【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文教案范文10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。
1.單獨(dú)板書(shū)隔音符號(hào)“，”。
2.講述隔音符號(hào)的作用，用隔音符號(hào)把易混音節(jié)隔開(kāi)。a、o、e打頭的音節(jié)，不用隔音符號(hào)容易和前面的音節(jié)連讀，須要用隔音符號(hào)隔開(kāi)。
3.指導(dǎo)拼讀音節(jié)。
二、分辨同音詞，組成詞語(yǔ)。
三、詞語(yǔ)搭配。
第一組，要組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)詞組（對(duì)學(xué)生不講術(shù)語(yǔ)）。表示動(dòng)作的詞要和后面的名詞搭配恰當(dāng)。
抽出 枝條 張開(kāi) 雙臂
背誦 單詞 實(shí)現(xiàn) 理想
積累 知識(shí)
第二組，組成偏正結(jié)構(gòu)詞組，中心詞與前面的形容詞搭配要恰當(dāng)。
蒼翠的松柏 有趣的海龜
靈活的眼睛 晴朗的天空
鮮艷的`羽毛
四、學(xué)寫(xiě)比喻句。
“就像”“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋�！�
“好像”“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌向
岸灘……”
“它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的。”
前兩個(gè)句子是打比方，表示甲事物與乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。
例句：老師無(wú)微不至地關(guān)懷我們，就像媽媽一樣。
秋天的森林，好像一幅油畫(huà)。
新年的早晨，同學(xué)們快活得像小鳥(niǎo)似的飛到學(xué)校。
第二課時(shí)
一、閱讀。
�。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求。
1.理解詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
2.知道媽媽是根據(jù)什么斷定小海龜沒(méi)有走遠(yuǎn)的。
�。ǘ┠x短文，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，先弄明白它的意思，然后再體會(huì)這些詞語(yǔ)用得好在哪兒。
小伊芙急切地對(duì)媽媽說(shuō)
急切 表示非常著急，很急迫。在這里說(shuō)明小伊芙迫切地要找到小海龜。
如用“著急地說(shuō)”程度不如“急切”。
引 “拉著”的意思。在這里是說(shuō)小伊芙“拉著”媽媽?zhuān)褘寢寧У絹G
失小海龜?shù)牡胤�。如用“帶”，沒(méi)有用“引”形象；如用“拉”，
又不能包含在前面帶路的意思。
翻 起表示從下兜到上。
撥開(kāi) 表示從左右兩邊分開(kāi)。一個(gè)“翻起”，一個(gè)“撥開(kāi)”，表示找得很仔細(xì)。
發(fā)現(xiàn) 在這里不是一般的看見(jiàn)，或直接看到或一下子看到，而是先沒(méi)看見(jiàn)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)尋找才看到。
可進(jìn)行比較：
�、傩∫淋娇匆�(jiàn)了小海龜。
�、谛∫淋桨l(fā)現(xiàn)了小海龜。
�。ㄈ⿱寢尭鶕�(jù)什么斷定小海龜沒(méi)有走遠(yuǎn)？
啟發(fā)：媽媽為什么要問(wèn)小伊芙“小海龜丟失多久了”？當(dāng)小伊芙說(shuō)“也就五分鐘吧”，媽媽為什么就肯定地說(shuō)“它不會(huì)走遠(yuǎn)的”？
根據(jù)有兩方面：一是時(shí)間不長(zhǎng)；二是小海龜走得慢。
�。ㄋ模├首x短文。
二、把錯(cuò)亂排列的句子排列好，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄒ唬┮粋�(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，想想每個(gè)自然段說(shuō)的是什么。
�。ǘ┌词虑榘l(fā)展順序排列句序，自己讀一讀。
�。ㄈ┲该f(shuō)句序，按排好的順序讀一讀。
（四）寫(xiě)成一段通順的話(huà)。
第三課時(shí)
一、在課前布置學(xué)生觀(guān)察一處景物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察了什么景物。
二、教師選擇一兩處學(xué)生熟悉的、有特點(diǎn)的景物，指導(dǎo)學(xué)生口述。
1.有哪些景物？每個(gè)景物有什么特點(diǎn)？按怎樣的順序敘述最好？
2.指名口述。師生評(píng)議、修正、補(bǔ)充。特別強(qiáng)調(diào)用詞要準(zhǔn)確。
三、自己選擇一處景物，練習(xí)口述。同座互說(shuō)，互相評(píng)議。特別要注意用詞是否準(zhǔn)確。
四、把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)，做到內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教材說(shuō)明
這是一個(gè)流傳千年的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
三、教學(xué)建議
1.課前，如果有條件，讓學(xué)生找一些我國(guó)古代的神話(huà)故事閱讀；也可以讓父母、爺爺、奶奶講講古代的神話(huà)故事。
2.這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀、思考，和同學(xué)討論，來(lái)讀懂課文。
首先讓他們用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對(duì)課文中難讀的字音、不理解的`詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過(guò)向老師、同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。
其次讓學(xué)生根據(jù)課文“閱讀提示”中的幾個(gè)問(wèn)題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讀書(shū)、討論、交流等解決問(wèn)題。教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，以了解他們是否理解了課文內(nèi)容。如，天為什么要補(bǔ)?在補(bǔ)天前女?huà)z做了哪些事情?她是怎樣補(bǔ)天的?
最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流課前閱讀或聽(tīng)過(guò)的神話(huà)故事�？梢韵确中〗M交流，再每組推選代表在班上講，評(píng)評(píng)誰(shuí)講得好。
一、讀讀背背
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀背背，積累一些格言警句、名人名言，并從這些名言警句中得到啟發(fā)，陶冶情操，從小立下遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)守信的品德。
學(xué)習(xí)這些句子，要讓學(xué)生熟讀背誦，教師不必作太多的講解。句子的意思盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己體會(huì)或和同學(xué)一起討論理解，然后練習(xí)背誦。對(duì)學(xué)生比較難理解的，老師可做適當(dāng)引導(dǎo)，但不要把意思直接告訴學(xué)生。課后鼓勵(lì)學(xué)生再收集一些自己喜歡的、對(duì)自己有激勵(lì)作用的有關(guān)立志、守信的名言警句，并以多種形式與同學(xué)交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
這篇課文是一首詩(shī)歌，主要寫(xiě)了春雨能促使萬(wàn)物生長(zhǎng)，少年兒童在春雨中植樹(shù)，綠化祖國(guó)。
全詩(shī)用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用和小朋友在雨中植樹(shù)，綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片，課文朗讀錄音帶。
通過(guò)多種形式，了解春雨的特點(diǎn)和作用。準(zhǔn)備紙和畫(huà)筆。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1．識(shí)字教學(xué)。
醒、蒙：是后鼻音。
灑：聲母是s，不是sh；右邊是“西”，不是“酉”。
醒：左邊是“酉”，不是“西”。
蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。
2．寫(xiě)字教學(xué)。
本課生字中帶有三點(diǎn)水的字較多，可歸類(lèi)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握這類(lèi)字的寫(xiě)法。
染：下面“木”字的橫是長(zhǎng)橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。
蒙：共13畫(huà)，注意下部要盡量寫(xiě)得緊湊。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
理解詞句，可先讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌，再想一想課文寫(xiě)了春雨中的哪些特點(diǎn)，然后結(jié)合課文和觀(guān)看投影片理解�！帮h、灑、落、降”，寫(xiě)出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)�！包c(diǎn)紅”是指桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了粉紅色的花朵；“染綠”是指柳樹(shù)發(fā)芽，長(zhǎng)出嫩綠的葉子；“滋潤(rùn)”是指莊稼得到雨水的'灌溉；“喚醒”是說(shuō)青蛙經(jīng)過(guò)冬眠醒來(lái)了。
要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，來(lái)領(lǐng)悟春雨的特點(diǎn)和作用。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
飄灑點(diǎn)紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細(xì)雨
�。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
句式相似、節(jié)奏感強(qiáng)是這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。要引導(dǎo)學(xué)生把讀和悟融為一體，邊讀邊展開(kāi)想象，讓學(xué)生在朗讀時(shí)感受春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn)，以及使萬(wàn)物恢復(fù)生機(jī)、充滿(mǎn)活力的作用和小朋友把握時(shí)機(jī)，在雨中綠化祖國(guó)的行動(dòng)。
全詩(shī)四次出現(xiàn)“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)。“細(xì)如牛毛，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生以輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出春雨的特點(diǎn)。
“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰而略微拖長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)充分地讀出來(lái)。
在分句朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按春雨飄灑、滋潤(rùn)萬(wàn)物和綠化祖國(guó)的順序，進(jìn)行背誦。
（五）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
沙沙春雨的聲音。
如好像。
樹(shù)梢樹(shù)的末端。本課指樹(shù)枝。
柳芽從柳枝上剛剛長(zhǎng)出的嫩芽。
點(diǎn)紅促使桃花開(kāi)放。
染綠本課指促使柳芽變綠。
蒙蒙細(xì)雨雨點(diǎn)很細(xì)很密的小雨。這是春雨的特點(diǎn)。
飄飄灑灑雨細(xì)如毛，飄飄悠悠下落。
沾濕使衣服有一點(diǎn)濕，而不是“淋濕”。
綠化種植花草樹(shù)木，美化環(huán)境，防止水土流失。
滋潤(rùn)增添水分，促使莊稼長(zhǎng)得更快更好。
課文理解
這首詩(shī)先講春雨的樣子“細(xì)如牛毛”。接著講了春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的好處：使桃花盛開(kāi)、柳樹(shù)發(fā)芽、莊稼滋潤(rùn)、青蛙醒來(lái)。最后講了春雨一下，我們又可以種樹(shù)了，又可以加入綠化祖國(guó)的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機(jī)，多多種樹(shù)，美化我們的祖國(guó)。
重點(diǎn)詞句
“飄在果林，點(diǎn)紅桃花；灑在樹(shù)梢，染綠柳芽；落在田野，滋潤(rùn)莊稼；降在池塘，喚醒青蛙。淋濕我的帽沿，沾濕她的花褂�！�
這一段話(huà)，具體描繪了春雨給大自然和人們帶來(lái)的神奇、美妙變化，字里行間洋溢著同學(xué)們對(duì)春雨的無(wú)比喜愛(ài)之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
7春雨
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過(guò)讀文，了解春雨的特征與作用，教育學(xué)生珍惜春光，開(kāi)展種植活動(dòng)，為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，揭示課題
1．放歌曲《春雨沙沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊想歌曲中唱的是什么？
2．學(xué)生自由談。
3．板書(shū)課題：《春雨》
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字詞
1．借助拼音讀課文，畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的生字詞反復(fù)讀。
2．默讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)生字詞，小組內(nèi)讀卡片。
�。ㄈ┳h讀
1．同桌讀，互相正音，評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．小組合作學(xué)習(xí)，提出不懂的問(wèn)題，互相交流，組內(nèi)不能解決的，全班交流。
�。ㄋ模└星槔首x，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和節(jié)奏。
2．學(xué)生練讀。
3．朗讀比賽：各小組選一人參加全班的比賽。
4．教師發(fā)評(píng)分卡。
5．師生共同評(píng)議。
�。ㄎ澹┙Y(jié)合插圖，品詞析句，理解課文
1．學(xué)生提出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2．教師梳理共性的、有價(jià)值的問(wèn)題。
3．師生互動(dòng)，實(shí)破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）春雨有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)擊課本，結(jié)合圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“飄、灑、落、降”寫(xiě)出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”等詞語(yǔ)的理解。
（2）讓學(xué)生體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)以及春雨的作用。
（3）有感情地朗讀課文。
�。┡錁�(lè)朗讀全文
1．放音樂(lè)，點(diǎn)擊課本，展示《春雨圖》。
2．自由練讀。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀。（指名）
�。ㄆ撸⿺U(kuò)展練習(xí)
1．想一想，春雨還飄落在哪些地方？它還帶來(lái)了哪些變化？
2．搜集描寫(xiě)春雨的古詩(shī)、兒歌、歌曲等。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感地情朗讀課文。
2、對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3、培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟古畫(huà)《清明上河圖》的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫(huà)《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤(pán)，有條件的可要求上網(wǎng)。教師準(zhǔn)備有關(guān)掛圖，有條件的應(yīng)準(zhǔn)備光盤(pán)或制作課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國(guó)宋代的小百科全書(shū)。這幅圖到底畫(huà)了些什么？有些什么特點(diǎn)？《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，大家一定會(huì)喜歡的。
二、 快速閱讀，整體感知
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
2、出示“閱讀提示”，學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。
課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容？
�。ㄒ�、概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現(xiàn)的。二、畫(huà)上的街市非常熱鬧，介紹了畫(huà)面上各種人物的形態(tài)；三、介紹了北橋頭的場(chǎng)景）
3、學(xué)生質(zhì)疑，隨機(jī)解決一些問(wèn)題。
三、 賞讀，展開(kāi)想象
教師：(張貼掛圖或播放光盤(pán)《清明上河圖》) 《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動(dòng)地表達(dá)了畫(huà)面的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀課文，一邊看圖畫(huà)，并隨著課文展開(kāi)想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
1、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？
2、畫(huà)上的'街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？
4、北橋頭發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問(wèn)題。
5、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？
四、 美讀，表達(dá)情感
教師：我們要通過(guò)朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來(lái)，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、 板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題： 落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、 檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾局部來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大局部組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？
不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
�。ㄐ≈幸�(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出）
（1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
�。�2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文
（一）
1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。
板書(shū)：看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點(diǎn)呢？
3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、同學(xué)默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫?“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們?cè)倏矗N花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，俺們就重點(diǎn)學(xué)。
（二）
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？
2、同學(xué)默讀課文
3、好，現(xiàn)在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書(shū)；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生
5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個(gè)自然段，第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō) 板書(shū)：俺們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”�？锤赣H說(shuō)的話(huà)重要，還是俺們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉�(gè)同學(xué)分角色讀這局部，只讀他們說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
11、談話(huà)完了，哥哥說(shuō)了幾句話(huà)？讀出來(lái)，這句話(huà)重要不重要？姐姐這句話(huà)重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的.話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要？那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？
12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)
“俺們”談的那幾句話(huà)除去俺的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”俺們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次． 父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生，學(xué)花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)譽(yù)花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣��？父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物啊？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自身的好處）
（2）俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”，一起把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著父親又是怎么說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫俺們學(xué)花生？
（3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話(huà)，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話(huà)的目的，第二看整篇文章的寫(xiě)作目的�，F(xiàn)在問(wèn)你們，父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)譽(yù)一番呢？還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生，作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心，“俺們”理解了沒(méi)有？
（4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據(jù)�？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話(huà)是什么內(nèi)容？再讀一遍。 這句話(huà)深深地標(biāo)明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人
�。�5）小結(jié)
四、總結(jié)全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
板書(shū)：
種花生
落花生 吃花生
過(guò)收獲節(jié)△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學(xué)花生△
借物 喻 做有用的人
�。ǖ览恚�
（找重點(diǎn)的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、 在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”，運(yùn)用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句。
2、正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩(shī)的情趣和道理。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程
一、理解“苦惱”，揭示課題。
1、 板書(shū)：苦惱
1) 讀詞。
2) “苦惱”是什么意思?
3) 學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。
小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。
4) 讀好這個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。
2、 今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位班長(zhǎng)，他也有個(gè)不小的苦惱。
補(bǔ)題：8、班長(zhǎng)的苦惱
齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。
3、 這位班長(zhǎng)會(huì)有什么苦惱呢?這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首敘事詩(shī)。
二、初讀課文，了解大意。
1、 自己大聲讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?
2、 指名分節(jié)讀課文，注意正音。
3、 交流：
1) 這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?
板書(shū)：“我” 同學(xué)們
大喬 小苗
2) 他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書(shū)：
裁決
“我” 同學(xué)們
袒護(hù) 同情
大喬 小苗
欺負(fù)
3) 根據(jù)板書(shū)的提示，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了一件什么事。
4) 師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
三、深入學(xué)習(xí)，感受班長(zhǎng)的“苦惱”。
1、 整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞。
1) 讀句并交流、板書(shū)：打 奪 絆
2) 大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。
3) 請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)大喬是怎么欺負(fù)小苗的。
2、 大喬做得真過(guò)分，難怪同學(xué)們都同情小苗。讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)，見(jiàn)此情景，你會(huì)怎么說(shuō)?
1) 請(qǐng)多位學(xué)生交流。
2) 這就叫“議論紛紛”。請(qǐng)你按提示，把剛才大家說(shuō)的意思組織起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，行嗎?
出示：
同學(xué)們見(jiàn)此情景議論紛紛，有的說(shuō)：“ ”有的說(shuō)：“ ”還有的說(shuō)：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。
3、 大家不約而同地想到了請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)“裁決”。而班長(zhǎng)是怎么想?又是怎么說(shuō)的呢?默讀課文，用直線(xiàn)和浪線(xiàn)分別劃出班長(zhǎng)所想、所說(shuō)的內(nèi)容，再這么說(shuō)一說(shuō)。
出示：
我憋了半天，直憋得滿(mǎn)臉發(fā)燒，心想： 。考慮再三后，我說(shuō)：“ ”
穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么。讀好這個(gè)生字，注意翹舌音，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。
小結(jié)：像這樣經(jīng)過(guò)再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。(讀詞)
4、引讀課文第4、5節(jié)，想一想：為什么聽(tīng)到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的?
(因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒(méi)想到作為一班之長(zhǎng)，我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友，作出不公正的決定，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。)
5、 現(xiàn)在，你明白班長(zhǎng)的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)。
出示：
結(jié)果，“我”苦惱極了： 。
1) 指讀寫(xiě)班長(zhǎng)苦惱的句子，并練習(xí)說(shuō)話(huà)。
有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)，整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交。”
“從此同學(xué)們見(jiàn)了我總沒(méi)個(gè)笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬�！�
練習(xí)說(shuō)話(huà)：注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言的流暢。
2) 聯(lián)系剛才交流的'內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“絕交”是什么意思?
板書(shū)：同學(xué)們和自己絕交
3) 讀好句子，讀出班長(zhǎng)的苦惱來(lái)。
6、 最后，請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是一個(gè)完整的故事啦!
課后，你可以把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長(zhǎng)的苦惱》。
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。
1、 有感情地朗讀這首敘事詩(shī)。
2、 小組討論：如果你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理這件事情?集體交流。
3、 總結(jié)：的確，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等。身為班長(zhǎng)也要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì) 附課堂板書(shū)：
8、班長(zhǎng)的苦惱
(同學(xué)們與自己絕交)
裁決
“我” 同學(xué)們
袒護(hù) 同情
大喬 小苗
欺負(fù)
本課小結(jié)
1、本課作為學(xué)生自主閱讀的課文，內(nèi)容淺顯明白，語(yǔ)言通俗易懂。
2、這是一首敘事詩(shī)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生很喜愛(ài)。教學(xué)時(shí)一氣呵成
3、雖然整首詩(shī)沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但學(xué)生能從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。反饋教學(xué)效果的作業(yè)
訓(xùn)練材料
一、比較組詞。
惱( ) 裁( ) 憋( ) 交 ( )
腦( ) 載( ) 弊( ) 跤( )
二、改寫(xiě)詩(shī)歌。
請(qǐng)你以《班長(zhǎng)的苦惱》為題，分起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)寫(xiě)具體。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教材分析
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙�。先�?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。
文章首尾呼應(yīng)，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資源
配樂(lè) 朱自清《春》片段
設(shè)計(jì)思想
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的.陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
師生背誦描寫(xiě)雨的詩(shī)句。
師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書(shū)課題。
【設(shè)計(jì)意圖】以?xún)?yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開(kāi)始一篇充滿(mǎn)韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，理清文脈
1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？
2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書(shū)的用意。
4、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫(xiě)作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
2、體會(huì)情感，感悟?qū)懛?/p>
�。�1）感悟山雨的音韻美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。
b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)幻想吧！
b、師配樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想象。
C、生交流自己想象的畫(huà)面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對(duì)山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。
d、生帶著感受齊讀。
�。�2）感悟山雨的色彩美
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。
a、（課件出示第6自然段。）指名讀。
b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。
師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
c、師引讀本段。
【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫(huà)面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀(guān)地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂螅瑥亩畹伢w會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)和贊美之情。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1、學(xué)生齊讀全文。（配樂(lè)）
2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段），學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受。
五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用
1、學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。
2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀(guān)”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1) 繼續(xù)掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
(2) 繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(3) 培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。
2、 漢語(yǔ)拼音：
(1) 鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)。
(2) 能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié)，在四線(xiàn)格上寫(xiě)得正確、工整。
3、 識(shí)字寫(xiě)字：
(1) 準(zhǔn)確認(rèn)讀483個(gè)生字。
(2) 掌握本冊(cè)課本安排的75個(gè)常用偏旁。
(3) 能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字298個(gè)，做到書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正，卷面整潔。
4、 口語(yǔ)交際：
(1) 能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事。能聽(tīng)懂老師的提問(wèn)和同學(xué)的回答。
(2) 能看圖說(shuō)一句完整的話(huà)或幾句連貫的話(huà)。
(3) 能按照要求用幾句連貫的話(huà)講一件簡(jiǎn)單的事情。
5、 閱讀：
(1) 能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。
(2) 認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓。
(3) 朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)。
(4) 正確地復(fù)述課文，語(yǔ)句連貫。
(5) 能想像課文所描述的情境，知道課文的.大意。
二、 教材安排：
本冊(cè)教材由識(shí)字和課文兩種類(lèi)型組成，都注了音。識(shí)字安排了兩個(gè)單元 ，課文安排了六個(gè)單元，每單元后面安排了一個(gè)綜合練習(xí)。
1、關(guān)于識(shí)字
識(shí)寫(xiě)分流是本冊(cè)安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量，過(guò)少，會(huì)拖閱讀、寫(xiě)作的后腿；太多，則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用識(shí)寫(xiě)分流{即多識(shí)少寫(xiě)}的方法，就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字，從而緩解了識(shí)字與讀寫(xiě)之間的矛盾。
全冊(cè)生字分兩個(gè)途徑安排，一是隨課文分散識(shí)字，每課安排生字918個(gè)，其中要求寫(xiě)的810個(gè)；二是集中在識(shí)字中安排，每課安排生字1018個(gè)，其中要求寫(xiě)的為810個(gè)。
識(shí)字課采用以下三種形式：
�。�1）詞串識(shí)字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教材分析
本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練圍繞本組的專(zhuān)題，以神話(huà)、傳說(shuō)故事會(huì)為主內(nèi)容，這類(lèi)訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)三上《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)已有所涉及，有了一定的鋪墊，再加上本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的資料，應(yīng)該有話(huà)可說(shuō)。
本次習(xí)作是寫(xiě)想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以變成任何人、任何物，展示孩子們的童心、童趣和夢(mèng)想。
“我的發(fā)現(xiàn)”提供了八組16個(gè)詞語(yǔ)，兩兩一組，意圖是讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力�！叭辗e月累”安排的是有規(guī)律可循的四組12個(gè)成語(yǔ)和帶有人物的6條歇后語(yǔ)，目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。成語(yǔ)故事“畫(huà)龍點(diǎn)睛”出自張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》卷七，教學(xué)中以學(xué)生自讀自學(xué)為主，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、收集民間故事和神話(huà)傳說(shuō)，并能大膽講述收集來(lái)的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
3.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
4.初步學(xué)會(huì)分辨形近字；積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能較通順、流利地講述民間故事和神話(huà)故事。
2.發(fā)揮合理想像，有創(chuàng)造性地編故事。
3.引導(dǎo)學(xué)生辨析形近字，了解歇后語(yǔ)、成語(yǔ)中包含的故事。
課前準(zhǔn)備
1. 課外收集一些神話(huà)、傳說(shuō)故事。
2.實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、導(dǎo)入：
本單元我們學(xué)習(xí)了不少的神話(huà)故事，你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話(huà)故事呢？
今天，咱們也要來(lái)講講神話(huà)故事。
二、方法引導(dǎo)
1、怎樣才能把故事講好呢？
請(qǐng)快速默讀136頁(yè)的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，看看課本告訴我們哪些好方法。
生匯報(bào)。
2、齊讀要求，出示：
A 要記住故事內(nèi)容 B 要按一定順序講演 C 把故事講生動(dòng)。
3、師示范講故事《后羿射日》，可以邊講邊出示圖片。
你是怎么記住這個(gè)故事的？
出示：我會(huì)聽(tīng)，我能記住這個(gè)故事。
題目____________ 主要人物：
故事的大概：先_______然后_________,最后_________ ______。
4、小結(jié)：講故事要按一定順序來(lái)講（故事的發(fā)展或時(shí)間的順序），讓別人印象
深刻。
三、小組交流自己最拿手的故事。
1、老師送給同學(xué)們?nèi)呀痂�匙——表情豐富，語(yǔ)調(diào)起伏，動(dòng)作逼真。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@三把金鑰匙去打開(kāi)故事的'大門(mén)。
2、講的時(shí)候有要求：
（小組分工：記錄員，講述員，評(píng)價(jià)員）每組一張表，詳細(xì)記錄。
第 小組
組長(zhǎng)： 記錄員： 評(píng)價(jià)員：
姓 名 故事內(nèi)容評(píng)價(jià)（表情、語(yǔ)氣等）
3、學(xué)生交流。
4、全班交流
請(qǐng)各組評(píng)價(jià)員評(píng)出小組的“故事大王”。
請(qǐng)?jiān)u價(jià)員講出為什么評(píng)這些同學(xué)為故事大王？
四、各組的故事大王閃亮登場(chǎng)，講述動(dòng)人故事。
五、課外作業(yè)：我要把這次故事會(huì)上講的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)（習(xí)作訓(xùn)練）
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)一會(huì)古人，揭開(kāi)古老的歷史的謎底；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線(xiàn)上掙扎絕癥病人……
3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!
二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。
1、想想：同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢！咱們也來(lái)變一變。想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)：我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì)上的(清潔工)、童話(huà)里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛爺爺）、科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
3、想想：我變成了以后，干了什么事情。
前后桌為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們?cè)谛〗M中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎？
4、小組選代表交流：同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享呀？
5、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)
教師注意點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思維的廣度及深度。
6、教師小結(jié)：其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
三、寫(xiě)作
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！你可以給加個(gè)題目。
四、修改
寫(xiě)完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下。
板書(shū)：
我想變
想象豐富
美好心愿變成誰(shuí)做了什么
第三課時(shí)（作文講評(píng)）
一、精彩題目大放送
二、培養(yǎng)概括能力：“我的主要內(nèi)容是—”“我的題目是—，主要寫(xiě)了——”
三、好詞佳句大拼盤(pán):讓我們自由大聲地把自己的好詞佳句讀出來(lái)吧！
四、美文佳作大看臺(tái)：
1、出示精彩，學(xué)生上臺(tái)朗讀。
2、全班評(píng)價(jià)，小記者采訪(fǎng)。總結(jié)出“神奇豐富”“生動(dòng)有趣”。
出示病文，全班修改。
五、你修我改快樂(lè)廳：提出修改的具體內(nèi)容和要求，交換修改，自己修改。
六、總結(jié)。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中八組詞語(yǔ)：同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友手拉手向我們走來(lái)了，快來(lái)讀一讀吧，把字音讀準(zhǔn)確。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀正確。
3.睜大眼睛，仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
引導(dǎo)：每一組兩個(gè)加點(diǎn)字有部分部首或偏旁相同，但字的讀音不同。這樣字形相近（相似）的字叫形近字。
4.這樣的字兄弟可真有趣，讓我們?cè)僮x讀詞語(yǔ)，記住它們吧。
5.拓展：你還能說(shuō)出一組形近字并組組詞嗎？試一試吧！
二、日積月累之“讀讀記記”
1.在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀(guān)，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就到成語(yǔ)、歇后語(yǔ)王國(guó)暢游一番。
2.出示“讀讀記記”的成語(yǔ)：請(qǐng)4個(gè)同學(xué)每人讀一行。
3.每行詞語(yǔ)里都藏了一個(gè)小秘密，你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了嗎？
引導(dǎo)：第一組是數(shù)字成語(yǔ)；第二組是ABAC式的成語(yǔ)；第三組是AABB式的成語(yǔ)；第四組是反義詞形式的成語(yǔ)。
4.原來(lái)，每一行3個(gè)成語(yǔ)都是從同一家族中跑出來(lái)的，怪不得有相同點(diǎn)呢！我們一齊來(lái)讀讀吧！
5.請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)幾個(gè)這樣的成語(yǔ)吧！
生說(shuō)，師板書(shū)，再讀一讀補(bǔ)充的成語(yǔ)。
二、日積月累“讀讀背背”
1、出示人名：八仙、孫悟空、韓信、張飛、包公、姜太公
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的故事。引導(dǎo)：他們有的是歷史人物，有的是神話(huà)故事中的人物。
2、這些人身上發(fā)生的一些故事還被編成了歇后語(yǔ)呢！快讀讀吧！
3、歇后語(yǔ)有幾部分組成？引導(dǎo)：兩部分，前一部分是比喻，后一部分是解釋?zhuān)彩侨涞闹攸c(diǎn)所在；兩部分中間用破折號(hào)隔開(kāi)。
4、讀讀背背。
5、歇后語(yǔ)對(duì)對(duì)碰：師生或生生合作，一人說(shuō)前一部分，另一人說(shuō)后一部分。
三、成語(yǔ)故事：畫(huà)龍點(diǎn)睛
1、自讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通故事。
2、出示詞語(yǔ)，讀一讀：
惟妙惟肖 栩栩如生 贊不絕口 寺 廟
電閃雷鳴 風(fēng)雨交加 騰云駕霧 美中不足
3、選擇上面的詞語(yǔ)填空，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
梁朝著名畫(huà)家張僧繇在新蓋的（ ）墻壁上畫(huà)了4條龍，這些龍畫(huà)得（ ），游人紛紛（ ），并請(qǐng)求他把龍眼睛點(diǎn)上，兩條龍的眼睛點(diǎn)上后，龍（ ），飛向蒼天。
4、再讀故事。說(shuō)說(shuō)張僧繇是個(gè)怎樣的畫(huà)家？（名不虛傳、自信、了不起、神奇）
如果你是圍觀(guān)者之一，你會(huì)怎么稱(chēng)贊張僧繇？
5、借助成語(yǔ)詞典，初步了解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的喻義。
四、課外拓展
1、搜集更多的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，讀讀背背，豐富自己的語(yǔ)言積累。
2、舉行一次班級(jí)成語(yǔ)競(jìng)賽。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”。
（2）理解課文內(nèi)容，知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚(yú)的。
（3）理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話(huà)的意思。
2.過(guò)程與方法：
尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會(huì)鹿的聰明。通過(guò)分角色表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演、表達(dá)等綜合表達(dá)能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生對(duì)鹿的贊嘆和敬佩。
�。�2）教育學(xué)生不能貪婪，遇事要認(rèn)真思考。遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌張，要?jiǎng)幽X筋，用自己的智慧解決問(wèn)題。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話(huà)的意思。
2.知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備
1.鹿和鱷魚(yú)圖片。
2.生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激趣導(dǎo)學(xué)。
1.教師出示鹿和鱷魚(yú)的圖，板書(shū)“鹿和鱷魚(yú)”，啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚(yú)吃了）
2.教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚(yú)呢？（學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)）
3.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚(yú)卻多么的兇殘。一條鱷魚(yú)，鹿就必死無(wú)疑，更別說(shuō)是一千條了�？墒�，今天的這只鹿非但沒(méi)有死，反而把這一千條鱷魚(yú)愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個(gè)故事。
（從題目入手，抓住鹿和鱷魚(yú)這兩種動(dòng)物的.品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學(xué)生想象后果，教師再通過(guò)結(jié)果的反差，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣）
二、讀通課文，整體感知。
1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。
�。�1）互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況。
�。�2）把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。
2.教師檢查生字新詞的掌握情況。
字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”�！薄按馈笔蔷砩嘁�。
字形：“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫(huà)順序；“延”字不能寫(xiě)成廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。
�。�2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。
3.指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
4.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚(yú)。老鱷魚(yú)想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚(yú)為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，了解故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作意思、概括能力等）
三、教師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。
1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個(gè)故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽(tīng)嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
2.教師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說(shuō)一說(shuō)。
提綱：
（1）鹿被困在一個(gè)孤島上，一條老鱷魚(yú)想吃掉鹿。
�。�2）鹿說(shuō)自己有毒，如果是一條鱷魚(yú)吃就不會(huì)中毒。老鱷魚(yú)不相信。
�。�3）鹿要說(shuō)老鱷魚(yú)找不到一千條鱷魚(yú)，老鱷魚(yú)為了爭(zhēng)口氣，召來(lái)了一千條鱷魚(yú)。
�。�4）鹿要求一字排開(kāi)，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚(yú)。鱷魚(yú)按要求辦，排到了河對(duì)岸。
�。�5）鹿踩到鱷魚(yú)背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚(yú)想伺機(jī)報(bào)復(fù)。
�。�6）老鱷魚(yú)偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚(yú)。
3.指名說(shuō)一說(shuō)，集體評(píng)議。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽?dòng)作復(fù)述課文。
5.再指名復(fù)述課文。
�。ㄟM(jìn)行復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力）
四、課堂小結(jié)
1.教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。
這是一只鹿。
這是一條條鱷魚(yú)。
2.教師小結(jié)：
同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚(yú)、一千條老鱷魚(yú)的口中逃走，多聰明��！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
五、布置作業(yè)
1.把本課的生字新詞抄寫(xiě)兩遍。
2.熟讀課文，把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
高高興興怒氣沖沖不動(dòng)聲色耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)
二、有感情地朗讀下面的句子。
1.一條老鱷魚(yú)游近小島對(duì)鹿說(shuō)：“我要吃掉你！”
2.“看來(lái)，這條小河根本招不來(lái)一千條鱷魚(yú)，對(duì)吧？鹿故意裝出瞧不起的樣子。
3.“你數(shù)吧！”鱷魚(yú)大叫起來(lái)，“快點(diǎn)，我們都餓壞了！”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明。
2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。
3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.鱷魚(yú)、鹿等動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。
2.教師指名反饋：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚(yú)。老鱷魚(yú)要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚(yú)為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）
3.教師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請(qǐng)大家讀課文，想一想。
二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的機(jī)智。
1.學(xué)生一邊讀一邊思考問(wèn)題。
2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的句子說(shuō)：鹿讓一千條鱷魚(yú)搭成橋，然后從鱷魚(yú)背上走到了對(duì)岸。）
3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的？
4.指名反饋，學(xué)生互相補(bǔ)充。
（1）騙老鱷魚(yú)說(shuō)自己有毒，如果是一千條鱷魚(yú)吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)。
（2）老鱷魚(yú)不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)。
�。�3）要求鱷魚(yú)們一字排開(kāi)，它要親自數(shù)一數(shù)。
5.教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn)，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。
6.教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過(guò)人？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。
7.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行反饋。（當(dāng)老鱷魚(yú)偽裝木頭要報(bào)復(fù)它的時(shí)候，它說(shuō)：“如果真是根木頭，他就會(huì)朝我漂過(guò)來(lái)；如果是條與愚蠢的鱷魚(yú)，就會(huì)留在原處�！苯Y(jié)果鱷魚(yú)居然向它游去）
8.教師總結(jié)：這條老鱷魚(yú)實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）
9.教師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。
“貪婪者總是愚蠢大�！�
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）
�。�2）文中的老鱷魚(yú)極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）
�。�3）教師：是呀，正是因?yàn)樗恍南氤缘袈梗詫?duì)問(wèn)題不加思考，不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。
�。ㄒ詫W(xué)生的字讀感悟?yàn)橹�，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀中解答問(wèn)題，在探究鹿識(shí)怎樣一步一步地實(shí)行自己的計(jì)策問(wèn)題中，逐步深入理解內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明和鱷魚(yú)的愚蠢）
三、總結(jié)全文，角色表演
1.教師指名說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，讀了全文，你對(duì)鹿或鱷魚(yú)說(shuō)什么呢？（一是對(duì)鹿的稱(chēng)贊，二是對(duì)鱷魚(yú)的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考）
2.組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個(gè)故事演一演。
3.指派小組上來(lái)表演，其他的評(píng)議，一起導(dǎo)演這個(gè)故事。
4.學(xué)生再以小組為單位演一演。
5.再指派小組上來(lái)表演，其他的評(píng)議，和前面一次的表演做對(duì)比，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。
四、課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事演給其他小朋友看。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
guǎngfànèdúyánchángqiānxū
二、用下列詞語(yǔ)造句
一邊……一邊……：
如果……就……:
板書(shū)設(shè)計(jì)
一只鹿和一千條鱷魚(yú)
聰明愚蠢
�。ㄋ览锾由ū怀靶Γ�
課后練習(xí)解答
第一句：惡狠狠
第二句：蔑視的語(yǔ)氣、滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣
第三句：不耐煩