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物理加速度教案（通用16篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的物理加速度教案，歡迎大家分享。
物理加速度教案 1
一、教學(xué)目標
1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。
3、知道什么是勻變速直線運動，能從勻變速直線運動的v—t圖像中理解加速度的意義。
4、通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。
二、教學(xué)重點與難點
重點：
1、加速度的概念及物理意義
2、加速度和勻變速直線運動的關(guān)系
3、區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率
4、利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題
難點：加速度的方向的理解
三、教學(xué)方法
比較、分析法
四、教學(xué)設(shè)計
（一）新課導(dǎo)入
起動的車輛初始時刻的速度（m/s）可以達到的速度（m/s）起動所用的時間（s）
小轎車03020
火車050600
摩托車02010
教師引導(dǎo)學(xué)生三種車輛速度隨時間的變化規(guī)律，分析比較發(fā)現(xiàn)：三種車輛的速度均是增大的，但它們速度增加得快慢不同。那么，如何比較不同物體速度變化的快慢呢？從而引入加速度。
�。ǘ┬抡n內(nèi)容
1、速度的變化量
提問：速度的變化量指的是什么？
�。ㄋ俣扔山�(jīng)一段時間后變?yōu)椋堑牟钪导此俣鹊淖兓�。用表示。�?/p>
提問：越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快，對嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：要比較速度改變的'快慢，必須找到統(tǒng)一的標準。也就是要找單位時間內(nèi)的速度的改變量。
2、加速度
學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：
�。�1）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值
�。�2）物理意義：指進速度變化的快慢和方向
（3）單位：米/秒2（m/s2）
�。�4）加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同
（5）a不變的運動叫做勻變速運動。勻變速運動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運動。
[例題1]做勻加速運動的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時做勻減速運動，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。
分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計算的時候必須先選一個正方向。一般選初速度的方向為正方向。
分析討論：
�。�1）火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系？
�。�2）汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少？方向與其初速度方
物理加速度教案 2
一、教學(xué)目標
1、知道加速度的定義和表達式，可以運用所學(xué)知識解釋加速度方向與速度方向的關(guān)系。
2、通過探究加速和減速深刻認識加速度的定義，學(xué)生的`邏輯思維能力和知識遷移能力得到提升。
3、通過對于加速度知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
二、教學(xué)重難點
【重點】加速度定義和表達式
【難點】理解加速度方向與速度方向的關(guān)系
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
溫故知新：教師提問學(xué)生如何表示物體運動的快慢，學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容可說出是平均速度和瞬時速度。教師繼續(xù)提出問題：那么如何表示物體的速度變化的快慢呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而引入本節(jié)課課題《速度變化快慢的描述——加速度》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
提問學(xué)生有沒有符合下列說法的實例？若有，請舉例。
�、傥矬w運動的加速度等于0，而速度卻不等于0。
�、趦晌矬w相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識點。
作業(yè)：思考平均速度、瞬時速度和加速度之間的區(qū)別。
四、板書設(shè)計
�。裕�
物理加速度教案 3
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。
【過程與方法目標】
通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的`學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
【重點】
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點】
向心加速度公式推導(dǎo)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【教師】復(fù)習(xí)勻速圓周運動，提問：勻速圓周運動的勻速指什么？
【學(xué)生】大小不變
【教師】指出勻速圓周運動，速度方向時刻改變，依據(jù)牛頓運動定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如何計算？帶著問題進入學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運動，分析受力；演示光滑平面，小球在細線作用下繞圖釘做勻速圓周運動，分析受力。
【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。
【教師】向心加速度是一個矢量，方向指向圓心，大小如何計算。
板書設(shè)計：
向心加速度
方向
大小
推導(dǎo)
物理加速度教案 4
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：理解加速度的概念與意義并能運用相關(guān)公式進行簡單計算。
2、過程與方法目標：通過平均速度、瞬時速度與平均加速度、瞬時加速度的比較，學(xué)生能夠提析比較能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過生活舉例，學(xué)生能夠感受物理與生活的緊密聯(lián)系，提高對物理的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點
重點：加速度的概念與物理意義。
難點：加速度的方向與速度方向之間的關(guān)系。
教學(xué)方法
講解法、小組討論法、案例分析法
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
以同學(xué)們生活中經(jīng)常坐的小汽車和摩托車為例，問同學(xué)們哪個更快，同學(xué)們此時大多數(shù)都會說汽車快，這時教師繼續(xù)提問：假設(shè)一輛靜止的'小汽車和一輛靜止的摩托車，兩者同時發(fā)動，問誰更容易先將速度達到20m/s？同學(xué)們有的會說汽車，有的會說摩托車。教師此時總結(jié)：一般情況下我們摩托車更容易先達到20m/s，因為摩托車的反應(yīng)更快，那這反應(yīng)到底是什么意思，我們今天就來探究這其中的“反應(yīng)”。
2、建立概念：
提供兩組數(shù)據(jù)：就這兩組數(shù)據(jù)讓同學(xué)們計算并進行小組討論，比較汽車、摩托車的速度以及1s內(nèi)的速度變化量。之后教師做強化并引出1s內(nèi)的速度變化量就是“反應(yīng)”的快慢，我們在物理學(xué)中把這一個量叫做加速度。
3、深化概念：
強調(diào)加速度的大小、方向、單位、計算公式、以及平均加速和瞬時加速之分和加速度與速度方向的聯(lián)系。
4、鞏固提高：
一子彈在穿入木塊前速度為600m/s，穿出速度為200m/s，歷時0.2s，問在模板中的子彈加速度？
5、小結(jié)作業(yè)：
總結(jié)課堂內(nèi)容，讓同學(xué)們思考v—t圖像與加速度的聯(lián)系。
物理加速度教案 5
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解物體運動狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。
2、通過實驗探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
�。ǘ┻^程與方法
1、使學(xué)生掌握在研究三個物理量之間關(guān)系時，用控制變量法實現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理去設(shè)計實驗，處理實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
3、幫助學(xué)生會分析數(shù)據(jù)表格，利用圖象尋求物理規(guī)律。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。
2、使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習(xí)，交流，共同提高的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點
1、怎樣測量物體的加速度
2、怎樣提供和測量物體所受的力
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生選器材，設(shè)計方案，進行實驗。作出圖象，得出結(jié)論
教學(xué)方法
1、提出問題，導(dǎo)入探究原理――自主選器材，設(shè)定方案，進行操作，總結(jié)歸納――進行交流。
2、對學(xué)生操作過程細節(jié)進行指導(dǎo)，對學(xué)生實驗過程的疑難問題進行解答。
教學(xué)用具：
多媒體、小車、一端帶滑輪長木板、鉤碼、打點計時器、學(xué)生電源、紙帶、刻度尺、氣墊導(dǎo)軌、微機輔助實驗系統(tǒng)一套。
教學(xué)過程
（一）引入新課
教師活動：利用多媒體投影下圖：
定性討論：物體質(zhì)量一定，力不同，物體加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同質(zhì)量物體上，物體加速度有什么不同？
物體運動狀態(tài)改變快慢取決哪些因素？定性關(guān)系如何？
學(xué)生活動：學(xué)生討論后回答：第一種情況，受力大的產(chǎn)生加速度大，第二種情況：質(zhì)量大的產(chǎn)生加速度小。
學(xué)生再思考生活中類似實例加以體會。
點評：教師還可舉日常生活中一些實例，如賽車和普通小汽車質(zhì)量相仿，但塞車安裝了強大的發(fā)動機，牽引力巨大，可產(chǎn)生很大加速度。再如并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，小汽車容易剎車。通過類似實例使學(xué)生獲得感性認識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)，為下一步定量研究做好鋪墊。
�。ǘ┻M行新課
1、物體加速度與它受力的定量關(guān)系探究
教師活動：現(xiàn)在我們探究物體加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系（用控制變量法）。保持物體的質(zhì)量不變，測量物體在不同力的作用下的加速度，探究加速度與力的定量關(guān)系。請同學(xué)生據(jù)上述事例，猜測一下它們最簡單關(guān)系。
學(xué)生猜測回答：加速度與力可能成正比。
教師活動：如何測量加速度a？需什么器材？請同學(xué)樣設(shè)計方案。
學(xué)生回答：第二章我們已探究過小車速度隨時間變化規(guī)律，可用該實驗器材測加速度。小車在鉤碼牽引下作勻加速運動，利用打出紙帶求加速度。
教師活動：現(xiàn)實中，除了在真空中拋體（僅受重力）外，僅受一個力的物體幾乎不存在，但一個單獨的力作用效果與跟它等大、方向相同的合力作用效果相同，因此實驗中力F的含義可以是物體所受的合力。如何為運動物體提供一個恒定合力？如何測？請同學(xué)們想辦法。
教師引導(dǎo)：可利用前邊測加速度的器材，在鉤碼質(zhì)量遠小于小車質(zhì)量條件下，鉤碼重力大小等于對小車拉力（至于為什么以后再討論），但必須設(shè)法使木板光滑，或使用氣墊導(dǎo)軌以減少摩擦直至忽略不計。這樣小車受的合力就等于鉤碼重力。教師對學(xué)生設(shè)計方案的可行性進行評估，篩選出最佳方案進行實驗。
學(xué)生活動：學(xué)生思考，設(shè)計可行方案測量，也可借鑒教師提供案例進行設(shè)計。
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，把小車在不同拉力下的加速度填在設(shè)計好的'表格中。
學(xué)生活動：學(xué)生設(shè)計實驗步驟，進行分組實驗，取得數(shù)據(jù)。
教師活動：如何直觀判斷加速度a與F的數(shù)量關(guān)系？指導(dǎo)學(xué)生以a為縱坐標，以F為橫坐標建立坐標系，利用圖象找規(guī)律。利用實物投影展示某同學(xué)做的圖象，讓大家評價。
學(xué)生活動：學(xué)生在事先發(fā)給的坐標紙上描點，畫圖象，看圖象是否是過原點的直線，就能判斷a與F是否成正比。分析研究表格中數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2、物體的加速度與其質(zhì)量的定量關(guān)系探究
教師活動：保持物體所受力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，探究加速度與質(zhì)量關(guān)系，請同學(xué)們用最簡單關(guān)系猜測一下二者是什么關(guān)系？教師解釋：若a與m成反比，其實是a與1／m成正比，a－l／m的圖象應(yīng)是什么？
學(xué)生猜測回答：加速度與質(zhì)量可能成反比。應(yīng)該是過原點直線。
教師活動：保持鉤碼質(zhì)量一定，即拉力大小一定，如何改變小車質(zhì)量？將不同質(zhì)量的小車的加速度填入設(shè)計好的表格中，建立a一1／m坐標系作圖象。
學(xué)生回答：在小車上加砝碼。
學(xué)生設(shè)計實驗步驟，進行分組實驗，測出不同質(zhì)量時加速度。在坐標紙上描點，作a－l／m圖象，據(jù)a－l／m圖象建否是過原點直線就能判斷加速度是否與質(zhì)量成反比。
點評：由于學(xué)生剛開始從事探究實驗，缺乏經(jīng)驗，需要教師指導(dǎo)，比如設(shè)計方案，利用圖象處理數(shù)據(jù)，學(xué)生一無經(jīng)歷，二不習(xí)慣，所以宜采用定向探究，逐步使學(xué)生走向自由探究。
3、對實驗可靠性進行評估
教師活動：如果同學(xué)們猜想是正確的，那么根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，以a為縱坐標，以F橫坐標，或以a為縱坐標，1／m為橫坐標，作出圖象都應(yīng)該是過原點的直線，但實際描的點并不嚴格在某直線上，也不一定過原點。若真是a∝F，a∝l／m得需多次實驗才能證實。
學(xué)生討論結(jié)果，看書討論相關(guān)問題。
課余作業(yè)
1、課后完成實驗報告。
2、預(yù)習(xí)第三節(jié)牛頓第二定律。
物理加速度教案 6
教學(xué)目標
1、理解物體運動狀態(tài)的變化的快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。
2、通過實驗探究加速度與力的定量關(guān)系。
3、指導(dǎo)學(xué)生定量的探究加速度和力、物體質(zhì)量的關(guān)系、知道用控制變量法進行實驗。
4、通過實驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
學(xué)情分析
本節(jié)是人教版物理必修1第四章第二節(jié)牛頓運動定律的第一課時。高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容，本節(jié)是一節(jié)實驗探究課，通過探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，得到這三個物理量之間的定量關(guān)系，為第二課時提出牛頓第二定律做鋪墊。本節(jié)中應(yīng)用控制變量法來研究問題和用圖像處理數(shù)據(jù)，這兩種方法在高中物理學(xué)習(xí)中十分重要。本節(jié)不論是從知識還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度都很重要。
重點難點
1、控制變量法的使用。
2、如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行。
3、實驗數(shù)據(jù)的分析與處理。
教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入
牛頓第一定律：
一切物體總保持_____狀態(tài)或_____狀態(tài)，直到有迫使它改變這種狀態(tài)為止。
物體保持_____的性質(zhì)叫做慣性、慣性是物體的_____，與_____有關(guān)，與物體的運動情況或受力情況____。
活動2【活動】實驗探究
情景：用電吹風(fēng)吹乒乓球
實驗1：用兩個相同電吹風(fēng)分別調(diào)節(jié)在不同的風(fēng)力檔上吹兩個相同的`乒乓球（在軌道上），現(xiàn)象為_____。
實驗2：用一個電吹風(fēng)，通過裝置得到兩股相同風(fēng)力的風(fēng)，吹兩個質(zhì)量不一樣的乒乓球，現(xiàn)象為_____。
問題1：想想看，加速度的大小可能與什么因數(shù)有關(guān)？
問題2：請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗猜一猜加速度與力、質(zhì)量有什么關(guān)系？
問題3：能否就以上關(guān)系，從數(shù)學(xué)的角度做出函數(shù)關(guān)系的假設(shè)呢？
力越大，加速度越大——a∝F，a∝F2，a∝F3？
質(zhì)量越大，加速度越小——a∝，a∝，a∝？
活動3【活動】制定計劃與設(shè)計實驗
問題1：研究一個量與多個量之間關(guān)系時，采用什么方法研究？
問題2：控制變量法的具體步驟？
問題3：在實驗中需要測哪些物理量？需要用到什么器材？
問題4：你能想出那些方案來進行實驗？
實驗裝置：
問題1：實驗對象是？
問題1：如何得出小車的加速度？
問題2：如何改變并測出小車的質(zhì)量？
問題3：如何提供并測出小車所受的外力？
實驗中要注意的幾個問題
1、當鉤碼的質(zhì)量遠小于小車的質(zhì)量時，鉤碼的重力近似等于細線對小車的拉力即小車所受的合外力。（理由以后再做說明）
2、繩拉小車的力是小車受的合力嗎？
3、我們必須要使繩拉小車的力成為小車受到的合力，否則還要計算滑動摩擦力，使問題復(fù)雜化，那么怎樣抵消摩擦力的影響呢？
活動4【活動】分組實驗
1、保持小車質(zhì)量不變，改變鉤碼的個數(shù)，分別測出小車的加速度與力的關(guān)系。
2、保持鉤碼的個數(shù)不變，改變小車的質(zhì)量，分別測出小車的加速度與小車質(zhì)量的關(guān)系。
注意實驗中同學(xué)之間互相配合，如誰扶住板，誰控制紙帶釋放，誰負責更換砝碼和保證繩在滑輪內(nèi)并負責保護儀器，誰負責測量記錄等。
物理加速度教案 7
一、教學(xué)：
1、技能：
(1)理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。
(2)知道它的定義、公式、符號和
(3)能用公式a=⊿v/⊿t進行定量計算。
2、過程與方法：
(1)經(jīng)歷將中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解描述運動。通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)的興趣。
(2)幫助學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納得出加速度。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)利用實例動畫激發(fā)學(xué)求知欲，其探索的。
(2)領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)膽B(tài)度，理解加速度概念的建立對人類的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。
(3)培養(yǎng)交流的，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯誤觀點。
二、教學(xué)重點、難點：
1、加速度的概念建立和加速度與勻變速直線運動的關(guān)系，理解加速度的概念，樹立變化率的思想。
2、加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。
3、區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。
三、教學(xué)方法
類比、分析討論、啟發(fā)式教學(xué)。
四、課時安排
1課時
五、新課導(dǎo)入
日常生活中我們常見的運動，速度一般都是變化的，舉例：公共汽車起動時，短跑運動員起跑，飛機起飛和降落等等。這些物體的速度變化都要控制在一個合理的豎直范圍內(nèi)，所以研究物體速度變化的快慢是很必要的，我們這節(jié)課就來研究物體速度變化的快慢�？匆唤M數(shù)據(jù)：
(出示小黑板)
小黑板上所列的是五個物體的運動情況，它們都是們所熟悉，身邊發(fā)生的事。請同學(xué)們判斷一下，誰速度改變最快，誰速度改變最慢。
(學(xué)生思考，教師提示在時，兩個物體運動的快慢是如何比較的。)
方法一：比較a、b,經(jīng)歷的Δt一樣，甲的速度變化量為9m∕s，乙的速度變化量為6m∕s，經(jīng)過類比后，得到a速度改變較快。
方法二：比較b、c它們的速度變化量都為6m∕s，但所用的時間不一樣，進行類比后，所用時間越少的，速度改變快，得出b的速度變化的快。
方法三：比較c、d它們的速度變化是不同的，經(jīng)歷的時間也不一樣，那么如何比較呢?可以計算平均每秒速度的變化量，即單位時間內(nèi)速度變化多的速度改變快。
師：通常情況下，比較速度改變的快慢，物體所用的時間不一樣，速度的改變大小也不一樣，此時，我們都可以計算平均每秒鐘速度的變化量。即第三種方法具有普遍意義。并由此算出以上四個物體每秒速度變化的數(shù)值分別為：3，2，0.3，0.2，27。
則速度改變的快慢就不言而喻了。
通過以上的比較，速度的改變量除以所用的時間，可以反映出物體速度改變的.快慢，我們把這個比值叫加速度。
2、新課教學(xué)
�、哦x：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時間的比值。
�、菃挝唬�
請兩個同學(xué)把小黑板上的a、b的加速度算出來，下面的同學(xué)計算丙、丁的加速度，要有過程。
(這一過程非常重要，借此學(xué)生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯誤，并引出加速度的物理意義。)
進行規(guī)范，并給出正確答案，師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓學(xué)生說出其它數(shù)值的含義。
�、任锢硪饬x：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變越快。
3、課堂練習(xí)
1)物體的速度變化越大，則物體加速度就越大。(錯。結(jié)合前面小黑板所舉的例子，比較乙與丙可知此結(jié)論不對。)
2)物體的速度很大時，加速度不可能為0。(錯。結(jié)合小黑板所舉的例子，如丁，雖然飛機速度很大，但加速度卻為0)
4、課堂
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們要牢牢理解加速度和速度的區(qū)別，在于意義不同，前者是描述速度改變的快慢;后者是描述運動快慢。
5、課后作業(yè)
六、板書設(shè)計
一、加速度
定義：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時間的比值。
物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變越快。
七、教學(xué)
本節(jié)課從數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生親自參與了概念的得出過程，體現(xiàn)了新課改的精神，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維的能力，數(shù)據(jù)處理能力，總結(jié)和概括能力，能對事物進行具體分析和判斷。果斷的對教材進行了處理，把平均加速度和瞬時加速度一筆帶過，把加速的的矢量性及方向判斷放在課時，突出了本節(jié)課的重點，更有利于突破本節(jié)課的難點。
物理加速度教案 8
教學(xué)目標
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。
2、理解加速度的定義，會用公式，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（解決有關(guān)問題，能區(qū)分）。
3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度方向相反。
能力目標
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想和能力。
教材分析
加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是學(xué)生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學(xué)過勻變速直線運動、速度等問題后學(xué)生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學(xué)生一些直觀、生動的印象。節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學(xué)生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處。
教法建議
通過生動形象的實例或課件，讓學(xué)生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的`變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊。這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過程。加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學(xué)生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向。
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：加速度的概念
教學(xué)難點：加速度概念的引入及加速度的方向
主要設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)討論：
1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）
2、勻變速直線運動的特點？（提問）
二、展示課件，深入討論
1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況。
個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速。
第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速。
2、提問討論：
（1）兩物體最終速度哪個大？
（2）一秒末時哪個速度大？
�。�3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？
�。�4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？
�。�5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
�。�1）加速度是描述什么的物理量？
�。�2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：的含義？
�。�3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大小（練習(xí)）
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
�。�1）加速度的單位是什么？
�。�2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實例）
（3）如何從比的加速度小，對嗎？圖像中求物體的加速度？
5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：
（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）
（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明。
（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
�。�4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
�。�5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機水平勻速飛行）
�。�6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）
探究活動
在十字口，當綠燈亮?xí)r，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。
物理加速度教案 9
【學(xué)習(xí)目標】
1、知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性。
2、知道質(zhì)點的平均速度和瞬時速度等概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
4、會用公式計算物體運動的平均速度。
【學(xué)習(xí)重點】
速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯(lián)系。
【學(xué)習(xí)難點】
平均速度計算
【方法指導(dǎo)】
自主探究、交流討論、自主歸納
【知識鏈接】
【自主探究】
知識點一：坐標與坐標的變化量
【閱讀】P15“坐標與坐標的變化量”一部分，回答下列問題。
A級1、物體沿著直線運動，并以這條直線為x坐標軸，這樣物體的位置就可以用來表示，物體的位移可以通過表示，Δx的大小表示，Δx的正負表示
【思考與交流】1、汽車在沿x軸上運動，如圖1—3—l表示汽車從坐標x1=10m，在經(jīng)過一段時間之后，到達坐標x2=30m處，則Δx=，Δx是正值還是負值?汽車沿哪個方向運動?如果汽車沿x軸負方向運動，Δx是正值還是負值?
2、如圖1—3—l，用數(shù)軸表示坐標與坐標的變化量，能否用數(shù)軸表示時間的變化量?怎么表示?
3、綠妹在遙控一玩具小汽車，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運動，開始時在某一標記點東2m處，第1s末到達該標記點西3m處，第2s末又處在該標記點西1m處。分別求出第1s內(nèi)和第2s內(nèi)小車位移的大小和方向。
知識點二：速度
【閱讀】P10第二部分：速度完成下列問題。
實例：北京時間8月28日凌晨2點40分，雅典奧林匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風(fēng)與雷鳴般的怒吼沖過終點，以明顯的不可撼動的優(yōu)勢獲得奧運會男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng)造的世界紀錄，改寫了奧運會紀錄。那么請問我們怎樣比較哪位運動員跑得快呢?試舉例說明。
【思考與交流】
1、以下有四個物體，如何比較A和B、B和D、B和C的運動快慢?
初始位置(m)經(jīng)過時間(s)末了位置(m)
A.自行車沿平直道路行駛020100
B.公共汽車沿平直道路行駛010100
C火車沿平直軌道行駛500301250
D.飛機在天空直線飛行500102500
A級1、為了比較物體的運動快慢，可以用跟發(fā)生這個位移所用的.比值，表示物體運動的快慢，這就是速度。
2、速度公式v=
3、單位：國際單位m/s或ms-1，常用單位km/h或kmh-1,㎝/s或㎝s-1
4、速度的大小在數(shù)值上等于的大小;速度的方向就是物體的方向，位移是矢量，那速度呢?
問題：我們初中時曾經(jīng)學(xué)過“速度”這個物理量，今天我們再次學(xué)習(xí)到這個物理量，那大家仔細比較分析一下，我們今天學(xué)習(xí)的“速度”跟初中學(xué)習(xí)的“速度”一樣嗎?如果不一樣，有什么不同?
知識點三：平均速度和瞬時速度
一般來說，物體在某一段時間內(nèi)，運動的快慢不一定時時一樣，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物體在時間Δt內(nèi)的快慢程度，稱為：速度。
平均速度的方向由_______________的方向決定，它的_____________表示這段時間內(nèi)運動的快慢。所以平均速度是量，
1、甲百米賽跑用時12.5秒，求整個過程中甲的速度是多少?那么我們來想一想，這個速度是不是代表在整個12.5秒內(nèi)速度一直都是這么大呢?
2、前面的計算中我們只能知道百米賽跑中平均下來是每秒8米，只能粗略地知道物體運動的快慢，如果我想知道物體某個時刻的速度如10秒末這個時刻的速度，該如何計算呢?
【思考與交流】
教材第16頁，問題與練習(xí)2，這五個平均速度中哪個接近汽車關(guān)閉油門時的速度?
總結(jié)：質(zhì)點從t到t+△t時間內(nèi)的平均速度△x/t△中，△t取值時,這個值就可以認為是質(zhì)點在時刻的瞬時速度。
問題：下列所說的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時速度?
1、百米賽跑的運動員以9.5m/s的速度沖過終點線。
2、經(jīng)過提速后，列車的速度達到150km/h。
3、由于堵車，在隧道中的車速僅為1.2m/s。
4、返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。
5、子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。
知識點三：速度和速率
學(xué)生閱讀教材第16頁相應(yīng)部分的內(nèi)容并填空：
速度既有，又有，是量，速度的叫速率，速率是量。
問題：在日常生活中我們也常常用到“速度”這個詞，那我們平時所講的“速度”在物理學(xué)中的哪個速度呢?平均速度還是瞬時速度?舉例：
物理加速度教案 10
教學(xué)目標：
知識目標：
1、知道勻速直線運動速度的定義、公式。
2、知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系。
3、變速運動和變速運動的平均速度。
能力目標：
1、思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法。
2、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力：應(yīng)用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則。
情感目標：
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)建議
"機械運動"教材分析：
教材首先通過三個問題使學(xué)生領(lǐng)會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素。在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義。在實驗設(shè)計中，由學(xué)生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式。
教材用實際示例來建立學(xué)生一般物體運動速度的大小的`觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關(guān)系。
平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產(chǎn)生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發(fā)生了變化。最后由想想議議來使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量。
"機械運動"教法建議：
速度的概念，應(yīng)當從一個實際問題入手，為了能區(qū)別物體的運動快慢應(yīng)當如何處理，可以分學(xué)生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法。快慢用物理量速度表示，進而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式。速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)論得出。
速度的單位，應(yīng)當聯(lián)系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于速度單位換算，應(yīng)當在長度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學(xué)生記住兩個單位的換算關(guān)系。
平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運動，本節(jié)讓學(xué)生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進了平均速度，最好讓學(xué)生自行思考出這個思路。在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學(xué)生的解題規(guī)范。
物理加速度教案 11
教學(xué)目標
1.了解聲音的特性。知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，知道響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.通過實驗進一步了解和學(xué)習(xí)研究物理問題的方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法。
3.通過身邊豐富多彩的發(fā)聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：學(xué)會用刻度尺和秒表測平均速度、加深對平均速度的理解，
教學(xué)難點：組織實施教學(xué)目標
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
情景導(dǎo)入
教師演示讓小車從斜面頂端滑到底端，學(xué)生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運動?在物理學(xué)中，用什么描述變速運動物體的快慢程度?如何計算一個做變速運動的物體在運動時間內(nèi)的平均速度?
學(xué)生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們測量物體運動時的平均速度。
問題導(dǎo)入
小明放學(xué)回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化呢?能否設(shè)計一個類似實驗來研究呢?
推進新課
一、實驗準備
學(xué)生自學(xué)要求學(xué)生閱讀課本第23頁內(nèi)容，然后教師要求學(xué)生明確該實驗?zāi)康�、實驗原理、實驗器材�?/p>
交流總結(jié)：本節(jié)實驗?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度;實驗依據(jù)的原理是t=，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。
主要有下列實驗器材：
使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。
使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動——啟動，長短指針開始轉(zhuǎn)動;第二次按動——暫停，長短指針暫時停止轉(zhuǎn)動;第三次按動——回零，長短指針迅速回到零點。
活動帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用停表計時，教師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時釋放小車，學(xué)生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學(xué)生立即按下停表。幾位學(xué)生報數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯誤。
二、學(xué)生分組實驗
要求強調(diào)要求按圖組裝器材，注意斜坡坡度較小，小車運動到底端所用的時間較長，越易計時。
分組實驗按照下列步驟進行：
1.把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。
2.用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。
3.根據(jù)測得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。
4.將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。
5.測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。
教師輔導(dǎo)教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯誤操作。
三、實驗結(jié)果討論
數(shù)據(jù)展示將幾組學(xué)生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等?
討論總結(jié)：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的'平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1m/s，高速公路上汽車速度是30m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時間或路程。
教師強調(diào)求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，注意對應(yīng)關(guān)系。
四、實驗報告
填寫實驗報告實驗報告的主要內(nèi)容包括：實驗?zāi)康摹嶒炘�、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實驗結(jié)果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學(xué)們填寫完整實驗報告的內(nèi)容。
物理加速度教案 12
教學(xué)目標：
一、知識目標
1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標
1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。三、德育目標由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認識事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。教學(xué)重點平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別教學(xué)難點怎樣由平均速度引出瞬時速度教學(xué)方法類比推理法教學(xué)用具有關(guān)數(shù)學(xué)知識的投影片課時安排
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課質(zhì)點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┯猛队捌鍪颈竟�(jié)課的學(xué)習(xí)目標：
1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻（或經(jīng)過某一位置時）的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。
�。ǘ⿲W(xué)生目標完成過程
1、速度提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什么方法？學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢？學(xué)生：那比較誰通過的位移大。老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢？學(xué)生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標準。師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學(xué)就接觸過這個概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v＝s/t表示。由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為/s或·s—1，常用單位還有/h、c/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。板書：速度的方向就是物體運動的`方向。
2、平均速度在勻速直線運動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v＝s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢？那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。例：百米運動員，10s時間里跑完100，那么他1s平均跑多少呢？學(xué)生馬上會回答：每秒平均跑10。師：對，這就是運動員完成這100的平均快慢速度。板書：這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)
1、速度的概念及物理意義；
2、平均速度的概念及物理意義；
3、瞬時速度的概念及物理意義；
4、速度的大小稱為速率。拓展：本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學(xué)們有興趣的話，請看一下，這里運用了數(shù)學(xué)的“極限”思想，有助于你對瞬時速度的理解。
四、作業(yè)
P26練習(xí)三3、4。
物理加速度教案 13
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、領(lǐng)會探究功與物體速度變化關(guān)系的實驗設(shè)計思路，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的體驗過程。
2、理解巧妙改變做功倍數(shù)的方法。
3、知道小車做勻速運動階段測量速度比較合理。
4、能進行實驗操作，會采集實驗數(shù)據(jù)。
5、學(xué)會利用實驗數(shù)據(jù)尋找w與v的關(guān)系。
二、過程與方法
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會通過建立坐標系、描點、連線，利用圖象尋找物理量之間的變化關(guān)系，并得到物理結(jié)論。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受探究過程中避繁就簡的方法選擇，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和如實記錄實驗數(shù)據(jù)、實事求是的科學(xué)品質(zhì)。
【教學(xué)重點、難點】
學(xué)習(xí)探究功與速度變化關(guān)系的物理方法，并學(xué)會實驗數(shù)據(jù)的處理方法──圖象法。
【教學(xué)方法】
實驗觀察法、圖象法、遷移法、歸納總結(jié)、討論。
【教學(xué)用具】
長木板，相同橡皮筋（若干），小車，打點計時器。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
觀察運動員擲鉛球，人推車啟動等視頻。
師：是什么改變物體運動速度？
生：由牛頓定律知，力是速度變化的原因。
結(jié)論：力對物體做功可以改變物體運動速度。
師：功與物體速度的變化有什么樣的`關(guān)系呢？我們今天用實驗的方法來探究功與物體速度變化的關(guān)系。
二、進行新課
實驗?zāi)康模禾骄抗εc物體速度變化的關(guān)系。
師：在實驗中，應(yīng)如何對物體做功？又如何改變每次做功的大小呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論后總結(jié)）既可以考慮用恒力做功，也可以用變力做功。若用恒力做功，例如用一砝碼盤牽引著小車做實驗，則可以通過改變砝碼盤的質(zhì)量及下落的高度來改變每次做功的大小。若用變力做功，可以采用容易獲取的橡皮筋作為器材之一。
師：橡皮筋對小車做的功如何測量？
生：拉力為變力，做功很難直接測量。
師：橡皮筋的拉力是變力，無法直接進行測量計算。
師：那探究過程我們是否需要測出橡皮筋做功的具體數(shù)值？
生：不需要，知道比例關(guān)系也可以。
師：那又如何改變每次做功的大��？
生：我們用每次增加橡皮筋的條數(shù)來改變功的大小。
師：每次實驗對橡皮筋的長度有什么要求？
生：拉伸長度相同，保證每根橡皮筋做功相同。
師：回答非常好，如果一條橡皮筋對小車做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類推，每次做功都可以用W的倍數(shù)來表達。這種處理方法，把不便于用公式計算的彈力做功轉(zhuǎn)換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的測量。
師：應(yīng)如何來測量物體的速度呢？
�。▽W(xué)生分組討論，用打點計時器或者用氣墊導(dǎo)軌配套光電門……）
師：介紹打點計時器。讓學(xué)生討論如何設(shè)計探究方案。
生：可以用長木板、橡皮筋、小車、打點計時器組合方案。
物理加速度教案 14
一、教材分析
在上一節(jié)實驗的基礎(chǔ)上，分析v-t圖像時一條傾斜直線的意義——加速度不變，由此定義了勻變速直線運動。而后利用描述勻變速直線運動的v-t圖像的是傾斜直線，進一步分析勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系：無論時間間隔t大小，的值都不變，由此導(dǎo)出v=v0+at，最后通過例題以加深理解，并用“說一說”使學(xué)生進一步加深對物體做變速運動的理解。
二、教學(xué)目標
1、知道勻速直線運動圖象。
2、知道勻變速直線運動的圖象,概念和特點。
3、掌握勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式v=v0+at,并會進行計算。
三、教學(xué)重點
1、勻變速直線運動的圖象,概念和特點。
2、勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式v=v0+at,并進行計算。
四、教學(xué)難點
會用圖象推導(dǎo)出勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式v=v0+at。
五、教學(xué)過程
預(yù)習(xí)檢查：加速度的概念，及表達式
導(dǎo)入新課：
上節(jié)課,同學(xué)們通過實驗研究了速度與時間的關(guān)系,小車運動的－t圖象。
設(shè)問：小車運動的－t圖象是怎樣的圖線？（讓學(xué)生畫一下）
學(xué)生坐標軸畫反的要更正，并強調(diào)調(diào)，縱坐標取速度，橫坐標取時間。
�。璽圖象是一條直線，速度和時間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。
設(shè)問：在小車運動的－t圖象上的一個點P（t1,v1）表示什么？
學(xué)生畫出小車運動的－t圖象，并能表達出小車運動的－t圖象是一條傾斜的直線。
學(xué)生回答：t1時刻,小車的速度為v1。
學(xué)生回答不準確，教師補充、修正。
預(yù)習(xí)檢查
情境導(dǎo)入
精講點撥：
1、勻速直線運動圖像
向?qū)W生展示一個－t圖象：
提問：這個－t圖象有什么特點？它表示物體運動的速度有什么特點？物體運動的加速度又有什么特點？
在各小組陳述的基礎(chǔ)上教師請一位同學(xué)總結(jié)。
2、勻變速直線運動圖像
提問：在上節(jié)的實驗中，小車在重物牽引下運動的v-t圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點？直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系？它表示小車在做什么樣的運動？
從圖可以看出，由于v-t圖象是一條傾斜的直線，速度隨著時間逐漸變大，在時間軸上取取兩點t1,t2,則t1,t2間的距離表示時間間隔t=t2—t1，t1時刻的速度為v1,t2時刻的.速度為v2,則v2—v1=v，v即為間間隔t內(nèi)的速度的變化量。
提問：v與t是什么關(guān)系？
知識總結(jié)：沿著一條直線，且加速度不變的運動，叫做勻變速直線運動。勻變速直線運動的v-t圖象是一條傾斜的直線。
提問：勻變速直線運動的v-t圖線的斜率表示什么？勻變速直線運動的v-t圖線與縱坐標的交點表示什么？
展示以下兩個v-t圖象，請同學(xué)們觀察，并比較這兩個v-t圖象。
知識總結(jié)：在勻變速直線運動中，如果物體的速度隨著時間均勻增加，這個運動叫做勻加速直線運動；如果物體的速度隨著時間均勻減小，這個運動叫做勻減速直線運動。
分小組討論
每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。
學(xué)生回答：是一條平行于時間軸的直線。表示物體的速度不隨時間變化，即物體作勻速直線運動。作勻速直線運動的物體，v=0，=0，所以加速度為零。
分小組討論
每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。
由于v-t圖象是一條直線，無論t選在什么區(qū)間，對應(yīng)的速度v的變化量v與時間t的變化量t之比都是一樣的，表示速度的變化量與所用時間的比值，即加速度。所以v-t圖象是一條傾斜的直線的運動，是加速度不變的運動。
學(xué)生回答：v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量v與時間t的變化量t之比，表示速度的變化量與所用時間的比值，即加速度。
v-t圖線與縱坐標的交點表示t=0時刻的速度，即初速度v0。
學(xué)生回答：甲乙兩個v-t圖象表示的運動都是勻變速直線運動，但甲圖的速度隨時間均勻增加，乙圖的速度隨著時間均勻減小。
讓學(xué)生通過自身的觀察，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運動與勻減速直線運動的不同之處，能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運動。
3、勻變速直線速度與時間的關(guān)系式
提問：除用圖象表示物體運動的速度與時間的關(guān)關(guān)系外，是否還可以用公式表達物體運動的速度與時間的關(guān)系？
教師引導(dǎo)，取t=0時為初狀態(tài)，速度為初速度V0，取t時刻為末狀態(tài)，速度為末速度V,從初態(tài)到末態(tài)，時間的變化量為t，則t=t—0，速度的變化量為V,則V=V—V0
提問：能否直接從圖線結(jié)合數(shù)學(xué)知識得到速度與時間的關(guān)系式?
知識總結(jié)：勻變速直線運動中，速度與時間的關(guān)系式是V=V0+at
勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式：V=V0+at可以這樣理解：由于加速度a在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化量，所以at就是整個運動過程中速度的變化量；再加上運動開始時物體的速度V0，就得到t時刻物體的速度V。
物理加速度教案 15
一、教學(xué)目標
1.知道線速度的定義，能寫出線速度的定義式。
2.通過求解線速度的過程，學(xué)習(xí)化曲為直的思考方式。
3.感受物理學(xué)科前后知識的整體性。
二、教學(xué)重難點
【重點】掌握線速度的定義和定義式。
【難點】理解線速度的本質(zhì)。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
運用多媒體呈現(xiàn)大小不同的'鐘表圖片，指導(dǎo)學(xué)生思考，鐘表秒針的針尖做什么運動，哪個鐘表的針尖運動得更快。學(xué)生能夠回答出，做圓周運動，大鐘表的更快些。教師追問圓周運動的快慢如何來描述呢?有此引出今天的課題《線速度》。
(二)新課講授
1.線速度定義式
(三)鞏固提高
思考：某物體做圓周運動的軌跡半徑為一米，運動一周用時5秒，求平均線速度。判斷雨天旋轉(zhuǎn)雨傘水滴在雨傘邊緣飛出時速度方向的特點。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識點。
2.作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，看一看除線速度外還有哪些描述圓周運動的物理量。
物理加速度教案 16
教學(xué)目標
一、知識與技能
1.學(xué)會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。
2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。
教學(xué)重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。
教學(xué)難點：記時，繪制表格。
課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
教學(xué)過程
一、引入新課
找一些跑步等裁判計時的照片或者描述一些比賽時計時的情況。同學(xué)們，想知道一個物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？
根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬╃姳�
在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。
觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動時，每個刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時間，然后利用公式計算出即可
（二）分組實驗
本次實驗是學(xué)生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實驗過程，明確實驗?zāi)康�，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。
1.明確實驗內(nèi)容和目的，知道自己的責任。
2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。
3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數(shù)據(jù)要講究實事求是。
4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶、動手能力強、細心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。
實驗步驟：
1.分組：每組至少6人或根據(jù)實際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。
2.測距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的`路程，每隔10m做一記號，并站上一位記時員。
3.指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責記錄。
4.一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學(xué)也可競走或跑步。
5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計數(shù)據(jù)表格，計算出平均速度。
6.讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進行指導(dǎo)。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據(jù)操場的大小或?qū)嶋H情況進行確定。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設(shè)計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。
在實驗過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實驗結(jié)果。
老師點評一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
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