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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教案

時(shí)間:2022-06-10 17:59:11 語(yǔ)文教案 我要投稿

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教案

  作為一名教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教案

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教案1

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說的訓(xùn)練。

  課前準(zhǔn)備

  1.課文朗讀動(dòng)漫。

  2.教學(xué)輔助課件。(教師)

  3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,

  1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個(gè)故事講了什么?

  2.揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

  3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

  4.板書課題,齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

  二、自讀

  1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

  2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

  (1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。 (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂

  (4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。

  (5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的'興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

  三、互學(xué)

  1、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受

  1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。

  2.在四人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問,來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  四、展示

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。

  3.師范寫,生書空筆順。

  4.觀察筆畫在田字格中的位置。

  五、測(cè)評(píng)

  1.學(xué)生自己書寫。

  2.班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

  3.教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教案2

  教學(xué)設(shè)想:

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  教師引言:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)教師引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二.初讀課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  1. 教師播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  2.教師活動(dòng):課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),要求同學(xué)們?cè)谡n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會(huì)認(rèn)字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)

  3.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個(gè)多音字,可以讀“zhǐ”,組詞只有、只是,也可以讀“zhī”,組詞一只、兩只,“只”這個(gè)字可以記為口+八=只;“單”是多音字,可以讀“dān”,組詞孤單、單個(gè),也可以讀“shàn”,作為姓氏來用;“種”也是多音字,可以讀“zhòng”,組詞種樹、種植,也可以讀“zhǒng”,組詞種子;“都”也是多音字,可以讀“dōu”,組詞都是、都有,也可以讀“dū”,組詞首都、都市;“樂”也是一個(gè)多音字,可以讀“l(fā)è”,組詞快樂、樂趣,也可以讀“yuè”,組詞音樂、樂曲。

  三、再讀課文,交流理解。

  1.教師活動(dòng):這篇文章一共有幾個(gè)自然段?(學(xué)生回答:6個(gè))請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。

  2.教師朗讀第一二自然段,學(xué)生思考:什么是孤單?樹和喜鵲為什么會(huì)孤單?(學(xué)生思考問題)

  3.學(xué)生回答:孤單是沒有朋友,比較寂寞。這里只有一棵樹,只有一個(gè)鳥窩,只有一只喜鵲,所以樹和喜鵲會(huì)感到孤單。

  4.教師朗讀第三四五六自然段,學(xué)生思考:什么是快樂?樹和喜鵲為什么會(huì)快樂?(學(xué)生思考問題)

  5.學(xué)生回答:快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹,來了好多喜鵲。每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會(huì)快樂。

  6.教師點(diǎn)撥:這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的:

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂,是因?yàn)樗麄兌加辛肃従,有了小伙伴,大家一同玩耍,一同游戲,可以一起享受快樂的生活?/p>

  四.細(xì)讀感悟,朗讀比賽。

  1.教師活動(dòng):通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí),(老師有感情地示范朗讀課文)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通。一會(huì)每個(gè)小組推舉出一位代表,在小組間開展比賽,我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)

  2.學(xué)生朗讀比賽,評(píng)選讀的最好的小組,給予表?yè)P(yáng)。

  3.教師活動(dòng):今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請(qǐng)同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助?你想要感謝哪些人?說一說吧!(學(xué)生踴躍發(fā)言)

  五.指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。

  1.教師活動(dòng):本課的會(huì)寫字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂。(教師在黑板依次按筆順寫出這六個(gè)字)

  2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì)寫字。

  3.教師活動(dòng):教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如:“招”字拆開來記:扌+刀+口=招;“居”是尸+古=居;“呼”是口+乎=呼等等。

  4.教師活動(dòng):教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長(zhǎng)一些;“居”在寫第三筆撇的時(shí)候要寫的長(zhǎng)一些,要把下面的古包住等等。

  學(xué)生活動(dòng):在田字格里規(guī)范書寫六個(gè)會(huì)寫字。

  5.教師活動(dòng):學(xué)習(xí)了這六個(gè)會(huì)寫字,請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng):教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞,并列舉其他詞語(yǔ),拓寬學(xué)生的思路。

  六.課后作業(yè)。

  1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。

  2.有感情的朗讀課文。

  3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等,并談?wù)勛约旱母惺,說說更喜歡怎么玩?

  板書設(shè)計(jì):

  樹和喜鵲

  孤單  沒有朋友

  快樂  有了朋友

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教案3

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁, 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音,會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。

  2 、借助語(yǔ)文書泡泡語(yǔ),學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。

  3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段,讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。

  4 、結(jié)合插圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁; 會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法,知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思;結(jié)合插 圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

  教學(xué)過程:

  一、 猜謎導(dǎo)入,引出主人公

 。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,引出喜鵲

  師:今天上課前,我們先來玩?zhèn)游戲,我說你猜。

  出示:頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴?bào)吉祥,人們看見都愛它。

  生預(yù)設(shè):喜鵲。

  師:你能說說,你從哪里看出來這是喜鵲的嗎?

  生預(yù)設(shè): 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來報(bào)吉祥,人們都愛看見它。

  (二)揭示課題

  出示喜鵲近景圖。

  教師小結(jié):這就是我們都愛的喜鵲,它最愛站在樹上叫喳喳,向我們?cè)V說著各種美好的、 動(dòng)聽的故事,今天它也給我們帶來了一個(gè)故事,讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。

  生齊讀課題。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

 。ㄒ唬┞犱浺,初步感知

  今天老師請(qǐng)來了小喜鵲,請(qǐng)他把故事講給我們聽,趕緊把讀書姿勢(shì)做好,跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。

  (二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  過渡:故事好聽嗎?要把故事說好,得先把字詞讀準(zhǔn),接下來小朋友自己讀課文。

  1. 出示自學(xué)要求

 、 標(biāo)出自然段,并圈出本課的生字寶寶。

  ② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽,如果他都讀對(duì)了,給他打顆五角星,如果還有不會(huì)的, 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。

  ③ 自由讀課文,注意把生字寶寶讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2. 各種形式讀詞語(yǔ)

  過渡:剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽,都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了,我們來認(rèn)識(shí)一下。

  開火車讀,齊讀。

  出示詞語(yǔ),提示多音字。

 、 “只”,表示量詞的時(shí)候讀第一聲,其他時(shí)候讀第二聲。

 、 “種”,表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。

 、 “ 樂 ”,表示開心,讀 “l(fā) è ” 。

  3. 讀句子,感受樹和喜鵲生活的變化。

  過渡:瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來讀一讀。

  出示三個(gè)句子,學(xué)生齊讀。

 、 樹很孤單,喜鵲也很孤單。

 、 樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

 、 樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  師:這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段,可別小看這三句話,樹和喜鵲的故事都藏在里面呢!

  從前—— 樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  慢慢地—— 樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  到了最后呀 —— 樹很快樂,喜鵲也很快樂。 (師引讀,生接讀)

  師小結(jié):在小喜鵲的監(jiān)督下,我們成功地攻破了字詞,現(xiàn)在再讓我們回到課文中,把故事 讀給喜鵲先生聽,好嗎?

  生齊讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”

  出示第 2 自然段。

  過渡:在一開始的`時(shí)候,這個(gè)故事并不那么愉快,樹很孤單,喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來讀一 讀課文的第二自然段?

  指生讀,引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。

  師:剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了,非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠, 還得記住它們,有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎?

  生預(yù)設(shè):“孤” 里有個(gè)子字旁。

  教師引導(dǎo):“單” 的偏旁就在它的頭頂,像個(gè)倒寫的 “八” ,所以也叫“倒八” 。那么,孤 單是什么意思呢?誰(shuí)能來說說,你什么時(shí)候,會(huì)覺得自己是孤單的呀?

  生預(yù)設(shè):我一個(gè)人,沒人陪我玩的時(shí)候,我會(huì)覺得很孤單。

  師:嗯,我們沒人陪的時(shí)候,會(huì)感覺到孤單,那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們 回到第一自然段中去找找吧!現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

  (二)回到第一自然段中理解 “孤單” 。

  生預(yù)設(shè) 1 :我從“ 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思,他們都是一個(gè) 的,所以很孤單。

  出示三組詞語(yǔ):一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

  師:請(qǐng)你再來讀一讀,注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

  師:樹和喜鵲多么孤單呀,你覺得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢?

  指生讀,師范讀,體會(huì)孤單。

  (三)學(xué)習(xí)“窩”字

  師:這里有個(gè)字寶寶,我們來認(rèn)識(shí)一下 —— 窩,它是什么偏旁?

  生預(yù)設(shè):穴寶蓋。

  出示穴寶蓋的象形字。

  師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以,小動(dòng)物們的家,也可以叫做“窩” 。小鳥的家,就是鳥窩。那么,小雞的家可以叫做“雞窩” ,那小狗的家—— (狗窩) , 老鼠的家——(鼠窩) ,蜜蜂的家—— (蜂窩) ,螞蟻的家—— (蟻窩) 。

 。ㄋ模w會(huì)“只有”

  師:那除了這三個(gè)詞語(yǔ),我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢?

  生預(yù)設(shè) 2 :“只有” 。

  出示課文第一自然段。

  師:現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

  出示:

  從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。

  從前,這里有一棵樹,樹上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。

  生預(yù)設(shè):第一句是“ 只有” ,第二句是“有” 。

  師:現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話,說說你更喜歡哪一句呢?

  生預(yù)設(shè):我更喜歡第一句,因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單,更可憐。

  師:是呀,如果你是這一棵樹,這里只有你再?zèng)]有其他的樹了,你會(huì)想什么呢?

  如果你是這一只鳥窩,這兒只有你,再?zèng)]有其他的鳥窩了,你想說些什么呢?

  如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再?zèng)]有其他的喜鵲了,你又想說些什么呢?

  生自由說話。

  師:樹多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀, 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀,好嗎?

  四、鞏固詞語(yǔ),指導(dǎo)寫字

 。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞:

  一棵樹,一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。

  許多樹,許多窩,互做鄰居真快樂。

  天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。

  天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。

  (一)游戲鞏固字詞

  小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

  (二)指導(dǎo)寫“單” 、 “居”

  1. 單

 、 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫,第六筆橫壓橫中線,第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng),豎壓豎中線。

  ② 強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

 、 師范寫,生書空臨摹。

 、苌杓t寫一個(gè)。

 、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。

  2. 居

 、 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上要小,撇要長(zhǎng), “古” 的橫在尸字頭外面。

  ② 強(qiáng)調(diào)筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

 、 師范寫,生書空臨摹。

 、苌杓t寫一個(gè)。

 、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

  2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

  3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。

  過程與方法:

  1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

  2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。

  1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

  2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

  3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

  4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

  5、板書課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,識(shí)記生字。

  1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。

  2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

  (1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

 。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

  三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流

  1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。

  3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

 。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?

 。2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

  (3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

  四、書寫生字,鞏固生字。

  1、書寫

  (1)學(xué)生自己書寫。

 。2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

  (3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

  2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。

  學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

  五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說:你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流。

  六、作業(yè):擴(kuò)展閱讀

  學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等,并談?wù)勛约旱母惺,說說更喜歡怎么玩?

  這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異,教師做到因材施教。

  這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的`自讀課文時(shí)間,學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

  讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

  尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。

  理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

  相信學(xué)生,給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法,師生、生生達(dá)到共識(shí)。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教案5

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  游戲復(fù)習(xí)生字:桃樹開花。

  二、 研讀課文

 。ㄒ唬 學(xué)習(xí)“也”的句式

  師:從前,這里只有一棵樹,樹很孤單。 (出示“樹很孤單 ” )

  從前,這里只有一只鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲 ——(出示“ 喜鵲很孤單” )

  生齊讀這兩句話。

  師:誰(shuí)來變個(gè)魔術(shù),怎么把這兩句話變成一句話?

  生預(yù)設(shè):樹很孤單,喜鵲也跟孤單。

  師小結(jié):小朋友們真厲害,瞧,這是不是就是我們課文的第二自然段呀?原來把兩個(gè)意思 一樣的句子變成一個(gè)句子,我們可以用上 “也” ,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話,好嗎?

  生齊讀。

 。ǘ 學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段

  過渡:后來,樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎?趕快到第三自然段中找一找吧!

  出示第三自然段,生自由讀。

  師:后來,樹的生活發(fā)生什么變化了呢?

  生預(yù)設(shè):后來,這里種了好多好多樹。

  師:那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢?

  生預(yù)設(shè):每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

  師:多熱鬧呀,從前的他們孤孤單單,現(xiàn)在多了好多好多樹,多了好多好多的鳥窩,也多 了好多好多的喜鵲,你們喜歡這樣熱鬧的生活,還是以前孤單的生活呢?

  生:熱鬧的。

  師:那就用你們的聲音告訴老師,你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

  生齊讀第三自然段。

  師:這棵樹再也不孤單了,因?yàn)檫@里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩,這只喜鵲也不 再孤單了,因?yàn)檫@里的每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。 (配合,樹從一棵變成了好多棵,鳥窩從 一只變成了很多只,喜鵲從一只變成了很多只)

  師:瞧,樹多了那么多的鄰居,喜鵲也多了那么多的鄰居,他們開心嗎?

  生預(yù)設(shè):開心

  師:多開心了,請(qǐng)你們來讀讀課文第四自然段。

  出示:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  出示詞語(yǔ),指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。

 。ㄈ 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段,體會(huì)“快樂”

  1 、 積累 AABB 式的詞語(yǔ)。

  師:自從有了鄰居后,他們每天的生活可熱鬧了,天一亮,小喜鵲們就開始聊起了天,如 果你是小喜鵲,你有什么話想對(duì)你的鄰居們說呀?

  生預(yù)設(shè) 1 :早安。

  生預(yù)設(shè) 2 :小伙伴們,等著我給你們找好吃的食物吧!

  師:小喜鵲們?cè)谕饷骘w了一整天,天黑了,飛回窩里了,它們又聊起了天,如果你是小喜 鵲,你又有什么話想對(duì)你的鄰居說呢?

  生預(yù)設(shè) 1 :晚安。

  生預(yù)設(shè) 2 :明天我們?cè)僖粔K出去玩吧。

  師:嗯,有了鄰居后,小喜鵲們想說的話也多了,這件事也想說說,那件事也想說說,每 一天都嘰嘰喳喳的,可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧,跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。

  師:這一段話中,有這樣兩個(gè)詞語(yǔ):嘰嘰喳喳、安安靜靜,說一說,他們有什么相同的'地 方嗎?

  生預(yù)設(shè):他們的前兩個(gè)字都是一樣的,后兩個(gè)字也是一樣的。

  師:你觀察得真仔細(xì),這樣的詞語(yǔ)有個(gè)很好記的名字,叫做: AABB 。這樣的詞語(yǔ),你還能 說幾個(gè)嗎?

  生預(yù)設(shè):快快樂樂,開開心心。

  生齊讀第五自然段。

  2 、 體會(huì)“快樂”

  師過渡:小朋友們讀得真棒,有了鄰居后,樹快樂嗎?(快樂)喜鵲快樂嗎?(快樂)讓 我們快樂地讀讀最后一個(gè)自然段吧。

  生齊讀第六自然段。

  師:樹和喜鵲的故事,到這兒就講完了。那你能說說,樹為什么會(huì)很快樂嗎?

  生預(yù)設(shè):樹有了鄰居后,他不會(huì)孤單了,每天都有人陪他了。

  師:那喜鵲為什么會(huì)很快樂呢?

  生預(yù)設(shè):喜鵲有了小伙伴,它不會(huì)感到孤單了。

  師小結(jié):對(duì)呀,我們每個(gè)人都需要小伙伴,需要好朋友,樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友,他們很快樂,也祝福他們?cè)絹碓娇鞓。讓我們(cè)侔颜麄(gè)故事讀一讀,把我們的祝福送 給他們,好嗎?

  生齊讀課文。

  三、 鞏固字詞

  出示課后練習(xí):讀一讀,記一記

  從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

  后來 鄰居 快樂 安安靜靜

  四、 指導(dǎo)寫字

  1. 快

  ① 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫:豎心旁左點(diǎn)垂,右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線。

 、 強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺

  ③ 師范寫,生書空臨摹。

 、苌杓t寫一個(gè)。

 、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。

  2. 樂

 、 師強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱,豎勾壓豎中線,豎折折壓橫中線,兩點(diǎn)對(duì)稱。

 、 強(qiáng)調(diào)筆順:撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。

 、 師范寫,生書空臨摹。

 、苌杓t寫一個(gè)。

  ⑤ 全班交流評(píng)議,反饋后修改。

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