七年級生物《生物的特征》教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的七年級生物《生物的特征》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級生物《生物的特征》教案 1
教學目標：
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
生物的錄像。
有關生物與非生物的圖片。 教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的`討論和研究)。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？(根據生物的特征說)
補充：
1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
2. 生物體能進行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。
教學后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
七年級生物《生物的特征》教案 2
一、教學目標
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3．初步學會科學探究的一種基本方法————觀察。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5、感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。
6．培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1、教材內容的分析
本節(jié)教材的主要內容有兩點：
�。�1）區(qū)別生物和非生物
�。�2）生物的共同特征有哪些？
本節(jié)教材內容的教學，不是從現代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2教學重點：
�、賹W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔鄞笞匀弧⒈Ｗo大自然的情感的目標。
3、教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的`能力。
4、課時安排：
一課時
三、教學準備：
制作的多媒體課件
四、教學策略
1、教學策略和方法的建議
本節(jié)課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2、設計思路
首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。
在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
五、教學過程
1、導入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
學生思考后回答。
2、新授
�。�1）什么是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經驗說說。
�、粕锏奶卣�
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。
問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結果。
學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。
學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：
問題2：①圖6———7說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？
教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題
問題3：①圖8—10說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。
問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結論
問題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導學生討論得出結論。
（3）練習：
�、偻瓿烧n后練習題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。
3、教學小結：
師生共同總結出：
⑴生物的共同的特征
�、圃鯓优袛嘁粋�生物是否具有生命⑶觀察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？
七年級生物《生物的特征》教案 3
教學目標：
1.知識目標
�、賹W會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現象。
�、谕ㄟ^觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)
2.能力目標
通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
課前準備：
一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)及時間
安排教師活動學生活動設計意圖
創(chuàng)設情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示：呈現出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發(fā)性。
提出問題
導入新課
2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物？
哪些不是生物？為什么？
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。
自主學習
合作探究
8分鐘知識點一：我們身邊的生物
1.學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物？
學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學生對生物的`理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎？了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。
嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。
學生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點。
在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點撥建構
18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？
知識點二：生物的生命現象
1.小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。
動物有哪些
生命現象？植物有哪些
生命現象？
2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。
3.現在各小組將你們的發(fā)現與大家交流吧。
一組：我們發(fā)現人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。
師：很好!其他小組還有補充嗎？
其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組：我們發(fā)現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現象，稱為新陳代謝
三組：我們發(fā)現人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問：植物需要呼吸嗎？
教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發(fā)育。
師：說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。)
五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。
教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？
教師強調：你們的發(fā)現很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，成為應激性。
六組：我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。
教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容易腐爛變質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。
七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。
學生分組活動、討論、分析，并完成表格。
派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發(fā)言，其他小組同學再補充。
認真傾聽他人發(fā)言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現象。
通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。
觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。
通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。
補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。
結合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現象。
引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現象，對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。
通過小組討論發(fā)言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。
在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。
讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。
七年級生物《生物的特征》教案 4
一.教學目標
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔鄞笞匀�、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二.難點和重點
重點：
①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔鄞笞匀�，保護大自然的情感。
難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三.課前準備
教師：
①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關的掛圖。
學生：
學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
四.教學設計
1.什么是生物？
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）
2。提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學�？捎么朔ǎ�
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。
3.生物的特征：
實物對比，通過分析小鳥具有的.一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
5.鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。
教師指導學生根據生物的特征去分析。
七年級生物《生物的特征》教案 5
教學目標
【知識與能力】
1.會舉例說明生物具有的生命現象。
2.掌握生物的基本分類。
【過程與方法】
1.通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
2.通過開展小組討論形式，培養(yǎng)學生的團結協作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價值觀】
1.通過舉例子，分析生活中常見事物，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。
2.通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結協作精神。
教學重難點
【教學重點】
生物具有的生命現象。
【教學難點】
通過分析歸納說明生物具有的基本特征。
教學過程
情境導入
以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導學生通過常識學會辨別生物與非生物，再提出疑問，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？
講授新課
知識點一：生物的類別
1.學生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡】同學們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時所遇見的.事物與經驗結合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？
學生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。
知識點二：生物的生命現象（即生物的特征）
【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？
小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現象。
引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發(fā)現人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。
引導學生從植物的角度進行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師提問：植物需要呼吸嗎？
學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們人類也能從小長大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應，從而得出結論：生物能對外界刺激作出反應。
教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，稱為應激性。
教師講解：我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。
【過渡】通過剛才的分析，我們認識了一些生命現象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現象。
課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。
教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？
引導學生回答：生物都能適應并影響環(huán)境。
【結束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
課堂小結
教師引導學生歸納：
1.自然界中的生物分為幾類？
總結概括為：植物、動物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征？
總結出以下幾點：
（1）具有新陳代謝現象。
（2）能生長發(fā)育。
�。�3）具有遺傳和變異現象。
（4）具有應激性。
�。�5）能適應和影響環(huán)境。
�。�6）能繁殖后代。
七年級生物《生物的特征》教案 6
教學目標：
一、知識目標：
1、知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。
2、舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標：
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。
教學重點：
生物的共同特征。
教學難點：
學會觀察。
�。ǘ┬〗M學習、質疑
觀察的基本要求：觀察是科學探究的基本方法
1、要有明確的目的。
2、要全面、細致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
為什么說機器人不是生物？請說出你的理由。
因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的（除病毒以外，生物體都是由細胞構成的），也不存在構成細胞的有機物，同時，機器人不具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。
生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的.肉質葉與仙人球的肉質莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？
要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成（除病毒以外）、生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出體內產生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
生物的基本特征
問：生物的生活需要營養(yǎng)
1、植物怎樣獲得營養(yǎng)物質的？
2、動物怎樣獲得營養(yǎng)物質的？
植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質。
七年級生物《生物的特征》教案 7
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
新教材的生物學，它是以人與“生物圈”為主線，所以把生物圈放在了第一單元，我們知道生物圈是由生物和非生物組成的，而這個生機勃勃的生物圈主導者是：生物。把“認識生物”作為第一章是情理之中的事，為了讓學生更好的認識生物，掌握生物的基本特征就顯得非常必要，所以“生物的特征”便順理成章地成了初中生物學的第一單元第一章中的第一節(jié)，可見本節(jié)課的教學內容在初中生物學中占有舉足輕重地位。因為只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能為以后生物學的學習打下了良好的基礎。本課教材內容的按排也獨具特色，首先，通過簡單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點，符合初一新生的認識水平，達到了過目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有學生耳熟能詳的相關圖片，豐富了學生的感性認識，加深了學生對生物各種基本特征的理解。
�。ǘ┙虒W目標
根據課程標準，教參分析，以及教材內容分析，學生實際情況，確定以下教學目標：
1、知識目標
（1）通過辯認具體事例，區(qū)別生物與非生物。
�。�2）舉例說明生物的基本特征。
2、能力目標
通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力，以及分析問題和解決問題的能力。
3、情感目標
通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的情感，同時提高學生珍愛生命的意識。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
根據教材編寫意圖，以及學生的認知能力，確定以下教學重點，難點。
1、教學重點
學生能夠舉例說明生物的各種基本特征。
2、教學難點
作為生物之一植物的各種基本特征的理解。
作為生物之一植物的各種基本特征的理解。
二、說教法
本節(jié)課所采用的教學法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論，小組合作交流等教學法。在這些教學法的引導下，充分調動了學生主動探索的熱情，不同層次的學生都利用自己已有的知識和生活經驗積極思考，暢所欲言，與同學一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同時學生的觀察能力，語言表達能力，分析問題、解決問題的能力在不知不覺中得到提高，也讓學生深刻地體驗到了自主獲取知識的成就感，學習熱情、學習積極性進一步被激發(fā)。
三、說教學設計
（一）創(chuàng)設情境，導入課題
1.多媒體課件呈現《超震撼----毀滅世界的力量》由于人類對自然界的破壞，導致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
2.多媒體課件呈現本校園景色，老師敘說，我們美麗的校園，是一個由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，我們怎樣來區(qū)分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學習的內容，板書課題：生物的特征。
設計意圖：對剛入學的初一新生來說，把自己校園當成情景引入課堂，使他們感到非常的親切，同時讓同學們感知到，生物學離我們們并不遙遠，就在我們身邊，從而激發(fā)學生學習生物的興趣，同時也讓學生明確了本節(jié)課的學習內容。
�。ǘ﹨^(qū)分生物與非生物
學生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物？哪些是非生物？并根據自己已有的知識和生活經驗說一說自己判斷的理由。
設計意圖：從學生身邊的熟悉事物說起，學生容易從腦海中提出生活經驗，經過討論得出校園的生物有：人、樹、鳥等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并根據這些豐富的表像推導總結得出：像人、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物。并且這些問題是在與同桌討論交流過程中，不知不覺中得到解決的，從而讓學生體驗到學習的樂趣。
結論：生物的概念：生物是有生命的物體。
（三）生物特征的學習
1、創(chuàng)設情境，激起疑問
通過同學們在日常生活中的常識學生同桌討論交流，我們校園、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根據自己已有的知識和生活經驗說一說自己判斷的理由。（以教室里的學生和課桌為例）設計意圖：學生和課桌對于我們的學生來說是非常熟悉的，學生能很快的分辨出學生是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別，學生的第一反應就是人會動而桌子不會動。為此我又列出一組圖片讓學生分析。所以此環(huán)節(jié)把學生帶入疑惑之中，激起學生進一步探究的欲望。
2、過渡語：你若要準確地判斷桌子是不是生物？還得進一步掌握生物的基本特征。
設計意圖：通過簡單明了的過渡語，引導學生自然過渡到生物的基本特征這知識點的學習。
3、初步感知生物的基本特點
學生根據老師以及學生自己課前準備的各種各樣生物實物、以及大屏幕展示的插圖，并結合自己已有的知識、生活經驗，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。
設計意圖：小組合作交流是學生最喜歡的一種學習方式，它能為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學生都能暢所欲言，說出自己的所思所想，與同學的思維發(fā)生碰撞，所以在此教學過程中生物能呼吸、生物能排出體內廢物、生物能對外界刺激作出反應，生物能生長、繁殖，生物的生活需要營養(yǎng)等基本特征，不知不覺地在學生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認識，從而為進一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。
設計意圖：先讓學生根據小組討論的結果回答問題，后仔細觀察多媒4、逐一理解生物的各種基本特征。
�。�1）、理解生物的生活需要營養(yǎng)
提名小組代表發(fā)言，舉例說明生物圈中的生物要生存需要最基本的物質基礎是什么？隨后利用多媒體呈現：人為了生存要吃飯等食物，食肉性動物要以其它動物為食；食草性動物如：馬、牛、羊要吃草等植物才能維持生命。同時利用多媒體演示綠色植物光合作用的過程，讓學生仔細觀察這些圖片及動畫，再引導學生總結得出：生物的生活需要營養(yǎng)物質。
設計意圖：體呈現的.相關圖片，動畫。特別是植物吸收無機物，創(chuàng)造有機物的動畫演示，使植物的生存也需要營養(yǎng)物質，這看不見、摸不著的生命現象，活靈活現地展現學生面前，豐富了學生的感性認識，隨后在老師的引導下，把感性認識上升為理性認識，概括得出：生物的生活需要營養(yǎng)物質。這樣層層推進教學程序，符合學生的認知能力，利于學生知識的構建。
�。�2）、理解生物能進行呼吸
首先全班學生玩憋氣游戲，看誰堅持得更久。如果臥室放很多植物有什么危害？分析原因小組討論。然后多媒體展示植物呼吸實驗。
設計意圖：通過游戲，讓學生身臨其境地體會到人必須呼吸才能生存，隨后的動畫演示以及學生的討論，讓學生更加深刻地理解到，不僅動物要呼吸，植物同樣也要進行呼吸，最終在頭腦中匯總得出：生物能進行呼吸。
（3）、理解生物能排出身體內產生的廢物
提名小組代表回答：你自己通過什么方式把體內的廢物排出？植物又是如何排出廢物的？隨后多媒體課件出示動、植物排出體內廢物的圖片，學生認真觀察。
設計意圖：通過學生根據自己的生活經驗回答以上問題，以及對多媒體課件圖片的觀察，認識到動物通過出汗、呼吸、排尿等方式排出體內廢物，而植物是通過落葉把體內廢物帶走，從而學生水到渠成地感悟到：生物能把自己身體內產生的廢物排出。
�。�4）、理解生物能對外界刺激作出反應，老師輕拍一位學生的頭，學生抬頭，問：“他為何抬頭？在展示一些關于動物和植物對于外界刺激做出反應的圖片。
設計意圖：通過眼前情境，實物演示，學生在這些教學資源的引領下，自然而然總結出：生物對外界刺激能作出相應的反應。
�。�5）、理解生物能生長和繁殖
老師提問：你們一生下來就這樣大嗎？隨后多媒體課件動畫演示紅狐的成長過程；菜豆的生長、鱷魚的產卵等圖片學生觀察，然后小組討論這些生物是怎樣繁殖后代的？
設計意圖：首先聯系學生生活實際，從學生自身說起，再通過多媒體動畫演示學生不易覺察的多種生物的生長和繁殖過程，使這些微觀的生命現象，直觀地呈現在學生眼前，豐富了學生的知識，拓展了學生視野，從而理解了生物能生長和繁殖這一基本物征。
�。�6）、理解生物具有遺傳和變異的特征
老師提問：想一想自己與父母有哪些地方長得相似，又有哪些不同？隨后多媒體課件動畫演示豬的一家、一株玉米長出的不同顏色的籽粒。學生觀察，然后小組討論找相同點和不同點。引用生活諺語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“種豆得豆，種瓜得瓜”和“一母生九子，九子各不同”讓學生分析這幾句諺語的意思。
設計意圖：首先聯系學生自己，從學生自身說起，再通過多媒體動畫演示學生平時經常見到的而且又沒有注意觀察的一些生物現象，從而找出相同的特征和不同的特征。提高了學生的觀察能力。通過一些生活諺語讓學生了解遺傳和變異這兩概念。
5、總結：生物的特征
6、補充
（1）生物既能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。
案例1：水葫蘆的過度繁殖引起水生動物的大量死亡
案例2：人類的過度砍伐導致大量野生動物滅絕
設計意圖：讓學生意識到人類活動是影響生態(tài)系統(tǒng)的最大因素。人們在發(fā)展經濟的同時應當遵循生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，以達到人與自然的和諧發(fā)展。
�。�2）除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
（四）、課堂小結：
與同桌說一說，你今天的收獲。然后全班交流總結本節(jié)課所學內容，多媒體課件呈現什么是生物，及生物的基本特征等知識點。
設計意圖：學生通過對本節(jié)課所學內容的回顧，鞏固了所學知識，同時使知識條理化，利于知識的構建，學生的歸納概括能力也得到相應提高。
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1、多媒體課件重新呈現珊瑚與珊瑚蟲圖片，再次讓學生判斷它們是生物還是非生物？為什么？
2、以自己或選一種生物，與同桌說一說，自己或其它生物是否也有這些基本特征？
設計意圖：鞏固運用所學內容，體會到學以致用的樂趣，體驗到獲取知識的成就感。
�。�、課外拓展
課后，學生思考或查找資料，進一步了解生物的其它特征。
設計意圖：開闊學生視野，同時讓學生體會到學習不僅在課堂上，課外同樣也能進行。
七年級生物《生物的特征》教案 8
教學目標：
1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3．教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1．重點：引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2．難點：一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
教學方法：
側重于“觀察→討論→歸納”式教學。
課時安排：
1課時
課前準備：
1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；
2．動物標本１-２件；
3．珊瑚；小機器人；有關的投影片等。
教學過程設計：
引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質特征。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內容：
1．生物的生活需要營養(yǎng)物質
�。�1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
（3）動物從自然環(huán)境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
�。�4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質。
2．生物需要呼吸
�。�1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的`能量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
�。�3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
�。�4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的爬行動物有專門適應水中進行氣體交換的結構，如海龜它的肺能貯藏空氣，
它的泄殖腔內有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中不出來。
�。�6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3．生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖后代。
（2）有些植物能產生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類、苔蘚、蕨類能產生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。
�。�6）許多動物通過產崽繁殖后代。
4．生物能對外界刺激做出反應
�。�1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。
�。�2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動物會捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內產生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長
�。�1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
�。�2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人等。
7．生物還會生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會生病。
�。�2）動物有生有死，動物也會生病。
8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。
總結：通過本節(jié)課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據生物的特征說）
教師：我們討論了這么多生命現象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧�，F在我們來做一下課后練習。
學生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機器人也沒有。
教師：回答得非常好。學完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？
學生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命??
今天我們認識到這么多的生命現象。體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。
七年級生物《生物的特征》教案 9
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．通過觀察生物和非生物，比較后說出它們的相同點和不同點。
2．概述生物所具有的共同特征。
�。ǘ┠芰δ繕�
運用科學方法進行觀察和比較，培養(yǎng)學生的歸納和概括能力、合作能力及分析問題的能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標
通過參與對實物的觀察和比較，進行表達交流，培養(yǎng)學生對生物學的興趣。
二、教學重點
生物具有的共同特征。
三、教學難點
生物具有的共同特征。
四、教學準備
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兔子玩具和兔子、小魚和玩具魚（紅色）、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機器人等、生物的特征PPT課件。
�。ǘ⿲W生準備
學案、展示紙、馬克筆等。
五、教學過程
【3分鐘】設疑導入
提問：以下哪些是生物？
校園環(huán)境照片播放。
提問：為什么說它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？
【板書】第一節(jié)生物的特征
學生判斷圖片中的'生物和非生物。
采用貼近學生的材料――校園中的生物、非生物，吸引學生注意力，引起興趣。
【15分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學案
比較小組所分到材料的相同點和不同點。通過比較和分析，大家能不能用科學的語言歸納和概括生物都有什么特征？請把你歸納的結果寫在紙上。
看哪個小組概括得準確、全面、效率又高。
分組比較生物和非生物的相同點和不同點。
小組討論，共同歸納概括生物的特征。
通過實物，讓學生通過比較和歸納，概況出生物的特征，培養(yǎng)學生分析問題的能力和概況能力。
通過小組討論，培養(yǎng)學生小組合作能力。
【15分鐘】分組展示
引導學生分小組展示本組的討論結果，鼓勵學生大膽質疑。
糾正學生的錯誤（教師可引導學生使用生物學術語進行表達）。
總結學生的回答：
1．生物的生活需要營養(yǎng)。
2．生物能進行呼吸。
3．生物能排出身體內產生的廢物。
4．生物能對外界刺激作出反應。
5．生物能生長和繁殖。
6．生物都有遺傳和變異的特性。
1．分小組展示。
2．傾聽他人的回答，思考，提出問題。
3．總結生物的基本特征。
給學生以展示自己的舞臺，鍛煉學生表達能力。
教師引導學生使用生物專業(yè)術語表述，體現了學科的科學性和嚴謹性。
讓學生自己總結生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象。
【5分鐘】學生提問/教師提問
1．珊瑚和仙人球都會長大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？
2．僅憑長大這一條能不能判斷該材料是生物呢？
3．那根據哪些特征來判斷材料是生物呢？
1．思考；
2．不能；
3．思考、回答。
對總結概括出的生物的基本特征進行深入探討：要判斷該物體是生物，物體應符合多條特征。
【2分鐘】總結
1．生物的生活需要營養(yǎng)。
2．生物能進行呼吸。
3．生物能排出身體內產生的廢物。
4．生物能對外界刺激作出反應。
5．生物能生長和繁殖。
6．生物都有遺傳和變異的特性。
思考、討論。
總結，再次強調生物的特征。
【5分鐘】應用
枯死的含羞草是不是生物？
思考（辯論），應用本節(jié)知識解決問題。
讓學生對于學到的知識真正學會運用，而不是僅僅停留。記憶的層面。
練習題、鞏固本節(jié)知識。
進一步應用本節(jié)知識解決問題。
七年級生物《生物的特征》教案 10
一、教學目標
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別，并說明生物的基本特征。
2.通過教學活動，培養(yǎng)觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)與他人合作的精神，準確表達自己的見解，虛心聽取別人的意見。
二、教學重難點
重點：生物的基本特征。
難點：生物與非生物的區(qū)別。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放視頻：機器人跳舞、演奏音樂。設疑：機器人可以演奏、跳舞，為什么說機器人不是生物呢？
�。C器人不能呼吸、不能生殖等。）
教師追問：什么樣的物體才能成為生物呢？我們怎樣判斷它是不是生物？
�。ǘ┬抡n講授
1.生物的生活需要營養(yǎng)
教師多媒體展示圖片并提問：小麥在太陽下生長，還需要澆水施肥、動物需要捕食、人類需要一日三餐，這說明什么問題？
�。ㄉ镆婊钚枰獜耐饨鐢z取營養(yǎng)物質。）
教師總結：可以歸納為“生物的生活需要營養(yǎng)”這一特征。
教師追問：動物和植物的營養(yǎng)方式不同，是否都需要從外界吸收營養(yǎng)物質來維持生存？
�。ㄏ裥←湹戎参镄枰獜耐饨缥账�、無機鹽，動物需要進食獲得營養(yǎng)，所以動植物都需要從外界獲取營養(yǎng)。）
2.生物能進行呼吸
教師多媒體展示圖片鯨魚呼吸圖片并提問：這是什么動物行為？生物是不是都具有這種行為？
�。L魚在進行呼吸。生物都需要呼吸。）
教師追問：
（1）人類溺水死亡的根本原因是什么？
�。�2）陸生植物為什么不能澆太多水？
�。缢畬е氯藷o法呼吸，因而窒息死亡；陸生植物也需要進行呼吸，當根部積聚太多水分時，根細胞無法呼吸而死亡，造成爛根現象。）
3.生物能排出身體產生的廢物
教師多媒體展示圖片人類出汗的圖片，提出問題：人類出汗是什么生物現象？人體還有沒有類似的'這種現象？
�。ㄟ@是一種排出體內廢物的現象。還有排尿、呼出二氧化碳、排便等類似現象。）
教師糾正：這里所說的“廢物”是經細胞代謝產生的不能被生物體再利用的物質。而糞便沒有進入細胞代謝，不能稱為“廢物”。
�。ㄈ┬〗Y作業(yè)
師生共同總結生物的幾種重要特征并舉例。
作業(yè)：課下預習生物的其他基本特征。
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