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初中語文大自然的語言教案

時間:2022-11-07 20:21:21 初中語文教案 我要投稿

初中語文大自然的語言教案

  作為一名教師,常常需要準備教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的初中語文大自然的語言教案,希望能夠幫助到大家。

初中語文大自然的語言教案

初中語文大自然的語言教案1

  一、學習目標:

  1、了解物候的相關知識;

  2、品味本文生動優(yōu)美的語言;

  3、激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛科學的情趣。

  二、學習重點:

  1、訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。

  2、學習本文生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  三、學習難點:

  說明的條理性。

  四、學習過程:

  (一)檢查預習,把握文本內(nèi)容

  (師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候。

  利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,就是物候?qū)W。

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?

  緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。

  不能。課文是按照四個因素的影響程度,由大到小,從空間到時間的順序來安排的,并用序詞標明,使文章條理清楚。

  --“緯度影響”同學們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因為那里風光正明媚。

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  預報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

 。ǘ┓治鼋Y構,把握文本條理性

  過渡:同學們都概括得非常好,那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?

  第4段中結尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里!

  “物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”

  “物候?qū)W的研究首先是……,此外還有多方面的意義”。

  找總括句:根據(jù)經(jīng)驗,這些總括句一般在語段的開始或結尾,有時在中間。找設問句:設問句,往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

  小結方法:學習說明文,只要抓住文章中的'關鍵性詞句,理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報,經(jīng)常有意識地訓練自己,培養(yǎng)抓關鍵詞句的能力。

  教師小結:

  本文圍繞“物候?qū)W”這門科學,先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W,這符合我們對事物的認知規(guī)律,也使文章顯得條理清楚,層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。

  (三)品味語言,體悟文本生動性

  1、經(jīng)過分析,我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的,而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,而標題卻不用“物候”,為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒:注意文章開頭的提示語)

  請同學們?yōu)g覽課文,試從文中找出相關語句來說明。(學生瀏覽、思索、作記號)

  明確:課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明:課文采用了形象化的說法,可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是:A、“這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。”B、“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。”(齊讀這兩句話)

  2、課文說:“花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言”,那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?

  --請同學們想一想,這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1、2節(jié)的語言又有什么特點)(板書:準確、生動)

  說明事物不僅要注意準確、科學,而且還力求做到生動形象,而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂,切合讀者對象的實際文化水準,又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手,欲罷不能。所以本文用語形象生動。

  在初中語文學習中,有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》,讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣,我成了小小氣象預報員,而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢?一雙靈敏的耳朵,聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分,下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間,搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________,我知道_____________”的句式告訴大家,你聽到了大自然的哪些聲音?你讀懂它們了嗎?

  聽錄音朗讀第1、2自然段,學生交流。

  小結:--年年如是,周而復始--穿越時間和空間,春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩,“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生”,于是“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”這里作者按照時間的順序,告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言,作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

  3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭,請大家與原文比較,說說它們不同的表達效果。

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

  那么,請你具體說說這一段文字寫得好,到底好在哪里?輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說說你喜歡的原因。(老師相信每一個同學都能找到自己的最愛)

  預設:

 、佟疤K醒”是什么意思?常被用來寫什么?用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”,能行嗎?能否改成“漸漸回暖”?

  不能改。“漸漸回暖”,是一般的說法。“漸漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運用擬人的手法,“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動,具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。

  讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子,我們會聯(lián)想到哪些相關的物候呢?

  如:想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象:“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的!边有“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你。都開滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂,嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去!薄瓟M人化的語言,使大自然有了靈性,有了語言。

  ②再過兩個月,燕子翩然歸來!棒嫒粴w來”可否改成“飛來了”?

  不能!帮w來了”是一般的動態(tài)敘述,而“翩然歸來”,是輕松、活潑的動態(tài)描寫,而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。

  ③“在秋風中簌簌地落下來”,“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”?

  不行!暗舻降厣稀笔且话愕膭討B(tài)敘述!绑芈湎聛怼保路鹕孰娪暗溺R頭展現(xiàn)在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

  4、朗讀并小結:同學們說了那么多的喜歡,可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力,作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。

 。ㄋ模┭由煺n外,激發(fā)學生情趣

  教師:“大自然的語言呵,真是妙不可言:懶漢永遠看不懂,粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)!蓖瑢W們,你們甘心作懶漢,愿當粗心人嗎?

  對,我們決不是懶漢,我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義,默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》,看自己能讀懂多少大自然的語言。(學生默讀)

  是啊!“別以為人才說話,大自然也有語言。這語言到處都有,睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”,F(xiàn)在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。(學生交流)

  看來,大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。其實大家也發(fā)現(xiàn)了:科學就在我們的身邊,科學距離我們并不遙遠。課后,大家通過實地觀察,或是上網(wǎng)查閱,或是閱讀老師給你查找的相關文章,干脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。

  (五)嘗試寫作,掌握文本寫法

  對照板書,簡單小結,并進行寫作訓練。

  1、假若下面是幾種需要解說的事物,請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序?

  A、老師,家訪請走這條路B、路的變遷C、預防近視D、美麗的校園一角

  (學生思考、交流、糾正)選做:

  2、學習運用比喻和擬人等修辭手法,按照一定的順序,生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點,把自己心中的“美”展現(xiàn)出來,好嗎?必做:

  下節(jié)課找同學來讀一讀,看哪位同學把我們的校園一角寫得最美,寫得最符合要求!

初中語文大自然的語言教案2

  一、教學目標:

  1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,提高語言概括力。

  2、理清文章的說明順序,引導學生有條理地說明事理。

  3、揣摩語言,體會本文語言生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟能力。

  4、學會在生活中運用物候知識,激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

  二、教學重、難點:

  1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,提高語言概括力。理清文章的說明順序,引導學生有條理地說明事理。

  2、學習本文準確、生動、典雅的語言,體會本文說明文語言的生動性。

  教學方法:合作討論法、點撥法、品味法

  課型:講讀課

  教學手段:多媒體

  課時:1課時

  三、教學設想:

  因為前一個單元已經(jīng)進行了說明文的學習,學生對說明文的特點,說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文,事理說明文所遵循的是邏輯順序,因此,在教學本文時應引導理清段落間的邏輯順序。《大自然的語言》一文語言生動形象,是之前沒有接觸過的,所以也要讓學生體會本文的語言特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究,以進一步掌握本文的說明順序和語言特點。

  這是一節(jié)說明文閱讀課,采用主問題教學方法,設計了四個主問題:一、默讀課文,快速準確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點勾畫)1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?二、理清順序:1、分析本文的說明順序2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調(diào)換,為什么?三、體會語言:1、文章為什么以“大自然的語言”為題?2、朗讀1—2自然段,對本文生動的語言細細咀嚼,認真品讀。四、拓讀運用。教學線索清晰,激發(fā)學生的探究興趣。

  四、教學過程:

  (一)激情導入

  出示春夏秋冬四季的圖片,教師導入:微風輕撫,燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎,盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃,落葉送來了秋的請柬;大地蒼茫,飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語,物有聲,大自然也會說話。自然界就像一個智者,用他獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天,讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。

  設計意圖:激情導入,通過優(yōu)美的畫面,優(yōu)美的`語言,讓學生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中,激發(fā)學生學習興趣。

  (二)初讀,整體感知

  1、初讀文章,解決生字詞。

  2、默讀課文,快速準確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點勾畫)

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候觀測的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學生進入自學,在文中勾畫所需信息

  設計意圖:通過自學,勾畫這幾個問題的答案,把握文本內(nèi)容,引導學生搜索、篩選相關信息并提取、概括文章要點,訓練學生概括信息的能力。

  (三)互動交流展示成果

  學生自學結束后,進行展示交流。1、3、4小題非常明確,從文中很容易就能找到,直接在班內(nèi)展示即可。2小題對學生來說有一定難度,先讓學生在小組內(nèi)討論交流,然后班內(nèi)展示,教師視情況進行點撥。

  設計意圖:通過互動交流,使學生更清楚的掌握文章內(nèi)容,在交流中理清文章思路。

  (四)再讀,理清順序

  1、分析本文的說明順序

  2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調(diào)換,為什么?

  這兩個小題都有一定難度,所以我先給學生思考的時間,讓學生深入文本,靜靜思考,然后組內(nèi)互動,最后班內(nèi)展示。

  明確:

  1、本文的說明順序是邏輯順序

  2、6--10段這幾個段落順序不能調(diào)換,因為這幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。

  設計意圖:通過這一環(huán)節(jié),理清說明順序,體會文章條理性,讓學生明白,這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,也表現(xiàn)在文章的局部,文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。

  (五)品讀,體會語言

  1、文章為什么以“大自然的語言”為題?

  2、朗讀1—2自然段,對本文生動的語言細細咀嚼,認真品讀。

  設計意圖:通過這一環(huán)節(jié),品味本文生動形象的語言,增強學生語言感悟能力。讓學生明白說明文的語言風格有嚴謹質(zhì)樸也有生動形象。

  (六)拓讀,學會運用

  作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑,你能幫他解決一下嗎?

  兩個月前,在廣州,看見了玉蘭花開;兩個月后,在北京,又看見了玉蘭花。玉蘭花呀,我說,你走得多慢哪!費了兩個月工夫,你才到了京華。

  ——郭沫若《玉蘭和紅杏》

  設計意圖:學會在生活中運用物候知識,激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

  結語:同學們,大自然是我們賴以生存的基礎,它不但絢麗多彩,而且奧妙無窮。我們只有做一個細心人、有心人,才能讀懂它的語言,才會聽懂它的傾訴,才能與大自然和諧相處。

  (七)布置作業(yè)

  以“大自然的語言”為題,以春夏秋冬某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。

  設計意圖:充分發(fā)揮學生的認知力與想象力,訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

初中語文大自然的語言教案3

  教材分析:

  本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文,文中作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味,課文告訴讀者,科學就在我們的身邊,作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎,并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識,不但能豐富讀者的科學知識而且能激發(fā)讀者探索科學奧秘的志趣。

  學情分析:

  八年級的學生已經(jīng)了解并積累了一些有關說明文的基礎知識,上單元我們已經(jīng)學過幾篇說明文,因此,教師就要引導學生文本,通過閱讀了解課文內(nèi)容,豐富學生的科學精神,讓學生認識到:科學就在我們的身邊,科學距離我們并不遙遠。

  教學目標:

  知識與能力

  1、掌握本文的重點字詞,能流利地朗讀課文。

  2、把握說明對象,了解物候的相關知識,提高閱讀能力。

  3、揣摩語言,進一步提高語言感悟能力。

  過程與方法

  1、利用多媒體輔助教學創(chuàng)設情境。

  2、指導學生通過查找資料,了解物候的相關知識。

  3、研讀理解課文內(nèi)容,理清文章的說明順序。

  情感、態(tài)度與價值觀

  激發(fā)熱愛科學、探索科學奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

  教學重點:

  1、概括要點和學習語言。

  2、積累科學知識。

  教學難點:

  理清文章順序,了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路。

  教學過程:

  一、導入新課

  語言是人們交流思想,傳遞信息的工具,今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如:草木榮枯、候鳥去來等,實際上起著預報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,讓我們一起去感受大自然的語言。

  二、欣賞圖片

 。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫面,并輔以簡單介紹)

  野火燒不盡,春風吹又生。瞧:多可愛的小草,花也在開放,告訴人們春天來了。

  酷熱難耐的盛夏,蟬情不自禁地嚷著:熱死啦!熱死啦!這預示著近期天氣還會是烈日當空,注意防暑。

  瞧,這就是所謂的五花山,多么美的圖畫,秋天來了。

  北國風光,千里冰封,萬里雪飄,這就是美麗的冬天。

  三、初讀課文,了解課文內(nèi)容

 。ㄒ唬⿲W生介紹作者

 。ǘ┓e累生字詞:

  布置預習,養(yǎng)成查字典的習慣,掃清閱讀障礙。

 。ㄈ┙處煼蹲x,整體感知課文內(nèi)容

  學生思考以下問題:

  1、什么叫物候和物候?qū)W?

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學生回答后,教師總結歸納。

 。ㄋ模⿲W生讀課文,理清文章的說明順序

  歸納總結:

  描述物候現(xiàn)象 做出科學解釋 追究因果關系 闡述研究意義

  從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路 邏輯順序

  四、品讀課文,賞析語段

  指導讀課文1——3段,多媒體出示以下問題:

  1、注音:翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風雪載途 農(nóng)諺

  2、選文中運用了哪幾種修辭方法?

  3、從整體把握的'角度看,選文第1段可以分為兩層,第一層應該是從開頭第_____句,從結構上看,這兩層是____關系。

  4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候?

  5、選文前兩段的說明順序是_____,采用的主要說明方法是____。

  6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行?為什么?

  五、再讀課文,然后回答,師歸納

  1、語言生動,體現(xiàn)了科普說明文的特點。

  2、說明條理性強。

  3、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。

  六、觀察生活,說物候現(xiàn)象

  課前已布置學生采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。(設計意圖:留心身邊的物候,體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見)

  七、總結

  常言道:鳥有鳥語,人有人言,本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言,其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,同學們今后的生活中,我們要更多的了解大自然,認識大自然,感受大自然吧!

  板書設計:

  大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象

  自

  然 作出科學解釋 邏

  輯

  的 追究因果關系 順

  語 序

  言 闡述研究意義 本質(zhì)

  《大自然的語言》案例分析

  在導入新課后,學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味,可是我借助多媒體展示了四幅畫面:草在長,花在開放,蟬鳴,五花山,白雪飄飄,并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn),都在展示著自己獨特的語言,傳遞著大自然的信息,大多數(shù)學生都感覺有趣,眼前一亮,這樣我就達到了目的,激發(fā)了學生的興趣,在本節(jié)課的教學中起到了鋪墊作用,起到了很好的效果。

初中語文大自然的語言教案4

  教學目標

  知識目標:

  1.理解識記詞語(略)。

  2.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  能力目標:

  1.訓練做讀書摘要的能力。

  2.訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

  情感目標:

  激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

  教學建議

  一、課文主旨

  文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

  二、段落結構

  本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

  第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

  第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6—10),逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

  第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

  三、層次分明的結構順序

  文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學,自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'重要意義!笆紫取薄皩τ凇薄斑可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人深刻的印象。

  四、科學性與趣味性的結合

  本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術語,而用大眾都能理解的詞句來表達,并在闡述每一個問題時都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象。總之,這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

  五、生動的說明和典雅的用詞

  開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時給人一片撲面而來的春色!按蔚凇庇玫梅浅5溲拧!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭!坝语L雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后,作者用“年年如是,周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔?傊,作者在第一段運用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構成一幅幅生動形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕_@樣寫的效果,是大大加強了說明的生動性,增強了文章的可讀性。

  六、抓住重點進行教學的有關建議

  本文的學習重點是概括要點和學習語言,必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文,使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內(nèi)容要點,比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學過本文之后,對每一個問題的答案,都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言,主要是學習本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導學生把它們積累下來,并學會運用。

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