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五年級(jí)語(yǔ)文遲到教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文遲到教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文遲到教案1
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（上冊(cè)）《遲到》
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。
本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力�；谝陨夏康模趯W(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。
本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。
2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。
3．在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的`感激之情。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．（板書課題）同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。
2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）
二、初讀，整體感知。
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）
3．默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
4．師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛(ài)我的？
三、精讀，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)）
2．語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。
①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
�、谖业母赣H管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1．自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？
2．指名回答。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴(yán)很嚴(yán)）
2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）
3．我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？
4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢呢？你有過(guò)這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？
過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇�，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)。
1．反復(fù)朗讀課文。
2．寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽(tīng)著，聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。
2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。）
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第13-15自然段。
1．自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）
2．聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。
�。ǎ┦俏业母赣H很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對(duì)我深沉的愛(ài)。
（二）學(xué)習(xí)第16自然段。
1.是啊！無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。（板書：深沉的愛(ài)）
2．能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說(shuō)）
3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）
三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。
1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛(ài)），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。
2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn)；注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫來(lái)表達(dá)人物的思想情感）
3．相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì)
8.遲到
很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán) 很嚴(yán)
深沉的愛(ài)
自我問(wèn)答：
每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，既要有主觀的努力，也離不開(kāi)客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語(yǔ)文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
五年級(jí)語(yǔ)文遲到教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正，要善于反思和自省。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，如何面對(duì)錯(cuò)誤。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法：
小組合作討論
教具準(zhǔn)備：
小黑板
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。
2、評(píng)價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?”他的意思是說(shuō)?
3、是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，那天我就出錯(cuò)了?怎么辦?你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎?
過(guò)渡：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)—遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報(bào)讀書情況。
3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?
4、評(píng)價(jià)，那么在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還有哪些不懂的問(wèn)題嗎?(注意歸納)
三、個(gè)性閱讀2—13自然段，解疑品賞。
1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問(wèn)：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。
A打的動(dòng)作
B打的聲音：咻咻
C打的過(guò)程
D作者的傷痕
我們來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下父親打我究竟有多狠
(出示句子)我挨打了!你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎樣讀?
2、就這樣，體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話，再把她沒(méi)有說(shuō)出口的話講出來(lái)。
3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。
4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學(xué)們，你們?cè)趺纯?請(qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有：
A不該打：
(1、已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過(guò)來(lái)，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對(duì)呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚 。)如果能乘車去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。)
B該打：
(1、每天早晨醒來(lái)，看到陽(yáng)光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。)每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得?該打。
(2、等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了……)媽媽都催促過(guò)了，還賴在床上，過(guò)分。
(3、爸爸進(jìn)來(lái)了……居然有勇氣不挪動(dòng))你不僅找到了有說(shuō)服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎?
(4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎?沒(méi)什么關(guān)系吧?——生：學(xué)不到知識(shí)，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。
5、過(guò)渡：不去就不去吧，就一天，沒(méi)什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打我，才會(huì)這樣狠狠地打我，我們?cè)僖黄饋?lái)讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。
7、自由熟讀2—13自然段。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文，識(shí)記生字。
2、查閱林海音的資料(尤其是成績(jī))。
板書設(shè)計(jì)：
遲到
林海音
動(dòng)作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過(guò)程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
回憶挨打的內(nèi)容。
二、精讀14—19自然段。
1、愛(ài)得深，才會(huì)恨之切，愛(ài)得真，才會(huì)狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西，這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來(lái)送東西?
2、是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊�？粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影，聽(tīng)著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了，帶著夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是嚴(yán)厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開(kāi)柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的.變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華 拓展延伸。
1、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛(ài)，也因?yàn)槲易x懂了、理解了父親的愛(ài)，所以我才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，你們了解多少?
2、看來(lái)，由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，課前大家說(shuō)出了自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤，相信大家在生活中，在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、找關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
遲到
林海音
動(dòng)作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過(guò)程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
花夾襖
銅板
五年級(jí)語(yǔ)文遲到教案3
一想到“十一”長(zhǎng)假我忘布置學(xué)生預(yù)習(xí)第8課《遲到》，今天的課有可能無(wú)法上下去，心里就特別擔(dān)心。沒(méi)想到，上完這課后才知道，我的擔(dān)心是多余的。
8號(hào)一早我就走進(jìn)教室叫學(xué)生認(rèn)真讀課文，好讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解。在學(xué)生讀書時(shí)，我掃視了他們的書，原來(lái)孩子們都已做了預(yù)習(xí)。
我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：
一、課前活動(dòng)，鋪墊文本：師生交流，自己上學(xué)有沒(méi)有遲到？遲到時(shí)父母和老師是怎樣對(duì)待的？你是如何看待遲到的？之后再簡(jiǎn)介林海音，讓學(xué)生初步感知林海音對(duì)這一事念念不忘的原因。
二、課堂對(duì)話，
1、初讀課文，整體感知。理清課文主要寫了一件什么事？書中哪句話告訴我們父親給我的印象？
2、品讀課文，理解感悟，讓學(xué)生品讀課文后，自主交流讀書收獲。全文主要抓住以下兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）從哪里可以看出父親打得非常狠？這部份我主要是通過(guò)讓學(xué)生的從讀中引導(dǎo)感悟父親的“嚴(yán)”。
�。�2）父親打“我”后，為什么又來(lái)到學(xué)校送夾襖和兩元錢？這部分的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖邊想象畫面來(lái)感悟父親對(duì)我的“愛(ài)�！�
三、潛入文本，展開(kāi)辯論。
以“小海音是否該挨打”讓學(xué)生再次從文本以及現(xiàn)實(shí)生活中找出足夠的有說(shuō)服力的句子來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
四、走出文本，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)：
1、交流收集的有關(guān)林海音的`資料。
2、結(jié)合實(shí)際，反思自己，談?wù)勅绾螌?duì)待錯(cuò)誤？課堂的學(xué)習(xí)在同學(xué)們與文本的自主對(duì)話中，不知不覺(jué)進(jìn)入了尾聲。課堂上，那些調(diào)皮、活躍的同學(xué)的發(fā)言獨(dú)特而新穎，讓人一聽(tīng)就知道他經(jīng)歷過(guò)此事。
五年級(jí)語(yǔ)文遲到教案4
一、說(shuō)教材：
《遲到》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的第8課。這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對(duì)“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。
課文共16自然段，可分五個(gè)部分來(lái)理解：第一部分（第1自然段）總領(lǐng)全文，交代父親既疼“我”，又對(duì)“我”管教很嚴(yán)。第二部分（第2自然段）寫“我”有賴床、上學(xué)常遲到的壞習(xí)慣，為下文發(fā)生的事情作了鋪墊。第三部分（3至12自然段）詳細(xì)敘述“我”賴床不想上學(xué)而遭到父親痛打一事。第四部分（13至15自然段）寫父親在“我”挨打后來(lái)到學(xué)�？础拔摇�，為“我”送衣服，并給“我”兩塊錢。第五部分（16自然段）寫“我”從此改掉了遲到的壞習(xí)慣，變成一個(gè)早起、勤奮的學(xué)生。
文中的第三、四部分值得品味，重點(diǎn)寫了兩件事：一是父親發(fā)怒打了“我”；二是父親到學(xué)校給“我”送衣服、送錢。這兩件事很鮮明地刻畫了一個(gè)嚴(yán)厲又慈愛(ài)的父親形象。因?yàn)楦赣H的愛(ài)，也因?yàn)樽髡邔?duì)這份愛(ài)的理解，所以才會(huì)改掉遲到的習(xí)慣，才會(huì)有了將來(lái)的所為。
根據(jù)上述課文特點(diǎn)，以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父愛(ài)的.理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)思想：
（一）注重單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。
《遲到》是第三單元中的一篇課文，這一單元的導(dǎo)讀明確指出：“學(xué)習(xí)本單元課文，認(rèn)真品味有關(guān)詞句，體會(huì)文章中豐富的情感�！痹诮虒W(xué)中，我緊扣這一目標(biāo)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀體現(xiàn)父親嚴(yán)愛(ài)與疼愛(ài)的詞句，從中體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦，引導(dǎo)學(xué)生品讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，從中感受人物的心理變化。
a）注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提供多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。而質(zhì)疑是“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”的前提條件。年段目標(biāo)提出“繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力”。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、年段目標(biāo)以及高語(yǔ)組的小課題“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的策略研究”，我在教學(xué)中進(jìn)行了這方面的嘗試。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句質(zhì)疑問(wèn)難。如第1自然段總領(lǐng)全文，是本文的中心句。通過(guò)品讀這一句，學(xué)生感悟到這是一個(gè)既疼“我”又對(duì)“我”管教很嚴(yán)的父親。我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“讀了這句話，你想知道什么？”我相信我的這一“石”定會(huì)激起“千層浪”，學(xué)生圍繞這句話一定問(wèn)：“父親是怎么疼我的？”“父親是怎樣嚴(yán)厲管教我的？”“父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)？”“父親到底有多嚴(yán)？”等等。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住難點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)對(duì)第三部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生都明白“我”被父親狠狠地打了一頓，可到第五部分時(shí)，父親又到學(xué)校給“我”送衣服送錢，爸爸的這一舉動(dòng)肯定會(huì)在學(xué)生心中打下大大的問(wèn)號(hào)。針對(duì)這點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的不解。
�。ㄈ┩高^(guò)重點(diǎn)詞句品味，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，體會(huì)情感。
抓住重點(diǎn)詞句解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中，緊抓表現(xiàn)父親生氣時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作方面的字眼，還有“竟”和“居然”兩處句子和相關(guān)段落進(jìn)行品味，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法：（1）聯(lián)系上下文。（2）抓住重點(diǎn)詞。幫助學(xué)生逐步感受父親的嚴(yán)厲，為后面體會(huì)“嚴(yán)中有愛(ài)”作鋪墊。
�。ㄋ模┳⒅乩首x指導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文特色。
以讀為本為學(xué)生真實(shí)創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間，在設(shè)計(jì)中采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點(diǎn)的細(xì)讀，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到了作者的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，同時(shí)通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本體，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，
�。ㄎ澹╅喿x中要注重評(píng)價(jià)。
閱讀中教師要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富，評(píng)價(jià)的方式要多樣。不僅要有語(yǔ)言性的評(píng)價(jià)，還要有非語(yǔ)言性的評(píng)價(jià)。因而在設(shè)計(jì)中我針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)的預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)，不僅給予他們正確的引導(dǎo)，而且想以此激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
（六）注重課堂的預(yù)設(shè)和生成。
學(xué)生是充滿情感、富于想象、極具個(gè)性的生命體。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不是框定一個(gè)僵化的路線，而是以人為本，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的板塊。這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)進(jìn)行穿插變化。這集中體現(xiàn)在研讀課文的第3至10自然段中具體體現(xiàn)父親嚴(yán)厲那幾句話的教學(xué)設(shè)計(jì)上。
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