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初三語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-06-09 08:36:43 九年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

初三語(yǔ)文教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的初三語(yǔ)文教案,歡迎閱讀與收藏。

初三語(yǔ)文教案

初三語(yǔ)文教案1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo) :

  1.積累庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,能讀準(zhǔn)字音,寫(xiě)對(duì)字形。

  2.會(huì)說(shuō)出傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

  3.會(huì)用正確的格式書(shū)寫(xiě)書(shū)信。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及解決措施:

  重點(diǎn) :

  會(huì)說(shuō)出傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義

  解決措施

  通過(guò)合作研討、分析總結(jié)解決

  三、流程預(yù)設(shè):

  自主預(yù)習(xí)1

  1、 作者介紹

  傅雷,我國(guó)著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著,翻譯作品達(dá)34部。

  傅聰——早于六十年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)今最偉大的音樂(lè)家之一”,是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的典范

  2、熟悉課文,給下列字正音:

  庸 碌 諛詞 扶掖 枘 鑿 相契 廓然無(wú)累 灰燼 涕泗橫流 羲皇上人

  3、 解釋下列詞語(yǔ)的含義。

  扶掖:攙扶;扶助。

  枘鑿:比喻不調(diào)協(xié),格格不入。

  廓然無(wú)累:指心胸開(kāi)闊,沒(méi)有牽掛。

  重蹈覆轍:蹈:踏;覆:翻;轍:車(chē)輪輾過(guò)的痕跡。重新走上翻過(guò)車(chē)的老路。比喻不吸取教訓(xùn),再走失敗的老路。

  自知之明:自知:自己了解自己;明:看清事物的能力。指了解自己的情況,對(duì)自己有正確的估計(jì)。

  4、這兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候,有何作用?

  第一則(1954年10月2日):寫(xiě)于兒子消沉苦悶時(shí),勸尉兒子如何正確地面對(duì)感情的創(chuàng)傷,戰(zhàn)勝挫折,泰然處之。

  第二則(1955年1月26日):寫(xiě)于兒子在音樂(lè)上取得巨大成功之時(shí),激勵(lì)兒子保持謙卑,不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境,正確對(duì)待成功。

  整體感知《傅雷家書(shū)兩則》

 。1)、你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

  希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。

  (2)、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?

  傅雷說(shuō):“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周?chē)?guó)平則說(shuō)過(guò),孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對(duì)人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)……傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解,與之和而不同。傅雷相信:“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人,一定是從心靈的純潔來(lái)的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉,它不含私心雜念,沒(méi)有欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周?chē)?guó)平說(shuō)“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)”,傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨(dú)”,實(shí)在是異曲同工。

  赤子之心無(wú)比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。

 。3)、遇到挫折、消沉?xí)r要堅(jiān)強(qiáng),為什么成功了還要堅(jiān)強(qiáng)?

  不為勝利沖昏了頭腦,更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。

 。4)、“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是:強(qiáng)固有力,不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解?

  勝不驕、敗不餒,寵辱不驚,得失泰然!皥(jiān)強(qiáng)”的最高境界是能夠保持心靈的純潔,能夠無(wú)懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

  合作探究《傅雷家書(shū)兩則》

  1. 對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?

  明確:(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。

 。2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。

  2. 課文中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

  明確:(1)太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。(比喻說(shuō)明控制情緒的`必要性,否則只會(huì)適得其反。)

 。2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。)

  3. 傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞,請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句,并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。

  明確:世界上最高的最純潔的快樂(lè),莫過(guò)于欣賞藝術(shù),更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來(lái)了!

  4. 體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想像表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

  明確:這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

  5. 課文最后一段:“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,對(duì)這一句話(huà)應(yīng)該如何理解?

  這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),首先找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句:

  相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步

  解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步

  矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒(méi)有止境

  明確:這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

初三語(yǔ)文教案2

  ⒀夫戰(zhàn),勇氣也。

 、乙还淖鳉,再而衰,三而竭。

 、颖私呶矣,故克之。

 、苑虼髧(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。

 、瘴嵋暺滢H亂,望其旗靡,故逐之

  二、探究展示:

  1、課文可分幾部分?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每部分的意思。

  第一段, 。 可分兩層:

  第一層(從 開(kāi)始 到“乃入見(jiàn)”) 。

  第二層(從“問(wèn):‘何以戰(zhàn)?’”到段末)

  第二段, 。全段32字,以寫(xiě)魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

  第三段, 。可分兩層:

  第一層(從 開(kāi)始 到“故克之”)以“夫戰(zhàn),勇氣也”為根據(jù),提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn),回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。

  第二層(從“夫大國(guó)”到段末)以“大國(guó)難測(cè),懼有伏焉”為根據(jù),提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn),說(shuō)明了他“下視其轍,登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  【鏈接材料】——1. 走近作品:

  《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)!妒酚洝泛汀稘h書(shū)》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話(huà)和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事,沒(méi)有篇名。

  【鏈接材料】——2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景:

  : 這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

  此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的.公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無(wú)君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

  1、給下面的字注音:

  劌( )又何間焉( )鄙( ) 弗敢專(zhuān)也( )小惠未編( ) 小信未孚( )

  公與之乘( )長(zhǎng)勺( )轍( )軾( )竭( ) 盈( ) 旗靡( )夫( )帛( )

  2、解釋加橫線(xiàn)的詞的意思

  肉食者鄙, 未能遠(yuǎn)謀 小惠未徧,民弗從也 弗敢加也,必以信

  小信未孚,神弗福也 公將鼓之 既克,公問(wèn)其故 吾視其轍亂,望其旗靡 齊師伐我 又何間焉 何以戰(zhàn) 衣食所安 弗敢專(zhuān)也,

  必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰(zhàn)

  齊師敗績(jī) 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈

  3、古今異義

 、儆趾伍g焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛

  ④忠之屬也 ⑤可以一戰(zhàn) ⑥一鼓作氣,再而衰

  ⑦伐 ⑧加 ⑨安

  4、重點(diǎn)句子翻譯

 、偃馐痴咧\之,又何間焉?

 、谌馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀。

 、垡率乘玻ジ覍(zhuān)也,必以分人。

 、苄』菸磸堂窀囊

  ⑤犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。

 、扌⌒盼存,神弗福也

 、咝〈笾z,雖不能察,必以情。

 、嘀抑畬僖?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。

 、峁c之乘,戰(zhàn)與長(zhǎng)勺。公將鼓之

 、恺R師敗績(jī)。公將馳之

 、舷乱暺滢H,登軾而望之

  ⑿既克,公問(wèn)其故

初三語(yǔ)文教案3

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、明確審題內(nèi)容,掌握審題方法;

  2、運(yùn)用審題方法審題,并完成寫(xiě)作擬寫(xiě)表。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)審題并掌握作文審題方法,完成作文草稿擬寫(xiě)表。

  復(fù)習(xí)難點(diǎn):

  通過(guò)審題完成作文的深遠(yuǎn)立意,拓展思維。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示)

  三、作文審題內(nèi)容概述:

  1、速讀下列作文題目。

  請(qǐng)同學(xué)們思考:你從文題中捕捉了那些審題應(yīng)注意的信息(哪些方面入手)?

 、兕}目:在生活中,很多門(mén)其實(shí)是開(kāi)著的,只是表面上看上去像關(guān)著。許多人之所以沒(méi)有跨進(jìn)門(mén),有一個(gè)原因就是缺乏親自推一推,哪怕是敲的行為或者勇氣。很多時(shí)候,我們往往被表面現(xiàn)象蒙住,很多人因此而走了很多彎路,失去樂(lè)許多成功的機(jī)會(huì)。同學(xué)們,要敢于去開(kāi)啟生活中的門(mén),很多看上去關(guān)著的門(mén),其實(shí)是虛掩著的……

  以“門(mén)其實(shí)開(kāi)著”為題寫(xiě)一篇文章。

  要求:A“門(mén)”可以是生活中真實(shí)的門(mén);也可以是想象中的門(mén),如心靈的門(mén),父母親情的門(mén)、文學(xué)殿堂的門(mén)……B請(qǐng)寫(xiě)一篇記敘文;C不少于600字。

 、2008年江蘇常州題“請(qǐng)以初中生活為素材,以‘你在我心里’為題,寫(xiě)一篇文章”,字?jǐn)?shù)在600字左右,不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。

 、邸段已壑械纳省窞轭}目……

  ④《我和一起》請(qǐng)先補(bǔ)充完整題目,然后寫(xiě)作。

  我發(fā)現(xiàn):類(lèi)型、文體、字?jǐn)?shù)、人稱(chēng)、范圍、題蘊(yùn)、關(guān)鍵詞等。

  2、基本知識(shí)點(diǎn):

  ★類(lèi)型:中考作文的三種類(lèi)型:命題作文、半命題作文、話(huà)題作文。其中2006—2010連續(xù)五年的青島中考試題必考一個(gè)半命題作文。所以,半命題作文應(yīng)該引起我們的重視。

  ★文體:很多年來(lái)中考要求“文體不限”,但是從2008、2009、2010年連續(xù)三年都有一個(gè)題目要求寫(xiě)成記敘文。所以我們大力提倡寫(xiě)記敘文,散文也可以,但是散文要求形散而神不散,而且對(duì)語(yǔ)言的要求也很高。

  ★字?jǐn)?shù):一直以來(lái),中考對(duì)字?jǐn)?shù)已經(jīng)約定俗成要求。有的不少于600字;有的有求600左右!ǘ鄡(yōu)點(diǎn)——少害處)

  ★其他:中考作文題目要求二選一;同時(shí)審題時(shí)間至少五分鐘,內(nèi)容至少讀三遍,并且要仔細(xì)認(rèn)真研讀有限的文字。

  四、結(jié)合具體作文試題,分析學(xué)會(huì)審題、立意

  (一)閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。

  一片嫩紅,一灣碧溪,一襲云彩,一陣?guó)B鳴,一叢風(fēng)中的蘆葦……便是一道賞心悅目的風(fēng)景線(xiàn);

  一曲生命贊歌,一幀活動(dòng)剪影,一次風(fēng)采展示,一則公益廣告……便是一道令人回味的風(fēng)景線(xiàn);

  一位哲人說(shuō),你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線(xiàn)。

  也許,你眼中和心中的風(fēng)景線(xiàn)更多更多……

  請(qǐng)以:“一道風(fēng)景線(xiàn)”為題目,寫(xiě)一篇文章。

  要求:①要有真情實(shí)感,不得抄襲;②除詩(shī)歌外文體不限;③不少于600字;④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名;⑤書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀。

  指導(dǎo)思路:

  請(qǐng)學(xué)生回答,看到題目后你會(huì)怎樣來(lái)審題?

  指導(dǎo)落腳抓關(guān)鍵詞和修飾詞;學(xué)會(huì)挖掘關(guān)鍵字的意蘊(yùn)。如何來(lái)理解“風(fēng)景”一詞?

  一、體會(huì)命題意圖。首先,題目中的“風(fēng)景線(xiàn)”無(wú)論是在“眼中”還是在“心中”,都應(yīng)該美好、高雅、感人,是值得贊美的人和事物,例如一種健康的心態(tài),一種崇高的精神,一種堅(jiān)定的信念,一種博大的胸襟,等等!耙坏馈边@一數(shù)量詞也要注意,它給出了數(shù)量上的限制,如果你的文章只是羅列沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的幾道風(fēng)景線(xiàn),又沒(méi)有把這幾道風(fēng)景線(xiàn)收攏為“一道”,便是偏題。

  二、選好構(gòu)思角度。構(gòu)思角度大體有三種:

  1、以實(shí)為主,由實(shí)而虛;

  2、以虛為主,逐步深化;

  3、虛實(shí)結(jié)合,相得益彰。

  選哪個(gè)角度都可能寫(xiě)出好文章,能否出新的關(guān)鍵在于思維的'廣度和深度。一般地說(shuō),由實(shí)而虛,虛實(shí)結(jié)合,由表及里,往往更容易出新。正如提示語(yǔ)所引一位哲人說(shuō)的話(huà)——“你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線(xiàn)”。例如寫(xiě)游黃山,只寫(xiě)黃山“四奇”,很可能流于一般化;但如果你有關(guān)于黃山旅游區(qū)清潔工是“美容師”方面的感悟積累,將自然美與心靈美糅合在一起寫(xiě),則富有新意。如果寫(xiě)虛實(shí)結(jié)合的散文,“散”開(kāi)時(shí)寫(xiě)幾道風(fēng)景,則必須做到形散神聚,找出幾道風(fēng)景的內(nèi)在聯(lián)系,將其歸結(jié)為“一道”。

  考場(chǎng)作文提綱表(個(gè)別交流)

  題目一道風(fēng)景線(xiàn)

  文體

  主題用大愛(ài)筑城的“義舉”,是我眼中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)

  素材

  選取汶川地震中的三個(gè)鏡頭,以“愛(ài)心”形成統(tǒng)一的中心

  寫(xiě)作手法

  教師小結(jié):

  1、緊扣題眼(關(guān)鍵字)

  友情提示:

  A、“最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中,都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴,而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè);《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫(xiě)的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課;《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要,應(yīng)寫(xiě)出“誤認(rèn)為是‘這樣’”——“意識(shí)到不是‘這樣’”的過(guò)程,如果缺少這層轉(zhuǎn)換,文章就會(huì)偏題。

  B、請(qǐng)同學(xué)們特別注意題目里的時(shí)間詞,如:“一天”“冬天”;地點(diǎn)詞,如“校園”“窗外”;數(shù)量詞,如“那一刻”“一件事”“一道”等。

  2、虛實(shí)錯(cuò)位

  A、把抽象的概念具體化(心愿,希望,想念……)

  B、把具體的事物抽象化(橋,門(mén),墻,窗……)

初三語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  目標(biāo)

  1.積累詞語(yǔ),掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂(lè)之聲》的劇情。

  能力目標(biāo)

  1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。

  2.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的。

  德育目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

  教學(xué)重點(diǎn)

  揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和,感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。

  教學(xué)方法

  1.朗讀品味賞析法

  2.討論法

  3.點(diǎn)評(píng)法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美;說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

  戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

  二、資料助讀

  影視劇本的特點(diǎn)

  電影文學(xué)劇本

  專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱(chēng)電影文學(xué)。

  電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多,側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn);“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面,側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn),不以人物對(duì)話(huà)為主。在電影中,人物性格的刻畫(huà),場(chǎng)景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作,很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。

  電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

  實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě),稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。

  三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  多媒體顯示:

  學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):

  1.了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫(huà)面感。

  2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。

  3.感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。

  四、整體感知,了解劇情

  1.多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

  2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。

  學(xué)生交流初讀課文的感受。

  明確:

  課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂,院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn),眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

  提問(wèn),本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

  明確:課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

  五、欣賞晶味,引讀提高

  1.師生共同賞析作品的畫(huà)面美

  (1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面,感受其詩(shī)情畫(huà)意。

  學(xué)生討論交流。

  示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,如溫潤(rùn)的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂(lè)聲,回響在曠野上。

  山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹(shù)林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

  (2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

  示例:這一段環(huán)境描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,層次清晰,動(dòng)靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

  2.感受形象美

  (1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,分析人物的性格特征。

  學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

  明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。

  瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林,一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě),從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

  (2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱,不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè):她十分可愛(ài)又讓人頭痛,旣悂喿杂苫顫姷男愿,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

  (3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會(huì)其性格特征。

  選五個(gè)同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。

  選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

  明確:瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。

  這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

  (4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

  學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng),共同探究。

  生1:運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段,如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。

  生2:立體刻畫(huà),使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě),如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫(xiě),如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話(huà)和對(duì)唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě),將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

  提問(wèn):劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的描寫(xiě)?

  學(xué)生明確:心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,觀眾看不到。

  教師引申:畫(huà)面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù),是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作,表情描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象,這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。

  (5)教師總結(jié):課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

  3.體味音樂(lè)美

  師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

  教師提問(wèn):課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

  學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

  教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的'故事片,它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型!兑魳(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中,音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大,在很大程度上,在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

  六、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

  教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂(lè)之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng),一度風(fēng)靡美國(guó),你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?

  學(xué)生回答。

  生1:我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿(mǎn)足,這其中多半是婦女。

  生2:我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,但音樂(lè)在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

  生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。

  七,課堂小結(jié)

  《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美,音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。

  八、布置作業(yè)

  1:修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

  提示:結(jié)合語(yǔ)境,這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

  2:你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀察,用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人

初三語(yǔ)文教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)目標(biāo)

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

  (二)能力目標(biāo)

  1.課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達(dá)等能力。

  (三)情感目標(biāo)

  1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話(huà)智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

  2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ),刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān),了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

  2.編列表格,概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

  3.指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。

  (二)難點(diǎn)

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

  (三)疑點(diǎn)

  本文作為一篇記敘文,既無(wú)情節(jié),又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫(xiě)了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對(duì)比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀。

  六、活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。

  2.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。

  2.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

  (二)整體感知

  福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長(zhǎng)交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨,通過(guò)一次聚會(huì),刻畫(huà)了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入 :

  由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。

  2.釋題,引入閱讀。

  這是一篇描寫(xiě)人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。

  3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。

  (1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:

 、俨患s而同:(成語(yǔ))沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定,彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。

 、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對(duì)象不同!安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動(dòng)!安患s而同”的“同”多指不同人的'行動(dòng)相同,也可形容活動(dòng)。

 、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢,不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。

 、堋稗邸眑ǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動(dòng)詞,用手順著抹過(guò)去。

  ⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”,成語(yǔ),指得意忘形到了極點(diǎn)。

 、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語(yǔ),指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿(mǎn)心胸。

  (2)分析課文結(jié)構(gòu)。

 、俚1段寫(xiě)了什么?抓住他家什么來(lái)寫(xiě)?表現(xiàn)了什么?

 、诘2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?

  ③來(lái)拜訪(fǎng)的客人中,有名有姓的寫(xiě)了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

 、芪恼聦(xiě)得最多的是什么?

  討論后并明確:

 、俚1段寫(xiě)了福樓拜家,抓住了陳設(shè),表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。

  ②時(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。

 、墼诎菰L(fǎng)的客人中,有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線(xiàn)索,敘述和描寫(xiě)了的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  ④本文對(duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě),表現(xiàn)出人物各自的性格。

  4.討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

  (1)分組討論,填表。

  將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。

  明確:福樓拜:熱情大方,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。

  屠格涅夫:老年持重,感情豐富,醉心文學(xué),博學(xué)多識(shí)。

  都德:活潑快樂(lè),言語(yǔ)生動(dòng),厭惡腐朽的生括方式。

  左拉:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

  人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略,各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。

  (2)比較,在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面?

  明確:寫(xiě)福樓拜時(shí),側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘;寫(xiě)屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語(yǔ)言描敘;對(duì)都德,側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言;對(duì)左拉,則側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。

  (3)討論,為什么要各有側(cè)重,并舉例說(shuō)明。

  明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫(xiě)時(shí),人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫(xiě)哪一方面,同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě),福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿(mǎn)激情說(shuō)話(huà),在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

  (4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?

  明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě),集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作 初一,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話(huà)語(yǔ)深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。

  (5)作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論,找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?

  明確:找議論抒情句。例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě),而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明

  又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  本文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),值得學(xué)習(xí);在描寫(xiě)人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方:1.抓住人物各自的性格特征,來(lái)進(jìn)行描敘。2.突出中心人物。3.描寫(xiě)中適當(dāng)插入議論抒情,有助于突出人物特點(diǎn),給人留下深刻印象。

  讀后,可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。

  八、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

  要求:1.從外貌(肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。2.不少于400字。

初三語(yǔ)文教案6

  內(nèi)容預(yù)覽:

  比較·探究 《漫談斯大林格勒之戰(zhàn) 》 教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的

  1、了解作者及相關(guān)作品;

  2、領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的一般寫(xiě)法,并理解其在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn);

  3、體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給士兵及家庭帶來(lái)的苦難。

  教學(xué)重點(diǎn)

  從漫談入手,理解本文在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、導(dǎo)入

  保爾·柯察金,這個(gè)人物我想大家都很熟悉,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他生活在什么樣的一個(gè)時(shí)期?(生:蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期)對(duì),他生活在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它的文章。(板書(shū)課題)

  二、解題

  漫談,即隨便的談,本文即是一篇漫談性質(zhì)的文章。

  三、作者簡(jiǎn)介及背景資料介紹

  小組交流搜集到的有關(guān)資料,教師引導(dǎo)歸納。

  明確:

  伊利亞·愛(ài)倫堡(1891---1967),蘇聯(lián)記者、作家、社會(huì)活動(dòng)家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎的陷落》(獲1942年度斯大林獎(jiǎng)金)、《暴風(fēng)雨》和《九級(jí)浪》等。用五年時(shí)間寫(xiě)成的《人·歲月·生活》被譽(yù)為蘇聯(lián)解凍文學(xué)的開(kāi)山巨作和歐洲的文藝史詩(shī)。

  1942年8月,德軍主力對(duì)斯大林格勒全面進(jìn)攻,艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開(kāi)。

  四、研讀課文

  1、齊讀課文。

  2、通過(guò)和前兩篇比較,領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

  討論后明確:

  報(bào)告文學(xué),即報(bào)告加文學(xué)。既講述事實(shí),又運(yùn)用文學(xué)的表現(xiàn)手法,但是它絕不允許藝術(shù)上的虛構(gòu)。

  報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象,及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。它的基本特征:①時(shí)效性;②真實(shí)性;③文學(xué)性。

  報(bào)告文學(xué)的新:①新在事實(shí);②新在時(shí)效;③新在語(yǔ)言表達(dá);④新在篇章結(jié)構(gòu);⑤新在推出結(jié)論的過(guò)程。

  3、思考:

 、疟疚牡慕裹c(diǎn)是什么?

  討論后明確:

  希特勒的潰敗。

 、莆恼碌拿}絡(luò)是什么?

  討論后明確:

  本文的脈絡(luò)是議論,以議論為綱來(lái)組織調(diào)遣事實(shí),議論的結(jié)構(gòu)是完整的,而事實(shí)是不完整的,是按照議論的要求加以取舍剪裁的。

  ⑶本文的目的是講述事實(shí),還是闡明對(duì)事實(shí)所持的觀點(diǎn)?

  明確:

  是闡明對(duì)事實(shí)所持的觀點(diǎn)。

  五、探究

  1、同樣寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng) ,《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》在寫(xiě)法上有什么不同?

  討論后明確:

  《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》是正面寫(xiě)戰(zhàn)斗的,直接告訴讀者戰(zhàn)斗進(jìn)展態(tài)勢(shì);而《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》只是寫(xiě)戰(zhàn)斗外的情況,側(cè)面描寫(xiě)被圍德軍軍心的'散渙和生活的窘困,預(yù)示了希特勒的潰敗。

  2、既是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),作者為什么沒(méi)有描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的大場(chǎng)面?

  討論后明確:

  本文采用了小中見(jiàn)大的手法,從側(cè)面描述德軍的窘?jīng)r,從中可看出德軍必?cái)、蘇軍必勝的趨勢(shì)。

  六、穎悟

  本文的寫(xiě)作特色。

  明確:

 、乓(jiàn)解獨(dú)到、視角新穎,線(xiàn)索清晰、細(xì)節(jié)突出;

 、普Z(yǔ)言含蓄、幽默風(fēng)趣,通俗易懂、面向大眾。

  七、小結(jié)

  本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中,蘇德雙方態(tài)勢(shì)發(fā)生的變化,揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時(shí)我們也看到了戰(zhàn)爭(zhēng)給德軍士兵及德國(guó)萬(wàn)千家庭帶來(lái)的苦難。

  八、布置作業(yè)

  1、小組合作,完成練習(xí)三。

  2、熟讀本文,并預(yù)習(xí)下文。

  比較·探究 《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》(二)

  教學(xué)目標(biāo):

  1使學(xué)生了解這個(gè)重大的事件。

  2讓學(xué)生體會(huì)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

  3讓學(xué)生體會(huì)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生體會(huì)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生體會(huì)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程:

  一引入:

  由二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)引入

  二學(xué)生讀課文

  三注意重點(diǎn)字詞

  四問(wèn)題探究

  1同樣寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》這篇報(bào)告文學(xué)與《我三十大軍勝利南渡長(zhǎng)江》在寫(xiě)法上有什么不同?

  《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》語(yǔ)言生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,富有感染力。內(nèi)容具體。

  《我三十大軍勝利南渡長(zhǎng)江》語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容概括。

  2《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》為什么作者主要寫(xiě)的不是戰(zhàn)斗,而寫(xiě)被圍困的德軍缺乏食物,餓的消瘦?這篇文章很有文學(xué)性,但跟寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)有什么不同?

  這樣寫(xiě)突出了德軍被蘇軍包圍后陷入困境,連食物都無(wú)法保證,更談不上戰(zhàn)斗力。同時(shí)告訴我們侵略者發(fā)動(dòng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘下場(chǎng)。

  3在《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》敘述中,你覺(jué)得作者的表達(dá)有什么獨(dú)特之處,他如何使敘述變得生動(dòng)起來(lái)?

  ------用了多種修辭手法

  ------加入了作者的情感

  ----引用了很多人的話(huà),使讀者有身臨其境的感覺(jué)

  ----從多角度敘述

  ----幽默風(fēng)趣、富有調(diào)侃的語(yǔ)言

  作業(yè):

  搜集斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的資料。

  漫談斯大林格勒之戰(zhàn) 教案設(shè)計(jì)

  甘肅省靖遠(yuǎn)縣雙龍中學(xué) 賈鳳翔

  教學(xué)目的

  1、了解作者及相關(guān)作品;

  2、領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的一般寫(xiě)法,并理解其在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn);

  3、體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給士兵及家庭帶來(lái)的苦難。

  教學(xué)重點(diǎn)

  從漫談入手,理解本文在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、導(dǎo)入

  保爾·柯察金,這個(gè)人物我想大家都很熟悉,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他生活在什么樣的一個(gè)時(shí)期?(生:蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期)對(duì),他生活在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它的文章。(板書(shū)課題)

  二、解題

  漫談,即隨便的談,本文即是一篇漫談性質(zhì)的文章。

  三、作者簡(jiǎn)介及背景資料介紹

  小組交流搜集到的有關(guān)資料,教師引導(dǎo)歸納。

  明確:

  伊利亞·愛(ài)倫堡(1891---1967),蘇聯(lián)記者、作家、社會(huì)活動(dòng)家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎的陷落》(獲1942年度斯大林獎(jiǎng)金)、《暴風(fēng)雨》和《九級(jí)浪》等。用五年時(shí)間寫(xiě)成的《人·歲月·生活》被譽(yù)為蘇聯(lián)解凍文學(xué)的開(kāi)山巨作和歐洲的文藝史詩(shī)。

  1942年8月,德軍主力對(duì)斯大林格勒全面進(jìn)攻,艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開(kāi)。

  四、研讀課文

  1、齊讀課文。

  2、通過(guò)和前兩篇比較,領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

  討論后明確:

  報(bào)告文學(xué),即報(bào)告加文學(xué)。既講述事實(shí),又運(yùn)用文學(xué)的表現(xiàn)手法,但是它絕不允許藝術(shù)上的虛構(gòu)。

  報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象,及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。它的基本特征:①時(shí)效性;②真實(shí)性;③文學(xué)性。

  報(bào)告文學(xué)的新:①新在事實(shí);②新在時(shí)效;③新在語(yǔ)言表達(dá);④新在篇章結(jié)構(gòu);⑤新在推出結(jié)論的過(guò)程。

  3、思考:

 、疟疚牡慕裹c(diǎn)是什么?

  討論后明確:

  希特勒的潰敗。

 、莆恼碌拿}絡(luò)是什么?

  討論后明確:

  本文的脈絡(luò)是議論,以議論為綱來(lái)組織調(diào)遣事實(shí),議論的結(jié)構(gòu)是完整的,而事實(shí)是不完整的,是按照議論的要求加以取舍剪裁的。

 、潜疚牡哪康氖侵v述事實(shí),還是闡明對(duì)事實(shí)所持的觀點(diǎn)?

  明確:

  是闡明對(duì)事實(shí)所持的觀點(diǎn)。

  五、探究

  1、同樣寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng) ,《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》在寫(xiě)法上有什么不同?

  討論后明確:

  《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》是正面寫(xiě)戰(zhàn)斗的,直接告訴讀者戰(zhàn)斗進(jìn)展態(tài)勢(shì);而《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》只是寫(xiě)戰(zhàn)斗外的情況,側(cè)面描寫(xiě)被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困,預(yù)示了希特勒的潰敗。

  2、既是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),作者為什么沒(méi)有描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的大場(chǎng)面?

  討論后明確:

  本文采用了小中見(jiàn)大的手法,從側(cè)面描述德軍的窘?jīng)r,從中可看出德軍必?cái)、蘇軍必勝的趨勢(shì)。

  六、穎悟

  本文的寫(xiě)作特色。

  明確:

  ⑴見(jiàn)解獨(dú)到、視角新穎,線(xiàn)索清晰、細(xì)節(jié)突出;

  ⑵語(yǔ)言含蓄、幽默風(fēng)趣,通俗易懂、面向大眾。

  七、小結(jié)

  本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中,蘇德雙方態(tài)勢(shì)發(fā)生的變化,揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時(shí)我們也看到了戰(zhàn)爭(zhēng)給德軍士兵及德國(guó)萬(wàn)千家庭帶來(lái)的苦難。

  八、布置作業(yè)

  1、小組合作,完成練習(xí)三。

  2、熟讀本文,并預(yù)習(xí)下文。

初三語(yǔ)文教案7

  一、導(dǎo)入:

  “我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗,蕩滌了灰塵,也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西?

  ——雨。那么,現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的?

  二、整體感知:

  1、教師朗讀課文,學(xué)生注意:

  2、標(biāo)題為“雨說(shuō)”,那么,雨說(shuō)了些什么呢?

  (雨說(shuō):我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地;我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的;我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的;我來(lái)了就不再回去。)

  三、局部品味:(逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題)

  1、既然“雨說(shuō),我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”,那么,“雨”為什么要來(lái)探訪(fǎng)四月的大地?第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面?

  (注:齊讀第一節(jié)詩(shī)后,討論板書(shū)如下)

  田圃

  禁錮

  種子

  好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生

  魚(yú)塘

  滯留

  游魚(yú)

  隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

  大地枯旱的景象

  小溪

  喑啞

  調(diào)子

 。ò凳玖松鐣(huì)生活的艱辛)

  2、“雨說(shuō),我是到大地上來(lái)親近你們的”!澳銈儭笔侵甘裁?說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫(huà)面?從中揭示了怎樣的思想意義?(重點(diǎn)探討:第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。)

  踩——田圃——潤(rùn)如油膏

  看——牧場(chǎng)——抽發(fā)新苗

  繞——池塘——說(shuō)聲好

  聽(tīng)——溪水——練習(xí)洗衣謠

  物

  柳條——笑彎腰

  石獅子——笑出淚

  小燕子——笑斜翅膀

  大地復(fù)蘇的景象

  教

  愛(ài)的使者和美好生活情景

  旗子——笑得嘩啦啦響

  人(兒童)

  注:(1)、聯(lián)系上面的內(nèi)容,說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。

 。2)、聯(lián)系寫(xiě)作背景以及雨的作用,揭示中心。

 。3)、認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗?雨是如何對(duì)魚(yú)兒說(shuō)聲好?溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠?

  (4)、想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

 。ㄗⅲ翰捎米x的形式來(lái)完成。)

 。5)、第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?

 。6)、討論以下的問(wèn)題3。

  3、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”?它所說(shuō)的這句話(huà)的用意是什么?

  提示:A、白云——自由的.象征。

  B、

 。1)、雨具有返老還童之心;即對(duì)童年生活的美好回憶。

 。2)、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;

 。3)、雨希望萬(wàn)物都像它一樣,有一個(gè)快樂(lè)的童年生活,所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。

  4、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”?“有一天,你們吃著蘋(píng)果擦著嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么?體會(huì)這句話(huà)的深刻含義。

  注:

  A、見(jiàn)書(shū)中句子;

  B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明:“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意:一是指真正的蘋(píng)果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。

  C、表明了“雨”的真正來(lái)意。

  四、作業(yè):

  1、說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句。(至少兩句)

  《初春小雨》韓愈:“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。”

  《春眠》孟浩然:“春…處處…夜…花…”

  2、以“雨的自述”為題,將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”

初三語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā);

  2、體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處;

  3、分析香菱這一人物形象,把握人物的悲劇氣韻;

  4、走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,推介小說(shuō)經(jīng)典片段,借助網(wǎng)絡(luò),瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、品味詩(shī)學(xué)傳薪,把握寫(xiě)作津梁;

  2、把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  教學(xué)方法

  1、反復(fù)品讀課文,至少精讀三到四遍,以寫(xiě)作角度為突破口,把握全篇;

  2、借助網(wǎng)絡(luò),自主、合作、探究。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)定向

  1、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

  2、感知課文內(nèi)容

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》,大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒,常常是肅然起敬,望而生畏。沒(méi)有進(jìn)人紅樓,就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

  2、走進(jìn)主人公——香菱。

  二、探究以下問(wèn)題:

 、傧懔庥兄鯓拥纳硎篮吞幘常

  明確:香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣(mài),又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡x和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀園,有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。

 、诮Y(jié)合作品內(nèi)容討論:香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),加以分析。

  明確:精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽(tīng),目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,她早就想學(xué)詩(shī)了,但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),只好自己弄本舊詩(shī),偷空看兩首。進(jìn)x觀園后,深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái),進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉,希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo),列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧,只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué),他也不睡。寶釵見(jiàn)他這般苦心,只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下,香菱的視野不斷擴(kuò)大,當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí),形象光彩奪目:“連房也不人,只在池邊樹(shù)下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿,?lái)往的人都詫異”;寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽(tīng),目不別視”,甚至夢(mèng)中喊出:“可是有了,難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人,使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái),她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高,她一讀詩(shī),眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。

 、弁ㄟ^(guò)塑造香菱這一形象,作者寄予了怎樣的思想感情?

  明確:在本文中,作者以飽蘸深情的筆墨,漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的`x作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁,洞房里攛出了大馬猴”之類(lèi),是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等!

 、苡腥苏f(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”,試作分析。

  明確:《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí),女性無(wú)疑是最重要的,所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力,創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉,對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、x女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想,并且歌頌了女子的多才多藝,贊揚(yáng)了女子反x反x的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫(xiě)到:“凡山川日月之精秀,只鐘于女子,須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已!卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚。推崇女子,鄙棄男子,這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái),這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的x綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)定向

  1、理解文章內(nèi)容

  2、知識(shí)能力遷移

  教學(xué)過(guò)程

  一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍,整體感知課文。

  香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)

  香菱求教理論講解

  香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)

  香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持

  二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍,歸納作品的主要內(nèi)容。

  1、在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊,意趣要真、新、深。

  2、用自己的話(huà)進(jìn)行概括,完成填空:是形式,是表象,只有才是精髓。(律詩(shī)、詞句、立意)

  3、歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀,“讀詩(shī)百遍,其義自見(jiàn)”;讀名家,精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品,打好“底子”;要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。從以上歸納中,要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

  三、從文章中,我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí),還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域,閱讀下面兩個(gè)片段,說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示。

  四、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域,你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”為副標(biāo)題,寫(xiě)一篇隨筆。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師,不恥下問(wèn)”“持之以恒,積微知著”等可作為參考題目。

初三語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目的:

  1、把握文章主旨

  2、掌握各種論證方法

  3、學(xué)會(huì)鑒賞格言式的語(yǔ)言風(fēng)格

  4、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和良好的行為美德。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)方法:引導(dǎo)提問(wèn)、討論

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 課文導(dǎo)入:

  各位同學(xué)好!我是華東師范大學(xué)中文系的碩士研究生王琳,今天借用大家一節(jié)課的時(shí)間,看看我是否有緣成為大家的老師。初次見(jiàn)面,想必大家看著我這位新老師,是不是心里在琢磨著:艾,這位老師長(zhǎng)得……穿得……

  可見(jiàn),看一個(gè)人我們首先會(huì)想他漂亮不漂亮,帥不帥,也就是說(shuō)外表美不美。

  所以外表美不是不重要

  弗蘭西斯.培根(Francis Bacon,1561-1626)——英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家。他在文藝復(fù)興時(shí)期的巨人中被尊稱(chēng)為哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。馬克思稱(chēng)他是“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖!钡谝粋(gè)提出“知識(shí)就是力量”的'人。

  二、教授新課:可結(jié)合“大長(zhǎng)今”

  1、美德

  美德好比寶石 喻證

  有美德的人 例證

  (第一組朗讀)

  2、美貌

  (第二組朗讀)

  討論思考:為什么要寫(xiě)這一段? 對(duì)比中看出作者的價(jià)值取向 對(duì)比論證

  大家先想想,一個(gè)長(zhǎng)得很漂亮的人但沒(méi)有什么才能的人,和一位長(zhǎng)得比較普通但很有才能的人,你偏向喜歡哪個(gè),或者說(shuō)比較欣賞哪位?

  俗話(huà)說(shuō):“繡花枕頭一包草”其實(shí)就是對(duì)金玉其外、敗絮其中的人的鄙視。也就是大家更看重的是一個(gè)人的內(nèi)在表現(xiàn)。其實(shí)偉大的科學(xué)家培根和大家一樣,他也覺(jué)得有才能有所為的人比光有美貌的人更值得肯定、贊賞。從這一段里可以很明顯地看出作者培根的價(jià)值取向,即還有其他東西比美貌更重要。那么究竟是什么呢?

  3、最高的美——美德

  好,我們來(lái)跟著培根“仔細(xì)考究”一下:

  (第三組朗讀)

  對(duì)比論證、例證

  外在:優(yōu)雅行為 形體之美 顏色之美(最直觀,畫(huà)家最容易表現(xiàn)出來(lái))

  內(nèi)在:美德——最高的美(難于直觀,畫(huà)家無(wú)法表現(xiàn))

  內(nèi)在外化 外在內(nèi)現(xiàn)

  隨后作者進(jìn)一步說(shuō)明:

  “美是不能制定規(guī)范的,創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇,而不是公式。”公式是簡(jiǎn)單的,機(jī)遇卻是可遇不可求的,難得的。課文舉例說(shuō)明,可以讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明。

  ——美是難的。柏拉圖《大希庇阿斯篇——論美》

初三語(yǔ)文教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀課文,理清小說(shuō)情節(jié)。

  2.品味人物對(duì)話(huà),分析人物性格特征。

  3.揣摩農(nóng)民群像的塑造及其表達(dá)效果。

  4.認(rèn)識(shí)“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源,認(rèn)識(shí)舊中國(guó)農(nóng)民在帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運(yùn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.分角色朗讀,揣摩人物心里活動(dòng)。

  2.梳理小說(shuō)情節(jié),認(rèn)識(shí)“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源。

  3.學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)農(nóng)民群像的塑造手法及其效果。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1.體會(huì)小說(shuō)運(yùn)用對(duì)話(huà)展開(kāi)故事的特色。

  2.理解小說(shuō)反映的主題思想。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、以情致導(dǎo),激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,今年風(fēng)調(diào)雨順,你家的糧食大豐收了,你們的心里會(huì)是什么滋味?可世事并非都是如此的,有的人糧食豐收了,卻一點(diǎn)都樂(lè)不起來(lái),反而要愁眉苦臉的,你們信不信?不信就一起來(lái)看看舊中國(guó)的老百姓生活你就知道了。

  下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出課本,一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的《多收了三五斗》。一起把題目讀一遍。

  2、關(guān)于老舍,你們了解到了些什么?哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹介紹?

  (教師看情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

  二、通讀課文,整體感知

  1、下面先請(qǐng)同學(xué)們把課文從頭到尾的認(rèn)真讀一遍,邊讀邊把自己感興趣的地方勾畫(huà)出來(lái)并在旁邊作點(diǎn)簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。

  2、讀了全文后,你感觸最深的是什么?為什么?

  三、自讀課文,自主探究

  1、前面我們已經(jīng)學(xué)了三篇小說(shuō)了,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下前面的三篇小說(shuō)我們是如何學(xué)的。

  2、今天的這篇小說(shuō)你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣學(xué)?

  (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)的三要素及“品味”、“感悟”、“欣賞”的方法來(lái)閱讀一篇文章)

  3、這篇課文很長(zhǎng),是一篇小說(shuō)。課文的主人公是誰(shuí)?寫(xiě)了有關(guān)他們的哪幾件事?請(qǐng)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言分別把這幾件事概括出來(lái)。

  (主人公是舊氈帽朋友。寫(xiě)了他們糶米、購(gòu)物、會(huì)飲三件事。)

  4、運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)是本文的顯著特點(diǎn),隨著對(duì)話(huà)的逐步展開(kāi),小說(shuō)的故事情節(jié)也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來(lái)分角色讀課文,并思考“探究·練習(xí)一”

  四、小結(jié)

  1.結(jié)合課后練習(xí)一,引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話(huà)中理出關(guān)鍵信息。討論舊氈帽朋友們豐收后更加不幸的原因。

  2.布置作業(yè),思考課后練習(xí)二。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們對(duì)小說(shuō)的故事情節(jié)有了基本的了解,接下來(lái)我們來(lái)分析小說(shuō)中的人物。大家說(shuō),小說(shuō)中寫(xiě)了哪些人物?接下來(lái)我們來(lái)分析小說(shuō)中的人物。大家說(shuō),小說(shuō)中寫(xiě)了哪些人物?

  二、合作探究

  1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要人物一舊氈帽朋友進(jìn)行討論:課文中的人物和我們常見(jiàn)的小說(shuō)中的人物有什么不同?

  2.指出:“舊氈帽朋友”代指江浙一帶的農(nóng)名。課文中用帶有地域特征的外貌特點(diǎn)代指人,塑造了蘇南一帶的農(nóng)民群像。

  3.提問(wèn):如果課文中不采用這種寫(xiě)法,而是塑造一個(gè)或幾個(gè)有名有姓的具體人物來(lái)展開(kāi)這個(gè)故事,與現(xiàn)在的寫(xiě)法相比,哪一種表達(dá)效果更好一些?鼓勵(lì)學(xué)牛提出自己的見(jiàn)解。

  4.補(bǔ)充:這就是小說(shuō)在人物塑造上的.特點(diǎn)。小說(shuō)通過(guò)這一群像的塑造使小說(shuō)揭示的主題更具有普遍意義,

  反映的社會(huì)生活更為寬廣。讓學(xué)生瀏覽課文,并體會(huì)。

  5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主題的思考。提示:這篇小說(shuō)運(yùn)用了鮮明的對(duì)照手法來(lái)處理安排材料,讓學(xué)生試著在

  課文中找出來(lái),并體會(huì)其作用。

  6.講解:從這些對(duì)比中,以及人物的對(duì)話(huà)中我們找出了農(nóng)民“豐收成災(zāi)”的原因。結(jié)合小說(shuō)所反映的時(shí)代背景;組織學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題分組討論并發(fā)言。

  三、總結(jié)

  1.小結(jié):這篇小說(shuō)塑造了舊中國(guó)農(nóng)民的群像,通過(guò)他們“豐收成災(zāi)”的遭遇描繪了舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)。

  2.讓學(xué)生自由朗讀課文。教師來(lái)回巡視。

  3. 反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文中人物形象,理解他們的悲慘命運(yùn)和小說(shuō)反映的時(shí)代狀況

  四、本課總結(jié)

  小說(shuō)以20世紀(jì)30年代初期江南農(nóng)村為背景,通過(guò)舊氈帽朋友們“豐收成災(zāi)”的

  遭遇,描繪了舊中國(guó)農(nóng)民共同的悲慘命運(yùn),表現(xiàn)了作家對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)農(nóng)民真摯的同情,

  讓我們體會(huì)到作家對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤恨之情。

  五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生要學(xué)會(huì)結(jié)合生活品味感悟,悟出生活中的一些道理來(lái)。課后可以讓學(xué)生搜集反映舊中國(guó)農(nóng)村和農(nóng)民情況的一些資料,寫(xiě)一篇觀后感或讀后感,以加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

初三語(yǔ)文教案11

  初三語(yǔ)文教案

  《月下獨(dú)酌》

  知識(shí)與技能:

  1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

  2、背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。

  3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。

  過(guò)程與方法:

  1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

  2、以誦讀促思考,通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

  重點(diǎn)1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情

  2.樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。

  一、導(dǎo)入新課

  1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。

  2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。

  酒與月,是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶,無(wú)論他走到哪里,身處何方,總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。

  “蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀光.”《客中作》

  “且就洞庭賒月色,將船買(mǎi)酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》

  “青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”、“唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里”《把酒問(wèn)月》

  “人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》

  通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界.

  二、初步理解,整體把握

  1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌大意。

  2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來(lái)回走。

  三、深入研讀

  1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,為什么要寫(xiě)成“三人”?具體是哪“三人”?

  2.如何看待談笑風(fēng)生的'成三人'?

  天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的?。

  兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí):'小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)'(《古朗月行》);出門(mén)在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)'(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過(guò)不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:'月下沉吟久不歸,古來(lái)相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)

  3.'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。'表明作者怎樣的心境?

  可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會(huì)默默地跟隨,無(wú)法進(jìn)行真正的交流。

  4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩(shī)人自得其樂(lè),場(chǎng)面熱鬧,實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀,沉浸到文本中,品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。

  四、深層探究

  1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?

  1.李白究竟為何孤獨(dú)?

  (1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹?

  (2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解.

  (3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú).

  2.李白如何看待自己的孤獨(dú)?

  (1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的

  (2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境

  李白所選定的人生道路,在當(dāng)時(shí)的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無(wú)情'之物,為一生的知己,這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。

  2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀,

  詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀-品-悟,感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。

  4、詩(shī)仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會(huì)憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝.李白的月亮,皆源于孤獨(dú).李白___”仙而人者”。

  五、總結(jié)全詩(shī)

  1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。

  2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色。

  六、布置作業(yè)

  《從軍行》

  一、導(dǎo)入

  《從軍行》是漢代樂(lè)府《平調(diào)曲》名,內(nèi)容多數(shù)寫(xiě)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗生活。這首詩(shī)是借樂(lè)府舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容

  二、評(píng)講

  賞析全詩(shī):

 。ㄒ唬┤(shī)寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?分別用兩個(gè)字概括。

  來(lái)犯,出征,圍城,苦戰(zhàn)。(最后抒懷)

 。ǘ┦茁(lián):

  1.分析“烽火”這一意象。

  古代邊塞要地設(shè)有烽火臺(tái)。邊境一有軍事警報(bào),就通過(guò)烽火臺(tái)傳遞信號(hào),白天燒狼糞,青煙直上;晚上點(diǎn)燃柴火,烽火高照,看到了狼煙或烽火,便知軍情緊急。通過(guò)“烽火”這一形象化的景物,把軍情的緊急表現(xiàn)出來(lái)了。

  2.賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。

  一個(gè)“照”字運(yùn)用了夸張的手法,寫(xiě)出了烽火之猛烈,戰(zhàn)勢(shì)之危急,渲染了緊張氣氛。

  3.賞析關(guān)鍵詞“自”。

  “心中自不平”,是由烽火而引起的,國(guó)家興亡,匹夫有責(zé),他不愿再把青春年華消磨在筆硯間。一個(gè)“自”字,表現(xiàn)了書(shū)生那種由衷的愛(ài)國(guó)激情,寫(xiě)出了人物的精神境界。4.發(fā)端警竦

  (三)頸聯(lián):

  1、第三句“牙璋辭鳳闕”,描寫(xiě)軍隊(duì)辭京出師的.情景。“牙璋”是皇帝調(diào)兵的符信,分凹凸兩塊,分別掌握在皇帝和主將手中!傍P闕”是皇宮的代稱(chēng)。這里,詩(shī)人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞,顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語(yǔ)?既說(shuō)明出征將士懷有崇高的使命,又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴(yán)。

  2、第四句“鐵騎繞龍城”,“鐵騎”與“龍城”相對(duì)烘托了怎樣的氛圍?

  “鐵騎”、“龍城”相對(duì),渲染出龍爭(zhēng)虎斗的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。

  3、賞析“繞”字。

  一個(gè)“繞”字,形象地寫(xiě)出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢(shì)和冒死赴敵的勇氣。

  4、“牙璋”才“辭鳳騎”已“繞龍城”,詞采壯麗,

  對(duì)偶精整,而一氣直貫,將反侵略的軍事行動(dòng)寫(xiě)得迅猛凌歷,聲勢(shì)逼人。

  (四)頷聯(lián):

  1.作者是怎樣做到“言少意多”的藝術(shù)效果的?

  第三聯(lián)描寫(xiě)了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。漫天大雪,紛紛飄下,軍旗上畫(huà)著的青龍白虎之類(lèi)的圖案,黯淡模糊,看不清了;北風(fēng)呼嘯,戰(zhàn)鼓雷鳴,各種聲響混雜在一起,回蕩在邊地沙場(chǎng)之上。這里寫(xiě)的只是眼中看到的雪和旗的景色,耳中聽(tīng)到的風(fēng)和鼓角的聲音,但我從這里便可以想象得到,那兵來(lái)將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個(gè)激戰(zhàn)聲面,只用了十個(gè)字,就非常生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái),的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。

  2.體會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的手法?

  繪聲繪色,以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。

 。ㄎ澹┪猜(lián):

  頷聯(lián)反跌尾聯(lián):盡管風(fēng)雪苦寒,戰(zhàn)斗激烈,仍然“寧為百夫長(zhǎng)”,為保衛(wèi)祖國(guó)效力。首尾呼應(yīng),完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。

  三、課堂小結(jié)

  這首詩(shī)借用樂(lè)府舊題“從軍行”,描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字,心理活動(dòng),又渲染了環(huán)境氣氛,筆力極其雄勁。這首短詩(shī),寫(xiě)出書(shū)生投筆從戎,出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程。能把如此豐富的內(nèi)容,濃縮在有限的篇幅里可見(jiàn)詩(shī)人的藝術(shù)功力。首先詩(shī)人抓住整個(gè)過(guò)程中最有代表性的片斷,作了形象概括的描寫(xiě),至于書(shū)生是怎樣投筆從戎的,他又是怎樣告別父老妻室的,一路上行軍的情況怎樣,??詩(shī)人一概略去不寫(xiě)其次,詩(shī)采取了跳躍式的結(jié)構(gòu),從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景,跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫(xiě)了辭京,第四句就已經(jīng)包圍了敵人,接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。然而這種跳躍是十分自然的,每一個(gè)跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時(shí),這種跳躍式的結(jié)構(gòu),使詩(shī)歌具有明快的節(jié)奏,如山崖上飛流驚湍,給人一種一氣直下、一往無(wú)前的氣勢(shì),有力地突現(xiàn)出書(shū)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)纖麗綺靡的詩(shī)風(fēng),他們?cè)谠?shī)歌的內(nèi)容和形式上作過(guò)頗有成效的開(kāi)拓和創(chuàng)新,楊炯此詩(shī)的風(fēng)格就很雄渾剛健,慷慨激昂。這首詩(shī)情調(diào)慷慨激昂,可以說(shuō)是盛唐邊塞詩(shī)的先聲。

  四、布置作業(yè):

  左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  元和十四年(819)正月上書(shū)諫迎佛骨,觸怒憲宗,由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷,猶言下遷,古代貴右賤左,故將貶官稱(chēng)為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí),他的侄孫韓湘趕來(lái)送行,于是寫(xiě)了這首詩(shī)送給韓湘,抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

  2.結(jié)構(gòu):

  詩(shī)的前四句皆敘“左遷”,后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。

  詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的原因,第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,第五六句寫(xiě)征途中回望遠(yuǎn)瞻,流露出隱隱的悲哀,結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂(yōu)怨。

  3.譯詩(shī):

  三.討論指導(dǎo)。

  1.詩(shī)中直接抒情的是哪一句?表明了什么?

  2.仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景,抒寫(xiě)途中的感受的?

  分析:

  1.肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。

  2.這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪,遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),拋妻別子而南行,心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。

  云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān),明寫(xiě)天氣寒冷,暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧,詩(shī)人不獨(dú)系念家人,亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻,立馬藍(lán)關(guān),大雪寒天,聯(lián)想到前路的艱危,因而徘徊不前!榜R不前”其實(shí)是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。

  三、課堂小結(jié):1.這首詩(shī)敘事高度概括,寫(xiě)景境界開(kāi)闊,抒情真摯動(dòng)人,三者融合一體,形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果,讀來(lái)令人感慨不已。

  2.學(xué)生談如何面對(duì)。

  四、布置作業(yè):

  1.詩(shī)中直接抒情的是哪一句?表明了什么?

  2.仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景,抒寫(xiě)途中的感受的?

  分析:

  1.肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。

  2.這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪,遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),拋妻別子而南行,心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。

  云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān),明寫(xiě)天氣寒冷,暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧,詩(shī)人不獨(dú)系念家人,亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻,立馬藍(lán)關(guān),大雪寒天,聯(lián)想到前路的艱危,因而徘徊不前!榜R不前”其實(shí)是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。

  《雁門(mén)太守行》《別云間》教案1

  〈一〉、導(dǎo)入新課

  播放《雁門(mén)太守行》的朗讀錄音,讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時(shí)體會(huì)詩(shī)歌中的意境。

  〈二〉、作者簡(jiǎn)介

  由學(xué)生給大家介紹,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

  李賀(790~816),字長(zhǎng)吉,福昌(今河南宜陽(yáng))人。少有詩(shī)名,曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首,藝術(shù)上,他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng),以奇特的想象,濃艷的色彩,瑰麗奇峭的語(yǔ)言,形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格,在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟,對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世!堆汩T(mén)太守行》是樂(lè)府舊題,唐人的這類(lèi)擬古詩(shī),是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。

  夏完淳,抗清英雄,這首詩(shī)是他被捕之后,押解離鄉(xiāng)之前所作。云間,松江的古稱(chēng)。

  〈三〉、檢查預(yù)習(xí)工作

  1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文

  2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再范讀一遍,注意指點(diǎn)他的句讀,情感。

  〈四〉、對(duì)照注釋自讀課文,弄請(qǐng)文章的大體含義,找出不理解的地方記錄下來(lái),等會(huì)共同商榷。

  〈五〉、詩(shī)歌賞析:

  老師提出問(wèn)題,學(xué)生小組討論,能夠回答的放手給學(xué)生解答,不能解答的教師引導(dǎo)點(diǎn)撥:

  問(wèn)題

  1、詩(shī)歌的中心主題是什么:

  明確:《雁門(mén)太守行》描寫(xiě)了邊城危急的戰(zhàn)斗形勢(shì),歌頌了守城將士們誓死報(bào)效君王的決心。悲壯!

  2、首聯(lián)頷聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面?請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從賞析的角度回答。

  明確:首聯(lián)“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)”,黑云壓城,暴雨欲來(lái),堅(jiān)固的城墻似乎要被摧垮!昂谠啤,象征敵情,“甲光”,寫(xiě)我方軍情。詩(shī)人以象征的手法,夸張的手段,描繪了平藩將士們出征的景象,渲染了一幅悲壯雄渾的背景場(chǎng)面。

  頷聯(lián)“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”,寫(xiě)的是平藩隊(duì)伍進(jìn)軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色,悲壯的軍號(hào)響徹原野,邊塞上胭脂般的晚霞,逐漸凝成了紫色。夜色降臨,將士們還在角聲中奮勇前進(jìn),表現(xiàn)了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險(xiǎn)的戰(zhàn)斗精神。

  3、頸聯(lián)寫(xiě)出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)。

  明確:頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起”,詩(shī)人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標(biāo)志描寫(xiě)進(jìn)軍的速度——快。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫(xiě)寒冷至極,進(jìn)而寫(xiě)出了將士們不畏寒冷,不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神,再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點(diǎn)和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。

  4、尾聯(lián)在全詩(shī)中有什么作用?

  明確:尾聯(lián)“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”,是全篇的點(diǎn)睛之筆,是平藩將士們愛(ài)國(guó)情懷的正面直接抒發(fā)。這兩句詩(shī)運(yùn)用典故,意思是說(shuō)為了報(bào)答皇帝的恩德,將士們?cè)敢馐痔釋殑π澜畧?chǎng)。在這里,詩(shī)人交代了將士們不畏嚴(yán)寒,英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”,“鬼魂魄兮為鬼雄”,為全篇做了一個(gè)有力的收束,同時(shí)升華了主題。

  5、請(qǐng)以個(gè)同學(xué)嘗試著總結(jié)一下這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn):

  詩(shī)人運(yùn)用了獨(dú)特的藝術(shù)手法表現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)想象,運(yùn)用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法,抓住特征描寫(xiě)事物,使戰(zhàn)斗場(chǎng)面有聲有色,給讀者留下了廣闊的想象空間。

  6、讓學(xué)生模仿這一課,自己品味賞析第二首詩(shī)歌《別云間》:

  本詩(shī)通過(guò)被捕離鄉(xiāng)時(shí)情懷的抒發(fā),表現(xiàn)了作者對(duì)即將永別的故鄉(xiāng)的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷,是本詩(shī)的主要藝術(shù)特點(diǎn)。一、二句寫(xiě)再別。作者過(guò)去三年別家鄉(xiāng)是為作“羈旅客”而別,即為抗清事業(yè)而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫(xiě)別情。因前后“別”時(shí)的處境不同,所以心情也不同。前時(shí)之別尚冀抗清有望,河山可復(fù)。而這次別后則自己不能再起抗清了,因而對(duì)破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫(xiě)死別。作者已知此次是死別,和前次別不同。前次離別故鄉(xiāng),是懷著慷慨的心情參加抗清,別還容易,而此次卻難了,此去必當(dāng)一死,死后家鄉(xiāng)如何,父老如何,慈母、妻子如何,都令人依戀憂(yōu)慮。七、八句寫(xiě)別后。作者別后成了鬼魂,也還關(guān)心著故鄉(xiāng),與還要?dú)w來(lái)在空中看后繼者率領(lǐng)部隊(duì)起來(lái)抗清。作者將別時(shí)的感受層層寫(xiě)來(lái),絲絲入扣,真摯地表現(xiàn)了自己的感情。

  注意“毅魄歸來(lái)日,靈旗空際看”,這一結(jié)尾,它感情由悲而壯,格調(diào)由低沉而高亢,顯示了詩(shī)人的沖天豪氣!坝帧弊殖錆M(mǎn)感嘆之情,顯得極為悲苦。

  〈六〉、拓展延伸

  你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩(shī)?自己也試著寫(xiě)一首看看能寫(xiě)出什么韻味來(lái)。

  《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案1

  【賞評(píng)】:

  這是一首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調(diào)、巧妙別致的比喻、風(fēng)趣俏皮的語(yǔ)言,表達(dá)了作者送別友人鮑浩然時(shí)的心緒。詞的上片著重寫(xiě)人,起首兩句,運(yùn)用風(fēng)趣的筆墨,把景語(yǔ)變成情語(yǔ),把送別時(shí)所見(jiàn)自然山水化為有情之物。當(dāng)這位朋友歸去的時(shí)候,路上的一山一水,對(duì)他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水,仿佛變成了他所想念的人的流動(dòng)的眼波;而一路上團(tuán)簇糾結(jié)的山巒,也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物,正因?yàn)橛讶缩U浩然歸途中懷著深厚的懷人感情。

  三、四兩句,點(diǎn)出行人此行的目的:他的去處,是“眉眼盈盈處”!懊佳塾彼淖钟袃蓪右馑迹阂恢附系纳剿妍惷餍,有如女子的秀眉和媚眼;二指有著盈盈眉眼的那個(gè)人。因此“眉眼盈盈處”,既寫(xiě)了江南山水,也同時(shí)寫(xiě)了他要見(jiàn)到的人物。此二句寫(xiě)送別時(shí)的一往情深卻又含而不露。

  上片寫(xiě)友人一路山水行程,含蓄地表達(dá)了惜別深情;下片則直抒胸臆,兼寫(xiě)離愁別緒和對(duì)友人的深情祝愿。過(guò)片兩句,正面點(diǎn)明送別。作者用兩個(gè)“送”字遞進(jìn),將作者“黯然銷(xiāo)魂”的愁苦之情描寫(xiě)得極為深切。加上作者自己家離長(zhǎng)江不遠(yuǎn)的如皋,欲歸不得,羈旅之愁益覺(jué)難以為懷。結(jié)末兩句,是詞人強(qiáng)壓心中沉痛之情而對(duì)遠(yuǎn)去的友人所作的美好祝愿與叮嚀:希望友人到江南后,千萬(wàn)要與美好的春光同住。這兩句,一反送別詞中慣常的悲悲切切,寫(xiě)得情意綿綿而又富有靈性。

初三語(yǔ)文教案12

  一、課標(biāo)要求:

  本文是對(duì)人生理想進(jìn)行深刻思考的文章。通過(guò)對(duì)七種人的生存狀態(tài)的否定,表達(dá)了作者對(duì)理想境界追求不止的精神。這篇寓言式的散文,以詩(shī)人的想象力,為我們描繪了一個(gè)耐人尋味的故事,“我”和“我的心”為尋找理想的海岸洗浴,遇到并離開(kāi)了七種不同生存狀態(tài)的人,表達(dá)了“我”對(duì)理想境界追求不止的精神。

  二、課時(shí)計(jì)劃:

  1課時(shí)

  三、教學(xué)目標(biāo):

 、.知識(shí)與能力:品味作者純潔明凈、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  ⑵.過(guò)程與方法:體會(huì)作者對(duì)理想境界追求不止的精神。

 、.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界,建立健康向上的`人生態(tài)度。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  ⑴.品味作者純潔明凈、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,及寓言式的表現(xiàn)手法。

  ⑵.感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界,建立健康向上的人生態(tài)度。

  五、教學(xué)方法:討論法、交流法

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  (一)、導(dǎo)入新課。由課前準(zhǔn)備導(dǎo)入。

 、.配樂(lè)讀課文(配《南極物語(yǔ)》)

 、.解題:“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副詞,用其修飾“浩瀚”說(shuō)明還有比這更遼闊的大海。本文是一篇寓言式散文,通過(guò)對(duì)七種人的生存狀態(tài)的否定,表達(dá)了一種對(duì)理想境界追求不止的精神。

  (二).自主學(xué)習(xí)讀一讀,整體感知。

 、.這是一篇寓言式散文,記述了一個(gè)怎樣的寓言故事?

  明確:“我和我的心”為尋找理想的海岸洗浴,遇到并分別離開(kāi)了七種不同生存狀態(tài)的人。

  ⑵.“我和我的心”遇到了七種人,這些人有怎樣的表現(xiàn)?具有什么樣的象征意義呢?

  明確:坐在一塊灰色的巖石上,把鹽撒向大!^厭

初三語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.反復(fù)誦讀,理解文中作者對(duì)孩子們的感情,體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

  2.品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解作者對(duì)孩子們的感情,領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí),在生活中努力做“真人”。

  教學(xué)設(shè)想:

  反復(fù)誦讀,師生共賞。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一.導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者豐子愷。

  在兒童時(shí)代,看著大人們見(jiàn)多識(shí)廣、樣樣都能干,特別是看著大人們有說(shuō)了算的能耐時(shí),都羨慕得不得了。可隨著我們一天天地長(zhǎng)大,我們反而對(duì)童年向往有加了,我想同學(xué)們一定都向往自己的童年吧?為什么呢?

  (純潔真誠(chéng),天真爛漫,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,富有童趣,沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān))

  是啊,同學(xué)們都講出了自己的真心話(huà)。其實(shí)不僅僅是你們向往童年,成年人同樣如此,普通人如此,名人也不例外。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫(huà)家豐子愷寫(xiě)他對(duì)他的孩子童真、童趣的無(wú)限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節(jié)選)》。

  豐子愷,浙江桐鄉(xiāng)石門(mén)鎮(zhèn)人,現(xiàn)代著名漫畫(huà)家、作家。

  二.讀文章,感悟“真”。

  學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,可輕聲跟讀,找找文中寫(xiě)了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事,并劃出你認(rèn)為值得欣賞的詞句。

  (播放課文配樂(lè)朗誦)

  師生互動(dòng),討論:

  1.文中寫(xiě)了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事?

  瞻瞻:花生米翻落地了,自己嚼了舌頭了,小貓不肯吃糕了,都要哭得嘴唇翻白,昏去一兩分鐘。抱泥人,喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開(kāi)了線(xiàn)裝書(shū)……

  阿寶:給凳子穿鞋子。

  軟軟:擺弄爸爸的羊毫筆。

  ……

  2.文中除了寫(xiě)了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事,還寫(xiě)了什么?

  還抒發(fā)了失去童真的悲哀

  哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢?導(dǎo)致人們失去童真的又是什么呢?

  §1,§8—11世俗生活,社會(huì)風(fēng)氣,教育弊端

  學(xué)生有感情(悲哀之情)地讀這幾段文字。

  3.簡(jiǎn)要小結(jié)本文內(nèi)容。

  作者關(guān)懷孩子們的心靈健康,贊揚(yáng)孩子的率真自然,對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅,表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年,表現(xiàn)出對(duì)真善美的向往。

  三.品佳句,欣賞“真”。

  本文中有許多句子內(nèi)涵豐富,所表達(dá)的感情復(fù)雜,針對(duì)下列句子提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,然后和大家一起賞析。

  1.這是何等可佩服的真率,自然,與熱情!大人間的所謂“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德,比起你來(lái),全是不自然的,病的,偽的!

  如:為什么說(shuō)“大人”的.“沉默”,“含蓄”,“深刻”等美德,“全是不自然的,病的,偽的”?

  ——因?yàn)榇笕藗円呀?jīng)被世俗改變,失去了率真,這一切都是裝出來(lái)的,而不是發(fā)自?xún)?nèi)心的自然表現(xiàn)。

  2.孩子們!你們真果抱怨我,我倒歡喜;到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候,我的悲哀來(lái)了!

  如:為什么孩子們抱怨,“我”倒喜歡,孩子們感謝,我倒悲哀呢?

  ——孩子抱怨,說(shuō)明孩子們還率真,所以“我”喜歡;孩子們感謝時(shí),說(shuō)明孩子們已經(jīng)被世俗改變,失去了率真,所以“我”悲哀。

  3.我眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢,一個(gè)個(gè)退縮,順從,妥協(xié),屈服起來(lái),到像綿羊的地步。我自己也是如此!昂笾暯瘢嗒q今之視昔”,你們不久也要走這條路呢!

  如:為什么說(shuō)孩子們“不久也要走這條路”呢?

  ——世俗的力量太強(qiáng)大,終究要被世俗改變;作者這樣說(shuō)是激憤之詞,是希望孩子們能夠不被世俗改變。

  四.談體會(huì),尋覓“真”。

  每個(gè)人的童年都一定會(huì)有很多有趣的事,或許現(xiàn)在看起來(lái)還有些“傻里傻氣”,但它們卻表現(xiàn)了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情,把它們講出來(lái)吧,讓我們大家共賞“真你的風(fēng)采”!

  五.受啟發(fā),追求“真”。

  人一旦走出了童年,“真”便從他身上悄然褪去,這實(shí)在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社會(huì)上,人欲橫流,誠(chéng)信缺失,謊言連篇,水貨遍地……人一旦失去了孩子們的率真無(wú)邪,世界就會(huì)變成什么樣子?!我們可以?huà)行淖詥?wèn)一下,難道我們身上就沒(méi)有與“真”相悖的事情嗎?

  心底總有一些小秘密,不想把它們講出來(lái)與父母、老師、同學(xué)分享。

  考試考得不好時(shí),回答父母總是遮遮掩掩,閃爍其詞,甚至有人還會(huì)撒點(diǎn)小謊。

  ……

  生活中不能離開(kāi)“真”,偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人!痹竿瑢W(xué)們都能永葆一份兒童的純真,在今后的人生路上與“真”相伴,說(shuō)真話(huà),干真事,做真人。

初三語(yǔ)文教案14

  《西游記》:一個(gè)奇幻的神話(huà)世界

 。鳎﹨浅卸

  主要內(nèi)容:本書(shū)主要描述了孫悟空大鬧天宮,唐僧出世和師徒四人西天取經(jīng)等故事,贊揚(yáng)了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的可貴精神。由孫悟空大鬧天宮、唐僧出世、孫悟空、豬八戒、沙僧一起保護(hù)唐僧取經(jīng)等三大部分組成。一路上歷盡千辛萬(wàn)苦,戰(zhàn)勝形形色色的妖魔鬼怪,經(jīng)過(guò)九九八十一難,功成圓滿(mǎn),終成正果

  人物及性格特征:

  孫悟空:嫉惡如仇,不怕困難,堅(jiān)忍不拔,英勇無(wú)畏。

  豬八戒:一方面他好吃懶做,見(jiàn)識(shí)短淺,一遇困難就嚷著要散伙,愛(ài)占小便宜,耍小聰明,貪戀女色,常因此出丑,成為惹人發(fā)笑的'喜劇形象。另一方面,他也還不失忠勇和善良。在與妖魔斗爭(zhēng)中,他總是揮舞釘耙,勇猛戰(zhàn)斗,是孫悟空的得力助手。而且他能知錯(cuò)就改,還算淳樸憨厚,自有可愛(ài)之處。

  沙和尚:保護(hù)唐僧西天取經(jīng)路上,任勞任怨,忠心不二。

  主要事件:1、孫悟空大鬧天宮;

  2、三打白骨精;

  3、車(chē)遲國(guó)斗法;

  4、女兒國(guó)遇難;

  5、真假美猴王;

  6、智取紅孩兒;

  7、三調(diào)芭蕉扇等

  閱讀感受:①這部小說(shuō)善于說(shuō)故事,可讀性強(qiáng);②善于塑造人物形象,它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過(guò)目不忘;③全書(shū)充滿(mǎn)了天馬行空的想象和大膽奇特的夸張。

初三語(yǔ)文教案15

  一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式;

  背誦課文、默寫(xiě)課文

  2、能力目標(biāo):理解背景、把握大意;

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念;

  4、重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

  二、【學(xué)法指南】

  這首詞,上闋寫(xiě)北國(guó)雪景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬(wàn)古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的'豪情壯志。

  上片:寫(xiě)景

  第一層:總寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光;

  第二層:具體寫(xiě)冰封雪飄;

  第三層:設(shè)想雪后美景;

  下片:議論、抒情

  第一層:評(píng)論歷代英雄;

  第二層:抒發(fā)宏偉抱負(fù)。

  1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

  毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中,逐步形成了詩(shī)詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健,格調(diào)流暢,在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺(jué)得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上,尤為突出,它筆力遒勁,揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間,縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間,上下千年;論天象,冰雪、晴日;論地形,大河群山;論人物,帝王英雄。論景物,河流大雕……豐富的想象力,巨大的概括力,一氣呵成,創(chuàng)造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧。

  2、寫(xiě)景、抒情、議論三者融為一體

  《沁園春·雪》是一首非常典型的寫(xiě)景詠懷詞。作者將寫(xiě)景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起,從而突出作品的主題,強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫(xiě)景,“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,縱橫四野,氣勢(shì)磅礴,卻又寓情于景,充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”。下闋是議論加抒情,由對(duì)祖國(guó)河山的贊美,引出無(wú)數(shù)英雄,并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說(shuō),寓情于議。“俱往矣”由評(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流,從而深化主題,抒發(fā)了自己的豪情壯志。

  3、語(yǔ)言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

  詞是詩(shī)歌的一種的語(yǔ)言,要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象。《沁園春·雪》全詞僅114字,卻能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地通過(guò)景物描寫(xiě),評(píng)說(shuō)歷代英雄,來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個(gè)“望”字,下闋一個(gè)“惜”字,各自領(lǐng)起下文,貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境,評(píng)說(shuō)古人的心態(tài)。此外,詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法,使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。“千里冰封,萬(wàn)里雪飄,山舞銀蛇,原馳蠟象”,“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對(duì)偶,

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