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語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》

時(shí)間:2022-03-19 13:34:03 四年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》(精選9篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》(精選9篇)

  語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1知識(shí)目標(biāo):反復(fù)誦讀,理解、積累字詞。

  2能力目標(biāo):學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)景方法。

  3情感目標(biāo):體會(huì)文章精美的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):品讀課文理解,積累字詞。

  2、難點(diǎn):變換寫(xiě)景角度的方法。

  二、課前預(yù)習(xí)作業(yè)(1):課前反復(fù)誦讀,積累字詞

  踞(jù)在 薄(bó)陰 幾綹(liǔ) 穹(qióng )門(mén)

  棱(léng)角 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)

  挹(yì) 掬(jū)你入口 明眸善睞(móu)(lài)

  2)文章開(kāi)頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”,但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠,而是先寫(xiě)了梅雨瀑等潭周圍的'環(huán)境,到了第三段,才濃墨重彩寫(xiě)梅雨潭的綠這是一種什么寫(xiě)法?

  三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  1、檢查預(yù)習(xí)情況,點(diǎn)評(píng)。

  2展示目標(biāo)。

  3作者簡(jiǎn)介:朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,其散文以樸素縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清麗著稱,極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》,詩(shī)文集《蹤跡》。

  4自學(xué)過(guò)程:根據(jù)朗讀要求,朗讀課文,找出自己喜歡的語(yǔ)句,小組內(nèi)反復(fù)品味其妙處,并個(gè)別展示,由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

  5合作探究:整體感知課文,思考下列問(wèn)題(跳讀課文,思考問(wèn)題,找出線索,理清文章思路,體會(huì)作者感情。)

 。1)看景就要有觀察點(diǎn),就是觀賞景物所處的位置,請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ),看看觀察到的景物是什么?

 。2)寫(xiě)景也要有順序,有的按時(shí)間順序,有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙?它的線索是什么?采用的什么寫(xiě)法?

 。3)第一、四段在行文中有何作用?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

 。4)看景就要有觀察點(diǎn),就是觀賞景物所處的位置,請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ),看看觀察到的景物是什么?

  (5)寫(xiě)景也要有順序,有的按時(shí)間順序,有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙?它的線索是什么?采用的什么寫(xiě)法?

 。6)第一、四段在行文中有何作用?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  四、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容(學(xué)生展示)

  五、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、給下列生字注音

  踞( )在 。 )陰 幾綹( ) 穹( )門(mén)

  棱( )角 塵滓( ) 皺纈( ) 什剎( )

  挹( ) 掬( )你入口 明眸善睞( )( )

  2、作者簡(jiǎn)介:朱自清,原名 ,字 ,號(hào) ,江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代著名 , , ,其散文以樸素縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清麗著稱,極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《 》、《 》,詩(shī)文集《 》。

  3、在橫線上填上動(dòng)詞,并且說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情。

  1)梅雨潭閃閃的綠色 著我們;我們開(kāi)始 她那離合的神光了。 著草, 著亂石,小心 身下去,又 過(guò)了一個(gè)石穹門(mén),便到了汪汪一碧的潭邊了。

  2)“我用手 著你, 著你,如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又 你入口,便是 著她了。我 你一個(gè)名字,我從此叫你‘女兒綠’,好么?”

  六、課后作業(yè):背誦課文第三段,體會(huì)修辭

  七、課后反思

  語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.理解課文內(nèi)容,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受;

  4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  俗語(yǔ)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!焙贾菥吧揽胺Q國(guó)內(nèi)之最。(出示課文插圖)這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略西湖的美。

  二、教師范讀課文

  1.標(biāo)出自然段序號(hào);

  2.畫(huà)出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。

  三、自學(xué)課文

  1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。

  2.想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

  四、小組交流

 。ㄖ攸c(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚(yú),看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看!甭教K堤,作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛(ài),使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分。”這種苔綠,給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚(yú),作者抓住了滿池的`新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力,是一樣的!保

  五、指導(dǎo)感情朗讀課文

  1.指名讀;

  2.自由朗讀課文,感受西湖“綠”的美。

  六、聽(tīng)課文朗讀錄音

  1.把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。

  2.找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀,體會(huì)一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處。

  語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課"擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)生字,掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

  3.感受作者對(duì)“綠”色的贊美,對(duì)春天的謳歌。

  4.根據(jù)需要收集資料,初步學(xué)會(huì)整理資料的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受作者對(duì)“綠”色的贊美,對(duì)春天的謳歌。

  2.了解作者所描繪的“綠”

  教學(xué)難點(diǎn)

  在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入:【課件出示2】(出示春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà),知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節(jié)嗎?它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)?

  2.師小結(jié):我們剛從冰雪中走來(lái),看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》,就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧!

  3.板書(shū)課題:(板書(shū):10綠)

  4.全班齊讀課題。

  5.這篇文章的作者,你了解他嗎?(艾青)

  艾青(191012316;1996),原名蔣海澄,浙江金華人。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó),在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活動(dòng)!洞笱吆右晃业谋D贰钒l(fā)表后引起轟動(dòng),一舉成名?谷諔(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運(yùn)動(dòng),任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安,任《詩(shī)刊》主編。今天,我們就跟隨作者的腳步,一起去走進(jìn)“綠”的世界。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

  2.檢查生字詞語(yǔ):

 。1)讀準(zhǔn)字音!境鍪菊n件4】

  墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠

  指名逐詞讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”,后鼻音“瓶氣

  (2)理解詞義。

  學(xué)生分四人小組,交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的,提出來(lái)全班討論。

 。3)重點(diǎn)指導(dǎo):

  【出秘件5】

  交叉:方向不同的幾條線或條狀物互相穿過(guò)。

  節(jié)拍:是衡量節(jié)奏的單位,在音樂(lè)中,有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。

  指揮:指導(dǎo)演奏的人。

  整齊:有秩序,協(xié)調(diào)一致。

  重疊:同樣的'東西層層堆疊,互相覆蓋。

 。4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  大家讀準(zhǔn)了字音,了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂本上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè),一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà),端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好,注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

  教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”

  “瓶”左右結(jié)構(gòu),注意右邊的"瓦”,注意筆畫(huà)的穿插避讓,橫折彎鉤不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。說(shuō)主要內(nèi)容,一是

  “擠”左窄右寬,注意右邊的上面是“文",不是“攵)

  3.指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

  【出示課件7】

  這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”,是大自然的景象,更是詩(shī)人的感覺(jué):風(fēng)一吹,就隨著節(jié)拍整齊地飄動(dòng)在一起。

  三、梳理內(nèi)容,明確結(jié)構(gòu)

  1.學(xué)生分組討論,給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

  第一段(1-3小節(jié)):寫(xiě)到處都是“綠氣

  第二段(412316;5小節(jié)):具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

  四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)【出示課件9】

  1.總結(jié):這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋,看到了各種綠色,感受到綠的奇妙,感受到春天的美好。

  2.布置作業(yè):

  (1)抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)3遍。

 。2)課下朗讀課文,并背誦下來(lái)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

  2.感受作者對(duì)“綠”色的贊美,對(duì)春天的謳歌。

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1.出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀:

  墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠,這些綠給作者什么感覺(jué)?下面我們跟著詩(shī)人艾青的腳步來(lái)到綠色的春天,體會(huì)春的美妙。

  二、誦文,感悟體會(huì)

  1.聽(tīng)著錄音(最好配有音樂(lè))輕聲朗讀全文,邊讀邊思:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色?

  2.板書(shū):黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠(同時(shí)貼出色卡)

  3.感受綠的多:是不是只有這些“綠”?你還知道有哪些綠?(了解省略號(hào)的作用)

  4.出示第一小節(jié):【出示課件14】

  好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……

  難怪作者說(shuō)(出示第二節(jié)),【出示課件15】到哪兒去找這么多的綠:

  墨綠、淺綠、嫩綠、

  翠綠、淡綠、粉綠……

  綠得發(fā)黑,綠得出奇;

  自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。

  5.感受綠的美:這各種各樣的綠,卻綠得發(fā)黑,綠得出奇?知道“出”是什么意思嗎?(不同尋常)

 。ò鍟(shū):綠得發(fā)亮、綠得出奇)

  6.齊讀第一、二小節(jié)。

  7.這么多的綠集中在一起,會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢?朗讀課文三、四、五小節(jié)。

 。1)輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

 。2)你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣,挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

  隨機(jī):第三小節(jié):

 。1)出示說(shuō)話練習(xí)。【出示課件16】這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。抓住關(guān)鍵詞句理解課文,引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本,從字里行間去感悟作者的情感,去感悟語(yǔ)言文字的美。

  說(shuō)一說(shuō):

  風(fēng)中的是綠色。

  雨中的是綠色。

  陽(yáng)光下的也是綠色。

 。▽W(xué)生挑選其中一個(gè)交流)

  (2)指名讀,全班齊讀。

  第四節(jié):

 。1)【出示課件17]出示圖片,幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來(lái),擠在一起,重疊在一起,靜靜地交叉在一起。”(板書(shū):擠、重疊、交叉)

 。2)指名讀,男女生對(duì)讀。

  第五節(jié):

 。1)為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?(板書(shū):按著節(jié)拍飄動(dòng))

  預(yù)設(shè):這是因?yàn),一陣風(fēng)吹來(lái),使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

  預(yù)設(shè):這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后,春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng),那么和諧,整齊劃一。

  (2)出示說(shuō)話練習(xí)。【出示課件18】

  說(shuō)一說(shuō):

  一陣風(fēng)吹來(lái),小草,柳條,樹(shù)枝—

  □

 。3)指讀,師范讀,全班讀。

  2、拓展運(yùn)用,讀寫(xiě)訓(xùn)練【出示課件19、20、21】

  1.拓展運(yùn)用:春天,大自然的一切都充滿了生機(jī),充滿了綠色,你見(jiàn)過(guò)“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎?

  2.閱讀鏈接

  讀一讀“閱讀鏈接”,說(shuō)一說(shuō):艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”,又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

  預(yù)設(shè):宗璞筆下的綠是一種撲面而來(lái)的綠,滿眼都是綠。

  預(yù)設(shè):宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠,艾青筆下的

  綠是有動(dòng)態(tài)感的。

  3.學(xué)生交流,句式訓(xùn)練

  春天到了,校園里。公園里。田野里。

  4.試背課文。

  綠【出示課件22】

  板書(shū)黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對(duì)綠的贊美

  內(nèi)容綠得發(fā)黑、綠得出奇對(duì)春的熱愛(ài)

  擠、重疊、交叉按著節(jié)拍飄動(dòng)

  教學(xué)反思

  《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色,樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng),風(fēng)是綠的,水是綠的,世界充滿了綠。綠是生命的顏色,是生命的象征。

  在本課的教學(xué)中,文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié),作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的,真可謂是獨(dú)具匠心?蓪(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此,教學(xué)中以各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,熟讀成誦;并通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中,二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  不足之處:

  只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富,能表達(dá)自己的獨(dú)特感受,在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有,通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋可以看出,我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新,應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。

  語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)2個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.體會(huì)聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的作用。理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的運(yùn)用;理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入

  1.同學(xué)們自由發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色及理由。

  2.教師多媒體展示:大千世界,五彩繽紛。有人喜歡紅色,因?yàn)樗鼭饬覠崆;有人喜歡藍(lán)色,因?yàn)樗鼘庫(kù)o致遠(yuǎn);還有人喜歡綠色,因?yàn)樗錆M了生機(jī)。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠》。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞

  1.指名說(shuō)對(duì)作者艾青的介紹,教師相機(jī)補(bǔ)充。(見(jiàn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題)

  2.按預(yù)習(xí)要求初讀課文,通過(guò)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),正字、正音。

  3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

  4.出示易混字,提醒學(xué)生注意區(qū)別。多音字:倒:dǎodào

  5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

  交叉:幾個(gè)方向不同的線條或線路互相穿過(guò)。文中指各種綠互相穿過(guò)。

  重疊:一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。

  三、出示學(xué)習(xí)要求,整體感知課文

  1.自由讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  2.讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容。

  第一節(jié):寫(xiě)眼前鋪滿綠色。第二節(jié):寫(xiě)綠色的豐富,深淺濃淡。

  第三節(jié):寫(xiě)整個(gè)自然空間充滿了綠色。第四節(jié):寫(xiě)綠色聚集重疊的形態(tài)。

  第五節(jié):寫(xiě)綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.上節(jié)課,我們整體了解了詩(shī)人艾青通過(guò)描寫(xiě)綠色表達(dá)了自己對(duì)未來(lái)充滿希望。下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人寫(xiě)出了一個(gè)怎樣的“綠”。

  二、互動(dòng)課堂,感受詩(shī)歌的美

  1.有感情地朗讀詩(shī)歌的第一節(jié),感受綠的整體美。

 。1)“好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的…… ”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)

  (2)“到處是綠的”,你能說(shuō)說(shuō)“到處”是哪些地方嗎,至少寫(xiě)兩處。(河畔是綠的`;田野是綠的;山坡是綠的……)

  2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節(jié),感受綠色的豐富。

 。1)說(shuō)說(shuō)文中的綠色有幾種,省略號(hào)表示省略了什么。

 。2)學(xué)生自主思考:為什么會(huì)有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受?怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”,怎樣的綠是“綠得出奇”?(作者滿眼滿心被綠充斥,被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨(dú)特感受。)

 。3)朗讀本節(jié)詩(shī),語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn),語(yǔ)速放慢,“綠得發(fā)黑”重讀、語(yǔ)速稍快,“綠得出奇”語(yǔ)速放慢,表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。

  3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節(jié),感受“到處是綠”。

 。1)從哪些地方可以看出來(lái)到處是綠?

 。2)生討論:為什么說(shuō)“風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光”也是綠的?你見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?

  (3)你能說(shuō)出本節(jié)運(yùn)用的修辭手法及其好處嗎?(排比)

  (4)仿照詩(shī)歌的第三節(jié)寫(xiě)幾句話。

  4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節(jié),感受綠色聚集重疊的形態(tài)。

 。1)本節(jié)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了綠的聚集重疊的形態(tài)?你能體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎?

 。ā凹小D、重疊、交叉”幾個(gè)動(dòng)詞,生動(dòng)地寫(xiě)出了“綠”的動(dòng)態(tài)美。)

  (2)朗讀本節(jié)詩(shī),語(yǔ)速放慢,聲調(diào)上揚(yáng),“所有”要重讀,“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個(gè)動(dòng)詞要重讀、慢讀,讀出“綠”的動(dòng)態(tài)美。

  5.有感情地朗讀詩(shī)的第五節(jié),感受綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

 。1)本小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)

 。2)體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?

  生討論后明確:這句話寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng),乃至綠的生命!熬G色”真是具有永恒的魅力!

  (3)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏美。

  三、對(duì)比閱讀,明確主旨

  1.學(xué)生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》,說(shuō)說(shuō)選段是如何表現(xiàn)綠的。(作者通過(guò)寫(xiě)道旁、飛來(lái)峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來(lái)體現(xiàn)雨中靈隱多彩的“綠”。)

  2.思考:艾青寫(xiě)的《綠》表達(dá)了作者怎樣的感情?

 。ňG是自然的顏色,是希望,是快樂(lè)。因?yàn)樵?shī)人心中充滿了綠色,詩(shī)人或是在感激或是在懷念或是在憧憬,詩(shī)人將萬(wàn)物都想象成了綠色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠色的禮贊和熱愛(ài),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿希望。)

  教學(xué)板書(shū)

  綠到處是綠——總寫(xiě)

  豐富的綠

  自然空間的綠

  重疊、交叉的綠

  飄動(dòng)的綠分寫(xiě)對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)未來(lái)充滿希望。

  教學(xué)反思

  本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和修辭手法的分析,以及對(duì)朗讀的指導(dǎo),感受自然界的綠色美。最后通過(guò)課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對(duì)比閱讀,將這首詩(shī)的主題進(jìn)行深入總結(jié),并讓學(xué)生積累自己知道的寫(xiě)植物的詩(shī)句,從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生總體掌握較好,只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時(shí),把握有一定難度,若在教學(xué)課件中加入《西湖漫談》的整篇課文,幫助學(xué)生理解,教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。

  語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解西湖的“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

  4、感受學(xué)校的綠,說(shuō)一說(shuō)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料,如風(fēng)光圖片,文字說(shuō)明。

  1、導(dǎo)入——走近綠

  上課之前老師請(qǐng)大家看一張照片,知道這是哪么? 去年冬天,老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片,想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受?

  “置身西湖,你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季,但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳,綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜,暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔,一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開(kāi)來(lái),即便是再豪放再灑脫的人,此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)。”

  其實(shí),西湖的美是說(shuō)不盡道不完的,古往今來(lái),許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文,例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿,歐陽(yáng)修的《畫(huà)船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受,這節(jié)課就讓我們走近西湖,來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。(板書(shū):西湖的' “綠”)

  2、初讀——感知綠

  請(qǐng)把書(shū)翻到14頁(yè),大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,讀完告訴老師:你知道了什么?

  師:大家很會(huì)讀書(shū),一遍就抓住了文章的精髓,那么作者主要描寫(xiě)了哪幾處綠呢?

  生答師板書(shū)(靈隱——蘇堤——花港)

  過(guò)渡:正如作者所說(shuō),黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風(fēng)采,各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3--5自然段,看看作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)西湖的綠的?

  3、畫(huà)句——體會(huì)綠。

  師:不到2000字的文章中,竟用了20多個(gè)綠字,而且毫不重復(fù),多么了不起的文字功夫!你喜歡作者哪些描寫(xiě)?為什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句,體會(huì)一下。

  4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法:先說(shuō)出你選的是哪里的綠,再讀讀你喜歡的句子,談?wù)勀愕母惺堋H绻茏プ【渲械拿鑼?xiě)綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。(學(xué)生的交流可能不是按課文順序,教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)

  學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略:

  (1) 靈隱

  重點(diǎn)句子

  a.雨中去訪靈隱,一下車,只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。

  b.道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書(shū),樹(shù)木,蒼翠欲滴)

  c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。

  d.峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。

  e.亭旁溪水琤瑽,說(shuō)是溪水,其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì),平穩(wěn)處也是碧澄澄的,流得急了,水花飛濺,如飛珠滾玉一般,在這一片綠色的影中顯得分外好看。

  靈隱寺之游,煙雨迷蒙,綠意悠悠,令人心動(dòng),令人回味,那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)?

  (2) 蘇堤

  重點(diǎn)句子

  a.走著走著,忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪,一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn),卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué),似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。

  b.走近看時(shí),原來(lái)是樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔,那樣鮮嫩,那樣可愛(ài),使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分(相機(jī)板書(shū)青苔,讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ))

  c.有的青苔,形狀也有趣,如耕牛,如牧人,如樹(shù)木,如云霞;有的整片看來(lái),布局宛然一幅青綠的山水畫(huà)。

  d.這種苔綠,給我的印象是堅(jiān)忍不拔,不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。

  教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

 。3)花港

  重點(diǎn)句子

  a.那是滿池的新荷,圓圓的綠葉,或亭亭立于水上,或宛轉(zhuǎn)靠在水面,只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī),跳躍滿池。(板書(shū)荷葉,有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ))

  b.綠色,本來(lái)是生命的顏色。

  c.我最愛(ài)初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來(lái)了。(引導(dǎo):作者寫(xiě)花港的綠,為什么寫(xiě)楊柳嫩枝呢?------對(duì)比,既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力,也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛(ài)的程度)

  d.荷葉則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力,是一樣的。

  作者寫(xiě)花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書(shū),荷葉)

  教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中,悉心體會(huì)在花港觀魚(yú)看到的“綠”,綠得那么富有生命力,生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。

  西湖之綠,深沉逼人;西湖之綠,意趣盎然;西湖之綠,充滿生命的激情!作者為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢?

 。ㄉ偨Y(jié)寫(xiě)法:細(xì)心觀察,用心體會(huì))師補(bǔ)充:更重要的,是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見(jiàn)到的每一處綠,都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言?梢哉f(shuō),作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫(huà),用墨不多,卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這,就是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的功夫!

  4、總結(jié)

  “山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,西湖以它的詩(shī)情畫(huà)意癡迷了古今中外多少文人墨客。∽屛覀?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)

  語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》 篇6

  教學(xué)目的:

  1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美,感受其間所跳動(dòng)著的作者勇于進(jìn)取的激情。

  2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫(xiě)景傳神、情景相生的寫(xiě)作特色,體會(huì)本文狀物抒情語(yǔ)言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。

  教學(xué)重點(diǎn):感受作者筆下綠的美,培養(yǎng)審美能力。

  教學(xué)方法:教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。

  教學(xué)設(shè)想:

  本文第三段是全文的主旨所在,而第二段則是為它而設(shè)的,即不但為它營(yíng)造背景,而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣,就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此,擬以審美比較為教學(xué)思路,以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題,引導(dǎo)學(xué)生品味課文,并輔之以點(diǎn)撥,讓學(xué)生在審美比較中,領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語(yǔ)言美。

  教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

 。ㄒ唬┮、

  問(wèn):課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子,請(qǐng)找從學(xué)生整體把出來(lái)。握課文入手,教明確:瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒(méi)有瀑布了。給學(xué)生進(jìn)入文本

 。ǘ╅喿x分析課文的方法。

  1、1、問(wèn):“瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒(méi)有瀑布了”

  一句,在行文中有什么作用?

  明確:(1)從寫(xiě)開(kāi)始“追捉”過(guò)渡到寫(xiě)步步“追捉”;(2)點(diǎn)體會(huì)文中關(guān)鍵句明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的,在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的的作用,交給解綠。讀、理解文本的

  2、問(wèn):為什么有第一個(gè)作用?鑰匙

  明確:在“到了汪汪一碧的潭邊”前,寫(xiě)的是揪草攀石的`開(kāi)始“追捉”,而在這之后,寫(xiě)的則是“步步追捉”;從整體,而漣漪,而水光,而水色,并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象,與之款款交談,“拍著她”、“撫摩她”、“吻著她”,送她一個(gè)“芳名”。

  3、問(wèn):又為什么有第二個(gè)作用?

  明確:所謂“襯托”,就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件,搭配上其他事物來(lái)突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來(lái)說(shuō),作者謳歌贊美的綠是梅雨潭,寫(xiě)梅雨瀑是為了用來(lái)突出“梅雨潭的綠”,以更充分地顯示綠的“令人驚詫”。即以美的事物襯托更美的事物。

  4、朗讀第二段,問(wèn):你覺(jué)得作者筆下的梅雨瀑美不美?什么引導(dǎo)賞析美地方最美?

  明確:美。美在梅雨亭,美在梅雨瀑的水花。

  5、問(wèn):對(duì)于這些美的事物,作者用了哪些美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)?體會(huì)、感受明確:寫(xiě)梅雨亭,用“蒼鷹”這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻,作者對(duì)美的

  用“踞”、“展”、“浮”等動(dòng)詞,逼真地刻畫(huà)了梅雨亭上下懸空表現(xiàn),學(xué)會(huì)和亭角翹向空中的動(dòng)態(tài)形象。寫(xiě)水花,不說(shuō)濺、不說(shuō)落、不說(shuō)飄,感受文學(xué)作品而說(shuō)“送”,說(shuō)“鉆”,即寫(xiě)出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感,所描繪的美。又寫(xiě)出了它的活潑可愛(ài),有靈性,突出了作者對(duì)祖國(guó)山山水水所傾注的無(wú)限熱愛(ài)之情。

  6、朗讀第三自然段。

  7、問(wèn):對(duì)梅雨潭的綠,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?寫(xiě)出了綠的哪些特點(diǎn)?

  明確:比喻:“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”;“她松松……引導(dǎo)體會(huì)美的像少婦拖著的裙幅”;“她滑滑……像明油”;“宛然……碧玉”。表表現(xiàn)手法,F(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤(rùn)澤。

  擬人:“我想張開(kāi)兩臂抱住她”;“我用手拍著你,撫摩著你”。

  語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓶、擠、叉、揮”4個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“墨水瓶、墨綠、教練、指揮”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。了解作者所描繪的不同的“綠”。

  3.感受作者對(duì)“綠”色的贊美,對(duì)春天的謳歌。

  教學(xué)重點(diǎn)

  背誦詩(shī)歌,了解作者所描繪的不同的“綠”。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受作者對(duì)“綠”色的贊美,對(duì)春天的謳歌。

  課前準(zhǔn)備

  相關(guān)圖片、相關(guān)的課件

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入。

  1.課件出示詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》:

  同學(xué)們,請(qǐng)大家有感情地朗讀。

  2.同學(xué)們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(艾青)(齊讀課題)

  作者簡(jiǎn)介:艾青(1910-1996),現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人。原名蔣海澄,筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó),在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活動(dòng),不久被捕,在獄中寫(xiě)了不少詩(shī),其中的《大堰河--我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng),一舉成名。1935年出獄,翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》,表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的.深摯感情,泥土氣息濃郁,詩(shī)風(fēng)沉雄,情調(diào)憂郁而感傷。

  3.同學(xué)們,綠色給人以無(wú)窮的美感,歷來(lái)就是古代文人墨客歌詠的對(duì)象,這節(jié)課,我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫(huà)卷中!(板書(shū)課題)

  二、自讀課文,整體感知。

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出節(jié)奏,并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

  2.出示生詞檢查自學(xué)情況。

  墨水瓶 墨綠 嫩綠 淡綠 粉綠 集中 交叉

  教練 指揮 整齊 節(jié)拍

  3.指名再讀生字詞,教師正音。

  4.生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  5.學(xué)生朗讀詩(shī)歌,邊讀邊感受詩(shī)歌的節(jié)奏。

  三、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。

  出示句子:

  好像綠色的墨水瓶倒翻了,

  到處是綠的……

  到哪兒去找這么多的綠:

  墨綠、淺綠、嫩綠、

  翠綠、淡綠、粉綠……

  綠得發(fā)黑、綠得出奇;

  1.指名讀,“到處是綠的……”說(shuō)明了什么?(這句話寫(xiě)了綠的顏色很多)

  2.這么多的綠,有深有淺,文中省略號(hào)說(shuō)明什么?(表示列舉的顏色還有很多,給人留有想象的空間。)

  3.這么多的綠又有什么特點(diǎn)呢?(發(fā)黑、出奇)如何理解這一特點(diǎn)?(“發(fā)黑”指顏色深!俺銎妗睂(xiě)顏色綠得讓人無(wú)法想象。)

  4.有節(jié)奏朗讀,想象綠的不同顏色。

  語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》 篇8

  設(shè)計(jì)理念:

  讀賞結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩,通過(guò)讀讀、劃劃、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)研讀課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流,學(xué)會(huì)寫(xiě)法,領(lǐng)略西湖的美麗。

  設(shè)計(jì)特色:

  以“導(dǎo)游寫(xiě)解說(shuō)詞”為手段,通過(guò)準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說(shuō)詞等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴,了解西湖“綠”的特點(diǎn),感受西湖的魅力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

  2.研讀全文,了解課文順序,明確抓住景物特征多角度加以具體描寫(xiě)的方法。

  3.理解課文內(nèi)容,,體會(huì)含義深刻的句子,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

  4.有感情地朗讀課文,感悟西湖的美麗。

  教學(xué)重點(diǎn):

  第一課時(shí):學(xué)字詞,理層次,讀通課文。

  第二課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會(huì)作者怎樣抓,學(xué)以致用。 第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大部分生字,學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ),初讀課文,整體感知,了解大意,理清層次。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  1. 同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)杭州西湖嗎?對(duì)西湖的了解又有多少呢? (學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息)

  2. 愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎?那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說(shuō)詞,讓我們?nèi)タ纯催@人 間天堂——美麗的西湖吧! (板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)

  二、課件展示,整體感知。

  過(guò)渡:西湖在浙江省杭州市,是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū),西湖自古以來(lái)就是人們心目中美的象征,多少人說(shuō)過(guò)寫(xiě)過(guò),你愿意更勝一籌嗎?

  1. 師生共賞西湖美景。 (課件展示初夏西湖錄像片段)

  2. 交流感受,初步感知西湖的“綠”。 (請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景,同時(shí)在課題中“綠”的下面板書(shū)▲)

  三、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  過(guò)渡:為了能把導(dǎo)游的解說(shuō)詞寫(xiě)得更完美,只憑感覺(jué)不行,我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。

  1. 教師范讀,思考課文主要描寫(xiě)了什么? (西湖的“綠”)

  2. 明確學(xué)習(xí)任務(wù):自由大聲地讀課文,遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書(shū)反復(fù)讀讀記記

  3. 學(xué)生按自然段讀文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  4. 交流字詞學(xué)習(xí)情況。

 。1) 請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。

 。ㄕn件出示生字新詞)

  (2) 強(qiáng)調(diào)形聲字的識(shí)記方法。

  (重點(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字)

 。3) 強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。

  幽:豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎

 。4)“參”是多音字。

  參cān(參加)shēn(人參)cēn參差{ci}不齊)

  (5)重點(diǎn)詞解析

  蜿(wān)蜒(yán):蛇爬行的樣子,彎彎曲曲地延伸。

  蒼翠:青綠的山色,亦泛指青山。

  古怪:跟一般情況很不相同,使人覺(jué)得詫異的。

  鮮嫩:新鮮,嬌嫩。

  心曠神怡:曠:空闊,開(kāi)朗。怡:愉快。心境開(kāi)闊,精神愉快。

  亭亭玉立:形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。也形容花木等形體挺拔。

  幽靜:沉靜而安閑。

  布局:做出安排。

  蓬勃:茂盛,旺盛。

  漫步:隨意的,漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。

  四、再讀課文,理清層次。

  1. 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

 。ㄕn件出示要求:讀通全文,做到讀準(zhǔn)字音,不漏不添字,不斷不破句)

  2. 交流檢查通讀情況。

  (指名讀喜歡的段落,師生穿插評(píng)議)

  3. 快速讀文,理清層次。

 。1) 全文是按什么順序描寫(xiě)西湖的“綠”?

 。ㄓ^景順序)

 。2) 每個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么?

  第一自然段:雨中靈隱的`“綠”

  第二自然段:蘇堤的“綠”

  第三自然段:花港觀魚(yú)的“綠”

  第四自然段:整體印象

  五、抓重點(diǎn),延伸下文。

  過(guò)渡:幾遍讀文,讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來(lái)”,因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)?(“綠”)

  令人叫絕的是,作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備,最終拿出一份完美的解說(shuō)詞。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說(shuō)詞為契機(jī),深入研讀探究課文,體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受,入情入鏡地感悟西湖的美麗。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查,回顧全文。

  1. 齊讀課題

  2. 學(xué)生回憶:這篇課文主要描寫(xiě)了 什么?按什么順序描寫(xiě)的? (在課題“綠”字下面板書(shū)“▲”,同時(shí)板書(shū)“觀景順序”)

  二、抓住“綠”,整體感知。

  過(guò)渡:那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口,先走進(jìn)“綠”的世界吧!

  1. 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。

  (1) 老舍《草原》

 。2) 劉國(guó)林《可愛(ài)的草塘》

  2.但西湖即便一個(gè)“綠”色,也各有不同,豐富多彩,柔情萬(wàn)分,請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。 (充分朗讀,盡情想象,感受“綠”意)

  三、突破“綠”,研讀全文。

  過(guò)渡:那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方,作者怎樣抓“綠”的?作為導(dǎo)游一定要突破呦!

  1. 課文著重描寫(xiě)了哪幾處“綠”? (靈隱——蘇堤——花港觀魚(yú))

  2. 移情入文,激趣質(zhì)疑。

  (1) 仔細(xì)讀文,看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語(yǔ)。

 。2) 小組交流,然后匯報(bào),談感受。 (點(diǎn)撥:“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)的意思)

  3. 充分朗讀,在讀中品味文字與景物的雙重美。

 。1) 請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀,想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)?

  (2) 在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)點(diǎn)撥。

  4. 集體研讀,交流成果。

 。1) 自由選擇方法

  ①讀一讀,想一想。

  (認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分)

 、谌σ蝗Γ瑒澮粍。

 。ㄗプ【渥又械闹攸c(diǎn)詞語(yǔ))

  ③畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄏ胂螽(huà)面,大膽表述)

  學(xué)生交流可能不按課文順序,教師相機(jī)調(diào)控策略。

 。2) 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略

  ① 雨中靈隱的“綠”

  多彩{

  有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了。

  有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。

  ② 蘇堤的“綠”

  多姿{(lán)

  古怪,莽莽蒼蒼

  鮮嫩可愛(ài),如如如如

  堅(jiān)忍不拔

 、 花港觀魚(yú)的“綠”

 。 可能學(xué)生說(shuō)的與預(yù)設(shè)的不一樣,但不管說(shuō)什么,只要是讀中所悟,都應(yīng)積極鼓勵(lì)。 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中想象,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到感情熏陶。)重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速宜緩,體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。

  四、品味“綠”,積累運(yùn)用。

  過(guò)渡:作為一名導(dǎo)游,請(qǐng)選一處景點(diǎn),根據(jù)課文的描述,盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”,夸耀一下西湖的美麗。

  1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說(shuō)詞。 (可以配動(dòng)作,加表情)

  2﹒解說(shuō)時(shí),師生作為游客可提出問(wèn)題,在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同,感悟“綠”的美麗。

  五、創(chuàng)造“綠”,升華延伸。

  1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

  2﹒仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”,模仿《西湖的綠》寫(xiě)一篇《××的綠》。

  教學(xué)反思

  如果讓我用一個(gè)詞來(lái)形容我上完這節(jié)課的感受,那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中,陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著,自已仿佛已置身于西湖的美景中,看著碧澄澄的水嘩嘩地流著,有一種驚奇自在心中。

  在這節(jié)課當(dāng)中,我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀,讀出自已的感受,讀出自已的韻味,然后再去深深地回想,想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中,那可愛(ài)的古怪的樹(shù)綠得發(fā)光,綠得發(fā)亮,真是一種沉醉,一種迷戀。學(xué)生們用自己的語(yǔ)言去理解,去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。

  上完這節(jié)課,讓我深深地感悟到語(yǔ)文教學(xué)本身應(yīng)是很簡(jiǎn)單的,重要的是能否在這簡(jiǎn)單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟,一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中,連同自已也被這種情景所感動(dòng),跟著他們一起來(lái)享受這神奇的語(yǔ)言文字帶給我們的幸福與快樂(lè)!

  其實(shí),我想語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)外,更重要的是能讓孩子們?cè)谶@學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)!

  語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1.會(huì)認(rèn)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓶、揮”等4個(gè)字。正確讀寫(xiě)“墨綠、集中、交叉”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,揭示課題。

  1.談話導(dǎo)入:(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà),同學(xué)們知道這幅畫(huà)畫(huà)的是什么季節(jié)嗎?它給你們帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?

  2.師小結(jié):我們剛從冰雪中走來(lái),看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩(shī)人艾青寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》,讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫(huà)卷中吧!

  3.板書(shū)課題,全班齊讀課題。

  4.作者簡(jiǎn)介。

  二、初讀詩(shī)歌,明白大意。

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩(shī)歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,并想一想,課文中的“綠”指的是什么呢?

  2.指名分小節(jié)讀詩(shī),教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。

  3.再讀詩(shī)歌,交流作者在每一個(gè)小節(jié)里分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  三、誦讀課文,感悟體會(huì)。

  (一)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

  1.伴著音樂(lè)輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色?

  2.板書(shū):墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時(shí)貼出色卡)

  3.感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號(hào)的作用)

  4.出示第一小節(jié):好像……(自己輕聲朗讀)

  5.感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?

  6.齊讀第一、二小節(jié)。

  (二)學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié),感受詩(shī)歌的意境美。

  這么多的綠集中起來(lái),會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)呢?朗讀課文第三、四、五小節(jié)。

  1.自由朗讀第三、四、五小節(jié),邊讀邊想象畫(huà)面。

  2.你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣?挑選你最喜歡的一個(gè)小節(jié),再仔細(xì)讀讀。

  第三小節(jié):

  說(shuō)一說(shuō):

  風(fēng)中的是綠色的。

  雨中的是綠色的。

  水中的是綠色的。

  陽(yáng)光下的也是綠色的。

  (學(xué)生看圖,挑選其中一個(gè)交流)

  指名讀,全班讀。

  第四小節(jié):

  (1)出示文中插圖,幫助學(xué)生理解。

  (2)指名讀,男女生對(duì)讀。

  第五小節(jié):

  (1)出示小練習(xí)。

  想象說(shuō)話:

  一陣風(fēng)吹來(lái),小草,柳條,樹(shù)枝。

  (2)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”這句話帶給你怎樣的.感受?

  (3)點(diǎn)名讀,老師范讀,全班齊讀。

  (三)全文朗讀。

  四、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展閱讀。

  1.春天,大自然的一切都充滿了生機(jī),充滿了綠色,你見(jiàn)過(guò)“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎?

  春天到了,校園里,公園里,田野里。

  2.艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺?結(jié)合“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)。

  (1)學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。

  (2)從視覺(jué)上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。

  五、布置作業(yè)。

  1.正確讀寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

  2.正確朗讀課文,背誦課文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  10 綠

  墨綠、淺綠、嫩綠、

  翠綠、淡綠、粉綠

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