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小學(xué)語(yǔ)文教案:一群光頭男孩兒

時(shí)間:2022-09-06 08:59:44 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文教案:一群光頭男孩兒

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案:一群光頭男孩兒,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文教案:一群光頭男孩兒

小學(xué)語(yǔ)文教案:一群光頭男孩兒1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂,都剃光頭發(fā)的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表,心靈的美才是真正的美。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因,體會(huì)美的真正含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)教學(xué)流程:

  一、懸疑設(shè)問,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們喜歡讀故事嗎?(喜歡。)在美國(guó)印第安那州的`一個(gè)小鎮(zhèn)的一所學(xué)校里,有一群男孩兒都把自己美麗的頭發(fā)剃光了。這是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。

  你們對(duì)課題中的哪個(gè)詞最感興趣?(光頭。)“光頭”見過嗎?(見過。)什么樣?用一個(gè)詞來(lái)形容一下?(丑。)

  既然是丑的,為什么這群男孩兒還要這么做呢?我們?nèi)フn文中尋找答案。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。

  2.同桌互讀課文,互相糾正讀音、語(yǔ)氣。

  3.快速瀏覽課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  4.指名分自然段讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

  三、再讀課文,讀中悟情

  1.布萊恩為什么不愿去學(xué)校上學(xué)?

  2.文中哪些詞反映了布萊恩當(dāng)時(shí)的心情?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見”等詞句體會(huì)出布萊恩當(dāng)時(shí)的難過、自閉和自卑。

  3.大家看到布萊恩這么難過,都為他著急。你們知道布萊恩現(xiàn)在最需要的是什么嗎?(需要幫助。)

  4.同班的小伙伴們是怎么做的呢?他們?yōu)槭裁催@么做?

  5.你最佩服誰(shuí)?想想你佩服他什么?

  6.布萊恩看到這群光頭男孩,他是怎么做的?能用一個(gè)詞來(lái)形容一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

  7.最后一段里的省略號(hào),它省略了什么?引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像。

  四、總結(jié)全文,情感升華

  1.讀完了這個(gè)故事,你還認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎?

  從中體會(huì)出美并不只表現(xiàn)于外表,心靈的美才是真正的美。

  2.拓展思維:如果你是布萊恩的朋友,你還會(huì)想出什么辦法讓他恢復(fù)信心?

  第二課時(shí)教學(xué)流程:

  一、回顧課文

  在理解的基礎(chǔ)上找同學(xué)朗讀全文,讀出感情。

  二、積累內(nèi)化

  1、學(xué)生獨(dú)立完成“自選詞語(yǔ)”。

  2、完成課后第二項(xiàng)練習(xí)。

  三、遷移練習(xí)

  1、認(rèn)讀生字。

  找出課文中含有生字的詞語(yǔ)或句子,多讀幾遍,鞏固識(shí)字。用同學(xué)互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識(shí)字。

  2、學(xué)習(xí)新偏旁部首,指導(dǎo)書寫生字。

  1、先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的字形特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。

  2、學(xué)生練寫。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  想象拓展。

  過了一段時(shí)間,布萊恩和他的同學(xué)會(huì)怎么樣呢?

  學(xué)生續(xù)編這個(gè)小故事。

  板書設(shè)計(jì):真正的美——心靈美

小學(xué)語(yǔ)文教案:一群光頭男孩兒2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):理解故事內(nèi)容。了解一群男孩剃光頭的原因是幫助布萊恩找回快樂和信心。

  能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中重點(diǎn)詞句。

  情感目標(biāo):感悟美的真正含義。

  重 難 點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文

  2、體驗(yàn)到“心靈的美才是真正的美”

  一、知識(shí)與技能

  1、認(rèn)識(shí)本課字詞。

  2、正確 流利 有感情的朗讀課文。

  二、過程與方法

  通過理解課文,體會(huì)美并不只是表現(xiàn)于外表,心靈美才是真正的美。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂剃光頭的故事,使學(xué)生懂得真正的美不光看外表,心靈美才是真正的美,從而體會(huì)到愛是力量是偉大的。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因,體會(huì)美的含義。

  2、認(rèn)識(shí)本課字詞。

  教學(xué)策略:多媒體課件

  我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課《一群光頭男孩兒》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。

  生:光頭。

  師:“光頭”過嗎?

  生:見過。

  師:什么樣?用一個(gè)詞來(lái)形容。

  生:丑。

  師:既然“光頭”是很丑的,為什么這群男孩兒還要剃光頭呢?

  師:下面我們一起到課文中去尋找答案。

  二、初讀課文,整體感知

  師:請(qǐng)大家把書翻到第119頁(yè),自由讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái),可以請(qǐng)教老師或同學(xué),讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

  師:剛才同學(xué)們課文讀得都很認(rèn)真,課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎?

  生:認(rèn)識(shí)了。

  師:那我要考考大家,看誰(shuí)讀音準(zhǔn)確,聲音響亮。

  印第安那州 小鎮(zhèn) 布萊恩 藥物 治療

  柔軟 全部 整天 躲在 剃光 很丑

  師:把頭發(fā)剃光是很丑的,這群男孩兒為什么還要剃光頭呢?讓我們?cè)俅巫呓@群男孩兒,接下來(lái)同桌兩個(gè)人合作把課文再讀一遍,讀后兩個(gè)人交流一下,課文寫了一件什么事?

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  生:課文寫了一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂,都剃光頭的事。

  (評(píng)議:初讀課文整體感知,通過學(xué)生的讀,了解學(xué)生的理解情況,使學(xué)生從整體上把握課文。)

  三、精讀課文,深入探究。

  師:這個(gè)真實(shí)的事故發(fā)生在什么地方?你從哪個(gè)自然段知道的?

  生:這個(gè)真實(shí)的事故發(fā)生在美國(guó)印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)上,我是從第一自然段知道的。

  師:誰(shuí)能讀給大家聽?

  生:讀(略)。

  師:他漂亮的金發(fā)全都掉光了。你能用“漂亮”說(shuō)一句話嗎?

  生:答(略)。

  師:布萊恩一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了,成一個(gè)光頭,他的心情會(huì)怎么樣呢?看看課文是怎么描寫的?請(qǐng)大家默契讀第二自然段,把你感覺最深的詞語(yǔ)畫下來(lái),用心體會(huì)布萊恩此時(shí)的性情

  (評(píng)議:通過默讀、指名讀、評(píng)讀的方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內(nèi)心,使學(xué)生切身感受到布萊恩的自卑,難過與可憐,從而使學(xué)生的情感與主人公布萊恩的情感達(dá)到共鳴。)

  師:我看到剛才同學(xué)們讀得都很投入,還不時(shí)的用筆在書上畫著,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  生:難過極了。

  師:如果我把“難過極了”換成“很難過”可以嗎?為什么?

  生:不可以,因?yàn)殡y過極了,說(shuō)明布萊恩難過的心情很強(qiáng)烈。

  師:是呀,一頭漂亮的金發(fā)全沒有了,成了光頭,的確是件讓人難過的事。

  師:你還從畫的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了布萊恩此刻難過的心情。

  生:不愿意去、不愿意見。

  (評(píng)議:學(xué)習(xí)課文一、二自然段,引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”方法,抓住文中重點(diǎn)話“躲、不愿意、邊、也不愿意等來(lái)體會(huì)布萊恩難過的內(nèi)心感受。)

  師:他為什么不愿意在學(xué)校上學(xué)呢?假如你布萊恩的話心里會(huì)怎樣想?

  生:怕別人笑話。

  師:這場(chǎng)病,不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨,內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊,沒有快樂,失去自信,難過極了。

  師:誰(shuí)能讀出布萊恩此時(shí)此刻的心情。

  生:讀略。

  師:他入情、入境地朗讀使我感受到了此刻布萊恩有多么的難過呀!

  師:你們想不想去看望一下布萊恩?

  生:想。

  師:請(qǐng)大家看大屏幕,用你的心去看望布萊恩,誰(shuí)能從布萊恩的外貌、神態(tài)、動(dòng)作再來(lái)感受一下他的心情?

  生:布萊恩頂著一個(gè)光頭,臉上沒有了笑容,心中沒有了快樂,沒有了自信。

  師:他一個(gè)人趴在窗戶向外望著,多么孤單、寂寞、無(wú)助呀,此時(shí)他最需要的是什么?

  生:幫助。

  師:小伙伴們見布萊恩這個(gè)樣子,都很著急,都非常關(guān)心他,不忍心讓他傷心難過,都動(dòng)腦筋,想辦法幫助他。

  師:小伙伴們是用什么辦法幫助他的?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀后面的三個(gè)自然段,把小伙伴能想的`辦法畫出來(lái),把不懂的地方作記號(hào)。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  師:板書,第一天 一個(gè),第二天 多了一個(gè),第三天一群。

  師:誰(shuí)能用“出現(xiàn)”說(shuō)一句話?

  師:小男孩的想法真好,不僅得到了媽的贊同,更感動(dòng)了小伙伴,僅僅三天,學(xué)校就出現(xiàn)了一群光頭男孩兒,出了一道亮麗的風(fēng)景線。

  師:讀到這里,此時(shí)此刻,你的內(nèi)心有什么感受,為什么?

  生:激動(dòng)(感動(dòng))(佩服)。

  師我此時(shí)的心情和你們一樣,心里特別感動(dòng),為了幫助布萊恩,他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發(fā),與前文的“掉”形成了對(duì)照,他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無(wú)私,怎么能不令人感動(dòng)呢?

  師:你能懷著一顆感動(dòng)的心來(lái)讀一讀第3、4自然段嗎?

  生:讀(略)。

  (評(píng)議:學(xué)生一次又一次動(dòng)情的朗讀是一次又一次的心靈與心靈的對(duì)話。)

  師:當(dāng)布萊恩看到這群光頭的伙伴來(lái)到自家門口時(shí),是怎么做的?

  生:激動(dòng)地跑出屋子,這一群光頭男孩兒相擁在一起。

  師:他們彼此會(huì)說(shuō)些什么?

  生1:謝謝你們,是你們讓我恢復(fù)了自信,找回了快樂。

  生2:略。 生3:略

  (評(píng)議:能讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,揣摩人物的心理活動(dòng)及動(dòng)作、表情,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生感受到了真情,真誠(chéng)地道出自己的心聲。

  師:你們的想象力可真豐富,你們所說(shuō)的就是省略號(hào)所省略的內(nèi)容,通過合理豐富的想象,使我們進(jìn)一步了解了這群光頭男孩兒的內(nèi)心世界。

  師:那此時(shí)布萊恩的內(nèi)心發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀察大屏幕,根據(jù)布萊恩的神態(tài)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:布萊恩原來(lái)是那么的難過,失去了信心,現(xiàn)在臉上布滿了笑容,內(nèi)心充滿了快樂與自信。

  師:是什么讓布萊恩發(fā)生了這樣的變化?

  生:愛心、友愛、幫助。

  師:現(xiàn)在你還認(rèn)為這群光頭男孩兒很丑嗎?為什么?

  (評(píng)議:讓學(xué)生體會(huì)出美并不只表現(xiàn)于外表,心靈的美才是真正的美。)

  師:美并不只在于外表,心靈美才是真正的美,板書:心靈美。

  師:布萊恩的小伙伴想的辦法好不好,?你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái),恢復(fù)自信嗎?想好后在小組內(nèi)交流,然后選代表發(fā)言。

小學(xué)語(yǔ)文教案:一群光頭男孩兒3

  教材簡(jiǎn)析

  《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事,講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒,紛紛剪去了自己的頭發(fā),體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感,讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。

  設(shè)計(jì)理念

  從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中想象,充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵,循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和升華,使語(yǔ)言文字的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練有文可依,切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上,心靈的美才是真正的美。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識(shí)本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個(gè)生字,學(xué)會(huì)偏旁“身”和“亠”,會(huì)寫“藥、治、漂”等12個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上,心靈的美才是真正的美。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第1課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.比較圖片,引出課題。

  (1)出示兩幅圖片:“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。

  兩幅圖有什么相同的地方,有什么不同的地方?

  預(yù)設(shè):①第1幅只有一個(gè)光頭,第2幅有許多個(gè)光頭。

 、诘2幅有一群光頭。

  ③光頭都很嚇人。

 、茴^都很丑陋。

  根據(jù)學(xué)生回答板書:一群、一個(gè)、丑。

  (2)理解“一群”的意思并運(yùn)用這個(gè)數(shù)量詞說(shuō)話。

  (3)教師板書課題,學(xué)生書空課題。強(qiáng)調(diào)“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。

  2.齊讀課題,引發(fā)質(zhì)疑。

  (1)齊讀課題,強(qiáng)調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。

  (2)讀了課題后你最想知道什么?

  預(yù)設(shè):①一個(gè)光頭已經(jīng)很丑,為什么會(huì)出現(xiàn)一群光頭?

  ②他們?yōu)槭裁匆兂晒忸^?

 、鬯麄兪窃鯓幼兂晒忸^的?

  他們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?正是本文的主要內(nèi)容,讓我們通過讀文來(lái)了解。

  (課堂教學(xué)從整體入手,提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺震撼的圖片,激發(fā)學(xué)生在自覺觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不加字不漏字。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。

  2.用自己喜歡的方式再讀課文,讀通句子,標(biāo)出自然段。

  3.邊讀邊想:布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?

  預(yù)設(shè):①布萊恩生病了,做了化療,頭發(fā)是掉光的。

  ②為了不想讓布萊恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒,同學(xué)們就剃光了頭陪他。

 、弁瑢W(xué)們怕布萊恩難過就讓父母幫自己剃了光頭。

 、芡瑢W(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑,所以都剃了光頭。

  把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒的原因完整地說(shuō)出來(lái),這就是文章的主要內(nèi)容了。

  根據(jù)學(xué)生回答鎖定關(guān)鍵動(dòng)詞“掉”“剃”并板書。

  (通過3次有梯度的讀文,引領(lǐng)學(xué)生在讀正確,讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容,為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ),為更好的感悟文本作好鋪墊。)

  三、細(xì)致研讀,深化認(rèn)知

  (一)體會(huì)布萊恩的難過。

  1.自由讀第1自然段。

  出示并指導(dǎo)朗讀:“由于進(jìn)行藥物化療,他漂亮的金發(fā)全部掉光了。”

  讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。

  看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預(yù)設(shè):高興、愉快、喜悅、興奮……)

  2.當(dāng)布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光,曾經(jīng)的快樂、愉悅還會(huì)有嗎?當(dāng)布萊恩頂著一個(gè)丑陋的光頭,他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度,看第2自然段,把你找到的詞句讀一讀?

  生:布萊恩難過極了。

  生:布萊恩特別自卑,他不愿意去上學(xué)。

  生:布萊恩厭惡自己的光頭,連最好的朋友也不愿意見。

  你能“難過”地讀一讀第2自然段嗎?

  (1)自由練習(xí)讀。

  (2)指名讀。對(duì)在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生,語(yǔ)氣較沉重的學(xué)生,語(yǔ)速放慢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),做到讀中指導(dǎo),以評(píng)促讀,使朗讀在于有層次,達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

  (3)競(jìng)賽讀,比比誰(shuí)是最難過的布萊恩。

  (4)教師機(jī)動(dòng)讀:學(xué)生朗讀效果不佳時(shí)教師可范讀,群情振奮時(shí)教師可參與到賽讀中。

  (因?yàn)閷W(xué)生生活中幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸這樣的病人,所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內(nèi)心世界,必須以讀為主,讀中感悟,讀中理解。為了讀出實(shí)效,用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強(qiáng)烈的心里落差,使學(xué)生產(chǎn)生難過的心理體驗(yàn),此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生以布萊恩的身份,在不同形式的朗讀訓(xùn)練中,在相機(jī)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)中,滲透朗讀技巧,不斷提升個(gè)性化的理解,真正實(shí)現(xiàn)讀有所感,以讀促講。)

  (二)體會(huì)同學(xué)們的關(guān)愛。

  1.你能“著急”地讀一讀嗎?出示:“同學(xué)們都很著急”。

  2.同學(xué)們不光是干著急,而是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助布萊恩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請(qǐng)你讀一讀3、4自然段。

  生:同學(xué)們都剃了光頭。

  生:同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒。

  3.想象說(shuō)。

  (1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒,布萊恩就不會(huì),就會(huì)。

  預(yù)設(shè):①布萊恩就不會(huì)不愿意上學(xué),就會(huì)主動(dòng)上學(xué)。

  ②布萊恩就不會(huì)整天躲在家里,就會(huì)出來(lái)玩。

 、鄄既R恩就不會(huì)連最好的朋友也不見,就會(huì)歡迎好朋友來(lái)家里做客。

  (2)正因?yàn)橥瑢W(xué)們從心里替布萊恩著想,所以當(dāng)學(xué)校里多一個(gè)光頭男孩兒,又多了一個(gè)光頭男孩兒時(shí),同學(xué)們會(huì)說(shuō)。

  預(yù)設(shè):①我也要剃光頭發(fā),跟布萊恩作伴兒。

 、谖乙惨旯忸^發(fā),讓布萊恩不再孤獨(dú)。

 、畚乙惨旯忸^發(fā),讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。

 、芪乙惨旯忸^發(fā),讓布萊恩知道我對(duì)他還像從前一樣。

  正因?yàn)橛羞@么多充滿愛心的同學(xué)讓布萊恩知道:他們依然愛著布萊恩,他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動(dòng)而堅(jiān)定的讀(出示并齊讀)“第三天,學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒!

  (3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊,你會(huì)想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái),恢復(fù)自信嗎?

  (充分挖掘語(yǔ)言文字背后的因素,在合理想象的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,即凸顯了語(yǔ)文的工具性也升華了語(yǔ)文的人文性,在二者和諧統(tǒng)一的進(jìn)程中,更好地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。)

  (三)體會(huì)布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)。

  1.大家都發(fā)自內(nèi)心的用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛著布萊恩,此時(shí)的布萊恩還難過嗎?自由讀第5自然段。

  2.帶著高興的語(yǔ)氣讀一讀。

  3.當(dāng)布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時(shí),他會(huì)激動(dòng)地說(shuō)什么?

  預(yù)設(shè):①謝謝你們!我愛你們!

 、谖以僖膊粫(huì)把自己關(guān)起來(lái)了!

 、畚乙院笠焯旄銈?cè)谝黄?……

  讓我們帶著這份無(wú)比的`激動(dòng),高興地齊讀這一段。

  4.現(xiàn)在你還還覺得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書:美)丑的可以變成美的,難過的可以變成快樂的,到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書:愛)

  5.讓我們懷揣一顆愛心,在《愛的奉獻(xiàn)》中再次體會(huì)這份激動(dòng),這份高興。

  教師和學(xué)生配樂齊讀最后一個(gè)自然段。

  (通過由表及里,循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,不斷提升自我鑒賞的能力,在層次分明的朗讀中,在一次比一次更強(qiáng)烈的聽覺沖擊下,心靈受到震撼,情感得到升華。)

  四、拓展延伸,讀寫結(jié)合

  發(fā)揮想象,寫寫布萊恩和同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永飼?huì)發(fā)生什么感人的事兒。

  第2課時(shí)

  一、考察會(huì)認(rèn)字

  1.把生字做成心形卡片,開心火車讀并擴(kuò)詞。

  2.同學(xué)互讀互評(píng)。

  3.指名讀,讀得完全正確全班跟讀。

  4.評(píng)價(jià):獲得愛心超過20顆的同學(xué),評(píng)為一級(jí)識(shí)字大王。

  (考慮到識(shí)字的趣味性,將每個(gè)會(huì)認(rèn)的字都放在一顆紅色心形的背景中,設(shè)計(jì)爭(zhēng)奪愛心的游戲情景既結(jié)合了本課的實(shí)際,又能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。以讀句收尾,目的是回歸到語(yǔ)言環(huán)境中,讓識(shí)字與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。)

  二、學(xué)習(xí)新偏旁部首,指導(dǎo)寫字

  1.方法。

  一看:引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。

  二寫:先跟老師一起書空,再自己練寫3遍。

  三回顧:寫完后,整體確認(rèn)自己的筆畫和結(jié)構(gòu)書寫是否正確。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)“躲、亮、丑”的書寫。

  篩選典型字、易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”。

  “躲”:左右結(jié)構(gòu)!吧怼弊鳛槠詴r(shí),最后一筆撇不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些。“朵”上的“幾”沒有鉤。

  “亮”:上下結(jié)構(gòu)。第1筆的“點(diǎn)”要在豎中線上起筆,口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。

  “丑”:要注意筆順,第2筆是豎。

  (目的是使學(xué)生在書寫過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國(guó)的一個(gè)真實(shí)的故事,我們?cè)谡n后搜集相關(guān)的資料,了解更多感人的故事,讓愛繼續(xù)傳遞,讓心更加溫暖……

  板書設(shè)計(jì)

  17一群光頭男孩兒

  掉光一個(gè)—→剃光一群

  難過—→高興

  丑—→美

小學(xué)語(yǔ)文教案:一群光頭男孩兒4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂都剃光頭發(fā)的故事。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表,心靈的美才是真正的美。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,學(xué)會(huì)偏旁“身”“一”會(huì)寫字。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解一群男孩兒逐一剃光頭發(fā)的原因,體會(huì)美的真正含義。

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、設(shè)問導(dǎo)入

  同學(xué)們,在美國(guó)印弟安納州的一個(gè)小鎮(zhèn)的一所學(xué)校里,有一群男孩都把自己美麗的頭發(fā)剃光了,這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。板書課題。齊讀課題。看到課題你對(duì)哪個(gè)詞最感興趣?你見過光頭嗎?你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎?(丑)既然是丑的,為什么這群男孩還要這么做呢?讓我們走進(jìn)課文中尋找答案吧!

  二、1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板)

  2、初讀、整體感知

  3、出示自學(xué)提示(小黑板)

  (1)自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  (2)圈出本課要認(rèn)的字。

  (3)標(biāo)出自然段序號(hào)。

  (4)思考:課文主要講了一件什么事?

  4、交流。

  三、精讀課文

  師:這是一個(gè)真實(shí)的故事,它發(fā)生在什么地方?你從哪個(gè)自然段知道的?

  生:發(fā)生在美國(guó)印北安納州的一個(gè)小鎮(zhèn)的一所學(xué)校里,從第1自然段知道。

  師:誰(shuí)能讀給大家聽。

  生:讀

  師:布萊恩,由于得了重病。他漂亮的金發(fā)掉光了成了光頭,他的心情怎樣?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段。用“——”畫出能體現(xiàn)心情的詞語(yǔ)。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  生:難過極了。

  師:如果把“難過極了”換成“難過”可以嗎?

  生:不可以,難過極了,難過的心情很強(qiáng)烈。

  師:還有哪些詞語(yǔ)?

  生:不愿意去(見)

  師:如果你是布萊恩,你心里會(huì)怎樣想?

  師:誰(shuí)能用難過的心情讀一下第2自然段。

  生:讀、評(píng)價(jià)。

  師:你們讀的真不錯(cuò),讓老師感受到了布萊恩的傷心與難過,此時(shí)你最需要什么?(幫助、安慰)

  師:是啊,小伙伴不忍心看到他傷心、難過、他們是怎樣做的,同桌合作學(xué)習(xí),讀3、4、5自然段用“——”畫出伙伴的辦法?

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

  生:說(shuō)

  師:老師特佩服同學(xué)中的第一個(gè)心甘情愿剃光自己美麗金發(fā)的小男孩,他這樣做的目的是什么?其他同學(xué)的目的呢?

  師:此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受?為什么?

  生:感動(dòng)(激動(dòng)、佩服)

  師:此時(shí),我的心情和你們一樣,心里特別感動(dòng)。為了幫助布萊恩,這群男孩心甘情愿,剃掉自己美麗的金發(fā)與前文“掉”形成鮮明的對(duì)比,他們用“丑”的光頭換回布萊恩的笑容與自信,他們是何等的無(wú)私呀,怎能不令人感動(dòng)?

  師:誰(shuí)能懷著一顆感動(dòng)的心情來(lái)讀一下第3、4自然段。

  生:讀。

  師:當(dāng)布萊恩,看到這群光頭的伙伴來(lái)到他家門口時(shí),他還難過嗎?他是怎樣做的'。

  生:激動(dòng)地跑出屋子,相擁在一起。

  師:想象一下,他們說(shuō)些什么?

  生:謝謝你們,讓我找回了快樂

  師:布萊恩,原來(lái)是那么傷心、難過、失去了信心,現(xiàn)在臉上布滿了笑容,內(nèi)心充滿了快樂,是什么讓他產(chǎn)生了變化?

  生:愛心(幫助)

  師:現(xiàn)在,你還覺得這群光頭男孩很丑嗎?為什么?

  生:說(shuō)

  師:丑變成美。由難過變成快樂,到底是什么力量。

  生:愛。

  師:是啊!美不只在于外表,心靈美才是真正的美。

  師:小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩找回快樂與自信,那么,你還能想出別的辦法嗎?

  小組討論。

  生:交流。

  師:從你們的想法中可看出咱班同學(xué)都是心靈美的孩子。其實(shí),愛就在我們身邊,只要我們每一個(gè)人都伸出友愛之手,那么世界將變得更美好。

  小結(jié):你懂得了什么?

  練習(xí):

  必做題:

  讀句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)各寫一句話。

  1、他漂亮的金發(fā)全部掉光了。

  2、第三天,學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。

  選做題:

  結(jié)合生活實(shí)際,舉出一兩例美不只在于外表,心靈美才是真正的美的例子。

  板書設(shè)計(jì):

  17一群光頭男孩兒

  掉光一個(gè)剃光一群

  難過高興

  丑美

  愛

  第二課時(shí)

  一、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一群光頭男孩兒》這一課,你們喜歡這群小男孩嗎?為什么?

  生:因?yàn)樗麄兩屏肌?/p>

  師:你們想再讀一遍這個(gè)故事嗎?

  二、1、出示自學(xué)目標(biāo):(1)有感情朗讀課文。

  (2)找出帶有生字的詞語(yǔ)或句子。

  2、指名讀詞語(yǔ)或句子。

  三、師:你們能自學(xué)生字嗎?

  (一)出示自學(xué)提示。

  1、做生字加法。

  (1)出示準(zhǔn)備好的小黑板。

  艸+約= 氵+票= 木+及= 束+攵+正=

  氵+臺(tái)= 身+朵= 日+取= 邦+巾= 車+欠=

  2、找方法認(rèn)識(shí)丑、亮。

  3、給生字注音組詞。

  四、教師點(diǎn)撥。

  1、糾正字形,如躲和最等。

  2、按結(jié)構(gòu)給字分類(出示小黑板上的分類標(biāo)準(zhǔn))

  3、讀、寫生字。

小學(xué)語(yǔ)文教案:一群光頭男孩兒5

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  本內(nèi)容選自教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元15課。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因,體會(huì)美的真正含義。

  2、過程與方法:通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂,都剃光頭發(fā)的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表,心靈的美才是真正的美。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因,體會(huì)美的含義。

  四、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:請(qǐng)大家看大屏幕,這是課文中的兩幅插圖,仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  過渡:真是了不起的發(fā)現(xiàn)!是呀,一群漂亮的男孩,為什么要打扮成光頭呢,這節(jié)讓我們一起走進(jìn)《一群光頭男孩兒》。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、讓學(xué)生自由地朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,不丟字、不添字、不讀破句子。不會(huì)的字做上標(biāo)記,問一問你的伙伴或者老師。同時(shí)標(biāo)好自然段序號(hào)。邊讀邊想,課文講了一件什么事。

  (學(xué)生自讀)

  2、檢查生字認(rèn)讀情況

  師:看見你們筆直的坐姿,老師相信你已經(jīng)讀通了句子,認(rèn)識(shí)了許多生字朋友,瞧,他們來(lái)了,快和他們打個(gè)招呼吧:

  課件出示詞語(yǔ):印第安納、藥物、治療、很丑、剃光、贊同、柔軟、激動(dòng)、漂亮

  讓學(xué)生自讀,領(lǐng)讀跟讀,開火車讀。

  3、整體感知:課文主要寫了一件什么事?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  (三)精讀課文,深入探究

  1、指名讀第1自然段,緊扣重點(diǎn)詞理解。

  指名讀后,導(dǎo)語(yǔ):布萊恩得了一種十分嚴(yán)重的疾病,治病過程中進(jìn)行化學(xué)治療,會(huì)脫落頭發(fā)。他漂亮的金發(fā)全都掉光了。漂亮還能用哪個(gè)詞代替?你能用“漂亮”說(shuō)一句話嗎?

  2、精讀理解:如果讓你來(lái)讀第1自然段,你會(huì)重點(diǎn)讀哪個(gè)詞?指名讀、說(shuō),大家交流。

  3、過渡:布萊恩一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了,成一個(gè)光頭,他的心情會(huì)怎么樣呢?看看課文是怎么描寫的?請(qǐng)大家默讀第二自然段,邊讀、邊想、邊畫,把能體現(xiàn)布萊恩心情的詞語(yǔ)畫下來(lái),用心體會(huì)布萊恩此時(shí)的心情。

  4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  5、小組交流、全班交流:我看到剛才同學(xué)們讀得都很投入,還不時(shí)的用筆在書上畫著,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)畫出“難過極了”“躲”“不愿意去、不愿意見”

  教師適機(jī)利用課件展示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生用換詞對(duì)比讀,反復(fù)讀、理解這些詞語(yǔ)的精妙之處,也感受到布萊恩的心情。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”方法,抓住文中重點(diǎn)話“躲、不愿意、也不愿意”等來(lái)體會(huì)布萊恩難過、自卑的內(nèi)心感受。]

  6、過渡:這場(chǎng)病,不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨,內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊,沒有快樂,失去自信,難過極了。你同情布萊恩嗎?想不想去看望一下他呢?

  (課件播放布萊恩難過的圖片)引導(dǎo)學(xué)生看插圖:你能從布萊恩的外貌、神態(tài)、動(dòng)作再來(lái)感受一下他的心情嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生想象理解:他一個(gè)人趴在窗戶往外望著,此時(shí)此刻的他最想望見什么地方?他最想看到的人又是誰(shuí)呢?

  師小結(jié),激發(fā)學(xué)生情感:是啊,此刻他是多么想念與他朝夕相處的老師和同學(xué)呀!多么懷念曾經(jīng)帶給他無(wú)數(shù)次歡樂、與伙伴們追逐嬉戲的美麗校園哪!此刻的他是多么的孤單、寂寞與無(wú)助啊!孩子們你能讀出此刻布萊恩這種傷心、難過、孤單、寂寞與無(wú)助的復(fù)雜心情嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過默讀、指名讀、評(píng)讀的方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內(nèi)心,使學(xué)生切身感受到布萊恩的自卑,難過與可憐,從而使學(xué)生的情感與主人公布萊恩的情感達(dá)到共鳴。]

  7、自主學(xué)習(xí),深入感悟:小伙伴們見布萊恩這個(gè)樣子,都很著急,都非常關(guān)心他,不忍心讓他傷心難過,都動(dòng)腦筋,想辦法幫助他。 小伙伴們是用什么辦法幫助他的?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀后面的三個(gè)自然段,把小伙伴能想的辦法畫出來(lái),把不懂的地方作記號(hào)。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)成果。

  全班交流。

  指導(dǎo)有感情地朗讀:為了幫助布萊恩,他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發(fā),他們用自己丑陋的`光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無(wú)私,怎么能不令人感動(dòng)呢? 你能懷著一顆感動(dòng)的心來(lái)讀一讀第3、4自然段嗎?

  過渡:我們讀者尚且如此感動(dòng),那么當(dāng)布萊恩本人看到這群光頭的伙伴來(lái)到自家門口時(shí),心情會(huì)怎么樣呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的省略號(hào)進(jìn)行想象,并在小組內(nèi)用情景劇的方式表演出來(lái)。

  選出小組代表在全班表演。

  8、思維碰撞:你覺得這些男孩還丑嗎?你不想對(duì)這群男孩說(shuō)些什么嗎?

  師小結(jié):美并不只在于外表,心靈美才是真正的美。

  9、思維求異:布萊恩的小伙伴想的辦法好不好?你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái),恢復(fù)自信嗎?想好后在小組內(nèi)交流,然后選代表發(fā)言。

  (四)情感升華

  在我們的生活中,像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。(放課件)看,這一個(gè)個(gè)渴求健康的眼神;聽,那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們,可曾想過他們最需要的是什么?我們能為他們做點(diǎn)什么呢?(播放歌曲《祈禱》) 對(duì),就是一種真正的美——愛。出示小詩(shī)

  愛就是伙伴們用自己的行動(dòng)

  幫布萊恩找回快樂

  愛就是小伙伴哭鼻子時(shí)

  輕輕遞過的手帕

  愛就是媽媽下班回到家

  端到的熱乎乎的茶

  愛就是( )( )

  引導(dǎo)學(xué)生思考、填空、匯報(bào)。

  (五)全課總結(jié):最后,讓我們共同祈禱,把最真誠(chéng)的祝福送給他們,愿他們勇敢地面對(duì)生活,和我們一樣快樂、幸福地成長(zhǎng)。

  反思

  《一群光頭男孩兒》這篇課文以“光頭”為線索,分兩個(gè)部分向人們講述了少年布來(lái)恩因?yàn)樗幬镏委煟活^漂亮的金發(fā)全都掉了,他難過地不愿出門見朋友。為了幫助他樹立信心,重新找到快樂,全班男生都剃光了頭發(fā)。課文語(yǔ)言平實(shí)卻給人以震憾人心的情感力量,塑造了一群最美的兒童形象,對(duì)人的靈魂進(jìn)行了一次愛與美的深刻洗禮。

  在教學(xué)這篇課文前,我早已被課文中體現(xiàn)的真情所深深地感動(dòng),于是,我決定讓愛充滿課堂,讓真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造。

  一、創(chuàng)境設(shè)疑,激發(fā)真情。

  上課伊始,我出示一幅有著一群光頭男孩的畫面,激發(fā)疑問,揭示課題。我這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們看,圖上畫了一群什么樣兒的孩子?”這時(shí),學(xué)生被那一群光頭男孩兒深深吸引,我順勢(shì)引導(dǎo):“看到這幅畫,你有什么疑問?”學(xué)生圍繞畫面質(zhì)疑,我歸納引導(dǎo):“是啊,這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩,這到底是怎么回事兒呢?”進(jìn)而引入了課文的學(xué)習(xí)。

  二、深入學(xué)文,感悟真情。

  為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行,我著眼于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,我精心設(shè)計(jì)了這幾處知識(shí)與情感的訓(xùn)練點(diǎn)。

  1、走近布萊恩

  在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”的方法。一找出布萊恩為什么不愿意去上學(xué)的原因,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“躲、不愿意、連、也不愿意”來(lái)體會(huì)布萊恩難過的內(nèi)心感受。通過學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀等不同方式的朗讀,讓孩子們會(huì)在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內(nèi)心和大家焦急的心情。

  2、幫助布萊恩

  這一部分是小男孩與媽媽的對(duì)話,那是一個(gè)小男孩最單純、最誠(chéng)懇、也最無(wú)私的想法。我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這個(gè)小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發(fā)是為什么?他心里會(huì)怎樣想?”學(xué)生此時(shí)會(huì)換位_________談出自己的想法。我動(dòng)情地小結(jié):“他為的是幫助同學(xué),他是想用一個(gè)“丑陋”的光頭換回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基,我順勢(shì)指導(dǎo)朗讀:“你想怎么讀這段話?”然后,在自由朗讀的基礎(chǔ)上自己揣摩語(yǔ)氣、情感。學(xué)生一次又一次動(dòng)情的朗讀,是一次又一次心靈與心靈的對(duì)話。在學(xué)生被小男孩的話感動(dòng)的同時(shí),我將情感訓(xùn)練與知識(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。我出示句式:“第二天,學(xué)校里多了一個(gè)光頭男孩,大家看見了,有的說(shuō):“_________!庇械恼f(shuō):“_________!边有的說(shuō):“_________。”這樣既鍛練學(xué)生語(yǔ)言組織能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,并且讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會(huì)男孩們一顆顆善良的心。

  3、走進(jìn)布萊恩

  這是一段一群光頭男孩與布萊恩相見的情景,我這樣引導(dǎo):“這動(dòng)人的場(chǎng)面真令人激動(dòng),想象一下,布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面都會(huì)想什么、說(shuō)什么,表情什么樣,有什么動(dòng)作呢?”出示句式“布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面,布萊恩激動(dòng)地說(shuō):“_________!蹦泻円布(dòng)地說(shuō)道:“_________!边@項(xiàng)訓(xùn)練人物和學(xué)生情感的噴發(fā),這需要學(xué)生正確揣摩人物心理活動(dòng)與一群光頭男孩產(chǎn)生情感共鳴,并能夠挖掘文本空白點(diǎn),充分發(fā)揮了學(xué)生想像力,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生感受真情,真誠(chéng)地道出自己的心聲。

  三、拓展延伸,張揚(yáng)真情。

  在課文學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣啟發(fā)思維:“布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過一段痛苦的時(shí)光,幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái),恢復(fù)信心嗎?”以此為拓展點(diǎn),讓學(xué)生從多角度想辦法,怎樣給困境中的伙伴建立自信,學(xué)生的思維被激活,會(huì)想出很多辦法。有的孩子可能會(huì)說(shuō):“可以給布萊恩買一個(gè)漂亮的假發(fā)套,那會(huì)看起來(lái)他跟我們一樣!”還有的孩子會(huì)想出:“我們每個(gè)人都帶一頂帽子,上課時(shí)不許摘,不就可以了嗎!”等等。這時(shí),學(xué)生的心和文本中的人物的心連在了一起,大家都在為困境中的小伙伴獻(xiàn)出自己的愛,同時(shí),學(xué)生從中感悟到愛的表現(xiàn)形式是多樣的。

  整堂課,抓住文章的主脈“光頭”,逐步展開分析,最后點(diǎn)出中心---“光頭”與心靈的光相輝映,使課堂充滿了真情,真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

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