二年級語文《美麗的丹頂鶴》教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的二年級語文《美麗的丹頂鶴》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文《美麗的丹頂鶴》教案1

　　[教學(xué)要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

　　[教學(xué)重難點]

　　朗讀、背誦課文，識字、寫字

　　[教學(xué)時間]

　　三課時

　　第一課時

　　[教學(xué)要求]

　　初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示掛圖，你認(rèn)識圖上的鳥兒嗎?(板書：丹頂鶴)

　　2、理解“丹”

　　“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

　　3、你了解丹頂鶴嗎?

　　出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒?(板書：美麗的)

　　說說丹頂鶴的習(xí)性。(學(xué)生交流課前搜集資料所得)

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　(1)卡片認(rèn)讀生字。

　　(2)投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。

　　遙遠(yuǎn)潔白不論顯得傳說所以三五成群

　　嘹亮脖子嵌著高雅仙鶴旅伴逗人喜愛

　　度過無憂無慮第二故鄉(xiāng)黃海之濱引吭高歌

　　(3)指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。

　　4、質(zhì)疑，交流。

　　5、齊讀課文，思考課文主要講了什么?

　　三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引

　　1、說說你是用什么方法記住這幾個字的?

　　2、口頭組詞。

　　3、書空筆順。

　　4、討論書寫時要注意些什么?

　　5、范寫，描紅，臨寫。

　　6、反饋書寫情況。

　　第二課時

　　[教學(xué)要求]

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生字卡片、投影片

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、齊讀課題。

　　二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——(生讀下去)

　　三、學(xué)習(xí)第二段：

　　1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

　　2、出示句子：丹頂鶴()，顯得很美麗。

　　3、課文是怎么寫的呢?一起看第二段。

　　4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美?

　　板書：色美

　　5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的'詞，并在下面打上“△”。

　　6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”

　　7、指導(dǎo)讀好，注意體會丹頂鶴的。顏色美。(指讀—評議—齊讀)

　　8、看圖，再說說丹頂鶴的美。(指名說—評議)

　　9、再讀，邊讀邊想象。

　　10、練習(xí)背誦。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、自讀，思考你讀懂了什么?

　　2、指名讀。交流。

　　(1)出示：“丹頂鶴很逗人喜愛。”(指名讀、齊讀)

　　(2)你讀懂了什么?

　　(3)交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”

　　抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　板書：姿美

　　(4)指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。

　　相機(jī)出示句子：“它的腿長……也長”

　　指名讀，體會丹頂鶴的形美。

　　板書：形美

　　3、指導(dǎo)讀好第三自然段。

　　4、練習(xí)背誦(可配上動作)

　　自由練背，指名背，齊背。

　　五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

　　六、教學(xué)生字：顯、傳、所

　　1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。

　　2、說說你是怎么記住這些字的?

　　3、指導(dǎo)書寫。(范寫，描紅，臨寫)

　　第三課時

　　[教學(xué)要求]

　　背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生字卡片、投影片

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　板書：色美、形美、姿美

　　二、指導(dǎo)背誦：

　　1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

　　2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

　　3、指名背，評議。

　　4、練習(xí)背誦全文。

　　(1)小組練習(xí)，相互提示。

　　(2)指名背。

　　(3)齊背。

　　三、綜合性練習(xí)：

　　1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

　　2、學(xué)生自由畫圖。

　　3、交流圖畫。

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、比較組詞：

　　遙()之()去()顯()

　　搖()只()卻()先()

　　五、布置作業(yè)：

　　通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

二年級語文《美麗的丹頂鶴》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，維護(hù)丹頂鶴的情感。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書寫剩余生字。

　　教學(xué)重點、難點：

　　創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴

　　把課題再來讀讀

　　二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段

　　1、誰來把課文的第一段讀給大家聽?其他小朋友邊聽邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　2、你仿佛看到了什么?聽到了什么?(指名說)

　　3、誰還能來說說?

　　4、是呀，冬天快要到的時候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來過冬了。

　　5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧!(放錄象)

　　(師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的'聲音，它們多么開心呀!)

　　6、齊讀課文。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)2—3段。

　　(一)過渡：

　　1、這時，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀!而且它居然連媽媽長什么樣都不記得了，這可怎么辦?誰能協(xié)助它呀?

　　2、你能協(xié)助它嗎?那你們打算怎樣協(xié)助它?

　　3、小朋友真熱情，不過，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦?(讀書)

　　4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請小朋友讀讀課文的第二段，等會兒再來告訴它?

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由讀第二段。

　　2、你覺得丹頂鶴怎樣?(美麗)那丹頂鶴哪兒美呢?

　　3、結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)第一句

　　(1)指名說

　　(2)那誰再能讀一讀?(師點紅：潔白黑)

　　(3)師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀!(貼圖)

　　(4)讓我們再一起美美地讀一讀。

　　4、指導(dǎo)第二句

　　(1)你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀?(指名說)

　　(2)誰也能像他那樣美美地來讀一讀?

　　(3)小朋友，我們摸摸自身的.頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。

　　(4)那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴?(對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。)

　　(5)讓我們一起去欣賞欣賞。(放錄象)(看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。)

　　(6)誰能把這句話讀得更美?

　　5、學(xué)生齊讀第二段

　　6、小結(jié)

　　是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。(描紅美麗)

　　(三)學(xué)習(xí)第三段

　　1、丹頂鶴還美在哪里呢?請小朋友自身讀讀第三段。

　　2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里?

　　3、學(xué)生交流(結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))

　　第二句(三長)

　　指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。

　　第三句(不論——還是——)

　　(1)讀了這句你有沒有不懂的地方?(引吭高歌高雅)

　　這兩個地方的確很難懂，有誰知道嗎?

　　小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。

　　(2)出示圖：

　　哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀?你們同意嗎?你們是怎么看出來的?

　　師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。

　　誰來讀好這個詞?

　　(3)那(第二張)這張圖在干什么?

　　出示：展翅飛翔

　　誰能邊讀邊做動作?我們一起來。

　　你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣?(優(yōu)美)

　　多像一個舞蹈家呀!

　　(4)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。(貼圖)

　　(5)你喜歡丹頂鶴嗎?誰能來讀好這句話?

　　4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不只小朋友喜歡，連神仙都喜歡。

　　(1)出示：神仙的旅伴一句

　　(2)指名讀，很多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。

　　5、讀第三段

　　(四)口語交際活動：

　　1、小朋友現(xiàn)在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀?(學(xué)生和小丹頂鶴說話)

　　2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對媽媽的美麗的模樣已經(jīng)很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀?

　　四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段

　　1、出示：第四段文字

　　2、學(xué)生齊讀

　　3、讀了這一段，你知道了什么?

　　小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎?請你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的�！闭f一說。

　　學(xué)生自身練習(xí)。

　　指名交流，(要求說得更具體)

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