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小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案

時間:2022-04-08 09:00:41 語文教案 我要投稿

小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案(7篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案(7篇)

小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對話。

  2、理解課文內(nèi)容,明白同學(xué)之間該如何相處。

  學(xué)習(xí)過程

  一、板題示標(biāo)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《藍(lán)色的樹葉》(板書課題【《藍(lán)色的樹葉》】,生齊讀)。

  在講這節(jié)課之前,讓我們一起先來復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語。

  桌子美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭

  出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)(師讀)

  1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對話。

  2、理解課文內(nèi)容,明白同學(xué)之間該如何相處。

  二、新授

  1、請同學(xué)們先自由讀課文,并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并思考一下問題

 。ǔ鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)一:1、課文中出現(xiàn)的兩個小主人公分別是誰?藍(lán)色的樹葉是誰畫的?)生閱讀后回答,師板書【林園園李麗(畫藍(lán)樹葉)】我們見過綠色的樹葉,黃色的樹葉,紅色的樹葉,就是沒見過藍(lán)色的樹葉,李麗為什么要畫藍(lán)樹葉呢?真讓我感到好奇,讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧!

  2、(點(diǎn)名讀第一段)

 。ǔ鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)二:2、李麗為什么要向林園園借鉛筆?(在我們同學(xué)們之間,也經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情,比如鉛筆掉家了,橡皮沒有了,等等,如果這件事讓你給碰到了,你會怎么樣呢?生答。李麗也是想向同學(xué)借,于是她找到了林園園,要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。)

  3、(出示自學(xué)指導(dǎo)三:3、李麗借了幾次?2、林園園愿意借嗎?)(自己讀2、3、4段后同桌討論)(加入課本劇表演)學(xué)生找關(guān)鍵的詞,師板書后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)名讀一讀,重點(diǎn)多讀林園園說的'話。李麗的語氣:有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫沒有接】林園園的語氣:不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】)

  4、(出示自學(xué)指導(dǎo)四:4、最后怎么樣了?為什么林園園臉紅了?5、通過她們之間的對話,你看到李麗是一個什么樣的孩子?林園園呢?(最后林園園沒有接,拿出自己的藍(lán)鉛筆,把樹葉畫成藍(lán)色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了,要引導(dǎo)孩子們知道知錯就改,板書【有禮貌知錯能改】)。

  5、(出示自學(xué)指導(dǎo)五:假如

  1、你也是李麗的同學(xué),你會怎么做?

  2、你是林園園的話,知道自己做錯了,想向李麗道歉,你會怎么說呢?(同桌商量說后教師點(diǎn)名說)

  三、小結(jié)。

小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案2

  教材簡說:

  互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。

  本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。

  2、 正確、流利地朗讀課文。

  3、 仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

  教學(xué)流程:

  一、啟發(fā)導(dǎo)入

  出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

  提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)

  對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的'?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》,一起讀讀題目。

  二、 初讀課文

  1、課件出示自讀要求:

  自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

  2、匯報(bào)交流

 。1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。

  (2)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:

  術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

 。3)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:

  皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

  三、細(xì)讀課文

  1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)

  從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

  齊讀第1自然段

  2、讀講第2、3、4自然段。

 。1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

 。2)指導(dǎo)讀對話部分,理解詞語。

  課件出示A李麗小聲對林園園說:"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說:"我還沒畫完呢。"

  重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

  課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說:"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說:"我小心一點(diǎn)兒。"

  理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

  "我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

  課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:"我只畫樹葉和小草。"

  理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

  課件出示D。林園園皺著眉頭,說:"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說:"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫樹葉。

  (讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)

  3、讀講第5段。

  課件出示 課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

  理解"用心"、"不由得"等詞語。

  課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使學(xué)生受到思想教育。

  4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)

  四、書寫指導(dǎo)

  1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。

  2、教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足),同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

  教學(xué)反思:

小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案3

  一、啟發(fā)導(dǎo)入

  出示一片畫好的的藍(lán)色的樹葉。提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課藍(lán)色的樹葉好不好?

  二、初讀課文

  1、那我們就快快讀課文吧,不認(rèn)識的字請教你的.“好伙伴”幫忙吧。

  2、大家讀得太認(rèn)真了,誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(老師獎勇敢者一顆勇敢星)那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點(diǎn)要求嗎?(我想請求大家?guī)臀衣犲e音,我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎?)

  3、我呀,真羨慕你們,又有禮貌,幫助伙伴又那么認(rèn)真。

  4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧,不會的你也一定會有好辦法解決的,是嗎?

  5、從大家的表情看,讀文已沒有障礙了,。我想考考你們,同意嗎?(把你認(rèn)識的字從你準(zhǔn)備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽,好嗎?)

  6、教師出示會認(rèn)字的字卡(其中4個紅色字卡)指名讀,開火車讀。

  7、同學(xué)們讀得這么好,寫得也一定不錯,再讀“術(shù)鉛吐注”四個紅色字卡,這四個字特別想和我們交朋友,你們信心寫好嗎?(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。(2)指導(dǎo)書寫①認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。②教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

  三、再讀課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:你們知道對葉為什么會是藍(lán)色的了嗎?

  2、如果你是林園園你會怎么做嗎?

  3、你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎?你是怎么做的?

  4、你從這篇課文中讀懂了什么?

  設(shè)計(jì)意圖:

  根據(jù)班級的實(shí)際設(shè)計(jì)這堂課,意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂,使他們親身體驗(yàn)自己是課堂的主人,真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者合作者,引導(dǎo)者。體現(xiàn)評價(jià)的激勵功能,使學(xué)生豎立起堅(jiān)定的信心,才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,做一個新世紀(jì)的好學(xué)生。

小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案4

  一教材簡說

  互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果,要么是自私,要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng),人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人,惟獨(dú)沒有自己,成為世人效仿的典范。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”,對這一擴(kuò)展性活動,不要把注意力集中在批評或說理上,最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

  二學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識9個生字。會寫10個字。

  2.正確流利有感情地朗讀課文。

  3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  三教學(xué)建議

 。ㄒ唬┳R字寫字

  1.結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識字。可出示下面的句子,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀。(1)“李明把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”(“術(shù)鉛盒削。”等字,可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀識記)(2)林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(“皺吐注”可結(jié)合“皺紋把書弄破吐痰注射”等生活用語幫助識記)

  2.讀音指導(dǎo)重點(diǎn):“術(shù)惹桌注皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ!跋鳌币彩嵌嘁糇,在本課讀xiāo。

  3.“術(shù)吐注鉛桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)土主住沿船”等字分析字形。

  4.寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多,建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律,教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的`字(吐注課鉛),前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

 。ǘ├首x感悟從整體上理解課文內(nèi)容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求商量的語氣)林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)林:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)林:還要畫小草?(讀出出乎意料不滿的語氣)以上對話中人物的語氣,可讓學(xué)生自主體會,老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動,可結(jié)合插圖感悟課文語言。林園園的言行,明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。可結(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了),引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,她此時心里會想些什么,讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子。可結(jié)合指導(dǎo)朗讀進(jìn)行。

 。ㄈ⿲(shí)踐活動畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

  四教學(xué)設(shè)計(jì)

  舉例片斷:朗讀感悟

  1.揭示課題提問:樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文,說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

  2.課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子,說說理由。

  3.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。

  4.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。

  5.假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)

小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識9個生字,會寫10個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。

  三、課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  四、課時安排:

  兩課時。

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?點(diǎn)擊課件看圖填寫:

  ( )的銀杏樹葉 ( )的桑樹葉 ( )的楓樹葉

  2、今天我們讀的故事中,就有不同顏色的樹葉點(diǎn)擊出示,填出“綠色的'樹葉”“藍(lán)色的樹葉”。這種樹葉是誰畫的呢?怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?我們一起來讀讀課文。

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、教師范讀,聽清楚生字的讀音,畫出新的詞語。

  2、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

  (三)多種方法,識記生字。

  1、出示生字組成的詞語,自由朗讀。

  2、指名朗讀、正音,指名領(lǐng)讀。

  3、分組讀,邊讀邊看實(shí)物識字:鉛筆盒子課桌美術(shù),做動作識字:吞吞吐吐、皺眉頭。

  4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐教。

  5、比較形近字:術(shù)、木、注、住削、消。

  (四)再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、反饋:剛才看到的綠樹葉和藍(lán)樹葉是誰畫的,為什么會有藍(lán)色的樹葉呢?

  2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子,讀一讀。

  (1)樹葉那么綠,真惹人愛。

  (2)李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。

  3、綠樹葉這么惹人愛,為什么李麗不畫?林園園怎么會臉紅的呢?我們下節(jié)課再去研究吧。

  (四)指導(dǎo)寫字。

  1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“由、術(shù)、吐、注、課、鉛”

  2、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?

  3、指導(dǎo)。

  (1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

  (2)鉛,右上不是一個“幾”字

  4、學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評議,比比誰寫得工整、美觀。

  第二課時:

  (一)復(fù)習(xí)。

  1、認(rèn)讀自制綠葉卡片中的生字、詞。

  2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給他。

  3、誰畫了藍(lán)樹葉?為什么林園園的臉紅了呢?學(xué)生反饋,教師引領(lǐng):那就讓我們?nèi)タ纯矗铥愊蛄謭@園借鉛筆的經(jīng)過吧。

  (二)朗讀感悟。

  1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對話。

  2、指導(dǎo)讀對話部分,理解詞語。

  (1)指導(dǎo)第一次對話。

 、僬n件出示:

  李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”

  林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢!

 、谥攸c(diǎn)理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。從這些詞語里面你看出了林園園是怎么想的?

  (2)第二次對話。

  李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”

  林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了!

  李麗說:“我小心一點(diǎn)兒!

  理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

  “我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

  (3)課件出示。

  林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。”

  林園園講了三個“不要”,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話,李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草!

  理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

  課件出示:林園園皺著眉頭,說:“還要畫小草?”從這個“皺著眉頭”里你又看出了什么?

  3、理解第5自然段。

  課件出示:課文第五自然段,指名朗讀。

  (1)你仿佛看到了李麗一邊畫著藍(lán)樹葉,一邊臉上有了怎樣的表情?

  (2)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?

  (3)假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

  (三)指導(dǎo)寫字。

  指導(dǎo)書寫:筆、桌、景、拿。

小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案6

  一、把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》,說教材

  這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!闭n文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育,讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

  根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),我在教學(xué)時著重體現(xiàn)如下思想:1.詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題,理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

  “李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn);“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

  二、培養(yǎng)能力,說學(xué)法

  1.課題入手法

  題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

  2.課后題入門法

  每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往,學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書,邊讀邊思考,不僅會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.圈點(diǎn)勾劃法

  從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮,讓學(xué)生在課文中動筆劃記號,如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境,在聽讀過程中,動靜合理交替,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。

  三、促進(jìn)發(fā)展,說教法

  《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們,課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法兩種方法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為,無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅(qū)動。所以對于低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富,更為深刻,也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,這樣會使課堂充滿磁性。

  四、訓(xùn)練思維,說程序

  本節(jié)課我準(zhǔn)備采取四步完成:創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀——適度拓展,情感滲透——指導(dǎo)寫字,積累詞匯。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入。

  愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師;同時他又說過:問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學(xué)生談話:小朋友們,你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機(jī)介紹“瞧,這是綠樹葉,紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉,這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  (二)學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。

  這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是,初讀感知,了解大意。

  閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時,我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生三讀課文:一讀,借助拼音,自學(xué)生字新詞,把課文讀正確。二讀,復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,把課文讀通順,讀流利。三讀,了解課文大意,想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈,數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話?在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上,隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。

  這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動,是一個學(xué)生通過自主活動感知、感受、感悟的過程!

  在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入:朗讀課文,學(xué)習(xí)詞句。在這一步中,我主要采取的是情景教學(xué)法,根據(jù)課標(biāo)對二年級閱讀的要求,借助讀物,在讀中學(xué)習(xí)詞句,了解課文大意。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對話進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí),讀懂第1組對話。

  (出示第一組對話)讓學(xué)生觀察圖畫,借助圖畫了解李麗,林園園的神態(tài)、動作,想象他們當(dāng)時的情景,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句,讀出問句語氣,用問句說話。(相機(jī)出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。

  2、3、4次對話,運(yùn)用第一次對話的方法,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,自主練習(xí)對話,隨文學(xué)習(xí)詞句,分角色朗讀課文。

  因?yàn)樽⒅卣n文的朗讀,是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑。在語文教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個“讀”字。。在朗讀的過程中,漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境,從而受到了審美的.教育;文界的名師高手們也常常提醒我們,要把對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),視為傳授知識、訓(xùn)練技能的主要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學(xué)中恪守其訓(xùn),以李麗和林園園的四組對話為重點(diǎn),進(jìn)行了充分的朗讀訓(xùn)練.

  (三)適度拓展,情感滲透

  語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時,孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法,再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你是林園園你會怎么做,你有什么話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以后會怎么做?” 在孩子們暢所欲言以后,及時鼓勵讓他們寫下來。

  (四)指導(dǎo)寫字,積累詞匯

  識字寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。針對學(xué)生特點(diǎn),即孩子已初步具備的識字能力的特點(diǎn),我放手讓孩子運(yùn)用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字,再全班交流,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。寫字時要求學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置,再按筆順認(rèn)真地寫下來,集體指導(dǎo)“拿”字筆順,(展示課件)讓孩子了解漢字的構(gòu)字規(guī)律,感悟我們祖國的語言文字多么有趣!讓孩子們在這美妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢,做到足安、肩平、身正和三個一。

小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案7

  教學(xué)內(nèi)容:人教版《語文》第三冊

  教材簡說:

  互相協(xié)助,不應(yīng)成為一句口號。在他人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。

  本課中的林園園,舍不得把自身的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在協(xié)助他人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓同學(xué)看到林園園的缺乏,又要讓同學(xué)相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。

  2、 正確、流利地朗讀課文。

  3、 仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

  教學(xué)流程:

  一、啟發(fā)導(dǎo)入

  出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

  提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)

  對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的.樹葉》,一起讀讀題目。

  二、 初讀課文

  1、課件出示自讀要求:

  自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

  2、匯報(bào)交流

  (1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。

 。2)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:

  術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

 。3)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:

  皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

  三、細(xì)讀課文

  1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)

  從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

  齊讀第1自然段。

  2.讀講第2、3、4自然段。

  (1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

  (2)指導(dǎo)讀對話局部,理解詞語。

  課件出示A李麗小聲對林園園說:"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說:"我還沒畫完呢。"

  重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

  課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說:"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說:"我小心一點(diǎn)兒。"

  理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

  ."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

  課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:"我只畫樹葉和小草。"

  理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

  課件出示D.林園園皺著眉頭,說:"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說:"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫樹葉。

  (讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實(shí)的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織同學(xué)把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)

  3.讀講第5段。

  課件出示 課文段落,指名讀后,提出考慮題:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自身的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

  理解"用心"、"不由得"等詞語。

  課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使同學(xué)受到思想教育。

  4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)

  四、書寫指導(dǎo)

  1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。

  2、教師范寫(請同學(xué)幫老師找缺乏),同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

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