三年級數(shù)學教案《毫米、分米的認識》

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的三年級數(shù)學教案《毫米、分米的認識》，歡迎閱讀與收藏。

三年級數(shù)學教案《毫米、分米的認識》1

　　教學內容：教材例2、例3及做一做。

　　教學目標：

　　1、建立1分米的長度觀念。

　　2、知道分米與厘米、分米與米的關系，會進行簡單的換算。

　　3、培養(yǎng)學生的估測意識，會用分米作單位進行測量。

　　4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。

　　教學重難點：分米與厘米、分米與米的關系，會進行簡單的換算。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，活動引入

　　(一)回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？

　　(二)思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什么？（用毫米太小了，用米又太大了，應該用厘米比較合適）

　　(三)估計一下課桌的長度。

　　(四)請學生量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的學生尺去量，看誰量得既準確又快。

　　1、每個學生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。

　　2、在4人小組內交流各人的測量方法，評評優(yōu)劣。

　　3、選幾個小組來反饋信息。預設學生可能選擇以下幾種測量方法。

　　(1)用1厘米的長的手勢去估量。

　　(2)用學生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個個12厘米相加。

　　(3)用學生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的長度再想加。

　　(4)先請學生自評測量方法的優(yōu)劣，再請他評，最后選出最優(yōu)方案。

　　二、主動探索，學習新知

　　(一)初識分米

　　通過反饋交流，引導學生想象：由于課桌比較長，用厘米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？引導學生根據(jù)以上測量方法討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”(板書課題)

　　(二)感知分米

　　1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）

　　2、問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

　　在自己的學生尺中找出1分米。

　　3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。

　　4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？

　　5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（同桌合作）

　　6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關系，那么你想知道1分米與1米的關系嗎？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）

　　方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。

　　方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

　�。ò鍟�：1米=10分米）

　　(三)運用分米

　　1、填空，在[ ]里填上合適的單位，在（）里填上合適的數(shù)字。

　　床長2[ ]，也就是( )[ ] 。

　　一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是（）厘米。

　　青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳（）分米。

　　2、找朋友

　　一把米尺的長是1分米

　　一把米尺的'長是10米

　　一把米尺的長是100厘米

　　3、在〇里填上＜、＞或＝

　　20厘米〇3分米1米〇99厘米

　　80厘米〇8分米1分米〇90毫米

　　4、丁丁寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來看看他寫得怎樣。

　　20xx年9月20日（星期四）天氣：晴

　　今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

　　請學生各抒己見，把認為不正確的地方改正過來。

　　三、課堂總結

　　通過今天的學習你有什么收獲？

三年級數(shù)學教案《毫米、分米的認識》2

　　教學目標

　　1、通過使學生經歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力。

　　教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。

　　教學準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網絡信息系統(tǒng)有限公司提供

　　由學生測量的結果引入毫米。或者由下面的游戲引入。

　　測量游戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。

　　猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發(fā)言）

　　一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）

　　二、探索新知

　　1．認識毫米。

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　　觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）

　　匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。

　�。ò鍟�：1厘米=10毫米）。

　　你身邊什么物體的`實際長度接近1毫米？

　　用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

　　練習：

　　量出一枚1分硬幣的厚度。

　　填一填：

　　2．認識分米。

　　（1）引入分米。

　　動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）

　　獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。

　�、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

　�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　�。�3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

　�。�4）練習

　　與同桌互量從手腕到指尖有多長？

　　三、利用知識，解決問題

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　　1．量出數(shù)學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

　　2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

　　一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（），一把米尺的長是100（）

　　一個墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）

　　四、看書質疑，全課總結

　　這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關系呢？

　　五、板書設計：

　　1、毫米、分米的認識

　　2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

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