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初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案

時(shí)間:2022-11-13 10:10:02 初中語(yǔ)文教案 我要投稿

初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案(5篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案(5篇)

初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。

  2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶,完成教學(xué)。

  3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  教學(xué)方法:1、誦讀2、想象3、研討

  教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語(yǔ):俗話說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

  欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

  看美景——(通過(guò)播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。

  請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,可以從聲響、畫(huà)面等方面談。

  二、朗讀課文,整體感知

  讀美文——

  1、教師范讀課文。

  鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

  2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

  好一個(gè)的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子)

  3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的'生命和磅礴的力量的文章。

  B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!

  三、朗讀賞析探究

  賞美圖,配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的'認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片?春笳(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

  對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

  比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說(shuō)出對(duì)句子的理解。

  怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

 、匐u啼預(yù)示天明,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。

 、谶@是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

  說(shuō)美點(diǎn),品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?

  語(yǔ)言美:課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。

  思想美:1、為什么說(shuō)“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

  作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

  2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

  3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

  西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。

  4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

  這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

  四、課堂小結(jié):

  劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

  賞美樂(lè)——《黃土高坡》音樂(lè)FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè):

  1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)

  2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  安塞腰鼓

  美

  景文圖韻樂(lè)

  生命力量

初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音,通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì),雄壯的場(chǎng)面,感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。(重點(diǎn))

  過(guò)程與方法

  看表演、聽(tīng)錄音、讀課文,積極的參與學(xué)習(xí),主動(dòng)的進(jìn)行交流,注重生生互動(dòng),師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  師:古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)

  看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?(待學(xué)生回答后)今天我們就一起走進(jìn)黃土高原,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。

  (多媒體投影:課題、作者)

  二、整體感知:

  1.師:讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的朗讀(想聽(tīng)錄音呢,還是聽(tīng)老師讀?),聽(tīng)老師讀,那老師有要求,大家在聽(tīng)讀過(guò)程中,要將課文中你覺(jué)得特別的詞語(yǔ)句子和自己感受深刻的地方做上記號(hào)。

  2.注意以下生字詞語(yǔ)。

  (多媒體出示下列生字詞)

  (1)亢奮(kàng fèn):極度興奮。

  (2)晦暗(huì′àn):昏暗。

  (3)羈絆(jī bàn):纏住了不能脫身,束縛。

  (4)冗雜(rǒng zá):繁雜。

  (5)驀然(mò rán):突然,猛然。

  (6)嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ):贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

  (7)戛然而止(jiá rán′ér zhǐ):聲音突然中止。

  3.初步分析課文:

  (1)師:聽(tīng)了老師的朗讀,我們來(lái)將課文的開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)對(duì)比一下,看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景?

  師明確:這是以聲襯靜,以聲襯靜的手法在我國(guó)古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用,正所謂“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”

  (2)我們來(lái)看看作品是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的?(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn),梳理出文章描繪的四個(gè)方面。)

  師明確:“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次,是文中寫(xiě)安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺,分別從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的美。據(jù)此,我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美

  (3)四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn),構(gòu)成一種修辭手法,叫作間隔反復(fù);使用這種修辭手法有怎樣的效果?

  師明確:間隔反復(fù)修辭手法的作用:形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力

  (4)其實(shí),為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫(huà)面美、音樂(lè)美;作者用他的生花妙筆,把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼;我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。

  三、朗讀品味

  1、師:下面我們就共同進(jìn)入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓,拍手稱快的感受?為什么這些語(yǔ)言給你這種感受?怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受?

  (學(xué)生在教師組織下有感情的將自己喜愛(ài)的段落朗讀一遍,交流自己的感受;并相互打分,點(diǎn)評(píng)。)

  2、師引導(dǎo):從大家的朗讀中,我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)?你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?(多媒體顯示)

  (1)運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體;

  (2)運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

  (3)這篇文章中還有許多獨(dú)句段,還有許多短句,如“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈,有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,正如急促的鼓點(diǎn)。

  3、師:將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來(lái),再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美,然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解。

  (教師摘要出示:A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽(yáng)剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。)

  四、質(zhì)疑探究

  1、師:西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘?課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的這些思想感情?找出來(lái),一起探究。

  2、學(xué)生合作探究,教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見(jiàn)解及收集的'問(wèn)題,有針對(duì)性的準(zhǔn)備,并適時(shí)點(diǎn)撥:(多媒體選擇演示)

  (1)為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓”?——難道江南真的打不得腰鼓么?任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風(fēng)格是柔美的,孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。

  (2)為什么又強(qiáng)調(diào)黃土高原土層的“厚”?——因?yàn)檫@厚厚的土層,正是生命元?dú)獾姆e蓄,也是黃土文化的深深積淀!贊美安塞腰鼓,實(shí)際上也是贊美黃土高原的文化底蘊(yùn)!

  (3)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?這句話怎么理解?

  (4)“好一股掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的勁兒!”(第9至13自然段)要掙脫、沖破了、撞開(kāi)的是什么呢?

  (5)“使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”怎么理解?

  師小結(jié):大家對(duì)課文的有關(guān)語(yǔ)句的意蘊(yùn)內(nèi)涵發(fā)表了很多見(jiàn)解,如果你有自己獨(dú)特的體會(huì)和疑惑之處,還未在投影中展示,可以再結(jié)合文章內(nèi)容加以揣摩,也有待于你們今后的閱讀來(lái)補(bǔ)充。

初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案3

  教學(xué)目的

  1、整體感悟,發(fā)表見(jiàn)解。

  2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  1、多媒體助學(xué)

  2、誦讀導(dǎo)學(xué)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽(tīng)了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。

  二、研習(xí)課文

  (一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。

  1、看表演片斷,聽(tīng)全文朗讀(配樂(lè)、配畫(huà)面)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

  3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:

  “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”

  (二)講讀,重點(diǎn)突破。

  1、過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

  2、精讀第二部分第一層次。

 、俨シ欧蹲x片斷(配樂(lè)、配畫(huà)面)。

 、谥笇(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

  問(wèn):本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

  (排比。給人一氣呵成之感,語(yǔ)言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢(shì),能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。)

  請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

  一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!(增強(qiáng)氣勢(shì))

  驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)

  黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)

  這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

  使人想起:千里的'雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn),一氣呵成)

  容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

  (排山倒海,氣勢(shì)磅礴)

  小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的'力與美推到極致。

 、叟浜弦魳(lè)、畫(huà)面齊聲朗讀。

 、莅踩牟粌H帶給我們視覺(jué)形象上的刺激,更帶來(lái)思想情感上的震撼?磥(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái),從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

  如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;

  “使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  3、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,品味精彩語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)

  三、布置作業(yè)

  自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  (靜)安靜的腰鼓

  (動(dòng))火爆的腰鼓→

  (靜)寂靜的腰鼓

  如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎寫(xiě)實(shí)

  使人想起……使人想起……使人想起……聯(lián)想和想象

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞寫(xiě)意

初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語(yǔ)。

  2、體會(huì)排比句的含義及其作用。

  能力目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)文章恢宏的氣勢(shì),理解其中包孕的情感和深意。

  2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。

  德育目標(biāo):

  理解散文對(duì)高原生命的熱烈贊頌,是對(duì)民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動(dòng)和力量,豐富文化素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。

  2、品味語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和詩(shī)意美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  多角度理解文章的主旨。

  教學(xué)方法:誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法

  教具安排:多媒體課件,投影儀,錄音機(jī)及示范朗讀帶

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(多媒體展示安塞腰鼓表演的畫(huà)面)

  二、充足朗讀,感知文章

  1、學(xué)生朗讀課文,初步感知文章,標(biāo)示段序并勾畫(huà)疑難字詞。

  2、教師配樂(lè)范讀后學(xué)生和樂(lè)自讀,體會(huì)情緒與語(yǔ)氣節(jié)奏。

  3、學(xué)生集體朗讀,揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。

  4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀,根據(jù)文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述與評(píng)價(jià)。(空缺處可填詞,短語(yǔ),句子)如:豪放的安塞腰鼓。

  三、研讀與賞析

  1、學(xué)生自讀,提出疑問(wèn),師生合作探究。

  如學(xué)生提問(wèn):如何理解文中排比手法的表達(dá)效果?

  2、教師提問(wèn),學(xué)生合作探究后回答。

  如教師提問(wèn):有關(guān)文章的主旨,有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  3、學(xué)生齊讀課文,體會(huì)文中對(duì)腰鼓場(chǎng)面的渲染,鋪排。

  四、課堂練習(xí):根據(jù)文中的詞語(yǔ)填空。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

  二、賞析課文美點(diǎn),體會(huì)神韻

  1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生勾畫(huà)出使用排比和反復(fù)的.語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。

 。ㄅ疟龋涸鰪(qiáng)語(yǔ)勢(shì),加深感情。反復(fù):突出某個(gè)意思,強(qiáng)調(diào)某種感情)

  2、學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。

  3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞,修辭,句式,寫(xiě)法,結(jié)構(gòu)等方面,用“--------好,好在-----------”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。

  如:“忘情了,沒(méi)命了”好,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰,力量噴涌不可遏止的情景。

  三、話說(shuō)延伸

  請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,有影響的民間藝術(shù),條件許可的,還可進(jìn)行表演。

  四、課堂小結(jié)

  本文是一首生命的贊歌,力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚,能最充分,最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之,頌之。文章用語(yǔ)激昂,酣暢淋漓,大氣磅礴,讓人激情澎湃。

  五、課堂練習(xí)

  完成課后練習(xí)。

初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案5

  【教學(xué)目的】

  1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。

  2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.雅詞、美句的積累。

  2.美點(diǎn)、妙要的品析。

  【教學(xué)設(shè)想】

  教學(xué)方法

  1.反復(fù)誦讀。

  2.歸納積累。

  媒體設(shè)計(jì)

  準(zhǔn)備3~5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  (播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)剛才,大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀,從文字中體味激情的腰鼓。

  二、解題

  安塞:縣名。在陜西省北部、延河上游?h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

  腰鼓:擊樂(lè)器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,長(zhǎng)形,兩端小而腰較粗,雙面蒙皮,用于民間腰鼓舞,奏時(shí)用綢帶系鼓,縛在舞者腰間,雙手各執(zhí)鼓槌,交替擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作,初盛行于陜北革命根據(jù)地,建國(guó)后流行全國(guó)。

  三、研習(xí)課文

  1.通讀課文,積累20個(gè)雅詞:

  震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

  鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)

  2.解讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)(板書(shū))。

  3.品讀課文,學(xué)用各種句式。

 、倥疟染涫

  A.從形式上看:

  有句內(nèi)的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  有句與句的排比,如:

  每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  有段與段的排比,如:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  B.從用法上看:

  有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:

  a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

  b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

 、诜磸(fù)句式

  有間隔反復(fù),如:

  好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

  有連續(xù)反復(fù),如:

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)了隆隆,隆隆,隆隆。

  (14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

  ③比喻句式

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇......

  b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

  ④對(duì)比句式

  黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊;也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

  多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

  ⑤擬人句式

  它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

  還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......

  4.賞讀課文,例談美點(diǎn)妙要。

 、偃莶坏檬`,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的.那么一股勁!

  理解:突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉,捶擊的強(qiáng)健。

 、谒鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

  品析:"農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

 、郛(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

  簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

  耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

  欣賞:"出奇地""對(duì)她十分陌生""像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度,"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。

  5.背讀課文,歸納小結(jié)。

  背讀文中的雅詞、美句、精段,歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

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