。�1）仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）分別范寫“樹”，提示：兩邊等高，“又”小，在中間；“木”“又”捺變點；“又”橫撇插到“木”點下，長點穿到“寸”點下。
�。�3）學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
5、指導“無”的書寫。
（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
�。�2）觀察并說說“無”各筆畫起止位置。
�。�3）范寫“無”，分別提示各筆畫起止。
（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
八、會寫字書寫練習。
一年級語文教案10
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生初步認識春天的特征。
3、使學生知道春天是種植的季節(jié)，教育學生珍惜春光。
4、指導學生按課文內(nèi)容填空，背誦課文。練習說話。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，初步認識春天的特征。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、抓住突出春天特點的詞，聯(lián)系生活實際，了解春天的特征。
2、說話訓練。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時 (課件一)
一、導入新課，板書課題。
1、猜謎語：有三個人去看太陽。(打一字謎)(展示課件)
2、引入：你知道春天有什么特點嗎?你還想知道春天其他特點嗎?
3、板書課題，學生齊讀課題。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、老師范讀課文。請同學們邊聽邊想：春天帶來什么變化?
2、指導學生看書上的插圖。(展示課件)
指導學生按從左到右，從上到下的順序觀察插圖，看圖上畫的都是什么，怎么樣。
三、學習第一節(jié)。
1、指名讀詩句，談一談自己的理解，在談的過程中，老師重點點撥。
(1)你在這一段中，從哪些方面知道春天已經(jīng)來了?
(2)培養(yǎng)學生抓重點詞理解詩文內(nèi)容，抓重點詞了解春天的特征的能力。
理解綠，紅的意思。
綠說明柳樹發(fā)芽了，紅說明桃樹開花了。
(3)讓學生知道這句話是從植物方面介紹春天牲的。并讓學生聯(lián)系生活實際想一想，春天來了，還有哪些植物有什么特征性變化? (展示課件)
(4)指導學生朗讀。
綠，紅，柳，桃要重讀。
(5)讓學生抓住來，醒兩個詞理解。
來是因為燕子是候鳥，冬天到南方過冬，春天暖了，燕子才南方飛回來。醒是因為青蛙是冬眠動物，就是冬天，青蛙藏在田間的地洞里，不吃不喝地睡覺，春天暖了，青蛙從冬眠醒來，從地洞里鉆出來，捉害蟲。
(6)指導學生再看圖，說話訓練。(展示課件)
a、找到柳樹，桃花，燕子，青蛙。(展示課件)
b、填空：春天來了，柳樹( )。桃樹( )。燕子( )。青蛙( )。
(7)指導學生讀第一節(jié)：注意讀出語氣，讀出春天的美和春天的特征。
同學們，春天來了，春風吹拂著大地，柳樹綠了，桃花紅了，再加上飛來的燕子和醒來的青蛙，這是多么美的一幅圖畫呀，請你讀出這種春天的美和春天的`特征。
學生試讀，適當范讀，指名讀。
(8)指導學生背誦這節(jié)。
第二課時(課件二)
一、復習鞏固。
學了第一段，你知道也春天有哪些特點?(展示課件)
二、學習新知：學習第二節(jié)。(小組學習)(展示課件)
1、學生自學，引導邊學邊看圖，邊思考：這一段寫了春天的什么特征?
2、小組討論。
3、學生代表匯報：
4、在學生讀的過程中，老師引導學生抓重點詞，聯(lián)系生活實際，理解到：
(1)知道春天的風是怎樣的?你從哪里知道的?
輕輕地吹，細細地下是指春天風一般是微風，雨下得不是那么急而大，沒有夏天的那種疾風暴雨。
(2)抓重點詞快來種反復理解。
a、從種字知道了春天是播種、種植的季節(jié)，只有春天的播種，才有秋天的收獲。
聯(lián)系生活實際：有很多花草，是春天種植，夏天開花。一些農(nóng)作物，比如：玉米，豆類，蔬菜，棉花，都是春天播種，秋天心眼兒。
b、快來種中快來的意思是，要人們珍惜這春天的大好時光，趕快種植，只有辛勤地種植，才有秋天豐碩地心收獲，使學生的朗讀。
(3)重視指導學生的朗讀
(4)指導學生背誦
三、整理全文。
1、正確流利有感情地朗讀、背誦全文
2、有誰會看著課文插圖說一段話。(展示課件)
春天來了，風兒( )，小雨( )。柳樹( )。桃樹( )。燕子( )。青蛙( )。小朋友們( )。
3、這些句子寫得多好啊!它使我們看到了一幅幅美麗的春景圖。春風喚醒了柳樹、桃花、燕子、青蛙和春雨，如果你就是他們，會怎么感謝春風呢?
四、拓展練習。
1、春天多美啊!你知道有哪些描寫春天的詞語嗎? (展示課件)
2、從古到今，大家用各種方式贊美春天有的用畫畫，有的用唱歌，有的用古詩，有的用寫文章，還有的用優(yōu)美的舞蹈。你認為春天美麗嗎?你打算用什么方式來贊美春天呢?
3、學生用自己的方式來贊美春天。 (展示課件)
一年級語文教案11
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、開火車認讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“趟”讓學生組詞，比比看誰是“組詞大王”。
3、讀一讀書上“讀讀說說”中的`詞語。
4、任意選擇生字，分小組互相組詞。
（二）朗讀課文，分角色表演。
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文，練習表演。
2、男女同學和教師一起分角色表演。
（三）表演唱歌曲《小雨沙沙》
�。ㄋ模┲笇懽�
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說應該怎樣才能寫好這些字。學生示范寫，評議。
2、展示學生作品，點評。
�。ㄎ澹⿺U展練習
畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。
�。┳鳂I(yè)設計
1、找找描寫春雨的詩歌，讀讀背背。
2、寫字練習。
�。ㄆ撸┌鍟O計
一年級語文教案12
教學目標：
1．激發(fā)學生愿意寫字的興趣。
2．熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。
3．學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。
教學重點：
讀詞語，認讀7個生字。
教學難點：
初步了解關于筆畫的知識。
教學過程：
一、導入
1．觀察書中圖畫：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）
小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發(fā)學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）
2．想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。
二、學習新課：
1．誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？誰愿意帶著大家讀？
2．原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！
�。�1）板書漢字的'5個基本筆畫，說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）
（2）老師書寫，學生跟著書空。
�。�3）小結：漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”
3．丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。
4．你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）
5．同桌互相讀：
（1）互相檢查指讀姿勢；
（2）有不認識的字互相幫助。
�。ㄅ囵B(yǎng)合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）
6．全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。
7．摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。
8．游戲：
�。�1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。
（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。
三、小結
小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節(jié)課都能有收獲。
四、堂清檢測：
開火車讀生字：
筆 皮 本 寫 字 用 心
附：板書設計
學寫字
鉛筆 橡皮 田格本
寫字 用心 很認真
筆 皮 本 寫 字 用 心
一年級語文教案13
教學內(nèi)容：
1、歌曲“上學歌”學唱；
2、綜合訓練
3、欣賞：快樂的一天
教學目標：
1、熟悉同學情況，建立課堂常規(guī)。
2、通過學唱《上學歌》和欣賞《快樂的一天》，培養(yǎng)同學聽音樂與唱歌的良好習慣，激發(fā)同學學習的興趣。
3、指導同學聽著音樂做簡單的律動。并能自編簡單的動作，表示《上學歌》活潑愉快的情緒。
教學重點：
學唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情緒，能通過演唱表示出歌曲的情緒。
教學難點：
感受樂曲情緒，能自編動作表示出音樂的情緒。
教學手段：錄音機、磁帶
教學過程：
一、常規(guī)培訓（歡迎同學們來到音樂世界學習音樂）
1、老師先講今后上音樂課的要求。手平放在腿上，兩腳平放在地上，不要亂動，背要挺直，有利于正確的發(fā)聲。書放在樂椅的扶手上，今后帶一只筆一塊橡皮，不要在帶其他東西。要保護音樂書這個朋友。再請同學自身說一說今后應怎樣表示。（調(diào)動積極性，自身感受到應遵守的紀律和要求）
2、發(fā)聲動作應怎樣做才是正確的'。
全體起立，跟老師找到雙手放的位置，放的方式，再跟老師體會吸氣和呼氣的變化，引導同學自身找到腹部變化的規(guī)律。
跟教師練唱小樂段，感受正確發(fā)聲方法的運用。
�。ǖ�12頁發(fā)聲練習曲，譜例略）
3、進教室的要求：聽音樂并根據(jù)音樂節(jié)奏自編動作邊做邊走到自身的位置。
聽音樂練習
將同學帶到教室外練習，看誰做的好。
二、新授
1、導入：
“同學們，今天大家都是第一次上學，高興嗎？那誰能說一說你的這一天是怎樣過的，你都經(jīng)歷了那些事�！�
“好，接著，我們來聽一首“快樂的一天”，看是不是你做的事情。”
2、聽音樂的第一段“早早起”
請生說一說這一段聽過后有何感受
看圖，這一段表示了小朋友早晨起來的情景，請生根據(jù)音樂表示的內(nèi)容，邊聽邊用動作表示。
“早晨起床后應該做什么？”“上學去”“這時你的心情怎樣？路上看到什么景色？”
3、直接聽第二段，請生邊聽邊做動作表示。
“那么在上學途中，有一個小朋友遇到了這樣的事情。”
4、學唱《上學歌》
�、� 教師范唱歌曲，請同學跟琴用“Lu”模唱歌曲。
�、� 讀歌詞，注意咬字要清楚。
�、� 跟琴唱歌詞，注意情緒，要活潑歡快。
�、� 歌曲處置：
中速、充溢朝氣地演唱。
“太陽天空照，花兒對我笑，” 連貫舒展
“小鳥說：早早早” 輕松、親切、富有彈性
“我去上學校……愛勞動” 情緒豐滿、富有激情、
節(jié)奏明快。
“長大要為人民立功勞” 堅實有力，表示出決心
注意以上幾點，教師范唱后，同學練唱。
⑤ 請同學根據(jù)歌詞給歌曲編舞蹈，
邊唱邊跳，看誰扮演的好。
5、分別聽“來學習”、“做游戲”、“放學了”、“靜靜睡”，
并請生邊聽邊根據(jù)樂曲情緒、表示的內(nèi)容做相應的動作。
聽后，讓同學說一說每一段的情緒是怎樣。
6、完整復聽樂曲，并做動作。演奏到“上學歌”處齊唱，做動作。
三、小結
今天我們學習了歌曲“上學歌”，也欣賞了“快樂的一天”，同學們有什么收獲？
�。ê煤脤W習；長大立功勞；養(yǎng)成良好習慣；熱愛學習等）
希望同學們今后向歌曲唱的那樣好好學習、快快樂樂。
板書設計：
第一課 上學歌
情緒 歡快、富有朝氣
中速演唱
一年級語文教案14
課題：
識字二
教學理念：
本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內(nèi)容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調(diào)，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。
教學目標：
1、知識目標：、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、能力目標正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標
培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。
重點難點：
認識14個生字，會寫6個生字。
借助生活經(jīng)驗，理解短文的意思。
教具準備：
生字卡片、教學課件
自主預習：
引導學生發(fā)現(xiàn)并學習用“加一加”和“減一減”兩種方法識記漢字，培養(yǎng)獨立識字的能力。
提練主線：
理解課文的內(nèi)容，感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。
教學過程：
個案部分
一、素養(yǎng)訓練
在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力
二、合作探究
全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調(diào)“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)
三、拓展延伸
為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的事。
第一課時
一、導入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的`家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音；讀課文時你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示“生字列車”，指導學生認字。
懂禮貌 父母教 認真聽 做錯事 即改正 愿 洗碗筷 掃庭院 人人夸
2、小組合作學習生字。
�。�1）自由認讀。
（2）小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認識。
（1）出示三字經(jīng)，鞏固生字。
�。�2）小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結
第二課時
教學過程：
一、復習
�。�1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
（2）指名讀兒歌。
二、課文教學
�。ㄒ唬⿲W習第一句話。
1、出示一幅畫 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?
2、出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。
（二）學習二、三、四句：同上教學。
�。ㄈ⿲W習最后一句。
1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
（四）讀全文
1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。
四、課后反思
課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導學生質疑，讓他們學會提問。例如在初讀課文時，我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內(nèi)容后，我又提供給學生質疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平時我經(jīng)常鼓勵學生質疑。學生敢于質疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。
一年級語文教案15
人教版第十一冊《游子吟》是唐朝詩人孟郊所吟的一首母愛的頌歌，千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴，一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學生的精神世界，教者設計了一堂網(wǎng)絡課，經(jīng)嘗試，收到了較好的效果。
片段一：創(chuàng)設情境，引發(fā)情感體驗
師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關愛自己的一幕又一幕，并寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。
（進入網(wǎng)絡學習平臺“指導欄”出示全詩，教者配樂朗誦）
在這首詩中，孟郊采擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認真讀詩，結合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，進入“寫一寫”欄目，把這一場景描繪出來。
生：（通過網(wǎng)絡讀、看、寫；教者播放琵琶古曲）
課始，教者精心設計和創(chuàng)設適宜的教學情境，將寫作背景娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。繼而學生在悠悠琵琶古曲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。在這個過程中，教學內(nèi)容和各種教學媒體中含蓄潛在的形象在學生頭腦中浮動起來，生發(fā)開去，促使學生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產(chǎn)生一種新的體驗。
片段二：欣賞交流，加深心靈體驗
師：已經(jīng)發(fā)表的同學請欣賞其他同學的作品，你特別欣賞誰寫的，請有感情朗讀，呆會兒可以向同學推薦，最好說說欣賞的理由。
生：（很投入地讀著其他同學的網(wǎng)上作品。）
師：慈母燈下縫衣的那一幕令詩人永志難忘。誰來為大家推薦描寫感人的作品？
生1：我覺得王欣寫得很感人。“一位飽經(jīng)風霜的慈母，坐在微弱的燈光前，為自己疼愛的兒子縫制著衣物。這是母親在兒子臨行前做的最后一件事。母親年紀大了，眼睛花了，手腳不靈活了，可為了兒子，母親還是費勁地穿著針，一次不行兩次，兩次不行三次……直到穿進為止。母親為了兒子，用不靈便的手，細致地縫著一件件衣物，縫得那么仔細，一針一線，毫不馬虎�？蓱z天下父母心！兒子在一旁看著，眼睛濕潤了……”
生2：李仕婷寫得也很好。“一個夜晚，母親細心地為兒子縫制明天出行的衣物，她說：‘兒啊，你明天就要遠行，娘不能幫你什么，就為你把破了的`衣服縫一縫，記住，在路上要多加小心，注意身體，冷天要多加點衣服，別凍著，不要惦記我！’油燈照耀著母親蒼白的頭發(fā)，穿針的手在微微顫抖著，那樣細心、妥帖，縫了一針又一針，那縫在衣服上的每一針，不僅是花花綠綠的線，還是一個慈祥母親對兒子深切的關懷、愛意，一絲一縷的愛溢滿一針一線之中，都傾注著那偉大的母愛�！彼胂竽赣H的語言雖然樸素但很感人。
生3：我認為謝家曄寫得簡潔明了，富有詩意。“母親坐在破舊的毯子上，忽明忽暗的燈光那邊，淚水已模糊了正在讀書的游子的眼睛。母親年事已高，看不清針眼，筋脈突兀的手已感覺不到針刺的隱痛。游子雖然捧著書，卻已無心看書。母親的一針一線都是那么令人感動，那么令人心酸……”
師：同學們很會欣賞。誰能毛遂自薦，讓大家來欣賞你的生花妙筆。
生：（略）
師：同學們的描寫都很感人。李緯用“顫顫巍巍”來形容母親的雙手，史凱云設想這是“寒風凌厲的夜晚”，周志宏想象“母親累得腰酸背疼”，陳韻致說母親是“淚眼昏花”……的確，詩人行前的此時此刻，慈母把一片愛子的深篤之情化作密密的針線，撥動了每一個讀者的心弦，催人淚下。
借助網(wǎng)絡學習平臺，每個學生直接進入交流區(qū)域，一展風采。上傳后，人人直面所有學習成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學習成果為中介，產(chǎn)生交流和對話的欲望，無論是津津有味地誦讀同學的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自內(nèi)心的賞識，充滿美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達和聆聽的喜悅，更進一步加深心靈的體驗。
片段三：發(fā)掘人文內(nèi)涵，豐富精神體驗
師：母愛之厚博難以為報。孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們上資料室看一看，人們在哪些情況下用上了這句話。
生：（進入網(wǎng)絡學習平臺資料室，看四篇文章。）
交流：
生1：夢話在母親節(jié)給母親送禮物時用上了這句話，表達自己感恩的心情。
生2：唐仲英獎學金獲得者，在獲得獎學金之后，主動帶領其他同學開展愛心工程之后說的。
師：這是回報社會的肺腑之言。
生3：北京大學美國華盛頓地區(qū)校友會的校友說的，他們發(fā)動校友為母校捐款，同時組織了百年校慶喜慶會。
師：讀讀文中的句子。
生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”捐款雖然不多，但也表達了游子的拳拳心意。我們在母校的所學所得是我們終生受用不盡的財富，恢弘博大的北大精神是鼓舞我們攀登新高峰的強大動力。我們唯愿祖國明天更強大，北大未來更美好。
生4：“誰言寸草心，報得三春暉，偉大祖國永遠是我們親愛的母親。我們留法學者唯有奉獻終生的努力，去報答養(yǎng)育和培養(yǎng)我們的偉大祖國�！边@是留法學生學者的代表與李嵐清副總理座談時的發(fā)言。
師：人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。也許在下一個母親節(jié)，也許在你離開母校的時候，也許在你為國爭光的時候，你也會情不自禁地吟出這一句——
生：（異口同聲）“誰言寸草心，報得三春暉�！�
詩歌的語言是一種臻于精粹的藝術，是從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神的語言�！罢l言寸草心，報得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因為其中包含著的對慈母的頌揚，已成為人類具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結合自身的經(jīng)歷賦予了它獨特的內(nèi)涵。以上這一教學環(huán)節(jié)的設計，旨在通過網(wǎng)絡提供的作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養(yǎng)，豐富學生的精神體驗。學生在生動具體的形象感受中所培養(yǎng)起來的人文精神，在他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會更加持久更加內(nèi)在。
片段四：設計課外延伸，激發(fā)生命體驗
師：課后，希望大家到資料室提供的網(wǎng)站上去開闊視野，這里都是關于母親的主題。下節(jié)班隊課我們就開展“唱給媽媽的歌”主題活動，好不好？
生：Ye�。ǚ浅８吲d）
新課程強調(diào)“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”。因此，教者立足課內(nèi)，注目課外，在結束課堂教學之時，巧妙地布置了延伸性閱讀。沒有機械的技能訓練，沒有功利的占有知識的目的，有的只是激發(fā)學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網(wǎng)絡提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈，讓生命的體驗上升到體悟、品味、欣賞的境界。在之后的班隊活動課上，有的同學追溯了母親節(jié)的來歷，有的向大家介紹名人眼中的母親，有的朗誦了歌頌母親的詩歌散文，有的深情地獻上頌揚母親的歌曲……主持人的串聯(lián)詞更是令人驚異的精美。這一切，源于學生自主地從文化精品中汲取營養(yǎng)，審美的愉悅深入主體的心靈，激發(fā)了主體鮮活而豐富的生命體驗。
總的來看，在本課的教學中，教者嘗試將信息技術與學科課程整合，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，實踐了“讓凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學生精神世界”的初衷。
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