初一生物《藻類植物》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的初一生物《藻類植物》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初一生物《藻類植物》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過觀察水綿及其它藻類植物，了解水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;了解常見藻類植物;了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟(jì)價值。

　　2.通過實驗，使學(xué)生學(xué)會觀察水綿和其它藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?通過比較它們與綠色開花植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。

　　3.通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價值觀的教育。

　　重點、難點分析

　　1.重點分析：

　　本節(jié)的重點是水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物，所以了解它的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識是重點內(nèi)容。

　　2.難點分析：

　　觀察水綿并不難，但對它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識卻不容易。這是因為在現(xiàn)有學(xué)校條件下，對水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，誤認(rèn)為細(xì)胞核、葉綠體都存在液泡中，而細(xì)胞質(zhì)更不易看清楚，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認(rèn)識，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、本課題的參考課時為二課時。

　　二、第一課時：

　　引言：

　　這部分教學(xué)可在學(xué)生原有掌握的綠色開花植物的知識基礎(chǔ)上，先演示一組投影片或盆栽植物或標(biāo)本，包括有綠色開花植物和非綠色植物(如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等)讓學(xué)生觀察后討論：你認(rèn)識哪幾種植物?哪些是綠色開花植物。

　　在學(xué)生回答后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界。

　　教師接著指出，根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同，人們將它們分成四個主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。

　　在此基礎(chǔ)上可以再讓學(xué)生思考回答，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群嗎?(可能有的能說出來，有的說不出來)教師可在學(xué)生回答基礎(chǔ)上指出：海帶、紫菜是藻類植物;小墻蘚屬苔蘚植物;鐵線蕨屬蕨類植物;油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類植物。

　　學(xué)生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類植物，可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類植物，并討論：這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里?學(xué)生會舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學(xué)生會認(rèn)為藻類植物都生活在海洋中，這時，可給學(xué)生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片，使學(xué)生了解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環(huán)境里，由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學(xué)習(xí)的重點：

　　一種淡水藻——水綿

　　(一)水綿的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點

　　1.生活習(xí)性：

　　可在課前組織幾個同學(xué)參加采集水綿活動，留意觀察水綿的生活環(huán)境。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里?”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請參加過采集水綿活動的同學(xué)回答：水綿生活在池塘里，在陽光充足的時候，它們常常成團(tuán)存在，并放出很多的氣泡。

　　2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　在組織學(xué)生觀察水綿時，可提出以下思考題：

　　(1)水綿的顏色及形態(tài)如何?

　　(2)水綿有無根、莖、葉等器官?

　　(3)水綿是由一個細(xì)胞還是由多個細(xì)胞構(gòu)成?

　　(4)水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與綠色開花植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比較有何異同?

　　可事先把采集來的水綿分裝在培養(yǎng)皿中，請學(xué)生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的，用手摸水綿會感覺比較粘滑。

　　接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時裝片，在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(觀察時可以對照教科書上P94圖1-61或投影片上的水綿結(jié)構(gòu)圖)，并認(rèn)真思考(2)、(3)、(4)道思考題。為保證觀察效果，在制作臨時裝片時，要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質(zhì)量好，觀察方法正確，并能積極思維，就能了解到水綿結(jié)構(gòu)是相當(dāng)簡單的，它沒有根、莖、葉等器官。每一個水綿的絲狀體都是由多個細(xì)胞構(gòu)成的，水綿與綠色開花植物的細(xì)胞相比較，都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體;不同之處是水綿細(xì)胞中葉綠體的形態(tài)比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細(xì)胞內(nèi)。在組織學(xué)生觀察討論了這四個問題之后，教師可以簡要地小結(jié)一下：水綿是由多細(xì)胞構(gòu)成的，無根、莖、葉等器官的分化，細(xì)胞結(jié)構(gòu)同綠色開花植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本是相同的，但細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細(xì)胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差別。對于葉綠體在細(xì)胞中的位置，特別是它與細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)的位置關(guān)系，很易產(chǎn)生誤解。這時，教師可提出這個問題，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，并讓他們調(diào)節(jié)一下顯微鏡，理解細(xì)胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢?組織學(xué)生展開討論，這時，有的學(xué)生認(rèn)為，葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中，但還有些學(xué)生認(rèn)為它存在于液泡中，這時，教師可以充分利用水綿細(xì)胞的立體模型，再給予適當(dāng)?shù)奶崾�，使學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上能清楚地了解水綿細(xì)胞的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中(有些同學(xué)還會錯誤地認(rèn)為細(xì)胞核也是存在液泡中)。這時，教師可演示水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)的立體模型，邊讓學(xué)生觀察，邊講解。這樣，學(xué)生的誤解便可得到糾正。

　　3.營養(yǎng)方式：

　　在學(xué)生了解了水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)之后，對水綿的營養(yǎng)方式就不難理解�？梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用?”“什么是光合作用?”等問題，再聯(lián)系水綿細(xì)胞也有葉綠體，自然它的營養(yǎng)方式與綠色開花植物相同。它們都能通過光合作用把無機(jī)物合成有機(jī)物，來維持自己的生活。這樣，“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了。最后教師強(qiáng)調(diào)指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的`有機(jī)物來維持生活的營養(yǎng)方式，叫做自養(yǎng)，它是各類綠色植物共有的一個重要特征。

　　在鞏固本課時，可聯(lián)系上面學(xué)習(xí)過的水綿生活習(xí)性，請同學(xué)們思考，在陽光充足時，為什么水綿往往形成絲團(tuán)漂浮在水面上?

　　三、第二課時：

　　(二)其他的藻類植物

　　1.先復(fù)習(xí)水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，然后再讓學(xué)生思考，聯(lián)系一下生活實際，你們還知道哪些植物屬于藻類植物，由此引入本課題。

　　2.學(xué)生會提到海帶、紫菜或其他藻類植物。此時，教師出示海帶、紫菜的標(biāo)本(或投影片，如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳)，供學(xué)生觀察、分析、比較。讓學(xué)生對照課本有關(guān)內(nèi)容及圖解(圖I-63、I-64)，討論以下各題：

　　(1)海帶、紫菜植物體分幾部分?

　　(2)它們是單細(xì)胞還是多細(xì)胞個體?

　　(3)植物體有無根、莖、葉等器官?

　　(4)海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色?體內(nèi)還含有葉綠素嗎?

　　(5)它們的營養(yǎng)方式是怎樣的?與水綿相同嗎?

　　在學(xué)生充分討論，并回答以上問題后，教師可歸納總結(jié)，突出以下幾點：

　　(1)海帶、紫菜是多細(xì)胞的植物體，結(jié)構(gòu)也很簡單，都沒有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三部分，下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體;紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體，基部是根狀物。根狀物不具有根的結(jié)構(gòu)，也不起吸收水分和無機(jī)鹽的作用，它只起著固著作用，所以不是根;葉狀體無葉片的結(jié)構(gòu)，所以也不是葉。

　　(2)海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，營養(yǎng)方式也是自養(yǎng)。

　　學(xué)生已經(jīng)了解了多細(xì)胞的藻類植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學(xué)生了解藻類植物中的單細(xì)胞種類。

　　先給學(xué)生展示一滴池水中的藻類植物(可以用錄像或投影片)，使學(xué)生對衣藻的生活環(huán)境有一個初步的了解，然后再專門演示衣藻的投影片，提出討論題：①衣藻是單細(xì)胞還是多細(xì)胞構(gòu)成的植物體?②細(xì)胞內(nèi)有無葉綠體?組織學(xué)生觀察、思考、討論后回答：衣藻是由單細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，可以請學(xué)生具體指出衣藻內(nèi)的杯狀葉綠體。

　　(三)藻類植物的主要特征

　　這部分教學(xué)可采用比較、歸納的方法進(jìn)行，讓學(xué)生思考討論：水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環(huán)境、植物體結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類植物的主要特征：1.結(jié)構(gòu)簡單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;2.細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用;3.大都生活在水中。

　　(四)藻類植物對自然界和在經(jīng)濟(jì)上的意義

　　本部分可組織學(xué)生自學(xué)和討論進(jìn)行教學(xué)。

　　1.展示藻類植物通過光合作用制造有機(jī)物放出氧氣的投影片，組織學(xué)生討論：藻類植物對自然界的意義?學(xué)生可以答出：藻類植物通過光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。

　　2.展示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經(jīng)濟(jì)上有什么意義的討論題，學(xué)生觀察討論后回答：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。

　　小結(jié)：藻類植物對自然界及對人類在經(jīng)濟(jì)上有十分重要的意義，隨著科學(xué)的發(fā)展，我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。

　　復(fù)習(xí)鞏固題：

　�、倬G色植物的植物體一定都是綠色嗎?為什么?

　�、谠孱愔参锉染G色開花植物低等，為什么?

　�、鄢喑爆F(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么?

　　閱讀：P97一滴池水中的藻類植物。

　　我國的海帶養(yǎng)殖。

　　【板書設(shè)計】

　　第九章植物的主要類群

　　第一節(jié)藻類植物

　　一、水綿

　　1.生活習(xí)性：池塘、小溪

　　2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　�、倬G色絲狀體

　�、诙嗉�(xì)胞個體

初一生物《藻類植物》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式。

　　2、了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經(jīng)濟(jì)價值。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過實驗，使學(xué)生學(xué)會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

　　2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價值觀的教育。

　　教學(xué)建議

　　一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)

　　二、教材分析

　　本節(jié)的重點是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識是重點內(nèi)容。

　　觀察水綿并不難，但對它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識卻不容易。對水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認(rèn)識，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點。

　　三、教法建議

　　藻類植物與學(xué)生的生活實際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經(jīng)過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。

　　另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）

　　藻類植物與人類以及對自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時要讓學(xué)生體驗自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識藻類植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類植物多樣性的意義。

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　重點：

　　1、常見藻類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式；

　　2、藻類植物的主要特征。

　　難點：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)計思想：

　　通過觀察多種常見的藻類植物，使學(xué)生對藻類植物建立感性的認(rèn)識，進(jìn)而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。

　　手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)過程：（本課題參考課時為1課時）

　　一、導(dǎo)入：

　　出示一養(yǎng)魚缸（水已變成綠色），提出問題：魚缸中的水為什么會變綠，什么原因會使水變綠？

　　組織學(xué)生自由發(fā)言

　　教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因為水中存在著一種植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學(xué)習(xí)藻類植物。

　　二、講授新課：

　　（一）藻類植物的主要特征：

　　1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。

　　2、組織學(xué)生按實驗六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。

　　3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。

　　4、教師重點講解以下幾點：

　　（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。

　�。�2）平時生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個體比較大，但并沒有根、莖、葉的`分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。

　�。�3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。

　　（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進(jìn)行講解）。

　�。�5）衣藻雖然可以自由游動，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。

　�。ǘ�）藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義及對大自然的意義：

　　提出問題："請根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？"

　　組織學(xué)生自由發(fā)言

　　出示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義。

　　教師應(yīng)指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細(xì)胞動物大量繁殖，一些單細(xì)胞動物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。

　　三、反饋：

　　提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？

　　組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。

　　板書設(shè)計：

　　第三節(jié)藻類植物

　　一、常見的藻類植物

　　實驗：觀察海帶、紫菜和水綿

　　二、藻類植物的主要特征：

　　1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，

　　但是都沒有根、莖、葉的分化。

　　2、大都生活在水中�？挎咦臃敝澈蟠�。

　　三、藻類植物對自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：

　　食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣

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