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四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案

時間:2022-07-10 13:55:05 四年級語文教案 我要投稿
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四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案

  作為一名老師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案

四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案1

  一、故事引題。

  1、師:今天我想給小朋友們講一故事,不知你們是否喜歡?

  2、生:喜歡。

  3、師:什么故事呢?就是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前,我想問問小朋友,你們是否見過賣報紙,想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?

  4、生:生學習。

  5、師:你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

  (生驚訝,李秉哲也賣過報紙?)

 。◣熼_始講述這個故事)

  兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同,賣出一份報紙,收回一份報款,賣出多少,收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手上報紙沒了,他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日,不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

  6、師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么?(生回答,師暫時不做評價)

  7、師:今天我們來學習一篇文章與這個小故事很相似,(師大聲說)蘋果里的五角星(板書課題)

  二、初讀課文。

  1、師:請同學們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。(生自由閱讀課文)

  2、師:請說出你們還不能理解的問題。

  生1:一般人為什么不攔腰切蘋果?

  生2:我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?

  生3:作者為什么要寫這篇文章?

  生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,特別是魅力一詞的解釋。

  生5:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  三、動手操作,練說解讀。

  1、師:請同學們拿出蘋果,四人一組練習切。請同學們不要一齊切,最好先切一個,觀察觀察再切第二個,再觀察再切第三個、第四個。(生練切)

  2、師:請匯報自己切的情況。

  生1:我第一次攔腰切沒有切出(該生舉起第一次所切),因為切的偏頂了。

  生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋果),因為位置也不好。

  生3:我是兩次才切出來的。

  3、師:請同學們用尺子量一量自己切的蘋果,繪制一張圖譜,說明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋果。

  4、師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?(多媒體出示第5自然段,并且引導學生多讀)

  5、師:請用課文的話說說自己是如何理解的?

  生1:辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋,感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由億傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家!笨梢钥闯鑫说牧α俊

  生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

  生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的,而因為攔腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。

  生4:我反復讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的.小男孩顯示顯示他學會的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

  生5:從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

  6、師:聽了你們的說法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!?請同學們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。(生讀自悟)

  四、研究研究。

  1、師:我想請同學們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個問題。

  (1)尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人

  學生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”,回車后,很容易找到世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問:“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因為他們已經(jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個孩子的創(chuàng)造力。

 。2)探索一般人為什么不攔腰切?

  通過學生反復的研究與不斷的切蘋果觀察思考,孩子們有著下面的說法:

  生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。

  生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果,因為蘋果不是一個圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰愿意吃小的,誰好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。

  生3:不攔腰切也是一種習慣,人們習慣了,也感覺到這種方法順手。

  生4:人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。

  2、師:(此時的我坐不住了,我的靈感來了,我大聲說)親愛地同學們,太感謝你們了!我聽出來了,因為好看、美觀,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因為公平,人們少了發(fā)現(xiàn);因為習慣,人們?nèi)鄙倭怂伎,少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。

四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案2

  設(shè)計意圖:

  “新課標”指出要讓學生在寬松愉悅的情境中學習,要注重學生對知識過程的體驗,體現(xiàn)其主動發(fā)展,發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計,我大膽嘗試,努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式,讓其動手體驗發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程,以及體驗將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運用到生活中的過程。

  教學目標:

  知識目標:鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法,會用“清晰”、“魅力”造句。

  能力目標:

  1.品讀課文第三自然段,讓學生學會用抓關(guān)鍵詞的方法體會,說己的感悟,并有感情地朗讀課文。

  2.用“動手實踐的方法”學習第四、五段,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

  情感目標:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問題常常要換種方法,換個角度。

  教學重點:

  1.引導學生學會通過聯(lián)系上下文理解詞語,從而體會文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。

  2.通過動手實踐,加深對課文的理解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

  教學難點:

  理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問題常常要換種方法,換個角度。

  教學策略和學法設(shè)計:

  1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物,我在教學時設(shè)計拓展,讓學生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運用到了生活中。

  2.指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論,學會在合作交流中充分表達自己的觀點。

  3.引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟,培養(yǎng)良好的學習習慣。

  教學準備:

  1.準備每人一只蘋果,一把小刀。

  2.制作課件。

  教學過程:

  一、談話導入

  1.同學你們知道的四大發(fā)明嗎?誰來介紹一下?{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

  2.其實任何發(fā)明起初都源于對事物的主動探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發(fā)現(xiàn),從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大!今天我們就繼續(xù)學習這課文,相信你們一定會大開眼界。

  二、復習生字(多媒體動畫“送蘋果”的形式,激發(fā)興趣)

  瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

  三、新授

 。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學習第三段

  師:上節(jié)課我們認識了一個活潑可愛、好奇心強、樂于與人交往的小男孩,他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領(lǐng)。

  1.默讀第三段,思考:

 、龠@一次,他又帶來了什么新本領(lǐng)?

 、谶@種新本領(lǐng)新在哪?

  2.演示比較理解:“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”(板書:攔腰切)

 、倥c眾不同的做法,有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書:蘋果核像五角星。目的:引出“清晰”的句子,讓學生理解后用“清晰”造句。)

 、趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語言和動作中你讀懂了什么?(目的:讓學生學會用抓關(guān)鍵詞的方法體會,說己的感悟。)

 、壑福赫l能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來?——屏示/指/

 、埽耗銈兟牫隽耸裁?還有什么不同的感受,能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  2.教師范讀:老師讀得怎么樣?

  你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎?還可以給我提提建議嗎?(目的:引導學生學會通過聯(lián)系上下文理解詞語,從而體會文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。)

  3.齊讀第三段。

  (二)用“動手實踐的方法”學習第四、五段

  A、動手體驗:學生自由切蘋果。(體驗創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程)

  1.創(chuàng)設(shè)采訪情景,理解“循規(guī)蹈矩”

 、僬l來說說,通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)?

 、跒槭裁创蠖鄶(shù)同學都會這樣“攔腰切”?(照課本——這是你的好奇心)

 、廴绻麤]看課本,你平時是怎么切蘋果的?你怎么知道這樣切?(大人說的或平時習慣)

 、芟襁@樣別人怎么說怎么做,自己就跟著怎么說怎么做,這就叫“循規(guī)蹈矩”。

  2.啟發(fā)思考,理解“創(chuàng)造力”

 、傧胍幌,如果每個人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎?為什么?

 、谕瑢W們,那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢?

  教師:用別人沒做的`方法再換一種切法

 、圩杂勺x最后一段,“換一種切法”叫什么呢?{板書:創(chuàng)造力}

 、苋说膭(chuàng)造力是什么?請你在課文中勾畫出句子。

  學生匯報,教師:往大處說,創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法,也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。

  3.學生質(zhì)疑:還有什么不懂的詞句和問題,可以提出來?(“魅力”:查字典理解意思;找出文中句子理解,仿造造句。)

  4.拓展:舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運用。

  教師:其實創(chuàng)造力的運用可以改變我們的生活,讓一切變得更美好。

  B、動手體驗:制作精美果盤(體驗運用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程)。

  1.師:請同學們開動腦筋運用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個精美的果盤,讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運用!

  2.輕松的音樂聲中,學生動手體驗。

  3.展示學生作品,讓其介紹創(chuàng)作意圖。(目的:提高學生聽和說的能力,讓孩子在交流中學習。學生智慧的光芒在閃爍,正是他們創(chuàng)造力大膽運用的體現(xiàn)。)

  四、暢談收獲

  1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么?你還有什么收獲?

  2.教師:生活中如果我們考慮問題也換種方法,換個角度,同樣也會有新的發(fā)現(xiàn),得到新的驚喜。

  板書設(shè)計:5蘋果里的五角星

  攔腰切蘋果核像五角星

  創(chuàng)造力

  練習設(shè)計:

  1.根據(jù)學生的年齡特點,利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復習生詞,激發(fā)學生的課堂興趣。

  2.用“清晰”“魅力”進行說話練習,反饋對詞語的理解。

  3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會文本感情,練習朗讀。

  4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星,動手制作精美果盤,體驗運用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。

  5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案3

  教學要求:

  情義目標:懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,樹立創(chuàng)造意識,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  認知目標:學會本課生字,理解詞語,會用“清晰、魅力”造句。

  能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課時安排:2課時

  第一課時:初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學習字詞。

  第二課時:從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。

  第一課時

  一、導入新課。

  1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問問大家,你們是否見過賣報紙,想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?

  2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

  兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同,賣出一份報紙,收回一份報款,賣出多少,收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手上報紙沒了,他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日,不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

  3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)

  4、揭示課題,解題激趣。

  板書課題。

  課題中的五角星為什么要加引號?

  二、初讀課文

  1、 請同學們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。

  (生自由閱讀課文)

  2、請說出你們還不能理解的問題

  如:一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  ……

  能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要!蹦阒肋@是為什么嗎?

  (思維是從問題開始的,提出了問題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

  3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

  (課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時,把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)

  4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

  三、作業(yè):

  1、 練習朗讀課文。

  2、 思考提出的問題;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

  第二課時

  一、檢查復習

  1、聽寫詞語。

  2、說說課文主要講了一件什么事。

  二、匯報交流。

  說說你回家切蘋果的`情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?

  三、學文探索,體會何謂創(chuàng)造。

  1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

  2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

  (1) 演示一下切法。

  (2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

  3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )

  4、 “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠。)

  4、“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  (所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢,用他人沒有用過的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)

  5、 出示名言警句

  (1)、 好奇心是學者的第一美德!(居里夫人)

  (2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)

  (3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

  6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫,再交流。

  7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。

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