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數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級

時間:2022-07-13 18:18:09 三年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級

  作為一位杰出的老師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級,歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級1

  教材分析

  1.對千米的認(rèn)識;本節(jié)學(xué)習(xí)對長度的客觀認(rèn)識:毫米、厘米、分米然后才是千米;本節(jié)內(nèi)容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長度單位的進(jìn)率是10不同,千米和米之間的進(jìn)率是1000,所以認(rèn)識難度較大。

  2.本節(jié)主要學(xué)習(xí)對千米長度的具體認(rèn)識,聯(lián)系實(shí)際生活中的距離。

  學(xué)情分析

  1. 通過作業(yè)練習(xí)和復(fù)習(xí)課對學(xué)生的了解表明學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的毫米、厘米、分米、米已經(jīng)完全掌握。

  2. 學(xué)生已經(jīng)掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系和實(shí)際長度,但千米和前面所學(xué)的長度單位之間進(jìn)率較大且不能直接拿出1千米的實(shí)物,所以要多借鑒現(xiàn)實(shí)中的具體情境認(rèn)知千米的觀念。

  3. 本節(jié)學(xué)生主要的認(rèn)知障礙是不能最直觀的認(rèn)知1千米有多長。

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識千米,初步建立千米的空間表象。千米的實(shí)際長度,學(xué)生在生活中很少接觸,為了使學(xué)生對1千米的實(shí)際長度有一個初步的觀念,安排了一些實(shí)踐活動,幫助學(xué)生加深對千米的認(rèn)識。

  2、讓學(xué)生認(rèn)識長度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米就是1000米,并能進(jìn)行簡單的換算。本課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)長度單位在小學(xué)階段的`結(jié)束,學(xué)生能在已有知識對米的認(rèn)識上,通過學(xué)習(xí),找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識,提高操作技能,發(fā)展實(shí)踐能力。

  教學(xué)策略的選擇:

  1、匯報課前實(shí)踐活動,試圖讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)(如走、跑、看等),經(jīng)歷想象、推測等思維過程,初步建立千米的空間表象,使學(xué)生能估計一些物體的長度。

  2、通過錄象、照片,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,感受比較長的長度引出千米。接著,再次展示錄象中1000米的實(shí)際長度讓學(xué)生直接感受1千米。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些距離大約是1千米,怎么估計或是計算的,從而在學(xué)習(xí)4個長度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個新的千米的長度單位,使學(xué)生在舊知的回顧中找到新理知識的連結(jié)點(diǎn)。

  3、了解千米在生活中的實(shí)際應(yīng)用,結(jié)合圖片出示,加深學(xué)生的直觀印象,并讓學(xué)生自己嘗試解決單位間的換算。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識1千米的實(shí)際長度和千米的空間認(rèn)識。

  教學(xué)難點(diǎn):千米的簡單換算。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第49—50頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 使學(xué)生結(jié)合具體的生活情境了解24時記時法,初步理解其基本原理,會用24時記 時法正確表示一天中的某一時刻。

  2、 發(fā)現(xiàn)并理解普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,能正確進(jìn)行普通記時法與 24時記時法之間的換算。

  3、 通過自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)理24時記時法的認(rèn)識過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、 比較、歸納能力,增強(qiáng)探究意識。

  4、 使學(xué)生在認(rèn)識24時記時法的過程中,體會24時記時法在生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一 步建立時間觀念,養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讓學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法之間的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、 情境導(dǎo)入。

  教師:大家都知道,鐘表可以幫助我們記時,那鐘表沒發(fā)明之前,人們又是用什么方法來生活記時的呢?有同學(xué)知道嗎?

  (沙漏,影鐘,水鐘)

  播放幻燈片,教師做適當(dāng)介紹。

  師:每當(dāng)紅日升起,我們的祖先就會離開棲息的山洞外出圍捕獵物,夜幕降臨的時候,他們就回到家盡情享受獵物的美味。漸漸的,人們發(fā)現(xiàn)利用太陽影子的方法可以計算時間。在生活與勞動中,人們又發(fā)現(xiàn)用滴水和沙漏的方法計算時間的竅門。這些就是聰明的古人想到的記時方法,那現(xiàn)在的人們又是怎么樣記錄一天的時間呢?

  下面我們就來學(xué)習(xí)記時法。(板書:記時法)

  二、 認(rèn)識24時記時法

  教師:大家愛看電視嗎?這是一張電視節(jié)目預(yù)報表,上面這些時刻就是現(xiàn)在人們所采用的一種記時方法,你能看的懂嗎?

  問:哪位小朋友能象主持人一樣播報節(jié)目表呢?

  請兩到三位小朋友嘗試一下。

  師:聽完他的播報,你有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?

  鐘面上最多只有12時,14時是什么意思呢?請學(xué)生說一說。

  (14時是下午2時。)

  師:鐘面上有14時嗎?為什么14時就是下午的2時呢?你是怎么想的,在小組間交流討論一下。

  請學(xué)生來說說自己的討論結(jié)果。教師做適當(dāng)?shù)脑u價。

  師:同學(xué)們,咱們現(xiàn)在來觀察一下,一天鐘面上指針的變化。

 。ǔ鍪剧娒妫

  師:一天就是從這一刻開始的,你知道是幾時嗎?(零時,晚上12時)

  指針轉(zhuǎn)動,這時是幾時呢?(鐘面上指針停止在1時)

  (指針停止在7時)現(xiàn)在是幾時?這時你覺得自己會在做什么呢? (指針停止在12時)問:指針現(xiàn)在指向幾?表示的時刻是幾時呢?(12時)

  師:指針從0時走到了12時,時針在鐘面上轉(zhuǎn)了一圈。我們用一條彩條來表示。那一天結(jié)束了嗎? 指針繼續(xù)轉(zhuǎn)動,再往下呢?(指針停止在13時)

  師:現(xiàn)在是什么時刻?(下午1時,13時。) 為什么是13時呢?讓學(xué)生說一說。 教師歸納學(xué)生發(fā)言。 (指針停止在16時)現(xiàn)在指針指向了幾?是幾時?

  師:天色漸漸變暗,太陽和月亮要換班了。到了大家要睡覺的時間了。你知道現(xiàn)在是幾時嗎?(指針停止在20時) 為什么是20時呢?

  師:當(dāng)你悄然入睡的時候,時針依然在不停的轉(zhuǎn)動,時間在一分一秒的過去,一天結(jié)束了。這時的時刻是幾時?(24時,也是零時)

  問:通過剛才的觀察,一天時針在鐘面上一共轉(zhuǎn)動了幾圈呢?(2圈)

  一天有多少個小時?(24個小時)

  我們把時針轉(zhuǎn)動的第二圈也用彩條表示。(出示彩條)

  師:我們再來看一次一天鐘面上指針的轉(zhuǎn)動。一天從0時開始,轉(zhuǎn)動了24小時。一天結(jié)束了。新的一天又開始了。在時間的長河中,一天只是其中的一小段,所以我們要學(xué)會珍惜時間,利用好每分每秒。

 。ǔ鍪竟(jié)目表)師:那再來看看這張節(jié)目表,說說分別是一天中的.什么時刻嗎?

  讓學(xué)生說一說,教師板書如下:

 。24時記時法) (普通記時法)

  8︰10 上午8時10分

  14︰00 下午2時

  18︰30 下午6時30分

  19︰00 晚上7點(diǎn)

  師:普通記時法是生活中常常會說到、用到的。另一種就叫24時記時法。 課題補(bǔ)充:24時記時法

  三、 兩種記時法間的轉(zhuǎn)換

  師:我們再來看看彩條。這張直條圖把一天的時間分成了24份,觀察直條圖上表示時間的數(shù),你會想到哪種記時方法?(24時記時法)

  問:那用24時記時法表示的這些時刻用普通記時法又該怎樣表示呢? 選取幾個時間讓學(xué)生集體來說一說。(8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00)

  師:拿出大家的練習(xí)卡,迅速的把它填好。

  填好表后,在小組內(nèi)交流下,觀察這兩種記時方法,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  組織學(xué)生交流,教師對學(xué)生的回答做出歸納。

 。▽24時記時法轉(zhuǎn)換成普通記時法的時候,要將時間分成兩部分。從0時到12時這一段,直接添加時間詞。超過13時的時間要減去12,然后再加上時間詞。)

  四、 鞏固練習(xí)

  師:在我們的生活中,有哪些地方用到了24時記時法? 讓學(xué)生說一說。

  再出示相關(guān)圖片信息,讓學(xué)生練習(xí)兩種記時法之間的轉(zhuǎn)換。

  1、出示情景圖,讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容里顯示的是什么時刻,并進(jìn)行兩種記時法間的轉(zhuǎn)換。

  2、師:有個小朋友叫露露,她記錄了自己的家人最喜歡的電視節(jié)目。我們一起來看一看。 讓學(xué)生讀一讀,再轉(zhuǎn)換成普通記時法的時間。 師:那請你幫助露露把這些電視節(jié)目按照每天播出的時間排一排。

  3、找朋友。 游戲規(guī)則:大卡片上的時鐘顯示某一時刻,讓拿小卡片的學(xué)生找一找和自己對應(yīng)的時刻。 找到之后說一說自己手上拿的時間分別怎么讀,相對應(yīng)的普通記時法是什么? 大卡紙反面有一幅圖畫或者對時間的注釋,再確定這一時間究竟是什么時刻。

  4、師:這是我們學(xué)校的作息時間表。每天你們都是按照這個時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)安排的。那大家知道這些時間是用哪種記時方法嗎? 請學(xué)生說一說。 師:你們愛看書嗎?請你設(shè)計學(xué)校圖書館開放的時間。(用24時記時法)

  五、 全課小結(jié)。

  師:回顧一下今天的內(nèi)容,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?(24時記時法)學(xué)會了記時方法,那你覺得對你有用嗎? 師:24時記時法也是和我們的生活息息相關(guān)的,對我們的學(xué)習(xí)和生活也是很有幫助的。時鐘是不停的轉(zhuǎn)動,時間悄悄的就從身邊溜走,所以應(yīng)該有計劃的進(jìn)行我們的學(xué)習(xí)、生活,做一個珍惜時間的人。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、分米,掌握長度單位間的換算方法,學(xué)會根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計算.

  2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的邏輯思維能力.

  3.培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識和主動參與、認(rèn)真思考的`良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、分米,掌握長度單位間的換算方法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生能夠運(yùn)用靈活多樣的換算方法準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行換算.

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  教師:課件、投影片(或小掛板)

  學(xué)生:每人準(zhǔn)備直尺一把、7厘米長的一張紙條、1米長的繩子.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)溝通

  1.提問:我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位?誰能按照一定的順序說出來?(從大到小依次是:米、分米、厘米、毫米,或從小到大說.)

  2.用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度.

  3.填空(投影或掛板出示).

  1米=分米 1分米 =厘米 1厘米=毫米

  10分米=米 10厘米=分米 10毫米=厘米 1米=厘米然后問:你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率的?

  二、操作體驗(yàn)

  1.教學(xué)例3

 。1)獨(dú)立操作.

  師:請每個同學(xué)動手量一量桌上的“紙條”長幾厘米.(教師事先給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長7厘米的紙條)

  學(xué)生動手操作,然后匯報.

 。2)指導(dǎo)正確的測量方法.

  強(qiáng)調(diào):測量紙條的長度時先用紙條的左端對準(zhǔn)0刻度,看紙條的右端對著直尺上的數(shù)幾,紙條就是長幾厘米.

 。3)研究問題.

  提問:把紙條的長度單位改用毫米做單位,該怎樣表示?

  學(xué)生小組討論, 匯報交流(可能會有多種方法,只要正確教師要給予充分肯定.)

 。4)質(zhì)疑

  提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(7厘米=70毫米)為什么?

  明確:因?yàn)?1厘米=10毫米,7厘米就是7個10毫米;所以,7厘米=70毫米..(板書:7厘米=70毫米)

  (5)追問:70毫米=厘米,該怎樣想?

  借助線段圖進(jìn)行講解.

  明確:因?yàn)?0毫米= l厘米,70毫米就是7個1厘米,所以,70毫米=7厘米.說明,一個關(guān)系式(如 1厘米=10毫米)正反兩個方面都可以用.

 。6)練習(xí):先填空,再說出思考過程.

  2厘米=毫米 4分米=厘米 3米=分米

  提問:通過上面的習(xí)題,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  板書:

  2.學(xué)習(xí)例4

 。1)出示例4圖.

  (2)提問:一張桌子高80厘米,把厘米改用分米做單位怎樣表示?

  同桌同學(xué)討論,匯報交流.板書:80厘米=8分米

  強(qiáng)調(diào):因?yàn)?0厘米=1分米,80厘米里面有 8個1分米,所以80厘米=8分米.

 。3)練習(xí),說出思考過程.

  20毫米=厘米 60分米=米

  50厘米=分米 300厘米=米

  質(zhì)疑:通過這幾道習(xí)題,你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  板書:

  三、鞏固應(yīng)用

  1.6千米=米 4000米=千米

  2.園林工人要在一條路旁植樹,每5米劃分一段.算一算,1千米的路要劃分多少段?

  3.2千米=米 3000米=千米

  4千米=米 6000米=千米

  四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié)

  今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,你學(xué)會了什么?(板書課題:長度單位的換算)

  怎樣進(jìn)行長度單位間的換算?

  五、課外實(shí)踐作業(yè)

  量出100米的距離,試走一下這100米要走多少步?用幾分鐘?

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級4

  教學(xué)目的

  1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克.

  2.能進(jìn)行重量單位間的簡單換算.

  3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力.

  教學(xué)重點(diǎn)

  建立重量單位“噸”的概念.

  教學(xué)難點(diǎn)

  建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算.

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  重100千克的大米、 投影片若干張(或用小黑板).

  教學(xué)過程

  一、溝通舊知.

  1.同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重.(可以舉例說明)

  2.填空.

  1千克=( )克 3千克=( )克

  1000克=( )千克 5000克=( )千克

  二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題.

  在( )里填上合適的重量單位.

  一筐蘋果約重20( ) 小蘭體重約25( )

  一個雞蛋約重50( ) 一輛大卡車能裝貨約8( )

  最后一題填單位,對學(xué)生來說有一定的難度.如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導(dǎo)入新課.

  師說:卡車的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族的一個新成員——噸.(板書課題:噸的認(rèn)識)

  三、自主探索,研究問題.

  1.教學(xué)噸的認(rèn)識.

  (1)各小組匯報課課前所做的實(shí)踐活動情況,如:稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家,體會其重量.學(xué)生匯報時,教師及時板書有關(guān)數(shù)量.

 。2)提問:那么1噸到底有多重呢?(學(xué)生自由發(fā)表意見)

 。3)引導(dǎo):假設(shè)三年級同學(xué)平均每人重25千克,10個同學(xué)體重共多少千克?

  40個同學(xué)的體重多少千克?(可找?guī)讉體重約25千克的同學(xué),讓每個同學(xué)都背一背,實(shí)際感受一下.)像這樣40個同學(xué)的體重約是1000千克,也是1噸.(板書:1噸=1000千克)

 。4)提問:每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克,幾桶油重1噸?

  學(xué)生獨(dú)立計算,然后匯報.

  教師小結(jié):40個同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸.

 。5)根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動,進(jìn)行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”.

 。6)舉例:讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品.

 。7)出示書上例題的.圖片,讓學(xué)生填上合適的單位.

  2.教學(xué)千克與噸的換算.

  (1)出示: 3噸=( )千克 8000千克=( )噸

  讓學(xué)生任選一題解答,并說出是怎樣想的.

  (2)師強(qiáng)調(diào):因?yàn)?噸是1000千克,3噸是3個1000千克,3個1000千克就是3000千克,所以3噸=3000千克.因?yàn)?000千克是1噸,8000千克里有8個1000千克,所以8000千克是8噸.

 。3)練習(xí)質(zhì)疑

 、 3噸=()千克 5000千克=()噸

 、 一只大象體重6噸,是()千克.

  訂正時說出想的過程.

  四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié).

  1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?

  2.討論:“每兩個重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對嗎?

  明確:“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個,即: l噸=1000千克,l千克=1000克.?dāng)U展出的關(guān)系式有一個,即:1噸=1000000克.

  五、鞏固與反思.

  1.(1)日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位?寫出幾種來.

 。2)2噸=( )千克 5千克=( )克

  7000千克=( )噸 9000克=( )千克

 。3)一輛卡車的載重量是5000千克,是多少噸?

  第(1)題,日常生活中用噸做重量單位的東西有很多,寫出或說出幾個主要的就行.

  第(2)題,讓學(xué)生自己做.訂正時,讓差生說一說推理過程.

  第(3)題,讓學(xué)生口算出答案便可.

  2.用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下.

  要使運(yùn)輸次數(shù)最少,該怎樣運(yùn)?小組同學(xué)合作,看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案最好.

  品種

  水泥

  黃沙

  石子

  磚頭

  鋼材

  重量

  2500千克

  4噸

  6噸

  9噸

  2500千克

  板書設(shè)計

  噸的認(rèn)識

  1噸=1000千克

  5噸=( )千克 8000千克=( )噸

  探究活動

  游戲:張冠李戴

  活動目的

  通過游戲使學(xué)生進(jìn)一步熟悉重量單位、長度單位的使用.

  活動準(zhǔn)備

  一些空白紙條,三個紙箱

  活動過程

  1.教師將三個紙箱放在講臺上.

  2.教師發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條.要求學(xué)生在紙條上寫上人名(或物品名).學(xué)生寫完后投入第一個紙箱.

  3.教師又發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條.要求學(xué)生在紙條上寫上狀態(tài)(如身高、體重).學(xué)生寫完后投入第二個紙箱.

  4.教師再次發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條.要求學(xué)生在紙條上寫上數(shù)值及單位.學(xué)生寫完后投入第二個紙箱.

  5.三次寫的應(yīng)能連成一句有意義的話.

  比如:在第一張紙上寫“張三”,第二張紙上寫“體重”,第三張紙上寫“36千克”,合起來就是“張三體重36千克”.

  再比如:在第一張紙上寫“鉛筆”,第二張紙上寫“長”,第三張紙上寫“18厘米”,合起來就是“鉛筆長18厘米”.

  6.教師搖動三個紙箱后,隨機(jī)地從三個紙箱依次取出一張紙條,連在一起念出來.如有“張三長36千克”這樣單位搭配出錯的,請學(xué)生說明錯誤的地方.

  制作簡單天平

  活動準(zhǔn)備

  兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶

  活動過程

  1.在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔.將粗線系在兩個孔上,形成環(huán)狀.

  2.用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度,把中線畫得突出一些。

  3.用膠帶將吸管貼在衣架的下邊,讓吸管指著下方.

  4.在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯,并檢查一下,衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子要保持平衡.把刻度盤貼到衣架的后面,當(dāng)杯子空著的時候讓中線對著吸管.

  5.把不同的物體逐個放進(jìn)杯子里,比較它們的重量.看看你需要多少東西才能使它們保持平衡.

  坐電梯

  活動目的

  通過來源于生活的實(shí)際問題幫助學(xué)生進(jìn)一步地鞏固噸的概念.

  活動準(zhǔn)備

  一張電梯乘坐規(guī)定表(應(yīng)注明限載人數(shù)、載重量)

  活動過程

  1.請學(xué)生觀察乘坐規(guī)定表.

  2.教師進(jìn)行提問:如果老師要帶你們?nèi)コ俗娞,一次可以坐多少人呢?如果全?4個人都要上去,那一共要乘坐幾次呢?

  3.學(xué)生根據(jù)自己對噸的認(rèn)識及對信息的觀察,經(jīng)過計算及討論,得到不同的解答

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級5

  從前、后、左、右等不同位置觀察同一個物體,指出各個位置看到的物體形狀。

  認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面;從正面、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的物體;從正面、側(cè)面和上面觀察3個相同的正方體擺成的物體,初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。

  從正面、側(cè)面和上面觀察4個相同的正方體擺成的物體,簡單描述看到的形狀。比較幾個物體的正視圖(側(cè)視圖或上視圖)。

  本單元教材安排一道例題和一次想想做做,都是觀察4個相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。

  在三年級(上冊),學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個相同的正方體擺的物體,初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,并用圖形描述物體各個面的形狀,這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  從3個小正方體的拼擺至4個小正方體的拼擺,數(shù)量上僅多了1個小正方體,但拼擺時的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同,它們的視圖有時相同,有時不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn),他們的空間觀念和觀察物體時數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個都是由4個相同的正方體擺成的物體,由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個物體,比比看到的形狀是否相同,再從側(cè)面和上面看,也分別比比形狀,這些活動能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。

  用4個相同的正方體擺成的物體不只例題中的'三個,還有許多。因此,想想做做第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接,又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征,先擺再看便于學(xué)生理解物體某個方向的形狀。例題和各道想想做做都有先擺一擺的要求,教學(xué)時要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件,絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫出來,是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對學(xué)生畫圖的要求不宜過高,能畫出草圖并基本正確就可以了。

  想想做做第3題要求依據(jù)視圖擺出物體,其中第(1)題的擺法各只有一種,第(2)、(3)題的答案是開放的。要鼓勵學(xué)生擺出既符合視圖要求,形狀又不相同的各個物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷研究視圖的結(jié)構(gòu)想一想應(yīng)該怎樣搭動手拼搭驗(yàn)證搭成的物體是否符合要求的過程,這個過程既能發(fā)展空間觀念,也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第(2)、(3)題的拼擺時,可以分步進(jìn)行。如先拿2個或3個正方體放成一排,再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先,想想有幾種放法并檢查擺出的各個物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊,每個樓房模型都只要4個正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時候,會自覺體會其中某個正方體被遮著,不容易看到甚至看不到,能理解那個看不到的正方體事實(shí)存在,也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個小正方體都能清楚地看到;中間物體中的個別小正方體不容易看到;右邊物體中有個別小正方體被遮著,不能直接看到。說出三個物體各由幾個小正方體擺成的難度不同,要讓學(xué)生說說自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。

  思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個正方體擺成的物體,供教學(xué)選用。要注意的是,本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個正方體擺成的物體。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級6

  教學(xué)內(nèi)容:

  《面積和面積單位》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級數(shù)學(xué)下冊第70至74頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在實(shí)際情境中,通過看一看、比一比、摸一摸的方式,讓學(xué)生理解面積的意義。

  2.在解決問題的過程中,使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性,認(rèn)識常用的面積單位,并在活動中獲得關(guān)于它們的空間觀念,形成正確的表象。初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。

  3.通過觀察、比較、動手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括能力、自學(xué)能力和估測能力。在小組合作的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解面積的意義,認(rèn)識面積單位并建立正確的表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

  2.在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  教具:教學(xué)課件和 1平方米的正方形紙,1平方分米的正方形,1平方厘米的正方形,長25厘米、寬15厘米的長方形,另一個長35厘米,寬10厘米的長方形。

  學(xué)具:每四人一組,長25厘米、寬15厘米的長方形;長35厘米、寬10厘米的長方形各一個,每組一袋學(xué)具,內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學(xué)具若干;每個學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、充分感知面積的意義

  1、感受物體的表面

  同學(xué)們,今天鐘老師很高興能和大家一起來學(xué)習(xí)。大家有信心來上好這節(jié)課嗎?有信心的話咱們同桌之間擊個掌,(孩子們擊掌)我也來(老師加入學(xué)生的擊掌中,從第一排開始從左向右依次與學(xué)生擊掌,停留在與一個學(xué)生擊掌的過程中)。老師的手掌面大還是他的大?(學(xué)生進(jìn)行比較)同學(xué)們,請把你的手掌輕輕地放在數(shù)學(xué)書的封面上,比比看,數(shù)學(xué)書的封面大還是手掌面大。(學(xué)生進(jìn)行比較)摸一摸桌面,比一比,桌面大還是數(shù)學(xué)書的封面大。比比看,桌面大還是黑板面大(師比黑板),比一比,教室地面大還是黑板面大。

  師:剛才我們說手掌、數(shù)學(xué)書、黑板、教室地面都是物體,他們有的大,有的小,像這樣物體的'表面的大小,這是他們的面積(板書:物體的表面的大小 就是他們的面積)。今天我們來研究面積(板書課題:面積)

  師:誰能舉例說說什么叫面積?(師拿出數(shù)學(xué)書摸數(shù)學(xué)書的封面)如數(shù)學(xué)書封面的大小就是它的面積。

  如:我們剛才摸的課桌表面的大小就是課桌的面積;黑板表面的大小就是……數(shù)學(xué)書封面的大小就是……

  2、感受封閉圖形的面積。

  物體的表面有大小,平面圖形有大小嗎?

  課件出示:

  選一組你喜歡的圖形涂上顏色,比較這組圖形的大小,說說在比較中你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。▽W(xué)情預(yù)設(shè):大部分學(xué)生都選擇(1)或(3),不選擇(2),適時提問,為什么不選擇(2),學(xué)生會認(rèn)為(2)的圖形無法比較,因?yàn)檫@個圖形是不封閉的。這時老師為了加深學(xué)生的印象可以讓課件上的其余四個封閉圖形進(jìn)行鋪展變色。)

  師:可見封閉圖形也有大小。(板書:封閉圖形)我們說物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。

  二、動手實(shí)踐,探究新知

  (一)觀察法

  師:孩子們,咱們來玩一個比大小的游戲

  直接出示兩個非常明顯的有大小之分的圖形。

  哪個面積比較大?你怎么比的?(板書:觀察法)

  師:兩個面積相差比較大的圖形,我們只要觀察一下就能直接比較出它們面積的大小。

  (二)重疊法

  師:這兩個看上去相似的圖形,你有什么好辦法比較出它們的辦法?

  預(yù)設(shè):重疊法,移多補(bǔ)少法

  師:就聽你的,我們用重疊法來比一比。

  可以采用重疊的方法比較它們面積的大小。(板書:重疊法、移多補(bǔ)少法)

  (三)測量法

  出示兩個面積接近但形狀不同的長方形。

  思考:用什么方法可以比出哪個長方形的面積小一些?為什么?

  學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊、割補(bǔ)都無法比較,激發(fā)認(rèn)知沖突,怎么辦?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生可能會說用尺子量,比周長。學(xué)生猜測周長相等,面積也就相當(dāng))

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級7

  教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識乘法(p30~40)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體的情境和問題,經(jīng)歷由加法算式籠統(tǒng)出乘法算式的過程。

  2、了解乘法的意義,認(rèn)識乘號,會讀寫乘法算式,會把連加算式改寫成乘法算式。

  3、通過生動有趣的情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2

  教具準(zhǔn)備:情境圖、15個紅花片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  國慶節(jié)到了,小朋友們到游樂場去玩。瞧!他們玩得多開心啊。ǔ鍪39頁情境圖)

  二、自主實(shí)踐,探索新知

  1、引導(dǎo)同學(xué)觀察圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

  同學(xué)們仔細(xì)觀察,看一看小朋友們都在玩什么?(有的跳繩,有得玩碰碰車,還有的坐小火車。)

  誰能根據(jù)圖中提供的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題,并列式解答?(跳繩的一共有多少人?列式是:3+3=6(人)玩碰碰車的一共有多少人?2+2+2+2=8(人)坐小火車的一共有多少人?4+4+4+4+4+4=20(人)根據(jù)同學(xué)回答,板書。)

  同學(xué)們認(rèn)真觀察這些加法算式,看看每個算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)?(第一個算式里面的加數(shù)都是3。第一個算式里面的加數(shù)都是2.第一個算式里面的.加數(shù)都是4。)

  通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)這幾個算式都有一個一起的特點(diǎn),那就是每個算式中的加數(shù)都是相同的,像這樣的算式,我們把它叫做求幾個相同加數(shù)的和。(板書:求幾個相同加數(shù)的和。)誰能試著說一個這樣的求幾個相同加數(shù)的和的加法算式?(3+3+3,5+5+5+5+5,6+6+6,)誰能再說一個加數(shù)多一些的算式?(2+2+2+2+2+2+2)板書算式。

  像剛才同學(xué)們說的這樣的加數(shù)相同的算式還很多很多,假如加數(shù)太多我們再用加法計算就很麻煩了。比方讓你在5秒鐘里寫出100個2相加,你能做到嗎?(同學(xué)可會說出可能,也可能會說出不可能。假如說可能,可以讓他寫寫試試,證實(shí)是不可能的。)從而引出乘法。(板書:認(rèn)識乘法)

  2、引導(dǎo)同學(xué)觀察、自主探究

  現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式。先看4+4+4+4=20,這個算式里的加數(shù)相同都是4,可以先寫4,再數(shù)一數(shù)有幾個4相加(5個4相加),就再寫5,中間寫“X”,這個符號叫乘號。(板書:4X5=20)在引導(dǎo)同學(xué)說說算式中的各個數(shù)代表什么。

  計算5個4相加的和也可以寫成算式:5X4=20(板書此算式)

  老師讀算式:4乘5等于20或5乘4等于20。全班齊讀。

  引導(dǎo)同學(xué)把加法算式和乘法算式加以比較,哪一種簡便,為什么?

  師小結(jié);求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算,并且用乘法計算更簡便。

  現(xiàn)在同學(xué)們把自身編得加法算式改寫成乘法算式。(3X3,5x5,6x3,2X7)那么100個2相加我們用乘法計算是不是在很短的5秒鐘內(nèi)完成了?同學(xué)寫出乘法算式:100X2

  3、做擺紅花游戲,教學(xué)41頁例題。師提出要求:5個5個擺,擺三組,算一算一共用了多少個花片?同學(xué)把算式寫在練習(xí)本上,再互相交流如何列式和列式理由。

  三.鞏固練習(xí),拓展思維

  1、打開書40頁,在課本上把加法算式改寫成乘法算式。

  2、完成“練一練“1、2、3題。(運(yùn)用闖關(guān)形式完成)

  四、課堂小結(jié);

  略

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使同學(xué)經(jīng)歷實(shí)際生活中運(yùn)用估算的過程,掌握乘法的估算方法,并且養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

  2、重視培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,了解估算在生活中應(yīng)用的必要性,發(fā)展同學(xué)估算能力,讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感。

  3、在解決具體問題的過程中,能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點(diǎn)。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、同學(xué)收集生活中要求估算的素材

  一、情境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,隨同著金黃的落葉,秋天來到了我們的身邊。紅星小學(xué)準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)ス珗@秋游,但是遇到了一些問題想請你們來解決,一起來看看吧。(出示圖片第60頁例5的主題圖)

  (這里由秋游中遇到的買門票與車票的問題直接引入本課。是因?yàn)椤扒镉巍笔峭瑢W(xué)所熟知和喜愛的活動,能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)同學(xué)解決問題的愿望。)

  “四年級同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元,一共需要104套票。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票?”

  師:你們能解決這個問題嗎?請用自身的方法算算,看誰算得又快又對。

  板書:49×104

  二、探究新知

  1探究把因數(shù)估計得大些的情況。

 。1)同學(xué)獨(dú)立解決這個問題。

  教師請解決好的同學(xué)上黑板寫出過程,并介紹一下自身所用的方法,適當(dāng)?shù)丶右越忉尅?/p>

  (前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,而且同學(xué)也有一定的實(shí)際購物經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況獨(dú)立解決這個問題,最后在全班匯總,研討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓同學(xué)嘗試,培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立解決問題的能力。)

 。ń榻B:用筆算算出的,這樣的結(jié)果很準(zhǔn)確。)

  應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。(介紹:先利用四舍五入的方法,求到各個因數(shù)的近似數(shù),再計算出結(jié)果)

  應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。(介紹:把兩個因數(shù)都估計成是大一點(diǎn)的整十?dāng)?shù),再將它們相乘,得到估算結(jié)果)…………

  (2)同學(xué)在小組內(nèi)交流,選擇合適的算法,并說明理由。

  師:假如你是帶隊的老師,你會選擇哪種估算方法呢?請在小組內(nèi)討論,并說明理由!

  (教師充沛地尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)同學(xué)通過在小組中的討論,在主動探索的過程中了解到解決問題方法的多樣化,培養(yǎng)同學(xué)分析和推理的能力。)

 。3)小組派代表在全班匯報交流。

  (4)小結(jié)

  師:這些方法都是正確的。但生活中我們在做準(zhǔn)備時,一般都采用估算的方法。同時為了使準(zhǔn)備顯得更充沛,在估算時不一定要采用四舍五入的方法,而是將數(shù)字估計的大些。對于這個問題而言,當(dāng)然是選擇把錢準(zhǔn)備多些的方法更符合實(shí)際。

  把板書補(bǔ)充完整:49×104≈5500 (元)

  教師揭示課題:今天,我們就是要用乘法的估算來解決我們生活中的問題。

  板書:乘法的估算

  2研討可以用四舍五入方法的情況。

  (1)出現(xiàn)解決的問題

  師:現(xiàn)在同學(xué)們來到“海洋世界”的水上扮演館,這時他們又發(fā)現(xiàn)了一個問題。你們還能選擇正確的方法來解決嗎?試一試!

  課件出示:

  在“海洋世界”的水上扮演館中,觀眾的看臺分成了12個區(qū),每個區(qū)有58個座位,大約可以同時容納多少人觀看扮演?”

 。2)解決問題,并找出合適的方法。

  師:請獨(dú)立完成在練習(xí)本上。

  同學(xué)獨(dú)立完成,再請做好的同學(xué)上黑板寫出來,并請他們介紹自身的方法,說明自身的理由。(請幾位方法不同的同學(xué),注意要會說出自身的理由。)…………

  再請同學(xué)們在小組內(nèi)找到認(rèn)為合理的方法。

  小組派代表說明自身的選擇,全班討論出合適的方法!

  (3)小結(jié)

  師:我把同學(xué)們的意見整理了一下,意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人,就要使結(jié)果盡量地接近準(zhǔn)確值,所以同學(xué)們可以用把兩個因數(shù)四舍五入的方法來估算。說得真有道理,我也同意你們的意見。

  3研討乘法估算的方法。

  師:我們找到的估算方法有這么多,那你認(rèn)為,乘法到底該怎樣估算呢?

  同學(xué)在小組內(nèi)討論交流,再在全班匯報。

 。ㄗ屚瑢W(xué)在交流討論的`過程中了解到解決問題時應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況采用不同的方法,并培養(yǎng)了同學(xué)分析問題、歸納方法的能力。)

  小結(jié):把同學(xué)們的意見歸納起來就是,估算時,一是要使計算簡便,(把兩個因數(shù)看成整十或整百的數(shù));二是要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法,在作準(zhǔn)備的時候可以把因數(shù)估計大些,有的時候也可以用四舍五入的方法使結(jié)果更接近準(zhǔn)確值。一句話,就是估算方法有很多種,卻沒有固定的方法,要根據(jù)不同情況選擇不同的方法。

  三、應(yīng)用新知,解決問題

  師:來到了游樂場。(出示圖片)這些是游樂場局部的游玩項(xiàng)目,有摩天輪、極速風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬······。

  1、解決游玩中數(shù)學(xué)問題。

  師:他們在游樂場中又碰到問題了,繼續(xù)嗎?

 。1)必答題:摩天輪最大載重量4000千克,四年級同學(xué)平均體重是28千克,四年級104名同學(xué)可以同時乘坐摩天輪嗎?

  師:摩天輪的問題解決了,接下來請同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂項(xiàng)目,并從中選擇一道數(shù)學(xué)問題,用你喜歡的方法來解決。

 。2)自選題。

  A:旋轉(zhuǎn)秋千一次可以乘坐48名游客(滿坐),上午運(yùn)行15次,上午玩旋轉(zhuǎn)秋千的游客大約有多少人?

  B:玩超速風(fēng)車每人每次需要18元,四年級104名同學(xué),需要準(zhǔn)備多少錢買票?

  18×104≈20xx(元) 18×104≈2200(元)

  20 100 20 110

  2、解決返程的數(shù)學(xué)問題。

  師:秋游活動即將結(jié)束,他們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校,請同學(xué)們幫算一算:從游樂場到學(xué)校的路程是125千米,同學(xué)們乘車返回時,客車每小時行63千米,3小時能否返回學(xué)校。

 。ㄊ雇瑢W(xué)能靈活地在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題。)

  四、反饋小結(jié)

  自我評價和小結(jié)。評價一下自身在這節(jié)課中的表示以和收獲。

  師:估算的方法是多種多樣的,我們掌握的數(shù)學(xué)知識也是多種多樣的。當(dāng)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際的時候,也是要注意是否與實(shí)際情況相符。希望大家都能在生活實(shí)際中用好我們的數(shù)學(xué)!

  教學(xué)反思:本課從設(shè)計上體現(xiàn)“從同學(xué)動身,為同學(xué)的發(fā)展而預(yù)設(shè)”原則,課堂上充沛調(diào)動同學(xué)的自主參與和交流合作,在合作交流中經(jīng)歷知識的形成過程。整節(jié)課樸實(shí)、自然,時刻體現(xiàn)對同學(xué)發(fā)自于內(nèi)心的關(guān)心和引導(dǎo),突出的表示在以下方面:

  1、找準(zhǔn)同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn),放手讓同學(xué)自主探究。我從同學(xué)的已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)動身,讓同學(xué)“試一試”,獨(dú)立地找到解決問題的方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)所找到的方法是多種多樣的,在這里,我并沒有將本節(jié)課的觀念強(qiáng)加給同學(xué),而是尊重每一位同學(xué)的觀念,讓他們在互相的交流討論中找到合適的方法,知道要根據(jù)不同的問題采用不同的方法來解決。

  2、引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在課堂上,我注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作交流,以感受他人的思維方式和思維過程,改變自身在認(rèn)知方式上的單一性,協(xié)助同學(xué)發(fā)展和深化對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

  3、整節(jié)課中,以問題為紐帶,引導(dǎo)同學(xué)通過解決問題、講解問題、分析問題等方法,特別是協(xié)助同學(xué)自身形成對解決問題的獨(dú)立見解,探索估算戰(zhàn)略,培養(yǎng)同學(xué)的問題意識和估算意識。

  本節(jié)課也存在一些遺憾之處:

  1、是在同學(xué)對玩超速風(fēng)車游戲時,四年級104名同學(xué)需要準(zhǔn)備多少錢有爭議時,有的同學(xué)說將18×104看作18×100來估算,得出的結(jié)論是錢不夠;有的同學(xué)說將18×104看作20×100來估算,得出的結(jié)論卻是能買到票。對此,我只是引導(dǎo)同學(xué)去找到正確的答案,卻錯過了一次進(jìn)一步挖掘錯誤的原因,從而將知識引向深入的機(jī)會。

  2、課前,我設(shè)想:在導(dǎo)言后告訴同學(xué),我們秋游時,無論坐車還是玩游戲都要注意平安,對同學(xué)進(jìn)行平安教育。但是課堂上忘記了。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級9

  教學(xué)內(nèi)容:教材第21頁

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1.在練習(xí)中,提高試商的正確率和速度。

  2.通過練習(xí),初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。

  過程與方法

  開展各種形式的數(shù)學(xué)活動和練習(xí)形式,調(diào)動學(xué)生的積極性,主動投入課堂學(xué)習(xí)。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過形式多樣得練習(xí),鞏固所學(xué)知識并為下一節(jié)課要學(xué)的知識(首位不夠除,要看前兩位)作鋪墊。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)過程:

  一、基本練習(xí)

  1.課本第21頁練習(xí)四的第1題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體評議。

  2 .課本第21頁的第2題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體評議錯在哪里。

  二、綜合練習(xí)

  1.在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

 。1)( )×5+( ) =47

  47÷5=( ) ……( )

  (2)( )×7+ ( )=47

  47÷7=( )……( )

  你是怎樣填的?

  觀察上下兩題有什么聯(lián)系。

  2.出示( )×8+( )=52

 。 )×6+( )=52

 。1)先在 ( )填上適當(dāng)?shù)臄?shù),再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。

 。2)你還能自己舉一組這樣的例子嗎?

  3.出示75×3=( )+15=( )

  74×4=280+( )=( )

 。1)你會填寫嗎?試一試。

  教師巡視,輔導(dǎo)有困難的`學(xué)生。

  (2)向大家介紹一下自己的填法。

  (3)說說整個算式的意思。

  三、鞏固應(yīng)用

  1、課本第21頁第3題。

  分組活動:從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。

  2、課本第21頁第4題是應(yīng)用題,你們自己能解決嗎?

  反饋:誰能說說完成第3題時自己的思考方法?

  四、課堂小結(jié)

  通過今天的練習(xí),你有哪些新的收獲?

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級10

  教學(xué)內(nèi)容:

  25頁例4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗(yàn)算除法的方法。

  2.能正確運(yùn)用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進(jìn)行驗(yàn)算。

  3.培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學(xué)生活動,感知乘、除法的關(guān)系。初步感受可以用乘法來驗(yàn)算除法。

  教學(xué)過程:

  一、 生活引入

  1. 一本寓言故事書5元,如果你用100元錢買同樣的書,你準(zhǔn)備買什么,最多可以買多少本?

  1005=20(本) 1007=14(本)2(元)

  2.通過觀察比較初步得出驗(yàn)算方法。

  出示:

  186=108

  467+3=325

  10+86=

  32+57=

  3.比較一下,上下兩個算式 之間有什么聯(lián)系?你可以得出什么結(jié)論?

  根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論,教師板書:商除數(shù)=被乘數(shù)

  商除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)

  二、新授

  1. 驗(yàn)證用乘法驗(yàn)算除法的方法。

  指板書問:是這樣嗎?我們來驗(yàn)證一下:出示例4。

  教師巡視指導(dǎo)。

  你們驗(yàn)證的結(jié)果怎樣?

  2. 驗(yàn)證帶余數(shù)除法的方法。

  你是怎樣驗(yàn)算的?還有不同的.方法嗎?(教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,除數(shù)商的一種還可以:100-2=98 987=14

  3. 小結(jié)。通過上面題目的聯(lián)系,請同學(xué)們說說除法驗(yàn)算的方法和驗(yàn)算時要注意的問題。

  三、練習(xí)

  1.課本第25頁做一做。你們驗(yàn)算了嗎?我們要養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

  2.課本第26頁第3題。

  你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類?

  一般學(xué)生:算出結(jié)果再分類。

  好學(xué)生:看末尾。如果是0或5能被5整除,沒有余數(shù),反之帶余數(shù)。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級11

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第49頁例2及相關(guān)內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo):

  讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法,在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 例2主題圖 彩色筆

  教學(xué)過程:

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1、口算(兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))

  3810

  20xx

  9140

  8160

  7230

  5031

  6230

  7021

  2、筆算。

  357= 2321=

  讓學(xué)生集體完成并指名兩位同學(xué)到黑板上完成,做完后請同學(xué)說一說計算過程,全班集體訂正。

  二、探究新知

  1、學(xué)習(xí)教材第49頁例2.

  出示例2.

  教師:讀一讀題,你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。

  師:要求一共需要多少盒酸奶,也就是求37個48是多少,怎樣列式呢?

  學(xué)生回答,老師板書:3748

  老師:怎樣計算呢?同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法計算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種計算方法。

 。1)估算方法:4850 3740 5040=20xx(盒)

  大約有20xx盒。

 。2)筆算方法:先用第二個因數(shù)個位上的`7去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù),方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法相同。7乘8得56,在個位上寫6,向十位進(jìn)5;7再乘第一個因數(shù)十位上的4,得28個十,加上個位進(jìn)上來的5個十,得33個十,所以在十位上寫3,百位上也寫3;再用第二個因數(shù)十位上的3去乘48,所得的積的末位和十位對齊,最后把兩次乘得的積相加。

  列式解答:4837=1776(盒)

  答:一共需要1776盒酸奶。

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論:因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計算。學(xué)生討論后總結(jié)。

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的筆算方法:進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法的計算過程相同,第二個因數(shù)個位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別與第一個因數(shù)相乘時,與哪一位乘得的積滿幾十,就要向前一位進(jìn)幾,然后把兩次乘得的積相加,相加時不要忘記加進(jìn)位的數(shù)。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級12

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識周長的含義,會指出并能測量簡單圖形的周長.

  使學(xué)生通過觀察,測量和計算等活動,在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展空間觀念.

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)識周長的含義,并能指出和測量簡單圖形的周長.

  難點(diǎn):用自己的方法測量簡單圖形的周長.

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,感受周長

  同學(xué)們都有在操場上跑圈的經(jīng)歷,如果,我想跑一圈,該怎么跑

  生:

  哦,選好起點(diǎn),從起點(diǎn)出發(fā),跑一圈回到起點(diǎn),這就是操場一周的長度,我們把它叫做操場的周長.(板書:周長)

  這有一片樹葉,有3只小甲蟲,沿著樹葉爬了一圈,仔細(xì)觀察,誰爬的距離才是樹葉的'周長

  (課件演示)

  生:第1只

  為什么第2只不是 (不夠一圈)

  為什么第3只也不是 (超過一圈)

  二,動手操作,體驗(yàn)周長

  剛才我們找到了操場,樹葉表面的周長,你們還想了解哪些圖形的周長呢

  生:長方形,圓形,

  請你看看你的周圍,什么東西的面就是長方形的

  生:

  拿好你的書,請你摸一摸,指一指它的周長.

  學(xué)生體驗(yàn)

  門的面也是長方形的,誰來指一指它的周長

  學(xué)生上臺指

  你能指出黑板表面的周長嗎 請你來試試.

  學(xué)生上臺指

  為什么黑板這條線段你不指呢

  生:它不是

  (課件出示長方形)哦,長方形的周長就是:圍成長方形四條邊的總長.(板書)

  圍成是什么意思

  生:封閉.

  (課件出示正方形)誰來指一指它的周長

  學(xué)生上臺指.

  正方形的周長是

  生:圍成正方形四條邊的總長.

  (課件出示三角形)那三角形的周長是

  生:圍成三角形三條邊的總長.學(xué)生說老師指.

  (課件出示一組圖形)這么多圖形,一個一個說太麻煩了,誰能用一句話來說說,它們的周長

  生:圍成圖形所有邊的總長.(板書)

  什么是周長 學(xué)會了嗎 吹牛吧!

  那我來試試,這有幾個圖形,你能指出它的周長嗎 (課件出示)

  學(xué)生辨析

  三,探索辦法,測量周長

  認(rèn)識了周長,現(xiàn)在我想知道這個三角形的周長,我該怎么辦

  生:用尺子量.

  量幾次呢 (3次)

  再把3次的結(jié)果加起來就知道它的周長了.

  長方形呢 它的周長,你覺得要量幾次呢

  生:4次

  還有更簡便的方法嗎

  生:2次

  為什么可以只量2次呢

  生:它對邊相等.量出一條就知道另一條的長度了.

  你們聽明白了嗎

  如果是正方形,最少量幾次就知道它的周長了

  生:1次

  為什么

  生:四條邊一樣長.

  像這些直直的邊,我們可以用尺子量,那有的邊不是直的,(課件出示圓形)我們怎么辦

  生:用軟尺,用繩子圍

  這些辦法真不錯.不能直接量的,我們可以借助別的東西來量.

  這節(jié)課,我們認(rèn)識了周長,你覺得你學(xué)得怎么樣 想不想繼續(xù)挑戰(zhàn)自己

  (課件出示思考題)想一想,下面這個圖形量幾次就能知道它的周長

  生:

  (課件演示)剛才他說的方法就是,瞧!移完以后,這是個什么圖形呢

  那我們可以量幾次就知道它的周長了呢

  下課.

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能熟練進(jìn)行除法的計算。

  2、在具體情境中體會當(dāng)除數(shù)相同,被除數(shù)越大,商就越大,被除數(shù)相同,除數(shù)越大,商反而越小。

  3、推理能力的培養(yǎng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  體會當(dāng)除數(shù)相同,被除數(shù)越大,商就越大,被除數(shù)相同,除數(shù)越大,商反而越小。

  教學(xué)工具:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入

  師:“這是我們前幾天復(fù)習(xí)的多位數(shù)乘、除以一位數(shù)請同學(xué)們小結(jié)一下計算方法!

  師:“今天我們和小亞、小巧、一起繼續(xù)去乘除嘉年華玩好嗎?(出示課題)”

  生:“好!”

  師:“今天他們來到了模擬宇航中心,同學(xué)們你們對宇航知識有哪些了解?”

 。襟w展示我國神五神六發(fā)射及簡介)

  二、新課探索

  探究一

  你們知道哪些數(shù)學(xué)信息?

  小亞2分鐘發(fā)送48字,小巧2分鐘發(fā)送72個字母。

  師:“你們認(rèn)為誰發(fā)送的快些?誰發(fā)送的慢些?”

  生①:“小亞和小巧都發(fā)送了2分鐘,小巧發(fā)的比小亞多,所以小巧快!

  生②:“小亞每分鐘發(fā)送24字,小巧每分鐘發(fā)送36字,小巧快。”

  …………

  小結(jié):通過同學(xué)們證明發(fā)現(xiàn),相同時間內(nèi)誰發(fā)射數(shù)量多,誰的速度就一定快。

  師:“根據(jù)例題,你還能舉些例子嗎?”

  生①:“8÷2=4;10÷2=5”

  生②:“9÷3=3;15÷3=5”

  …………

  小結(jié):除數(shù)相同,被除數(shù)越大商越大。

  探究二

  師:“再觀察表格又有什么新的信息?”

  生:“他們都發(fā)送了72字,但小巧用了2分鐘,小玲用了3分鐘!

  師:“誰發(fā)送速度快?為什么?”

  生①:“他們發(fā)送的字一樣多,但小玲用了3分鐘,而小巧只用了2分鐘,所以小巧快!

  生②:“小巧每分鐘發(fā)送36字,小玲每分鐘發(fā)送24字,小巧發(fā)的快。”

  72÷2=36 72÷3=24

  …………

  師:“如果是90÷6 90÷5 結(jié)果誰大?”

  生:“90÷5的結(jié)果大!

  小結(jié):被除數(shù)相同,除數(shù)越小商越大,除數(shù)越大商越小。

  探究二(練習(xí))

  師:“仔細(xì)觀察,你能不計算直接比較大小嗎?”

  比較大小

 、 87÷3( )78÷3

 、 75÷5( )75÷3

 、 756÷7( )756÷8

 、 64÷4( )572÷4

  探究三

  師:“現(xiàn)在誰發(fā)送的最快,最慢?”

  生①:“小亞和小巧發(fā)送的時間一樣,小巧發(fā)的字母多,小巧比小亞快。

  生②:“小巧和小玲發(fā)送的字母一樣,小巧用的時間少,小巧比小玲快!

  …………

  師:“小亞和小巧用時間也不一樣,發(fā)送字母個數(shù)也不一樣,怎么辦?誰是最慢的?誰是最快?”

  生:“比一比,他們每分鐘發(fā)送多少字母!

  小亞:570÷6=95(個)

  小巧:672÷6=112(個) 小巧是最快的`

  小玲:672÷8=82(個) 小玲是最慢的

  所以三個人速度:小巧>小亞>小玲

  小結(jié):當(dāng)被除數(shù)相同,除數(shù)越大商越小,除數(shù)越小商越大。當(dāng)除數(shù)相同,被除數(shù)越大商越大,被除數(shù)越小商越小。我們可以運(yùn)用規(guī)律來解決問題,當(dāng)然除數(shù),除數(shù)不相同,可以通過計算來正確判斷商的大小。

  三、及時練習(xí)

  練習(xí)一

  比較下面各組商大小

 、 610÷5( )738÷6

 、 650÷5( )990÷9

 、 96÷8( )84÷7

 、 75÷5( )75÷3

  ⑸ 75÷3( )72÷3

  師:“說說你是怎么比的?”

  小結(jié):除數(shù)或被除數(shù)相同我們可以運(yùn)用規(guī)律來解決問題,當(dāng)然除數(shù),被除數(shù)都不相同,可以通過計算來正確判斷商的大小。

  師:“仔細(xì)觀察表格中的數(shù)據(jù),它們有什么聯(lián)系?”

  生①:“小丁丁用的時間比小胖多,打中的也比小胖多!

  生②:“小丁丁花的時間是小胖的3倍。”

  …………

  師:“那么,小胖如果也用72分鐘的話,能打中多少發(fā)?”

  生:“48×3=144(發(fā)),小胖的打中率比小丁丁高!

  師:“仔細(xì)觀察表格中的數(shù)據(jù),比一比,誰的射中率高?你有什么好方法?”

  生:“小機(jī)靈10分鐘打中24發(fā),20分鐘打中48發(fā),比小胖用的時間少,小機(jī)靈的打中率高!

  小結(jié):我們可以利用數(shù)學(xué)規(guī)律,來解決很多生活實(shí)際問題。

  四、課后小結(jié)

  師:“通過今天的學(xué)習(xí),你們又掌握哪些新的內(nèi)容?”

  生①:“當(dāng)除數(shù)相同,被除數(shù)越大,商就越大!

  生②:“當(dāng)被除數(shù)相同,除數(shù)越大,商反而越小!

  …………

  五、課后習(xí)題

  完成并復(fù)習(xí)課本66-69頁。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級14

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)(人教版)三年級上冊P24例2和練習(xí)十六1、2、6題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握三位數(shù)減法(中間有0)的計算方法,提高計算的'正確率。

  2、引導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法的多樣化。啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法。

  3、能結(jié)合具體情況提出問題,并能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  掌握三位數(shù)減法(中間有0)的計算方法,能提高計算正確率。

  教學(xué)過程:

  一、準(zhǔn)備練習(xí)

  1、口算練習(xí)

  2、指名板演

  3、用任意三個數(shù)寫出兩個加法算式和兩個減法算式

  二、探究新知

  1、情境導(dǎo)入,提出問題

  學(xué)生列式,指名板演

  展示算法多樣化

  估算,先獨(dú)立思考,再同桌交流,最后集體完成

  指導(dǎo)豎式計算,說計算方法,板書豎式計算的過程,同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:

  十位是0就要先從百位上退1作10,再從這個退下的10中借1給個位當(dāng)10再減

  最后集體交流

  3、小結(jié)

  中間有0的連續(xù)退位減法的計算方法

  三、教學(xué)效果測評

  1、練習(xí)六1、2題

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案三年級15

  設(shè)計說明

  本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”,難點(diǎn)是商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計具有如下特色:

  1.重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

  在教學(xué)中,借助教材創(chuàng)設(shè)的平均分桃子的情境,引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)理解:樹上一個桃子也沒有,每只猴子一個桃子都分不到,即0÷3=0。然后進(jìn)一步舉例,歸納出0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣的安排生動自然,學(xué)生輕松愉快地接受了新知。

  2.重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。

  實(shí)踐出真知。在教學(xué)中,為了使學(xué)生直觀地理解豎式計算的算理,將學(xué)生的操作貫穿在筆算學(xué)習(xí)的過程中,將每一步操作與豎式計算過程對應(yīng)起來,避免了空洞的說教,使學(xué)生透徹而又輕松地理解了豎式計算的過程,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備

  印有桃子圖案的卡片(兩種:一種是每張有100個桃子的卡片,一種是每張有1個桃子的卡片)

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  課件出示教材8頁情境圖。

  師:3只猴子來到桃樹下,準(zhǔn)備美美地吃上一頓,但是它們卻遇到了難題,我們一起來幫它們解決吧。

  ⊙探究新知

  1.理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

  (1)觀察情境圖,提出并解決下面兩個問題:

 、3只猴子平均分6個桃子,每只猴子分到幾個?

 、3只猴子平均分3個桃子,每只猴子分到幾個?

  學(xué)生根據(jù)除法的意義可以很快地列出算式并寫出答案:6÷3=2,3÷3=1。

  (2)觀察第三幅情境圖,解決問題。

  師:一個桃子也沒有了,用什么數(shù)表示?這時3只猴子能分到桃子嗎?用算式怎樣表示呢?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:一個桃子也沒有可以用0表示,把0平均分成三份,每份都是0,用算式表示為0÷3=0。

  (3)問題拓展。

  師:如果一個桃子也沒有,10只猴子來分,結(jié)果怎樣?用算式怎樣表示?50只、100只呢?你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:0除以任何不是0的數(shù)都得0。

  設(shè)計意圖:通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順理成章地得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的結(jié)論,促進(jìn)了學(xué)生對新知的理解。

  2.探究被除數(shù)中間有0的計算方法。

  (1)出示教材8頁第二個例題,理解題意并列出算式。

  師:這3只猴子找到了多少個桃子?我們要解決的`是什么問題?該怎樣列式呢?

  學(xué)生看圖完整地敘述問題,然后列出算式:306÷3。

  (2)估一估,分一分。

 、僬垖W(xué)生估計一下這個算式的商是幾位數(shù)并說明原因。

 、谡垖W(xué)生用手里的學(xué)具卡片分一分,并用簡單的算式表示分的過程。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立計算。

  (4)集體交流。

 、傩〗M交流,每組推薦幾種不同的算法寫到黑板上,準(zhǔn)備全班交流。

 、谌嘟涣鳌

  師:請說一說你是怎么分的。

  學(xué)生口述,教師利用課件配合演示,幫助學(xué)生理解先分“百”,再分“十”,最后分“個”。

  師:你是怎么算的?

  學(xué)生小組交流后總結(jié)如下:

  方法一 口算。

  300÷3=100,0÷3=0,6÷3=2,100+0+2=102。

  方法二 用豎式計算。

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