【推薦】語(yǔ)文教案范文錦集6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）
�。ㄒ唬�1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
�。ǘ﹨R報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）
�。ㄒ唬┤鸬湔腿嗣駷榱司戎嘧�，他們分別做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮�，你體會(huì)到了什么？
�。ǘ﹨R報(bào)交流結(jié)果。
�。ㄈ└鶕�(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書）
人-----------燕子
四、圍繞愛(ài)讀書討論，感情朗讀。
�。ㄒ唬�1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。ǘ┮龑�(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的'內(nèi)容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
五、課外拓展。
1、導(dǎo)語(yǔ)：在我們的生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（課件：《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們聽(tīng)了這些感人的故事，想說(shuō)些什么嗎？
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
本詩(shī)是兒童曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞，詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，多年來(lái)一直是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。
全詩(shī)以“樂(lè)”為線，心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè)、理想之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂(lè)心境和歡樂(lè)熱鬧的情景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。
2、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確、流利地朗讀背誦課文；能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
3、感受自己生活的快樂(lè)和幸福，并有追求美好生活和理想的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“快樂(lè)的節(jié)日”中兒童的歡樂(lè)心情，理解詩(shī)句含義。
設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“閱讀為本，讀中感悟”的新理念。本課設(shè)計(jì)以讀為主，以情導(dǎo)讀，在反復(fù)的吟誦中感悟理解內(nèi)容，體會(huì)情感，感受韻律美。更力求體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、重在感悟的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、促進(jìn)者的作用，讓學(xué)生有充分的自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)思路：
閱讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中將"讀"的練習(xí)貫穿于到整個(gè)過(guò)程，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本，并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)深化情感。
這首優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言精練，課文留有多處旁白，教者應(yīng)抓住契機(jī)，拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，啟發(fā)入境
過(guò)渡：上一堂課，老師和小朋友們一起去學(xué)習(xí)了新課文，我們還認(rèn)識(shí)了許多新朋友呢！今天它們都來(lái)了，誰(shuí)來(lái)和它們打招呼？
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
課件出示：
祝賀希望理想敬愛(ài)歌唱
羽毛豐滿勇敢健康飛翔
�。ㄩ_(kāi)火車讀齊讀）
2、今天就讓我們?cè)俅蝸?lái)感受節(jié)日的快樂(lè)吧！
�。ㄕn件出示課題齊讀課題）
二、圖文結(jié)合，感悟課文
（一）精讀第一小節(jié)
1、指名朗讀第一小節(jié)
小朋友們從那一句感受到了快樂(lè)？
2、我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。
你是怎么從這句話里感受到快樂(lè)的？我們會(huì)到花園和草地上做哪些有趣的事呢？
�。ㄎ铱梢栽诨▓@里捉迷藏，可以在草地上打滾，這些都很好玩，讓我很開(kāi)心。）
3、鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開(kāi)放。
�。�1）出示：課文插圖
瞧！他們的心情怎么樣？
�。�2）課件出示練習(xí)：鮮艷的（）美麗的（）
�。�3）這里把小朋友們比作了美麗的花兒！這樣的`句子你會(huì)說(shuō)嗎？
出示：彎彎的月亮像_________
_________像__________
�。�4）學(xué)習(xí)生字：艷巾
4、快把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧！
�。ㄅe行朗讀比賽）
�。ǘ┚x第二小節(jié)
過(guò)渡：孩子們?cè)谶@美好的節(jié)日里，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著美麗的衣服，打扮得這么漂亮，花兒、白楊樹(shù)、小鳥都感受到了大家快樂(lè)的心情，向大家表示祝賀呢！
1、齊讀第二自然段
思考：它們同美麗的小鳥，向我們祝賀，向我們歌唱�！八鼈儭敝刚l(shuí)？
2、這里是把花兒、白楊樹(shù)、鳥兒都當(dāng)作人來(lái)寫，這叫擬人句，我們要學(xué)習(xí)這樣的說(shuō)法和寫法。
�。�1）如果你是點(diǎn)頭的花兒，嘩啦啦的白楊樹(shù)，美麗的小鳥，你會(huì)向小朋友們祝賀些什么？（節(jié)日快樂(lè)、取得好成績(jī)、學(xué)到了很多知識(shí)、祖國(guó)有希望……）
�。�2）這么多的祝賀讓節(jié)日的花園和草地顯得更加美麗熱鬧，想想還有誰(shuí)也來(lái)為少先隊(duì)員祝賀呢？
3、它們?cè)谧ＹR我們天天進(jìn)步，天天快樂(lè)！它們歌唱美麗的春天，偉大的祖國(guó)。所以它們都說(shuō)（引讀——有了我們，可愛(ài)的祖國(guó)就更有希望。）
�。�1）著重號(hào)：希望。（指名讀齊讀）
為什么說(shuō)我們是祖國(guó)的希望？長(zhǎng)大后你能為祖國(guó)做些什么呢？
�。�2）小朋友們想象真豐富，這么多的朋友都來(lái)慶祝我們節(jié)日，你們感覺(jué)怎么樣？（熱鬧，心情愉快，特別開(kāi)心）
4、那就請(qǐng)你用朗讀把這樣快樂(lè)的心情也傳給老師吧�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
5、祖國(guó)把重?fù)?dān)托付給我們所以有我們就充滿希望。你們的本領(lǐng)真大呀！你能承擔(dān)這么重大的責(zé)任嗎？請(qǐng)用朗讀把你的決心表達(dá)出來(lái)。（男女生讀）
�。ㄈ┚x第三小節(jié)
過(guò)渡：（課件出示第三小節(jié)的內(nèi)容）節(jié)日是快樂(lè)的，過(guò)著快樂(lè)的節(jié)日是幸福的！老師能和一群小伙伴過(guò)著快樂(lè)的節(jié)日也想起自己童年快樂(lè)的生活真高興！你們有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們這快樂(lè)的節(jié)日？
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：豐滿、勇敢、理想。
1、為什么要感謝祖國(guó)？
2、是我們的祖國(guó)給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國(guó)媽媽的培養(yǎng)、愛(ài)護(hù)，就沒(méi)有今天的幸福生活。那我們?cè)鯓訄?bào)答祖國(guó)媽媽呢？請(qǐng)你對(duì)著我們的祖國(guó)的說(shuō)說(shuō)你的理想。
3、小鳥羽毛長(zhǎng)大，長(zhǎng)全了我們就說(shuō)是“羽毛豐滿”了，（豐滿：著重號(hào)）這時(shí)候它們才能飛向藍(lán)天，那我們什么時(shí)候能飛向我們的理想？
4、小結(jié)：小朋友們也一樣，隨著身體、知識(shí)、思想等方面都比較成熟，就能獨(dú)立生活，建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)。
5、請(qǐng)同學(xué)們告訴我們偉大的祖國(guó)你們自己的理想和決心吧！讀第三小節(jié)。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀齊讀）
�。ㄋ模┚x第四小節(jié)
過(guò)渡：這真是個(gè)快樂(lè)的節(jié)日呀！所以我們——（引讀第4自然段）
1、從這一小節(jié)你感受到了小朋友們什么心情？
2、“伙伴”指的是什么？“快樂(lè)時(shí)光”又指的是什么日子？
3、指導(dǎo)用愉快的語(yǔ)氣讀第4節(jié)。
三、欣賞歌曲，想象說(shuō)話
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文歌不但讀起來(lái)好聽(tīng)，而且唱起來(lái)也非常好聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)。
2、出示課文播放歌曲，學(xué)生跟唱。
3、學(xué)生聽(tīng)曲子，想象自己快樂(lè)節(jié)日的情形，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣歡度節(jié)日的。
4、配樂(lè)誦讀全文：同學(xué)們真有想象力，一個(gè)說(shuō)得比一個(gè)棒。讓我們帶著快樂(lè)的心情把這篇詩(shī)歌朗讀一遍，好嗎？
四、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵
1、小朋友們，除了用歌聲來(lái)表達(dá)我們節(jié)日的快樂(lè)，快樂(lè)外，你還想用什么方法表達(dá)你節(jié)日的快樂(lè)呢？
�。▽W(xué)生回答：讀歌曲、唱歌曲、表演歌曲、畫畫……）
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文你有什么感受？
總結(jié)：我們感受到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。在這節(jié)日里我們盡情享受快樂(lè)，這都是偉大的祖國(guó)媽媽給大家?guī)?lái)的無(wú)盡的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，用你喜歡的方式盡情享受祖國(guó)媽媽帶給我們的快樂(lè)節(jié)日吧！
語(yǔ)文教案 篇3
【教材分析】
《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命實(shí)質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛(ài)的情感以和讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不�！钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�、� 認(rèn)識(shí)勃蘭兌斯和其創(chuàng)作成績(jī)。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 概述四個(gè)局面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
�、� 學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫作方法，培養(yǎng)同學(xué)的整體感知能力。
⑶ 寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，考慮如何選擇自身的人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分析概括四個(gè)局面，三大人群，體驗(yàn)揣測(cè)人生意義。
2、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，和讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。
2、延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】
1、品讀法。
2、討論點(diǎn)撥法。
3、延伸拓展法。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問(wèn)題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
滄海橫流，名垂青史。古往今來(lái)。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥�！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在�！彼_拉說(shuō);“生命是一條美麗而曲折的幽徑�！辈m兌斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲陨淼娜松叻迥? 勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。
三、朗讀課文，整體感知
1、同學(xué)大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。
攫(jué)取：掠奪。
臆(yì)測(cè)：主觀的推測(cè)。
饋(kuì)贈(zèng)：贈(zèng)送。
樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而孜孜不倦。
2、同學(xué)交流初讀文章的感受。
生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來(lái)，這是我不曾想到的。
生2：有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W，我不太能讀懂。
生3：全篇都在研討人生問(wèn)題，使我開(kāi)始考慮自身的人生之路。
生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動(dòng)景象，我覺(jué)得還應(yīng)該有更多的局面和更多人的形象。
……
教師總結(jié)：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差別給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只要我們整體感知，深入探究，是不難掌握作者的創(chuàng)作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
1、提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
生1：我覺(jué)得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開(kāi)始了生長(zhǎng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。
生2：我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè)的。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。
生3：我覺(jué)得人生就如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。
生4：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多依樣畫葫蘆的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹(shù)，就很新穎。
……
教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。
2、歸納概括描述的四個(gè)局面。
教師把同學(xué)分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)局面，由小組代表發(fā)言。
第一小組：第一個(gè)局面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必定有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個(gè)局面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，非常快樂(lè)。
第三小組：第三個(gè)局面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個(gè)局面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。
教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的一起情景，和幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的'場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
3、分析三類人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。
同學(xué)按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
效果展示：
第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單。他們有憂傷有快樂(lè)，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫的圓圈�！睘榱斯ぷ�，為了事業(yè)而忘卻生命。
我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。
第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有征服欲，愛(ài)冒險(xiǎn)，愛(ài)生命，精力充分。頭腦活躍，是屬于開(kāi)拓進(jìn)取的人。
他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組：在工場(chǎng)勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但鍥而不舍，或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦的才干以外，還要有刻苦鉆研的精神，超凡的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。
他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類的人。
第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺(jué)到作者肯定對(duì)時(shí)光珍惜，熱愛(ài)生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。
教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
五、深入研討，問(wèn)題探究
1、難句釋疑。
教師提問(wèn)：剛才我們整體掌握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái)，互相討論交流。
效果展示：
�、� “越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的�！�
生1：意思是隨著年齡的增加，越老經(jīng)歷的事越多，所以見(jiàn)到的各種事物都似曾“相識(shí)”。
生2：我不同意作者的觀點(diǎn)。老年人更留戀生命，對(duì)生命有更深的感悟，黑格爾說(shuō)過(guò)：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”
�、� “從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方�！�
生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì)改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會(huì)改變。
�、� “那像一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)�！薄耙恢豢蓯�(ài)的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?
生1：聯(lián)系上下文，“一只可愛(ài)的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?
生2：我覺(jué)得它指的是思想饋贈(zèng)給他的東西。
生3：至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，它指的是忘記了時(shí)間忘我工作，所以好像延長(zhǎng)了。
生4：我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi)，自身能做很多事情。而他人只能做一件，收獲甚豐，過(guò)得空虛，時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。
……
教師小結(jié)：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。
2、寫法探究：
提問(wèn)：作者只虛寫四種場(chǎng)景，三大人群，便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解，這叫什么寫法?
明確：按說(shuō)還可以描寫更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見(jiàn)大的寫法。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，學(xué)以致用
1、古往今來(lái)，有多少人面對(duì)天穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，標(biāo)明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫一段有深意的文字。
2、效果展示：
對(duì)于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海;刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。
對(duì)于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣;阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。
對(duì)于文學(xué)家來(lái)說(shuō)，它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢(mèng);李杜詩(shī)歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。
對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，它是一方凝重的田園。暮云春樹(shù)，滄桑幾度;春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉(cāng)。
對(duì)于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢;鑿壁偷光，程門立雪，換來(lái)金榜題名，振國(guó)興邦。
七、課堂小結(jié)
冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖;不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼�；钪�，是生命的一種形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自身，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔騰，投進(jìn)大海溫馨廣博的懷抱;珍惜自身，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔騰不息的逝水;人生也是輝煌的，假如我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步!
八、安排作業(yè)
1、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的局面概括較為豐富的人生。
2、考慮如何選擇自身的人生，樹(shù)立正確的人生觀。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3.喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，對(duì)詩(shī)句的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》
教學(xué)過(guò)程：
一、誦詩(shī)導(dǎo)入
古詩(shī)是我國(guó)的文化精華，誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)？古詩(shī)為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)4.兩首古詩(shī)中的《贈(zèng)劉景文》。（板書古詩(shī)題目）。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
（一）釋題
1.讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）認(rèn)識(shí)“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領(lǐng)。順：首字筆畫表示啥？
眼目眉毛和頭發(fā)；
人的頭部最首要，
首先首領(lǐng)就用它。
2.師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”
�。ǘ┛磮D說(shuō)話
看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩(shī)大意
1.自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2.找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉
3.自讀，畫出不理解的詞語(yǔ)
4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫面
1.自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2.小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。
3.自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀，背誦
1.師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
�。┫胂搿⒆h議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
�。ㄇ锾欤斋@的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字
1.找出古詩(shī)中要求寫的生字，理解“枝記劉”的字理字義。
枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹(shù)木的枝條。引申為長(zhǎng)條形物品的量詞。
謎:看是一支木，撐開(kāi)成大樹(shù)。
無(wú)它葉難長(zhǎng)，有它樹(shù)不禿。
記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書籍或文章。
順：自己言論動(dòng)筆寫，這樣才能記真切。
劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。
謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；
此字莫要猜斌，猜姓準(zhǔn)能猜到。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。
3.指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩(shī)
教后體會(huì)：
《贈(zèng)劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩(shī)，教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我把感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好以及體會(huì)詩(shī)人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)。
在學(xué)生讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)題目的理解，想想這首詩(shī)主要寫了什么，有哪些詞語(yǔ)的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩(shī)、思考，提出了幾個(gè)不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開(kāi)的樣子，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃，想象秋季荷花開(kāi)敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對(duì)話交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了幾個(gè)難懂的字、詞，通過(guò)字理分析，降低了詩(shī)句翻譯過(guò)程的難度，也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和對(duì)詩(shī)人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩(shī)中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認(rèn)真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么�！遍喿x是個(gè)性化解讀的`過(guò)程，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間。學(xué)生通過(guò)讀、思考，很快歸納出了詩(shī)句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對(duì)比，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時(shí)間，多數(shù)孩子對(duì)古詩(shī)意境的理解停留在秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)這個(gè)層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再想想：詩(shī)人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來(lái)說(shuō)：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開(kāi)得最茂盛呢？“菊花……”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“詩(shī)人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅(jiān)強(qiáng)�！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個(gè)孩子紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)“像菊花一樣勇敢”，有的說(shuō)“秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時(shí)要努力�！闭f(shuō)得真好！我為孩子有這樣的理解而開(kāi)心。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對(duì)詩(shī)句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合，而是讓學(xué)生字理的分析，展開(kāi)想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習(xí)慣的語(yǔ)言方式表達(dá)，從整體的感受來(lái)理解，把握詩(shī)句所呈現(xiàn)的意境。
“首”這個(gè)字很抽象，學(xué)生難于記憶。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn)，利用朗朗上口的謎語(yǔ)，讓孩子們很快記住了“首”字�！爸τ泟ⅰ倍际切温曌郑诮虒W(xué)時(shí)，也采用字理分析，猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一組字練習(xí)，從直觀的圖片到字詞練習(xí)，孩子們輕松地記住了。如：學(xué)“枝”引出“樹(shù)、林、床、棋、橙”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字的構(gòu)字特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想
二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，
教學(xué)目標(biāo)：
1、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
預(yù)想二：談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。 師：板書課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。
二、整體感知，概括內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。
2、 畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。
（課件出示字詞，檢測(cè)讀音）
我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？
3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？
4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>
5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困 難？
6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？
�。�1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午
(2 )、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上
�。�3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親
�。�4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖
（5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。
�。�6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。
師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ń探o學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？） 孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過(guò)概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問(wèn)題：
1． 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，
分角色朗讀16--22段。
2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請(qǐng)畫出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？
最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的。”
繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：產(chǎn)生巨大成就感。
�。劢處熜〗Y(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的.成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？
請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。
�。ㄎ姨嵝炎约�------的地方）
師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。
2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。
結(jié)束語(yǔ)：
師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：
同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。
語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮” 3 個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“橫鉤”1 個(gè)筆畫。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂(lè)曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說(shuō)什么？
3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書課題。）齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，用喜歡的符號(hào)畫出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“王字旁”。（培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的.能力。）
�。�4）回答讀課題時(shí)提出的問(wèn)題。A、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？ B、為什么說(shuō)“一次比一次有進(jìn)步”？
三、以讀代講，讀中感悟
1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說(shuō)的話，用波浪線畫出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子?jì)寢尩脑捯H切，讀出對(duì)小燕子的鼓勵(lì)，小燕子說(shuō)的話語(yǔ)速要較快，讀出它的高興。）
四、指導(dǎo)寫字
教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，書空。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞卡片。
二、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)，并仿照例子練說(shuō)。
課件出示：看看 看一看 說(shuō)說(shuō) 說(shuō)一說(shuō)
比比_________ 讀讀___________
聽(tīng)聽(tīng)_________ 數(shù)數(shù)___________
你還能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問(wèn)題。
（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？
�。�2）燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
�。�3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。）
�。�4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。
�。�5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。�6）燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)夸小燕子？用符號(hào)圈出燕子?jì)寢屆恳淮慰湫⊙嘧拥脑挘x一讀，注意讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
3、分角色朗讀課文。讀后評(píng)議。小組讀，男女生讀，師生對(duì)讀。
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