高三語文專題教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的高三語文專題教案，歡迎閱讀與收藏。

高三語文專題教案1

　　擴(kuò)展語句是20xx年《考試說明》新增加的一個(gè)考點(diǎn)，鮮明地體現(xiàn)了高考語文科對(duì)語言表達(dá)能力的要求。擴(kuò)展語句主要要求考生將一句話的內(nèi)容充實(shí)豐富起來或者合理地?cái)U(kuò)展成幾句話，它通過擴(kuò)展語意或語境，使簡(jiǎn)單的、抽象的、概括的句子盡量豐富、形象、具體起來，旨在考查學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和語言表達(dá)能力。原句常以短句的形式出現(xiàn)，其信息量不足：一般簡(jiǎn)潔、凝煉，或單純、簡(jiǎn)略。擴(kuò)展后的語句應(yīng)有較大的信息量，表意豐富，有血有肉；同時(shí)在句式或修辭等方面符合試題要求。

　　一、命題特點(diǎn)

　　從近年高考試題來看，此類題目的特點(diǎn)主要有：

　　1、著力于對(duì)考生語言運(yùn)用能力的考查，重視考查考生語言表達(dá)的基礎(chǔ)能力。

　　2、在內(nèi)容上呈開放性特征，同時(shí)緊密結(jié)合考生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。

　　3、為考生提供廣闊的思維空間，有利于考生充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的能力。

　　4、情景既有一定的限制，又有很大的自由發(fā)揮空間。

　　5、答案豐富多彩，彈性較大，有利于激發(fā)考生的激情，有利于培養(yǎng)和提高創(chuàng)造思維能力。

　　二、試題類型

　　擴(kuò)展語句的形式很多，可歸結(jié)為三種基本形式：豐富句意，再現(xiàn)情景，拓展話題。

　　1、豐富句意

　　對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子，通過加修飾成份，或通過加修辭手法使之具體生動(dòng)起來以克服語言枯燥、表述乏味的毛病。

　　如：用三種以上的方法，使下面的句子逐漸豐滿起來。

　　“她笑了”

　　擴(kuò)展1：加修飾成份她含著淚笑了

　　擴(kuò)展2：加修辭手法她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。

　　擴(kuò)展3：加表現(xiàn)手法她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙�；▋阂蛩�的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加?jì)擅摹?/p>

　　擴(kuò)展1比原句多一點(diǎn)特色，擴(kuò)展2通過運(yùn)用比喻的修辭手法更加突出了含著淚笑動(dòng)人之處，擴(kuò)展3通過花和月烘托了她的笑的燦爛和嬌媚，這樣她的笑給人留下的印象就更加深刻了。

　　2、再現(xiàn)情景

　　給出幾個(gè)情景信息詞，然后根據(jù)這幾個(gè)詞提供的信息充分展開想象和聯(lián)想，并且運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法，將所構(gòu)思的情景生動(dòng)地表現(xiàn)出來。20xx年語文高考的第五大題即是這種形式。這種形式由于所給的幾個(gè)詞語之間存在一定的空白，這個(gè)空白給我們的思維提供了一定的想象空間。請(qǐng)看下面三例：

　�、僖浴包S昏我海風(fēng)”中的“海風(fēng)”為重點(diǎn)，運(yùn)用一種修辭手法，進(jìn)行情景描寫

　　例：黃昏時(shí)，我走在沙灘上，輕柔的海風(fēng)縈繞在我的耳邊，向我訴說著關(guān)于海的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

　　例：黃昏時(shí)，我漫步海邊，海風(fēng)像一個(gè)頑皮的小孩，撩撥我的頭發(fā)，撩起我的衣角，也撩亂了我的思緒。

　�、谝浴包S昏我海風(fēng)”中的“我”為重點(diǎn)，展開想象。

　　例：黃昏時(shí)，我佇立在海邊的一個(gè)巨大的礁石上，海風(fēng)迎面吹來，我感覺自己像一個(gè)放飛的風(fēng)箏。我飛上高空，我看到了海歐追逐著怒濤的英姿，我聽到了它那欲征服大海的嘶鳴。這給我的體內(nèi)灌注了無窮的力量。

　�、垡浴包S昏我海風(fēng)”中的“黃昏”為重點(diǎn)，運(yùn)用想象寫一段話。

　　例：在海風(fēng)的陪伴下，我獨(dú)自領(lǐng)略海的黃昏：落曰熔金，她帶著她的熾熱還有一天的疲憊緩緩向西沉去，而海——她最寵愛又任性的孩子——正在撕裂，正在摔打，正在吼叫，想把心中的.不滿都發(fā)泄在礁石和沙灘上，但落日靜穆地看著這一切，不為所動(dòng)，繼續(xù)帶著她的寬容而慈祥的微笑緩緩地離去，她知道，搏擊就是他的性格，就是他的生命。

　　3、拓展話題

　　這種形式旨在考查學(xué)生的邏輯思維能力和以議論為主的表達(dá)方式。其形式是給一個(gè)中心句或首句或結(jié)句，要求運(yùn)用某種論證方法加以充實(shí)或拓展。

　　例如：

　　①請(qǐng)以“失敗是成功之母”為結(jié)句，運(yùn)用正反論證法加以拓展。

　　沒有失敗，就不會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)；沒有失敗就不會(huì)有戰(zhàn)勝怯懦的勇氣；沒有失敗，也就不會(huì)品嘗到勝利后的甘甜，所以說失敗是成功之母。

　　②請(qǐng)以“失敗是成功之母”為結(jié)句，運(yùn)用假設(shè)推理法進(jìn)行拓展。

　　如果沒有愛迪生999次試制燈絲的失敗，就不會(huì)有他第一千次試制的成功；如果沒有司馬遷在仕途上的失敗，就不會(huì)有他在史學(xué)上的輝煌的成就，……所以說，失敗是成功之母。

　�、壅�(qǐng)以“失敗是成功之母”為首句，運(yùn)用因果論證法加以拓展。

　　失敗是成功之母，因?yàn)槿魏我淮纬晒Χ际窃诳偨Y(jié)失敗的教訓(xùn)之后獲得的，失敗帶給我們不僅是傷痛，更多的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，不敢面對(duì)失敗的人或經(jīng)歷一次失敗就退縮的人，那是永遠(yuǎn)看不到成功的彩虹的人。害怕失敗則是人生最大的失敗。

　　我們可以變換要求，繼續(xù)拓展下去，這樣可以從各個(gè)角度打開思路，同時(shí)使語言表達(dá)得到全方位的訓(xùn)練。其實(shí)學(xué)生大腦中并不缺少存貯，他們之所以在運(yùn)用時(shí)找不到他們所需要的資料，是因?yàn)樗麄冋也坏教崛≠Y料的路徑，學(xué)會(huì)拓展的方法，即是學(xué)會(huì)提取資料的路徑。

高三語文專題教案2

　　1 、訓(xùn)練目標(biāo)

　　訓(xùn)練學(xué)生全面準(zhǔn)確理解話題詞語的含義，選好切入口，化大為小。

　　2 、寫作指導(dǎo)

　　命題作文，是作文命題最常見的形式，就是題目已經(jīng)確定，不必再自行擬題。如：《愿景》、《北京的符號(hào)》、《肩膀》、《財(cái)富》、《紀(jì)念》、《我想握住你的手》、《提籃春光看媽媽》《舉手投足之間》《好奇心》《帶著感動(dòng)出發(fā)》《他們》等。這看似沒有審題的難度，其實(shí)命題作文的針對(duì)性很強(qiáng)，帶有明顯的指向性。

　　我們要注意這樣幾點(diǎn)：

　�。�1）要仔細(xì)分析題目本身的含義。

　�。�2）題目由哪些詞語構(gòu)成，它們都有怎樣的含義，關(guān)系怎樣。

　　（3）命題作文的材料范圍往往是個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)生活。

　　（4）命題作文一般各種文體都可以寫。

　　3、審題指導(dǎo)

　　示例一

　　請(qǐng)以“高度”為題目，結(jié)合生活實(shí)際，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。（60）

　　高度

　　人生匆匆，只有追求高度，創(chuàng)造輝煌，才無悔在人間走這一遭。

　　人的一生就像在爬一座高山。若止步不前，只能見到平凡不過的風(fēng)景。若勇敢攀登，奇花異草，天地湖海盡收眼底。試想，若你心存高遠(yuǎn)，想成為天空中那最燦爛奪目的明月，我想你通過不懈努力，就有可能真的實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。就算不能，你至少也能成為天空中那最耀眼的明星。明星不也為人們所欣賞的嗎？可見追求高度的重要性。

　　大鵬從一出生就努力向天空中騰翔，高度雖不可觀，可其一直不愿放棄。斥晏（池邊的小鳥）譏笑說：“你何必費(fèi)如此大的力氣？我們飛不過幾丈高就落了下來，何不在雜草間嬉戲游玩？”然而，結(jié)果是大鵬從東海飛往南海，在更廣闊的海面上自由翱翔，斥晏只能在雜草間荒度一生�！把嗳赴仓�鴻鵠之志？”斥晏不愿追求高度，一生只會(huì)碌碌無為。大鵬的精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　泰勒斯與常人一同行走，泰勒斯走高地，常人走低地。泰勒斯不小心從高處滑落下來，常人恥笑他。泰勒斯卻說：“你無需笑我，你連想掉下來的機(jī)會(huì)都沒有，你是悲哀的�！庇谑牵�泰勒斯又費(fèi)力重新走在高地上。是啊！如果你只甘于現(xiàn)狀，連從高處掉下來的機(jī)會(huì)也沒有。偉大的人必能在掉下來后自省，通過繼續(xù)奮斗，到達(dá)一個(gè)更高的高度，貝多芬是一個(gè)音樂天才，創(chuàng)造無數(shù)首世人推崇的名曲。而他后來失聰，就如從高高的云端掉落到深淵中一般。他不甘于命運(yùn)的作弄，扼住命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作了《月光》等更加優(yōu)美動(dòng)人的曲子。我想他后來的成就應(yīng)該比先前的成就更加珍貴難得。他所達(dá)到的新高度是令人敬畏的。

　　曾聽朋友說過一句很經(jīng)典的話：“做人低調(diào)，做事高調(diào)。”這里的“高調(diào)”或許就是指做事要追求高度，追求完美吧！我正努力讓自己成為這樣的人。

　　丁玲曾說過：“幸福不是月下飲酒，花前吟詩(shī)，而是在猛烈的暴風(fēng)雨中做勇敢的搏擊�！迸笥褌儯�請(qǐng)無畏于追求高度，或許這過程是痛苦的，是漫長(zhǎng)的，但你一定會(huì)在暴風(fēng)雨的搏擊中飛向新的高度。如果能這樣，此生何悔？

　　點(diǎn)評(píng)：文章縱橫捭闔，頗有馳騁之意。開篇立意，何其簡(jiǎn)潔有力。文章骨架既定，走筆收放有度，“大鵬”與“斥晏”，讀自《莊子》，悟于心，而行諸文，是文章精彩處。先“大鵬”而后“泰勒斯”“貝多芬”，由鳥及人，循序漸進(jìn)，用喻形象生動(dòng)而有厚重感。文章首尾呼應(yīng)，突出追求高度至于“無悔”的情感，又不落痕跡。如果用例還鮮活些，時(shí)代些，就更靚了。

　　示例二

　　請(qǐng)以“情在不言中”為題，寫一篇作文。

　　[分析]

　　靜水流深，大愛無言。面對(duì)世間最真摯的情感，一切言語都是蒼白的，本命題作文就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，從生活的細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏著的美，從而提升人生境界。寫作時(shí)，可以從身邊的生活入手，提取讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，從而表現(xiàn)他人對(duì)你的深摯情感。也可以跳出個(gè)人的小圈子，贊揚(yáng)那些為他人、為社會(huì)默默奉獻(xiàn)，顯示人間至情大愛的典型人物。寫作時(shí)應(yīng)緊緊扣住“不言”與“至情”的關(guān)系。

　　[例文]

　　情在不言中

　　孔子曰“予欲無言�！�

　　語言是人與人之間交流的重要手段，但語言不能代替一切。當(dāng)我們情感的波濤拍打海岸，心靈的洪水沖決堤壩時(shí)，我們需要無語。此時(shí)無聲勝有聲啊。

　　不露痕跡的化妝是最高超的化妝，無需言語表達(dá)的情是最真切的情。

　　“為什么我的眼中常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)土地愛的`深沉。”淚水，晶瑩的淚水足可以取代一切傾訴、一切吶喊、一切抒情的朗誦，因?yàn)檫@其中包含著詩(shī)人最深沉的愛。

　　橡樹和木棉相互依偎，沒有甜蜜的言語，沒有海枯石爛的誓言，有的只是深情的凝視。語言在此時(shí)已成為累贅，因?yàn)樗麄兊膼垡呀?jīng)穿越時(shí)空。

　　還記得第一次離家數(shù)月回到家門口的時(shí)候，母親和你的無言相對(duì)嗎？還記得第一次做出噴香的飯菜，母親那驚訝卻又無言的喜悅嗎？還記得為了你的學(xué)費(fèi)，父親寒冬臘月奔波忙碌時(shí)你眼角閃動(dòng)的淚花嗎？——

　　生而為人，我們生活在各種情感——親情、友情、愛情以及對(duì)身邊每個(gè)人的愛戴——的包圍中，同時(shí)我們也被身邊的人默默地愛著。

　　天使叢飛，默默無聞地幫助失學(xué)兒童，用堅(jiān)強(qiáng)的翅膀?yàn)楹⒆觽儞纹鹨黄�成長(zhǎng)的天空。他沒有炫耀，沒有自夸，而是在無語中做著人世間最偉大的事業(yè)，付出著人世間最偉大的真情。不言的情讓叢飛永遠(yuǎn)活在我們心中。

　　人民的好兒子孔繁森，赴藏工作十余年，在地廣人稀的高原上默默地奉獻(xiàn)著。寂寞擋不住他對(duì)藏族同胞的愛，無語掩蓋不了奮斗的激情，他在默默無語中奉獻(xiàn)出了自己的一切。

　　真正的情感不需要言語。我們用無言接受著他人的愛，同時(shí)也應(yīng)默默無聞地奉獻(xiàn)出自己的愛。正如《圣經(jīng)》上所說，愛是恒久忍耐，愛是不自夸。情感的表達(dá)會(huì)因無言而更加原始真切。

　　情，在不言中！

　　[簡(jiǎn)評(píng)]

　　這篇文章最大的成功，在于從“接受情感”與“付出情感”兩個(gè)層次展開，既論證了別人對(duì)自己的最真摯的愛往往是無言的，又深化一步，論證了每個(gè)人也應(yīng)該對(duì)別人付出無言的情。構(gòu)思的精巧，議論的深刻，陡然提高了文章的層次。

　　4、跟蹤訓(xùn)練

　　訓(xùn)練一：

　　以“平衡”為題寫一篇文章。

　　要求：不要寫成詩(shī)歌，不少于800字。

　　【構(gòu)思指津】

　　“平衡”是指對(duì)立的各方面在數(shù)量和質(zhì)量上相等或相抵，或幾個(gè)力同時(shí)作用于一個(gè)物體上；各個(gè)力互相抵消，物體保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或繞軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)；平衡是跳水運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美的弧度；平衡是劉翔百米跨欄高舉的雙臂；平衡是任長(zhǎng)霞心中懲惡揚(yáng)善的天平；平衡是鳥兒的翅膀；平衡是船的雙槳；平衡是飛機(jī)的雙翅�？v觀世界，平衡造詞很多，平衡的自然，平衡的心態(tài)，平衡的代謝等。生活中處處離不開平衡。如果自然界生態(tài)失去平衡，人類就會(huì)遭到自然界的懲罰；如果營(yíng)養(yǎng)失去平衡，新陳代謝失調(diào)，就會(huì)產(chǎn)生疾�。蝗绻�心態(tài)不平衡，就會(huì)受壓抑，生嫉妒；如果國(guó)家發(fā)展不平衡，就會(huì)出現(xiàn)以強(qiáng)凌弱———那么，我們?nèi)绾巫龅狡胶饽�？通過你的文章可盡情講故事，抒感想，發(fā)議論；從人事、歷史、自然等選擇自己熟悉的題材。

　　訓(xùn)練二：

　　以“微笑”為題寫一篇文章。

　　要求：不要寫成詩(shī)歌，不少于800字。

　　【構(gòu)思指津】

　　這道命題作文，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題構(gòu)思能力，引導(dǎo)其樂觀向上的人生態(tài)度和與人為善的處世方法。人生路上不可能一帆風(fēng)順，有風(fēng)霜雨雪，也有電閃雷鳴。成功的時(shí)候不要得意忘形，微笑著去享受它；失敗的時(shí)候，不要捶胸頓足，微笑著去接受它；失意的時(shí)候，不要灰心喪氣，微笑著去面對(duì)它————生活的經(jīng)驗(yàn)證明，用微笑把自己推銷出去，成功的機(jī)會(huì)往往會(huì)更大。你若是微笑著，干同樣的工作你就能比別人省不少力氣；相反，如果整天繃著臉，你就可能事倍功半————構(gòu)思時(shí)，應(yīng)注意將立意集中在某一方面或某一領(lǐng)域，如學(xué)習(xí)中的某一次成功或失敗、跟同學(xué)的某一次矛盾沖突與和解等，從而給讀者以啟迪。

高三語文專題教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小說閱讀概述

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確文學(xué)類文本閱讀的要求（考試說明）。

　　2、掌握小說閱讀的一般方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解江蘇高考的命題特點(diǎn)。

　　2、掌握小說閱讀的一般步驟和方法。

　　3、掌握小說閱讀的策略。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握小說閱讀的答題方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對(duì)小說進(jìn)行考查。有湖南卷《貝多芬：一個(gè)巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風(fēng)生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現(xiàn)小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據(jù)相關(guān)專家講，小說閱讀將繼續(xù)保持強(qiáng)化態(tài)勢(shì)，我們需要認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。

　　下面簡(jiǎn)要介紹一下小說的基本知識(shí)。

　　二、介紹小說的基本知識(shí)

　�。�1）小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。

　　（2）小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。

　　小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　�。ㄒ唬╆P(guān)于“人物”要素。

　　1、人物描寫的方法：

　�。�1）從描寫的內(nèi)容分：

　　①外貌描寫（肖像描寫）：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

　�、谛袆�(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）：是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

　�、壅Z言描寫：是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

　　④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

　�、萆駪B(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的`，神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。

　�、藜�(xì)節(jié)描寫：是對(duì)人物的語言、動(dòng)作、服飾及心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)或細(xì)微事件的描寫。

　�。�2）從描寫的角度分：

　�、僬�面描寫（也就是直接描寫）

　�、趥�(cè)面描寫（也就是間接描寫）

　　2、鑒賞人物形象的幾個(gè)切入點(diǎn)

　�、�?gòu)娜宋锩鑼懬腥搿Ｈ宋锏男愿裉攸c(diǎn)往往從肖像、神態(tài)，典型的動(dòng)作、行為，個(gè)性化的語言，細(xì)致入微的心理活動(dòng)中折射出來，因此，通過分析作者對(duì)人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。

　�、趶姆治龉适虑楣�(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學(xué)會(huì)在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動(dòng)作、內(nèi)心動(dòng)機(jī)，從而更好地理解人物性格。

　�、蹚姆治霏h(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時(shí)間范圍，也是小說中人物活描寫動(dòng)的場(chǎng)所。分析環(huán)境時(shí)，必須注意社會(huì)環(huán)境中的復(fù)合的因素，應(yīng)透過當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，善于從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。

　　（二）關(guān)于小說“情節(jié)”要素。

　　1、小說的情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。

　　2、情節(jié)的一般作用：

　�、俾裣路�筆，前后照應(yīng)；

　�、趥�(cè)面襯托，烘托人物；

　�、鄣�宕起伏，錯(cuò)落有致；

　�、茇灤┤�文，線索作用；

　　⑤設(shè)置懸念，引人入勝；

　�、蘅偨Y(jié)上文，點(diǎn)明題意；

　�。ㄈ�）關(guān)于小說“環(huán)境”要素。

　　1、“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

　　自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及場(chǎng)景的描寫。

　　社會(huì)環(huán)境描寫：主要是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫。

　　2、環(huán)境描寫的一般作用：

　�。�1）暗示主題；

　�。�2）渲染氣氛；

　�。�3）奠定作品基調(diào)；

　�。�4）烘托人物形象；

　�。�5）推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展；

　　三、小說閱讀策略

　　在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭(zhēng)購(gòu)？乃是小說。同樣，在全國(guó)各地的高考試卷中，小說也有出現(xiàn)的趨勢(shì)，以它為命題材料，用來檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們?cè)撊绾谓獯鹦≌f類閱讀分析題呢？

　　大家都知道，作為反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節(jié)完整，人物個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們?cè)陂喿x小說時(shí)就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。

　　故事情節(jié)的把握

　　把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。

　　關(guān)于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。

高三語文專題教案4

　　專題八：議論文的論點(diǎn)提煉與確立

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　掌握議論文論點(diǎn)提煉與確立的技能。

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生獲得論點(diǎn)提煉和確立的方法。

　　一、提煉論點(diǎn)與確立論點(diǎn)思維方式不一樣

　　有學(xué)生這樣來形容一位老師：這是一位矮而胖的青年老師，頭發(fā)粗壯得讓人害怕，視力模糊到必須憑借一幅眼鏡才可以看清教室的每個(gè)角落……

　　從學(xué)生的描繪中，我們不難看出，我們身體的任何一個(gè)部位都可以拿來評(píng)論，但是要想準(zhǔn)確體現(xiàn)人 物的精神狀態(tài)，就必須找出該人物最典型的特征進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們?cè)谄�段中�?煉論點(diǎn)也是一樣，片段中的任何一個(gè)詞句都可以拿來評(píng)論，（提煉觀點(diǎn)）但是只有抓住文段的主要意思，才可以貼近作者的本意，獲得最佳效果。（確立觀點(diǎn)）

　　提煉論點(diǎn)重在分析，確立論點(diǎn)重在綜合。

　　二、提煉論點(diǎn)之方法

　　（一）抓住關(guān)鍵，貼近生活

　　在提煉論點(diǎn)的過程中盡量貼近生活，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)對(duì)生活的感悟。注意：論點(diǎn)必須是一句完整的話。

　　片段一：有一個(gè)人，在每年十月間都要和家人跋涉上百里，去看野鴨南飛。

　　1．分析片段中的關(guān)鍵詞句：

　　和家人 看野鴨南飛 跋涉上百里

　　2．從關(guān)鍵詞句中討論論點(diǎn)：

　　和家人 美麗要一起分享

　　看野鴨南飛 擁抱自然就是擁抱美麗

　　跋涉上百里 為愛，我們需要（不怕）付出代價(jià)

　　片段二：有一次出發(fā)前，他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨。他聽了很高興。就這樣，以后的每一年，一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。

　　1．分 析片段中的關(guān)鍵詞句：

　　兒子要喂野鴨 他聽了很高興 一家人喂野鴨

　　2．從關(guān)鍵詞句中討論論點(diǎn)：

　　兒子要喂野鴨 善良是孩子的本性

　　他聽了很高興 我們要保護(hù)孩子的愛心

　　一 家人喂野鴨 美好的行為是極富感染力的

　　片段三：十年后，當(dāng)這家人再去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫，根本不再南飛。

　　1．分析片段 中的關(guān)鍵詞句：

　　十年 野鴨不再南飛

　　2．從關(guān)鍵詞句中討論論點(diǎn)：

　　十 年 貴在堅(jiān)持

　　野鴨不再南飛 物極必反

　　小結(jié)：抓住關(guān)鍵 ，貼近生活，形成一句完整的論點(diǎn)。

　�。ǘ�）角度多元，立意新穎

　　閱讀整段材料，從不同角度分析主要內(nèi)容：

　　材料四：有一個(gè)人，在每年十月間都要和家人跋涉上百里，去看野鴨南飛。有一次出發(fā)前，他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨 。他聽了很高興。就這樣，以后的`每一年，一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。十年 后，當(dāng)這家人再去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫，根本不再南飛。

　　1．提問：面對(duì)野鴨不再南飛時(shí)，這家人會(huì)怎么想？

　　提煉論點(diǎn)：

　　A．溺愛使動(dòng)物喪失本能。

　　B．我們對(duì)自然不能橫加干預(yù)。 情感態(tài)度：否定

　　C．愛也會(huì)錯(cuò)。（錯(cuò)愛。 愛也要講究方式） 新穎

　　D．利誘如刀。

　　E．改變，原來只需要堅(jiān)持。 情感態(tài)度：肯定

　　2．提問：當(dāng)嚴(yán)冬到來時(shí)，野鴨們會(huì)怎么想？

　　提煉論點(diǎn)：

　　F．生于憂患，死于安樂。

　　G．依賴只會(huì)葬送自己的生命。 情感態(tài)度：否定

　　H．面對(duì)困難，我們不能一味尋求幫助。

　　I．拒絕誘惑，才能保證自身的發(fā)展。

　　小結(jié)：在分析材料時(shí)，要考慮角度的多元化，要努力使自己的論點(diǎn)新穎。

　　三、確立論點(diǎn)

　　“材料四”是供我們進(jìn)行提煉論點(diǎn)訓(xùn)練的很典型的材料，經(jīng)分析思考，我們可以從中提煉出諸多論點(diǎn)。然而，綜合全段，我們發(fā)現(xiàn)，不是每個(gè)論點(diǎn)都對(duì)、都好。要確立論點(diǎn)，我 們必須考慮那個(gè)更貼近作者寫這段話的本意。這段話給 我們的最主要感受是：這家人出于好心卻辦了壞事。因此，論點(diǎn)應(yīng)在“A．溺愛使動(dòng)物喪失本能�！薄癇．我們對(duì)自然不能橫加干預(yù)�！薄癈．愛也會(huì)錯(cuò)。（錯(cuò)愛。 愛也要講究方式）”三者中確定。至于到底確定哪一個(gè)，還要結(jié)合自身對(duì)相關(guān)素材掌握的情況、展開論證的難度等來考慮 。

　　四、作文實(shí)踐

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。

　　一位筆名為“步非煙”的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎(jiǎng)活動(dòng)中放言“要革金庸們的命”，寫出新時(shí)代的武俠小說。盡管這位獲獎(jiǎng)的女作家后來作了解釋，稱“革命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。

　　要求全面理解材料，自主確立論點(diǎn)，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。

高三語文專題教案5

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課文擬用一個(gè)教學(xué)時(shí)完成。如有可能，建議語、政、歷三科老師能集中一起備課，從各自學(xué)科的特點(diǎn)分析本課文，以講座的形式向同學(xué)們講授，亦可從文科綜合的角度，不光是從語文的角度，可以揉進(jìn)哲學(xué)、歷史等學(xué)科知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)本篇課文的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)傳授目標(biāo)：

　　1、初步了解孔孟思想觀點(diǎn)的異同點(diǎn)；

　　2、掌握本文中出現(xiàn)的詞和成語；

　　3、背誦孔孟的名言警句。

　　能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事物發(fā)生，問題產(chǎn)生的時(shí)代背景中去分析原因的能力。

　　情意目標(biāo)：

　　為孔孟兩位偉大的哲人自豪，為祖國(guó)的悠久歷史和深厚文化積淀驕傲。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、認(rèn)真閱讀課文，搞懂課文中的注釋；

　　2、把課文中談及孔孟兩人不同思想觀點(diǎn)的語句畫出來。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　“大成至圣老師”大家都知道指的是孔子，在儒家學(xué)派中，地位僅次于他的就是孟子了，所以孟子被稱為“亞圣”。這兩位人物，常常是孔孟并舉，孔孟之道并提，被視為儒學(xué)的代表人物，孟子被認(rèn)為完全繼承了孔子的'學(xué)說和觀點(diǎn)。他們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，生活理念被認(rèn)為毫無二致。事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)看課文—孔孟。引出板書課題。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　（投影以下文字資料，并配以朗讀。也可不要配音朗讀。課堂教學(xué)時(shí)由教師或?qū)W生讀）

　　孔子：（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人。少“貪且賤”及長(zhǎng)，做過“委吏”（會(huì)計(jì)）和“乘田”（管畜牧）等事。晚年致力于教育，整理《詩(shī)》、《書》等古代文獻(xiàn)�，F(xiàn)存《論語》一書，記有孔子的談話以及孔子與門人的問答。

　　孟子：（約前372—前289）戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒縣東南）人。受業(yè)于子思的門人。一度任齊宣王客卿，因主張不被采納，退而與弟子萬章等著書立說。他被認(rèn)為是孔子學(xué)說的繼承人。

　　三、研習(xí)課文

　　導(dǎo)讀第一自然段

　　1、讀第一自然段，思考：從哪里可以看出人們總認(rèn)為孔孟是一體的？（形影相隨，孔稱“至圣”，孟稱“亞圣”，孔有《論語》，孟有《孟子》，孔主張“成仁”，孟主張“取義”—總之，從兩人“尊號(hào)”、著述、主張方面，都印證了這一點(diǎn)—形影相隨，孟隨孔，有孔則有孟。）（板書：形影相隨）

　　2、那么，真的是如影相隨，孔孟一體嗎？

　�。ㄓ纱艘粏�，導(dǎo)入第二、三、四自然段的閱讀）

　　導(dǎo)讀二、三、四自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)迅速閱讀這三個(gè)自然段，教師要分以下幾個(gè)方面—生活、人性、人際。學(xué)生按課文內(nèi)容找出答案。教師將答案以板書形式列出。

　　2、通過以上列舉分析，我們清楚了，雖然我們張口就說“孔孟之道”，實(shí)際上“孔”“孟”除了有許多相同的地方之外，兩人還各有其“道”—主張見解并不完全相同。文章的深刻就在于此，作者并不停留在表象上，而是引導(dǎo)我們深長(zhǎng)思之，產(chǎn)生這些不同的原因是什么呢？

　　導(dǎo)讀五——十一自然段。

　　1、這七個(gè)自然段落，集中分析了孔孟不同的原因。請(qǐng)同學(xué)看一下，個(gè)性不同是二人主張不同的原因嗎？（是，又不是。因?yàn)樽髡呙鞔_指出“不能說……無關(guān)”，能解讀這個(gè)句式，就是有關(guān)的意思。但作者用了上述句式，表達(dá)“有關(guān)”的成份就壓到了最低點(diǎn)，實(shí)際上作者的意思已經(jīng)很明顯了，有關(guān)，但關(guān)系不大，基本無關(guān)，另有原因在。根本的原因是什么呢？

　　（（1）相去兩百年，中國(guó)局勢(shì)，已起了很大變化；（2）此一時(shí)，彼一時(shí)）

　　2、孔子時(shí)代社會(huì)特點(diǎn)是什么？（雖有戰(zhàn)事，但不足以造成全社會(huì)的動(dòng)蕩；禮的約束力雖不太大了，但仍有影響；孔子認(rèn)為“克已復(fù)禮”可行）——板書：社會(huì)相對(duì)寧?kù)o。

　　3、孟子時(shí)代社會(huì)特點(diǎn)是什么？（時(shí)代動(dòng)亂，國(guó)君草菅民命，孟子認(rèn)為，恢復(fù)過去是不可能了，要改弦更張）板書——社會(huì)十分動(dòng)亂。

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