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高一歷史公開課教案（精選9篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是為大家收集的高一歷史公開課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一歷史公開課教案 篇1
教學(xué)目的：
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
帝國主義對(duì)中國革命的干涉 袁世凱出山的背景和目的 中華民國臨時(shí)政府的成立及其內(nèi)外政策 《中華民國臨時(shí)約法》的頒布及其性質(zhì) 清帝退位和袁世凱篡奪辛亥革命果實(shí)；辛亥革命的歷史功績失敗原因和教訓(xùn)
二、思想認(rèn)識(shí)
1、辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。
2、由于帝國主義的扶植和資產(chǎn)階級(jí)自身的軟弱，辛亥革命的成果被袁世凱竊取，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)帝國主義的本質(zhì)。
3、通過辛亥革命失敗原因和歷史教訓(xùn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在半殖民地半封建的中國，資產(chǎn)階級(jí)共和國的方案是行不通的。
三、能力要求
1、通過帝國主義對(duì)辛亥革命的態(tài)度和袁世凱的兩面派手段的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
2、通過講述資產(chǎn)階級(jí)在辛亥革命中革命性和軟弱性的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用階級(jí)分析的觀點(diǎn)分析問題的能力。
3、引導(dǎo)分析和討論辛亥革命的功績和教訓(xùn)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生依據(jù)教材和學(xué)過的知識(shí)，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：中華民國的成立；辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)。
難點(diǎn)：分析和認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的革命性和軟弱性。
認(rèn)識(shí)和理解辛亥革命的功績和教訓(xùn)。
一、帝國主義對(duì)辛亥革命的干涉與破壞
1、軍事威脅、經(jīng)濟(jì)扼殺
帝國主義是一貫仇視和破壞中國革命的。武昌起義爆發(fā)后，帝國主義便積極準(zhǔn)備武裝干涉中國革命（表現(xiàn)：教材P87三點(diǎn)內(nèi)容：調(diào)集軍隊(duì)、軍艦；出售武器；截留海關(guān)稅收）
2、在“嚴(yán)守中立”偽裝下扶持新代理人
由武裝干涉到“嚴(yán)守中立”的原因：公開的武裝干涉難以達(dá)到阻止革命的目的
實(shí)質(zhì)：扶植新的代理人來阻止破壞革命
結(jié)果：袁世凱被任命為內(nèi)閣總理，掌握了清朝的全部統(tǒng)治大權(quán)
3、幫助袁世凱策劃“南北和談”思考：“南北議和”是怎樣出臺(tái)的？
北方：袁世凱一方面對(duì)革命黨進(jìn)行，另一方面又迫使清政府接受議和
南方：軍政府中的立憲派和舊官僚竭力主張同袁世凱妥協(xié)，革命黨人也同意停戰(zhàn)議和
過程：1911.12.南方代表伍廷芳和北方代表唐紹儀在上海英租界正式舉行和平談判
二、中華民國的成立
思考：南京臨時(shí)政府是怎樣成立的？為什么說它是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命派為主體的革命政府？
簡介孫中山回國和他以絕對(duì)多數(shù)票當(dāng)選為臨時(shí)大總統(tǒng)的情況。
1、南京臨時(shí)政府的成立
成立概況：（時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、國旗、國都、歷法、紀(jì)元）
性質(zhì)：以資產(chǎn)階級(jí)革命派為主體的革命政府。
內(nèi)外政策：看書中表格，政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)生活四個(gè)方面的法令措施。外交方面見P86，發(fā)表《告各友邦書》：承認(rèn)清政府與帝國主義簽定的不平等條約繼續(xù)有效。
思考：南京臨時(shí)政府對(duì)內(nèi)政策有何歷史意義？
孫中山為什么要承認(rèn)清政府與帝國主義簽定的不平等條約繼續(xù)有效?你怎樣看待這個(gè)外交文告？
2、《中華民國臨時(shí)約法》的頒布
南京政府成立后還頒布了重要文件《中華民國臨時(shí)約法》，這是辛亥革命的重要成果之一。它是1912年春，由參議院制訂、孫中山頒布的。
思考：《臨時(shí)約法》出臺(tái)的目的是什么？為什么說它是第一部資產(chǎn)階級(jí)的民主憲法？
目的：限制袁世凱獨(dú)裁，維護(hù)共和制度
內(nèi)容：三大方面（主權(quán)在民、三權(quán)分立和責(zé)任內(nèi)閣）約法體現(xiàn)了三權(quán)分立的政治體制，參議員有彈劾總統(tǒng)的權(quán)力；國家政體采用內(nèi)閣制布不是總統(tǒng)制。
這是因?yàn)樵绖P正加緊篡奪革命勝利果實(shí)，革命黨人企圖以約法約束袁世凱。
性質(zhì)：是中國歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)民主憲法
意義：具有反對(duì)封建專制制度的進(jìn)步意義
三、袁世凱篡奪革命果實(shí)
1、原因：
促成袁世凱篡奪革命勝利果實(shí)的四個(gè)因素：
�、俚蹏髁x的支持：
②立憲派和舊官僚的乘機(jī)進(jìn)攻
�、圪Y產(chǎn)階級(jí)革命黨人的軟弱妥協(xié)
④袁世凱個(gè)人的權(quán)術(shù)和陰謀：
2、經(jīng)過
①逼迫清帝退位。
他采取兩面手法。一方面宣稱清帝退位給予優(yōu)厚的條件，另一方面唆使部下發(fā)表通電，要求共和政體。在袁世凱的威逼利誘下，清宣統(tǒng)帝宣布退位。時(shí)間是1912.2.12.統(tǒng)治中國260多年的清王朝結(jié)束了。當(dāng)時(shí)民國給予優(yōu)厚的條件，對(duì)此，史學(xué)界評(píng)價(jià)不一，有的認(rèn)為這是速定共和的手段，但更多的人認(rèn)為保留了一個(gè)宮中小朝廷，是對(duì)封建勢(shì)力的妥協(xié)。
�、谕娰澇晒埠�，迫使孫中山向參議院提出辭職。
清帝退位的第二天，袁世凱就通電聲明贊成共和，孫中山立即向參議院呈遞辭呈。在辭呈中，為了限制袁世凱的`權(quán)利，又提出三個(gè)條件：臨時(shí)政府定都南京、新總統(tǒng)在南京就職、新總統(tǒng)必須遵守《臨時(shí)約法》。他希圖使袁世凱離開其老巢北京，置于南方革命黨的監(jiān)督和法律的約束之下。
參議院選舉袁世凱為中華民國第二屆臨時(shí)大總統(tǒng)。
�、�1912.3.10.在北京就任為中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。
孫中山的前兩個(gè)條件很快被袁世凱施詭計(jì)打消了。于是1912.3.10.袁世凱在北京就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)，這標(biāo)志著辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱篡奪了。
臨時(shí)政府北遷。4月1日孫中山正式辭職。
四、辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)
1、性質(zhì)：是中國近代史上一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命
討論：你認(rèn)為辛亥革命是成功了還是失敗了？請(qǐng)說明理由？
2、功績
①給封建君主專制制度以致命一擊。
②給帝國主義侵略勢(shì)力以沉重打擊。
③為中華民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
④對(duì)亞洲各國民族解放運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了廣泛影響。
3、失敗原因
辛亥革命的功績是偉大的，但它的功績和失敗并存。辛革命的失敗不僅體現(xiàn)在袁世凱篡奪革命果實(shí)，更主要地表現(xiàn)在它沒有完成反帝反封建的民主革命的任務(wù)，中國的半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)并沒有改變。所以從根本上說，辛亥革命是失敗的。
失敗原因：客觀上是中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合絞殺
主觀上是由于資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。（分析其具體表現(xiàn)）
4、教訓(xùn)：
辛亥革命的失敗給我們留下了深刻的教訓(xùn)：即在半殖民地半封建的中國，資產(chǎn)階級(jí)共和國的方案是行不通的。
高一歷史公開課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1．通過學(xué)習(xí)本課，知道秦統(tǒng)一中國、秦建立中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施。
2．通過討論秦統(tǒng)一的歷史意義等問題，提高分析歷史問題的能力。
3．通過描述秦朝的將與四至，提高識(shí)圖能力，并形成正確的歷史觀念。
二、過程與方法
1．通過了解戰(zhàn)國后期的時(shí)代特點(diǎn)、秦統(tǒng)一的過程等具體史實(shí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的必然性，經(jīng)歷從感知?dú)v史到理解和認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)習(xí)過程。
2．通過探討秦統(tǒng)一的條件、中央集權(quán)制的特點(diǎn)、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施的意義等問題，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用原因與結(jié)果、聯(lián)系與綜合等方法，解釋和判斷歷史。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過本課學(xué)習(xí)，知道我國早在2000多年前就已經(jīng)建立了一個(gè)龐大的帝國，增強(qiáng)了民族自豪感。
2．通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我國很早就是一個(gè)以統(tǒng)一為主的多民族國家，遼闊的疆域、想通的經(jīng)濟(jì)和文化、有效的制度、共同的命運(yùn)，是國家統(tǒng)一的基礎(chǔ)。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到郡縣制在當(dāng)時(shí)比分封制具有進(jìn)步作用，并進(jìn)一步明白任何制度實(shí)際上都是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
秦滅六國、鞏固統(tǒng)一的措施是本課的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)君主專制中央集權(quán)制度的概念及其作用是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1974年，在陜西西安發(fā)現(xiàn)了一支沉睡2000多年大秦帝國軍隊(duì)——秦兵馬俑。這個(gè)發(fā)現(xiàn)一經(jīng)面世便震驚了世界。在拭去歷史風(fēng)塵之后，你依舊能感受到他們披堅(jiān)執(zhí)銳、軍容嚴(yán)整、勢(shì)不可擋的雄偉氣勢(shì)。這究竟是怎樣一支軍隊(duì)？從他們身上我們又能了解到大秦帝國怎樣的過往？今天讓我們一同走近這段歷史。
（二）講授新課
�。郯鍟莸谄哒n秦的統(tǒng)一
［板書］一、秦滅六國
1、統(tǒng)一六的條件
師：秦可以統(tǒng)一六國，其中一方面是因?yàn)樗鼘?shí)力最強(qiáng)大，但除此之外，秦能夠統(tǒng)一六國還有哪些條件呢？下面同學(xué)們看書58頁部分。（請(qǐng)學(xué)生讀此段）
師：通過這段文字你感受到了什么？(生答)
�。ǜ髦T侯國為爭城爭地而不斷征戰(zhàn)，很多百姓在戰(zhàn)爭中被殺害，人民的生命沒有保障，生活非常的困苦，這就說明了戰(zhàn)爭給百姓生活帶來了極大的災(zāi)難。）
師：那當(dāng)時(shí)的百姓渴望的是什么樣的生活呢？(生答)（和平,安定,沒有戰(zhàn)爭,安居樂業(yè)……的生活）
[講述]：說得非常好，當(dāng)時(shí)的百姓就是渴望一種和平、安定、沒有戰(zhàn)爭、安居樂業(yè)的生活。但在戰(zhàn)國時(shí)期，“戰(zhàn)國七雄”之間，為了爭奪土地和人口，長期進(jìn)行戰(zhàn)爭，這給人們帶來極大的痛苦和災(zāi)難。而且，也嚴(yán)重阻礙了各地之間的經(jīng)濟(jì)交往。因此，結(jié)束割據(jù)戰(zhàn)爭，成為當(dāng)時(shí)人民共同的愿望。
師：具備了以上的條件，經(jīng)過了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的長期戰(zhàn)亂，秦的統(tǒng)一成為了歷史的必然，正所謂“合久必分，分久必合”。
2、秦統(tǒng)一六國
師：以上分析的是秦統(tǒng)一六國的條件，那么秦滅六國的過程是怎樣的？首先是秦經(jīng)過商鞅變法以后，在100多年的時(shí)間里進(jìn)行的兼并戰(zhàn)爭，不斷蠶食東方臨國的土地，削弱其勢(shì)力。其次是通過長平之戰(zhàn)削弱了向東兼并的最大障礙——趙國的勢(shì)力。
師：請(qǐng)問同學(xué)們長平之戰(zhàn)對(duì)秦統(tǒng)一六國有什么影響?(生答)
[講述]：長平之戰(zhàn)之后，趙國從此便衰落,東方六國再也無力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻，秦國統(tǒng)一之勢(shì)已成,僅是時(shí)間早晚的問題,那秦國是用多長時(shí)間滅掉六國的?滅六國又是怎樣一個(gè)順序？
電腦出示《秦滅六國示意圖》使生對(duì)秦滅六國形成空間概念。
[講述]：好！下面我們來看一下大屏幕，秦是于公元前230——前221年十年的時(shí)間先后滅掉了六國。公元前230年，首先滅掉了離他最近的也是六國中最弱的韓國；公元前228年，秦滅掉了趙國；公元前225年，滅掉了魏國；公元前223年，滅掉了楚國；公元前222年，滅掉了燕國（燕王喜在遼東被俘虜）；公元前221年秦最后滅掉了齊國。由此可以看出，秦采取了由近及遠(yuǎn)、各個(gè)擊破的攻勢(shì)。
而且，在這咱們還可以用一個(gè)諧音記憶法來幫助我們記住秦滅六國的`順序。（韓趙魏亡，楚咽氣（燕齊））
師：我現(xiàn)在出幾個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們看書回答一下，（秦統(tǒng)一六國時(shí)在那一年？誰完成了秦的統(tǒng)一？定都在哪里？）請(qǐng)你們看書回答一下！
秦王嬴政于公元前221年滅掉六國后，便出現(xiàn)了全國統(tǒng)一的局面。截止到此，戰(zhàn)國時(shí)期結(jié)束了。戰(zhàn)國七雄之一的秦國變成了統(tǒng)一的秦朝。
師：秦的統(tǒng)一對(duì)當(dāng)時(shí)和后世有何重要意義呢？同學(xué)們?cè)倏匆豢?8頁的最后一段黑體字。（生答）
[講述]：首先，秦的統(tǒng)一符合廣大人民群眾的愿望。秦的統(tǒng)一，有利于人民生活的安定和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。其次，秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的一大進(jìn)步。結(jié)束了數(shù)百年來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢(shì)，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。以上就是秦統(tǒng)一六國的意義。
[板書]二、鞏固統(tǒng)一的政權(quán)建設(shè)
師：秦滅六國后，面臨的最大問題是如何鞏固統(tǒng)一局面。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇采取了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。
[板書]1、政治上——建立專制集權(quán)制度
師：首先在政治上，秦建立了專制集權(quán)制度，那么什么是專制集權(quán)制度？我在這先不作解釋，咱們先從下面幾個(gè)方面來一起學(xué)習(xí)和認(rèn)知一下什么是專制集權(quán)制度。
[講述]：首先，在秦統(tǒng)一后，嬴政認(rèn)為自己功高蓋世，覺得夏、商、周三代國君“王”的稱號(hào)已不足以顯其尊貴，便下令改稱號(hào)，規(guī)定最高統(tǒng)治者稱“皇帝”，意思就是“德兼三皇，功過五帝”，而且“皇帝”這個(gè)稱號(hào)還一直沿用了兩千多年，直到清朝滅亡。當(dāng)時(shí)的嬴政還自稱“始皇帝”，他為什么自稱“始皇帝”？
師：因?yàn)樗堑谝粋�(gè)，是最開始的皇帝，“始”就是開始、最初的意思。而且他幻想琴的統(tǒng)治能夠永久持續(xù)下去，他不僅自己要當(dāng)皇帝，而且讓子孫世世代代永遠(yuǎn)做皇帝。
那皇帝的權(quán)利都體現(xiàn)在哪呢？秦始皇還規(guī)定國家一切大事由皇帝一人裁決，是國家最高統(tǒng)治者。主要官吏由皇帝自己一人任免。
那么皇帝雖然至高無上，權(quán)利又如此之大，但全國的事情那么多，皇帝一人管得了嗎？怎么辦？（生答）
師：找?guī)褪�，很�?duì)。
[講述]：所以秦始皇就在中央，設(shè)置丞相、太尉、御史大夫等官職來輔佐他。丞相幫助皇帝處理全國政事，太尉管理軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。三者合稱三公，是秦朝中央政府最高官員，但是國家大事，最后仍要由皇帝裁定，他們必須絕對(duì)服從和執(zhí)行皇帝命令。
師：這是在中央，那在地方上，秦始皇又采取了什么治理方法呢？現(xiàn)在同學(xué)們看一下書59頁，（秦始皇）秦始皇身邊有兩位大臣，這兩位大臣正在為秦朝如何鞏固統(tǒng)一為秦始皇出謀劃策。大臣李斯，他說“周代分封同姓子弟很多，結(jié)果怎么樣呢？應(yīng)該實(shí)行郡縣制。”李斯主張的就是設(shè)立郡縣制。那我告訴同學(xué)們，秦始皇最終采納的是李斯的建議——實(shí)行郡縣制。
師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想，為什么秦始皇采納了李斯主張的郡縣制，而沒有繼續(xù)沿用“分封制”呢？咱們可以回憶一下，春秋戰(zhàn)國幾百年戰(zhàn)亂，是誰與誰之間的戰(zhàn)爭呢？（戰(zhàn)爭主要發(fā)生在諸侯國之間）那么，諸侯國是怎么出現(xiàn)的？（周初分封的結(jié)果）
[講述]：秦朝統(tǒng)一后，秦始皇吸取了歷史的教訓(xùn)，為了防止諸侯割據(jù)，采納了李斯的建議，在全國實(shí)行郡縣制，作為從屬于中央的地方行政機(jī)構(gòu)。
師：那郡縣制具體是怎樣實(shí)行的呢？
[講述]：就是把全國劃分為36個(gè)郡，郡下設(shè)縣，郡縣都是地方行政單位。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣瘢杖≠x稅，征發(fā)兵役和徭役，郡縣制的實(shí)行，大大削弱了地方政權(quán)的獨(dú)立性。這是中國地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革，而且郡縣制在我國被長期沿用下來，影響十分深遠(yuǎn)。
[講述]：秦朝就是這樣通過郡縣制，把地方權(quán)力集中到中央，這就是所謂的“集權(quán)”。又通過丞相、太尉、御史大夫等官職，把中央權(quán)力集中到皇帝一手中，皇帝集國家最高權(quán)力于一身，這就是所謂的“專制”。簡單的說，專制就是中央權(quán)利歸皇帝，集權(quán)是說地方權(quán)利歸中央
這樣就形成了一整套專制集權(quán)制度。而且這一制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。
通過專制集權(quán)制度的確立，秦在政治上鞏固了統(tǒng)一。秦始皇為鞏固統(tǒng)一、加強(qiáng)專制，在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些重大措施呢？
[板書]2、鞏固統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)、文化舉措
師：由于各國的道路與車輛的尺寸不一，這就給給各國商人帶來了哪些不便？學(xué)生回答。教師總結(jié)：秦始皇實(shí)行了車同軌，并且加強(qiáng)了對(duì)水路交通網(wǎng)的構(gòu)筑。
師：同學(xué)們應(yīng)該都知道文字是我們?nèi)祟愖钪匾慕涣鞴ぞ�。前面我們學(xué)習(xí)了我國文字的發(fā)展，首先是刻在龜甲和獸骨上的文字“甲骨文”，此外還有刻在青銅器上的“金文”。發(fā)展到戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)各諸侯國也都有自己的文字。（看“馬”字有幾種寫法）
[講述]：最后一個(gè)是秦國的“馬”字，我想同學(xué)們還可以認(rèn)得，其余的“馬”字我想你們就很難辨認(rèn)了吧。這樣的話，政府下達(dá)命令，公布事宜，各地人民就很難看懂，各地區(qū)之間的人民也難以溝通，而且不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的交流，從而更不利于秦統(tǒng)一的鞏固。
所以秦始皇便下令統(tǒng)一文字，把簡化了的字體“小篆”作為標(biāo)準(zhǔn)字體，通令全國使用。但小篆寫起來其實(shí)并不簡練，許多筆畫都是線條，象圖畫一樣，寫起來很慢。所以后來，又廣為傳播的一種更便于書寫的字體叫什么？（生答：隸書）
[講述]：秦統(tǒng)一文字后，就加強(qiáng)了各地人民的溝通，促進(jìn)了文化的交流，有利于文化的傳播與繼承，對(duì)我國文化藝術(shù)的發(fā)展也很有影響。
師：文字統(tǒng)一了，但除了文字之外，在戰(zhàn)國時(shí)期還有哪些方面很混亂呢？需要秦朝去統(tǒng)一呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看一組漫畫，找出答案。（看課件）
師：我想通過這組漫畫同學(xué)們都應(yīng)該有了答案了吧，除了文字外，還有什么需要統(tǒng)一呢？（生答）
[講述]：可見，當(dāng)時(shí)人們想要外出做生意，就因?yàn)樨泿�，還有尺、斗的不統(tǒng)一面臨了很多的麻煩，給商品交換帶來困難，嚴(yán)重的會(huì)給秦朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來混亂，還會(huì)造成直接經(jīng)濟(jì)損失。
由漫畫中我們也已經(jīng)看出，戰(zhàn)國時(shí)貨幣非常復(fù)雜，形狀大小、輕重、計(jì)算單位都不相同。基本幣制是四大類（看課件）。燕、齊等國流通“刀幣”（是從實(shí)用的刀子變化而來）；魏、趙、韓流通“布幣”（是由古代的除草農(nóng)具演化而來的）；楚國流通銅貝，也叫“蟻鼻錢”、（“鬼臉錢”）；秦國流通“圓錢”，也叫“環(huán)幣”。（環(huán)幣是從紡織工具紡輪演變而來的），環(huán)幣比起布幣和刀幣，計(jì)數(shù)和攜帶更方便，因此逐漸成為受歡迎的貨幣。
咱們看到，這么多的貨幣種類必然會(huì)給商品交換帶來困難，因此秦統(tǒng)一后，規(guī)定廢除各國舊幣，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢，此錢中間只所以做成方孔，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)人民想把錢做得精致一些，需要把錢的邊緣磨圓滑，磨時(shí)需要穿一根棍上，如果中間是圓孔，則不易固定，該成方孔，再穿在一根方棱的棍上就很容易固定。又因?yàn)檫@種錢標(biāo)準(zhǔn)重量為半兩，所以稱為“秦半兩”。這是中國歷史上第一次幣制改革，這個(gè)圓形方孔錢也因其形制合理、便于使用，所以后世也都紛紛效仿，在我國有深遠(yuǎn)影響。
師：在經(jīng)濟(jì)上，秦還采取了什么措施呢？
高一歷史公開課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）識(shí)記：掌握經(jīng)濟(jì)特區(qū)的概念、設(shè)立及意義，理解特區(qū)在社會(huì)主義建設(shè)中的作用和影響，認(rèn)可、支持“對(duì)外開放”這項(xiàng)基本國策；
（2）掌握沿海經(jīng)濟(jì)開放地帶的形成和浦東開發(fā)的目的及影響，理解浦東成為中國90年代改革開放的重點(diǎn)和標(biāo)志；
（3）掌握對(duì)外開放格局的初步形成，分析初步形成的特點(diǎn)，能在地圖上找出經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海港口城市、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的位置。
2、過程與方法：理解概念，分析探究問題，歷史對(duì)比，專題討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）樹立對(duì)外開放意識(shí)，認(rèn)可和支持我國對(duì)外開放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
（2）進(jìn)一步思考如何應(yīng)對(duì)對(duì)外開放給國家和個(gè)人發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)緊迫感。教育學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家，與時(shí)俱進(jìn)。
重點(diǎn)：對(duì)外開放格局是如何初步形成的。經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立，浦東的開發(fā)和開放
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。
教學(xué)過程
一、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的創(chuàng)辦
1、經(jīng)濟(jì)特區(qū)概念
是指國家劃出一定的范圍，在這里實(shí)行與其它地區(qū)不同的經(jīng)濟(jì)政策，如在吸引外資，減免稅收等方面，給予特殊待遇，以此引進(jìn)外資、外國先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展。
2、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的特點(diǎn)
（1）國家給予特區(qū)較大的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)限
�。�2）以吸引和利用外資為主
�。�3）實(shí)行以社會(huì)主義公有制為主導(dǎo)的多元經(jīng)濟(jì)所有制形式
（4）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以市場調(diào)節(jié)為主，對(duì)外商投資給予優(yōu)惠和方便
3、設(shè)立
（1）1980年，深圳、珠海、汕頭、廈門成為我國第一批經(jīng)濟(jì)特區(qū)。
（2）1988年，中國設(shè)立海南省，劃出海南島設(shè)置海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)。
問題探究
指導(dǎo)學(xué)生閱讀P5學(xué)思之窗，回答：國家為什么首先在廣東福建兩省實(shí)行對(duì)外開放?
4、影響
（1）特區(qū)在發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)方面，成為全國排頭兵；
�。�2）對(duì)沿海地區(qū)實(shí)行外向型經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，具有探索和示范作用；
�。�3）特區(qū)的改革，為全國提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
過渡：特區(qū)實(shí)踐的成果，使人們解放了思想，更新了觀念，加深了對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。鄧小平同志說：“除現(xiàn)在的特區(qū)之外，可以考慮再開放幾個(gè)港口城市，如大連、青島。這些地方不叫特區(qū)，但可以實(shí)行特區(qū)的某些政策。”于是，我國加快了對(duì)外開放的步伐。繼經(jīng)濟(jì)特區(qū)后，我國政府又在沿海開放城市和其他開放城市劃出一定的區(qū)域，建立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。
二、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開辟
1、沿海港口城市的開放（1984、5）
（1）開放：1984年，國家決定開放天津、上海、廣州等14個(gè)沿海港口城市。
（2）目的：旨在加快利用外資、引進(jìn)技術(shù)的步伐。
問題探究
請(qǐng)同學(xué)們?cè)赑59地圖上找出14個(gè)城市的位置，并思考：這些城市發(fā)展經(jīng)濟(jì)具有哪些有利條件？
2、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開辟
�。�1）開放：1985年以后，長江三角洲、珠江三角洲、閩東南地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)相繼開辟為沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)。
（2）結(jié)果：到1992年，沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)已從南到北連成片，形成了沿海經(jīng)濟(jì)開放地帶。
（3）意義：進(jìn)一步深化了對(duì)外開放；外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)內(nèi)地開發(fā)，都有深遠(yuǎn)影響。
3、建立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)
�。�1）建立：中國政府在沿海和其他地區(qū)的開放城市中，劃出一定區(qū)域建立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。
�。�2）特點(diǎn)
a．以引進(jìn)外資，生產(chǎn)高新技術(shù)產(chǎn)品或加工出口產(chǎn)品為主；
b．通常匯集了優(yōu)秀人才和先進(jìn)技術(shù)，具有知識(shí)密集的特點(diǎn)；
c．是學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、提高管理水平的重要場所，也是了解國際行情的重要窗口。
三、上海浦東的開發(fā)和開放
1、浦東的地理、歷史狀況
浦東位于黃浦江以東，面積556平方公里，是上海面積的1/12，過去的浦東僅表示位置在黃浦江以東，在地圖上沒有任何標(biāo)志。歷史上黃浦江兩岸沒有橋梁和隧道溝通，浦東雖與繁華的上海外灘、南京路僅一江之隔，但經(jīng)濟(jì)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于有“東方小巴黎”之稱的上海老城區(qū)。以至于人們“寧要浦西一張床，不要浦東一間房。”
2、開發(fā)的目的
（1）以浦東開發(fā)開放為龍頭，進(jìn)一步開放長江沿岸城市；
（2）盡快把上海建設(shè)成為國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易中心之一；
（3）帶動(dòng)長江三角洲和整個(gè)長江流域經(jīng)濟(jì)的新飛躍。
3、時(shí)間：
1990年，浦東開發(fā)成為20世紀(jì)90年代初國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。
4、意義：
浦東新區(qū)已成為上海新興高科技產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)基地，成為上海新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，也成為中國90年代改革開放的重點(diǎn)和標(biāo)志。
三、對(duì)外開放格局的初步形成
1、格局：通過二十多年的改革開放，我國已形成經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開放城市、沿海開放區(qū)、沿江開放港口城市、沿邊開放城鎮(zhèn)、內(nèi)地省會(huì)開放城市的開放體系。這個(gè)體系的形成，標(biāo)志我國全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開放格局的初步形成。
2、特點(diǎn)：全方位、多層次、寬領(lǐng)域
全方位、多層次、寬領(lǐng)域分別指的什么？
“全方位”，就是既對(duì)發(fā)達(dá)國家開放，也對(duì)發(fā)展中國家開放，對(duì)世界所有國家開放。
“多層次”，就是根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際和特點(diǎn)，通過經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開放城市等不同開放程度的各種形式，形成全國范圍內(nèi)的對(duì)外開放。
“寬領(lǐng)域”不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也涉及到保險(xiǎn)、郵電通信等服務(wù)貿(mào)易以及環(huán)保、科技、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、文化、教育等領(lǐng)域的開放。
高一歷史公開課教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1．掌握飲食的發(fā)展階段、東西方不同的飲食方式、世界各地不同的餐器、隨地域而區(qū)分的飲食結(jié)構(gòu)；理解中國飲食文化與飲食方式的歷史文化因素、自然環(huán)境對(duì)飲食的制約、創(chuàng)造飲食的能力是生產(chǎn)力中最基本的部分、社會(huì)歷史文化賦予飲食以豐富的內(nèi)涵、文明交流加強(qiáng)了飲食的多樣化。
2．通過對(duì)自然環(huán)境等文明要素在歷史中對(duì)飲食結(jié)構(gòu)、飲食方式等方面影響的討論，初步掌握利用文明史觀點(diǎn)分析文明要素與文明現(xiàn)象之間關(guān)系的方法；通過學(xué)生多途徑搜集資料與教師在課堂內(nèi)外的指導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握“論從史出，史由證來”的歷史學(xué)歸納方法。
3．理解飲食的歷史同樣是人類在自然與社會(huì)的歷史變遷中求生存、求發(fā)展過程的一部分，從而激發(fā)學(xué)生理解歷史、熱愛生活的情感態(tài)度；并通過對(duì)中國飲食傳統(tǒng)中豐富燦爛的文化與中國飲食對(duì)世界的貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的`民族自豪感。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]
重點(diǎn)：飲食方式與歷史文化。
難點(diǎn)：飲食方式與歷史文化。
說明：
分餐制多與等級(jí)制度有關(guān)，如中國先秦時(shí)期的“列鼎而食”；聚餐制則源自于魏晉之后家族觀念的加強(qiáng)，因?yàn)樵趧?dòng)亂不安的年代中，只有通過加強(qiáng)血緣家族的聯(lián)系才能在最大程度上維持個(gè)人的生活，所以聚餐也就成為體現(xiàn)安危與共的家族觀念的一部分。在現(xiàn)代社會(huì)的文明交流與撞擊中，分餐制成為一部分中國人的選擇，從聚餐到分餐的轉(zhuǎn)變，一方面固然有講求衛(wèi)生的因素，另一方面也折射出中國在傳統(tǒng)文化與觀念上的突破。所以，飲食方式與歷史文化既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
1．導(dǎo)入新課。
2．飲食與文明。
1．小結(jié)練習(xí)
[資料附錄]
材料一：飲食與自然環(huán)境�！炭茣�55頁末小字部分。
材料二：飲食與文明交流。——教科書56頁小字部分。
材料三：在波士頓傾茶事件中，作為主角的竟然是原產(chǎn)自中國的茶葉，這實(shí)在耐人尋味，堪稱中國飲食文化代表的茶葉在傳至西方后，到18世紀(jì)已經(jīng)完全融入西方社會(huì)，成為大眾飲料中不可或缺的部分，歐洲殖民者又將這一飲食習(xí)慣帶到了美洲。英國限制美洲殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展也就自然從這與大眾生活最為相關(guān)的茶葉著手，通過法令強(qiáng)行在美洲傾銷東印度公司經(jīng)營的茶葉，而美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線也自然地從這與大眾生活最為相關(guān)的茶葉開始被點(diǎn)燃。
材料四：飲食的發(fā)展歷程�！炭茣�54——55頁。
材料五：用餐形式與歷史文化�！炭茣�56頁。
[板書設(shè)計(jì)]
自然環(huán)境
飲食結(jié)構(gòu)
飲食結(jié)構(gòu) 飲食結(jié)構(gòu)、方式
生產(chǎn)力 飲食 文明交流
（生食 火 熟食陶器 烹飪）
筷子
刀叉、手抓
中國：聚餐，歐洲：分餐
社會(huì)歷史文化
[訓(xùn)練設(shè)計(jì)]
在北京出土的距今約18000年前的山頂洞人的遺跡中，發(fā)現(xiàn)有50多種動(dòng)物的骨骸、淡水魚魚骨與海蚶殼，由此可以說明： （ ）
�、偕巾敹慈巳酝Ａ粼谏车娘嬍畴A段
�、谏巾敹慈说幕顒�(dòng)區(qū)域已經(jīng)擴(kuò)大至海邊
③山頂洞人的活動(dòng)區(qū)域應(yīng)有相當(dāng)豐富的動(dòng)物資源
�、苌巾敹慈艘呀�(jīng)發(fā)展起豐富多彩的烹飪飲食文化
A.①②③
B.②③④
C.②③
D.①②④
參考答案C
[教學(xué)反思]
《社會(huì)生活》這一單元的設(shè)計(jì)構(gòu)想是：精講《服飾》這一課，在第一課中給出比較完整的文明史分析方法及框架，而后在其他三課中，要求學(xué)生根據(jù)《服飾》，對(duì)飲食、居住、交通等文明現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納。但三課中各有側(cè)重，不要求泛泛之談。
社會(huì)生活在文明史框架下解釋的方法是探討文明以下幾種要素與文明現(xiàn)象之間的關(guān)系：自然環(huán)境、生產(chǎn)力、歷史文化、文明交流。
《飲食》作為學(xué)生實(shí)踐的第一課，從實(shí)際操作來看，在課前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有一定提醒，并有順序的規(guī)定，要求學(xué)生按照自然環(huán)境、文明交流、生產(chǎn)力、歷史文化的順序來談，這樣才不會(huì)在課堂上出現(xiàn)相對(duì)混亂的局面，教師也可以根據(jù)自己的理解指定其他的順序，但是不能完全放任。
課前必須要求學(xué)生準(zhǔn)備至少一個(gè)文明要素與飲食間關(guān)系作為主講話題，并且各自最獨(dú)立準(zhǔn)備，不要分組，這樣才能在課堂中形成討論。在課前應(yīng)當(dāng)就每個(gè)話題各隨機(jī)抽選二名學(xué)生檢查準(zhǔn)備情況，以確保學(xué)生準(zhǔn)備工作充分。
總之，本課是學(xué)生在本單元自主實(shí)踐的開始，課前的要求與準(zhǔn)備必須充分，之后的兩課才能比較有效地進(jìn)行。
高一歷史公開課教案 篇5
課標(biāo)要求
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
了解我國古代冶煉、紡織、陶瓷業(yè)發(fā)展的基本情況；通過梳理古代手工業(yè)發(fā)展的歷程及分析公私手工業(yè)的消長，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括以及客觀評(píng)價(jià)歷史問題的能力。
2、過程與方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納手工業(yè)的發(fā)展演變進(jìn)程；通過具體史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
掌握中華民族高超的手工業(yè)技藝，以及在世界上的領(lǐng)先地位和對(duì)世界文明的影響，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過程
一、金屬冶煉術(shù)的進(jìn)步
1、青銅冶煉技術(shù)
商代青銅鑄造技術(shù)已比較成熟，數(shù)量多，種類齊備，使用廣泛，技藝精湛。
2、鋼鐵冶煉技術(shù)
�。�1）產(chǎn)生：春秋時(shí)期開始冶鐵和使用鐵器，發(fā)明了冶煉生鐵和塊煉鋼的技術(shù)。
（2）煉鋼技術(shù)的演變：春秋時(shí)期是塊煉鋼，南北朝時(shí)期發(fā)明了更先進(jìn)的灌鋼法。
3、冶鐵燃料的進(jìn)步
（1）漢代開始用煤冶鐵，中國是世界上最早發(fā)現(xiàn)和使用煤的國家；
�。�2）北宋時(shí)，用煤冶鐵已相當(dāng)普遍；
�。�3）南宋末年，我國開始使用焦炭冶鐵，明朝流行開來。
【深化·拓展】
想一想：為什么把夏商周時(shí)期稱作"青銅時(shí)代"？
提示： 青銅時(shí)代，是指人類社會(huì)已經(jīng)發(fā)明和制造了青銅器，運(yùn)用于生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，使整個(gè)社會(huì)面貌發(fā)生了巨大變化的時(shí)代。它相當(dāng)于我國的夏商周時(shí)期（即從二里頭文化時(shí)期到春秋末期，歷時(shí)約15個(gè)世紀(jì)）；之所以稱為"青銅時(shí)代"其主要依據(jù)是：第一，生產(chǎn)規(guī)模大，技術(shù)水平高。第二，生產(chǎn)數(shù)量大，品種多，價(jià)值高。第三，青銅鑄造是商周時(shí)期的主要手工業(yè)部門。
二、衣被天下
1、絲織技術(shù)
中國是世界上首先發(fā)明絲織技術(shù)的國家
�。�1）相傳上古時(shí)代的黃帝時(shí)期發(fā)明了養(yǎng)蠶繅絲。
�。�2）西周以后，絲織工藝有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。
（3）漢代絲綢遠(yuǎn)銷歐洲，使中國獲得了"絲國"的稱號(hào)。
�。�4）唐代出現(xiàn)緙絲技藝，使絲織品更加具有藝術(shù)神韻。
2、棉紡織技術(shù)
�。�1）宋末元初以來，邊疆地區(qū)種植的棉花迅速向內(nèi)地傳播。
（2）元代黃道婆推廣先進(jìn)的"捍、彈、紡、織"技術(shù)，并發(fā)明腳踏三錠紡車，推動(dòng)了棉紡織業(yè)的發(fā)展。
�。�3）由于先進(jìn)技術(shù)的推廣，江蘇的松江在元明時(shí)期迅速崛起，成為全國的棉紡織業(yè)中心。
（4）明代后期，棉布已取代絲、麻、毛，成為主要衣料。
【深化·拓展】
想一想：棉紡織技術(shù)作為一個(gè)新興部門為什么得到了迅速的推廣？
提示： 絲織品太貴重，往往為社會(huì)上層穿著，很難在民間推廣；而棉布柔軟、保暖，并且結(jié)實(shí)耐用，適合各階層穿著，社會(huì)需求量大；棉花種植由邊疆向內(nèi)地的推廣，為棉紡織業(yè)的發(fā)展提供了原料；棉花加工技術(shù)的進(jìn)步也推動(dòng)了棉紡織業(yè)的發(fā)展。
三、從燒陶到制瓷
陶瓷技術(shù)主要包括制陶技術(shù)和制瓷技術(shù)的演進(jìn)。
1、制陶技術(shù)的演變
陶器的發(fā)明是新石器時(shí)代手工業(yè)中最重要的`成就。古代先民創(chuàng)造了彩陶、黑陶、白陶等陶器工藝。
2、制瓷技術(shù)的演變
�。�1）東漢晚期，人們已燒出了成熟的青瓷。
（2）南北朝時(shí)成功燒制出白瓷，是制瓷技術(shù)上的重大突破。
�。�3）隋唐時(shí)期，白瓷進(jìn)入了成熟期，制瓷業(yè)成為一個(gè)獨(dú)立的生產(chǎn)部門，瓷器成為人們不可缺少的日常生活用品。
（4）宋代，景德鎮(zhèn)成為"瓷都"，全國出現(xiàn)了各具特色的地方瓷窯體系。
（5）元代，開始進(jìn)入彩瓷生產(chǎn)時(shí)期，燒成了著名的青花和釉里紅。
（6）明代，創(chuàng)造了斗彩和五彩瓷。
�。�7）清代，有了進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)造了粉彩和琺瑯彩。
影響：由于陶瓷技術(shù)的進(jìn)步，陶瓷從唐代起開始大量出口，取代絲綢成為中華文明的新象征。
【深化·拓展】
景德鎮(zhèn)原名昌南鎮(zhèn)，在江西饒州浮梁縣，位于昌江東南，處在昌江及其支流的匯合處，四面環(huán)山。景德鎮(zhèn)附近地區(qū)，蘊(yùn)藏著豐富的瓷土資源。浮梁縣境內(nèi)及附近地區(qū)，橫臥著懷玉山脈，盛產(chǎn)松柴，是很好的燃料。昌江及其支流，便于運(yùn)送物資，河水又可用于淘洗瓷土，并安裝水磨用于粉碎瓷土。景德鎮(zhèn)的制瓷業(yè)出現(xiàn)于南朝，至五代時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。北宋景德年間，朝廷派官員燒制瓷器充作貢品，遂改地名為景德鎮(zhèn)。入明以后，大批擁有特殊技能的制瓷工匠紛紛向景德鎮(zhèn)集中，這里的制瓷業(yè)發(fā)展更加迅速。
依據(jù)材料分析景德鎮(zhèn)為什么能成為全國的"瓷都"？
提示：
（1）這里出產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高嶺土，周圍盛產(chǎn)松柴，為制瓷業(yè)提供廉價(jià)的原料和燃料；四周河流密布，交通便捷同時(shí)還可為制瓷業(yè)提供動(dòng)力。
（2）景德鎮(zhèn)以開放的姿態(tài)，吸納了各地的名師名匠。
�。�3）景德鎮(zhèn)由于高超的陶瓷技藝，多為皇家燒制貢品，因此，備受朝廷的重視。
（4）宋代，以皇帝年號(hào)將昌南鎮(zhèn)更名為景德鎮(zhèn)，更推動(dòng)了景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的發(fā)展。
四、官私手工業(yè)的消長
中國古代的手工業(yè)主要有私營和官營兩種方式。起初，官營手工業(yè)占主導(dǎo)地位，后來，隨著社會(huì)的發(fā)展，私營手工業(yè)的比重日益增大。
1、官營手工業(yè)
�。�1）產(chǎn)生：西周時(shí)期。
�。�2）特點(diǎn)：
①手工業(yè)由官府統(tǒng)一經(jīng)營管理，工匠集中在官府設(shè)立的作坊內(nèi)生產(chǎn)，原料由官府供給；
�、诼殬I(yè)世襲，依附關(guān)系強(qiáng)，后來由于商品經(jīng)濟(jì)和私營手工業(yè)的發(fā)展，官營手工業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系不得不加以調(diào)整，出現(xiàn)了雇募工匠。
�。�3）地位：到明代前期為止，官營手工業(yè)一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導(dǎo)地位。
（4）評(píng)價(jià)：
�、俟贍I手工業(yè)資金雄厚，規(guī)模經(jīng)營，又為細(xì)密分工和協(xié)作創(chuàng)造了條件，而眾多富有經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的工匠一起工作，加之對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的較高要求和嚴(yán)格管理，推動(dòng)了古代手工業(yè)技藝的提高；
�、诘贍I作坊原料由官府提供，產(chǎn)品由官府調(diào)撥，不計(jì)成本，不入市場，缺乏競爭，而且官營手工業(yè)采取強(qiáng)制勞動(dòng)和超經(jīng)濟(jì)剝削手段，常常引起工匠激烈反抗，導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量低劣，生產(chǎn)效益低下，弊端叢生。
2、私營手工業(yè)
�。�1）興起：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，私營工商業(yè)興起。
（2）發(fā)展：春秋戰(zhàn)國以后，私營手工業(yè)在曲折中發(fā)展；明代以后，超過官營手工業(yè)，占據(jù)了主導(dǎo)地位。
�。�3）經(jīng)營方式的變化：
①唐代以前，私營手工業(yè)生產(chǎn)主要以農(nóng)民家庭副業(yè)和城鎮(zhèn)家庭小作坊的形式進(jìn)行；
�、谔扑我詠恚綘I手工業(yè)顯著發(fā)展，農(nóng)村家庭手工業(yè)的商品化程度大大加深，明朝中后期，手工作坊和手工工場日益增多，并從中孕育出了雇傭勞動(dòng)關(guān)系，資本主義萌芽開始產(chǎn)生。
【深化·拓展】
想一想：古代手工業(yè)由官營為主到私營為主變化的原因有哪些？
提示：生產(chǎn)力水平的提高為私營手工業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步為私營手工業(yè)的發(fā)展提供原料；而商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及封建人身依附關(guān)系的削弱也有利于勞動(dòng)力的獲得。
【學(xué)海導(dǎo)航·點(diǎn)撥】
對(duì)中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征的概括是本課的難點(diǎn)，可通過縱向的朝代比較，橫向的與世界比較，注意結(jié)合史實(shí)來概括手工業(yè)發(fā)展特征。
第一，手工業(yè)生產(chǎn)部門不斷增加與勞動(dòng)分工越來越細(xì)；
第二，手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷進(jìn)步；
第三，手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大與工場手工業(yè)出現(xiàn)；
第四，官營手工業(yè)、私營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)并存；
第五，經(jīng)濟(jì)重心南移與手工業(yè)生產(chǎn)布局成相應(yīng)變化；
第六，古代手工業(yè)生產(chǎn)長期領(lǐng)先于世界，產(chǎn)品不僅供國內(nèi)消費(fèi)，而且還遠(yuǎn)銷亞、非、歐許多國家，廣受歡迎和贊譽(yù)。
【走進(jìn)歷史·感悟】
杭州……桑麻遍野，繭絲錦織之所出，四方咸取給焉。……毅庵祖，家道中微，以酤酒為業(yè)。……因罷酤酒業(yè)，購機(jī)一張，織諸色絲帛，備極精工，每一下機(jī)，人急鬻之。計(jì)獲利五當(dāng)一。積兩旬，復(fù)增一機(jī)。后增至二十余。商賈所貨者，常滿戶外，尚不能應(yīng)。自是家業(yè)大饒。 ——張瀚《松窗夢(mèng)語》
據(jù)材料概括出毅庵"家業(yè)大饒"的成因有哪些因素？對(duì)我們有什么啟示？
提示：發(fā)展絲織業(yè)的原材料豐富；適時(shí)改行易業(yè)；絲織品品種多，花樣全；絲織品質(zhì)量高；產(chǎn)品銷路好，供不應(yīng)求；注重?cái)U(kuò)大再生產(chǎn)。毅庵適時(shí)改行易業(yè)、注重?cái)U(kuò)大再生產(chǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒
高一歷史公開課教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況；
�。�2）了解中國古代手工業(yè)享譽(yù)世界的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。
2、過程與方法
（1）通過大量的歷史圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品，提高學(xué)生探究古代手工業(yè)的興趣；
（2）運(yùn)用歷史材料引導(dǎo)學(xué)生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課教學(xué)，使學(xué)生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認(rèn)識(shí)到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術(shù)價(jià)值，以及在世界上的領(lǐng)先地位和對(duì)世界文明的影響，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領(lǐng)域重要的生產(chǎn)技術(shù)，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。
教學(xué)難點(diǎn)：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)情境之中。
（二）導(dǎo)入新課：以圖片創(chuàng)設(shè)情境，模擬拍賣會(huì)，請(qǐng)學(xué)生給圖片中的青花瓷器出價(jià)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而導(dǎo)入新課。
（三）講授新課：本課內(nèi)容分三部分來教學(xué)。
首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式；
然后開始講述第一部分
“一、素稱發(fā)達(dá)的官營手工業(yè)”
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營手工業(yè)？
（2）然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國古代官營手工業(yè)領(lǐng)先世界的表現(xiàn)又有哪些呢？（培養(yǎng)學(xué)生通過自主閱讀、歸納問題的能力），這是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過看、讀、比、析來突破。
�。ㄒ唬└叱囊苯鸺夹g(shù)
在講述這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術(shù)的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品。
�。ǘ┫碜u(yù)世界的制瓷業(yè)
先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請(qǐng)一學(xué)生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。
�。ㄈ┊惒始姵实慕z織業(yè)
先出示一段材料，讓學(xué)生了解古代中國絲織業(yè)的地位，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。
過渡：通過上述內(nèi)容，我們了解了中國官營手工業(yè)的情況，下面我們?cè)賮砜匆豢疵耖g手工業(yè)的狀況又是如何的。
“二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)”
1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種？其發(fā)展過程又如何？
2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材學(xué)思之窗，思考：資本主義萌芽代表了中國社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)，這種生產(chǎn)關(guān)系的基本特征是什么？
3、由此可知，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營形態(tài)，試通過表格比較三者的區(qū)別（讓學(xué)生分組展開擂臺(tái)賽）。
過渡：中國古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽(yù)世界，開始講述第三個(gè)內(nèi)容
“三、中國古代手工業(yè)享譽(yù)世界”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P11內(nèi)容，請(qǐng)一學(xué)生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位？
1、絲綢大國（出示《絲綢之路》地圖，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖加深了解）。
2、瓷器大國（出示《群神宴》圖，讓學(xué)生了解中國瓷器對(duì)歐洲國家的影響），再設(shè)置一個(gè)合作探究：中國古代手工業(yè)發(fā)展的.特征是什么？（學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力）
�。ㄋ模┍菊n小結(jié)：新課講完后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，加深理解。
�。ㄎ澹╇S堂練習(xí)：再設(shè)置一組同步練習(xí)，鞏固新知，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。
課后小結(jié)
“興趣是最好的老師”，本課教學(xué)設(shè)計(jì)精選手工業(yè)精品的圖片，給學(xué)生以直觀的感受，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，步步對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并通過表格進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)注意的問題：本課的知識(shí)容量大，整堂課完成得不錯(cuò)，只是時(shí)間較緊，要求熟練應(yīng)用手段，教學(xué)語言力求簡潔。
課后習(xí)題
中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征？如何保存我們的傳統(tǒng)工藝？
板書
一、素稱發(fā)達(dá)的官營手工業(yè)
二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)
三、中國古代手工業(yè)享譽(yù)世界
高一歷史公開課教案 篇7
教材解讀：
本課課標(biāo)要求學(xué)生知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和耕作方式，理解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從生產(chǎn)力角度提綱挈領(lǐng)地分析概況古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)是古代世界最重要的生產(chǎn)部門，也是我國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，逐漸形成了精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，也促進(jìn)了生產(chǎn)組織的小型化，以家庭為單位的“男耕女織”式的自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為中國古代封建社會(huì)形態(tài)的基礎(chǔ)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有頑強(qiáng)的生命力，對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在中央集權(quán)制度形成發(fā)展時(shí)期適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的水平，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是隨著社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
方法指導(dǎo)：
為了更好地把握本課，課前要求學(xué)生分別搜集整理中國古代農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，充分預(yù)習(xí)好課本知識(shí)。課上采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設(shè)置懸念，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)歷史和探究歷史。通過情境再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，走進(jìn)歷史。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題探究，層層剖析和比較，大膽回答，積極發(fā)言，為學(xué)生展示自我提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
教材整合：
本課一條重要的線索就是生產(chǎn)力的提高，而生產(chǎn)工具的改進(jìn)是生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。
隨著生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，耕作方式不斷發(fā)生變化，從刀耕火種到石器鋤耕再到鐵犁牛耕，至此鐵犁牛耕成為主要耕作方式，精耕細(xì)也成為主要生產(chǎn)技術(shù)。精耕細(xì)作是對(duì)中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的一種概括，萌芽于夏商周時(shí)期，戰(zhàn)國、秦漢、魏晉南北朝是技術(shù)成形期，隋唐宋遼金元是精耕細(xì)作的擴(kuò)展期，明清是深入發(fā)展期。鐵農(nóng)具的使用和牛耕的推廣是精耕細(xì)作技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
商周時(shí)期，由于生產(chǎn)力低下，工具簡陋,勞動(dòng)者集體耕作；春秋戰(zhàn)國時(shí)期，鐵農(nóng)具出現(xiàn)和逐步推廣，以家庭為單位的個(gè)體農(nóng)業(yè)經(jīng)營成為可能，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成，集體耕作被小農(nóng)經(jīng)濟(jì)取代，男耕女織成為主要生產(chǎn)的'組織方式。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
首先給學(xué)生放映黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》視頻選段。歌詞是“（七）樹上的鳥兒成雙對(duì)，（董）綠水青山帶笑顏。（七）從今不再受那奴役苦，（董）夫妻雙雙把家還。（七）你耕田來我織布，（董）我挑水來你澆園。（七）寒窯雖破能避風(fēng)雨，（董）夫妻恩愛苦也甜。”提問學(xué)生，七仙女和董永所向往的生活是什么樣的?這種生活方式有什么特點(diǎn)?帶著問題進(jìn)入新課。
感知目標(biāo)
通過整合教材，整體感知目標(biāo)，并通過多媒體展示
1、早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
2、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)
3、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)
4、中國古代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下，把握本課重點(diǎn)。
講授新課
（一）早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們看地圖冊(cè)《南北兩大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成》，讓學(xué)生了解中國的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)形成了南北兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)，形成南稻北粟的格局，認(rèn)識(shí)到國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)之一是以種植業(yè)為主以家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。
2、進(jìn)行歷史遺跡探究，通過展示河姆渡遺址、半坡遺址和馬橋文化遺址的相關(guān)資料讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)使用的工具是石斧、石鏟、石鐮、木耒、骨耜，分析歸納在原始社會(huì)、商周時(shí)期耕作方式。
（二）精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)
1、采用列表的方法，按照原始社會(huì)、商周，春秋戰(zhàn)國、兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清順序，從生產(chǎn)工具、耕作方法、農(nóng)作物種類和水利灌溉等方面，說明中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本情況。
2、展示春秋戰(zhàn)國以及西漢和唐宋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本工具，使學(xué)生意識(shí)到中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的變革。
3、通過圖表讓學(xué)生明確我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作方式的演變方式，形成精耕細(xì)作技術(shù)的基礎(chǔ)，分析出早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展進(jìn)步的根本原因，使學(xué)生了解生產(chǎn)工具和耕作方式的關(guān)系，最后了解中國古代農(nóng)業(yè)在古代世界居于領(lǐng)先地位，使學(xué)生增強(qiáng)愛國意識(shí)。
（三）小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的艱難成長，
1、展示小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的幾個(gè)問題，把學(xué)生分成四個(gè)小組讓每個(gè)小組分別討論某個(gè)問題然后各個(gè)小組有一個(gè)代表進(jìn)行回答。第一小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成的條件，第二小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，第三小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的有利影響，第四小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的不利影響。通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
2、展示材料
閱讀下列材料
材料一：“今使烏獲、藉蕃（大力士）從后而牽牛尾，尾絕而不從者，逆也。若指之桑條以貫其鼻，則五尺童子牽而周四海者，順也�！�
材料二：“徐州古豐縣，有村曰朱陳。去縣百余里，桑麻青氛氳。機(jī)梭聲札札，牛驢走紜紜。女汲澗中水，男采山上薪。縣遠(yuǎn)官事少，山深人俗淳。有財(cái)不行商，有丁不入軍。家家守村業(yè)，頭白不出門�！ぁぁぁぁぁぁ�
材料三：春耕夏耘，秋獲冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役。春不得避風(fēng)塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍。四時(shí)之間，亡日休息，又私自送往迎來，吊死問疾，養(yǎng)孤長幼在其中。勤苦如此，尚復(fù)被水旱之災(zāi)，急政暴賦，賦斂不時(shí)，朝令而暮改。 ——西漢晃錯(cuò)《論貴粟疏》
請(qǐng)回答：
（1）材料一反映了什么生產(chǎn)技術(shù)？
（2）材料二反映的是怎樣的生產(chǎn)方式？它有什么特點(diǎn)？
(3)材料三反映了小農(nóng)的生產(chǎn)生活狀況，概括該則材料的觀點(diǎn)。
�。�4）根據(jù)以上材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納我國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要哪些條件？
學(xué)生討論回答后展示答案：
�。�1）牛耕技術(shù)。
（2）生產(chǎn)方式：“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
特點(diǎn)：
①以家庭為生產(chǎn)、生活單位。
�、谵r(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合。
�、圩越o自足的自然經(jīng)濟(jì)。
(3)主要觀點(diǎn)：農(nóng)民長年勞累、生活貧困；賦稅和徭役負(fù)擔(dān)沉重：農(nóng)民生產(chǎn)規(guī)模小，生產(chǎn)資料有限；抵御自然災(zāi)害的能力差；生產(chǎn)、生活條件艱苦。
（4）古代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的條件：
�、偕a(chǎn)工具的不斷改進(jìn)、生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步、水利的興修。
�、谡獪p輕對(duì)農(nóng)民的剝削。
�、蹆�(yōu)越的自然環(huán)境。
�、芊�(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
�。ㄋ模└爬ü糯袊r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)
從歷史地位、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、基本特征、基本模式等幾方面，小組討論古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，然后展示。
1、歷史地位：中國是獨(dú)立發(fā)展、自成體系的世界農(nóng)業(yè)起源中心之一。
2、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)：種植業(yè)和家畜飼養(yǎng)業(yè)相結(jié)合，以種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。
3、基本特征：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)精耕細(xì)作。
4、基本模式：一家一戶的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
知識(shí)拓展：
當(dāng)今中國農(nóng)村人口膨脹，農(nóng)民生活條件急需提高，如何處理好“三農(nóng)”問題是中國社會(huì)走向和諧健康發(fā)展的重要課題，回顧中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，談?wù)勀愕目捶ê徒ㄗh。
展示：
1、因地制宜，發(fā)揮各地特色優(yōu)勢(shì)
2、精耕細(xì)作和現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合；
3、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；
4、完善水利設(shè)施，政府重視。
課堂小結(jié)：
我國農(nóng)業(yè)歷史悠久，在世界眾多文明古國中居于領(lǐng)先地位。在有利的自然條件下，由于生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，水利工程的興修，中國農(nóng)耕文明得到發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，形成精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式, 以家庭為生產(chǎn)單位、“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)也成為中國古代社會(huì)的主要基本模式。鑒古知今，了解我國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，將有利于促進(jìn)現(xiàn)代中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思：
本課以學(xué)生所熟知的戲劇入手，化抽象為具體，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生易于接受。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞著四個(gè)問題，由淺及深，展開問題探究，有利于形成學(xué)生的思維主線。在充分利用課本資源的基礎(chǔ)上，教學(xué)中又整合了鮮活的歷史圖片和資料，使學(xué)生易于建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本課試圖通過各種途徑，活化歷史教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中追求知識(shí)，在掌握歷史知識(shí)中，提高自己認(rèn)知水平，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
高一歷史公開課教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的目的;為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭;戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役以及鄧世昌的事跡。
2、通過教學(xué)使學(xué)生掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響;臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡等。
二、過程與方法
1、教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時(shí)，通過啟發(fā)和自主探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料分析問題，以此來提高學(xué)生思維能力;
2、通過引導(dǎo)比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)，中國戰(zhàn)敗的原因，馬關(guān)條約的影響有正確認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)歷史責(zé)任感;
2、學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反抗侵略，不怕犧牲的精神，認(rèn)識(shí)抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心;
3、認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，堅(jiān)決維護(hù)國家統(tǒng)一。
【教學(xué)重點(diǎn)】
黃海大戰(zhàn);《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及中國戰(zhàn)敗的原因;《馬關(guān)條約》的影響。
【教學(xué)方法】
講授法 例證法 比較法 合作探究法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
(多媒體展示) “自古以來就是中國的領(lǐng)土”、“問題的由來”(教師簡介)。“爭端”說明近期中日關(guān)系趨于緊張。回顧近代歷史，日本發(fā)動(dòng)或參與的侵華戰(zhàn)爭就有三次。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)日本對(duì)華第一次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭——甲午中日戰(zhàn)爭。
二、講授新課
(一)甲午中日戰(zhàn)爭
(多媒體展示)要求學(xué)生總體上掌握日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的目的、經(jīng)過和結(jié)果。
1、日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的目的以及戰(zhàn)爭名稱的由來(多媒體展示)介紹日本的崛起——通過兩幅漫畫對(duì)比明治維新前后日本的變化。改革后的日本走上了資本主義道路，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運(yùn)，還走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。
(多媒體展示)日本對(duì)外擴(kuò)張的“大陸政策”。由此引導(dǎo)學(xué)生探究出“日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的目的.”——征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。
教師介紹：1894年，夾在中日兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請(qǐng)求清政府“助剿”。處心積慮的日本找到了挑起戰(zhàn)爭的機(jī)會(huì)。1894年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為“中日甲午戰(zhàn)爭”。
2、甲午中日戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役
(多媒體展示)結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭進(jìn)程演示
(多媒體展示)教師簡介：
1、黃海大戰(zhàn)，致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌壯烈殉國;
2、遼東半島戰(zhàn)役，日軍制造旅順大屠殺;
3、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。
(多媒體展示)學(xué)生閱讀教材相應(yīng)段落，了解黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，使學(xué)生深刻感受“此日漫揮天下雨，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略，不怕犧牲的精神，認(rèn)識(shí)抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。
(多媒體展示)黃海大戰(zhàn)以后，清政府一味向敵人妥協(xié)，李鴻章為保存自己派系的實(shí)力，命令北洋艦隊(duì)“保船避戰(zhàn)”，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，不準(zhǔn)巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊(duì)所控制，此后，中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。日軍很快侵占遼東半島。(教師指導(dǎo))學(xué)生閱讀教材“旅順陷落，旅順大屠殺”相關(guān)內(nèi)容，揭露日軍累累罪行。
(多媒體展示)講述日軍榮成灣登陸，海陸夾擊威海衛(wèi)——北洋艦隊(duì)基地。結(jié)果，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強(qiáng)”“求富”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)畫上了句號(hào)。
教師過渡設(shè)問：戰(zhàn)爭的最終結(jié)果是什么呢?
學(xué)生查閱教材回答：清政府戰(zhàn)敗，并和日本簽訂中國近代史上又一個(gè)不平等條約——《馬關(guān)條約》。
(多媒體展示)教師小結(jié)：甲午中日戰(zhàn)爭的目的、起止時(shí)間、重要戰(zhàn)役和結(jié)果。
(二)《馬關(guān)條約》
1、《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方代表、地點(diǎn)(多媒體展示)
時(shí)間：1895年4月
雙方代表：李鴻章(中)伊藤博文(日)
地點(diǎn)：日本馬關(guān)
2、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與影響(多媒體展示)
教師結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，分析其對(duì)中國的影響：
第一、割地：割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本;學(xué)生閱讀教材關(guān)于“三國干涉還遼”內(nèi)容，教師分析割地的影響：更嚴(yán)重的破壞了中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整。
第二、賠款：賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩;教師分析賠款的影響：巨額賠款加重了中國人民的負(fù)擔(dān)，清政府大借外債，列強(qiáng)控制了中國的經(jīng)濟(jì)命脈。
第三、設(shè)廠：允許日本在中國開設(shè)工廠;教師分析設(shè)廠的影響：便利了帝國主義對(duì)中國的資本輸出，嚴(yán)重阻礙了中華民族資本主義的發(fā)展。
第四、增辟通商口岸：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠;教師分析增辟通商口岸的影響：列強(qiáng)侵略勢(shì)力深入到中國內(nèi)地。
3、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》(多媒體展示)
教師通過引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)不平等條約，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。
4、甲午戰(zhàn)后，帝國主義掀起瓜分中國狂潮，中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重 (多媒體展示)《時(shí)局圖》直觀形象地展示帝國主義掀起瓜分中國的狂潮。 5、臺(tái)灣人民抗擊日本侵略者的斗爭
(多媒體展示)徐驤領(lǐng)導(dǎo)臺(tái)灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍，后因奸細(xì)出賣，臺(tái)灣終于全部淪陷。但是臺(tái)灣人民在日殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。教師強(qiáng)調(diào)：臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，“”言論是錯(cuò)誤的，
我們要堅(jiān)決維護(hù)祖國統(tǒng)一!
三、小結(jié)(多媒體展示) 時(shí)間：1894——1895
目的：日本為了征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界 甲 黃海大戰(zhàn) 鄧世昌
經(jīng)過： 遼東半島戰(zhàn)役 旅順大屠殺 日 戰(zhàn) 威海衛(wèi)戰(zhàn)役 北洋艦隊(duì)全軍覆沒
結(jié)果：清政府戰(zhàn)敗 簽訂《馬關(guān)條約》 影響：大大加深中國半殖民地化程度 性質(zhì)：日本挑起的侵略戰(zhàn)爭
自主探究一：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因有哪些? 學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，合作探究。教師歸納總結(jié)(多媒體展示)
1、清政府的無能;(主要原因)
2、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓;
3、軍備的松弛落后 。
自主探究二：甲午中日戰(zhàn)爭給予我們的教訓(xùn)與啟迪是什么? 學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，合作探究。教師歸納總結(jié)(多媒體展示) 教訓(xùn)：落后就要挨打。
啟迪：落后就要挨打，只有提高綜合國力，才能屹立于世界民族之林。
結(jié)束寄語：勿忘國恥 振興中華(多媒體展示)
【作業(yè)布置】
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第4課課時(shí)作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
(一)甲午中日戰(zhàn)爭
1、目的：征服朝鮮→侵略中國→稱霸世界
2、起止時(shí)間：1894——1895
3、重要戰(zhàn)役：黃海大戰(zhàn) 、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役
4、結(jié)果：清政府戰(zhàn)敗 簽訂《馬關(guān)條約》 (二)《馬關(guān)條約》
1、時(shí)間：1895年4月 代表：李鴻章(中) 伊藤博文(日) 地 點(diǎn)：日本馬關(guān)
2、內(nèi)容：割地 賠款 設(shè)廠 增辟通商口岸
3、影響：大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化的進(jìn)程
高一歷史公開課教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā);戰(zhàn)爭的兩個(gè)階段-平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果。《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭。
2.通過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國的一個(gè)步驟;通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在;通過分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。
3.通過學(xué)習(xí)中國愛國官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀，和高度的愛國主義精神;通過分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨，樹立報(bào)效祖國的志向。
教學(xué)建議
教材地位分析
中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進(jìn)程中的重要事件。《馬關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強(qiáng)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強(qiáng)爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強(qiáng)提上日程，很快地，列強(qiáng)在中國掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的瓜分狂潮。
重點(diǎn)分析
本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時(shí)期，各列強(qiáng)都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康模瑢?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點(diǎn)�！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國的條約，是日本強(qiáng)加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，將會(huì)幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析
本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學(xué)生對(duì)此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國家對(duì)殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢(shì)，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)停”的目的及失敗的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預(yù)測(cè)甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析三個(gè)條約對(duì)中國社會(huì)造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì)半殖民地化的`程度。
課內(nèi)探究活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》，分析、討論為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約?
引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問題，通過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭
重點(diǎn)：
甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響
難點(diǎn)：
《馬關(guān)條約》大大加深中國社會(huì)的半殖民地化
教學(xué)手段：
教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫;教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國近代史知識(shí)回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家?回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期，日本對(duì)中國的侵略情況。由此，導(dǎo)入新課。
二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景
引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺(tái)灣可垂手而得矣�！�
引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來資本主義世界的主要形勢(shì)，閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)停”的本質(zhì)和“調(diào)�！笔〉脑颉�
強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。
讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。
二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
利用《甲午戰(zhàn)爭》flash動(dòng)畫講解戰(zhàn)爭經(jīng)過，并在講解過程中介紹清政府對(duì)敵進(jìn)攻策略的錯(cuò)誤判斷。讓學(xué)生通過閱讀這一部分內(nèi)容，回答：李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭的始終的，這一政策的執(zhí)行，對(duì)戰(zhàn)爭有什么影響?
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料，激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時(shí)代特征入手分析。
四、三國干涉還遼
引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容，俄國一直垂涎中國東北;1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國;德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠(yuǎn)東勢(shì)力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。
五、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭
利用書中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭形勢(shì)圖》講解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭的經(jīng)過。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺(tái)灣軍民抗日斗爭的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
通過分析、討論日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強(qiáng)對(duì)日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對(duì)戰(zhàn)爭采取的政策、預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展、對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)
第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭
一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景
1.日本的"大陸政策"
2.國際形勢(shì)及列強(qiáng)的態(tài)度
3.國內(nèi)形勢(shì)及清政府的態(tài)度
二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
3.戰(zhàn)爭的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役
4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
1.主要內(nèi)容和影響
2.三國干涉還遼
四、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭
1.全國人民反對(duì)割地議和
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍
3.臺(tái)灣保衛(wèi)戰(zhàn)
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