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《難忘的一天》二年級語文人教版原文及教案
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《難忘的一天》二年級語文人教版原文及教案，歡迎大家分享。
一、欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境
首先，請同學們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會唱的同學可以跟唱。(通過大屏幕，播放VCD《春天的故事》)
二、認識人物導入新課
1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎?(課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影)
2、這是鄧小平80歲時在北戴河的留影，從照片上看，你覺得鄧小平怎樣?關(guān)于鄧小平，你還知道什么?
3、這節(jié)課，我們學習一篇關(guān)于鄧小平的文章。
(板書：難忘的一天)
4、齊讀課題。
三、范讀課文整體感知
1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天?因為一件什么事而難過?
2、學生聽后回答。
(1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。)
3、學生評價老師的朗讀。
老師為了讀好這篇文章，花費了一天的時間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。
四、讀準生字學會朗讀
1、請同學們自由朗讀難忘的一天難忘的事，要求讀準生字生詞的音。
2、檢查生字生詞的認讀。
(課件出示詞語：
爺爺早晨連忙陽光計算機
難忘隊禮滿意笑容各種各樣)
(1)帶拼音讀。
(2)去掉拼音讀。
3、指名接讀課文，了解朗讀情況。
(教師及時評價，耐心指導每一個孩子。)
4、課文已經(jīng)能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎?
(多練)
5、老師有兩個辦法，好用不好用，咱們來試一試。
(1)嘴巴讀出來的與眼睛看到的內(nèi)容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3個字，讀不流利的句子反復讀。
(2)注意在長句子中停頓。
(如：我為鄧小平爺爺/做了/電子計算機表演。)
6、學生練習。
7、指名朗讀展示。
五、精讀重點讀出感情
1、再讀三、四、五小節(jié)，邊讀邊想：
(1)“我”見到的鄧爺爺什么樣?
(2)鄧爺爺說了一句什么話?
(3)“我”表演完了心情怎樣?
(板書：計算機的普及要從娃娃抓起)
2、“普及”什么意思?指導學生聯(lián)系日常生活理解普及。
(班級里誰學計算機?都學了就是說咱們班普及了計算機。學校里就你們班學嗎?其他班級也學，就是說全校普及了計算機。城區(qū)只有一個學校學計算機嗎?別的學校也學，就是城區(qū)普及了計算機。)
3、讀讀鄧爺爺?shù)脑�，你體會到了什么?
(板書：親切的關(guān)懷)
4、指導讀好重音，讀出鄧爺爺?shù)挠H切關(guān)懷。
(課件出示：(1)他帶著慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個隊禮。(2)開始表演了，我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。)
5、理解“天，仿佛格外的藍;陽光，仿佛更加燦爛”說明了什么?
6、如果是你，怎么表示你的高興?見到路旁的小樹，你會覺得小樹怎樣?如果樹上有一只小鳥，你會覺得小鳥怎樣?
(以“我得獎了”為開頭，寫一段話。)
7、用愉快的心情朗讀第五自然段。
8、背誦第5自然段。
六、介紹作者近況，滲透肩上的責任。
宋代的朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑�！彼嬖V我們學習過程實際上是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師應(yīng)具有依據(jù)教材和同學實際設(shè)計課堂提問和在課堂中有效地實施提問的能力。設(shè)問它能啟發(fā)同學思維，發(fā)展同學的智力;激發(fā)同學的興趣，引發(fā)同學的注意;反饋課堂教學信息，調(diào)控課堂教學過程;給同學提供參與機會，發(fā)展同學的表達能力。這就要求教師在備課時把一切不懂弄懂，不知弄知，同時設(shè)計好關(guān)鍵問題和主要問題。
我在教學《難忘的一天》這課時，提了個問題：“小作者和鄧小平爺爺見面，一開始心怦怦地跳個不停，為什么后來一下子就平靜了下來?”同學馬上說：“因為鄧爺爺高興地點點頭，還和我握手�！边@時小朋友已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切，但是如何讓同學充沛地理解課文中的描寫呢?我就讓同學帶著問題(還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切?請你讀讀第三自然段找出來。)再讀第三自然段。讀完以后就有同學找到“慈祥的微笑”一詞，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思?你怎么認為這個詞就是寫鄧爺爺很親切呢?”同學們對于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。這時我假如照搬詞典的解釋──和藹安寧，按二年級同學的知識水平，可能都聽不懂，于是我就先告訴他們這個詞是專門用來形容老年人很親切的，接著我讓同學想想自身的爺爺奶奶，然后告訴他們，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯�，所以用“慈祥”來形容他，通過與生活的聯(lián)系，同學一下子就明白了慈祥的意思。課堂上發(fā)生的這個小細節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況，要懂得和時進行靈活處置，特別是要從同學的實際情況動身。
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